管理是指一定组织中的管理者，通过实施计划、组织、领导、协调、控制等职能来协调他人的活动，使别人同自己一起实现既定目标的活动过程。下面快回答为大家整理了7篇学校管理存在的问题及对策范文，希望可以帮助您更好的写作学校管理存在的问题。

学校管理存在的问题及对策 篇一

关键词： 学校管理决策 问题分析 科学化决策

学校管理的过程，实际上就是学校管理决策的过程。学校管理活动都是围绕制定决策、执行决策和实现决策目标进行的。一个学校决策水平的高低直接关系其管理效能的高低。笔者对学校管理决策存在的问题和应对策略进行思考。

一、学校管理决策的特点

决策是学校管理的一项基本职能，分析并把握好学校管理决策的主要特征，有助于管理者更好地行使决策职能。一般来讲，学校管理决策具有以下几个特点。

（一）人本性。以人为本是学校管理决策的基础。所有决策制定要积极听取所有老师的意见和建议，充分考虑大部分老师的普遍情况和个别老师的特殊情况，制定的各项决策得到所有老师的拥护和执行。

（二）公平性。教育公平是社会公平的重要基础，是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，是人发展起点的公平。

（三）可行性。决策方案的拟订和选择，不仅要考虑学校发展的必要性，而且要注意考虑决策方案的教育资源的支撑度。

（四）教育性。学校管理决策始终是以育人为目的，因而其本身具有一定的教育意义。

（五）发展性。发展性是学校管理决策的生命力所在。

（六）目标性。决策以目标为基础，目标是决策的核心。

（七）动态性。学校管理决策不仅是一个过程，而且是一个不断循环的发展过程[1]。

二、学校管理决策的问题分析

现行学校管理决策存在封闭性、集权式、简单化等弊端及一些与当前学校管理的复杂性和创新性不能相适应的问题。

（一）决策主体一元独裁。校长以自我为中心，往往是分工而不分权，缺乏有效的授权，事无巨细都要由其拍板。

（二）决策参与流于形式。决策常常流于形式，缺乏实效性。“小事开大会，大事开小会，关键事不开会”。

（三）决策认知偏离方向。学校管理决策时，由于对决策的认识先入为主，使决策似是而非，产生一定的偏差。

（四）决策过程简单专断。决策过程中，为了急于求成，决策过程趋向简单化。

三、学校管理决策科学化的思考

（一）加强理论学习，提升决策水平。正确的认识是成功决策教育活动的前提。因而，要结合学校教育工作的需要，学习掌握经济、政治、文化、科技、法律、管理、历史乃至文学艺术等各方面知识，以加深对教育现象的认识，认清教育与社会、教师与学生、知识教育与能力培养等各种基本关系，避免因认识的模糊带来实际行动的偏差。例如，只有掌握现代教育中的师生关系的有关理论，才有可能真正促进教学方式的转变，做到学有所教、有教无类、教学相长。决策理论来源于管理实践，又对实践具有能动作用。学校管理者为提高理论学习的实效性，避免知行脱节，必须善于把理论学习成果运用于科学决策实践，按照教育教学规律和青少年儿童身心发展规律决策教育活动，调整控制教育行为，切实使理论学习掌握转化为强大的武器。例如，只有把中学生“早恋”问题同中学生身心发展状况联系起来认识，才能找到有效的解决方案。近年来，我校每个学期都会组织学校行政班子进行各种形式的学习活动，如外出培训、校际交流、专家讲座、业余进修等形式，提高自身素质和管理决策水平。

（二）注重因地制宜，把握决策原则。当前，随着校本管理理念逐步兴起，学校日趋社会化和开放化，学校管理决策日益复杂化，面临的问题错综复杂、千变万化，因此，学校要因地制宜地进行决策才能提高决策成功的可能性，这就要求学校决策时把握好以下三个原则。

1.系统性原则。管理者要从学校整体着眼看待学校的各个部分，使学校职能部门的一系列决策服从学校整体的目标。同时，要把学校放到教育系统乃至社会系统整体中权衡，以整体系统的总目标协调学校系统的目标。那种“头痛医头，脚痛医脚”、“拆东墙，补西墙”等顾此失彼决策，都是违背系统性原则的。

2.民主性原则。学校管理决策民主化，是学校管理的必然要求，也是教育社会化的必然趋势。因此，决策时要充分发扬民主作风，调动决策参与者，包括决策执行者的积极性和创造性，共同参与决策活动，并善于集中和依靠集体智慧与力量进行决策。

3.科学性原则。科学化原则是一系列决策原则的综合体现。现代化科学技术，特别是信息论、系统论、控制论的兴起，为决策从经验到科学创造了条件，只有遵循科学化原则，才可能进行有效决策。要建立起完善的决策机构、执行机构、反馈机构和监督机构，且各个机构相互协调、相互促进、相互制约，使学校管理的决策力、执行力、反馈力和监督力成为有机整体，形成自主决策、自觉执行、自动反馈和自我监督的管理决策运行机制。

（三）增强理性思维，规范决策程序。在学校管理决策中，并非都是理性决策，还有一些借助经验、直觉、创造性等非理性决策，但这并不排斥决策遵循理性过程。决策的程序化有利于提高决策的科学性，减少随意性。学校管理决策可细分为发现问题、设定目标、搜集资讯、拟订方案、优选方案、实施方案、决策追踪七个过程。这种划分是相对的，每个阶段不是单一线性的，而是多层次的循环。

（四）倡导多元参与，完善决策方式。决策是学校管理的一项基本职能，是其他各项管理活动的基础。决策成效是学校发展成败的关键。在决策过程中，除了保障个人决策，还积极推进集体决策、教师参与决策及家庭、社区参与决策，同时，注重完善不同的决策方式。这种多元参与的决策方式体现了学校管理决策的发展与创新[2]。

学校管理决策的成效影响一所学校的办学方向和发展进程。学校管理者不仅要把决策作为一门科学，还要把决策视为一门艺术，要用科学的精神做决策，用艺术的眼光看决策。只有正视学校管理决策的时弊，并对这些弊端进行对策研究，提出卓有成效的措施，才能成功决策。

参考文献：

[1]张济正。学校管理学导论[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

学校管理存在的问题及对策 篇二

关键词： 学校管理 问题 对策

近年来，我校不断加大教育经费投入和学校管理改革力度，使学校的办学质量不断提高。但由于是农村学校受到社会环境的影响和客观办学条件的制约，教学质量亟待提高，学校管理也还存在一些问题。

一、教师工作积极性不高。

一是学校制度建设因素。我校虽然有健全的管理制度，奖惩度和分配制度，缺乏激励制度，干和不干一个样，干好与干坏一个样，久而久之，积极的教师变得不积极，不积极的教师变得更加懒惰，整个学校是一盘散沙。

二是校园文化因素。部分学校校园活动单一，校园文化匮乏，部分学校班子不团结，教师关系紧张，师生关系不融洽，学校缺乏积极向上精神，缺乏凝聚力，整个学校没有教书育人的氛围。反之，学校校园文化丰富，干群关系和谐，教师关系和睦，教师敬业爱生的校园环境与教师的工作积极性有很大的关系。

二、师资不平衡家长不重视 导致教育教学质量不高。

1、家长重视不够。相当一部分农村学生家长对子女的教育和学习不够重视，平时忙于劳作，普遍很少关心过问子女在校的教育学习状况，加之文化程度普遍较低，自身素质不高，即使想关心也是“心有余而力不足”；家长教育子女的方法大多失于偏激；学生家长住址分散，大部分学生父母长期外出打工，家校联系困难，往往不能积极主动地配合学校和教师对学生进行教育；这些因素在很大程度上使教师在教育教学活动中出现了种种不应有的思想障碍和工作阻力，从而影响了教学质量的提高。

2、青年教师较多，大部分是刚分配的大中专毕业生。一些青年教师勤学业务的自觉性、主动性较差，存在得过且过、不思进取的思想，以“抄教案、搬教参”来维持现状。课堂教学效益低下，致使学生基础知识不牢固，学习能力差，知识面狭窄。

三、学校部分管理人员的理念出现了偏差，有的管理人员管理不到位。

1、制度建设在应付检查。在完善制度的过程中，制定的制度没有适用性、操作性、科学性。

2、注重形式不讲实效。

学校行政工作中的计划总结管理，教学工作中的教研活动管理，德育工作中的思想教育管理等方面，普遍存在只注重形式，而没有做好做仔细。这反应出工作作风不扎实，反而抱怨形式化的东西太多。

3、重视学生智育轻视了学生德育。

现在学校家长过分重视知识教育，忽视对学生品德习惯的教育，对学生只要考试分数，家长对学生怎样做人的教育弱化了，部分学生因为是独生子女，家长过分溺爱，不思教育，“留守儿童”缺少家长的管教，任其自由发展，学生思想也失去约束，生活也出现了畸形的心里，无所顾及，造就了“天不怕地不怕”的胆子，不怕老师甚至殴打老师或者伤害他人的行为也就不足为奇了。

四、制度的无效性。

“无规矩，无以成方圆”。学校作为一个集体，为了实现既定目标，就离不开规章制度的有效约束，就要避免仅凭主观意志“管人”的旧习，让制度真正成为起“组织”作用的无形“领导”。然而目前农村学校在制定和执行制度过程中还存在着以下几个弊病：（1）缺乏公平性，执行制度的往往又是管理者，对管理者的管理又是制度留下的空白，造成制度执行中的另一个不公平现象。（2）执行制度时以偏概全，缺乏整体性。学校往往热衷于抓“签到”一些显现的管理，对学校有“牵一发而动全身”作用的管理制度关注甚少，影响了制度的有效性。（3）执行过程的随意性，许多制度长期处于“休眠”的状态，管理者处理事务时往往绕过制度自行一套。“人可以凌驾于制度之上”，“制度的无用论”极大地挫伤了制度遵守者的心。

要解决这些学校管理中存在的问题，如何来解决这些问题，首先，要正视这些问题，提高管理水平，端正办学思想，明确办学宗旨，解决实际问题，学校才能都得到健康、和谐的发展。对于学校管理存在的问题，改进的思路应从以下几方面入手：

一方面要加强联系，注重师资培训，提高教育教学质量。

影响教育成效的因素是多方面的。要实施教育，把受教育者培养成适应社会发展要求的未来的各种人才，政府、社会、家庭、学校都负有相应的责任，学校要尽可能多地开展家访，与家长面对面进行联系沟通，使家长们关心子女受教育的情况，支持学校、教师的工作，理解家庭教育的重要作用。再就是学校要在现有的教师资源的现状下，群策群力，加大学校经费投入，加大教师的培训力度，加强师德师风建设，提高教师的业务水平和思想素质。只有教师敬业，社会家长支持，教学质量才会逐步提高。

二方面要加强队伍的建设。

一是领导班子从思想上和教育理念上当好引领者，管理上要以“情”来带动师生，用“爱”来关心师生，引领教师的价值取向，树立正确的工作价值观；二是当好管理者，在制度上、管理细节上和人性化服务上做好管理；三是当好教育者，作为管理者要懂得办学规律，熟悉教育技能，有自己的教育理念。

总之，当前学校只要管理者强化民主和服务意识，革新学校管理的形态，不断完善评价机制，加强制度化管理建设，在新课程改革的大好背景下，积极开展校本研究，引领全体教师在实践中发展专业，就会盘活学校的隐藏潜力，推进整个农村教育的可持续发展。

【参考文献】

1、董亚勋；学校管理决策过程中的心理误区[J]；河南教育学院学报（哲学社会科学版）；2001年03期

2、于锦春，秦德林； 关于学校管理决策的几点思考[J]；教育科学研究；1991年04期

3、郭泽仁；浅谈学校决策的民主化科学化[J]；科学咨询（教育科研）；2004年11期

学校存在的管理问题包括哪些 篇三

1、校舍短缺，硬件建设滞后

学校共有学生1160人，其中住校生420人，校内勉强能解决300人住宿，且无法集中管理，100多学生租住在校外，存在很大安全隐患；因为没有实验室和相关设备、器材、药品，实验课未能开设，严重制约了理综成绩的提高；现代教育设备短缺，不能满足需求；音乐、美术教室偏小、简陋，操场不够体育训练标准、体育学生无换衣服地方，且辅导地点分散，不利于管理，制约了学校特色化建设。

2、师资结构不合理，教师素质参差不齐

几年来，学校涌现出了一批敬岗爱业、教学成绩突出的好教师，是他们撑起了高中部这一片蓝天；但语文、英语、数学科目教师有断层，历史、地理学科教师紧缺，整体结构上文科教师人员紧张；部分教师责任性不强，教学、管理能力弱，无上进心，学风不浓，工作马马虎虎、得过且过，教学效果差；加之高中部办公条件相对差，交通不便，部分教师吃苦精神不够，这些都严重制约着学校的发展。

3、教育教学管理因循守旧，创新不够

作为普通高中中的薄弱学校，生源较差，学校外部环境差，在发展上困难重重，生存的空间很小，要走出困境，步入顺途，除了坚持我校优良传统，吸收外校先进的管理经验，还必须推陈出新，创出自己的管理思路和方法，但我们在这方面做得过少，所以学校可持续发展的能力不强，管理上的漏洞很多，许多阻碍发展的因素尚未**。

4、校园周边环境差，校内文化氛围不浓

两校整合后，学校住地本身名声很差，加上学校周围吸毒人员多、社会闲杂人员多，对我校招生负面作用极大，生源质量明显下降，对我们的正常教育教学工作干扰也很大；校内文化气氛营造不够，对师生良好修养的形成抓得也不力，所以还没有形成独具特色的校园文化，没有一个能潜移默化、熏陶、自我教育的教育氛围。

学校管理存在的问题及对策 篇四

关键词：学校 管理 问题 对策

一、学校管理存在的问题

1.组织结构和人员不完善。学校设置的部门有党政办公室、教学处、学生处、总务处、财务处、保卫处、招生就业办、培训办。校级干部中目前空缺行政副校长、德育副校长、专职工会主席，各部门应有一名主任或副主任作为中层领导主管工作，目前有些岗位空缺，由主任助理主管工作。职位系统不清晰，造成职责不明确，部门间协调不顺畅。

2.学校制度落实不到位。学校重视制度建设，组织干部、教师进行了《工作流程与标准》的制定，并不断完善。制度建设比较健全，每名教职工都有一本厚厚的《工作流程与标准》。但在制度执行过程中，落实不到位，致使学校制度形同虚设，没有充分发挥制度的约束和激励功能。

3.工作目标不明确，工作计划制定、执行不力。每学期开学，学校、各部门、教研室、年级、个人都制定工作计划。计划是层层制定，反复讨论，有时半个学期快过去了，计划才制定出来。有些计划过于模式化，脱离工作实际，目标不明确。在工作中不能很好地落实计划，随意性强。

4.绩效考核流于形式，激励系统不健全。每学年进行绩效考核，虽然考核程序比较规范，但考核结果并不能完全反映出工作绩效。激励系统不健全，干多干少、干好干坏没有多大差别。对做出突出成绩的教职工奖励不够，对严重违纪的教职工没有什么惩罚。

5.领导有效性需要加强。学校领导办学有思路，但工作方式待改进，对下属缺乏必要的信任和信心，事无巨细都亲自过问。干部和教职工的工作积极性受到一定影响，对学校管理的参与意识不强，工作上被动应付。各级领导的工作不能完全得到下级的支持，学校整体工作效率需要提高。

6.校园文化建设需要加强。学校提出了培养目标、办学方向及核心价值观，但并没有深入每名教职工内心。学校由三所学校先后两次合并而成，各校区有自己的文化特点，没有很好地融合，形成共有的价值观和思维方式。

二、对策

1.完善组织结构和人员配备。组织结构是指组织内部分工协作的基本形式或框架。学校的组织结构需要进一步完善，例如党政办公室，目前负责学校的行政、党务、工会、人事、宣传、校园文化建设、离退休工作等，内容多而杂，人员少，每个人的分工不明确，工作没少干，但并不能让学校和教职工满意。应进行调整，例如成立党务办公室、工会办公室、人力资源办公室，增加人员配置，明确分工和职责。学校人员配备不完善，应尽快配备齐校级干部、中层干部，明确职责和分工，使校长从事事亲力亲为中解脱出来，把握学校发展的大方向。

2.落实学校管理制度。学校已经认识到实行制度化管理、走规范化管理之路的必要性和重要性，建立健全了各种规章制度，但没有充分发挥制度的功能，制度没有得到真正的落实和实施。作为学校管理者，在建立健全制度的过程中，要充分发扬民主，广泛听取意见，所制定的制度要取得大多数教职工的认同，同时引导广大师生员工正确认识自由和约束的关系，自觉遵守规章制度。目前学校存在着漠视、违反制度的现象，应维护制度的权威性，制度规范一经形成，所有成员都必须执行，违反规定要受到必要的惩罚。对严格遵守规章制度的，要给予表扬和奖励。要使全体教职工认识到，必须接受各项规章制度的约束，这是为了维护全体师生员工的共同利益，保证学校管理工作的顺利进行。另外，在执行制度时，要人人平等，不搞特殊化。

3.注重目标管理，落实工作计划。学校提出的办学目标是“为核心区建设高端、精品、集团化、国际化发展的，以现代服务业为主，具有品牌影响力的部级重点职业学校”。目标与客观现实有一定差距，学校生源较差，大部分是初中的后进生，行为习惯差、学习兴趣低、家庭教育缺失，有的是肢体或智力残疾，师资现状不容乐观，专业大部分是传统服务业，办学目标很难实现，无法起到积极的激励作用。应该进行更准确的定位。目标的确立，不应只是领导的命令，应是上下积极配合，全体教职工参与讨论和修改。要把总目标分解成若干个子目标，把目标分解到部门和个人，层层落实。同时制订科学、合理的考评办法，发挥考评对过程的调控和激励功能，保证目标的顺利实现。目标管理有利于调动教职工的工作积极性、主动性和创造性，增强学校的凝聚力。为了实现目标，要制定切实可行的计划。目前存在着计划的滞后性，今后应提前制定计划，提高效率，在开学初完成各层级的计划并在工作中切实落实各项计划。

4.加强绩效考核，建立激励系统。每学年学校对教职工进行绩效考核，采用个人述职、自评和同事评议的方式，考核结果分为优秀、合格、基本合格、不合格四个等次，优秀等次由投票产生。考核程序比较规范，但考核过程中感情因素较多，考核依据不是很明确，考核主体少。应该重视平时考核，把教职工的平时表现能量化的量化，这样不至于凭印象进行考核。考核主体更多一些，例如学生、家长、部门领导等，应参与到考核中。考核内容以完成工作量、工作效果为主，如担任的教育教学工作，教学和班级管理效果，学生的身心健康、思想学业进步等。对个别师德水平低、教育教学能力差，甚至出现教育教学事故的教师，应建立退出机制。学校管理的核心是对人的管理，学校应建立行之有效的激励系统，满足不同教职工不同层次的需求。从物质、评价、群体、自我实现等方面进行激励，强化教职员工的积极行为，弱化消极行为，使教职员工焕发出较高的工作热情，个人潜能得到充分开发，为学校发展做出贡献。

5.加强民主管理意识，提高领导的有效性。学校应加强民主管理，发扬教职工主人翁意识，要充分相信教师，依靠教师，鼓励教职工参与学校各项重大问题的讨论和决策，组织教师积极主动地参加教学改革与实践，进行自主管理。使领导与教职工处于平等地位，变上下沟通为平等沟通。这样不仅有利于提高管理水平，还能增进了解，使人际关系的水平向更高层次发展，更稳定持久地激发教职工的积极性、主动性，有利于和谐校园的建设。各级领导应及时、顺畅地与教职员工沟通信息，尊重、关心每一名教职工，建立密切、和谐的工作关系，争取得到工作上的支持，合理配置人、财、物各种资源，加强教师队伍的建设，提高教育教学水平，实现学校培养目标，善于激励师生员工的工作学习热情，使他们为学校感到自豪，提高领导的有效性。

6.加强校园文化建设。校园文化与学校相伴而生，包括价值观、思维方式、行为规范等。我校由三所学校先后两次合并而成，每个校区的校园文化各不相同，需要构建共同的价值观，学校经过全校讨论，反复征求意见，提出了核心价值观。部分教师能够用核心价值观指导自己的工作，为实现自我价值和学校目标而努力，但有的教师并不认同学校的核心价值观，把工作当作谋生的手段，不愿承担责任，抱着混日子的态度。学校应该继续通过教育和学习强化核心价值观，宣传那些热爱教育事业、业绩突出的教师，使学校价值观深入人心。要进一步形成共有的思维方式和行为规范，发挥自动调节、约束自己行为的作用，增强学校的凝聚力。教师是学校实施教育的主体，加强师德师风建设，加大教师的培训力度，提高教师的思想素质和业务水平。

学校管理是一项系统工程，只有不断总结管理经验，查找问题所在，进行改进和变革，用先进的管理思想指导工作，才能提高学校管理水平，为社会培养出合格的人才。

参考文献

学校管理存在的问题及对策 篇五

关键词：农村；学校管理；问题；策略

中图分类号：G637文献标识码：B 文章编号：1009-9166（2010）032(C)-0077-01

中国幅员辽阔，绝大多数适龄儿童就生在农村，长在农村，在农村接受教育。对未来中国而言，农村教育的质量如何将直接影响到整个国民的素质和宏伟建设目标的实现，因此“中国教育问题，就是农村教育问题。”索池中学属于索池学区，地处农村，现有教职工60余人，学生400余人。就现状而言，索池学校在人、物、财、时间与空间等元素的管理上存在着这样或那样的不合理。归结起来主要有以下几个方面的管理问题亟待解决。

一、索池中学管理存在的主要问题

1、办学方向茫然，学校经费紧张

索池中学是一所不完全中学，很少对学校的未来发展做出如实科学的规划，学校曾经的规划，也不过是是搁置在档案里的一纸空文，并没有很好地去执行落实。它们的价值也只是供上级检查的一张“护身符”而已。由于索池乡经济落后，政府无力投入，对学校的资金投入更是微不足道。学校的基础设施建设相对落后，而教育形式的发展，又要求学校的硬件设施必须符合教育的需要。学校只好让教师捆紧裤带过日子。挤占本来就微薄的福利用于校园改造和教学仪器设备的添置，致使学校的教师福利水平与周边乡镇存在较大差距，与城区更是不能相比。在这样学校里学习、工作就得不到文化的滋养、目标的激励，更不用说健康积极人格的砺炼了。在竞争激烈的今天，学校的命运就岌岌可危了。

2、学生管理难度大，管理制度形成怪圈

索池中学处于小川镇，由于经济差，80%以上农民选择外出打工，造成留守儿童较多，家庭教育严重缺失，一方面是学生父母疏于管教，而爹奶对孩子溺爱甚至放纵；一方面是社会不良风气的毒化，诸如“小孩老实就受人欺负”“读书无用”等论调的流行泛滥，是的少数家庭不正视子女教育问题，甚至在反面教育上推波助澜。再加之教育部门的清规戒律多，“六条禁令”“十不准”等束缚教师手脚，使得顽劣生增多，越来越难管理。少数顽劣生由小错到大过，由肆无忌惮到无法无天，走向了违法犯罪。教师由于积极管理而受到打压的事例很多。目前索池中学在制定和执行制度过程中还存在着以下几个弊病：（1）制度的制定带有主观性，学校制度多为管理者在办公室里单方操作而成，从制定的一开始就注定带有明显的等级色彩，教师作为被管理者自然就成了制度管理中的“弱势群体”，他们的权利得不到充分的保护，心声得不到采纳。这种以“管人”为出发点的制度，等级分明，极大挫伤教师作为主人翁参与学校管理的积极性，这也是造成许多教师抵制学校制度的原因。（2）执行制度时以偏概全，缺乏整体性。学校往往热衷于抓“签到”一些显现的管理，对学校有“牵一发而动全身”作用的管理制度关注甚少，影响了制度的有效性。（3）执行过程的随意性，许多制度长期处于“休眠”的状态，管理者处理事务时往往绕过制度自行一套。“人可以凌驾于制度之上”，“制度的无用论”极大地挫伤了制度遵守者的心。[1]

3、教师的激励机制缺乏，教师的管理职能淡化

教师的激励无外乎就两种；物质激励！精神激励！在这样的农村中学你说要太多的物质激励是不可能的！但是就是精神激励在这个学校也很缺乏！有的老师做了但是没有得到认可，大部分情况下还会鸡蛋里挑骨头！指责没有把事情做圆满！评价其实是一种价值的导向，对人的积极性和创造性起着催化的作用。我们强调每个人都拥有评价的权利，然而实际情况是评价权掌握在少数人的手里。评价往往是为了完成利益分配，如年终考核、评优评先等。这种以外在名利目标为导向的比较评价方式，对于同一条件下不同资历的老师也是不公平。

在这样的情况下，教师对学生的管理就会缺乏规范性，责任心缺乏，得过且过。仅仅在2008―2009学年第二学期，学校就查处11例与社会青年交往导致的人际冲突，而学校附近开设的黑网吧也成为学生逃课、盗窃的根源之一。这些与教师对自己的管理功能的淡化有密切的关系，教师对学生只管教不管育，对部分学生的不良行为不管不问，从而加大了学校管理者和管理部门的工作压力，大大降低了教师在学生心目中的形象，导致教师职业神圣性的降低。

总之，索池中学只要管理者强化民主和服务意识，革新学校管理的形态，不断完善评价机制，加强制度化管理建设，在新课程改革的大好背景下，积极开展校本研究，引领全体教师在实践中发展专业，就会盘活自身的隐藏潜力，推进整个索池中学的可持续发展。

作者单位：侯攀 西北师范大学

曾碧 成县职业中专

作者简介：侯攀（1970― ），男，汉族，甘肃陇南，大学毕业，在成县职业中专从事成人教育工作，西北师大教育硕士在读。

参考文献：

[1]孟向红。农村学校管理中存在的问题及对策[J].素质教育论坛。2008(7).

学校存在的管理问题包括哪些 篇六

一、***的**导航与**，作用发挥不够充分

多数学校*政没能很好的分开，校长、*由一人担任(俗称：“一肩挑”)，因此，学校***其他成员在参与学校工作的决策面和对“***”的**面相对狭小，使得***在**导航作用与**作用等方面发挥不够充分。有些学校*政即使分开了，*是照顾退下来的老校长、或其他老**，学校工作、职工思想动态、学校发展前景等，不闻不问，只等退休走人，同样是忽视了***的**导航作用与**作用的发挥。

二、教代会**不健全，职能没有充分发挥

1、有些学校教代会走程序，内容不完善。比如学校财务工作报告，报告内容表面化，大帐目多，明细帐目少，关键帐目采取回避或含糊的**一带而过。现在好多义务教育阶段的学校都是暗亏，上得台面的大帐，都有两三位数余钱，据说，上级主管部门不允许账面有透支现象。而当校长调走或退下来，进行财务审计后，赤字立显，少则几十万，多的有过百万。让教职工雾里看花，看不明白。

2、行政**往往把让他们感到头疼棘手的问题推到教代会上，让**审议决定，这也无可非议；但是，有些应该放到教代会上让**审议通过的重大事项，比如较大的硬件投资项目或涉及到教职工切身利益的事项并未让教职工参与，忽略了**决策和**。

3、有的学校对**的提案和批评意见要么敷衍了事，要么石沉大海，没有回音。

4、有些学校教代会上搞的有关**测评活动，当时不公布测评结果，说是作为**以后对有关人员和工作的考核依据。这种做法缺乏公开性和公*性，也不尊重**的民*利，暗箱操作在所难免，群众意见很大。

三、校务公开不健全，流于形式

1、有些学校未建立完善的校务公开机制，校务公开形式单一，把校务公开狭隘地理解为公示，以为有了公示就是校务公开了。

其实公示仅是校务公开的一种形式，它还包括多种形式，比如教代会、全体教职工大会、离退休教工座谈会、家长学校和家长会、学生座谈会、校长信箱以及热线电话等等，这些都是校务公开的有效途径。而事实上，有些学校并未建立这些机制，或者并未充分发挥这些机制向教师和学生公布学校的重要事情和应知的事项。

2、有些学校**独断专横，**个人的喜好或亲善关系，未经正常程序，确定评优、晋级人员，未经公示就上报；有的虽经公示，但流于形式，无视群众的意见，找出种种理由给予否决；有的仅在局部范围内加以**，就算公开了。

3、不少学校的**忽略教职工的**参与和*等协商的**，擅自作出一些违背教师意愿或利益的决定。

4、有些学校**未发挥所建立的****机制的作用，忽略这些机制的存在，常常越过它们(如：**、学校财务**小组等)，直接作出决定。

5、有些学校挑一些估计群众不会有太大争议的事项给予公开，对于容易引起群众争议或反对的问题采取不公开或回避的办法，这样的做法往往会造成不良的后果。

6、有些学校对于一般性的、规模不太大的硬件投资或维修工程，往往不采取公开招投标方式，而是个别**说了算，缺少****。

四、**得不到重视，难以发挥作用

**作为一个具有**社会法人资格的群众团体**，肩负着参与、**和维护三项重要职责，应该在**参与和**管理中发挥重要的作用。但是，在现实工作中，**是在*政**下**开展工作的，**往往受制于行政**，难于真正发挥参与和**作用。

1、有些农村中小学校属于分会性质，**本身没有经费，想开展一项活动，内容、规模、所需经费都要请示校长，使***失去**开展工作的**，受制于行政**，难以发挥**应有的作用。

2、***的选用普遍都体现了学校行政**的意愿，不是会员自己推选出来的、能真正**职工利益的*，这样的*难以真正发挥参与和**作用，往往屈服于行政**的压力。

3、有些***不是*委(*支部)*或委员，不能参加*委或支部委员会议，也不能参加*政联席会议，从而就谈不上从源头上参与决策，这是从源头上参与和**的缺憾。

4、***本身不过硬。社会上对**工作有两种评价，一种是“**是我家，*是我妈”;另一种是“垫底**凑个数，有他没他一样过”。后一种情况的出现，既有***所处的生存环境方面的问题，更有***自身主观能动作用发挥方面的问题，即未能站在积极维护教职工合法权益的位置上，理直气壮地参与学校各项工作的**管理和**。

五、社区、家长参与学校管理的机制不完善

有些学校已成为不融于环境的“孤岛”，学校既不与社区接触，社区也不与其来往，更谈不上社区与学校共谋发展大计了。有些学校的家长委员会，已成为虚设的机构，将其用来应付上级的检查，往往只召开一次家委会的成立大会后，又要进行下一次的**，更谈不上家委会为学校献计献策等**“桥梁”作用。

全国特级教师魏书生认为充分发扬**，有助于发挥群众的聪明才智，有助于提高师生员工的主人翁责任感。魏书生对学校的**管理做了类似规定：*支部应加强学校的**化建设，在全校建立融洽**的人际关系，教育教职员工都要尊重人、理解人、关怀人、帮助人、体谅人。校长负责制必须与**管理相结合，家长委员会应由学生家长**组成，参与学校**管理，建立学校评议教师**。

可见推进学校**管理，保障教职工的***和参与权， **完善是基础，职权落实是关键。不仅要求基层坚持求真务实，更需要从以下几个方面形成共识。

一是要进一步健全和完善学校教代会**，切实保障教职工的参与权和评议权。教代会**是学校管理的重要组成部分，要进一步**认识，加强**，优化**结构，提高**素质，全面落实教代会的基本职权，把广大教职工的积极性和创造性调动好、保护好、发挥好。

二是要进一步坚持和推进校务公开，切实保障教职工的***和**权。推进校务公开，关键在基层学校**。要把校务公开纳入学校工作的重要议程，坚持把教代会作为校务公开的主要载体，进一步健全**，规范运作，充分集中群众的智慧和力量，保障广大教职工的***和**权，确保校务公开的真实性、时效性和实效性。

三是要进一步规范学校**决策机制，不断强化**机制。要按照**集中制原则，在法律法规范围内，建立*政工协调一致、分工合作又各有侧重的工作格局，形成集体议事、**决策科学管理的运行机制，进一步强化****职能。

四是上级教育主管部门应加强对学校行政**进行有关**管理的教育，强化学校行政****管理的意识，促使学校行政**积极建立本单位**管理机制，通过各种不同渠道和层面把**管理工作落实到位。上级教育主管部门每年应定期到基层学校召开**管理测评会，准确了解学校**管理情况，并把**管理实施情况作为学校**工作业绩的一项重要考核指标。

五是学校行政**应摆正行政与**的关系，应充分发挥**在**管理中的积极作用，积极邀请**参与管理和**。**的参与和**是对学校行政**的关心和爱护，是对行政**工作的**，是为行政**分忧解难，也是融洽干群关系的重要环节，决不是与行政**对抗，更不是**夺利。

六是**应积极主动参与学校各项管理工作。***自己应该明确，***职权中涉及到两个法律关系，即劳动法律关系和**法律关系。作为教工，***与学校是隶属关系；而作为***，他与学校行政是*等关系。有了这样特殊身份的***，如果再不充分发挥积极作用，那就难怪被职工视为“垫底人”了。

学校管理存在的问题及对策 篇七

关键词：基础教育 学校管理 问题 对策

当前我国教育事业得到快速发展，尤其是近几年国家加大了对基础教育的支持力度，为学校管理提供了软件与硬件上的支持。新课改背景下，基础教育学校的管理工作有了很大的提高，无论是在管理理念、管理方式以及管理制度上都更加合理，但是基础教育学校管理工作还是存在不少的问题。

1 基础教育学校管理存在问题分析

①学校管理者管理的综合素质不高。学校管理者是管理制度、管理理念的直接制定者与决策者，学校管理者的个人素质直接决定学校管理质量的高低，一些学校的管理者在管理工作中表现最为突出的问题就是管理能力不能适应现代素质教育的发展，相应的人格魅力不能对学校产生任何积极的影响，他们在具体的学校管理工作中缺乏有效地管理手段，尤其是对待一些矛盾比较突出、具有突发性事件的发生。②教育评估制度不科学。教育评估是学校教育管理工作的重点，当前学校在进行教育评估工作时，其工作方式存在许多的问题：第一教育评估采取的考核标准不科学，许多学校对教育评估的分析依据还是集中在以结果为主要依据，而忽视评估过程，其结果就是造成学校管理不能有效地对评估过程进行有效管理，造成教育评估失去了其真实目的；第二评估注重形式而忽视教育实际工作，学校在教育评估时考察的重点就是对教育材料的分析，主要看材料是否齐全、是否完整，而忽视教育实际工作；第三评估结果以学生的学习成绩为主，对于评估排名主要看学生的学习成绩，如果学生的学习成绩好，教育评估的结果就会高，这样的评估趋势必然会影响素质教育的发展。③师资力量薄弱，资金投入不足。虽然国家加大了对基础教育的资金投入力度，但是具体到地方由于受到地方利益保护的目的，教育主管部门对将更多地资金投入到重点学校，而忽视普通学校，结果造成普通学校没有足够的资金深化管理工作。因为没有足够的资金会造成学校不能引进先进的管理工具，使得学校的管理工作不得不使用比较落后的手段，而且学校不能对现有的管理人员提供接受在培训教育的资金，使得管理人员的综合素质不能得到提高。除此之外由于学校资金贫乏，一些具有丰富管理经验或者学历较高的教育人员不愿意到学校任职，造成学校管理人员出现年龄的断层。除了上述所提到的学校管理工作存在的问题之外，其还存在学校管理制度落实不到位、学校内部管理者不团结、学校财务管理工作不规范等等问题。

2 做好基础教育学校管理工作的策略探析

针对学校管理工作中所存在的问题，需要教育工作者认真的思考，并且针对目前学校管理工作存在的问题，提出具体可行的改进意见与措施，提高学校的管理工作，促进素质教育的全面发展。

2.1 提高学校管理者的思想观念。素质教育的深入发展，要求教育管理工作者要提高自身的理论水平与加强思想观念意识，首先校长要在思想上认识学校管理工作的重要性，以先进的管理理念推动学校管理工作。首先校长要从本身角度深入分析学校管理理念，通过自身实践处理学校各种管理事务，合理处理思想教育与具体事务之间的关系，防止学校部分管理者只重视行政事务而忽视思想教育；其次学校管理者要在思想上统一认识，学校通过各种教育培训等对学校的全体管理者进行思想教育，形成统一的教育管理理念与价值观。最终以积极地、先进地管理理念促进学校管理工作。最后学校管理者要依据办学理念制定具体的管理思想。学校管理者实施管理权时要根据学校的具体办学性质制定具有实际效应的管理制度与理念。

2.2 加强学校的内部管理。当前由于受到高校毕业生就业压力以及教育投入资金多等原因的限制，使得越来越多的学生对上学失去兴趣，许多初中生在学习一年后他们就会选择退学，这种现象在农村地区极为普遍，因此作为教育管理者要从学校的内部管理层次入手，通过及时了解学生的学习生活情况，根据不同的问题给予相应的帮助，比如一些生活困难的学生他们因为高额的教育费用他们不得不退学，对此学校管理者要给予其一定的经济补助，帮助其上学，而对于一些因为逆反心理不愿意上学的学生，学校要对其进行细致的心理辅导，帮助他们认识到接受教育的重要性。同时学校管理者也要加强对学校的硬件设施的建设力度，通过强力的硬件设施对学生的行为形成一定的约束力，因为初中生的自我管理能力还不高，必要的时候需要学校的硬性规定给予约束。

2.3 完善制度，民主公开。建立健全各项规章制度，实现“有法可依”是依法治校的基础和前提。为此，学校建立健全了各种制度，如教师的考勤、政治业务学习、备课上课、教师教育教学奖惩、年度考核和评优评先制度等。此外，学校通过教代会、学校例会、校内公开栏等及时公开各种考勤、考核的情况，教职工关心的有关切身利益的事项，做到透明、公正、公开，使学校制度管理更具活力，有效地规范了教师的教育教学行为。

3 结束语

当前学校管理者应当强化民主和服务意识，革新学校管理的形态，不断完善评价机制，加强制度化管理建设，在新课程改革的大好背景下，积极开展校本研究，引领全体教师在实践中发展专业，就会盘活学校的隐藏潜力，推进整个基础教育的可持续发展。

参考文献：

[1]孙达俊。文化管理――学校管理的最高境界[J].基础教育参考，2010（7）.

[2]陶西坤。经济学视野下基础教育学校管理特征及规定[J].基础教育研究，2011（22）.

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