以下是快回答给大家分享的8篇多媒体课件范文，希望能够让您对于多媒体教学课件的写作有一定的思路。

多媒体课件 篇一

一、制作课件最重要的是“备”的过程

制作一个好的课件，最重要的时间是“备”的过程，也就是将课件制作过程的“创意”在教案上备出来，然后坐到微机前面用几刻钟的时间就可以完成整个课件的创作，而不是几个小时甚至是几天的时间。用课件教学是一个发展趋势，如果把时间都花在制作课件上，哪来的时间上课呢？真正领会了多媒体教学的真谛的时候，就不会觉得制作课件是一种负担，也不会占用太多的时间。

二、明确制作课件的目的

课件是为我们的课堂教学服务的，目的是使学生掌握这一堂课所讲解的内容，要注意与教材的配合，突出重点，突破难点，这样才能化难为易，化抽象为具体，对于一句两句话就能使学生明白的内容，我们何必再浪费时间与精力去制作课件呢？把一些没用的文字也从电脑里显示出来，把一句话就讲明白的内容，用很长的时间去录音，这就完全没有必要了。

比如正弦函数的生成过程，用常规方法讲解，在黑板上画图象的过程大约需要7~8分钟的时间，用多媒体课件展示只需要1分钟的时间，大大提高了课堂效率。但是对于另一类问题，就不一样了。如在课件上显示：“作业：P10第5、6题”，学生只注意看幕布了，没把作业题记在课本上，下课后哪一道题是作业已经被忘记了。

三、选题要合理

多媒体课件有着独特的教学功效，但并不等于它就是一种万能的教学工具，如果一个教学内容不适合于多媒体课件表现，那么既使教师为此付出了巨大的代价，也可能劳而无功。

比如我们在上语文课《海底世界》一课时，就可以应用多媒体课件，在讲到动物的活动方式一段，学生由于缺乏实际经验，对各种动物的活动的样子理解的不是很好，而通过语言文字很难使学生产生直接而深刻的印象，这时就是利用多媒体的好时机，让学生通过录像、动画和电脑制作的课件，可以非常直观形象的观察到各种动物的活动方式，那生动的形象、丰富的知识给学生留下了清晰的印象。课后他们兴致勃勃谈论着课上自己感兴趣的知识，并且还能把这些知识自觉的运用到自己的习作之中。

在深入理解学习内容的阶段电教媒体以自身所特有的表示词语信息形象化的优势，起到了突出重点，突破难点，帮助学生加深理解的作用。

教师要选择电教媒体使用的恰当时机，克服随意性。那么电教媒体适合在什么地方运用呢？我觉得有以下几个方面：

（1） 创设情境、提高兴趣、引发学习动机的；

（2） 意思抽象的词语离开具体形象的感知难以理解的；

（3） 重点、关键词语需要强化加深印象的；

（4） 内容展示的事例需要拓宽视野的；

（5） 提出问题、可以讨论引起思辩的；

（6） 显示过程、可以启发思维的等等

四、艺术性与实效性的统一

在制作课件时，不能只为了强调展示效果，而使用过多的多媒体素材，使课件未能突出重点，这样就只有艺术性而无实效性，使学生眼花缭乱，与教材配合不得当，往往会引起误导。在多媒体课件中，一定要注意合理地运用声音、动画和视频，使课件既具艺术性，又具实效性。

例如显示文字材料时，如果没有特殊需要，最好不要填加闪烁、运动等特效，也不要填加动画、图片等影响学生视觉注意力的素材。否则就会把学生的注意力引到文字材料以外的地方，达不到教学的目的。

五、“课件设计七分艺术三分科学”

“课件设计七分艺术三分科学”是CAI界的一句名言，其中的“艺术”，不只是包括美丽的图片、动听的音乐，更主要的是指“方式与方法”，指的是教育学、心理学、创意学、审美能力与对学科标准的理解、对专业知识的掌握的统一体，而不是指单纯的“华丽”性。

六、课件应展示解决问题的过程或形式

有的教师只是对一些文字材料和简单的图片进行排版，课件只是起到一个小黑板或幻灯片的作用，这就失去了多媒体课件的优越性之所在。在制作课件时要充分发挥多媒体的优势，使课堂活跃起来，增加学生的参与量，发挥学生的主动性。多媒体课件展示的应该是问题的解决过程或形式，而不是结果，同时要体现由易到难，由直观到抽象的过程，做到化难为易，化抽象为具体。

七、课件的布局要合理

有的教师制作出来的课件，只是为了追求图片的美观，而所展示的文字材料的颜色搭配不合理，以致于学生看不清楚文字的内容。文字和背景颜色搭配的原则：一是醒目、易读；二是长时间观看而不会感觉到累。一般文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主。以下列出几种具有较好视觉效果的颜色搭配方案。文字颜色／背景颜色白色／蓝色 白色／黑色 白色／紫色 黑色／白色黄色／蓝色黄色／黑色。

八、测试的过程很重要

课件的测试过程是非常重要的，在完成一个课件之后，最少要测试三遍以上，才能发现课件之中的问题。而我校很多教师完成一个课件之后，感觉大功告成，把测试的过程忘了，等上课之中才发现，里面有一些错别字，或落下了什么，甚至是一些专业性错误，而这些是绝对不允许的。

多媒体课件 篇二

关键词：多媒体课件 辅助 传统教学

多媒体教学可以借助丰富的网络资源，引入学生感兴趣的教学实例来引导学生，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，对提高学生的知识水平、培养学生的发散性思维和创造性思维有着无法比拟的优势。

一、多媒体课件的应用优势

1.利用多媒体课件能极大地激发学生学习兴趣

多媒体课件教学具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性等特点，对学生有强烈的吸引力，能够极大地激发学生的学习兴趣，调动每位学生的积极性，活跃学生的思维，提高学生对课程的认识。技工教学是以基础理论和操作演示为基础的。多媒体课件辅助教学有利于教师直观演示，增强学生学习知识的欲望，提高学生的观察、理解能力。

2.利用多媒体课件可提高课堂效率

技工学校不同于普通教育，以专业课程知识为主，有许多涉及专业的理论、概念、原理、规律，多数知识比较抽象，苦涩难懂。老师仅仅通过讲述法教学，学生不易接受。如果引入多媒体课件辅助教学，图文结合，便可化难为易，化抽象为具体，吸引学生的注意力，充分调动学生对教学信息的反应，在不知不觉中发挥他们潜在的主动性，使他们的整个身心都投入到教学活动中，从而提高教学效果。

3.利用多媒体课件增强实习教学示范效果

为了适应岗位的要求，技工学校的学生不仅要掌握重要的理论知识，还要重点掌握职业技能操作。学生实习时，普通的教师示范操作可能会有学生看不清楚、动作要领记忆不深、教师在巡回指导时顾此失彼等情况出现，导致学生不能掌握正确的操作技能。如果利用多媒体反复示范，就能让学生形象直观地了解操作步骤及注意事项，激发学生的兴趣，提高教学效率，从而使学生明确操作步骤和重点，掌握操作技能。

二、多媒体课件应用存在的问题

多媒体课件的应用在很多方面具有其他教学手段无法比拟的优越性，但是任何教学方法都是一分为二的，有其长则必有其短。

1.多媒体课件制作质量差，影响正常教学

多媒体课件的制作必须具有严谨性、科学性、正确性的特点，否则不但起不到辅助教学作用，反而给学生带来负面影响。多媒体技术的使用必须有助于学生对知识的理解，有助于老师对重、难点的教学突破。如果全部依靠多媒体课件，就会造成课堂重心偏离，分散学生的注意力，影响教学效果和教学进度。

2.多媒体课件信息量大，页面停留时间短暂，不利于学生板书和记忆

多媒体课件的使用，极大地减少了教师在黑板上板书、绘图的时间，加快了老师的课程进度。但学生接受知识和掌握知识需要有一定的时间，屏幕内容更换过快，会影响学生记录笔记，跟不上教学进度。

3.多媒体课件内容固定，影响教师根据具体情况调整教学方法

教学过程是一个动态的过程，老师必须根据教学内容的难易程度、学生的接受能力、班级的课堂气氛等因素及时调整教学进度和教学方法。使用多媒体技术处理那些传统的教学手段不便处理的知识，可以提高学生对知识的掌握程度，但不能因课件内容影响动态教学。

三、改进多媒体课件教学的建议

1.正确处理教学过程中教师、学生、课件之间的关系

课堂教学中，教师是引导者，引导学生进行知识的学习，学生是学习的主体，多媒体课件仅仅起到辅助作用。有些教学内容，教师必须通过组织学生讨论或教师亲身示范，这是多媒体课件所不能取代的。多媒体课件的设计应该力求操作简单、重点突出，能够起到帮助教师引导学生学习的目的，让教师把精力放在引导学生发现问题、分析问题、解决问题上。

2.多种教学手段并用

传统的教育方法经过长年的积累和改进，从教学理论到教学方法已经非常成熟，不应被抛弃，因此将多媒体课件辅助教学融入到传统教学方法之中，让两者有机结合，充分发挥两种不同教学手段的优点，针对每堂课不同的特点，结合教学信息的反馈，融入其他辅助教学手段，才能有效地发挥多媒体课件的作用。

任何教学手段的应用都有它的两面性，有利的一面我们要积极运用，存在弊端的一面我们就要避免。根据实际情况有选择地使用不同的教学方法，才是一个合格教育工作者的最佳选择。

多媒体课件 篇三

【关键词】多媒体课件 设计 教学

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）01-0085-01

随着计算机等多媒体应用技术的快速发展，多媒体技术被广泛应用于社会各领域。在教学领域中，多媒体课件已成为广大教师的得力助手。因此，为了适应教学改革的需要，学习和掌握多媒体课件制作技术的老师越来越多。但教师如何将多媒体课件更好地服务于教学，更好地提高学生的学习兴趣，更具有较强的实用性和艺术性，这已经成为多媒体课件设计中普遍关注的问题。在本文中，笔者将结合自己的教学经验，浅谈制作多媒体教学课件的基本原则。

一 多媒体课件内容的选择

在制作多媒体课件时，制作者首先应考虑多媒体课件的教学内容。所制作的内容既要有利于教师的教，又要有利于学生的学，并且能对提高课堂的教学效率以及合理优化课堂教学结构起到一定的辅助作用。所以，在多媒体课件内容的选择上应注意以下三个方面：

1.所选内容应能突出教学的重点或难点

多媒体课件制作与设计应以能够促进学生更好地理解知识为主要原则，而不是简单的“黑板搬家”或是“课本拷贝”。因此，多媒体课件在内容的选择方面应以突出教学的重点与难点为主要目标，教师应通过课件的使用，将教学中的难点或重点问题通过多媒体课件的声音、动画等手段直观形象地呈现给学生，使学生更好地理解与掌握所学内容。

2.内容的设计应能激发学生兴趣

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。教师在制作课件时，应将本节课所要实现或完成的案例通过课件的形式展现给学生。如教学Flash软件时，将一些已制作好的漂亮贺卡、短片通过课件方式展示给学生。学生一看，兴趣倍增，从而更好地激发了学生强烈的求知欲望，使他们处于积极主动的学习地位。

3.所选内容要具有代表性或典型性

在实践教学活动中，教师经常会遇到一些难以表达，甚至无法表达的教学内容与问题。如在数学教学过程中讲解“相遇行程”等较抽象的问题，或在生物课程的讲授过程中，讲解细胞的分裂或植物的生长过程等教学内容，需要通过很长或极短时间才能看到的现象，这时，如果利用计算机的虚拟动画技术将这些现实生活中不易观察到的现象真实、形象地模拟出来，就能弥补常规教学的不足，也可以根据学生的实际情况反复观看，加深学生对问题的理解力，提高他们学习的积极性。

二 多媒体课件设计要具有艺术性

多媒体课件引入课堂后，以其特有的声、色、形、动画等效果的综合优势展示了知识的发生、形成的过程，充分调动了学生的多种感官参与，提高了学生学习的兴趣。但如果教学中教师过度地运用媒体信息，就会大大降低课件的使用效果。所以，要使教学内容以理想的形式表现出来，制作者在设计时就要讲究艺术性和审美性。

1.文字的运用

在多媒体课件的制作过程中，文字是一项必不可少的内容，它是学生获取知识的重要来源。设计时，文字应力求简明扼要，突出重点。避免制作出来的课件变为“书本搬家”，从而使使用者产生厌烦心理。在制作时，文字可通过热区交互等形式呈现，当使用者阅读完可自行消失。

2.图形与图像的使用

图形与图像是学生最易感知和接受的表达方式，因此可将一些教学内容通过图形与图像的方式传递给学生。在设计时，教师应尽可能将图片放大在屏幕的中心位置，这样既可以突出主体，又利于学生对主体内容的感知、理解和记忆。但应注意，此时背景图案要淡雅清新，以便更好地突出所要呈现的内容。

3.视频动画

在多媒体课件的制作过程中，动画是一种常用的媒体信息。在制作时，动画画面的设计应力求简洁生动、和谐明快、自然流畅。在课件的运用过程中，并非动画越多越好，过多的动画信息会分散学生的注意力。因此，每个动画的设计都要有目的性，不能只为装饰画面而动。

三 注重利用多媒体的交互性原则

在教学活动中，学生是主体，教师起主导作用。因此在制作课件的过程中，要充分考虑到当学习者对指定问题作出回答后，课件能否对回答作出判断和评价，并提供回馈信息。学生与计算机之间实时地相互交换信息，能激发学习兴趣，强化认知，促使学生有效地学习。但是，现在的多媒体教学课件大多是展评式的，很少有交互式的，有的教师由于对多媒体技术掌握不熟练，被程序所控，只会机械地点击鼠标，而忽略了学生的课堂学习回馈。因此，课件设计应充分利用多媒体的交互性，设计灵活的对话形式，以此来调动学生积极参与。

多媒体教学课件的设计和制作，每一个环节都离不开设计原则的指导。要以教学要求为基础，课件服务于教学，不能只考虑某一方面，否则设计和制作出的课件不会是优秀的课件。

多媒体课件 篇四

【关键词】应用原则 课件设计 制作

多媒体参与课件课堂教学已经成为越来越普及的活动，多媒体应用对于现代教学的推动作用是不容置疑的，多媒体的应用给英语课堂教学注入了新鲜的血液，它拓展了学生的视野，提高了课堂效率，使学生尽快达到学习英语的终极目标。

一、多媒体课件的应用原则

目前据笔者所了解到的情况，大多数应用于英语教学的多媒体课件都是演示型的课件，作为演示型的课件，在课堂应用中应遵循以下原则：

1、适度运用原则。计算机不仅具有存储记忆、高速运算、逻辑判断、自动运行的功能，而且还可以把语言、文字、声音、图形、动画、视频图像等多种媒体有机地集成一体。建立在多媒体技术上的多媒体课件，使得教学内容的表达方式较传统的教学方式有了本质的改变。但是，在浓厚的传统教学理论背景下，多媒体课件在课堂教学中的运用现状并不令人满意，出现了新的形式的满堂灌。学生仍然处于被动接受知识的状态，学习主动性被抑制。课后，回忆教学内容，除了多彩的画面、优美的音乐外，实质性的课程内容所剩无几，更谈不上主动学习。

2、适量信息原则。演示型多媒体教学课信息量太大的现象普遍存在。有一种看法认为多媒体课的信息量就是要大，只有大信息量，才能体现多媒体的优势。信息量太大使学生囫囵吞枣，甚至使听课的学生和教师产生“累”的感觉。这就是“电灌效应”。教师在教学过程中，直线式地点击鼠标。信息量太大，首先是教师的教学机智受到制约，不能根据学生的课堂现场表现及时做出反应。只能回避学生的临时问题，师生交流受到限制，学生的学习主动性也被淹没。太大的信息量把课堂的时间和空间都挤满了。在大信息量的制约下，有限的师生交流也仅限于一些简单的知识性问答，对质疑性问题、创新性问题无法正视。显然，太大信息量有悖于创新教育。

3、有机结合原则。是否所有的课都用多媒体技术表现效果最好呢？回答是否定的。“寸有所长，尺有所短。”教学媒体的采用也要根据教学内容及教学目标来选择。不同的教学内容及教学目标可选择不同的教学媒体，不同教学媒体有机结合，优势互补。根据教学内容及教学目标，选用恰当的表现媒体和方式，才能收到事半功倍的教学效果。只有各种教学媒体和教学手段有机结合使用，取长补短，才能真正提高整体教学效果。

二、多媒体课件设计基本要求

多媒体课件的设计是费时费力的事情，在此我们倡导“可持续发展”，避免或减少重复劳动，多媒体课件在一定程度上有别于其他商业软件，因此优质的多媒体课应该具备以下特点。

1、通用性。既要适用于单机运行，又要满足局域网中文件服务方式下的本地运行要求。所配备的安装文件（Install或Setup）应允许用户指定安装路径。对硬件的要求要尽可能降低，并自带必要的插件。使用通用热键，通用对话框等。

2、可控性。推荐以超文本结构作为课件中各学习单元之间的链接结构，提倡选用按钮和热字的形式作为控制链的出入口。要允许随时结束退出。尽量不用常驻内存的方式，运行结束即退出内存，减少系统的负担。对于一个内容丰富的大型课件，建议给出导航图。

3、科学性。教学目的明确，内容准确，表述规范，文本、图形、音像、视频等各种媒体使用合理，搭配得当，层次分明，屏幕设计清晰高雅，色调搭配适中，生动活泼而又不失严肃，注意引导式启发，防止简单的书本搬家和呆板的说教，要充分利用计算机的交互特性，不失时机的穿插学与教的信息交流。

4、容错性。独立运行的课件，如打包的Author ware文件，Flash文件应考虑其容错功能及容错处理，使人机交互时的误操作或非界定操作不致出现死机或非正常退出。

三、多媒体教学课件的设计制作

1、选定课题和稿本设计。选定课题和稿本设计这两个环节中重要的工作有两个。一是如何根据教学要求制定出课件要讲述的内容。多媒体教学不是课堂搬家，也不是书本搬家，而是一种辅助性的教学手段。二是拟定出课件将要采取的运行结构，以及每个知识点应采用怎样的手段、运用怎样的媒体（文本、图像、声频、动画、视频等）对其进行表现和陈述。

2、屏幕设计和制作。屏幕设计和制作是多媒体教学课件设计和制作中具体操作和实施的两个环节。这时我们要对程序进行仔细地设计和制作包括每一屏乃至每一个按钮、每一个菜单、每一个控键、每一个窗口、每一个图标等。课件设计基本原则的通用性、可控性、科学性、容错性和界面友好、操作方便这五点要求就应该在工作中得到充分体现。

3、调试和成型。课件往往不是一次成型的，特别编程课件，需要一段时间的试用，反复调试才能获得一个成品。在制作英语训练软件时，要按照实际的使用条件来灵活制作，如：可考虑在服务器上运行，并统一汇总数据；如一台机供几个人使用的情况下，还可设计多用户方式。可见在制作课件时，必须根据实际情况，可做出必要的调整，才能获得比较出色的软件。

多媒体课件 篇五

【关键词】多媒体；课件；设计；制作

中图分类号：TP316.5；G43 文献标志码：A 文章编号：1673-8500（2014）03-0099-01

在计算机技术的不断发展之下，多媒体技术逐渐在各个领域中得以应用。近年来，多媒体在教学领域中也得到极为广泛的应用，并且其应用逐渐的趋向于低年级。在教学过程中，教师结合多媒体的应用能够改变以往传统的教学方式，符合教学改革的要求。但同时，多媒体课件的应用也存有一定的弊端。为此，教师应加强多媒体课件设计的艺术性和实用性，促使其作用得到较大程度的发挥。

一、注重多媒体课件内容的选择

1.突出教学的难点和重点

多媒体课件内容的选择对于应用效果，也即教学质量的提升具有重要的作用。教师在课堂教学中涉及的内容较多，应考虑好两个方面的问题，进而完成教学内容的选择。首先课件安排应有利于学生的学习，可实现课堂的合理化安排，并能够提升课堂教学效率；其次，多媒体课件的设计有利于教师教学的有效开展，辅助教师完成相应的教学目标。具体而言，多媒体课件的安排首先需注重教学难点和重点的突出。教师在设计时，应将所传授的知识尽量的转化成简单、明了的形式，有利于学生的理解，切忌照搬课本或黑板，需结合教材和教学大纲，将知识的主要内容找出，进而结合多媒体技术的应用，将教学中的难点和重点通过动画、声音和图像的形式转达给学生，可有效的帮助学生理解和掌握所学的知识[1]。

2.通过多媒体课件设计激发学生的学习兴趣

学生在学习过程中，其主动性较为重要，所以教师应结合学生的特点和学情，在多媒体课件制作中加入学生感兴趣的元素，进而培养学生学习的兴趣。教师可将所需讲授的内容制作成Flash动画，并在教学中展示已制作好的短片或卡片等。将知识应用多媒体课件呈现给学生，通过声音和精美的图画，学生往往能够提高对教师所讲内容的关注程度，学生能够循序渐进的产生学习的兴趣，并逐步的激发其求知欲，进而转被动学习为主动学习，对于学生学习效果，以及教师教学质量的提升具有重要的作用。

3.选择具有典型性和代表性的教学内容

教师在教学活动中，对于难以讲清、直观表达的知识理论，或是直接无法表述的教学问题和内容，一般会采用实践操作的方式进行。如数学课程教学中的“相遇行程”问题，由于其理论较为抽象，教师对于该类问题并不能够通过实践教学，或是应用教具演示等方式完成知识的传递。除数学课程之外，该类问题在生物教学中比较常见，如进行植物生长过程和细胞分裂的讲解时，若是采用实践教学的方式进行，需在极短或极长的时间范围内对其现象进行认知和了解。为此，对于该部分典型问题，教师可借助计算机结合虚拟动画技术的应用，通过动画的形式向学生呈现抽象的、难以观察到的现象，可较好的完善教学内容。

二、在多媒体课件设计中注入艺术性

1.文字艺术性的表达

多媒体课件结合了动画、声音和色彩等各方面的内容，可对知识的发生和形成过程进行较好的展示，进而让学生的多个感官参与到学习行为当中，可激发学生的学习兴趣[2]。但同时，若是教师在制作过程中，过多的对媒体信息加以应用，则会降低其课堂教学效果。为此，对于枯燥的文字，教师应在其中加入审美性和艺术性。在具体的多媒体课件制作中，所涉及到的文字应尽量的简洁且具有重点，若是课件中均为密密麻麻的文字，学生难免会产生厌烦的心理。如可让文字以热区交互的形式出现，在阅读完之后可自行消失。

2.图像和图形艺术性的体现

相对于文字，学生更喜欢图像和图形，并且图像的呈现形式也较容易被感知和接受。教师可在教学过程中将部分教学内容以图像或图形的方式向学生传达。在多媒体课件中应用图片时，教师应让其处于屏幕的中心位置，可将图像的主题突出，并能促进学生对主体内容的记忆、感知和理解。但同时，多媒体课件当中的图画应尽量的保持清新淡雅，并配以对应的文字陈述，以凸显所需传达的内容。

3.视屏动画的制作

动画融合了图画和声音，为媒体信息的呈现，其在多媒体课件中的应用较受学生的欢迎。教师在制作动画时，应尽量的做到和谐明快、自然流畅且简洁生动。但在应用中需注重适度性，若是应用过多，可分散学生的注意力，不利于学习效果的提升。为此，教师的动画设计应具备目的性、目标性和实用性。

三、加强多媒体交互性原则的应用

在教学活动中，教师应将学生作为学习的主体，而教师主要发挥其主导性作用。所以课件制作应该结合相应问题的设计进行，确保通过课件学生能够将答案找出，并对所学的理论知识做出相应的评价和判断，并向教师反馈相应的学习信息。同时应用计算机和学生之间的信息交换，能够较大程度的激发学生的学习兴趣，促进学习效率的提升。与此同时，目前大部分的多媒体课件属于展评式，较少应用交互式。外加部分教师对多媒体技术的应用不够熟练，往往为程序控制，忽略了学生在课堂学习中所反馈的信息[3]。所以教师在进行多媒体的设计和制作时，应尽量的采用交互式，通过灵活的对话方式，激发学生的学习积极性，进而让学生主动的参与到教学活动当中。另外，交互性远原则贯穿于每一个多媒体课件制作和设计的程序中。教师需将相应的教学要求作为指导，促使课件最大程度的为教学服务，并综合各方面的因素，提升其应用效果。

综上所述，多媒体课件的设计和制作存有复杂性和多样性，要求教师在执行相应操作的过程中，结合学情、教学要求和设计原则进行充分的考虑，进而制作出简单明了，易于学生理解的多媒体课件。同时，教师还应意识到多媒体技术只能作为辅助教学的手段，不可过多的依赖。

参考文献：

[1]吴文，起麦赞，林钟文，陈文忠，曾国华。浅谈临床医学多媒体教学课件的设计及制作――以“前列腺增生”多媒体教学课件为例[J].卫生职业教育，2012，9（22）：324-325.

多媒体课件 篇六

（一）巧妙地设置字体颜色、大小与格式

英语多媒体课件中应体现出主板书和副板书。所谓主板书，又称基本板书或中心板书，它集中体现了教学目标、知识要点、主要内容或重点、难点；副板书又叫辅板书或辅助板书，它表现与教材有关的零散知识，或书写与教材有关的图表、例子等，是对主板书的一种注释、说明和充实、补充。主板书和副板书在课件制作时应加以区分，否则，学生就会分不清主次，以至于想把课件上出现的内容统统记在笔记上，影响学习效果。为了解决这个问题，我们可以把主板书的字体设置得稍微大一些，并可以加粗，选用比较鲜明的颜色，如果是复制粘贴上的图片，可以用加框的方式区别于副板书。需要注意的是，课件中的字体并非越大越好，虽然字体大一些，学生会看得清晰，但是太大就会影响容纳量，显得切换频繁，内容在屏幕上存在时间太短，给学生记笔记造成困难，而如果放慢播放速度，又会影响讲课进度，所以字体选择以适合教学实际为好。

（二）合理使用超级链接，精心设计播放效果

将授课题目置于同一页面，通过超级链接把题目和具体内容链接起来，或者把主板书与副板书通过超级链接连起来，可以突出重点，增强课件的活泼性。需要注意的是，超级链接要合理使用，太多会使学生眼花缭乱、无所适从。在课件制作时，我们应考虑到课件的使用效果，如果上课时将每一页都一次性播出，势必会造成学生接受上的困难，教学效果会很差。较好的做法是在每个页面中插入多个文本框，一个标题或一段文字放在一个文本框里，图像也是一个一个地插入，然后进行设置，从文件菜单选择：“幻灯片放映——自定义动画——文本1——效果——随机效果（或选择其它效果）——动画播放后变为其它颜色——确定”。如教学九年级英语Unit7Wherewouldyouliketovisit的第二课时，我用ppt出示了本课话题：Everybodylikestraveling.LastyearIwenttoEngland，然后用英语口语询问：“Wherewouldyouliketogo?Todaywe’lltravelaroundtheworldinthepictures，接着用多媒体展示了一些国家的国旗、国名、首都名。当讲到法国巴黎时，我还特意展出了美丽的巴黎市名胜（超连接到网上），概括介绍了一下巴黎风光，教学效果非常好。

二、多媒体课件的使用

制作好了多媒体课件后，在英语教学中使用它时应该注意哪些问题呢？下面我就结合自己的教学实践在谈一下。

（一）要充分发挥教师的主导作用

课堂教学过程是由教和学两方面构成的有机的活动过程。在进行教学活动时，教师应保持头脑清醒，充分发挥自身主导作用，选准切入点，适时播放多媒体课件，而不能围着屏幕转，随意使用多媒体课件。

（二）注重“以人为本”，发挥学生的主体作用

新课程改革提倡“以人为本”，多媒体教学中教师也应重视此教学理念。目前英语学科中很多用PPT或flash制作的课件，它们集动画和声音于一体，具有生动、形象的特点。教学中教师应以学生为本，结合多媒体课件，把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生。在这种教学模式下，学生的视听效果得到了强化，加强了对文章或对话内容的理解。如在教学现在进行时时态时，我就在多媒体屏幕上一张一张出示图片，带着学生一起问与答，师生互动、生生互动，充分发挥了学生的主体作用，取得了不错的教学效果。

（三）注意多媒体运用的频度和质量

多媒体教学不是万能的，它也有缺点和不足，过度使用多媒体课件，只会分散学生的注意力，降低学生的学习效果。因此，教师要注意多媒体运用的频度和质量。英语教学中，教师应根据教学内容，合理选用多媒体，创造真实的情境，“活化教材”，从而使学生在用英语思考、英语表达的“海洋”中学会“游泳”。总之，制作英语多媒体教学课件时，力求使课件简洁、突出重点、主次分明，避免追求表面；在使用时英语多媒体课件时应该扬其长，避其短，使其很好地为英语教学服务。只有这样，我们的教学才能取得更好的效果。

多媒体课件 篇七

［关键词］高职院校；多媒体课件；计算机辅助教学

Abstract:Misusesofmultimediacoursewareinhighervocationalcollegeteachingarecommon,suchasimproperapplicationofborrowedcourseware,replacementofblackboardwithcoursewarewithoutanychangeinteachingcontentsormethods,cram-feedingteaching,garishlydistractingcourseware,andthereplacementofpracticetrainingwithsimulatedtraining,etc..Thesemisusescanonlybecorrectedbymeansofproperapplicationofmodernandtraditionalteachingmethods,bymeansofreinforcedtraininginteacher’sapplicationofmoderneducationtechnology,bymeansofproperconductingoftheory-teachingandpracticeaswellasresearchactivities,bymeansofimprovingapplicationlevelofmultimediacoursewareaswellasofestablishingascientificcoursewareevaluationsystem.

Keywords:highervocationalcolleges;multimediacourseware;computer-assistedteaching

随着计算机技术和多媒体课件集成软件的普及和发展，利用多媒体计算机辅助教学成为高职院校教育教学改革的一个重要的教学手段，使课堂教学形式一新，尤其是在一些实践性较强的专业课程中，充分利用多媒体计算机的仿真技术虚拟基于工作过程场景，实现理实一体化，发挥了不可替代的作用。实践证明，运用多媒体计算机辅助教学能起到事半功倍的作用，能够将抽象的理论、具体的工作过程或宏观、微观的自然现象通过计算机技术惟妙惟肖地演示出来，为学生提供丰富多彩的视觉、听觉和立体图像等刺激性环境，诱发和调动学生的学习动机和愿望，能够让学生观察事物的发展过程，了解操作规程，掌握操作技能，模拟实验环境等，深受老师与学生的喜爱。但是我们也应该清醒地看到，在实际运用多媒体技术开展教学中出现了一些偏差，给教学带来一些不利的影响。

一、多媒体课件辅助教学的偏差

1．生搬硬套地“借用”课件。一些教师在应用多媒体课件辅助教学时，不辨良莠、随意从网上下载相关的课件，又没有根据教材、学生的实际进行修改完善，造成不能因材施教，不能有的放矢，忽视学生和院校的个体差异，体现不出高职课程的特点，课件质量长期处于较低的层次。

2．黑板搬家式照屏宣科。一些教师对屏幕产生依赖，制作课件时将所需的资料、问题及答案全部做好，上课时简单地将课件内容按事先设计一一展示，一节课下来黑板上没有一个字，淡忘板书，忽视板书提纲挈领的作用［1］，学生只有被动的接受，机械的记忆，缺少师生情感交流，降低了学生的学习兴趣。

3．信息爆炸式灌输知识。一些教师因省去了板书的时间，也为了加快教学进度，制作课件时信息容量大，教学时速度过快［2］，课堂上学生难于理解吸收，多数来不及记笔记，课后又没有及时消化，影响了学生对重点难点的理解，这种不根据具体情况灵活掌握课堂，不发挥教师知识引导的作用，影响了学生的学习效果。

4．过于花哨地表演课件。一些教师过于注重感官刺激，对课件的图像、声音、颜色大加渲染，试图引起学生的注意，致使学生眼花缭乱注意力反而不能集中，部分教师滥用计算机信息技术，有时一句话能讲清的内容，硬要摆花架子去开发成多媒体课件，只考虑学生的感性认识而忽略学生的理性认识，影响了学生思维能力和创造力的培养。

5．以模拟实习替代实训。实训教学是高职教学过程的重要环节，是提高学生操作技能的根本保证，但耗费耗时较大，因此在实践教学中有的为节省财力物力，用多媒体计算机模拟实验代替大部或完全代替实验实训，使高职学生的动手能力培养大打折扣。

二、解决运用多媒体偏差的措施

1．正确处理运用多媒体与传统教学方法的关系

多媒体辅助教学这种现代技术手段运用于教学中，其动画、声音等优势为课堂教学带来了生机与活力，是传统教学方法所不及的，深受教师和学生的喜爱［3］。但是，传统课堂教学中的师生互动交流、不同观点的讨论、逻辑推理、过程分析、优美的板书等对学生的理论学习和思维能力的培养是多媒体课件所不具备的，同时教师风范、人格魅力、文化修养等软实力对学生成长潜移默化的影响也是不可或缺的。教学内容的丰富多彩、不同专业的特性及学生个体的差异，都决定了教学手段的多样性，只有将传统教学中积累的行之有效的方法与现代教育技术结合起来，才会起到事半功倍的效果。例如：讲授定时器的应用时，教师先讲解工作过程和设置方式，再用多媒体课件展示文字、图像、声音及操作过程，通过计算机来演示定时器的工作方式，学生很自然地进入时间设定环节。然后教师再设计出工作方式出现错误的情况，定时器又将怎样工作？应该怎样解决？再进入工作方式的设定，用多媒体技术演示排除错误解决问题的过程，既拓展了学生的思路又展示了解决问题的方法，让学生在知识点之间来回思考，效果很好。实践证明将传统的教师演讲与多媒体课件的快速响应，演示三维动画操作过程结合起来，能有效将知识与技能串联在一起，符合高职教学知识与技能一体化的特点，能激发学生的好奇心和积极性，取得较好的教学效果。

2．加强对教师的现代教育技术培训

高职院校在推进多媒体计算机辅助教学时，要制订一个中长期的整体培训规划，用三年左右的时间将中青年教师轮训一遍，内容主要是对教师进行多媒体课件制作技能、多媒体课件教学设计、多媒体教室硬件使用方法的培训。课件制作技能培训主要包括：flash（动画制作）、Photoshop（图像处理）、Dreamweaver（网页制作），在线测试、答疑的实现方法；多媒体课件教学设计培训内容为：多媒体课件的模块设置、课件设计时如何体现学生的主体地位，如何调动主体参与的积极性实现知识能力的转化，课件容量与学生接受加工信息的能力，怎样将教学内容及教师对学生施加影响有机地结合在多媒体课件中，怎样使多媒体课件编排符合学生的认知规律，具备有可传递性；多媒体教室硬件使用方法培训包括：多媒体计算机基本操作、投影仪的调节方法、功放音箱无线麦克风配合使用、突发故障的处理方法等。通过各种类型的培训使教师达到掌握多媒体课件的基本要素、制作方法和制作技巧，能结合课程建设的要求制作本专业的精品课件，满足网上课堂的要求，能实现在线测试、在线答疑，为学生自主学习和社会人员的网上学习，教学资源的共享与辐射提供平台。培训结束后，要求学员制作1个学时的课件，按学院多媒体课件使用要求组织考核，成绩合格发结业证书，从而造就一大批能熟练使用计算机辅助教学、又熟知教学规律的骨干教师，由点及面地展开多媒体计算机辅助教学工作。

3．正确处理与实践教学的关系

高职院校强调以就业为向导，学生技能的培养是高职院校教学的一个重要环节，实验实训是保证学生操作技能形成不可缺少的一环，但实验实训需要前期投入高额的建设资金及后期大量的耗材、维护、运行费用，这对高职院校来说是个现实的难题。多媒体计算机仿真模拟技术的出现，使得许多高职院校过多依赖模拟实训，以减轻资金短缺的压力。不可否认模拟实训对学生熟悉操作、感受真实环境方面的作用，能使学生在前期准备充分，对操作要领有一个大概的了解，对实验实训有较大的帮助，但终归是一个模拟训练，只能帮助学生快速掌握操作技能、缩短实训时间，但其并不能完全代替实践教学，真正对学生技能培养起决定作用的还是实验实训。只有将两者有机地结合起来，才能达到减少投入，提高操作技能的目的。如汽车维修技术，通过计算机可以模拟出各种故障，让学生来进行判断，再讲述维修方法，通过这种感性认识，再参加汽车维修实训时，学生掌握修理技术快，缩短了实训时间。

4．开展教研活动，提高运用多媒体课件的水平

多媒体课件辅助教学是一个整体，它的效果受课件制作、运用多媒体计算机能力、交互响应、软硬件结合程度等影响，因此，在日常的教研活动中设置有关多媒体课件应用交流活动，让老师们结合教学实际交流心得体会，探讨运用课件辅助教学各方面的问题，对一些共性的难点问题，可以作为教研项目立项研究，探索解决问题的方法，对各专业课程中遇到的问题，可以纳入课程建设项目，由教研室主任组织人员共同协作攻关，发挥集体的智慧与力量，积极为教师和兄弟院校的同行创造交流平台，共同探讨课件设计、课件制作、完善、使用的心得体会。只有这样才能逐步解决多媒体课件辅助教学中出现的难点热点问题，从而提高课堂教学效率。

5．建立科学的课件评价体系

多媒体计算机辅助教学是一种新型的教学模式，这种新型的教学模式必将带来教学思想、教学方法等多方面的改变，因此对它建立一套科学的评价体系就非常必要［4］，评价工作程序主要包括：

审查多媒体课件：在教学实践中，对一些多媒体课件的质量不高，甚至有的完全依赖从网上下载的多媒体课件，不依据实际来修改，使教学效果与质量大打折扣，对这类课件必须重新修改制作，直到审查全程才能投入教学。为发挥多媒体教学的优势，提升教学质量，应从课程内容、教学设计、技术性、艺术性等方面制定一套完善的评价标准，对准备投入教学的多媒体课件进行严格的审查，只有审查合格的课件才能在教学中使用，从而保证多媒体课件辅助教学的效果。

检查课件的使用情况：相关人员深入课堂听课，实地考察教师使用课件的情况，对发现的问题探讨改进的方法；定期举办多媒体课件评比，对优秀的课件进行奖励；举办教学示范观摩课，请教学效果显著、学生评价高的教师讲示范课，让老师亲身体验学生的感受，知道什么样的课件才是学生最希望的，从而使教师在课件的设计阶段就以学生为主体。

计算机和多媒体课件辅助教学已经进入教学的领域，并日益成为一种重要的教学手段，每个教师都不容回避，只有勇于迎接挑战，提高对多媒体教学的设计制作能力和应用驾驭能力，成为使用计算机和多媒体课件教学的高手，才能使高职院校的教学质量得到更明显的提高。

［参考文献］

［1］祝爱君．运用多媒体教学应注意的几个问题［J］．中国培训，2008,8:34.

［2］胡维治．高校多媒体课件质量对教学效果的影响［J］．教育技术资讯，2006,7-8:61.

［3］邹玉杰．正确处理CAI与传统教学的关系［J］．中国现代教育装备，2007,03:74.

多媒体课件 篇八

要想制作适合自己的多媒体课件，必须根据教学内容、教学对象、教学目的，选择合适的课件开发工具和专用软件，并按一定的步骤，才能制作出一个好的、适用于自己教学的多媒体课件。

1制作多媒体课件常用的工具

“工欲善其事，必先利其器”,因此，制作一个成功的多媒体课件，选择什么样的多媒体开发工具是非常重要的。目前可用于多媒体制作的软件种类很多，每个软件都有自己的优势和不足，可以根据自己的需要选择适合的多媒体课件制作工具。

对应计算机水平有限的教师来说， Powerpoint,完全可视化的操作较易入门，制作和使用较方便，容易上手，而且插入图片、音乐等也较为方便，并具有一定的交互能力和兼容能力，是一个不错的选择。

Authorware是目前应用最广泛的多媒体开发工具，它具有超强的交互能力和兼容能力，操作简单，程序流程明了，能够结合其他多种开发工具，易学易用，不需要大量编程，不具有编程能力的操作者也能创造出一些高水平的多媒体课件。

除此之外还有Director、FLASH等软件，教师可根据自己的计算机水平选择一种适合自己的软件。

如果教师制作多媒体课件只是用于日常教学，建议使用Powerpoint,因其使用简单、易学易修改等特点，即使对应初学者也可快速上手，而且能满足以讲授为主的课堂教学的需要。

2多媒体课件制作的基本流程

多媒体课件的制作过程大体可分为以下几步。

2.1 选择适合应用多媒体的教学课题

制作多媒体课件的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。所以，首要考虑的是这堂课是否有使用课件的必要。如果传统的教学方式就能达到良好的教学效果，就没有必要花费大量的精力去制作课件。因而，在制作多媒体课件上首先要确定制作课件的内容。对于课程内容比较抽象、难以理解、用语言不易描述或需要学习者反复练习的内容等，可以用多媒体课件来作为教学辅助工具，使之更直观化、形象化，从而达到帮助学生理解的目的。总而言之，应根据教学内容进行选择合适的课题，再根据教学的实际需要，设计不同的教学形式并制作不同的多媒体课件，以达到好的教学效果。

2.2 脚本编写

脚本编写是一个很重要的环节、脚本质量高低，直接影响课件的效果，脚本的设计要按照教学设计的要求进行编写，在编写脚本时，一定要做到内容准确、逻辑严谨、层次清晰、按钮、图标设置要合理，色彩使用得当；内容出现的先后顺序要符合教育学认知规律；链接说明清楚，复杂课件要制作导航图，使其成为课件制作的精确“图纸”。

2.3 收集和处理资料

恰当地选择多媒体课件素材，能使课件的表现力更加丰富，有利于最大限度地调动学生学习的积极性。素材的搜集应根据脚本的需要来进行，素材的取得可通过多种途径。例如可通过报刊杂志来取得，到音像店购买，或者在因特网上下载等等。如确实找不到直接可用的，可自己用多媒体工具进行处理。如利用扫描仪采集图像，利用动画制作软件生成动画，用话筒输入语音等。

2.4 制作课件

收集好了素材后，就可以利用选定的多媒体制作工具对各种素材进行编辑，按照教学进程、教学结构以及脚本的设计思路，将课件分成模块进行制作，然后将各模块进行交互、链接，最后集成为一个完整的多媒体课件。

2.5 调试、打包

课件制作完成后要经过多次调试、修改、完善，确保无误后，再进行打包。

上面是多媒体课件制作是的大致的过程。

3制作多媒体课件应注意的几点问题

(1)制作好的多媒体课件要在能够脱离本机的其他计算机环境中运行。

(2)课件安装方便，可以自由拷贝到硬盘上运行。课件要尽可能占据小的容量。

(3)课件运行要稳定。如果教师执行了误操作，可以很容易的退出，或重新启动。

(4)及时的交互应答。不能把课件变成电影，一放到底，要注重学生的学，让学生的学有一个循序渐进的过程，给学生留有思考的余地。

(5)注意整个课件界面的和谐、美观，如字体、字形与字号要合适。文字和背景的颜色搭配要合理，此外，还需要注意整个画面的色彩搭配等等。

(6)音乐的安排要合理。

(7)及时更新，切忌一个课件使用3、5年，制作完成后就一劳永逸。

(8)切忌课本的内容大段照搬，缺乏创意。

总之，多媒体课件的制作是一个艰苦的创作过程，需要我们教师在实践中不断学习，不断努力，不断积累素材，不断的提高教师自身的电脑技术水平，以适应末来信息时展的需要。

参考文献

[1] 吴疆。多媒体课件设计与制作[M].北京：人民邮电出版社，2002.

[2] 秦志新。多媒体课件的制作和应用[J].电脑知识与技术，2009,7.

[3] 邵华。多媒体课件制作过程与注意的问题[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2010,2.

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