快回答整理了4篇初中教学辅导，希望您在阅读之后，能够更好的写作中学辅导。

初中教学辅导 篇一

如何面对课外美术辅导中的教与学呢，首先要找一个合适的场所，规定一个合适的时间。

根据学生各自的现有水平和专业选项设置组成素描、色彩、漫画、卡通、等学习小组，由专业长项的美术教师一一对应起来进行。但在这之前必须统一学习素描。

素描是基础。对于刚进入初中的学生，应有一个相对较长、连续的时间系统地学习，这样可以弥补课堂学习时间的不足，避免对一个课程无法深入学习的缺陷。

教与学要得法

得法，能使学生的学习情绪持续高涨、信心倍增、学有成效。

做到得法不容易，进行学情分析，了解学生的能力的高低及本地区的学习环境、条件、选择相适应的方式、方法是最重要的。为了更加有次序地教与学，教师必须在开展这项工作前作个全面的书面设计。

一、从学习素描开始，重欣赏、重分析

对于初中生来说，简单的素描造型很多同学都能来两下，但多半对这一造原理所呈现出来的素描现象是知其然而不知其所以然。引导学生通过多媒体欣赏多种表现形式的素描作品，分析评价作品，使学生明确作品是通过和采用什么方式方法表现出来的，以便从中借鉴，为我所用。

具体方法：

展示往届不同表现形式的学生作品，让学生观看分析、对照自己现有的水平。

展示不同形式的大师作品，引导分析比较，以此来增强审美判断能力。

分析评论素描各种表现方式的优势和缺陷，找出它们的共性和个性：如明暗素描、结构素描、线面结合素描等所体现出来的特点。

片段式欣赏和造型小练习结合。在重点欣赏部分适时停下来让学生动手做单体和复合体物象造型小练习，以此来验证学生自己对作品表现形式和技法的理解，促进学生知其然又知其所以然，增强学生的学习兴致和对素描造型的理解。

此练习不要求规范，旨在验证欣赏分析理解的程度，并在脑 子里建立一个初始的印记。

二、进行有秩序有步骤的素描造型实践

实践出真知。不任美术门类分的多么细，素描基础的好坏都直接影响到造型表达的效果，要想如愿用美术语言表达想法，就要强调对素描造型的重视。并在造型实践中做到：

1、分析理解

认识分析基本形、复合形。

认识物象明暗调子的产生，光照后物体所呈现的明暗变化规律“三大面五大调”，。

观察理解视觉中的物象形体透视缩形现象和成因：

结合方物平置来研习平行透视，把握方物体面透视方向和变化规律；

结合方物，研习成角透视，把握成角透视规律；

认识理解斜面透视，理解天点和降点的作用以及斜面的透视方向和透视规律。

实地观察、分析场景，了解画面中的多种透视现象。

2、实战--以线造型{以几何体研习为主}

认识线的长短、粗细、曲直、浓淡、等形态及其表现功用。

体验用线造型（从基本形复合形自然物象）。

具体方法：

结合示范，理论讲解如何用线；

评价学生的作业，促进学生相互学习；

布置临摹大师以线造型素描作品，促进学生以线造型能力的提高。

3、实战--用明暗造型{以静物研习为主}

根据光照规律运用明暗造型。由简单形复合形自然物象。

4、实战--运用线面结合法进行物象造型

在学生掌握了以线造型和明暗造型以后，开始引导学生尝试以线面结合法进行造型表现对象。，

理论讲解线面结合法，让学生明确这种表现形式难度相对较高，要建立在对明暗素描和以线造型的素描了解掌握之后，才能更好地把握和运用。

示范引导造型实践。

三、安排人物造型练习

通过一段时间的静物造型学习，学生解决了造型上形体、结构、透视、构图等问题，此时安排较为复杂的人物造型练习比较合适。

1、认识理解

认识人物的基本形态，一线二横三、体积。认识了解人体标准人体比例，头部与人体之比，立七、坐五、盘三，骨骼和肌肉所形成的外在形态特征。明白结构+体积=形体的道理。认识观察了解人物动态和各关节活动部位所起的作用。把握人体活动时所呈现的运动结构特征和活动范围。灵活地运用中心线、对称线、动态线、重心线抓形。观察了解头部形态。脸部肌肉收缩变化呈现出喜、怒、哀、乐的外部形体特征，如何快速抓住人物表情。‘

2、实战--分步训练

主要方法：写生与临摹相结合。

初中教学辅导 篇二

关键词：初中教学；分层辅导；知识技能

分层教学是新课改后初中数学教学中常用的一种新兴教学模式，在教学过程中，实施分层辅导可以更好的促进学生的全面发展与健康成长。

一、分层辅导的核心是因材施教，对于不同层次的学生，进行有针对性的细化辅导

要改变过去“一刀切”的做法，对差生采用低起点，先慢后快，由浅入深，循序渐进的办法。让差生可以根据自己的实际情况，逐步达到大纲的要求，可以采取个别辅导、逐步指导、全程引导的方法，从最简单的知识识记开始，一步步地指导他们理解基础和要点，通过一些典型实例掌握基本解题方法，逐步提高学习能力。

中等生熟练掌握基本知识，灵活运用基本方法，发展理解能力、探究能力，分层辅导时可以采用教师提示、自我反思的方法，引导他们将脱节的知识链构建成系统的网络，迅速准确抓住题意，形成自己的解题技巧，逐步提高思维能力。

优生深刻理解知识以及基本知识所反映的基本思想，灵活运用知识，培养创造能力，发展个体和特长，我们应给予较多独立思考的时间和空间，只点拨性的辅导，内容尽量拓宽、加深，鼓励创新思维，摸索新的方法和技巧。

二、要将分层辅导与分层作业、分层考查、分层评价结合起来，面向全体，因材施教

备课要求从教学目标、内容、时间、步骤、方法到实验备课都坚持与好、中、差学生的实际相结合，分层质疑，启发思考。

分层作业，巩固提高，学生作业分课内、课外两类。课内作业全班统一标准，统一要求。课外作业则分层设计。这样，既缓和了差生学数学难的状况，切实减轻了差生过重的课业负担，又增强了他们求知的积极性。

分层考查，查漏补缺，根据数学教学大纲的要求和各层次学生的教学目标命题，实行分类考查。

分层评价，形式多样，考查之后，要给予学生适当的评价。不同层次学生的作业、考卷、回答问题，采用不同的评价方法。这样做不但可以帮助学生及时调整适当的层次，而且有利于学生看到自身的进步和不足，保持积极进取的学习热情。

三、分层辅导更要关注学生情感态度的熏陶和学生兴趣的培养

分层辅导，不仅是教会学生解题技巧和方法，更要注重养成学生良好的数学学习习惯，端正学习态度，激发学习兴趣，调动学习数学的良好情感和心理因素。

对中等、后进生的辅导主要是调动非智力因素，让他们多参加动眼、动口、动手能力的训练，并对他们取得的一点点成绩给予大大的表扬，让他们体验到学习成功的喜悦，激发学习兴趣，树立自信心。

初中教学辅导 篇三

关键词：初中英语；心理辅导；学困生；转化；作用

学困生学习欲望低，自信心不足，毅力不强，学习方法不当，随着教学内容的增加，他们感到学习困难越来越大，成绩偏差，失去学习的兴趣，产生厌学情绪，甚至放弃学习。因此，在英语教学过程中，教师的教学方法与后进生的心理辅导结合起来，就显得十分关键。本文结合个人教学实践，谈几点认识。

一、对症下药，因材施教，分类推进

大多数学困生上课时注意力往往不能够集中，不能及时掌握教学中的难点，因此在教学过程中，教师将教材化难为易，化多为少，精选多练，有时教师就用几句幽默的言语来渲染课堂气氛，重新唤起他们的注意，尽量用较短的时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围，学困生由于羞怯心理往往怕开口，教师尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当学困生回答正确时。教师要微带笑容地说：“Very good”“Well done”“Good work”。等等。这样经常性的鼓励与肯定使得学困生开口的习惯慢慢养成。同时也锻炼了他们的胆量和语言表达能力，使他们体验到了成功，还激发了他们学习的积极性和主动性。在教师鼓励下，学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长差生上课专注的时间，教师应结合课些游戏，教点英语歌曲，讲些有趣的英语小故事等，课堂上将尖子生和后进生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让差生在和谐轻松的气氛中学习，在不断地参与锻炼中进步。

二、对学生要一视同仁，平等相待

在日常教学中，教师往往对聪明学生给予许多热情、器重和关爱；对调皮和学习成绩差的学生则予以轻视、冷漠。这样势必会加剧两极分化，加重学困生的心理负担，使他们对学习英语失去信心，甚至对教师产生敌对情绪。因此，课堂提问时，教师对学生的实际情况要心中有数，所提问题要有难有易，以便做到有的放矢。只有从感情上、行动上对学生一视同仁，对优生和学困生在人格上平等相待，师生之间的情感才能得以沟通，才能形成一条无形情感纽带，这是一种微妙的教育艺术。

三、给学困生自我表现的机会，使他们真正成为学习的主人

喜欢自我表现是青少年学生的共同心理特征，学困生也同样具备这样的心理特征。教师应利用这一特征，给学困生更多的实践机会，充分进行表现。这样既能发展学生的智力，培养能力，又能极大地调动学困生学习英语的兴趣，促使他们不断进取。因此，教师在课堂上要给学困生表现的机会，让他们能够踊跃表现自我 ，发挥特长。尽量挖掘他们的闪光点，让他们表演简单的说话练习，哪怕开口能说出一个单词，一个句子，都应予以表扬。积极开辟第二课堂，让学困生参与进来：如口头作文比赛、英语习作比赛、英语歌曲比赛、表演英语对话、由课文改编的英语短剧、舞蹈汇演以及英语演讲比赛等等。此类活动的开展，加深了孩子对所学知识的理解和体验，使学困生有所感悟和思考，受到情感熏陶，不仅能大大激发学困生学习英语的兴趣，而且广泛提高了他们应用英语交际的能力。

四、教师的评价应以鼓励、表扬为主

批评能使学生看到教师对他的严格要求，表扬能感受到教师对他的鼓励与信任。学生对自己的成功与失败，别人对他们的评价十分重要；学困生同样如此。经常受到教师表扬与鼓励的学生会感到教师的爱，学生心理愉快，学习就积极。如：学困生回答问题有紧张、压抑、恐慌的感觉时，教师可以采用鼓励的方式：“Please don’t be shy！”回答正确时对他说：“Very good！”。对较差的学生教师可用夸奖、高亢的语调加以肯定，对于回答不上来的学生也不要批评而应说：“I’m sorry.But I think you can do better next time.”等；同时也可用一些身体语言，如：耸耸肩，微笑，点头等减轻学生心理压力。我们可以在学生的作业批语上简单的写几个鼓励的词，如“Good！”，“Great！”“Never give up” “Come on”，也可以写一些类似关于心理教育方面的格言警句，如“There is a will，there is a is the world is impossible if you set your mind to do it.”（世上无难事，只怕有心人）。“Early bird catches the worm.”（笨鸟先飞），对害羞的学生，我们可以写“Don’t be nervous，I believe you can do well.”等等。教师的作业批语可以鼓励和关怀学生，使学生树立自信，激励他们更加努力学习。

总而言之，英语教学活动既是传授语言知识、形成语言技能、发展认知策略、培养人文精神的实践活动，也是在特定环境中的人际交往活动。教师在教学中必须重视“认知”和“心理”两个方面的结合，充分重视学困生的心理诉求。增强学困生的自尊心和责任感。激发他们学习英语的兴趣，释放学习潜力，解决学习中的心理问题和思想问题。这样教与学才可能有持久的高效率，从而达到转化学困生的目的。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基。给教师的建议[M].北京教育科学出版社，1999.

初中教学辅导 篇四

关键词：团体心理辅导 思想政治教育 大学生

团体心理辅导是指团体领导者运用团体动力的作用，针对学生的不同特点和需要，依据心理学和咨询心理学理论进行的不同层面和深度的心理辅导，以促进团体成员心理障碍的消除、问题的解决和个人的成长与发展[1]。实践证明，团体心理辅导是一种经济而有效的心理辅导方式，是促进大学生健康成长、培养高素质合格人才的重要途径，在大学生思想政治教育过程中有非常重要的作用。

1 大学生思想政治状况中存在的主要问题

随着经济的高速发展，国际国内形势变化深刻，大学生处在一个更加自由、开放的世界里，自强意识、创新意识、成才意识、创业意识日益增强，同时学生的思想政治状况也出现了一些不容忽视的问题。

1.1 部分学生道德缺失，集体意识淡化 大学生对重大理论问题的疑惑依然存在，对马克思主义在我国意识形态领域的指导地位等重大问题认识模糊，理想信念不坚定，诚信和法律意识淡薄，社会公德意识差，集体主义意识淡化，主体意识和自我意识增强，具有较强的功利意识。

1.2 学习目的不明确，缺乏学习热情 当前，一些高校的学生缺乏学习兴趣和学习动力，没有明确的学习目标，对于文化知识缺乏探索热情，以致混混度日。这部分学生的疲软情绪直接表现在其行为方式上，比如上课迟到早退，课堂上注意力不集中，睡觉、玩手机，甚至习惯于逃课。

1.3 部分学生心理上承受着各种压力，导致各种心理问题产生 由于学生尚不具备成熟的心理素质和承受能力，面临激烈的社会竞争和严峻的就业压力，心理调适能力较弱，很容易造成心理失衡，导致自卑、抑郁等各种心理问题的产生，更有部分学生生命意识淡薄，出现自杀、他杀等严重现象。

2 团体心理辅导的含义及特征

团体心理辅导是以团体为依托，在团体的氛围中开展的心理辅导形式。它是将个体置于集体的环境中， 使其通过自主观察，学习和吸收集体的价值观念，继而更加理性的审视自我、探索自我，并运用集体的认知方式对自我的思想情绪或行为方式进行适当调整，以促进良好的适应与发展的助人过程[2]，这是团体心理咨询不同于个体心理咨询的最突出的特点。团体咨询的求询者对自己问题的认识、解决是在团体中通过成员间的交流，相互作用，相互影响来实现的。具体而言，有以下几个特点：

2.1 团体咨询感染力强，影响广泛 这是因为群体的互动作用促进了信息的传递和自主性的激发，也就是团体动力的形成。团体动力对于团体目标的实现有着非常重要的作用，而团体成员也是靠着动力来相互作用、相互影响来解决自己的问题。

2.2 团体咨询效率高，省时省力 相对于个体一次只解决一个人的问题，团体在解决问题方面，时间和精力是很有效率的。并且团体心理辅导过程不仅仅是辅导者对参与者的帮助，也是参与成员之间的互助，团体心理辅导可以由一个辅导者对多个团体成员，即一个辅导者同时指导多个人，增加了辅导的人数，在一种帮助的集合中，推动辅导进程，达到辅导效果。

2.3 团体咨询效果容易巩固 团体咨询是首先根据现实问题模拟一个真实的情境，将现实问题置于相应的情境中去具体分析，使学生友好和谐的氛围中通过模范、示范或训练等途径，重新审视自己的行为或思想情绪，继而采取合理的策略对现实问题进行调整或整改。团体辅导以实践为导向着重解决现实问题，更加贴近现实生活，因而咨询效果也更能体现现实需求。

3 团体心理辅导与大学生思想政治教育的关系

团体心理辅导与思想政治教育是不同的领域或学科，团体心理辅导是心理健康教育的一个重要组成部分，属于心理学范畴，目标在于使广大学生具有健全的人格、良好的个性心理品质，促使其内心世界的丰富、精神生活的充实、潜能的发挥与人生价值的正确体现；而思想政治教育是以党的方针、路线为指导，目标在于培养学生科学的世界观、正确的人生观和高尚的道德品质，提高大学生思想道德水平，优化大学生思想道德素质，促进大学生的全面发展，属于社会学范畴。尽管二者在工作目标、学科领域不同，但两者之间还存在密不可分的内在联系。

3.1 团体心理辅导与思想政治教育相辅相成 团体心理辅导可以结合学生的日常行为表现，针对当前学生的思想行为特点，着重就学生心理危机的预防与潜在心理危机的干预、学生心理危机基本干预技术与处理流程等方面进行了知识辅导，使辅导员能够重点掌握各类心理危机的识别方法、处理流程和干预技术，协助辅导员掌握学生心理动向。而思想政治教育是运用马克思主义的观点从研究源于问题、解决问题的创新性、巧用方法的重要性以及学术生态构建等方面，系统地分析学生如何通过全面学习和锻炼，培养自己不断发现新问题和解决问题（包括心理问题）的能力。因此，团体心理辅导的理论和方法在思想政治教育中同样适用，同理，在开展心理辅导时也可适当融入思想政治教育的内容，以丰富心理教育内容，提高心理辅导的实效性。

3.2 团体心理辅导是思想政治教育的有效拓展途径 传统的思想政治教育以环境陶冶、说服教育和榜样示范等形式为主要教育手段，重点关注人的理性认知活动的引导，硬性的理论灌输使得学生不能真正将理论和实际有机结合起来。而团体心理辅导则以人的潜意识结构以及个体的主观体验为研究重点，它在一定程度上弥补了以理论式灌输为主的思想政治教育的缺陷，丰富了教育手段。借助团体心理辅导的形式开展相关的德育活动，通过心理剧、团体活动等方式鼓励学生主动参与，可以创造一个积极和谐的心理环境，使学生在认知和情感方面产生积极的效应，建立积极的行为规范，消极的态度可以被改变，并接受积极的价值观念，从而为实施思想政治教育创造一种和谐、稳定的接受心理，使思想政治工作做得更加人性化，实现了思想政治教育的最佳效果。

4 团体心理辅导在加强和改进大学生思想政治教育中的应用

通过在日常班级管理和学生活动过程中开展团体心理辅导，提升学生在班级、活动中的归属感，以此为基础对学生开展思想政治教育，提高学生的思想道德水平。

4.1 团体心理辅导在日常班级管理的应用 由于学生没有固定的教室，班级概念弱化现象严重，学生集体意识不强，而班集体的整体心理气氛对班级的团结和整体效能的发挥往往起到决定性作用。健康融洽的班级心理气氛容易使班级成员对集体产生信赖感、责任感和荣誉感，同时更容易培养符合集体观念的价值观和积极健康的思想情绪，并由此产生强大的学习动力。反之，如果班级的心理气氛是相互猜忌、冷漠，就容易使学生之间产生隔阂，进而滋生敌对行为，影响学生个人的心理健康。

学校开展团体心理辅导，定期开展心理教育讲座，建立心理咨询师值班制度、保密制度、服务制度等，为学生解决各种心理咨询问题，让学生们的烦恼有处说、心声有人听、困惑有人解，为其健康快乐成长提供了保障，同时有助于构建健康的班级氛围，避免各种心理问题的产生。对于辅导员来说，通过团体心理辅导，能更好的观察学生的个性，了解学生的想法，把握班级的整体情况，从而有针对性地做好学生思想政治教育工作，提高思想政治教育的时效性，提高全体学生的思想道德水平，增强学生学习动力，以饱满的热情投入到学习当中。

4.2 团体心理辅导在学生团队活动中的应用 团队活动是共青团组织在学校的教育中对广大青少年团员在思想教育、开展学习和组织活动的一种活动形式，发挥着重要的作用。高校团体心理辅导可以在团队领导者的带领下，根据团体成员的思想状况和道德水平，围绕团体成员共同关注的某些问题，采用团体心理辅导中的技术，如角色扮演、参观访问、讨论演讲等，使团队成员参与人际互动，相互启发、诱导，接受团体感染，在潜移默化中，形成团体的共识与目标，进而改变团队成员的观念、态度和行为，对德育体验更加强烈，思想道德水平不断提高。

参考文献：

[1]刘剑。高校思想政治教育与心理健康教育关系及整合探究[J].教育与育人―高校思想政治教育工作研究，2009（12）.

熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。快回答为大家整理的4篇初中教学辅导到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作中学辅导。