作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写呢？为了帮助大家更好的写作公鸡，快回答整理分享了5篇公鸡的教案。

公鸡的教案 篇一

一、活动目标：

1、初步常试学唱广东话的歌曲，并对学广东话感兴趣。

2、能有节奏地边唱边玩猜拳游戏，并会在间奏处做相应的肢体动作。

3、体验和同伴一起歌唱、游戏的快乐。

二、活动准备：

1、乐曲准备：《何家公鸡何家猜》，幼儿律动《大公鸡》。

2、图谱六张。

3、全班幼儿坐成扇形。

三、活动过程：

（一）、导入活动：师生一起作律动《大公鸡》。

师：小朋友们，你们会唱哪些关于公鸡的歌？

1、教师唱《大公鸡》，边做动作边表演。

2、师生一起表演，第一遍不做动作，第二遍边做动作边唱。

3、幼儿两人一组表演。

小朋友们唱得真帮！今天呀老师还给小朋友带来了一首关于公鸡的歌曲，请小朋友认真的听一听老师唱的这首歌和我们刚刚唱的《大公鸡》有什么不一样。

教师轻唱歌曲《何家公鸡何家猜》，（着重“公鸡”）提问：你们发现什么？（幼儿自由回答）

（二）、学习演唱歌曲中的副歌部分。

1、教师完整的范唱歌曲。

你们发现了这么多不一样的地方。那谭老师告诉你们这是一首广东话的歌曲。现在我们再来听一听，（教师范唱）那公鸡用广东话怎么说？（公“该”），跟老师说一遍

（公“该”），那小鸡呢？母鸡呢？好，那我们把公鸡、母鸡、小鸡一起加上动作用广东话教一遍。

“公该”——“母该”——“小该”

2、重点范唱副歌部分，“何家公鸡何家猜，何家小鸡何家猜，何家公鸡何家猜，何家母鸡咯咯咯”边唱边做动作，幼儿跟着边唱边做动作。

现在请幼儿再来听一听公鸡、母鸡、小鸡这三个词在歌词里面是按什么顺序出现的。

公鸡——小鸡——母鸡

（三）、出示图谱：

1、教师把歌词用普通话念一遍，然后小朋友和老师一起用普通话念一遍。

那歌曲的前半段（真奇怪呀。是谁家的不知道（广东话唱））这段唱的是什么你们知道吗？

那老师把歌词用普通话念一遍。（加上动作）你们听到了什么？（幼儿回答）

我们看图谱来一起念一遍。再来一遍加上动作。（三遍）

2、看图谱共同演唱歌曲的前半段。

我们看着图谱把这段歌曲唱一遍？（三遍）

3、完整唱歌曲。

现在我们一起把这首歌完整的演唱一遍。（加动作）

四、学习音乐游戏《何家公鸡何家猜》。

1、交待游戏规则，（玩石头剪刀布游戏，两个小朋友面对面玩石头剪刀布游戏，赢的人做公鸡的动作，输的。人做母鸡的动作，如果两个人同时出一样的话就同时做小鸡的动作）

2、讨论：在游戏中，你是唱到哪里出的拳？

师：小朋友们会玩石头剪刀布的游戏吗？（会）小朋友们都会玩石头剪刀布的游戏了，现在看老师是怎么跟着《何家公鸡和家猜》的这首歌玩石头剪刀布的游戏的。（教师示范）

3、再次体验游戏，感受游戏的快乐。（交换朋友）我们再换个好朋友玩。

五、互动

和客人老师一起玩石头剪刀布的游戏，进一步体验师生游戏的快乐及和他人分享、传递游戏时的愉快情感。

你们玩的开心吗？那你愿意把你的快乐分享给客人老师吗？现在每个小朋友找一位客人老师和你们一起玩石头剪刀布的游戏。

六、结束语

教师用广东话教幼儿说“老师再见”，幼儿和老师们一边打招呼一边走出教室，活动结束。

公鸡的教案 篇二

一、设计理念

1.学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不大可能，因此教师的有效引导就显得更为重要。

2.架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养、训练学生的联想力和想象力以及对事物有正确的情感态度。

3.使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究 中认识生字，读懂课文，初步了解“彩虹”的一些知识，同时对我们赖以生存的大自然的科学奥妙产生兴趣。

二、教材分析

《快乐的小公鸡》是北师大语文二册《快乐》单元中的一篇主体课文，说的是小公鸡整天没事做，心里很苦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。故事告诉我们“帮助别人，你就会得到快乐。” 课文的重点是小公鸡问快乐的过程，从具体做什么到抽象出道理，使读者受到教育。故事语言简洁，句式相似，适合在读演中理解感悟，交流体验中形成想法。

三、教学目标

1.熟读课文，明白”帮助别人，你就会得到快乐”,愿意帮助别人。

2.在语言环境里理解、积累词语“整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时“等。

四、教学重难点

重点：

1.在整体认读中认字学词。

2.熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。

难点：通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。

五、教学方法

直观演示法、示范朗读法、分角色朗读

六、教学策略

运用多媒体创设情境，激发学生参与的热情，采用自学、小组合作学习的学习方式，让学生主动参与。

七、教学课时：两课时

八、教学准备：多媒体、生字卡

九、教学过程

第二课时

教学过程：

一、师生谈话，拉近距离

1.师：今天，有这么多的老师和我们一起上课，你们高兴吗？

生反馈：高兴。

师：你们想对老师们说些什么呢？

生1：老师，您辛苦了！

生2：老师，您好！

生3：老师，您来听课，我很高兴。

2．老师们听到同学们的问候，脸上都绽开了花，我猜想他们心里肯定很高兴。

你们能给高兴换个词语吗？

生1：欢喜。生2：欢笑。生3：快乐。

师：那快乐的意思，你们明白了吗？(出示“快乐”二字的)

生反馈：明白。

小结：你们都告诉老师什么叫快乐。那就让我们上一节快乐的语文课吧！上课，同学们好。

生反馈：老师您好！

师：请坐。

二、复习导入，巩固生字。

1.师：今天，我们要来继续学习的是《快乐的小公鸡》（师点击：的小公鸡）。

生齐读课题。

2.师：同学们，通过上节课，我们知道课文写了小公鸡整天没事情做，心里很烦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。

3.师：你们看，小公鸡又把生字词宝宝带来这里和大家见面了，谁还认识它们呢？火车，火车，开往哪里去？

生：火车，火车开往这里来。

生开火车读生字词。

预设：师：谁来说说哪个车厢出了问题？生反馈。

师：这列火车开得真顺利，已经准时到站了。现在请全班同学再次地与这些生字词宝宝打打招呼。每个词语读三遍。

全班齐读生字词。

4.师：大家都能准确地叫出他们的名字。这些生字词宝宝可高兴了，可它们出来太久了，它们回到了课文中，请你们用自己喜欢的方式快速地读读课文，开始吧！

学生自己读课文。

师：刚才看到同学们读书的那认真样儿，我真想也参与进去。

三、深入课文，升华情感。

（一）理解报时，学习第七自然段

1.师：谁知道小公鸡平常是怎么叫的呢？

生：喔喔喔。

师：好了，同学们，用我们人类的话，小公鸡在喔喔地说些什么呢？

生1：快起床，已经6点了。

生2：该起床了，快迟到了。

师：小公鸡每天到时间就告诉我们什么时候，用书上的词语来说是什么呢？

出示：报时

师：报时，同学们把这个词语读三遍。

生齐读词语：报时：除了小公鸡会报时，还有什么会报时呢？

生1：小闹钟

生2：手机的闹钟设定。

师：那报时的意思明白了吗？

生：明白。

过渡：书本上哪一个自然段写出小公鸡为人类报时呢？

生：最后一段。（出示：最后一个自然段）

2.师：请个同学来读一读这一个自然段。指名读。

师：哎呀，你把我从睡梦叫醒了，但是我还不是很精神，谁能大声来读读呢？

指名读。

师：现在，你们一起来读读这一个自然段，把扮演晨睡中的人们都一起唤醒吧！

全班齐读。

师：真带劲，老师也想来读一读，请同学们认真听，再来评一评。

师范读。（出示：从此，小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时。它真是一只快乐的小公鸡。）

师：谁来评价？

生1：老师把“成为”读成“真是”了。

师：老师也有优点，你能说说嘛？

生2：老师读得感情很丰富。

师：当我们评价一个人的朗读，既要说出他的优点，也要说出他的缺点。我刚才把“成为”读成了“真是”。（出示句子：从此，小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时。它成为一只快乐的小公鸡。）

师：能不能换词呢？

生：不行。

师：为什么呢？

生：公鸡之前是不快乐的，现在才快乐，所以要用“成为”。

师：说得真好。小公鸡现在很快乐，那么原来不快乐，书上用什么词来形容呢？

生：苦恼。

出示“苦恼”二字。师：大家把这个词语齐读三遍。

3.师：小公鸡哪儿苦恼呢？

生：心里。

师：那“恼”是什么偏旁？（出示：竖心旁加重，与心理有关）

记住了吗？

（二）学习第一自然段

1.师：课文里哪里写了小公鸡很苦恼呢？

生：第一个自然段。

出示：因为＿＿＿＿＿＿＿，所以小公鸡心里很苦恼。

师：现在同学们带着这个问题来读第一自然段寻找答案。谁来回答老师的问题？

生反馈

2.师：这***个同学把这个词读得很准，出示：整天

师范读，生再跟读

师：整天是什么时候？ 生：一天。

师：那整夜是什么意思？ 生：整整一夜。

3.师：小公鸡心里非常苦恼，它是怎样想的呢？（出示：怎样才能快乐呢？）

谁来读读这句话。

指名读。

师：你为什么这样读呢？

生1：小公鸡的心里很着急。

生2：小公鸡想赶紧得到快乐。

师：你们都很认真地能体会到小公鸡心里的想法。谁能用着急的语气再读读这句话呢？

指名读。

4.师：我看到你的表情和小公鸡一样都非常着急，所以它赶紧出发，去寻找快乐，它找到快乐了吗？你们用自己喜欢的方式读读课文，去找一找。

全班自己读课文。

师：你们通过读课文，知道了什么？

生1：小公鸡之前很苦恼，现在不苦恼。

师：不苦恼是什么意思？

生：是快乐的。

5.师：你们知道怎么样才能快乐吗？

生反馈

（三）学习第二、三、四自然段

1.师：在小公鸡寻找快乐的途中，遇到了3位好朋友，分别是谁呢？(展示老牛、青蛙、蜜蜂的动物图片，拿出一张展示一张，学生分明说出相对应的动物名称，)

2.师：蜜蜂转过来是什么样子？（展示图片的背面）

生：蜂蜜。

师：你们吃过蜂蜜吗？它是什么味道？

生：吃过，它是甜的。（引导说完整句子）

师：蜂蜜是蜜蜂采出来的'，现在认识蜜蜂了吧？

生：认识。（师贴蜜蜂2字到黑板上）

3.师：现在老师告诉你们：青蛙住在池塘里，老牛住的这个地方藏着一个什么词？

生：田野。

师：范读一遍，齐。

生齐读三遍。

师：老牛住的地方是哪儿呢？

生：田野。

谁能给“野”开花呢？

生：野地、野花、野猫

4.师：蜜蜂住的这个地方藏着什么呢？

生：花丛。

师：范读一遍，齐。

生齐读。

师：我们书柜上的盆栽是花丛吗？

生：不是。

师：那什么叫花丛呢？

生：许多花在一起，形成的一片就叫做花丛。（出示）

5.师：小公鸡在寻找快乐的途中，遇到了三位好朋友，他们进行了几次对话？

生：三次。

6.师：请位学生来读读老牛和小公鸡的对话。

指名读。

师：小牛哥哥的声音真响亮，为什么叫他哥哥呢？文中是写小牛哥哥吗？

生：不是，是小牛爷爷。

师：为什么老师会叫他小牛哥哥呢？

生：他的声音不够粗。

师：那你来试试读一读。

指名读。

师：此刻，我们眼前就有一只老牛。谁来学学老牛的声音，再读读这句话。

指名读。

师：我感觉这只老牛耕田有些辛苦，可为什么他还感觉这么快乐呢？

生：因为老牛帮助了别人，所以它感觉很快乐。

师：那让我们一起来带着快乐的心情读读这句话。

全班齐读。

7.师：在这句话当中，有2个调皮的生字宝宝，它想和我们玩个游戏，哪个字宝宝和“种”、“地”、“田”交朋友呢？（点击：＿＿种 ，＿＿地，＿＿田）

生：耕。

师：另一个字是和＿＿助 ，＿＿忙，＿＿手交朋友的吗？

生：是。

师：这个字读做什么呢？

生反馈：帮

师：我们大声地把这些生字词宝宝每个读三遍。齐。

生齐读。

8.出示：帮助人们耕种田地，就快乐了。

师：我们再来读读这句话。

生齐读。

9.师：小公鸡还碰到了青蛙，谁把这两位好朋友的对话读读呢？

指名读。

师：谁来读读青蛙说的话，你来？

指名读。

师：青蛙是怎么样叫的呢？

生：呱呱呱。

师：谁能边呱呱叫，边读读青蛙的话呢？

生：呱呱呱，为庄稼捉害虫，就快乐了。

师：从这位青蛙哥哥的呱呱声中，我们感受到青蛙的心情怎么样？

生：很高兴、很欢乐。

师：青蛙哥哥为什么快乐呢？（出示：因为＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿）

生：因为它帮庄稼捉害虫，所以就快乐了。

师：小哥哥，你一年能捉多少害虫呢？

生：一年可一捉无数只的害虫。

师：你们可真能干呀，老师真佩服！青蛙哥哥们，你们一年四季都在捉害虫吗？

生：不是的。青蛙要冬眠3个月。

师：除了那3个月，青蛙每天都在捉害虫，它们是为了谁？

生：庄稼。（出示：庄稼）

师：庄稼都包括谁呢？

生：小麦、大豆、稻谷。

师：在青蛙哥哥们的辛苦劳动下，庄稼都长得可好了，（出示：庄稼的图片）小公鸡问：“青蛙哥哥，怎样才能快乐呢？”青蛙说齐（出示：为庄稼捉害虫，就快乐了。）

生齐读。

10.师：小公鸡跑着跑着，又遇到了飞来飞去的蜜蜂，它们怎么说？全班一起把第四自然段读一读。

师：它跑到“齐”。（出示“公鸡和蜜蜂的对话。）

生齐读。

师“我们在座的小蜜蜂们都很快乐，我们来看看这幅画面，在小蜜蜂的辛勤努力下，花儿都盛开了，（出示盛开的鲜花，＿＿的花，你能用一个词来形容一下吗？）

生反馈：美丽的花、五颜六色的花、五彩缤纷的花。

师“同学们，看着自己的精心培育下，花儿开得这么艳丽，你们高兴吗？

生：高兴。

师：那就请你们在花丛中一边比比动作，一边读读这句话。

生齐读。

预设：师：小蜜蜂坐着不动能飞来飞去吗？我们再来表演一下。

师：我看到蜜蜂姐姐真的是非常高兴，蜜蜂姐姐，你每天为花儿们传播花粉辛苦吗？

生：辛苦。

师：蜜蜂姐姐，你们休息几天吧！

生：不行。花儿没有花粉就会枯死的。

11.师：那你们这么辛苦，还这么快乐呢？

生：因为帮助了花儿传播花粉，它能快快开放，我就很快乐。

12.师：老师和你们一起合作读读第四自然段，好吗？我当小公鸡，你们当蜜蜂。他跑到·········。 (出示：第四自然段)

生接着读。

（五）学习第六自然段

1.师：我们再来看看它们说的话，它们认为快乐的事情不一样， 把小公鸡都给弄糊涂了。于是就回去问了爸爸。如果，你是小公鸡的爸爸，你怎样回答它呢？（老师随即采访一下学生）

生反馈。

师：虽然老牛爷爷、青蛙哥哥和蜜蜂姐姐做的事情不一样，但因为都帮助了别人，都得到了快乐。所以，当小公鸡问爸爸的时候，爸爸是怎么样回答它的？请小朋友们自己读第5自然段。

学生自己读第六自然段。

2.师：看来啊，我们同学们和小公鸡爸爸的想法是一样的（板书： 帮助别人，得到快乐）。

师：那现在同学们说小公鸡的问话，老师做公鸡爸爸，老师读的时候要注意观察，听仔细了。（老师故意板着脸，读得生硬）（出示：第六自然段）

学生点评（要亲切，要笑着说）

师：请同学们和老师齐读爸爸的话。

师：小公鸡终于弄明白了：帮助别人做事是最快乐的。（板书）

过渡语：小公鸡最后有没有找到快乐呢？小公鸡能为别人做什么事？（出示：第七自然段 ）

3.师：小公鸡终于找到了快乐，你喜欢小公鸡吗？为什么？（出示）

生1：它是一只爱想问题的小公鸡。

生2：它是一只 有礼貌的小公鸡。

（四）引申再造，感悟升华

师：小朋友们，在你们的生活中，你做没做过这样让你快乐的事呀？（出示）

生反馈。

小结：我们班有许多助人为乐的小公鸡，下面就评出班上的快乐小公鸡大家向这些快乐的小公鸡表示祝贺。老师相信，学习了这篇课文，我们班会涌现出更多快乐的小公鸡。

四、板书设计：

老牛 青蛙 蜜蜂

田野 池塘 花丛

耕种田地 捉害虫 传播花粉

公鸡的教案 篇三

活动目标：

1、发展幼儿的平衡能力和躲闪跑的能力。

2、培养幼儿的勇敢的个性品质。

活动准备：

1、狐狸头饰。

2、场地布置狐狸的家和小公鸡的家。

活动过程：

1、开始部分。

（1） 队列练习

（2） 做模仿操

随着音乐跟老师做小公鸡模仿操。

2、基本部分。

（1）平衡动作练习。

引导幼儿做单脚站立保持身体平衡的`动作。

师：你们知道小公鸡有一个本领叫金鸡独立吗？你能不能学做用一只脚站着的小公鸡？

（3） 请个别动作协调的幼儿示范，教师讲解动作要领。单脚站立，另一只腿屈膝离地，两臂可侧平举保持身体平衡，看谁坚持不动的时间长。

（4）幼儿学念儿歌，并学习单脚站立。

（5）帮助幼儿熟悉游戏场地，认识狐狸和公鸡的家。

（6）教师介绍游戏玩法。

（7） 请一幼儿扮演狐狸，教师带领幼儿扮演小公鸡游戏。提醒“狐狸”听到念“狐狸来了”后，才能从家里跑出来捉小鸡。“小鸡”也只有听到“狐狸来了”后，才能向家跑。

（8）更换幼儿扮演狐狸，继续游戏两次。

3、结束部分。

小公鸡看到狐狸走远了，一起跑到草地上高兴地玩耍。

公鸡的教案 篇四

【设计思路】

故事《大公鸡和漏嘴巴》情节简单，贴近幼儿的生活，是一个很经典的生活教育素材。主要讲了小弟弟因为吃饭喜欢东张西望而掉米粒，被大公鸡叫他漏嘴巴，还去啄他身上的米粒而被吓哭了，最后他学会了专心吃饭，大公鸡只好去找虫子吃了。为了让故事更适合本次活动的重点，我对原著稍作了修改，把奶奶的角色删除了，插入了小弟弟的录音与幼儿互动，激发了幼儿用自己的已有生活经验来帮助小弟弟，一使故事更加生动了，二使幼儿参与性更强了。

【活动目标】

在听听、看看、说说中，了解吃饭时不掉米粒的好方法，逐步养成良好地进餐习惯。

【活动准备】

PPT、录音、大公鸡头饰。

【活动过程】

一、问题导入（激发幼儿听故事的。兴趣，引出故事主角，通过图片认识小弟弟）

出示课件，介绍名字，为什么叫它漏嘴巴呢？

二、欣赏理解（分段欣赏，理解故事内容）

1、欣赏故事第一段（知道小弟弟掉米饭是因为吃饭时东张西望，通过小弟弟的录音提问，激发幼儿要去帮助小弟弟的愿望）

（1）为什么说小弟弟是漏嘴巴？米粒都掉在哪里？

他是怎样吃饭的？（辅问：他一边吃饭一边在看什么？）

小弟弟为什么哭了？

师：原来大公鸡在告诉小弟弟，米粒是农民伯伯辛辛苦苦种出来的，我们一定要爱惜粮食。

（2）你们听小弟弟在说什么？（录音哭着说：你们来帮帮我，我不想做漏嘴巴，不想被大公鸡啄）

我们一起来帮帮小弟弟吧，告诉小弟弟吃饭时不掉米粒不做漏嘴巴的好方法有哪些？（重点问题，在帮助小弟弟的情境中，积累吃饭时不掉米粒的好方法。老师根据幼儿的回答及时出示相应的图片，给幼儿直观的引导，最后以简短儿歌的形式帮助幼儿梳理、小结。）

根据幼儿的回答出示相应的图片

教师总结：扶住碗，拿起勺；看小碗，不说话；身体、下巴靠靠好；吃得干净身体棒。

过渡语：让我们一起来看看，这次的小弟弟有没有让大公鸡找到米粒呢？

2、欣赏故事第二段（价值：将上一环节中总结的好方法编进小弟弟第二次吃饭的故事内容中，同时也是在帮助幼儿巩固和验证不掉米粒的好方法。）

（1）现在的小弟弟是怎样吃饭的呢？

（2）他对大公鸡说了什么？

师：现在的小弟弟听了我们的好方法后，吃饭时再也不掉米粒了，变成了好弟弟。

三、回归生活（大公鸡走出文学作品，走进幼儿生活。）

师：“喔喔喔，喔喔喔”咦，是谁来了？

大公鸡（出示大公鸡图片和声音）：前几天，我去其他班级找米粒吃了，找到了好多漏嘴巴的小朋友。你们想不想做漏嘴巴呀？（不想）一会儿吃中饭的时候我也要来你们这里找找有没有漏嘴巴，看看谁把饭菜撒在地上了。

【活动延伸】（这是本次生活活动后的实践验证环节，借助“大公鸡”这一角色，督促幼儿积累吃饭时不掉米粒的好方法。）

1、午餐环节，“大公鸡”到班级里来寻找掉米粒的漏嘴巴。

2、活动后两天，拍摄我班幼儿午餐时的视频，和孩子们一起玩《大公鸡找漏嘴巴》的游戏，找找漏嘴巴的小朋友，讨论交流更多地进餐好习惯和好方法。

公鸡的教案 篇五

一、初读全文，说大意

1．按顺序出示6幅挂图，让学生首先逐幅“读”图，然后把各幅图意联系起来，初步感知图中的故事。

（从图入手，激发兴趣，培养学生观察能力和想象能力。）

2．读课文，要求读正确。利用“一人读一句”的游戏，让学生依次站起来读，要求用普通话，发音清楚响亮，不读错字，不添字，不唱读，不重复字句，若读错了，老师和同学帮助他（她），请他（她）读正确了再坐下。

（此种方法朗读，练读的同学多。一人只读—句，放低了要求，增强了每个学生读好的信心。同时，进一步巩固了句的概念。）

3．读课文，要求读流利。采用“朗读接力赛”，学生—个接一个地读，哪儿读错由别人从哪儿接着读，看谁读得多。

（此读学生因读得多而取胜，听者因听得认真而获参赛资格，避免了别人读好读坏与己无关的现象。）

4．看着6幅图，说出课文主要内容。

二、分段细读，说图意

每段采取“首先‘读’图——对照读文——点拨复谈——再现图文”的步骤进行。

首先‘读’图：要求学生仔细“读”图，“读”出图中公鸡的特点和神态，“读”出图中其他动物的外形特点。

对照读文：学生对照图画找出相关的段读课文，不懂的地方多读两遍，并画上记号。

点拨复读：学生提出疑问，教师抓住重点点拨，然后再大声读，进一步内化。

再现图文：学生积极举手争取，戴上相关动物的头饰，借用文中重点词语（如“得意洋洋”“大摇大摆”“冷冷地”）加上自己的理解演示图中动物的神态和语言。

（此步骤从图到文，从具体到抽象，经历了“感知——理解——运用”三个阶段，遵循了抽象性原则和具体化原则。）

（注：学习第五段时经过以上四步之后，还应多指名学生说说自己对老马说的话的理解。学习最后一段还要讨论这只公鸡是不是美丽，老师引导学生认识这只外表美丽的公鸡，还能虚心听取别人的意见，认真改正缺点，是一只真正美丽的公鸡。）

（突出重点，了解其领悟程度。）

三、选文精读，说道理

1．分角色读，要求读得正确、流利、有感情。

2．选读大公鸡的语言，采用“朗读擂台赛”的方式，让学生戴上公鸡的头饰，到讲台前来读，要求他们把自己当成文中的公鸡，看谁读得更像。读完后由“挑战者”挑战，一比高低。最后根据语音、语调、语速评选出“擂主”。

（因寓教于趣而寓教于乐，让学生在乐学、趣学中提高竞争意识，从而培养其朗读能力和听辨能力。）

3．“读了这一课，你明白了什么道理？”多指名学生发言，以便互相启发，互相学习。

（古人曰：“读书百遍，其义自见。”也就是说，“读”可以做到“不待解说，自晓其义”。教学若能调动学生读的积极性且能多读多思，将会达到事半功倍的效果。此设计多采用游戏导读，激发了学生的兴趣，增强了参与意识，体现了主体地位，调动了学生的思维积极性，其效果将不言而喻。）

（语言是思维的外壳，思维是语言的灵魂。也就是说可以观其外衣（语言表达），明其实质（思维是否到位）。本设计每步朗读之后都安排了“说”的内容，读说结合，也能通过语言表达时的“迁移运用”来验证和巩固读后“入乎其内”“化乎其中”的效果。）

教法二：重视图文结合加强思维训练

看图学文教学，关键是要处理好形象的图画和抽象的文字之间的关系。只有图文紧密结合，才能使学生了解事物的活动顺序和事物之间的联系，有效地发展学生的思维和语言。

一、以图激趣，了解课文大意

教学伊始，我让学生一边听老师有感情地朗读课文，一边仔细地看图，把形象艳丽的画面和生动有趣的故事初步联系起来，让图画帮助学生学习语言文字，从而理解课文；让语言文字帮助学生观察，从而了解图意。然后，提出下列一些问题让学生边看图边思考、回答，以检查学生的视听效果。

1．课文有几个自然段？写的是一件什么事？

2．美丽的公鸡和哪些动物比美？一共比了几次？

3．它是怎样比的？结果怎样？为什么会这样？

（第3小题不必让学生立即回答，教师可把这题做过渡句提问，以激发学生进一步学习的兴趣。）

二、以图为据，结合词句训练

指导学生进一步观察图画，让学生通过对课文每段重点词句的理解，领会每段讲的是什么，了解各段之间的关系及其与整篇课文的关系，正确认识公鸡的骄傲表现在哪些方面，结果怎样，为揭示课文的寓意奠定基础。为此，又设计了以下一些问题。要求学生边看图边思考、回答。

1．轻读课文，想想每段写了什么。

2．公鸡是什么样子的？它分别来到什么地方和啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美？动物们各在干什么？它们都说了些什么？为什么都不愿意和它比美？

3．公鸡对老马说了些什么？它的心情怎样？老马是怎样帮助公鸡的？公鸡又是怎样改正缺点的？让学生仔细观察图片后概括课文内容回答，并抓住“昂着头、挺着胸、翘着尾巴、唱着歌、大摇大摆、得意洋洋、冷冷地、伤心、惭愧”等词句的理解，会意体味，初步懂得“一个人的美不能只看外表，还要看能不能帮助人们做事”的道理。

三、图文对照，进行学法渗透

图画能较好地反映事物的发展变化，让学生观察画面想事物的变化，可以帮助他们了解故事情节的发展，更深入地理解课文内容，领会文章的思想感情。本课文大部分段落的`构段方式是相似的，我通过指导学生图文对比帮助学生初步掌握这种表达形式，与此同时，提出：课文中哪几节是相似的？找出来读一读。然后，指导学生比较二、三、四、五自然段，重点指导第二自然段的学习，教给学法，让学生初步体会相同的构段方式，然后用相同的学法扶学第三段，学生自学第四、五段。这样教学能促使学生主动获取知识，达到“自能”读书的目的。

四、借图设景，加强朗读指导

指导学生有表情地朗读。教学中，让学生相互之间看图片，听朗读。在听或读时，要求学生脑海中要浮现画面，语气中要蕴含感情，如有关公鸡的部分，随着情节的发展，语气要有变化，开始洋洋自得，后来伤心、惭愧，最后后悔、虚心；有关啄木鸟、蜜蜂、青蛙的部分，要读出对公鸡提出比美的做法不热心、没兴趣的语气；读老马的话，要读出耐心帮助别人、态度和蔼可亲的语气。有感情地读，能使学生进入情境，更具体地了解课文的思想内容，并从中受到教育。

五、图外想象，培养求异思维

为了巩固和强化教学效果，我根据学情设计了三种方案练习，即让学生在学习图文的基础上，一是分角色有感情地朗读全文；二是模仿第二、四段，说说公鸡怎样与燕子比美；三是深化主题，进行对话训练，比如说，这只公鸡来到草地上，它看见了一只燕子在天空中飞，它会怎样想，怎样做，怎样讲呢？学生回答也许各有见解，但只要是合理的思考和想象，合乎故事情节的发展，也未尝不可，不必束缚太多。

书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。上面的5篇公鸡的教案是由快回答精心整理的公鸡范文范本，感谢您的阅读与参考。