1到5的认识教学心得分享。“1-5的认识”是数概念中最基础的知识之一，是学生学习数学“数”的开始。由于1-5本身的数小，抽象程度低，小朋友很容易理解，不仅如此入学前已会数甚至会读写20以内各数。然而学生对这些数的概念却未清楚，数概念的建立是学生学习数学的坚实基础。为了让大家更好的写作1-5相关内容，快回答精心整理了9篇1到5的认识教学心得分享，欢迎查阅与参考。

到5的认识教学心得分享 篇一

从一得知要讲课的通知时，我就感到有很大的压力。一年级孩子刚刚入校不到一个月，校长说把暑期培训的收获用一堂课的形式来做一个汇报，与其说是汇报假期培训所得，倒不如说是对我班开学近一个月来学生的情况做一个汇报。课前最大的一个担扰就是一年级孩子的`课堂组织情况，担心出现课堂失控现象，对这堂课很没有信心，就是硬着头皮上而已。针对一年级刚入学孩子的特点，如果课堂组织不下去那么何谈新课的教授？所以在备课时我注意课堂组织情况，想了一些符儿童心理特点的手段方法。整体来看，对于整节课来说课堂纪律还是不错的，大多数孩子能跟上教师的思路，只有个别孩子做得不是很端正。

细想了一下失误主要有以下几方面：

一、课前准备情况不充分。

1、没有事先去绿色课堂看一下卫生机器设备情况，所以有点慌乱；

2、教具准备不充分，多亏王老师找出了她自己做的教具，要不然说不定这堂会上成什么样子。

3、备课不充分。

二、课堂组织来看，学生的积极性调动的不是很好。对于上课用的一些手段课前没有及时进行评价。

三、从教学设计情况来看：

1、前面动画导入部分太罗嗦，以至于后面没有进行完。

2、详略处理不得当，教学重点难点没有突出出来。

3、没有深入进去给人的感觉只是蜻蜓点水而已。

整节课上得令人很不满意，继续朝以上几方面努力！争取下次能让人如意。

--5的认识 篇二

教学目标

1.使学生坐数出数量是10的物体个数，会读、写数字10.

2.使学生知道10以内数的顺序，会比较10以内数的大小，掌握10以内数的组成。

教学重点

1.会数数量是10的物体，会读、写10.

2.知道10以内数的顺序、大小比较及10的组成。

教学难点

10的组成及写10.

教具学具准备

主题图、投影仪、计数器、直尺、点子图、小棒、红花、学具等。

教学步骤

一、铺垫孕伏

1.从1数到9，从9数到1.

2.填□

二、探究新知

1.出示主题图，进行有关的思考教育.

学生观察图，看懂了什么？使学生明确：有10个人，10个气球。

2.出示有关印刷体10，启发学生10是怎样得到的？

学生用学具摆10个物体，多次感悟10是数出来的。

3.出示计数器，启发学生10是怎样得到的？

同桌或小组进行操作，使学生明确9再添1是10.

4.出示尺子，引导学生观察，发现了什么？

同桌或小组进行操作。然后从1数到10，从10数到1，从2数到10，从10数到5……

5.比较数的大小。

观察点子图，互相交流，并在○填写，用手势表示。说一说9小于10，10大于9.

6.10的组成。

（1）同桌同学用小棒摆一摆，把10根小棒分成两堆。学生填书。学生说一说，看到每一组，还能想到什么？

（2）进行对口令练习。

7.10的书写。

（1）教师指导10是一个数，由1和1组成，写成两笔。

（2）电脑演示动画“10的写法”，学生在书上田字格里练习写10.

三、巩固发展。

1.在□里填上合适的数。

2.连线。

3.出示组成卡片。

四、全课小结。

今天我们学会了数数量是10的物体个数，知道了9添上1就是10，10在9的后面，9在10的前面，10比0～9这几个数都大，写10要占两个日字格，左边写1，右边写0.通过摆小棒，我们还知道了10的组成情况，你还有什么问题吗？

五、布置作业.

1.在□里填上合适的数。

6 □ 8 □ □

□ 9 □ 7 □

2.如果有10个草莓让你和爸爸、妈妈三人分吃，你会怎样分配呢？看有几种分法？

板书设计

教案点评：

本节内容是在9的认识的基础进行教学的，因此在教学前先安排复习9以内的和9的组成，为学习新知识准备。

教学时注意抓住新旧知识内在联系，利用学生已有经验，体验新知，发挥学生的主体作用。由直观到抽象，学生边摆小棒，边填写组成，并用语言表述使操作－思维－语言表达有机结合，发展学生的思维。

练习时运用不同形式进行巩固发展，学生多次体验，有利学生掌握新知，并且激发学生学习数字的兴趣。

探究活动---手指游戏

游戏目的

熟练数10以内数。

游戏过程

教师与学生一起数手指，边数边比边说：

一二三四五，六七八九十，十个好朋友，花样变不完。伸出大拇指，我俩一样粗；伸出小拇指，你俩一样小：伸出一只手，中指最最高；伸出两只手，十指排排队。

到5的认识教学心得分享 篇三

对于1、2、3、4、5这几个数字，学生都不陌生，在日常的生活中也经常能接触到，因此本节课的教学内容应该密切联系生活，增加学生的学习兴趣。本节课的教学目标是从具体的情境中抽象出数的过程，并通过操作活动理解1-5各数的含义，建立数感。因此，本节课的设计重视学生动手操作主动参与的学习过程。

在教授新课的过程中，通过联系前两天的教师节，出示情景图，教师说明一些小朋友在为教师节庆祝，激发了学生的参与意识，符合低年级儿童的学习特点。在学习新知的过程中，我通过让学生自己动手摆一摆、拨一拨，教师也在投影仪上摆出不同数量的物体，让学生充分认识1-5各数以及他们的顺序。再通过同桌间相互交流想法的过程，不仅巩固了对于1-5各数的认识，还体现了人人参与学习的过程。最后在认识了1-5各数的基础上，进行巩固练习，让学生动手书写这几个数字，教师适当的进行示范引导，加深对这几个数字的认识。整个教学过程中，为学生设计动手操作、看谁写的最好、找一找生活中的1-5各数等一系列活动，充分调动了学生学习的'积极性。

本节课不足：对于教师示范书写1-5这几个数字示范还不是很详细，再加上由于时间的关系，学生对于练习写数字这一项练习还没有到位，以至于学生的作业对于数字的书写还是有很多同学书写的不规范。下次还要强调规范学生对于数字的书写工整。

到5的认识教学心得分享 篇四

教学《1—5的认识和加减法》这单元时，主要是把认数与生活相联系。本节课根据小朋友喜爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。学生们一开始便情绪高涨。他们积极思考、踊跃发言、争着抢着回答问题，充分体现了“我要学”的愿望。在游览动物园过程中，我先让学生说说喜欢的小动物，然后数一数喜欢的小动物的个数，最后用相同个数的小圆片表示出来。通过创设的情景和摆圆片的操作过程，巩固了学生认识数1——5这一知识点。

在1—5加减法的`口算教学中，引导学生了解算理，就能有效地掌握口算的基本方法，口算方法的灵活运用，有能加强对算理的深刻理解。比如5—2=？从数的分成上思考，学生在反复说和记忆中，可脱离图示和手指等形式，学生在头脑中总直接建立算法模式后，再出示一些类似的题进行口述训练，强化算理，使学生通过练习达到脱口而出的程度。

另外，在练习的设计上还要突出生活性。根据一年级小学生的年龄特征和生活经验，从学生平时看得见、摸得着的周围事物出发，在具体、形象的感知中，使学生真正认识数学知识。可以让学生进行找“生活中的数”和“用喜欢的数说一句话”的练习，这样既激发学生的学习兴趣，又能让学生充分调动已有的生活经验进行学习，通过表述，把知识形象化，一年级的孩子比较好动，所以设计符合学生兴趣的练习形式，能有效激发学生兴趣，激发学生求知欲。摆圆片活动使学生在操作中轻轻松松巩固了1———5的数数，发展了学生的数感。

--5的认识 篇五

［教学内容］

教科书第24页的例题及“想想做做”的习题。

［教材简析］

10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，因此单独安排一课时。在10的认识这一课时中，教材选用了小朋友喜欢的跳舞场面，使学生产生学习的兴趣，情不自禁地试着去数一数共有几个小朋友，这就很好地体现了数学与生活的联系，数学在日常生活中的应用。

在“想想做做”中，第1题帮助学生理解10以内数的顺序，练习顺数和倒数，这既锻炼了学生在合作交流中的口头表达能力，又培养了学生的思维能力。第2题通过数10根捆成一捆的练习，为后面学习计数单位“十”作孕伏，同时也培养了学生的动脑、动手实践能力。第3题是让学生自主探索出该怎样又快又准地数数，达到了巩固新知识的目的。第4题让学生在比较中复习10以内数的顺序。

教学重点是让学生通过实践探索、合作交流，会独立认、写10，并掌握10以内数的顺序；教学难点是数出10根小棒捆成一捆，孕伏10个一就是1个十。

［教学目标］

1在具体情境中产生数数的欲望，在自主探索与合作交流中认、写10；理解10以内数的顺序；会比较10以内数的大小。

2发展初步的动手操作能力、发散思维能力和语言表达能力。

3初步孕伏10个一就是1个十的思想。感受数学与生活的联系，培养学好数学的情感。

［教学过程］

一、创设情境，激发兴趣

讲述：瞧，这些小朋友给你们带来了一个节目。(《数鸭子》音乐声响起，10个小朋友正欢快地在台前跳舞)(表演完后)

今天可不是叫你们数鸭子了，赶紧数数刚才有几个小朋友在跳舞吧！

［评：教师根据一年级儿童的心理特点，创设简短的情境，既调动了学生的学习兴趣，又使学生比较自然地进入到新知识的学习之中。］

二、自主探索

1出示挂图，进一步激起数数的兴趣，初步探索。

学生利用原有数数的经验争先恐后地数出共有10个小朋友。教师让学生上台作现场数数演示，其他学生对此作评价。教师鼓励不同的数数方法。

2实物操作。

讲述：假如图上的每个小朋友用一个小圆片来表示，那你要拿出几个小圆片？把你们准备好的圆片动手摆摆看，摆好后让学生上台演示，同桌之间互相检查。教统计做对的人数。

3拓展应用。

讲述：小朋友已经认识了10，你能用10说句话吗？在小组内说说。

教师巡回检查，并奖励表现好的小组一颗“智慧星”。

4写10比赛。

讲述：老师知道小朋友的小手一定很痒了，很想动手写写10吧！别急，先看清10，说说你会怎么记住这个10。

教师在田字格里范写，再举行写10比赛，并把写得好的贴在“书法园地”里。

5小结。

小朋友爱动手又爱动脑，真不错，说说这节课你认识了谁？

教师板书课题：10的认识。

［评：这一层次，教师采用开放式教学，让学生自主探索，较好地认识了数10。学生学习过程是由一系列生动有趣的师生和学生互动的活动构成的，充分地体现学生学习的自主性和教师的组织、参与、合作。教学过程中利用挂图让学生观察，又让学生动手操作，还让学生动口用10说句话，使学生获得感性认识，并逐步上升到理性认识，取得了较好的教学效果。这一层次，打破了传统陈旧的教师讲、学生听的教学模式，采用了小组合作交流、讨论汇报及评价比赛等方式来组织教学活动，为学生创设了良好的学习环境，使学生真正成为学习的主人。］

三、巩固深化

1 “想想做做”第1题(认数、数数)。

讲述：这儿有把尺子，试着把这些数读给同桌同学听一听，好吗？说说你有几种读法。

学生读后讲述：数数可以顺着数，倒着数。检查顺数、倒数的情况。

2游戏：火车钻山洞。

讲述：刚才小朋友数得可真不赖，现在我们一起去儿童乐园玩玩。游戏方法：两个小朋友手拉手抬起来，当做山洞，请10位同学当司机，前面报几，后面接着往下报，如：0，1，2，……10或10，9，8……0。如果说对了，就发出“呜呜”声；说错了，就“咔嚓”暂停。说对了再通过。

3 “想想做做”第2题。

讲述：翻开书第22页，看看辣椒哥哥叫你们干嘛？学生按要求数出10根小棒捆成一捆，互相检查后，教师讲述：通常把10根捆成一捆，就是1个十。10个一就是1个十。再出示一捆铅笔，问有几枝，让学生当众数数。

4 “想想做做”第4题。

先让学生复习＞、＜，口头比较两数的大小，再在书上独立完成，做完后说说为什么这样做。

5 “想想做做”第3题(数水果、写数字、摘水果)。

讲述：秋天来了，树上的果子都熟了。可多啦，有山楂、香蕉，去数数吧，再把数出的数写在田字格里。(强调书写格式)你是怎么数的？你为什么这样数？(2个2个地数、5个5个地数比较快)说对了，就摘了水果送给你的好朋友尝一尝吧！

［评：巩固练习有层次、有深度、有特色。通过“游戏+智力”的练习，使学生在轻松愉快的气氛中巩固所学知识，同时激发了学生的学习兴趣，发展了学生的思维，培养了学生的创新能力。］

四、总结评价

谈话：怎么样？唱歌、跳舞、玩游戏、做智力题、吃水果，开心吗？在这节课里你学到了哪些本领？你是怎么想的？

［评：这里改过去的由教师归纳总结为学生自己总结、自我评价，有利于培养学生学好数学的自信心。这也是再次巩固所学新知识的好方法。］

［总评］

本节课，教师力图通过愉快的情境启发学生初步认识10。教学中，想方设法激起学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，使学生在合作交流中理解10以内数的顺序，且能顺着数和倒着数。再让学生亲自动手摆10个圆片，将10根小棒捆成一捆，还开展写数比赛，组织有趣的火车钻山洞游戏活动，使学生较好地获得感性认识，并慢慢上升到理性认识，培养了学生的实践操作能力、发散思维能力、口头表达能力和想像能力。教师在课堂中及时运用表扬和奖励这种激励竞争机制，极大地调了学生的积极性，增强了学生的自信心。

--5的认识 篇六

教学目标

(一)使学生熟练地数出数量是5的人和物的个数，会读、会写数字5.

(二)使学生了解5以内数的顺序，会比较5以内数的大小，掌握5的组成。

(三)会区分“5个”和“第5个”。

教学重点和难点

重点：会比较5以内数的大小，掌握5的组成。

难点：会区分基数和序数。

课前准备

(一)教具：计数器、主题图、点子图、小棒、方块图。

(二)学具：小棒、1～5的数字卡片。

教学过程设计

(一)复习准备

1.拨珠数数：

老师拨珠，学生数数。

顺数：1 2 3 4，

倒数：4 3 2 1.

2.看卡片口答：

1○4

4○3

2○4

3○4

3○2

4○1

3.口算：

3＋1=

2＋2=

1＋1=

2－1=

3－2=

4－1=

2＋1=

1＋2=

1＋3=

3－2=

4－2=

4－3=

(二)学习新课

启发谈话：前几天，老师带着同学们到工厂、农村参观，同学们见到工人在做工，农民在种地。今天，老师又带着同学们到部队参观。你们看，他们看见解放军叔叔在干什么？(出图)

1.教认数5.

(1)出示主题图：

引导学生观察后提问：

这幅图上画的是什么？

数一数：图上有几位解放军叔叔？

一共有几匹马？几支枪？

师说：你们都数对了。这幅图上有5位解放军叔叔、5匹马、5支枪。这里的个数都是5，我们就用数字5来表示。今天我们就来学习5的认识。板书：5的认识。

请同学们想想：还有哪些物体的数量是5？老师引导学生说：5角星有5个角、每个人每只手有5个手指，5分钱、5元钱……

(2)摆一摆：

请同学拿出5根小棒，摆在桌子上，然后从左往右数一数：1根、2根……看看是不是5根。

老师拿出5根小棒，在磁铁板上摆出一个五边形：

请同学们用自己的小棒，摆出和老师一样的图形。

师问：数一数，这个图形一共有几条边？

师说：对，这是一个5边形。是用5根小棒摆成的。

2.教5以内数的顺序。

出示点子图：

同学们看一看，老师摆的点子图顺序对不对？

指名上前更正过来：

师问：每个点子图下面应写几？

板书：1 2 3 4 5.

齐读：顺读，倒读。

师问：

①按照数的顺序，4的后面是几？

②5的前面是几？

③和4相邻的两个数是几和几？

3.比较数的大小。

学生每人准备“＞”和“＜”的卡片。

出示方块图：

师问：左边有几个方块？右边有几个方块？(老师在方块下面分别写4和5)

4和5比较，谁大？谁小？

师指板书问：4和5中间应填什么符号？请把符号举起来。订正后，放下。

老师板书“＜”。

指名读：4＜5，4小于5.

指名说：表示4比5小。

出示方块图：

师说：我把这两摞方块互相调换了位置，改成这样摆，5和4中间应填什么符号？

学生举符号卡片，老师板书：“＞”

齐读：5＞4，5大于4.

指名说：表示5比4大。

4.教5的组成。

师说：请同学们拿出5根小棒，把5根小棒分成两堆，有几种摆法。边操作、边思考。

指名说出不同的摆法：(学生说，老师板书)

引导学生把这些摆法加以整理：

师说：你们看，4和1组成5，1和4也组成5，这是因为两堆小棒的位置调换了。只要知道4和1组成5，就能想到1和4也组成5，所以记住这一组就可以了。

师问：同样，知道了3和2组成5，就能想到什么？(想到2和3也组成5)

练习5的组成：

看卡片，说组成：

5.区分基数和序数。

指导学生看书上“小朋友赛跑”图。

师问：

①这幅图上画的是什么？

②一共有几个小朋友赛跑？

③穿绿衣服的女孩跑第几？(在□中填数)

④穿红衣服的男孩跑第几？(在□中填数)

图和数对照着说：“谁跑第几，谁跑第几，谁跑第几……”

两人一组说，指名说。

齐读：第1，第2……

6.指导书写数字5.

师边范写边说：5是两笔写成的。第一笔在上线中间靠左一点写斜竖，写到中线时开始写右半圆；第二笔在斜竖的靠上方写横。

学生在课桌上练习书空。

在书上练习格里写5.

小结今天我们学习了5的认识，知道5以内数的顺序，会比较5以内数的大小，还记住了5的组成。

(三)巩固反馈

1.请同学们拿出1～5的数字卡片。

按从小到大的顺序排一排，再按从大到小的顺序排一排。

2.做拍数游戏。

老师说一个数，学生说一个数，两个数组成5.

师说；我说1，生说：我说4.

3.两人一组做拍手游戏。

4.做“找朋友”游戏：两人一组，用自己的数字卡片找朋友。(两个数组成5)

课堂教学设计说明

本节课的内容是学习5的认识。这部分知识是在学生已经认识1～4各数的基础上进行的。所以教学方法是运用知识的迁移规律，利用已有知识进行教学。

这节课的重点是会比较5以内数的大小和5的组成。在教学方法上和前面几个数的方法基本相同。但在教学过程中要抓口头表达能力的培养，训练学生会用数学语言来回答问题。

在教5的组成时，不但让学生会摆、会说5的组成，还要引导学生把这些摆法加以归纳整理，为以后学习6～10各数的组成做准备。同时，这种教法也能体现培养学生的思维能力。

为了提高学生的学习兴趣，在巩固环节中设计了多种方法调动学生的学习积极性，使他们在游戏中巩固所学知识。

板书设计

到5的认识教学心得分享 篇七

本节课的教学安排上是通过让学生看野生动物园图片，数图片中的人和物，抽象出1—5各数。各个数的得出都是在数几个具体的人或物的基础上。如数“1”，是在数1头大象和1个太阳的基础上抽象出来的；数“2”是在数2头犀牛和2棵大树的基础上抽象出来的。如此，把1—5，5个数都抽象出来，抽象出数字的过程中，每个数字都再通过小棒图显示一下，“1”是1根小棒，“2”是2根小平行摆，“3”是摆1个三角形，“4”是摆1个正方形，“5”是摆1个正五边形。这个过程若让学生自己动手操作，摆成自己经验中的图形，可以为学生以后认识图形提前打下基础。

然后在认识1—5的顺序过程中，是通过做练习，原来有2根小棒，再摆1根是几根，用数字几来表示。通过显示，再添上1根是3根，使学生知道2再添上1是3，也就是2后面的数是3，再反问2前面的`数字时几，使学生知道是1。如此从2→5，使学生感知到1—5各数的顺序。教材的安排上是通过计数器与点子图来使学生掌握1—5的顺序的。学生以小组为单位在计数器上拨珠子。着重说明：先拨1个珠子，再添上一个珠子，就得到2；在2的基础上再拨1个珠子，就得到了3……，使学生从实际操作中逐步认识到，后面一个数是由前面一个数添上1得到的，然后让学生摆点子图。通过摆5张点子图，使学生从整体上把握1—5各数的顺序。这样使学生更能深刻的认识与把握1—5的顺序。

总之，《1—5的认识》这节课的安排，主要是认识1—5的含义，1—5的顺序，能人，能读，能用1—5这5个数字。

--5的认识 篇八

教学目标：

1.使学生能正确地数出数量是6的物体的个数，会读、会写数字6。

2.使学生知道6以内数的顺序，会比较6以内数的大小。

3.使学生掌握6的组成。

教学准备：

教具、学具准备：画有1、2、3、4、5、6个点子的点子图，6个同学赛跑图。学生准备6根小棒，6个圆形，6个 三 角形，

难点：书写6，知道6的分成。

教学方法： 带读 引导 游戏

教学教程：

一游戏导入：

一、 复习

（1）从1数到5。

（2）2、3、4、5的组成。

二、新课

1.数数量是6的物体。

（1）黑板上出示四只小鸡图，引导学生认真观察图。

提问："这幅图画的是什么？"小鸡　　数一数，一共有几只？让幼儿说出数量。

添上一只，一起数数一共几只？

学生回答后，教师说：5只添上1只是6只。5添说1是6这些小鸡个数是6，

带领幼儿读

师说； 5只添上1只是6只。5添说1是6这些小鸡个数是6，

可以用数字'6'来表示。今天，我们就来学习'5'"。

板书："6"。

领读数字6。教师说明："6"字像秤钩，两笔写成，第一笔写竖和右半圆，第二笔写小横。

（2）拿出6个苹果演示数数

教师提问：出示苹果"这是几个？"先一个一个数，再总体问多少？

3出示让幼儿上台数出6只粉笔。

4出示杯子，让幼儿上台数出6个杯子。

5说出生活中有哪些数量是6的物体？

三 教学6的组成。

(1)学生拿出6个苹果，把它摆成两堆。教师巡视。

(2)让学生说不同的摆法，

(3)引导学生归纳整理，着重说明5和1组成6，1和5也组成6，实际是把两堆小棒

换了位置。所以看到5和1组成6，就能想到1和5组成6。同样说明，看到2和4组成6，就能想到4和2组成6。

师生活动：请6个小朋友上台练习

(4)练习6的组成。

①齐说6的组成。（5和1组成6，4和2组成6。）

②教师提问："5和1组成6，你还能想到什么？4和2组成6，你还能想到什么？"板书：6的分成。

四、指导书写。

1讲书写6方法

2你有什么好办法记住6，交流后小结。

3交流。

4幼儿练习写。

小结：今天这节课，我们从数6只小鸡、6个苹果、6个杯子，6个小朋友，学会了数数量是6的物体。知道了6是由5个再添上1个得到的，6在5的后面，5 在6的前面。从摆方木块，我们学会了比较5和6这两个数的大小。通过小朋友，我们学习 了6的组成。

--5的认识 篇九

教学目标

1.使学生正确地数出数量是9的物体的个数，会读、写数字9.正确区分9的基数概念和序数概念。

2.使学生掌握9以内数的顺序、会比较9以内数的大小、掌握9的组成。

3.初步培养学生的联想能力和类推能力。

4.结合主题图，教育学生从小要勇敢。

教学重点

掌握9的组成和9的写法。

教学难点

正确书写数字9.

教学过程

一、复习导入

1.复习8以内数的组成

老师分别出示卡片，请一组同学回答，其他同学当裁判。

2.学生在桌子上摆数字卡片（0到8），边摆边读。

问：7的前面是几？7的后面是几？

比4大1的数是几？比4小1的数是几？

和6相邻的数是几和几？

8去掉1是几？8添上1呢？

今天我们就来认识9.（板书课题：）

二、指导探索

师：你想学习9的哪些知识？

1.学习数数9

（1）投影出示主题图

学生自己观察图，叙述图的意思。（可以采用同桌互说，再指名说的方法。结合图的内容教育学生从小要勇敢。）

老师在学生说的基础上小结：图上有9个人、9棵向日葵，这些人和物的数量都是9，都可以用9来表示。（出示印刷体的9）这就是9，和我们学过的哪个数字比较像？（出示6）

（2）你能用学具表示9吗？

学生摆学具。（9根小棒、9个圆片、9张卡片等）

（3）让学生结合生活实际，用9说一句话。

2.学习9以内数的顺序和比较大小

老师拨珠，学生数数。

问：8添上1是几？9去掉1是几？9应该排在几的后面？

请学生拿出尺子看一看。

老师出示直尺图，学生按顺序读出尺子上的刻度。（正读、倒读）

问：8的后面是几？9的前面是几？

老师出示点子图。

问：8和9比谁大？8和9的中间应该写什么符号？（板书“＜”＝为什么？9和8的中间呢？（板书“＞”）

你知道比9小的数还有谁吗？学生举例（0到7之间的数）

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