在学习、工作、生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么你有了解过作文吗？这里的5篇金色的草地说课稿一等奖是快回答小编为您分享的金色的草地的相关范文，欢迎查看参考。
金色的草地说课稿一等奖 篇一
本课的教学设计围绕“发展学生语言”这条主线，精心创设语文实践活动情境。一是进行充分、自由、充满情趣的朗读，通过朗读感悟大自然带来的无限快乐，领悟课文词句表达的精妙。二是变静态的文字为动态的表演，在说戏、品评的过程中巧妙地将词语的理解积累和情感的体验融为一体。三是搭建“内化——外化”的语言转换实践平台，在情景对话、想象说话、拓展写话中内化、运用课文中的语言和句式，切实促进学生语文素养的发展。
1、认识“钓、拢”等2个生字，会写“耍”等13个生字，
2、正确、流利、有感情地朗读课文。品味、积累文中优美的，
3、感悟草地的可爱、蒲公英的有趣，激发对大自然的热爱。
词语卡片、多媒体课件、蒲公英。
一、谈话导入，引导质疑
1、小朋友，你们见过草地吗？回忆一下，什么时候，你在哪里见过怎样的草地？
学生畅谈对草地的印象，随机板书学生交流时用到的一些好
2、揭题：今天，我们就要走进一片金色的草地。板书课题。齐读课
题。
3、读了课题，你有什么问题？（学生的疑问主要有：金色的草地在哪里？草地为什么是金色的？金色的草地是什么样的？）
二、初读感知，学习生字词
1、学生自由读课文。要求：读准字音，读通课文，读不通的句子可多读几遍。
2、指名分节读课文，相机进行生字词的学习。
（1）读准“蒲公英”、“一本正经”的音。
（2）用课件出示蒲公英图片，请学生指出：“绒毛”在哪？
（3）教师用动作演示“合拢”，帮助理解词义。
（4）比较“钓”和“钩”的异同点，强化“钓”的字形。
（5）情趣练读“谢廖沙”，体会外国人名的读法。
①正音“廖、沙”，把字音一个个都读正确。
②联系看过的外国电影，模仿着来叫。渗透外国人名的姓氏特点和读法：“谢廖沙”是译音，“谢”并不是姓，外国的人名可以读得连贯、柔和些。
③情境练读：
让我们一起轻轻地叫——谢廖沙让我们一起大声地喊——谢廖沙让我们一起亲热地叫他——谢廖沙
三、深入文本，品读感悟
（一）刚才，我们小朋友提出了一个很有价值的问题：草地为什么是金色的？现在，就让我们来解决它。
再读课文，从文中找找有关的语句，用“——”划出来。
（二）汇报交流。（根据学生回答相机展开以下三个板块的学习）
板块一：学习第一段
课件出示句子：草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。
感情朗读。
课件出示一大片金色的草地。
看啊！大片大片的蒲公英盛开了，放眼望去，金光闪闪，美丽极了！一起美美地读。
板块二：学习第三段
1、用课件出示句子：
原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。
2、加上自己的手势读句子，体会蒲公英花朵的变化。小朋友，来，请伸出你们的手掌。现在，我们的手掌就成了蒲公英的花朵了。
你能加上自己的手势，来读这几句吗？自己先试试看。
3、听配乐范读，想象画面。
这么有趣的花，老师也想来读呢。小朋友，请你们闭上眼睛，边听边在脑子里放放电影，想象一下会动的画面。注意，我要变
（配乐范读）
4、交流汇报刚才，你仿佛看到了什么呢？
5、指导朗读。课件出示蒲公英花朵张开、合拢时的画面。你能通过朗读，把蒲公英的有趣展现出来吗？
6、情境说话，转化语言。
小作者通过自己的仔细观察，发现了这片草地的秘密，多么兴奋啊！
他迫不及待地跑进家门，把这一切告诉弟弟——谢廖沙！你能学着哥哥的口吻，和弟弟说说你的发现吗？
出示句式：把老师当作谢廖沙，说说自己的发现，相机结合说话语气、表情、姿态的引导。
把这个秘密告诉爸爸、妈妈和其他的人。板块三：学习第二段金色的草地给小作者的童年带来了很多快乐。课文第二段就写了这样一件快乐的事情。
1、请你读读这一段，你能感受其中的快乐吗？
2、出示：
有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：“谢廖（liào）沙！”他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。
3、创设情境，走进文本。
等一会儿，有人要来演兄弟俩玩耍时的情景。请你当当导演，说说这场戏该怎样演。别着急，请你细细地读这段文字，把你认为重要的词句做上记号。
4、品词析句，解读文本。
导演们，有什么要提醒演员的吗？（有意识地引导学生结合文中相应的词句，说说表演的要求。）
（1）研读“一本正经”。
①“一本正经”会是怎么样的？
②学着一本正经的样子叫叫弟弟的名字。
③哥哥为什么要这样一本正经地喊弟弟？
（2）研读“使劲”。
给“使劲”换个词，体会它的意思。（用力）
（3）研读“打哈欠”。
①请一生示范“打哈欠”的动作。
②弟弟这样打哈欠，是为了什么？
③一起把嘴张大，深深地吸口气，然后慢慢地把气吐出来。体验“打哈欠”的感觉。
（4）研读“假装”。
弟弟这样假装打哈欠，究竟是为了什么？引导学生体会兄弟俩玩耍时的乐趣。
5、情境表演，内化语言。
（1）现在，我们就要来拍这场好玩的草地玩耍戏了。挑选两位小演员扮演兄弟俩。特别提醒在座的小导演，注意看仔细小演员的表演，等会要对照文中的语句来评一评他们的表演。
（2）学生上台表演。
（3）对照文本，品评表演。
高明的导演总是善于解读语言文字。导演们，不着急，请你用自己喜欢的方式再次细细地这段文字，静静地回想一下他们刚才的表演。你觉得他们演得怎么样？
在品评中进一步体会“一本正经”和“假装”等重点词句的意思。
（4）根据导演们提出的意见，上台演员再次表演。
（5）教师现场访谈，体验情感。
“谢廖沙，谢廖沙，你假装打哈欠，把蒲公英的绒毛往哥哥脸上吹，你心里有什么感觉啊？”
“哥哥，哥哥，当蒲公英的绒毛吹到你的脸上，你感觉怎样？”引导学生在情境中感受草地玩乐时的轻松和有趣。
6、情感引读第三段的最后一句。
就这样，兄弟俩吹来吹去，蒲公英的绒毛就像一个个小伞兵，渐渐地飘远，又慢慢地降落。
出示：就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。
（引读这一句，将兄弟俩草地玩耍时的那份快乐留驻在心间。）
四、拓展想象，升华情感
1、当四季姑娘的脚步悄悄来到这片草地的时候，她会给这里带来留下很多很多美丽的足迹。你能想象，这片草地还会给兄弟俩带来一些怎样的快乐呢？
选择一个季节，说说草地的景色，说说兄弟俩快乐的情景。四人小组讨论交流。
2、全班汇报交流。引导学生充分调动自己的语言储备，运用以往课文中所学的语言和课外积累的语言说话。
（当学生表达有困难时，教师可以进行适当的示范。如：春天，小草偷偷地从地里钻出来。嫩嫩的，绿绿的，兄弟俩在草地上打滚、追跑，快乐的笑声在草地上久久地回荡。夏天的晚上，满天的星星像无数的珍珠撒在碧玉盘里。弟弟坐在草地上，靠着哥哥，仰着头，对着夜空数星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗？？
秋天，五颜六色的野菊花开了，各种各样的野果子成熟了。兄弟俩在草地上采着野杨梅，摘野葡萄，尝野山楂，那酸酸甜甜的味道怎么也忘不了。
冬天，下了一场大雪，草地铺上了一层厚厚的雪毯。兄弟俩在白茫茫的草地上打雪球，堆雪人，追逐着，嬉戏着，清脆的笑声在草地上回荡。
3、是啊！在这片草地上，曾留下过多少快乐而难忘的回忆啊！难怪作者会从心底发出这样的感叹。
出示课文最后一段。
齐读这一段。
五、指导书写。
领略着来自草地的美丽和快乐，我们就要走进这一课的生字
1、学生自主识记生字，描红。
2、集体指导识记、书写难记、易错的字：“绒、假、察”。
3、课后作业：如果你喜欢积累，请把课文中你喜欢的语句抄下来。
如果你喜欢表演，请和你的小伙伴一起体验一番兄弟俩草地玩耍的乐趣。
如果你喜欢创作，请选择一个或几个季节，续写这片草地带给兄弟俩的快乐。
金色的草地
可爱的草地
快乐的童年
有趣的蒲公英
金色的草地 篇二
问题提出
（一） 利用图画激发学生的兴趣，导入新课。
1、 出示图片：蒲公英
同学们，见过这种植物吗？对，它就是蒲公英。
板书：蒲公英
2、 交流收集到的资料。
蒲公英，别名“黄花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。
教学目的
1、 在自主学习和教师的引导下理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。
2、 学会本课生字、新词。
3、 正确、流利、有感情地朗读课文。
过程设计
第一课时
教学目标：
1、 学习本课生字、新词。
2、 读课文，初步了解课文内容。
教具准备：
生字卡片、搜集的资料。
教学进程：
（一） 利用图画激发学生的兴趣，导入新课。
1、 出示图片：蒲公英
同学们，见过这种植物吗？对，它就是蒲公英。
板书：蒲公英
2、 交流收集到的资料。
蒲公英，别名“黄花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。
3、 板书课题：金黄的草地
（1） 质疑：读了课题，你有什么疑问？
疏疑：草地是绿色的，为什么说是金色的？
（2） 联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。
（二） 学习生字、新词。
1、 读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。
2、 检查，重点指导。
读准字音：呵欠傍晚一本正经
记住字形：弟：中间的长竖不出头。
返：“反”字的最后一笔注意变化。
3、 在生字本上书写本课生字，老师巡回指导。
（三）初读课文，了解内容。
1、 自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。
2、 给课文分段。
全文共五个自然段，可分两部分。
第一段（第1、2自然段）：每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心。
第二段（第3至5自然段）：蒲公英白天开，晚上合，草地也因他们的开合改变着颜色。我们发现后便喜爱上了这种小花。
板书设计：
蒲公英
（早晨） （中午） （傍晚）
绿 金色的草地 绿
第二课时
教学目标：
1、 学习课文，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。
2、 抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性。
3、 有感情地朗读课文。
教具准备：课件。
教学过程：
一、 导入新课。
1、 播放课件或观察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了！
2、 看完画面，给你留下了什么印象？
3、 板书：金色的草地
把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。
二、细读课文，体会情感。
1、 学习第一、第二自然段。
（1） 自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。
（2） 指名读，评读。
（3） 看到这片金色的草地，“我们”的心情如何？
（4） 你想感受一下吹蒲公英的感觉吗？
出示实物，让学生参与进来感受。
（5） 练习读第一、二自然段，体会童趣。
2、 学习第三至五自然段。
过度：蒲公英一直是金色的吗？“我”有了一个什么新发现呢？
（1） 自由读第三至五自然段，思考：“我”有什么新发现？
（2） 总结：蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就是金色的；合拢就是绿色的。
（3） 这个发现令“我”非常惊讶，大家再来读读第四自然段。
（4） 有了新发现后，“我们”有什么变化？
（5） 为什么“我们”不再揪它了？
（6） 从“我”的变化看，你有什么感受？
（三） 升华情感。
1、 学习本课后，你有什么感受？相互交流。
板书设计：
揪 发现 不揪 喜爱
早晨 中午 傍晚
绿色 金色 绿色
合 张 合
重点与难点
1、 学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、热爱之情。
2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
作业练习
达标作业
金色的草地说课稿一等奖 篇三
《金色的草地》这篇课文意境优美，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽，让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐，而且还向孩子们渗透了观察、了解自然的意识和方法。
由于本课是第一单元的一篇精读课文，学习主题是“感受生活的丰富多彩”。学生刚升入三年级，已经具备了一些对课文内容初步的感悟能力，遇到疑问也有了一些初步的理解分析能力。根据这样的学情和课标对本学段的具体要求，我预设了以下的学习目标：
１、认读“钓、拢两个生字，识记、会写“耍、装”等12个字。结合语境和生活实际理解“一本正经、使劲、引人注目、观察”等14个词语。
２、有感情地朗读课文，初步体会课文中一些词语表情达意的作用。
３、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐。增强孩子们观察自然，了解自然的意识。
鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重点是：通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然了解自然的意识。另外，小男孩通过仔细观察发现了草地变色的奥妙，但对于小学生来说，特别是未见过蒲公英开放，合拢的学生来说不易理解，也难体会到发现的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文
１、美读感悟法：文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于三年级学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。
２、多媒体情景法：因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。
３、质疑问难法：古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。
语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语言优美，情境奇特的特点，我引导学生用“自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。
（一）、创设情境，唤起阅读期待。
期待在学习上表现为一种迫切求知的心理状态，只有让学生产生与文本对话的期待，学生才会主动走进文本，和作者进行心灵沟通。因此我将这样导入新课：在教学开始，我先问孩子：“你们喜欢郊游吗？好，今天我就带你们去郊游。”然后引导他们回忆过去郊游的情景。并且出示一张孩子们在草地上嬉戏的图片，板书：（）的草地，结合图片问“你见过怎样的草地？谁来说？”在学生各抒己见之后，板书完整的课题——《金色的草地》，并且问“你见过金色的草地吗？”借此引起学生对本课的阅读期待，对下面的学习打好了铺垫。
（二）、初读课文，检查生字词。
本课生字较多，在初读课文之后，我问学生：“你们想去见见金色的草地吗？但总不能两手空空啊，那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。看看谁能拿到去金色草地的入场券。”然后出示生字词，通过各种形式如开火车读、指名领读、同桌互读检测、齐读等方式，检测学生认读情况。并重点区分“耍”和“要”、“钓”和“钩”的字形，进行书写指导。并且出示几句带有生字比较难读的句子来读一读。通过这样的环节，学生初步朗读了课文，自己疏通了课文词句。在自学检查反馈中，我还相机进行生字词的正音和难读句子的突破。突出了语文教学“字不离词，词不离句”的特点。
（三）再读课文，初窥课文大意。
读而不死则罔，读中有思，才是高质量的读，才是有意义的读。本篇课文文字和内容都比较前线，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。请学生边读边思考课文讲了哪两件事情？用自己的话简单地来说一说，并且将两件事概括为：一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发现了草地会变颜色及变色的原因。锻炼了学生从文本中提取重要信息的能力。
（四）趣为主线，生成教学过程
在了解了课文大意之后，我准备抓住课文最后一段“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”这句话展开教学，以“趣”为切入口，让学生说说“你感觉课文哪里写出了草地和蒲公英的有趣？”由此展开一条清晰的教学主线。由于学生回答的不确定性，我预设了以下两块的教学：
1、抓住第2段体会草地的“美”和“可爱”。
这段话写的是“哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛”的事。当学生说到“蒲公英”一词时，我引导学生回顾一年级下册的《植物妈妈有办法》里关于“蒲公英”的内容，并结合词语手册里“蒲公英”的插图和说明文字，先引导学生了解蒲公英的情况。这段话里面充满了哥俩的对话和他们有趣的神情、动作，我首先让学生通过朗读，说说自己的感受。学生这时可能会说“我感到谢廖沙哥俩在这片开满了蒲公英花的草地上玩得非常快乐。”然后我就让学生说说从哪些词句当中能看出蒲公英给我们带来了不少快乐呢？引导学生抓住哥俩的神情“装着一本正经”、“使劲一吹”、“假装打哈欠”等重点词语体会互相吹绒毛的有趣。并且指导朗读出愉快的心情。再抓住该段的最后一句话，引导学生联系课文内容，用自己的话说说“引人注目”一词的意思，并结合生活实际谈谈在什么情况下，有什么东西很引人注目。再回到课文，理解蒲公英开在草地上，本是再平常不过的，可是课文为什么说“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐”？在熟读课文内容的基础上，我再鼓励几个学生发挥想象力和创造力，不拘一格地表演一下课文当中的这段内容。让学生在朗读和表演中仔细揣摩哥哥假装一本正经的叫和弟弟假装打哈欠的用意，体会孩子在游戏中表现的智慧和为对方上了自己的当而开心得意的神态。让那种真正属于孩子之间的乐趣，在课堂上通过学生的语言实践活动得以再现。
2、抓住第3段“发现草地变色，以及变色的原因。”体会蒲公英的“有趣”。
学到这里，我用语言进一步激发学生去发现蒲公英的有趣：“可爱的小男孩发现草地在变魔术，他多想快点找到答案。于是，他迫不及待地来到草地上，找到一朵蒲公英仔细观察起来，请大家自由读这一段，看看小男孩又有什么新的发现？”学生读后很快就能找出小男孩的发现。
在上述教学环节的展开过程中，我还将随机引导学生去体会个别词语在文中表情达意的作用。例如这句话：“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。”怎么让学生体会“起得很早”的用意呢？我想设计这样一个问题：“小朋友，为什么以前我没有发现草地的颜色会变呢？”学生通过联系上下文便豁然开朗，原来，以前我从没有起这么早过，所以一直误以为开满蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在这里又有什么含义呢？为了让学生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉来读这一句，再加上“并”字读这一句，让学生在对比中体会到，用上“并”这个字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，直到今天才明白原来那种想法是错的。然后让学生再通过自己的朗读去体会这些词语表情达意的作用。
（五）拓展延伸，指向生活实践课后，我还给学生布置了这样一个作业：
1、摘录描写鲜花的词语。
2、平时你一定见过许多美丽的鲜花，你能向大家介绍一种你最喜欢的花吗？介绍的时候要说清楚花的形状、颜色等，并说说你为什么喜欢它。这样的练习，由摘录写鲜花的词语到介绍鲜花，体现了一定的梯度。将语文学习的平台延伸到了课外，加强了语文与生活的紧密联系。
金色的草地 篇四
单元说明：
本单元以“色彩”为主题，编排了3篇主题课文，有诗歌，有生活故事，也有写景的散文，从不同侧面反映出大自然的丰富色彩，也反映出生活的多姿多彩。通过学习本单元，可以激发我们观察世界的兴趣，体会生活的美好。
《爱什么颜色》
教学目标：
1. 通过学习课文，懂得颜色使我们的生活多姿多彩；培养我们喜欢色彩、热爱生活的情感。
2. 学习课文的写法，续写课文。
3. 有感情地朗读并背诵课文。
4. 学会本课生字4个，会写8个。
教学重点难点：
重点：懂得颜色使我们的生活多姿多彩；培养我们喜欢颜色、热爱生活的情感。
难点：学习课文的写法，续写课文。
跟老师一起学：
1、同学们，请你想象一下，如果没有颜色，这个世界将会是什么样子？是啊，颜色对我们太重要了，我们的生活离不开颜色。
来，现在让我们一起重温这多姿多彩的生活，感受由色彩装点的生活给我们带来的乐趣吧。
（闭眼想象：大自然中的青山绿水，公园里的绿草、五颜六色的花朵，公园里人们的绚丽多彩的服装，小朋友胸前鲜艳的红领巾等等。）
今天，我们一起感受五彩缤纷的色彩给我们的生活带来的情趣。
2、初读课文，自学生字
（一）扫清文字障碍，自学生字“蔚、战、疆、威”
（二）自读课文
3、分小节朗读课文。
在朗朗的读书声中，体会作者都喜欢什么颜色，为什么喜欢。
4、思考“作者都喜欢什么颜色，为什么喜欢”这个问题。
5、大声地朗读课文
6、学生默读课文，找出喜欢的小节
学习步骤：
7、有感情朗读课文
喜欢哪个小节就读哪个小节。
8、背诵课文
9、课文延伸、发散
同学们，你爱什么颜色？来，拿出你们的彩笔，用上你喜欢的颜色，画出多姿多彩的生活。
10、请你仿照诗歌再编一段
11、同学们，生活是五彩缤纷的，让我们用喜欢的色彩去装点绚丽的生活，用我们的双手去创造美好的生活吧！
《金色的草地》
教学目标：
1、仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。教育我们保护花草树木，爱护大自然。
2、继续培养自主、合作的学习能力。
3、学习本课的11个生字。
教学重点难点：
蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的原因。
跟老师一起学：
1、同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？
2、看到课题想到了什么？（草地为什么是金色的？）
3、词语搭配练习。
金色的（阳光） 金色的（麦浪） 金色的（童年） 金色的（草地）……
4、好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。
5、你准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。
6、学习方法可概括为四读：
一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。
二读：连读。分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。
三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？
四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。
7、自学课文。
8、在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）
9、在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？
10、理解“开心、一本正经、揪掉、合拢”，可做一做相应的动作，重点理解“合拢”。重点区别“近和进”、“反和返”
11、分自然段朗读课文，看看读得是否正确、流利。
12、课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。
13、通过读课文，你解决了哪些问题。
14、课前你搜集了哪些有关蒲公英的资料，对照课文的描写和课文中的插图，进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。
15、简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。
16、本课生字较多，要采用多种方法进行记忆。
要读准字音，如“蒲、傍”，识字要与词语的学习结合。
17、同学们，你们见过蒲公英吗？说说你看过的蒲公英。
18、课文中是怎么向我们介绍蒲公英的呢？
自读课文，把不明白的地方在书中批注。
（1）乡下是什么地方？
（2）为什么蒲公英开花的时候，是我和弟弟最开心的日子？
（3）什么叫不引人注目？
（4）我的新发现是什么？
（5）草地的颜色是做梦般变化的？
（6）为什么会有这样的变化？
（7）蒲公英为什么成了我们最喜爱的花？
19、归纳为：草地的颜色变化与蒲公英有什么关系？
20、观察，直观上的不同。
采取自己喜欢的方式（读书、画画、动手实验、查资料等）来解决问题。
着重用书上的语言来回答问题。
21、为什么会出现这种情况呢？
22、发现了蒲公英的这种开花规律后，我和弟弟有什么变化吗？
学习第二段与第四段，进行对比。理解第二段的“我们总是为了寻开心，随意揪掉这些不引人注目的小花。”和最后一段的“从那时起，我们不再随意揪它，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。”
（要爱护植物，爱护大自然。）
23、蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且，它还是药材呢。
24、我和弟弟为什么能发现蒲公英的开花规律呢？仔细观察。大自然有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能知道。
25、再读课文（为什么是金色的→不再随意揪→金色的草地 ）
26、说说自己是如何观察喜爱的花草的？明白善于观察是一个很好的习惯。
27、从课文中找出描写颜色的词语，填到语文天地中
28、作业。仔细观察你喜欢的花草树木，说一说你发现了什么。
蒲公英的有关资料：
小小生命，处处生长，草丛中，石缝中，处处可见，那嫩黄的叶子，像小小的锯齿，白中带粉的根。整个身体紧贴在大地上，不怕风吹雨打，就像依偎在大地母亲怀抱中的玩童一样。在这个时候，也是采集蒲公英的最佳季节，它的身上长出一朵朵小黄花，在微风中，就像仙女一样翩翩起舞，有的花已经开完了，又长成一朵朵毛茸茸的小白花。在微风的吹动下那一颗成熟的种子离开了它亲爱的蒲公英妈妈，在祖国的大地上又重新生根发芽，就像我们一个个幼稚的玩童离开自己的父母，在知识的海洋中遨游一样。
你可别把那小小的东西不放在眼里了，它不仅是一种药材，具有清热解毒、润肺、生津之功效的作用。而且，它还是农家饭桌上的一道美味，同学们放学后，提上小篮子到田埂上、河滩里挖它，挖回来择土根和杂草，用水洗干净，放在开水中煮三五分钟，拌上香油，味精等各种佐料，看着那盘中绿茵茵的叶子，白生生的芽，还有一股特别的清香味，引得人们垂涎三尺，这可真是天然绿色食品。
有人还把它给小鸡吃，听说小鸡吃了，利于生长而不容易生病，我也想试一试。有一次，我把它挖回来，切碎，在上面撒了些面。放在鸡笼中，小鸡一拥而上，争先恐后地抢着吃，好像那些不懂事的小鸡也一下子领悟出那是家乡的天然绿色食品。
每当小孩子们脖子里出来疙瘩的时候（医生把它叫做腮腺炎），同学们就把蒲公英挖出来，连根带叶捣碎了，敷在疙瘩上，过不了三两天，疙瘩就消失了，而且再不会复发，这样既可以省钱又能免除打针吃药之苦。
这就是蒲公英——一种常见的草药和食品。
【模拟试题】（答题时间：30分钟）
一、≮www.kuaihuida.com≯用“－”为带点字选择合适的读音
海难（nán nàn） 辛勤（qíng qín ） 露着（lù lòu） 气馁（něi lěi ）
二、写出下面词语的反义词。
贫穷（ ） 落后（ ） 失败（ ）
同意（ ） 安全（ ） 安静（ ）
三、填上合适的词
（1）无论是白天还是夜晚，南京路上都十分（ ），这景象人们居住在（ ）的山村是无法想象的。
（2）校园里，每个学生都（ ）礼仪，（ ）文明。
四、在括号里填上合适的词。
抽出（ ） 商量（ ） 朗读（ ）
打扫（ ） 观看（ ） （ ）的羽毛
（ ）的眼睛 （ ）的贝壳 （ ）的树林
五、按要求写句子
（1）把句子写具体
例：我看到太阳落下去了。 我看到太阳从地平线上慢慢地落下去了。
星星眨着眼睛。
（2）用带点词语写句子。
例：虽然太阳离我们那么遥远，但我们时时能感受到它带来的温暖。
仿写句子：
六、把成语补充完整，再选择你熟悉的一个写一句话。
（ ）奇（ ）艳 （ ）呼（ ）唤 绚丽（ ）（ ）
（ ）（ ）苍苍 五（ ）六（ ） 一本（ ）（ ）
【试题答案】
一、用“—”为带点字选择合适的读音
海难（nán nàn） 辛勤（qíng qín） 露着（lù lòu） 气馁（něi lěi）
二、写出下面词语的反义词。
贫穷（富裕） 落后（先进） 失败（成功）
同意（反对） 安全（危险） 安静（喧闹）
三、填上合适的词
（1）无论是白天还是夜晚，南京路上都十分（热闹），这景象人们居住在（安静）的山村是无法想象的。
（2）校园里，每个学生都（学）礼仪，（讲）文明。
四、在括号里填上合适的词。
抽出（枝条） 商量（事情） 朗读（课文）
打扫（卫生） 观看（电影） （美丽）的羽毛
（大大）的眼睛 （五颜六色）的贝壳 （茂密）的树林
五、按要求写句子
（1）把句子写具体
例：我看到太阳落下去了。 我看到太阳从地平线上慢慢地落下去了。
星星眨着眼睛。星星在天空一闪一闪地眨着眼睛。
（2）用带点词语写句子。
例：虽然太阳离我们那么遥远，但我们时时能感受到它带来的温暖。
仿写句子：虽然星星看起来很小，但是离我们很远。
六、把成语补充完整，再选择你熟悉的一个写一句话。
（争）奇（斗）艳 （千）呼（万）唤 绚丽（多）（姿）
（白）（发）苍苍 五（颜）六（色） 一本（正）（经）
金色的草地说课稿一等奖 篇五
我今天说课的篇目是《金色的草地》。我准备分从下五个方面进行说课。
《金色的草地》是人教版第五册第一单元的一篇精读课文，讲述的是生活在俄罗斯乡下两个小朋友的故事。描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，使人不由自主地产生会心的微笑；课文结尾以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了自己对蒲公英的喜爱之情。课文在第三自然段以吐泡泡的形式，对阅读作了提示，目的是引导学生理解草地会变颜色的原因。本文语言优美平实，内容也较简单，是激发学生热爱大自然，体验“美”的好教材。
为了更多关注学生的学习过程、情感体验以及能力素养的提高，根据教材编排的意图和学生的特点，我制定了如下教学目标：
1、会认2个字，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
4、初步体会课文中一些词句表情达意的作用。
以上四项目标分为两课时完成，下面我要向大家汇报的就是我第二课时的教学内容，其中如何使学生通过课文生动的描写，体会蒲公英生长的过程，感受课文的语言美是第二课时教学的重点、难点。
1、美读感悟法：文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。其次最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。2、多媒体情景法：因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。
3、质疑问难法：古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。
这里我主要说说第二课时的教学程序，分四大步骤：一是创境质疑，激探究之情；二是自由朗读，寻草地之美；三是指导朗读，品草地之美；四是拓展延伸，谈自然之奇。
一、创境质疑，激探究之情
教师激情导课：孩子们，我们都来开开心心的玩耍蒲公英，好吗？然后让孩子们拿出老师课前放在抽屉里的蒲公英进行玩乐。最后老师说：“课文里的兄弟俩啊，玩耍蒲公英的时候也是可快乐了，你能找出哪一段是描写这样的情景的呢？”
就这样，巧妙地导入新课，让学生都亲身体验融入到课文中兄弟俩玩耍蒲公英时的独特体验与感受，体现语言学科的人文性。
当有学生说到“金色的草地”时，教师用自己肢体语言表现：皱着眉头，显出很吃惊的样子，以此激起学生质疑，学生自然会产生疑问：草地应该是绿色的，怎么会是“金色的”呢？这样激起学生学习之兴趣，激起学生探究之欲望。
二、自由朗读，寻草地之美
阅读教学中，存在着多种对话。但对话的基础应是学生潜心融入文本。因此，在学生产生了读书兴趣、探究欲望后，让学生自读全文，并画出自己喜欢的词、句、段，美美地多读几遍，教师巡回倾听。这样学生有充分读书的时间三、指导朗读，品草地之美
与空间，同时，通过读、找、画等方式去寻找文中的优美语句，体验了自主学习的乐趣，为“美读”打下基础。如何指导学生感悟语言文字的美，教师不必细细讲解、分析，应重视“读”。因此，教学中教师以读代讲，以评代导。
1、读第一自然段，赏颜色之美。
(1)指名朗读第一自然段，说说小男孩发现了什么？
(2)指名朗读第一句，让学生自由读，教师适时评价，在评价中让学生明白草地变成金色的原因，进而读出草地之美。
(3)出示金色的草地图，教师引导：看，这片金色的草地就在眼前，看着图，你想说些什么？
引导学生设身处地地说出自己面对这块金色的草地想说的话，自然与文本感情产生共鸣，因为对草地的喜爱与赞美之情也就水到渠成了，自然就能读好第一自然段了。
2、讲读第二自然段，体会一些词句表情达意的作用。
⑴这一段中哪几句话描写了兄弟俩快乐玩耍的情景？大家觉得这是一对怎样的兄弟俩？你是从哪些关键词中看出来兄弟俩的淘气？理解“一本正经、使劲、假装”，让学生从具体的词语中体会情感，并通过朗读加深对词语的理解。
⑵同桌角色扮演兄弟俩，体会玩耍的快乐，让学生在身临其境般把课文把课文读得轻松愉快，达到感情朗读的效果。
⑶在反复朗读中指导学生散发思维：如果，你们就是那对淘气的兄弟俩，你最想在这片草地上玩些什么呢？
3、读第三自然段，探变化之因：
⑴教师激情：这片草地除了给兄弟俩带来玩耍的快乐，还给他们带来怎样的快乐呢？默读课文3、4自然段，看看他们又有什么新发现？并出示蒲公英变化表，按课文内容填完整。
时间早晨中午傍晚第二天早上
草地颜色
花的颜色
⑵对照表用自己的话说说草地是怎样变化的？边说边用手势表示出来。
相机指导朗读重点句：“蒲公英的花瓣就像我们的手掌一样，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。”
这一段是课文的重点，这一句更是难点，如何让学生读中明理，读中悟情，读中享受？我充分发挥学生的个性，让学生采用多种形式的读。如，可以配合表情读，因为学生明白了草地变色的原因后，心情一定很高兴，可以笑眯眯地读；配动作读，边读边用动作演示，这样学生很快明白“张开”、“攥”的意思。可以配道具读，也可以配课件展示的图片读，调动多种感官，运用多种读的形式，让学生能在读中悟出草地变色的原因。一方面让学生感受到草地变色的奥妙，难点也迎刃而解，另一方面多种形式地读，展示了学生个性化的体验和表达方式，从而使阅读成为赏心悦目的享受，使课堂成为学生个性张扬的舞台。
3、引导学生发现草地的秘密后，此时学生的心理也会起微妙的变化，及时抓住这一时机，让学生将心里想说的宣泄出来，会更好地激发学生星期，激起表达的欲望。因此，此时来追问学生一个问题：感受到蒲公英的变化，你想说些什么？学生肯定会畅所欲言。
4、从那以后，“我们”有什么变化？我们为什么不再随意揪它？
引导谈出：
发现草地的变化
喜爱金色的草喜欢上可爱的小花
不再随意揪花
接着请学生小声读最后一段，理解“一起睡觉、一起起床”的含义，体会“我”此时的心情，体会观察与发现给生活带来的变化，激发学生更加热爱大自然之情，从而突破本课学习的第二个难点。
三、拓展延伸，谈自然之奇
1、美读课文后让学生谈自己读后的收获：孩子们，今天我们到一块神奇的金色草地上玩了玩，你们有些什么收获呢？
2、在学生兴致盎然时，进行拓展延伸，课件出示向日葵等植物，唤起学生的回忆。引发学生谈向日葵、夜来香、太阳花、含羞草等植物的神奇之处。并布置学生一项课外作业：请你用学会的观察方法观察自己喜欢的事物，写下来，和同学交流。
观察、发现时没有止境的，留心观察，记录生活，应该成为一种习惯。让学生体会到及时的地记录一些新的发现，会留下更多美好的回忆，收获更多的感动。
3、最后教师总结：孩子们，你们知道得这么多！是啊，大自然中还有许多神奇的植物、奇特的现象等着你们去发现！去探索！老师相信你们一定会像文中的小男孩一样，不仅发现它们的神奇之处，还能找到其中的奥妙！这样更能引发学生在实践中学习，在实践中探索。
板书是微型教案，集中体现了教学目的、重点、难点及教学过程。好的板书还是一篇文章的袖珍版，是课堂教学中师生双边活动的缩影。根据本课的教学预设过程，将形成如下板书，使本课的学习变得更加一目了然。
金色的草地
发现金色的草地合拢张开
寻开心——最喜爱
书到用时方恨少，事非经过不知难。以上这5篇金色的草地说课稿一等奖是来自于快回答的金色的草地的相关范文，希望能有给予您一定的启发。