在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。你知道作文怎样才能写的好吗？以下是快回答给大家分享的3篇高考历史高分策略，希望能够让您对于高分战策的写作有一定的思路。

高考历史高分策略范文 篇一

一、表象型图片选择题

表象型图片选择题是以各类图片文本作为问题情境材料，要求考生全面、准确揭示图片的历史事实，是最基础的题型。此类试题旨在考查考生从试题提供的图片材料中获取有效信息的能力以及对有效信息进行完整、准确、合理解读的能力，问题往往带有“反映”、“说明”、“揭示”、“表明”、“看出”、“得出”等文字特征。

例。（2014年南京市、盐城市一模历史）8.右图是1927年元旦出版的《农民画报》第一期封面中的两幅漫画。左幅漫画印有孙（中山）总理遗像和廖仲恺先生遗像及题词“农民利益的拥护者”。右幅漫画题词：“农友们！快快组织起来啊！”两幅漫画可以说明当时（ ）

A.国民大革命进入高潮

B.农民成为民主革命的主力军

C.认识到农民运动的重要性

D.工农武装割据道路已经开辟

解析：此题图片中有孙（中山）总理遗像和廖仲恺先生遗像以及党旗，出版时间是1927年元旦，反映的是国民大革命的相关史实。D项中的“工农武装割据道路已经开辟”发生在大革命失败后，是在建立井冈山革命根据地实践斗争中发生的，显然与题中图片反映的史实没有关系，故错误；漫画中的题词“农友们！快快组织起来啊！”不能说明农民成为当时民主革命的主力军，事实上，在大革命失败后，中共认识到了农民在中国革命中的重要地位，故B项错误；图片也不能反映出当时国民大革命进入高潮阶段，故A项错误；从漫画中的题词“农民利益的拥护者”及“农友们！快快组织起来啊！”可以得出“认识到农民运动的重要性”这一信息，故C项正确。

解题策略：①在图片中找答案；②注意图片中的文字、时间、语气、立场等；③全面概括图片有效信息，不能以偏概全。

二、原因型图片选择题

原因型图片选择题是以一幅或多幅图片作为情境材料，揭示某一历史事件或历史现象，要求考生探究、挖掘历史事件发生的根源。此类试题旨在考查考生对历史图片进行理解和分析的能力，是常见题型，问题往往带有“原因”、“要素”、“因素”等文字特征。

例。（2014年南京市、盐城市二模历史）7.右图是“台湾民主国”的国玺，台湾民主国在台湾仅存在了150天。其时，台湾军民公推台湾巡抚唐景崧任总统、刘永福任大将军，另设议会，年号“永清”，永戴圣清之意。导致这一事件出现的主要原因是（ ）

A.太平天国的建立

B.英法联军攻占了北京

C.《马关条约》的签订

D.中华民国临时政府的成立

解析：此题反映的是甲午战争失败后台湾发生的历史事件，当时清政府签订了《马关条约》，把台湾割让给日本。对此，台湾人民成立了“台湾民主国”，决心反抗日本割占台湾。太平天国是在1853年建立的，是为了反抗清政府的统治，故A项不正确；英法联军攻占北京发生在第二次鸦片战争时期，与台湾没有关系，故B项不正确；中华民国临时政府的成立是在1912年，与图片信息毫无关联，故D项不正确；1895年《马关条约》的签订直接导致图片反映的历史事件发生，故C项正确。

解题策略：①注意图片中的有效信息；②准确判断出图片所反映的具体的历史事件或历史现象；③注意问题关键字，如“直接原因”、“主要原因”、“根本原因”等；④将问题与课本知识建立联系。

三、本质型图片选择题

本质型图片选择题是以图片文本作为问题情境，反映某一历史时期社会现象，要求考生将对图片的感性认识上升到理性认识，并透过社会现象准确把握社会本质。此类试题旨在考查考生理解、分析、认识历史事物本质和规律的能力，属于能力拔高题型，问题往往带有“本质”、“实质”等文字特征。

例。（2014年高考江苏历史卷）6.右侧漫画《发辫之将来》从本质上表明，当时社会上一部分人（ ）

A.盲目崇尚西洋风尚

B.刻意保存传统精华

C.旧有观念根深蒂固

D.主动破除国人陋俗

解析：此图片为漫画，反映的是中国社会习俗的变迁，即剪辫问题。由漫画题字“崇尚西法”、“保存国粹”并不能得出“盲目崇尚西洋风尚”，故A项错误；辫子并不代表传统精华，故B项错误；辫子未被全部剪掉，反映了一部分人不能与传统观念彻底决裂，故C项正确；只是剪了半个辫子，并未破除陋俗，故D项错误。

解题策略：①把握图片中的具体文字、时间等要素；②判断出图片所反映的历史现象的发生时期及其主题；③准确分析出图片所表达的立场，结合课本知识进行综合判断。

四、判断型图片选择题

判断型图片选择题是以某一时期图片文本作为情境材料，要求考生准确判断图片所反映的具体历史事件和历史现象。此类试题旨在考查考生对有效信息进行判断的能力，能力要求比较高，是常见题型，问题往往带有“是什么”、“应该是”、“事件是”等文字特征。

例。（2013年通泰扬连淮五市三模历史）19.某国际组织“是经济合作的论坛平台，其运作是通过非约束性的承诺与成员的自愿，强调开放对话及平等尊重各成员意见，不同于其他经由条约确立的政府间组织”。该组织应是（ ） A B C D

解析：此题选项由国际经济组织徽标和标识的图片组成。B项图片是世界贸易组织的标识，该组织旨在逐步调降各会员国关税与非关税贸易障碍，并消除各会员国在国际贸易上的歧视待遇，具有一定的约束性，故排除B项；C项图片是欧盟组织的徽标，该组织是政府间国际经济组织，合作程度最高，成员国拥有共同的法律制度，具有很强的约束性，故排除C项；D项图片是国际货币基金组织的标识，该组织旨在稳定国际汇率，在成员国之间保持有秩序的汇价安排，避免竞争性的汇价贬值，对成员国具有很强的约束力，故排除D项；A项图片是亚太经济合作组织的徽标，该组织是亚太地区最具影响的经济合作官方论坛，它是在自愿经济合作的前提下，以公开对话为基础，各成员国根据各自经济发展水平、市场开放程度与承受能力对具体产业及部门的贸易和投资自由化进程自行进行灵活、有序的安排，并在符合其国内法规的前提下予以实施，具有非约束性，故A项正确。

解题策略：①准确全面把握图片中的有效信息，注意图片的文字、时间等关键因素；②根据有关信息，联系课本相关知识；③在综合判断过程中，排除错误选项。

五、佐证型图片选择题

佐证型图片选择题是通过图片文本创设新颖的情境，要求考生运用知识佐证某一具体历史问题。此类试题旨在考查考生分析历史的能力和史证意识，能力要求相对较高，问题往往带有“证明”、“佐证”、“证据”等文字特征。

例。（2013年高考浙江文综卷）19.右图是1945年7月7日颁发的纪念章。作为史料，可以用来佐证（ ）

①全面抗战爆发的时间 ②新四军的发展壮大 ③抗日根据地的斗争 ④刘邓大军跃进大别山

A.①② B.①③

C.②④ D.③④

解析：此题图片中的纪念章是冀鲁豫第六军分区颁发的抗日战争纪念章，此史料可以用来佐证中共敌后战场的有关历史事实，具体历史时间应该是抗日战争时期。刘邓大军跃进大别山是在1947年，据此排除④，与抗日战争同一时期的是①、②、③中的事件。该纪念章是为了纪念抗战爆发；新四军发展壮大的地点不在冀鲁豫地区；纪念章上的“冀鲁豫第六军分区”说明是抗日根据地的斗争，故B项正确。

解题策略：①仔细阅读图片中的文字与时间信息，确定其反映的历史事实；②理解与分析选项中的每一个历史事实；③注意论点与证据的内在逻辑性。

六、主题型图片选择题

主题型图片选择题是以一幅或多幅历史图片作为情境，反映某一时期不同历史事实或不同时期同一历史事实，要求考生为图片现象确立一个寓意深刻、概括性强、准确全面的中心主题。此类试题旨在考查考生对有效信息进行解读的能力，辨别、解释、理解历史事实的能力，认识历史事物本质和规律的能力，运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题的能力，能力要求最高，是最难解答的题型，问题关键字是“主题是什么”。

例。（2014年高考福建文综卷）23.如果要给右图设置一个主题，准确的是（ ）

A.北约与华约的对峙

B.从欧共体到欧盟

C.马歇尔计划与二战后欧洲格局

D.布雷顿森林体系蓝图的构建

高考历史高分策略范文 篇二

关键词：初中历史；专题型；教学策略；研究与分析

历史，实际上是一门具有很强思辨性的学科，在教学过程中需要有探究性、分析性的过程。新课改扩展了历史的广度与深度，将历史中最具代表性的问题重新进行专题式的整合。因此，初中历史教师必须将传统单一的灌输式课堂教学活动转变为素质化的探究过程，突出学生的主体学习地位，有效实施专题型教学策略，激发学生的学习兴趣与热情，培养其主动思维的能力，进而使其更深刻地感受历史的魅力。

一、专题型教学策略的含义

专题型教学策略，主要是指围绕某个考题类型、理论知识或者社会热点所进行的专项教学方法。其以学生为本，突出学生的主体学习地位，激发其学习兴趣与热情，巩固历史知识，跨教材章节，致力于学生整体历史知识体系的构建，将零散的知识归类、总结、融合并贯通于历史课堂教学之中，帮助学生树立良好的历史整体观，进而提高学生的历史素养以及全面能力。

专题型教学策略，以概述、分析、归纳、讨论及比较的方式重组历史知识，引导学生回顾历史，用历史性思维对社会现实问题进行思考与评判，进而培养其分析问题与解决问题的能力，帮助其树立正确的价值观与情感态度；促进学生对历史专题主线的把握，有利于其提炼专题要点、深化历史知识；同时，实现历史与社会热点的密切练习，加强历史与政治等学科之间的联系，促进学生对社会现实、热点等的关注，拓展其视野和思维空间，培养其人文精神，进而提高其理论联系实际的能力。

二、专题型教学策略在初中历史课堂教学中的实施策略

1.利用历史知识的迁移规律，有效实施专题型教学

历史发展的动态过程，就是由众多的时间、地点与人物穿插交织而形成的，其具有丰富的内容和很强的趣味性。因此，在初中历史的课堂教学中，教师应依据历史指示的迁移性规律，设置典型的、涵盖面广、聚合能力强的专题，以帮助学生树立整体性的历史知识体系。

例如隋唐时期的历史，反应的主题为：繁荣与开放的社会；明清时期的历史，反应的主题为：统一多民族国家的巩固和社会的危机。再比如围绕“列强侵略与中国人民的抗争”、“新民主主义革命的兴起”等专题，进行必要的拓展，将相关教学内容有效联合，形成具有迁移性的知识体系，引导学生树立宏观、思辨、开放的历史学习观，鼓励其自主思考、合作与探究，培养其问题发现、分析与解决的能力，深化历史观，全面提高其综合素质。

2.从教学内容与方式上呈现专题型教学策略

初中历史教师必须立足于教材，深入发掘教材资源，不断丰富教学内容与教学方法。比如：以事件为主题的南京大屠杀等事件、以人为主题的武则天等历史人物、以地区为专题的等等，都可以作为专题型教学的独特视角。

另外，灵活多变地实施专题型教学策略，也有利于初中历史课堂教学效果的提升。例如：利用多媒体工具进行播放影视作品《三国演义》、以知识竞赛的方式列举历史上的第一个和第一次、以讲故事的形式呈现典型成语故事中的历史事件等教学方式，都能有效激发学生的历史学习兴趣与热情，同时将历史知识更加具体、形象地呈现于学生面前，加深学生对知识的理解与巩固。

3.培养学生历史学习的专题意识

古语有云：授人以鱼不如授人以渔。初中历史教师应致力于学生科学的学习方式的培养，教会学生良好的学习方法，创造性地利用教材，引导学生构建整体性的历史知识体系，改变其孤立看待历史问题的缺点，培养其知识的迁移能力。

例如：以中国古代史为主题，引导学生归纳古代战争中以少胜多的著名战例；围绕近代列强发动的几场大规模的侵华战争，引导学生以各阶级人民的反抗斗争与学习西方、探索救国富强之路的历程为中心，对每场战争与运动的前因后果进行深入了解；以工业革命为专题，归纳事件时间、原因、标志、能源、重要发明、技术领先国家及意义、影响等。

培养学生归纳与总结的能力，让其更加整体、系统地了解某方面的历史知识，并获取一定的感受与认知，最终达到以史为鉴的效果，引起其思考与感悟，不断提高其历史思考与探索的能力，并提高到一定的新水准。

三、结语

总而言之，专题型教学策略更加突出了学生的主体学习地位，有利于学生主观能动性的发挥，促使其自主进行多途径地资料与信息的搜集，实现独立的观察、阅读、思考与想象。专题型教学策略，既立足于教材又高于教材，有效弥补教材内容相对固定、较低逻辑性等缺陷，从历史中寻找相似性，实现对学生逻辑思维与历史思考能力的拓展，有效提高初中历史课堂的教学效果与质量，值得引起广大教育工作者的关注与重视。

参考文献：

1.惠振侠。新课改背景下的初中历史教学反思[J].大观周刊，2013（1）：206.

高考历史高分策略范文 篇三

关键词：历史高考；夯实基础；科学学习；教学策略；高效复习

高中历史是一门内容极其丰富，时间、历史事件及其复杂的课程，教师要想教好高中学生的历史，就必须采取一些有效的措施及对策并通过易懂的且合理的方式方法为学生教学，才能帮助学生有效地学习这门课程。尤其是在学生快要高考的前夕，老师为学生提供一些系统的且独特的综合方面的复习策略，才能有助于提高学生的历史知识水平，才能让学生的历史成绩在高考中占据优势地位。

一、夯实基础，提倡训练式教学

基础是做每一件事的前提条件，夯实基础是做好每一件事的资本。然而，在高中历史教学中，打好基础是学生应对高考的首要任务，是老师教学的科学策略。在学生即将高考之际，教师除了将学生的基础知识重新复习一遍外，还应针对这些相应的基础知识为学生拟一些符合现今高考发展趋势的训练试题，让学生在这些试题中了解当今的考试类型（模式），如此教学不仅为学生打下了一个坚实的基础，还能让学生在训练中摸清高考的出题趋势，提高学生的应试能力。

二、引导学生科学性学习，减轻学生学习压力

随着教育事业的发展，高考的竞争越来越激烈，带给学生的压力也越来越大。这就需要教师通过科学的，富有逻辑性的教学策略为学生开辟一条提高历史学习效率的复习之路。例如，在复习高中历史的时候，教师可以将古代历史、现代历史、世界史等系统地分开，通过点、线、面的策略，将知识以题干、纲要、重点、延伸等方面有机结合在一起，充分培养学生在历史学习上的逻辑思维能力，提高学生的复习效率。另外，教师可以借助教学辅助工具进行历史教学，比如，以古代历史英雄的事迹为例，教师可以借助多媒体制作PowerPoint将事件的人物及事迹淋漓尽致地展现在学生眼前。还可以通过播放视频让学生了解此人的事迹，通过此方法教学不仅能提高学生学习兴趣，减轻压力，提高历史水平，还能增强学生的记忆，让学生高效的学习高中历史。

总之，在即将高考之际，教师通过高效的、科学的综合复习方法进行教学，才能让学生在高考中考出优异的成绩。

参考文献：

[1]赖俊明。新课程背景下适应高中课程发展的教学评价策略[J].教育理论与实践，2011（8）.

[2]刘道远。新课改背景下历史有效教学的思考[J].新课程学习：学术教育，2010（11）.

夫参署者，集众思，广忠益也。以上这3篇高考历史高分策略是来自于快回答的高分战策的相关范文，希望能有给予您一定的启发。