人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？为了让大家更好的写作中考自我评价相关内容，快回答精心整理了10篇中考自我评价，欢迎查阅与参考。

中考自我评价 篇一

关键词：初中化学；教学评价；误区；纠正策略

文章编号：1008-0546（2013）01-0013-03

中图分类号：G632．41

文献标识码：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2013．01．005

新课程要求建立促进学生、教师课程全面发展的评价体系，而我们每想到的评价就是应用最多的纸笔测试，在课堂里面进行考试，而采用其他的多种方法去对学生的各方面学习的情况，做一个全面的评价则重视不够。其中“为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式，既考核学生掌握知识、技能的程度，又注重评价学生的科学探究能力和实践能力，还要关注学生在情感态度与价值观方面的发展，在学习过程中，力求使更多的学生学会反思和自我评价。”［1］很难做到，而把促进学生全面发展的评价，作为整个评价体系中最核心的内容，这更难做到。本文将围绕现教学评价中的两个现实问题：一个是关于现阶段初中化学教学评价的有关误区问题，一个是关于教学评价误区的纠正策略有关问题，抛砖引玉谈一些个人不成熟的观点，不妥之处请行家批评指正。

一、初中化学教学评价的误区

1.评价过程中重视学习成绩、结果的评价，轻视学习过程的评价

在平时每一节化学课堂教学中，教师对学生关注的是：本节的知识点是否掌握，学习成绩是否有进步，有目的、有针对性的对学生学习过程中表现出来的参与程度、合作态度、展示和交流的积极性等，评价不多，而一味评语式的简单评价为：某同学学习认真，成绩优秀这些词语出现的较多。而近年来，全市统一的中考升学考试已成为全社会关注的焦点，迫于巨大的社会和行政考核的压力，化学学习成绩评价的方式日趋简单化，中考卷面考试分数普遍成为校领导考核教师、教师考核学生的唯一指标。而平时的笔试、口试、作业检查、调查报告和小论文等检查方式，来关注学生课本学习的考察，和考察学生从事野外观测、社会调查等活动的能力考查这些的过程性评价方式则被迅速弱化、甚至置之不理，这样的评价方式过于关注了学生学习的结果、学习能力的甄别、知识拥有量的定量比较，以一张试卷定高低，其弊端是显而易见的。比如说我觉得在评价功能上它就过多的强调与中考的联系上，过多的强调对学生的学习结果使用甄别与选拔功能，所以它就忽视了对学生的激励作用、忽视了学生学习过程的评价。

2.评价时重视知识的识记，轻视能力的培养和方法的指导

在初中化学教学中一直有“让学生实验不如做演示实验，做演示实验不如让学生背诵实验”的说法，这是从纸笔测试效果的角度来说，确实如此。而不少学校屡试不爽，始终坚持的“知识点过关”更是最好的注脚。而每学年的化学实验考查都是提前发给学生实验考签和评分标准。到时候，临时突击这几个考查的实验，而平时，实验室的门不知是否开过。尤其不少乡镇学校，记得几个在实验室工作的同学在聚会时谈到，校领导一听到又要买药品、仪器就发火。而化学实验的特殊性，药品、仪器的消耗是必然的，个别老师图省事，讲实验代替做实验，演示实验代替学生实验、合并实验项目、验证性实验代替探究性实验等许多不可思议的事情自然的发生了，而对教师、学生评价时，在纸笔测试中，由于有若干次的反复实验试题练习，在中考成绩中几乎没有多大影响，学生做到的是记忆实验规范、记忆实验现象、实验结论、记忆实验注意事项等就可以顺利通过各种教育教学评价了。而实验时，学生动手操作能力，方案设计能力、实验分析能力等等都无法顾及了。因为初中化学毕竟是起始学科，许多方面都是了解的内容，强逼学生记忆每一个知识点，每周进行过关，人为的加重了学生的负担。而对学生的学习能力的培养和学法指导则很少体现。

3.评价时重视智力的开发和解题技巧的训练，轻视人文素养的培养和科学素养的提高

初中化学课程标准中明确说明：“义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代社会生活的能力。”而我们的指挥棒——高考或者中考的试题命制时，由于这样那样因素，能体现人文素养，科学素养的试题几乎没有，即使牵强附会的体现了一些，也是常识性的内容，即使平时教学中一点不体现，也能答对的题目。而更多的依然是注重智力开发的题目和体现解题技巧的题目。所谓没有难题，只有解题方法选择不对的说法由此而来。而我们初中化学作为学生的起始学科，尽管课程标准中规定了要杜绝繁难偏旧的试题，可是一些为了体现自己水平的命题者，依然会把各种时机的命题机会当成展示自己“能力”的舞台，过多考虑了“选拔和甄别的功能，对基础教育中育人、激励、人文素养的培养和科学素养的提高重视不够，”［2］使得学生学习化学的兴趣考一次试降一次，中考时，我们地区总分只有七十分的化学试卷，考的就更少，连一些化学常识都不知道，谈何化学学科的方法、能力和素养。

4.评价过程中重视知识的记忆、应试应用过程，轻视知识的形成、构建过程

我记得在初中化学质量守恒定律的教学中，许多老师教学设计时，还是习惯于先将质量守恒定律的内容放在教学的第一步，然后对质量守恒定律内容中的关键词进行解释，加深学生对质量守恒定律内容记忆的印象，然后再从微观角度分析解释质量守恒定律的实质，进一步加深对定律的理解，接着对质量守恒定律应用中可能的题型进行归纳总结，最后再练习巩固。本节课的重心放在题型归纳和练习巩固上，不断刺激学生对知识的记忆和应试应用，从中考应试的角度来看，本节课的教学评价，认为教学步骤可以体现合理、实效、高效，只要教师的基本功扎实，归纳合理、练习精当，本节课并无不当之处。但是换一个角度来看，当我们经常抱怨我们为什么没有培养出像西方欧美许多大国那样具有什么大师、大家或某一领域的核心人才时，高呼要创新型人才，要诺贝尔奖获得者这些人才时，或者联想到像钱学森钱老的问题：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”时，作为一名普通的化学教学工作者，从我个人对科学理解的角度，认为问题的症结之一在于我们的教学评价，那就是我们在学生的平时教育教学中，对学生“重视知识的记忆、应试应用过程，轻视知识的形成、构建过程”，尽管关于钱学森之问已有许多学者专家发表了若干的答案，不是有“有一百个读者就有一百个哈姆雷特”的说法吗，所以，我还是要强调要“让学生经历知识的形成、构建过程”的重要，我想只有学生不断经历知识的形成、构建的过程，才有可能发现更多的知识，才有可能创新知识，我想门捷列夫发现元素周期律并编制元素周期表绝不是一时兴起，与他不断的经历知识的形成、构建的过程必然密不可分。所以，在我的“质量守恒定律”一课题的教学设计中，一定会将教学的重心前移，侧重于化学反应前后质量的关系的研究，也就把质量守恒定律的形成过程中的“活动与探究”中的两个探究实验作为本课题的重点部分，在对这两个实验的研究中形成对质量守恒定律内容的认识。如果说高考是高中教学的指挥棒，那么对于中考，就是初中教学的指挥棒，同时也是对学生、教师的终结性、关键性的评价，但是在这些教学评价中，如果今后中考试题的命题方向不发生改变的话，对学生是不利的，因为这类试题在“中考中出现的探究绝大多数是伪探究，假装不知道式的探究，或者不出现形成、构建、创新知识式的探究，而知识的记忆类，知识的迁移、应用类的试题，包括一些信息题，都是训练记忆、训练应试应用就可解决的试题，依然是命题者的首选。”［3］

二、纠正策略

1.如何减少终结性、关键性评价的偶然性

由于中考对于初三老师和学生是这一学年来的终结性的、关键性的、一次性的评价，其结果具有较大的偶然性和投机性，不利于学生学习习惯的养成。许多学生抱有“临阵磨枪”的想法，平时上课不认真，考试临时突击，过后大部分忘记，甚至也导致不良考风、不良学风、不良教风的形成，同时还达不到对掌握基本知识和技能的要求。而实行“等级分制”其实就是一个不错的尝试，它实质是改变单纯以文化课分数评价学生的方法，建立健全中学素质教育评估体系，将学生相差无几的成绩划在一个等级，弱化差别，淡化分数竞争，给学生创造较为宽松的学习环境，使学生更主动、更生动活泼地发展。实行等级分制评价，在我们化学评价中，应侧重于以下几个原则：一、知识评价与综合评价相结合评价学生不能单纯地看文化成绩，要全面综合地评价，包括对学科素养、实验课的动手能力，小组活动的参与度、探究活动的问题意识和问题能力、实验中突发事件的处理能力和心理素质、分组活动中表现出来的合作意识和道德素质的评价等。二、终结性评价与形成性评价相结合进行终结性评价，教师还应看学生在平时学习过程中的表现，包括他们的认知能力、接受能力、学习态度、思维品质、辨别是非的能力等等。避免只凭“一张中考化学试卷”或“一次化学实验考查”来评价学生的偶然性，使其更具有全面性。三、横向评价与纵向评价相结合，横向评价是把所有学生作为互相比照对象来进行评价的方法，即我们常用的等级分评价方法。纵向评价是把某个学生此次成绩与上次成绩比较，看他是进步了，还是退步了。进步非常明显的同学如果此次成绩只差一点儿没有进A档，也可以得A，这样做，肯定了后进学生的点滴进步，鼓励其继续努力，使其具有向上的动力，这是用科学发展的眼光去看学生，通过学科收获记录档案收集评价每个学生的记录过程，减少中考成绩的权重，进行综合评价，从而减少终结性评价和关键性评价的偶然性。

2.如何落实科学素养类情感态度价值观的评价

同样是因为中考、高考的因素，科学素养、人文素养类的情感、价值观的评价在教学中几乎没有体现，一般化学教师可能也不愿在此劳精费神，而化学课程标准是以提高学生的科学素养为主旨的，那么具体怎么落实呢？对学生在情感态度与价值观方面的发展情况的评价不宜单独进行，学生情感态度与价值观的发展是与知识与能力的反思与运用而提升的。评价的形式方法要从过程性评价中让学生体会到素养的提升、进步的喜悦，尤其是后进生在每次点滴进步后有及时、恰当的评价，让他们能找到学习化学的自信，自觉的提高自己综合素质，在教学评价的激励作用下使他们也能形成一定的化学思路和方法。因此，对学生发展过程情况的考查不能脱离具体内容和特定情境，而孤立地、机械地进行。而应在考查学生化学知识与技能和学生科学探究能力发展情况的特定活动中，通过学生具体、可观察的外在行为表现来考察其情感态度与价值观的发展情况。

3.如何激发学生的自我教育、自我评价

（1）为什么要自我评价

主观因素

自我评价是评价对象按照一定的目标与要求，对自身学习进行价值判断。自我评价将评价对象变为评价主体，变被动接受为主动参与，发挥主体能动作用。通过自我评价，调节、改进自我行为，形成自律机制，实现自我教育，激发内在动力；通过自我评价学生加强与教师、家长的沟通，更好地适应社会，发展自己。在教育评价制度日益完善的今天，学生的自我评价显得越来越重要。

客观因素

而我们相当一部分中学生尤其是优秀中学生认知水平很高，有很强的化学思维能力，可是在现实生活中却很少有化学知识的应用行为。比如（1）化学新课程倡导“帮助学生了解化学与社会生活和科学技术的密切关系”，“关注与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力”。［4］而学生已掌握的学科知识和形成的学科意识与表现的外在应用意识不相一致；（2）化学新课程倡导“帮助学生了解化学与社会生活和科学技术的密切关系”，“关注与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力”。［4］而学生在学校学到的化学知识与个人的生活经历相脱节；（3）化学新课程倡导“在真实的情景中学习真实的化学，”［4］而学生在学校教育中的环境知识、节水、节能等要求和在家庭生活中以及与在周围工厂林立的环境中表现出的环境意识、环保习惯不相一致。分析可能的原因有：（1）当前的学校化学教育教学基本停留在封闭式、概念化、理想化的单向训练阶段，课堂教学中片面追求知识的掌握，忽视受教育者的自身省悟和亲自实践。不能将学科知识的掌握有效地转化为学生的学科信念，学科信念又不足以支持和指导学科行为。（2）当前的学校化学教学内容相对空泛，过于理论化，考虑从当前的社会实际出发的较少，考虑学生身心发展的特点的学习内容设计不多，缺乏化学学科在学生生活中重要意义的的具体的教育内容，尤其对于现在严重缺乏社会实践的初三学生，难以激发起学生强烈的学习兴趣和学习动机，更谈不上兴趣的保持和志趣的形成以及学生主体作用的发挥。而学生作为学习的主人，只有参与自我教育和评价，才能改进自己的学习。

（2）怎样激发学生的自我教育、自我评价

自我教育、自我评价要针对学生个体学习中出现的问题从知识、能力、态度、习惯等方面作出分析。教师通过观察法、谈话法、问卷法等形式找出失误，尊重学生的个性差异，注重对学生个体发展独特性的认可，充分发挥学生多方面的潜能，培养学生的自信心并使学生全面和谐与发展，及时调整教学过程，还可通过他人的评价来促进自我评价，因材施教唤起学生学习化学的热情。每次问题的提出、问题的回答、课堂的表现、每次练习的完成状况、满意程度、近期目标的达成度等等，都作为学生自评的内容，进行动态化、过程化的自我评价，自评可分一般、良好、优秀三个等级。引导学生用自己的视角观察生活、用已有的方式研究生活、用自己的智慧创造生活。让学生感受学习、生活的价值，真正实现通过评价能够促进学生科学素养的形成，人文素养的提高，使学生既要重视评价的结果，还要重视评价的自我发展的功能。

三、结束语

初中化学现有的评价体系中，如能理想化做到“第一评价内容的多元化，从三维目标出发并且将三维目标细化到具体的活动；第二是评价主体的多边化，从评价的这个主体来看由教师、学生本人、学习小组的其他成员、学生家长还有学校的管理者共同评价，真正实现了主体的多边化；第三是评价方式的多样化，要尊重学生的个性差异，注重对学生个体发展独特性的认可，充分发挥学生多方面的潜能，培养学生的自信心并使学生全面和谐与发展；第四要注意评价中心的过程化，从过去强调最后结果到逐步转向对过程的关注。”［5］这一步确实不易，在我国运用的虽然还不广泛，但对改变教师的教学评价方式和学生的学习评价方式，对推进基础教育的教学评价改革必将产生了重要影响，认真总结教、学评价的实践经验和教训，更好地服务于教学改革，提高全体学生的科学素养，是我们一线教学工作者义不容辞的责任。本文正是抱着这样的愿望，管中窥豹，求教大家。

参考文献

［1］　周青，陆国志，杨辉祥。化学教育测量与评价［M］.北京：科学出版社，2006.5

［2］　程国清。浅谈化学教学中渗透人文素养教育［J］.中学化学教学参考，2011，（5）：7-10

［3］　张胜勇。中考命题指导［M］.南京：江苏教育出版社，2005.3

［4］　王祖浩，张天若。化学问题的设计和问题解决［M］.北京：高等教育出版社，2003.8

中考自我评价 篇二

春去秋来，日复一日，初中上学期就如白驹过隙，转眼间过去了。蓦然回首，过去的一切深深地烙在我这颗心上了。刚来到望中报到的那一天还历历在目，怪不得人们常说日月如梳初一上学期生活，虽然短暂，但我过得并不充实，成绩一落千丈。在此总结我这次的考试情况以及这学期的学习态度： 这次考试不理想，一塌糊涂…

在我的学习成绩上，一直并不优秀，上学总是在伪装，在发呆，因为，当时在我的思想里完全找不到认真读书的念头，也没意识到读书的得益与不学习的后果。直到面临严峻的期末考试的前段时间，xxx无知xxx的我才意识到学习的重要性，我所意识的重要并不是为考试而学习、为老师为家长而学习，而是为自己为未来为今后的我而学习，学习就是我未来的基础。虽然我开始养成一种谦虚、勤问的学习态度，我知道学习上的东西来不了弄虚作假，是不懂就不懂，绝不能不懂装懂要想在学问上有所成就，古今中外所有的成功例子都证明了只要保持这两种学习态度才行。所以，我一有问题就问同学，直到弄懂为止。即使是对待非常差成绩的人我也是这样，其道理就在孔夫子说过xxx三人行，必有我师xxx,但是，觉得我常常都是xxx得过扯过xxx马马虎虎的混日子。

在生活上，我基本上都可以和同学们友好相处，和睦共处，互帮互爱，自己的事情自己做，形成独立自理自立的良好品德----最我觉得自豪的是，光明2年期间，我从来没一次光顾洗衣部，即使是在寒冷的冬天，我也坚持自己洗衣服，不给自己偷懒的机会。因为我知道惰性这样东西是培养出来的，只要不给它一次机会，它就永远没可能成为现实中的东西了。还有的是，我在生活中，始终保持干净的作风，做到勤清洁，勤洗手，养成良好的卫生习惯。 在娱乐上，我实施了每天给自己体育锻炼，每天二百个俯卧撑(标准、分次)、步行上学(早上跑步)，在路程遥远的早上路途中，不但长度跋涉还坚持至少跑一圈广场。但为什么我在体育考试中这么失败？原因是我当天过度疲劳，辛苦劳累的我在当时没发挥基本水平。

纵上所述，虽然我在这个学期没了一定的进步，而且还一落千丈，但是我最终也认识了自己的错误，并为之改正，我决定给自己制定一些措施，以便更好的督促自己---精神，时刻严格要求自己，鼓励自己勇往直前，不怕艰辛不怕困苦，向自己的成功彼岸迈进。

总言而至，我在这学期我犯了一个极大的错误虽然如今我拟补了，但仿佛就像一片镜子，破碎了，就算还原了，还是留下一条深不可预测的刀疤，给我的心留下了黑暗的阴影。我会在下学期的学习上更加努力。但我所需要的是什么？是金钱吗？不是的，我需要的而是同学们真挚的友谊、垦切的关怀，更需要的是老师与家长真诚的鼓励。

中考自我评价 篇三

一、增强学习自信心的对策

自信心对学习非常重要。缺乏学习自信心的原因主要有：以往的学习基础差、过低的自我评价、过高的期望目标、盲目与他人对比等。如何帮助学生增强学习自信心呢？笔者在工作中总结出以下几点对策：

1　辨证地看待考试的成绩。学生考好了，受到了老师的表扬和同学的羡慕，沾沾自喜；考不好了，觉得自己很失败，灰心丧气，没有了学习的斗志。这两种心理状态都不可取。考试成绩要辩证地看待，考试虽然基本上能反映出学生目前的学习水平，但并不是绝对的，一次考试成绩好的同学不要太得意，而成绩没有考好的同学更不该丧失信心，而应该庆幸，因为模拟考试及早地暴露了自己在学习上存在的问题，能让自己及时补救，避免在中考时因出现类似错误而丢分。如果总是把考试失败的原因归结为学生能力差、考试的题偏难、运气不好等外在、不可控制也不稳定的因素，这显然使学生对以后的学习仍然会感到灰心丧气，不利于激发学生学习的主动性和学习的信心。

2　我们要用积极乐观的心态影响学生。比如：当学生自卑、愁苦的时候，要用真诚积极的语言鼓励安慰他。始终能给学生鼓励和信任，给他们巨大的精神支持，这能使之产生强大的克服困难的心理动力和勇气，能更快、更勇敢地克服困难，找回学习上的信心。

3　对学生的每一个进步都要进行及时地鼓励。学生学习上的自信心根本上说来源于学习上的成就感。当他经过自己的努力使他的学习有所进步的时候，他会感受到成功的喜悦，这会大大地增强他学习的自信心。更能激发他学习的热情和主动学习的精神。

二、帮助克服焦虑、浮躁情绪的对策

考前适中的焦虑水平反映了学生对学习积极认真的态度和注意力集中的程度。这种焦虑水平可以调动身心能量，使学习的兴奋性速度与学习效率都有所增强，因此适度的紧张或称为适度的焦虑水平对学习是有利的。但过度的焦虑不利于学生的身心健康。调整焦虑过度的方法有以下几种。

1　正确地进行自我评价。情绪焦虑急躁的一个主要因素是过低的自我评价，如果总是看到自己的不足，就会形成自卑的心理，这种自卑的心理让其在学习上没有良好的自我感觉，总是觉得自己不如别人。我们知道学习上要找到适合自己的学习方式和学习方法才能使成绩提高，而简单的模仿和跟随他人是无效的。所以有必要让其客观正确地看待自己，要看到自己在学习上的不足，经过这样细致客观的分析，就会消除其自卑心理，使其更客观地看待自己，更能明确自己应该怎样扬长避短，在学习上从哪些科目、哪些知识着手，采用更适合自己的学习方式等。

2　学习是一个积累到释放的过程，不能急功近利。很多学生在学习上都急功近利，这个月觉得自己对学习投入了很多的时间和精力，下个月就要求成绩一定要有明显的进步，如果短期内看不到成效就灰心丧气，不再坚持或轻易地否定自己。学习是一个从积累到释放的过程，是将知识转化为能力的过程，学习效果的显现总是滞后于对知识的积累，是一个需要时间的过程。所以要让其明白这个道理，鼓励其继续坚持和努力。

3　帮助其制定切实可行的阶段性学习计划，并督促其认真落实。学习计划的制定应以学生为主，学习时间和学习任务的安排要紧而不乱，必要时要提醒其及时修改学习计划。另外学习计划的安排一定要配合学校的教学进度，教师要和家长保持良好充分的沟通，使家长对学校的教学进度、对学生学习上的要求、学生在校的学习情况做到心中有数。

中考自我评价 篇四

通过一年的学习，自己进步了很多，也变了很多，由以前的不爱说话，到现在的开朗活泼。虽然成绩并没有太多的变化，但至少是没有下降，可以正确的正视自己的优点和缺点，以便更好的认识自己，在班里说的朋友也逐渐变多，这些说明自己在外理朋友之间的关系，可以外理的临当。

我在小时候是一个不善于言语表达的人，我几乎不曾主动去和别人说话，所以我在班级中与同学的关系不是很融洽，于是我开始慢慢改变自己，我开始学着多和别人说话，渐渐的，我发现自己变了，变得爱说话了，我不再是那个只会听别人说话的小孩子了，虽然和班

里其他人相比，我还不算特别活泼，可是和以前相比，我已经算是一个很活泼的人了，现在，我仍然在慢慢让自己变得活泼起来，相信我在不久的将来，一定会是一个非常活泼的人，我相信这一天很快就会到来。

我就是我，一个想变得活泼的人。

从踏进中学的大门，到现在，已经一年多了，在这一年多的学习中，我进步了许多，成熟了许多，也结交了许多新朋友，这些朋友，有能帮助我学习的，有能在学习中与我共同进步，共同竞争的，也有我所能帮助的朋友。在学习的过程中，我还是有一些科目搞不懂，由于不理解，也就对它没有兴趣，上课不能集中精神听课，老是走神，因些导致了我的成绩一直不能提上去。在今后的学习中，我一定要坚持将成绩低的学科努力学好，成绩不错的学科就继续巩固，我相信，坚持就是胜利。

在这个学期中，无论从哪一方面，我都感觉我进步了许多。可是唯有一个不足，那就是学习成绩不稳定，不能把优异成绩长期保持，我认为，原因是每次得到好成绩后，总会自傲自满，所以成绩不稳定。在和同学的交往方面，我的能力也提高了许多，所以，交往范围也随之扩大。前方的学习道路还有很长，我要从各方面不断完善自我，提高自身素质修养，做一名优秀中学生。

这个学期将要过去了，在这半年里，我学到了许多新的知识，是课本上学不到的，本学期和同学之间的相处更深了，彼此就更互相了解了，我觉得自己的综合素质提高了，其中也有不足的地方，我要不断的改进，争取再上一从楼，本学期的学习成绩也提高了，我的进步虽然不大，但我为我取得的成绩而高兴，我相信，我一定会取得更好的成绩。

我是一个活泼的男孩，很外向，在班里，与同学们的关系很好，只是学习成绩不是很理想。

我一直想有一个很理想的成绩，但是，因为我的成绩很不好，在课堂上胡思乱想，不认真听讲，所以导致成绩越来越差，以至到现在这个局面，倒数前10名。

为了以后，我要从现在开始努力，上课认真听讲，下课认真完成老师布置的作业，争先在期末考试取得一个好成绩，我一定会加油的。本学期我的成绩直线下降，上课表现非常不好，我非常苦恼，我非常伤悲，我订过很多次计划，下过决心，但是成绩还是不好。我想取得好成绩，但因为在课堂上胡思乱想，压力有时过大导致现在这么低的成绩，学习不好在于以下几个方面这是我自己反思出来的。平常我积累太少，没掌握好一些内容，课前没认真预习听讲，课下不复习，对学习没信心。学习不积极。这就是我对自己的评价。通过这个学期。我发现我有许多缺点，和不是。通过这次考试我发现我学得还不够好，我希望这次我能自己找到缺点和不是。

我这个学期有很多的不足，于缺点，今后要好好的弥补这些缺点和不足，今后要好好地调整。我的以前不正确的学习态度。把我的学习成绩提上去。还要在日常生活张做的会更好，更完美。还要在人际交往中，对人真诚。

有礼貌，从而提高，人际关系，取人之长，补已亡断。来提高我的社交往张找到自我。交往越广泛。越有利于我们拓展视野。在校园里我应当重视与同学的关系，广交益友。要积极交往，不要让交往变得充分，我一定要好好的找到自我和反思。

中考自我评价 篇五

对中考、高考学生的家长们来说，随着考试日期一天天临近，心情是否也会和孩子一样一天天紧张起来？可是你想过吗，在四月份的最后冲刺阶段，你的情绪会直接影响孩子的备考状态，如果你能矫正平时一些错误的家教方法，还可以帮助孩子临考不怯场。

如果你的孩子有怯场的毛病，该怎样帮助他们泰然面对中考、高考，踢好“临门一脚”呢？这就要从怯场的原因说起。一般而言，怯场缘于缺乏自信，而缺乏自信又缘于自我评价偏低和力不从心。

一、自我评价偏低

专家分析：

在孩子成长过程中，你是否经常否定孩子。比如，当孩子作业出错或成绩欠佳时，你是不是经常会以“你真没用”“你真笨”“你真令我失望”或“你最没出息”等语言加以羞辱，甚至以打骂，体罚等暴力手段施以人格贬损？

如果你经常这样对待孩子，他们的身心就会长期遭受你施加的压力，因此总觉得“低人一等”，久而久之，他们将这种暗示内化，形成“无论我怎样努力也不会成功”的自我评价，进而导致在考试或比赛时，被自我评价“催眠”――以怯场来表达“我肯定不会成功”的负面性格特质。

矫正方法：

鼓励和肯定。一般来说，谁否定过他们，就要由谁来肯定他们，这就是“解铃还需系铃人”的道理。但肯定孩子要用另一种形式，比如你长期否定孩子，那么就不要话头一转，把“你不行”改成“你真行”，或“你没用”变成“你有用”……孩子一般不会适应，弄不好还会给孩子造成“父母表里不一”的印象。因此，要换一种方式：如果过去你经常以语言和情绪否定孩子，现在最好用行动(无微不至的照顾和陪伴)来肯定孩子；过去用行为(暴力、体罚)否定孩子的家长，现在用语言(和蔼的语气)肯定孩子。比如热一杯牛奶，或披一件衣服……但切忌以金钱鼓励，因为孩子不是员工，和家长之间不是雇佣关系。

另外要强调的一点，就是你一定要和你的另一半共同来完成这个肯定，也就是父母要共同帮助孩子找回自信。因为孩子是父母结合的产物，一定要让他们亲身感受到家庭的和睦和完整，他们才会在安全感的前提下完成自己的学业。

二、力不从心

专家分析：

力不从心也是导致怯场的一大根源，这样的孩子一般具有“扮演父母角色”的经验。比如在一个家庭中，父亲因各种原因长期忽视家庭，不关注家庭，那么儿子便天然地担负起父亲的使命――替父亲陪伴母亲，成为“父亲”，也就是俗称的“小大人”；反之，如果母亲忽视家庭，女儿便天然地扮演“母亲”来陪伴父亲。这并不难理解，一个家庭的基本元素是夫妻，如果这个前提无法保证，便要由家庭的其他异性成员来弥补，以保证家庭的完整性。

但是，在这种情况下，你的孩子还未成年，他们根本无法承担父母的责任，因此会导致力不从心。久而久之，他就会认为自己没用，总不能令你满意――形成自我否定情结。

又如，你和丈夫长时间不沟通，被夹在中间的儿子或女儿便形成”肉夹馍”效应，如果是女儿，就会替你陪伴父亲，反之亦然。如此，他们把父母的注意力引到自己身上，承担起维护家庭完整的责任。这就如同一辆小卡车被装上大货车的货物，导致力不从心。

这便是另一种“因担不起责任而导致的缺乏自信”，因而在考前，也就是需要他们为自己负责(考试)时，也有可能会“掉链子”。

矫正方法：

考试如同上战场，战术的运用固然重要，但对于战士而言，吃饱喝足才最为关键，而你和丈夫的关系对考前的孩子们来说就是“粮草”，你们关系不和，或任何一方关爱缺失，无疑就是粮草短缺，孩子们又怎能安心作战呢？

因此，不要认为孩子的成绩与你们的夫妻关系无关，俗话说“孩子是家长的一面镜子”，孩子的各个方面，都能客观地表现出家庭关系。有人曾把孩子比喻为父母关系的“显示器”，此说法不无道理。

中考自我评价 篇六

本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师好帮手，同学好朋友。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织各种课内外活动。

仪表大方，举止文明，去感受生活中美具有一定审美能力具有一定审美能力，能表现美能感受到生活中美有一定审美能力。聪明伶俐用在我身上一点也不夸张，清纯活泼是我可爱内在因素。我热爱学习，尊敬师长，劳动积极，对一切新事物充满了好奇，强烈求知欲为我打开了广阔知识世界，在浩瀚知识海洋里，我相信我会用理想为舵辛勤做桨，划向成功彼岸。

有适合自己科学锻炼方法，有科学保健意识，身体状况，卫生习惯良好，能够承受一定压力。每天坚持锻炼，正确面对挫折坎坷。热爱运动，身体健康有科学锻炼方法和一定运动技能。热爱运动，身体健康，心态积极向上。

在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长好孩子，邻居好榜样。

当然我也深刻认识到自己不足，字写不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做更好。本人能自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织各种课内。

初中三年〈ＷＷＷ．JIAOXUELA.COM〉我学到了很多知识，思想比以前有了很大提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化人，为建设社会主义中国做出自己努力。

中考自我评价 篇七

时间如白驹过际转眼即逝，初中三年不仅是我不断增长知识，开拓眼界的三年，更是我在思想、**文化上不断提高认识，学会做人的三年。经历了初中的学习和成长，我已逐渐成为一名有理想、有道德、有文化、有纪律的合格中学生。

在思想**上，我热爱*、热爱****祖国，关心****，每天注意收看****。我参加了*学习小组，曾随*学习小组到**老区参观学习，激发了我努力学习科学文化知识，将来投身建设**老区，建设“四化”的思想。我参加过**夏令营，获得演讲比赛二等奖。我富有爱国**精神，满怀激情地参加了纪念**回归的踩街活动，向群众宣传祖国**大业。我富有助人为乐精神，积极参加捐书、捐款活动，为“希望工程”尽自己一点棉薄之力。我参加青年自愿者服务队，为欲返乡的打工者送水送温暖。

中考自我评价 篇八

本人能自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并**班级学校**的各种课内外活动。

我历任班**职务，长期为同学们服务，参与**了各项有益活动，培养了较强的策划、**、协调、管理和创新能力以及吃苦耐劳的精神。我充分发挥在音乐方面的个性特长，积极参加了校园各项文艺活动，活跃在校内的各种文艺舞台上。此外，擅长打排球等各种球类，担任过长时间的排球队长，参加了历年的班级各种比赛。我关心了解时事，具有国家和民族自豪感，遵纪守法，举止文明，正直守信，有团队精神，热爱劳动，乐于帮助他人，并自觉爱护环境卫生。我有较强的自学能力，勤钻研，肯思考，能合理安排好学习时间，善于摸索符合自己的学习方法，养成良好的`学**惯，理解能力强，思维敏捷，对问题有独到的见解。

中考自我评价 篇九

现在我拥有年轻和知识，我可以用热情和活力，自信和学识来克服毕业后生活的各种困难，用自己的学习能力和分析处理问题的协调去完成今后的精彩人生。

通过初中这三年的学习和生活，经历了大大小小种种的磨练，我也有了不少的收获：在一些问题上勇于表达自己的主见而不是一味依赖老师家长；学习的同时，我也学会了怎样处理人际关系；通过与同学的相处对团队精神、团队合作有了更加深刻的认识。

初中生活在转眼间飞纵即逝，不久后我们就要迎来我们人生中的第一个里程碑——中考。而中考过后等着我们的是更为广阔的知识海洋，所以中考并不意味着结束，而是新旅程的开始。

三年的初中生活是我人生这条线上的一小段，是闪闪发光的一段，它包含了汗水和收获，为我划平人生的线起着至关重要的作用。

中考自我评价 篇十

三年来我努力完成学校交给我的任务，从各方面严格要求自己，注重综合素质的提高，严格遵守学校的各项规章**，在思想、学习、工作等方面均取得了较大的进展。

在思想上，积极上进，热爱祖国，关心国事，关注身边小事；起到范作用，尽到一个团员应尽的责任。有良好道德修养，并有坚定的**方向，积极要求进步，于20xx年加入*共青团。

在学**，我除了学好学校开设的功课外，还经常通过其他途径拓展我的科学文化知识，保证各方面知识均衡发展。

在生活上，我积极与同学搞好关系，由于平易近人、待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。其次，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风，合理利用自己的生活费从不乱花一分钱。最重要的是，我相信：机遇总伴随着有准备的人。因此我时时刻刻提高自己的素质以迎接挑战！

在工作中，我积极参加了校里**的各项活动，用实际行动**学校团委的各项工作，在班级中亦发挥团员的模范作用，帮助班**、老师做好各项工作，团结同学。

作为一名*，我感觉无比的自豪。今后的工作中我会实事求是，戒骄戒躁，努力克服自己的缺点，始终保持团**的先锋模范作用，脚踏实地、积极进取、不断创新、默默的奉献，力争使自己在各项工作中取得新的成绩，努力使自己成为共青团**的优秀先锋。

海纳百川，有容乃大。以上就是快回答给大家分享的10篇中考自我评价，希望能够让您对于中考自我评价的写作更加的得心应手。