在日常学习、工作或生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？为了加深您对于小狮子的写作认知，下面快回答给大家整理了5篇《小狮子》教案，欢迎您的阅读与参考。

《小狮子》教学案 篇一

课前播放《狮子王》动画片。

一、角色见面，导入新课。

1.见过狮子了吧，能说说狮子给你留下了什么印象？

2.师生交流，知道狮子威武，是森林之王。

3.过渡揭题。在一个大森林里，一只威武的狮子妈妈生下了两只小狮子。（大屏幕出示两只可爱的小狮子）小狮子来了，哪位小朋友跟它们打声招呼？小朋友在打招呼中认读生字“狮”，正确地朗读课题。

师：这些天狮子妈妈正烦恼着呢，因为两只小狮子还没有取名字呢！你们能帮助狮子妈妈吗？

【儿童喜欢和小动物交往，愿意做它们的朋友，所以我从小动物入手切入话题，亲切自然，容易激发兴趣。】

二、触摸角色，感知内容。

1.用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音，多读几遍。

2.根据故事中两只小狮子的特点给它们起个名。

（屏幕上出现两只小狮子）小狮子的故事有意思吗？你根据它们的特点分别给它们取了什么名呢？

小朋友可能会取小黄、懒懒、小灵、可可、勤勤等各种各样他们喜欢的名字，但教师要注意引导从小狮子的特点上取名字。比如勤勤与懒懒就是两个比较得体的名字，在取名中引导学生感悟角色特点，初步明辨是非，感悟文本的价值取向。

【我没有按文本原有文路“顺手牵羊”，而是对文本进行再创造，让小朋友为故事中的小狮子取个名字。在乐趣横生的取名过程中，故事的人物也就走进了孩子们的生活。】

三、创设情境，角色对话。

1.学生自由练读课文。

2.交流：你想与哪只小狮子交朋友？你认为哪只更有希望成为狮子大王，为什么？

3.再读课文，同桌分别读记叙两只小狮子不同表现的句子。

4.指导读第一句：“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”

（1）指名读。贴出狮子“滚、扑、撕、咬”的四幅图片。请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。思考怎样记住这几个字，可以通过做动作来帮助理解。

（2）学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

【让学生学会从重点动词入手分析文章。】

5.指导读第二句：“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”

（1）指名读。

（2）看图说说这只小狮子的样子。

（3）请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词语贴到黑板上相应的狮子图上。

（4）看着图，把狮子懒洋洋的样子读出来。

6.请两名学生把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。

7.你想对这两只小狮子说什么呢？

【我从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，有助于学生比较直观地理解词语的含义，变抽象为具体。】

四、搭建平台，体验角色。

1.自由练读3－7自然段。

2.同桌合作读，分角色读。

3.指导读好小树和狮子的对话。（1）小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想呢？（2）读小树的话，要把疑问的语气读出来。（3）观察图上懒狮子的样子，体会该怎么读懒狮子的话。

4.老师重点指导读狮子妈妈的话。

（1）我当懒狮子，小朋友当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。（想象狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈教育懒狮子时耐心的语气。）

（2）我当狮子妈妈，小朋友当懒狮子，用你们的表情告诉大家，老师读得好不好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

（3）懒狮子们，听了妈妈的话后，你们在想些什么呢？你们以后会怎么做呢2

（4）同桌互相说说，指名交流，鼓励学生各抒己见。

（5）表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。

5.学了这一课后，你会怎样想，怎样做呢？

【启发小朋又们要像勤劳的小狮子那样从小刻苦锻炼独立生活的本领而不应该依赖父母，或仗着父母的权势生活。】

6.这个故事不只是教育懒狮子要学会生活的本领，其实也在教育我们从小要学会生活的本领。让我们牢记狮子妈妈说的话：学会生活的本领，做一只真正的狮子！那我们呢，要记住，学会生活的本领从小做一个真正的人！

【读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么让学生说出来，表演出来，课堂教学就生动有趣了。教学中这一点我深有体会。】

五、迁移角色，书写生字。

1.给小狮子找朋友（用生字组词）。

2.学习勤劳的小狮子，练习书写“练、习”两个生字。（学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。）

【低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断地复现，生字就很容易扎实地掌握了。】

教后反思：本节课最成功的地方我个人认为就是学生学会找重点词了，在阅读中，学生找到了描写小狮子动作的词，感悟了小狮子学本领时的艰辛，理解了小狮子的不易，和懒狮子对比后，感受到了付出与收获的关系。阅读方法的指导在阅读教学中比学会一篇阅读文章更重要。

《小狮子》教案 篇二

一、创设情景，复习导入

1、（课件演示）在森林里，11只小动物手拿着生字车票准备上车。

2、请学生教小动物认读生字，帮助动物对号入座。

过渡：小朋友，今天狮子妈妈邀请小动物们去她家做客。小动物们要乘火车，可是不认识“生字车票”无法找到自己的座位，你们能帮帮它们吗？

4、学生认读，复习生字。

二、学习课文

你喜欢哪一只小狮子？为什么？

你是怎么看出它很勤劳的？

▲学习第一句。[出示第二自然段第一句]

①滚、扑、撕、咬 、

师：勤劳的狮子学会了哪些本领？

师：让我们看看小狮子整天都在练习“滚、扑、撕、咬”是什么样的动作。（随机播放课件）记“滚、扑、撕、咬”字形。

师：我们来读读句子，看看小狮子把这几样本领练得怎么样了？

②整天练习

师：小朋友你再读读句子，小狮子每天都在哪些时间练习“滚、扑、撕、咬”？

生：它早上很早起床在练习，中午太阳很晒，它在练习，晚上天黑了，它还在练习。

师：它这样每天从早晨到晚上都在练习，就叫整天练习。

请个小朋友读读句子，怎么读出它一整天都在练习？

③非常刻苦

师：你想一想，它在练习的时候会有哪些困难？（下雨天，太阳很晒，冬天下雪，受伤了……）

引读：下雨了，他怕淋湿吗？他还在整天练习……受伤了，他怕不怕？伤好了以后，他又整天练习……冬天下大雪，冷得发抖，他怕不怕？他还在整天练习……夏天天气这么热，他怕了吗？他还是整天练习……它这样练习，可见他是多么刻苦。

③说话练习：

师：小朋友，你想跟这只勤劳的狮子交朋友吗？（想）它的名字叫勤勤，我们一起叫叫它，请它到我们课文来跟我交朋友吧。

师：小朋友，我叫勤勤，整天刻苦练习的勤勤，是谁想跟我交朋友呀？（师带上头饰，根据学生的回答，随即进行口语交际。）

师：我喜欢跟勤劳能干的孩子交朋友。我要考考你，谁会读卡片，我就跟他交朋友，我还给新朋友准备了小礼物？（出示词语，开火车读）

师：哇，这么多小手高高举起，你们可真是能干的小朋友，想跟我交朋友的小朋友，一起来读卡片吧。

▲学习第二句

①当这只狮子在勤学苦练的时候，另一只狮子在干什么？读。

②你在什么时候会觉得懒洋洋，你懒洋洋的时候是什么样子，做做看。

③哇，大家都做出了各种懒洋洋的样子，表演得真好，可是我们现在是在学本领，我们能懒洋洋吗？（不能）对，咱们快坐好，一起读读。

④说话练习：师：懒狮子也想来跟我们交朋友，看它那么懒洋洋，不学本领的样子，你想劝劝它吗？（师带上头饰，根据学生的回答，随即进行口语交际。）

合作表演，感悟体验、

过渡：小朋友，你们取的名字真有意思！你们想不想演一演这两只小狮子啊！

（1）自读课文3——7自然段，边读边想想如何把故事表演好。

（2）小组内分角色合作表演。

（3）邀请一个小组上台表演，其他小组欣赏并观察好在哪里，不足有何处。

（4）小组讨论如何评价同学的表演，结合课文说说自己的看法。

（5）指名汇报，说说自己的看法。教师相机指导朗读理解。

①指导读小树和懒狮子的对话，抓住“慢吞吞”读出感情，说说“abb”式的词语，并用这些词说句子。

②想象懒狮子说话的神态，用相应的语气读对话。

③抓住狮子妈妈的话，指导学生读好感叹句和疑问句。

三、写字指导

我们也来练一练写字的本领。

1、出示生字“练、习”

2、师：小朋友哪个字比较难写！（练）

师：这个字的结构是——

师：左边的交丝旁已经学过，我们重点看右边部分。这一部分有什么笔画，你想提醒大家的？

3、师范写“练”，生跟着书空。

4、生写“练、习”两个字，描一个，写一个。

5、反馈。

6、小结：小朋友的字写得真好，你们平时一定都像勤狮子一样刻苦练习。

板书设计：

、 两只小狮子

勤狮子名：整天练习滚、扑、撕、咬 非常刻苦 学 常

懒狮子名：懒洋洋地晒太阳 什么也不干

《小狮子》教案 篇三

一、本课时预设学习目标：

1、认识“狮、整、洋、练、滚、懒、吞、扑、咬、苦”10个生字，正确书写“练、习”两字。

2、积累“懒洋洋”、“慢吞吞”等abb形词语。

3、在语言环境中理解“刻苦”、“整天”、 “懒洋洋”、“慢吞吞”、“苦头”等词语。

4、初步渗透顿号的读法。

5、了解两只小狮子的不同表现。

6、分角色朗读小树与懒狮子的对话。

7、初步领悟“应该从小锻炼生活本领，不依赖父母而生活”的道理。

二、教学重难点：

重点：上述第1、2两点

难点：上述第5、6两点。

三、教材简析

《两只小狮子》是人教版第二册第27课一篇贴近孩子生活的童话故事。讲述两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋；另一只却很懒。通过对比，以及狮子妈妈的耐心教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依赖父母。

该文文字浅显，但应使学生明白文本隐藏的内涵。

教学流程：

第一课时

一、新课导入

1、图画导入，板书“狮子”。（课件出示：狮子）

a、“狮”读音

b、“狮”字形。

c、拓展“反犬旁”的其他字

2、读课题，板书“两只小狮子”（指名读――齐读）

二、初读感悟

1.初读课文

自读要求：a、读准字音，读通句子；b、把圈出来的不会读的生字多读几遍；

2.反馈，句中识字。

（1）一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

a、带拼音（落实“翘舌音、前鼻音”）

b、不带拼音（落实“滚的字型、顿号的读法”）

（2）另一只却懒洋洋地晒太阳，慢吞吞地说话。

a、带拼音（落实“后鼻音、前鼻音”）

b、不带拼音（落实“懒洋洋，慢吞吞”abb词语）

（3）将来我们老了，你靠谁？应该学会生活的本领。

（略）同上

3.抽读课文，思考：读了课文你知道了些什么？

三、诵读课文

（一）品读勤劳刻苦的狮子。（出示句子：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦）

1、自读第2自然段，找出描写小狮子刻苦练习的句子

2、练读“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”

（1）指名读

师：还有谁来读读？

（2）落实词语“整天”

师：这个句子中有一个表示时间的词语很好的体现了小狮子的勤劳，不知道哪个聪明的小朋友找到了？（出示生字卡片：整天）

a、指名读――齐读

b、多种形式引读，理解“整天” （引读：练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦）

c、想象小狮子会遇到哪些困难？

（3）、落实词语“刻苦”

（4）再读该句

3、书写指导：练习

师：我们也像勤劳的狮子一样来练习本领好吗？

（二）品读懒洋洋的狮子。

1、练读 出示句子：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干

（1）、落实“懒洋洋”（指名读――齐读）

（2）、想象说话：懒洋洋晒太阳的表情动作，再读读这句子。

师：那大家想想看，这懒狮子懒洋洋晒太阳的时候会是什么表情？什么动作呢？

（3 ）再读该句

（三）品读小树与懒狮子的对话

1、 生自由练读。（小树和懒狮子进行了几次对话）

2、 练读读第一次对话

（1）小树的问话

师：你读出了小树奇怪疑问的语气，真好！谁愿意再来试试

（2）落实“本领”

●练读懒狮子的第一句话

（1）、落实“苦头”

（2）、落实：慢吞吞。

（3）落实：才

（4）练读：同桌互读――抽生读――师生合作读

师：这句话该怎么读，赶紧先自由练读一下。

3、 练读读第二次对话

●练读懒狮子的第二句话

师：懒狮子这样不爱吃苦头，那它以后的生活怎么办啊？

（1）指名读――齐读

师：这句子确实难读，句子又那么长。谁能把它读正确？

师：从你的朗读中，老师听出来小狮子不光懒，还很骄傲

（2）在前面加修饰词补白

师：懒狮子是怎么说这句话的，你愿意在前面加个词语吗？

懒狮子_____地说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我可以生活得很好！”

（拍着胸脯，翘着大拇指，得意洋洋，骄傲）

（3）自由读――指名读――齐读：

4、分角色练读小狮子和小树的对话

四、小结

1、课后练习

师：两只小狮子一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。而另一只狮子确实整天懒洋洋地晒太阳，连说话都是慢吞吞地抬起头。

（课件出示）懒洋洋地晒太阳 懒洋洋地________

慢吞吞地抬起头 慢吞吞地________

师：像这样地，你还能说吗？

《小狮子》教学案 篇四

一、自学

1、结合上节课所学生字词，完成自测一

2、轻声读课文，想一想，小狮子原来是什么样子的？后来又变成什么样子了？

3、从小狮子的故事中，你想到了什么？受到了什么启发？

二、量学

1、同桌互相检查自测一，指出错误之处，帮助改正。

2、全班齐读词语。

三、导学

☆（一）

1、指名朗读课文1~6段。

2、通过小狮子和大树的对话，你认为这是一只怎样的小狮子？（同桌互相交流、反馈，老师加以指导）

3、找出狮妈妈的话，读一读。

4、听了狮妈妈的话，小狮子是怎么做的？

5、分男、女生朗读第7、8自然段。

6、讨论：现在，你认为真正的小狮子应该是怎样的？你喜欢它吗？为什么？请用“因为……所以……”写一 句话。

因为小狮子 ，所以

☆（二）

小狮子在妈妈的教育下，学会了生存的本领。请同学们互相说一说，从故事中你想到了什么？受到了什么启发？（也可结合生活实际，说说身边的事例）

四、用学

1、读拼音、写词语

t à i y á ng g ō ng f ū z ě n q à ng

（ ） （ ） （ ）

yu á n l á i l á o l è i b ì x ū

( ) ( ) ( )

2、有感情地朗读（我是小小朗读家）

狮妈妈对小狮子说：“孩子，鸡道你能一辈子依赖我们吗？要想成不一只真正的狮子，你必须学会自己生活的本领。”

五、测学

1、划掉带点的错误读音

依赖（l ài n à i） 练习（ni à n li à n ）

劝说（q ǖ à n qu à n） 撕咬（y ǎ o yi ǎ o）

2、加一加，变成新字再组词

师+（ ）→（ ） （ ）

交+（ ）→（ ） （ ）

西+（ ）→（ ） （ ）

3、把下面的词语连成通顺的句子

①大地妈妈 小雨点 的 回到了 怀抱

②海洋 变成了 北京 欢乐的 立刻

4、本课收获

《小狮子》教学案 篇五

〖教学目标〗

1.识字17个，学写8个生字。

2.能熟练并有感情地朗读课文。

〖教材分析〗 这是一则简单的童话故事，潜移默化地培养学生自立自强、不依赖他人的情感。

〖学校与学生状况分析〗 我校学生独生子女比较多，因而课文具有很好的现实教育意义。

〖教学设计〗

(一)谈话导入，激发兴趣

1.有一只小狮子，它总认为自己是草原之王的孩子，什么本领也不用学，你认为小狮子的想法对吗？你觉得小狮子应该怎么做？

2.这节课，我们一起学习课文《小狮子》，看看这只小狮子后来改变想法了没有。

3.教学生字“狮”。

（1）请同学们注意观察课题中的“狮”字，今天我们要认识一个新的部首――“反犬旁”。

（2）还有哪些字也带有“反犬旁”？教师相继板书。

（3）猜一猜，“反犬旁”表示什么？

（4）认识了“反犬旁”，我们可以怎么记住“狮”这个字呢？（左边一个“反犬旁”表示“狮”是兽类，右边是个“老师的师”表示它的读音和“师”相同。）

(二)初读课文，自主识字

1.要求：

（1）大声读课文，读准字音，读通句子。

（2）边读边标出小节序号。

（3）画出不认识的字词，用自己喜欢的方法识字。

2.小组交流自学情况。

（1）请小组长带领组内同学选择小组同学喜欢的方法大声认读生字词。师边巡视边帮助正音。

（2）说说自己刚才记住了哪些字，用什么办法记住的？

3.全班交流，归纳方法。

请小组派代表交流识字方法，重点交流：享、滚、懒、赖、晒、狮、辈。师生归纳总结认字方法。如：（1）编谜语式的顺口溜：晒――日落西山就是晒；辈――一辆汽车驶向非洲的林间小路；必――心上插把刀；享――高先生的头加李先生的脚；（2）熟字加偏旁认记生字：“力”加上“工”组成“功，成功的功”，加上 “又”组成“劝，劝告的劝”；“交”加上“口字旁”组成“咬，滚扑撕咬的咬”；“反”加上“食字旁”组成“饭，饭来张口的饭”；（3）拆部件认记生字：懒 ――赖字加上竖心旁，就是懒。依――衣服的“衣”加上单人旁，就是“依靠的依”。

4.巩固练习，强化记忆。

教师带领学生比较、拼读生字卡片。（1）进行正音。如：读准翘舌音――狮、晒；后鼻音――功、享；撮口音――原、劝、滚。（2）适当扩词：功――成功、练功、功课、功劳；劝――劝告、劝说、劝解；享――享受、享福、分享、坐享其成。

(三)再读课文，理解感悟

1.了解课文，指导朗读。

(1)请同学们大声朗读课文，做到正确、流利。边读边想：课文讲了一件什么事？

(2)请愿意朗读的同学上台朗读课文（分小节读课文）。

(3)读后逐个评议。这几位同学哪些地方读得好，哪些地方读得还不够好，你能帮助他（她）吗？

(4)评议过程中相机出现以下几个句子的理解及朗读指导。

①这只小狮子一天到晚懒洋洋地晒太阳，吃饱了就睡，什么也不干。联系生活经验理解“懒洋洋”。

a、演一演，小狮子是怎么“懒洋洋”地晒太阳的？

b、说一说，平时你在什么地方看到谁也是这样“懒洋洋”的？

②每天练功太累了，我何必自讨苦吃呢！

提醒学生读的时候注意句子后面的标点符号“！”。

③那你长大以后怎么生活啊？

结合课文第一幅插图，想象大树讲这句话时心里会怎么想？引导学生体会大树为小狮子担忧、着急的心情。

④你现在是一只真正的狮子了。

（小狮子本来就是一只狮子，可是大树怎么说他现在是一只“真正”的狮子了？结合课文中的第二幅插图，引导学生读出大树对小狮子由衷的称赞。让学生懂得过去小狮子依赖爸爸妈妈，缺乏独立生活的能力，没有狮子滚、扑、撕、咬的本领，现在学会了滚扑撕咬的本领，所以说小狮子现在才是“真正”的狮子。）

2.表演体验，感悟提高。

(1)自由朗读课文六、七自然段小狮子与狮子妈妈的话。

(2)师生分角色朗读之后，同桌分角色扮演小狮子与狮子妈妈。

(3)你觉得小狮子的想法对吗？为什么？

(4)要是你是狮子妈妈，你会怎么劝告小狮子？

(5)你知道平时什么人、什么时候需要别人的劝告？你能用“劝告”说一句话吗？

(6)听了妈妈的话，小狮子有什么改变？

(7)齐读课文最后一小节。

(8)讨论：

①你认为“真正”的小狮子应该是怎样的？

②读了这篇课文，你喜欢小狮子吗？为什么？

(四)拓展延伸，练习说话

1.小狮子最后学会了什么本领？你认为动物界里，谁的本领最强？你有什么本领？请你用“本领”说一句话。

2.小狮子开始想依赖爸爸妈妈，饭来张口，一辈子享福的。后来，狮子妈妈劝告它不能依赖爸爸妈妈生活，要成为一只真正的狮子。经过努力它果然成功了。你能不能用“依赖”这个词，说说平时遇到自己能做的事你是怎么对待的？

(五)指导写字

可将本课的写字教学分为两次进行：

1.第一次着重指导“必、原、饭”。

引导学生观察：“必”，注意卧钩的写法――要写得弯一点才好看。“原”、“饭”要找准压线笔，这两个字“原”字的第二笔竖撇要写得舒展一些，而“饭”字中“反”的第二笔要写得直一些。

2.第二次着重指导“晒、功、劝、何、抬”。

引导学生仔细观察，说一说发现了什么？哪些笔画需要提醒同学们注意？（这些字都是左窄右宽，“功”字左边“工”的第三笔应写成“提”；“劝”字左边“又”的第三笔变为“点”；“晒、抬、何”，书写时要找准压线笔。）

〖教学反思〗 由于时间紧张，没有更多联系学生的生活经验进行现实教育，是一个遗憾。

〖案例点评〗

这节课的设计很好地体现了以下新课标的理念：

(一)作者让学生运用已经掌握的多种识字方法自主识字，并在自己自主识字的基础上进行小组的交流与合作，最后进行巩固练习。这样的识字教学由枯燥变得有趣，由单一变得多样，符合学生的学习规律，让学生成了识字的主人，久而久之，学生就会形成良好的识字习惯。

(二)能够运用“联系已有生活经验、表演、体验”等多种方法理解词句，并进行说话练习。

三点建议：

(一)理解课文内容时提的问题小而碎。教师要有大问题意识，摒弃繁琐的内容分析，在充分读的基础上，讨论：“你认为真正的小狮子是什么样的？”“你喜欢小狮子吗？为什么？”这两个问题就可以了。重点指导学生朗读。

(二)朗读评价时教师注意引导发现同学的长处，正确评价他人很重要。但何时评价学生的朗读好呢？是等全部同学读完了再评价？还是每读完一个就及时评价？全国著名特级教师于永正在指导朗读课文时，通常是学生每读一部分就及时地给予纠正和评价，让读错的学生及时改正，反复朗读，从而真正达到训练的目的。

(三)“拓展延伸”环节是想与学生的生活实际相联系，达到教育学生自立的目的。但用词说话的形式是否妥当？设计成一个小小的语文实践活动是否更好？

熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。上面的5篇《小狮子》教案是由快回答精心整理的小狮子范文范本，感谢您的阅读与参考。