作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计要怎么写呢？为了加深您对于难忘的一课教学设计的写作认知，下面快回答给大家整理了8篇《难忘的一课》教学设计，欢迎您的阅读与参考。
《难忘的一课》教案 篇一
教学内容：
义务教育课程标准实验教材五年级语文上册第23课《难忘的一课》
学习目标：
1、认识课文中的生字，积累部分常用词语。
2、了解课文中所讲的故事，并从中体会中国台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、引导学生联系时代背景，理解“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。
2、有感情地朗读课文。
教学难点：
1、课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”，理解“我”每一次的感受。
2、在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来。
课前准备：
1、录音机、课文朗读磁带、歌曲《我的中国心》。
2、将文中部分重点句子写在小黑板上。
3、让学生提前搜集与本文相关的历史资料。
教学时间：
一个课时
教学过程：
一、导入新课，初知文意：
1、板书课题“难忘的一课”，学生针对课题质疑。（老师将有价值的问题出示在黑板上。）
2、请学生用自己喜欢的读书方式自读课文，同时思考上面所提出的问题。
3、解决所提出的问题，然后概括出课文的主要内容。
二、自读自悟，交流探究：
1、出示自学提示：
（1）小声读课文，思考：“我是中国人，我爱中国！”这句话在文章中出现了几次？分别在什么地方？请在读文过程中将其划出来。
（2）再读课文，想一想：“我是中国人，我爱中国！”这句话每次是在什么情况下出现的？表达了怎样的情感？
2、学生自学，交流体会：（依照学生回答，老师适时点拨）
（1）探究、理解第一次出现这句话的情节：
引导学生重点透过“一笔一画、认真、吃力、重新学习、不太熟练”等词语来理解，谈谈自己从中体会到了什么。（让学生结合课前收集到的历史资料辅助理解）
（2）品读、感悟第二次出现这句话的情节：
你从“悄悄地、大声地、整齐地、一遍又一遍、没有感到意外、起劲”等词组中体会到了什么？
（3）交流、体会第三次出现这句话的情节：
①这句话是在什么情况下出现的？
②我们学校有伟人像吗？
③从礼堂里换伟人像你体会出了什么？
④小黑板出示“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情 呢？”这句话。此时的全部感情指什么？（爱国热情和民族精神）
⑤将这句话换一种说法，比较表达效果。
3、指导感情朗读：
（1）同桌两个人互相读，然后相互评价；
（2）将自认为读得最好的段落读给大家听，老师及时进行鼓励、评价；
（3）听录音再次把握感情基调，挑选部分段落赛读。
（4）再次朗读“我是中国人，我爱中国！”所在的句子。
四、总结全文，升华情感：
1、学完了本文，你觉得这一课为什么使作者难忘？
2、小结：作者难忘的是一颗颗深厚的爱国心，一片片对祖国无比赤诚的爱！世界上什么都可以选择，唯独不能选择的是你的母亲、你的祖国。一个人无论走多远，却永远走不出母亲心灵的广场。相信我们都会牢记“我是中国人，我爱中国！”
3、播放歌曲《我的中国心》。
五、拓展延伸：
1、课下阅读诗歌《乡愁》、《七子之歌》等。
2、了解中国台湾目前的局势，尝试写一写自己的一些看法。
《.难忘的一课》教学设计 篇二
一。引入：一次遭遇的惊险，一次游历的新奇，一次病危复生的庆幸；老友的重逢，殊荣的获得，大祸的降临，都可以说是个人难忘的。但是课文中“我”难忘的并非个人的事，而是一种崇高的回归，神圣的呼唤，伟大的使命，事情不过是一堂普通的语文课。“我”先是随意而看，看了就被深深吸引，最后是热泪盈眶。我为什么如此激动，这一堂课为什么如此难忘？这是我们要学习的。
（看书。）
二、讲读第一部分（第1～12节）
1、“我”看到了什么动人的情景被吸引住了？指名读第1～12节。
2、讨论：
（时、地、人、事） 写读“我是中国人，我爱中国！”
3、述：我也在教你们写，教你们读，出示小黑板（第3～6节）的语言文字，读祖国的语言这情景是感动人的呢？要了解这一点，必须懂得“吃力、认真、光复”等词语所含的意思。
（图画。）
4、从哪看了教师写字看吃力？
（一笔一画。）
述：九个字是一笔一画写的。“一笔一画”写得快还是慢？写得轻还是费劲？字的动作是按最小的单位“一”进行的，一笔，再一笔，第三笔……当然慢而费劲，像小孩子初学写字那样吃力。这是写祖国的语言文字。
5、教师领着学生读国语吃力不吃力？从哪儿看出来的？
学生分析： ⑴ 领读国语不是一步到位，先用福建南京的土话，方言读让学生认字；然后再用普通话读，帮学生练音。
⑵ “一遍又一遍”也用“一……一……”的词语结构，读的遍数多而费劲，很吃力。我们读读看。齐读，我是一个中国人……
述：由于读得不熟练，读不快，读不你，于是就一遍又一遍地想尽力读准、读好。
6、教师为什么写中文读国语那么吃力？学生讨论：
⑴ 日本统计时代，不许讲国语，写中文，教师写是初学。还有别的原因吗？从教学态度上想想？
⑵ 教得很认真。认真写，一笔一画，端端正正；认真读，一遍又一遍，把音读准。
结：这样认真的写，认真的读，给学生树一个好样子，又是重新学习不久，所以很吃力。
7、中国台湾教师为什么选这样一句话来认真地教学生读和写呢？
学生分析：
（插话）：“光复”的光，有光荣、光明的含义。被日本强占了50年的中国台湾，现在光荣地回到了祖国的怀抱，从黑暗走向光明，这“光复”中含着中国人民热烈振奋的心情。
述：中国台湾光复，人心振奋。在中国台湾回归中国的大潮中，作为中国台湾教师，他接受祖国神圣的召唤，他们伟大的使命是要让中国台湾的孩子认识自己是（指板书：中国人），他要让中国台湾孩子懂得要（爱中国），他要让中国台湾孩子学会祖国的语言文字。所以要挑选这样一句话来教孩子读，教孩子写。
述：“我”看到的就是这样一幅中国台湾教师让中国台湾孩子的思想感情回归到祖国的动人情景。我们一齐来读一读这动人的情景。
（齐读“校园……一遍又一遍”。）
8、教师是这样教，中国台湾孩子怎样学的呢？指名读（孩子们也是……的心。）
评、析：（态度“严肃”而不随便；认真而不马虎，而富有感情，发自内心。）
9、述：我被这动人的情景吸引住了，怀着崇高的敬意，悄悄地从后门进来坐在最后一排空位上，也大声地、整齐地，一遍又一遍地朗读：“我……！”一个陌生从外面进来，会引起惊讶的，可是没有，我大声地跟着孩子们念，并没有使他们感到意外，而是一道沉浸在朗读中，融化在“我是中国人的”感情之中。
三、讲读课文第二部分（第13～17节）
1、述：下课后，教师一定要领“我”去看他们的小礼堂，看着看着“我”禁不住热泪盈眶，中国台湾人民有多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国热情啊！（多么……多么……）
“我”为什么这么激动，看到了什么？指名读（13～15节）。
2、挂，出示15节，为什么挂上“孔子、郑成功、孙中山、诸葛亮”这四幅伟人像？，他们是什么人（小组讨论）？这些伟人具有我倍华民族什么精神？小组讨论（练说） 讨论：
孔子 伟大的教育家 不在师表
郑成功 伟大的爱国将领 坚强不屈
孙中山 伟大的革命家 爱国爱民
诸葛亮 伟大的军事家 足智多谋
述：这些伟人正代表了我们中华民族的精神，谁能把这些伟人的精神结合起来，说说我们民族是怎样一个民族？
（我们的中华民族是……伟大民族。）
（我们中华民族是一个文化历史悠久的，具有光荣的爱国传统的，聪明勇敢的伟大民族。）
3、中国台湾教师把这些伟人画像陈挂在礼堂上的目的是什么？
（让孩子们知道中华民族是诞生孔子、郑成功、孙中山、诸葛亮伟大人物的民族，做一个中国人是值得自豪的。这个礼堂在中国台湾教师的精心设计下，充满了强烈的民族精神的气氛。）
4、从挂伟人的画像中，又怎样看出中国台湾教师爱国情意十分深厚呢？轻读15节：
讨论 ⑴ 中国伟人像取代日本伟人像（这是从行为上看出的）。
⑵ “中国伟人”前面加上“我们”，后面加上“自己”，光荣、亲切、自豪的感情。
提示：（自己读读看，是什么情感？用怎样的词语表达，是不是一咱爱国的情意？）
齐读这一句（“这里原来画的……自己的伟人。”）
5、指黑板，这些中国伟人像是买的，现在的吗？（画上的）什么时候画上的？（新画上的）也就是什么时候画上的？（一“光复”时赶画的）
述：他们特地挑选了能代表中华民族各方面精神的杰出人物，抒发中国人的光荣和自豪，当他们一笔一画地画着一个个伟人时，心中充满了崇敬祖国之情，边传说中诸葛亮身穿八卦衣也想到了。
把日本伟人像取下来，换上我们中国自己伟人的像；中国伟人像是特地精心设计和一笔一笔赶画出来的。这一连串的做法，这一连串做法中包含的思想感情，加上这小礼堂散发出来的中国文化特有的气氛，使那里充满了中国台湾人民回归祖国的强烈的民族精神与深厚的爱国情意。我怎能不感动得眼睛湿润了呢？
6、看了这一切，我被激发出怎样的感情呢？齐读最后两节：
述：说什么话也不能表达“我”的情意，千言万语也说不清“我”胸中激荡的感情，而只有那句：“我是中国人，我爱中国！”能足以表达我的全部感情。是啊，我是一个中国人！现在我更清楚知道我是一个中国人，是一个中国人就应该怎样呢？就应该爱自己的祖国啊！祖国需要我工作，我全力以赴地投入；祖国需要我战斗，我出生入死地战斗；祖国需要我牺牲，我将奋不顾身地奉献出我的生命。中国台湾教师、学生强烈的民族精神，深厚的爱国情意唤醒了的觉悟，点燃了我的热情， “我是中国人，我爱中国！”让我们大家共同读这一句简单而朴实的充满真理的话：“我……！”
四、总结
述：这篇文章感人至深，“我是中国人，我爱中国！”出现过三次。分别在什么情况下出现的？讨论。
（指板书）结：第一次是中国台湾教师教孩子爱祖国，第二次是学生在教师的指导下明白了爱祖国，第三次是我被激发起爱祖国的情感，祖国把中国台湾教师、孩子、 “我”连接在爱祖国的情意波涛中，这是一种崇高的回归，神圣的呼唤，伟大的使命。这就是一所乡间小学普通的语文课，使我“难忘”的原因。
中国台湾，现在在美国的阻挠下，还未能回归，一些卖国分子在搞，破坏祖国的统一，这是我们不能容忍的。我们和中国台湾人民都盼望奋斗目标祖国早日统一。
【板书设计】23、难忘的一课
一笔一画──写 强烈的民族精神
我是中国人 一遍一遍──读 深厚的爱国情意
我爱中国！ 激动地──说
《难忘的一课》教案 篇三
仙桃市汉江小学 李次容
一、创设情境、导入新课
1、师：同学们，今年是抗日战争胜利多少周年？
生：62周年！
2、师：我们怎么忘记，62年前，日本侵略者在中国犯下的滔天罪行，不仅在中国大陆横行霸道，制造了震惊中外的南京大屠杀等无数大血案，而且侵略并血腥治中国台湾整整50周年。1945年，中国台湾光复了。1949年，我的爸爸的爸爸就是我那未谋面的爷爷，随军去了中国台湾，走时才十七八岁，至今还没有回来。五十八年来，爷爷日日思归，我们也想念爷爷。国耻难忘，亲人分离，这两者联系在一起，让我很想和大家一起学习这篇——《难忘的一课》！
二、汇报预习、整体感知
1、会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看到纸中的文字，另一只眼睛看着文字的背后。请大家用两只眼睛默默读全文，用心去思考昨天预习中大家提出的疑问。
2、昨天大家问得较多的有：中国台湾的地理位置及历史，课文的主要内容以及对深受感动的句子的理解等问题，大家各抒已见。
3、全班汇报
生：我查看了中国的地图，知道了中国台湾在我国东南海域。
生：我查阅了有关书籍，知道了1937年7月7日，日本人发动“七七事变”，中国开始了八年的抗日战争。1945年，日本投降，抗日胜利。
生：我上网查到中日甲午战争，了解到期1895年，清朝北洋水师和日本舰队在黄海展开激战，邓世昌所率三艘军舰向日舰撞去，两百余名将士壮烈牺牲。中日签定《马关条约》，第二条内容是：中国把辽东半岛、中国台湾岛、彭湖岛等割让给日本。
生：课文主要讲了抗日战争胜利以后，“我”在中国台湾一所乡村小学的所见、所闻、所感。
生：我查了字典，明白了光复就是收复失地的意思。
生：“我是中国人，我爱中国”在文中出现了三次，一次比一次表达的感情强烈，第一次是“我”看见一位年轻的中国台湾教师用粉笔在黑板上写这句话，表达了他的爱国之情，第二次是“我”走进教室和师生一起读这句话，表达了“我”和师生手爱国之情；第三次是参观小礼堂后，“我”激动地说这句话，表达了全体中国台湾人民的爱国之情。
4、师小结
同学们不仅会从多种途径搜集资料，而且会用两只眼睛读书，表达得还很不错呢！
三、析词赏词、品文悟道。
1、师：文中有一句话贯穿全文，并且反复出现，是哪一句？
生：我是中国人，我爱中国！
2、师：第二次出现是在什么情况？找出相关的语句读一读。
生：我走近一间教室……他写得很认真也很吃力。
（领悟一笔一画、认真、吃力的含义）
生：我从“一笔一画”体会到老师写得很认真。
生：为什么他写得很吃力呢？
师：我们拿起来，一笔一画，认真地写这句话。
（师生写这句话）
师：你们觉得吃力吗？为什么中国台湾教师写得吃力？
生：中国台湾教师刚学习祖国文字，他们以前被日本奴役，不准说国语不准写汉字，所以写得很吃力！
生：日本人真是可恨！中国台湾教师没有忘记祖国，尽管写得不熟练，但他写得很认真，因为每一个写都包含了他的爱国之情。
师：祖国的文字最美，老师送大家一句话：写方方正正中国字，做堂堂正正中国人！请大家在本子上一笔一画，认真地写这句话，铭刻在心中。
3、师：老师和孩子们是怎样读这句话的？找出相关语句来读一读。
生：老师和孩子们都显得那么严肃认真……火热的真挚的心。
（领悟严肃认真、富有感情、火热真挚的含义)
生：我从中体会到师生对祖国深深的爱。
生：每个字每个音，都倾注了中国台湾师生的爱国情怀。
师：我们都是中国人，我们一起来读。
生：我是中国人，我爱中国！
师：读出自己独特的感受来，再来——
生：我是中国人，我爱中国！
4、第二次出现是什么情况理下？找出相关的语句读一读。怀着崇高的敬意……感到意外。
（领悟敬意、大声地、整齐地、一遍又一遍地、意外的含义}
生：“我”看到老师写得那么认真，那么吃力，听到师生读得那么严肃认真而又那么富有感情！深深地打动了我的心！
师：我们是中国人，让我们大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读这句句话。
生：我是中国人，我爱中国！（三遍）
师：为什么“我”走进教室，谁也没有感到意外呢？
生：大家看到“我”也是中国人，感受到“我”也是爱国的，所以对“我”表示欢迎！
师：那就让我们一起更起劲地读——
生：我是中国人，我爱中国？
5、第三次出现是在什么情况下，找出相关语句读一读。
我紧紧地握着……全部感情呢？
（领悟紧紧、激动、最简单的话、全部感情的含义）
师：“我”参观小礼堂，听到了什么，看到了什么，为什么那样激动呢？
生：“我”听到中国台湾教师介绍，小礼堂以前画的是日本人，现在画的是中国自己的伟人。读到这儿，我感到日本人多么歹毒，他们不仅让我们当亡国奴，而且让我们忘记自己是中国人！
生：牢记历史，勿忘国耻。那“我”看到了什么？
生：“我”看到孔子画像。孔子，是我国古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的有七十二贤。我会背孔子的名言三人行，必有我师，学而不思则惘，思而不学则殆。
生：“我”还看到了诸葛亮的画像，诸葛亮上知天文下晓地理，知已知彼胆识过人，他是智慧的化身。关于他的故事有《草船借箭》、《空城计》、《七擒孟获》精彩极了！
生：“我”还看到了郑成功、孙中山的画像。郑成功是民族英雄，从荷兰人手中收复中国台湾，孙中山是伟大的革命先行者是中华国民第一任总统，在中国台湾人民的心中是“国父”。
师：“我”看到这些画像，想到了什么呢？
生：“我”为中国台湾人民的爱国情意又一次感动。我似乎有很多话要说，但最能表达“我”这时的情感只有这句话———我是中国人，我爱中国！
师：此时此刻，没有什么别的话比这句最简单的话更足以表达“我”这时的全部感情。来，我们一起激动地重复这句话———
生：我是中国人，我爱中国？（三遍）
四、拓展延伸、总结全文
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《难忘的一课》教案 篇四
一、说教材
《难忘的一课》是人教版五年级上册第七组的第三篇课文，本文讲述了抗日战争胜利以后，作者在中国台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的中国台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了中国台湾人民热爱祖国的深厚情感和强烈的民族精神。
本单元以“勿忘国耻”为主题，针对小学生的年龄特点，选取正面典型事例为主，又正视近代史上的国耻，体现强烈的爱国热情与民族精神。本单元学习重点是引导学生抓住语言文字体会情感，学会收集和整理资料的方法。 根据我对课标的理解，结合本单元课文训练的重点以及学生的实际，确定了以下教学目标：
1认识2个生字。
2有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
由于课文中反复出现“我是中国人，我爱中国”这句话，它既是串联内容的主线，又是表达情感的主线。所以，我把理解“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情作为本课教学的重点，把联系时代背景，感受中国台湾人民的民族精神和爱国热情作为教学的难点。
二、说教法、学法
根据我对课文的理解，我设计了以下教法和学法。
1、说教法。根据教材内容特点，我运用自学模式，由学生找出文中的关键词句，并加以体会，再运用诵读法，让学生从读中去理解，从读中去感悟，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
2、说学法。为了调动学生学习的积极性，我引导学生运用“体味—朗读”的方法来读懂课文，并通过自主探究，体会作者所表达的思想感情。
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，我准备从以下四个方面展开我的教学：
（一）导入
师生共同欣赏闻一多《七子之歌》的朗诵视频，初步感受中国台湾人民的爱国热情，带领学生进入文本学习氛围。
（二）初读课文
这个环节包括正音释词、概括主要内容、了解历史背景三个部分，这是一篇略读课文，文字较为浅显，因此在教学中我让学生认读生字新词，概括出课文大意。这部分的重点在于了解时代背景，激发学生情感。我先让学生在文字找出相关的背景，再由学生补充预习时查找的资料，将课文和资料有机地结合在一起。
（三）精读课文。
（1）首先我设计这样一个问题：“我是中国人，我爱中国”这句话在文中反复出现了三次，由学生在文中找出提示朗读的关键词，并尝试朗读
（2）然后抓重点词句，以读促解。
1、在第一次出现的场景中，学生找出了“一笔一划”、“认真”、“吃力”、“不太熟练”、“富有感情”等关键词，在此基础上，指名读、齐读。多种朗读方式的运用，使学生体会到中国台湾人民学习祖国文字的认真态度和热爱祖国的思想感情。
2、第二次出现这句话时的情景，我运用同样的方式指导学生学习。经过第一次的学习，学生这次会更得心应手，从而掌握这种阅读方法。
3、第三次出现的场景。前两次是以读为主，学生容易产生疲惫感，因此我设计了小练笔。结合学生课前查找的关于四位伟人的资料，学生运用筛选资料的方法找出最重要的信息，加以语言加工。在交流中，学生的语言表达能力、处理信息的能力都得到了锻炼。
（四）总结课文，深化情感。
1回顾3次“我是中国人，我爱中国”出现的情景，在《难忘的一课》中，总结真正使作者难忘的是什么。
2创设情境引读“我是中国人，我爱中国”，体会这句话不仅是中国台湾人民的心声，更是全世界中国人的心声，升华文章中心。
四、说板书设计
板书设计：
23 难忘的一课
我是中国人，我爱中国
难忘的一课教学设计 篇五
【教学目标】
1、了解课文主要内容，有感情地朗读课文。
2、通过文中三处“我是中国人，我爱中国”的朗读、理解，感受中国台湾人民热爱祖国的深厚和强烈的民族精神，使学生受到爱国主义教育。
【教学重难点】
了解课文主要内容，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受文章字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
【教学准备】
ppt课件。
【教学过程】
一、导入课文
师：同学们，一首七年前的歌你听过吗？“你可知macau不是我真姓……”这首歌唱的是谁回归我们祖国母亲的怀抱？
（澳门。）
师：九年前的张明敏的一首《我的中国心》唱得又是谁回到祖国母亲的怀抱？
（香港。）
师：香港、澳门回到祖国怀抱的时候，还有哪位游子没有回家？
（中国台湾。）
师：作为一个中国人要“风声雨声读书声声声人耳，家事国事天下事事事关心。”我们都是中国人，国家兴亡，匹夫有责。请同学们听一听张明敏的《我的中国心》，然后谈谈你的感受。
（师放乐曲。）
师：听完这首歌曲后，你有什么感受？
生谈感受。
师：激动时，不一定要用语言来表达。情到了心中，我已经从你们的眼神中看了出来。我们就带着这种感动，穿过时光的隧道，来到五十七年前，在中国台湾的乡村小学共同上一堂……
板书课题：
难忘的一课
二、介绍背景
课文讲述的事情发生在中国台湾“光复”初期。中国台湾自古以来是中国的领土，中日甲午战争以后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后归还中国。中国台湾被日本整整统治了50年，在这50年里，日本对中国台湾进行着经济侵略、文化侵略、人权侵略。这篇课文讲的就是中国台湾收复后的事情。
三、初读课文，整体感知
请同学们自由读课文，想一想：
1、找出课文中多次出现的句子，用“──”画出来。
2、课文讲了一件什么事，用简单的语言概括。
学生汇报：
（课文中“我是中国人，我爱中国”共出现了三次。）
课文讲述了抗日战争胜利以后，作者在中国台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的中国台湾教师认真教孩子们学习祖国文字，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像引发自己深切感受的事。
四、围绕主线，体会情感
师：课文详写了师生学习的情景以及到小礼堂参观这两部分，我们下面就重点来学习这些内容。首先请同学们思考：“我是中国人，我爱中国。”在课文中出现的三次，每一次“我”都有怎样的感受？
（强调：“我”每一次都有怎样的感受）
生谈作者的感受。
师引领学生深入理解感受：
师：我们走进文中看文章第一次出现"我是中国人，我爱中国"这一段。“为什么这位老师第一次写‘我是中国人，我爱中国’时那么吃力？”别着急回答，我们现在每个人拿起笔来，写一写这句话。
（师生共同写这句话。）
师：你写的时候是不是一笔一画写的？是不是认真来写的？你吃力吗？为什么中国台湾的老师却吃力呢？谁来谈谈。
生谈。
师：写完这句话后，老师又是如何教自己的学生读的？
他先用闽南话，然后又用不太熟练的国语，一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那样富有感情，好像每个字、每个音都发自他们火热而真挚的心。
师：为什么他们读这句话是那么严肃认真？谁来解决这个问题？
（能看出他很爱自己的祖国。所以读这句话时，严肃认真而又富有感情。他们读这句话那么认真，更加体现出他们的爱国之心。）
师：他们是一遍一遍地读，请同学自己一遍一遍地读。我是中国人，我爱中国……（共四遍）（注意读出严肃而又那么认真的感情。）
（师指导有感情地读：老师和孩子们都显得那么严肃认真，那么富有感情，好像每个字，每个音都发自他火热的真挚的心。）
师：同学们，不甘被奴役的中国台湾人，没有忘记祖国，也没有忘记祖国的语言文字，虽然写的吃力，但是他们还是一笔一画地写。虽然他们读得吃力，可是他们却读得那么──
（严肃认真、富有感情。）
师：好像每个字──
（每个音都发自他们火热的真挚的心。）
师：我已经看到每个字，每个音都发自你们真挚的心。这是第一次出现这句话，看看第二次出现是在什么情况下？
（船员和学生在教室里共同读这句话。）
师：我们看到在教室里老师这样认真，这样富有感情朗读这句话，有谁能不被吸引，又有谁能不会被感动，不会为中国台湾人民的这种感情而产生敬意呢？于是情不自禁的走进教室里，跟着孩子们怎么样读这句话，但是中国台湾的老师和孩子们却没有感到意外。这是为什么呢？谁来谈谈。
生谈。
师：不用吃惊，共同的汉民族语言，就证明了我们都是中国人。就像张明敏歌中唱的那样：“我的祖先早已把我的一切烙上中国印，无论何时，无论何地，心中一样亲。”同学们，再读这句话。
（应该是没有吃惊，没有意外，是大声的、整齐的、一遍又一遍地读。）
师：读到这，是不是很激动。
师：现在我们就做一个小节目。下课之后在上小礼堂的过程当中发生了下面的一幕。孩子们把“我”围了起来，然后领着“我”到了小礼堂，在小礼堂我们又参观了──（中国伟人的画像。）
师：那么谁愿意当老师，还有谁想当中国台湾的学生，还有谁想当‘我’”。请你读课文最后这一部分，也就是第三次出现“我是中国人，我爱中国！”这一部分。请同学们自学，一会儿老师要采访你们，看看同学们是否读懂了，而且感受到当时的心情。自己反复读这一部分，然后小组之间合作，分工扮演老师，扮演船员。现在开始准备。
（开始讨论准备表演。）
学生先自己表演，再到前面表演。
师生共演，师扮演中国台湾教师进行表演（在表演过程中，船员介绍中国伟人的图像及其他伟人）（争取让学生感受到“我是中国人，我爱中国”所包含浓郁、真切的爱国感情。）
师：大陆朋友就要和我们告别了，就让我们伴着《思乡曲》，共读余光中的《乡愁》诗，来送别船员。
五、总结全文，升华感情
师：看得出，此时此刻，同学的心已经沸腾，还有什么可以表达我们那份心情呢？心里就只会涌出一句话（我是中国人，我爱中国。）
师：放声朗诵，来表达你此时的心情吧！
师：下面就请拿起你的笔，再写一写这句话抒写你的心情。
（师生再次写这句话，教师用红笔。）
师：同学们，这堂课，我们在文中表达的情感中走了一趟。相信你一定记住了“我是中国人，我爱中国”这句话。世界上什么都可以选择，惟独不能选择的是你的母亲、你的祖国。也许母亲丑陋但你绝不能嫌弃，因为母亲的周身血液化作了喂养你的甘甜乳汁；祖国贫穷，儿女绝不嫌弃，因为祖国的周身细胞铸造了你做人的灵魂之躯。是呀！我们的国家并不富强，需要发展，虽然也有黑暗的存在，但是我们要以积极的态度正视她，改变她，因为你是她的孩子。现在出国留学已成热门，不过有一天，一旦你身在国外，请别忘了，赵老师和你们上的这堂课。更不能忘了，这堂课里你记住的“我是中国人，我爱中国！”请再读这句话。
师：可以说，这是一堂人生感悟课，当然可以成为──难忘的一课！
（教师在课题后边加上叹号！）
【教学板书】
23、难忘的一课
我是中国人，我爱中国
【教学反思】
《难忘的一课》是九年义务教育人教版六年制小学语文五年级的一篇阅读课，本单元的训练重点就是让学生了解中国历史，体会文章的思想感情，激发学生的爱国主义情感。
如何利用本课激发学生的爱国情感呢？回顾课堂，我感觉自己做得比较成功的是以下两点：
一、激趣导入，在歌曲中感受爱国之情
上课伊始，我首先演唱了《七子之歌──澳门》，接着，又让学生听了《我的中国心》这一首爱国歌曲，在听完《我的中国心》这首歌后，又专门让学生谈谈自己听后的感受，在学生的谈话中，我不但进行了语言的训练，而且更主要的使学生初步感受到了中国人民那赤诚的爱国之情。这种初感，为下面的深悟做了很好的铺垫。
二、紧抓主线，读中
为真正激发学生的爱国情感，我决定抛开烦琐的讲，而是抓住“我是中国人，我爱中国”在课文中的三次不同意义的出现，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化。读，使孩子们感受到了中国台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心；读，让孩子们明白了中国台湾人民对祖国的深深而浓郁的爱；读，更让孩子体验到了中国台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情；读，还让孩子们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了！这样的读，给语文增添了无穷的魅力；这样的读，让语文课承载了生命的涌动；这样的读，使语文课升华了厚重的精神。就在课堂中，我也被深深地感动了，随着我与学生共同表演“参观小礼堂”，随着学生一把握着我的手，随着学生的一句：我是中国人，我爱中国。我的泪不能自禁，夺眶而出。在这节课上，学生获取的已经不仅仅是语文知识，更多的是对祖国的铭心之爱，这种体验是任何说教都无法替代的。读，使学生受到了最好的爱国主义教育。
再回眸整节课，我还有些遗憾：时间拖延了。主要原因就是虽把注意力都放到了对学生感情的激发上了，却又没把握好学生的感情的发展的程度，以至于没有见好就收，耽误了时间。这其实也折射了自己的不足：教学艺术缺乏“自然”，缺乏坚实的思想支撑。作为课改教师应该有自己的思想，应该具备超越教材、超越课堂的智慧和魄力，应该学会大胆取舍。
《难忘的一课》教学设计 篇六
学习目标
1.认识2个生字。
2.了解课文所讲的故事，从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
3.有感情地朗读课文。
课前准备
1.了解中国台湾自古以来就是中国领土的历史。
2.搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料。
教学过程
一、*导入，揭示课题
◆同学们，你们每天都在学校上课，哪一节课给你留下了深刻的印象？请你说一说是一节什么样的课使你难忘。
◆是的，这些课会让你终身难忘。今天所学课文的作者也有一堂难忘的课(边说边板书：难忘的一课).今天，我们共同来了解这是一节怎样的课，为什么会使作者终身难忘呢？会不会也让你难忘呢？
二、初读课文，整体感知
◆读准字音，读通句子，自己认为有难度的地方多读几遍，之后同桌互查。
◆借助工具书或联系上下文及生活实际等方法了解不懂的词语，之后小组内交流。 ◆读读想想：文章讲了一件什么事？你还有什么不懂的问题？
三、深入阅读。体会情感
◆细读课文，用“——”画出“我是中国人，我爱中国。”在文章中出现了几次？ ◆再读，想一想，每一次都是在什么情况下出现的？
◆三读，结合自己的理解试着在旁边做些批注。
◆全班交流、汇报、体会情感。
第一次，老师在黑板上一笔一画地写，写得认真吃力，说明什么？(“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。)之后练读。
第二次，一遍一遍地读，读得严肃认真，说明了什么？(表现出强烈的爱国之情。)之后练读。
第三次，“我”激动地说，表明了什么？(表达了我浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感和民族精神。)
四、朗读全文，总结提高
◆你认为课文哪部分最令你感动，就练习读哪一部分。
◆指名读，全班评议，再读。
◆全班齐读，再次体会“我是中国人，我爱中国。”所表达的情感。
五、总结升华、情感延伸
《难忘的一课》教学设计 篇七
一、谈话导入
１、同学们，我们的祖国有５６个民族，看，这幅图画的是哪个民族？
（傣族）
从哪里看出来？
（泼水节）
那你们瞧！这么美的花是什么啊？
（“凤凰花”）
评：是啊，每年清明节前后，凤凰花开时，傣族人民就迎来了一次盛大的节日──泼水节。泼水节就是他们的新年，过节的时候，人们换上最漂亮的衣裳，敲着锣，打着鼓，唱着歌，跳着舞，不分男女老少互相泼水，互相祝福。
２、出示凤凰花的图片。瞧，这就是凤凰花，看看这两个字有什么相同的？
（对，它们是同偏旁的字，用心记一记）
“火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。”：
⑴ 你读懂了什么？
⑵ “一年一度”（泼水节每年都过），“火红火红”（读出什么，凤凰花的美，把两个表示颜色的词放在一起，这花好像更红更美了 ）。
⑶ 我们一齐来读读这个句子吧。
４、泼水节每年都过，可是１９６１年的泼水节却令傣族人民世代难忘，板书（难忘）今天就让我们一起走进这难忘的泼水节，齐读课题。
二、初读课文
要求：用自己喜欢的方式把课文读通读顺，不认识的字找小海锣帮忙。
１、检查。
２、读了这篇课文，你能不能用上这句话说说自己的感受。
１９６１年，（ ）和傣族人民一起度过了一个（ ）的泼水节。
三、教学第三段
１、那一年，周总理已是六十多岁的老人了，可是他还是来到了那么遥远那么炎热的云南地区和少数民族一起过泼水节，怎能不让人开心，怎能不让人兴奋了，让我们也加入这行列，看看人们是怎么样欢迎周总理的。
要求：读第三段，你读着读着，仿佛看到了什么，听到了什么。
２、交流：谁在当时看到了什么，听到了什么？
⑴ 那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了：
① 你看到了什么？
② 你从哪个词中感受到了人多？从四面八方赶来，那是怎么样的？
③ 谁来读读这句话，读出这人山人海的热闹，读出这锣鼓喧天的热闹。
④ 多么壮观的场景啊，老师也想来读。（把“赶”读成走）我读得怎么样？那这样改好吗？为什么？
⑵ 为了欢迎周总理，人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯：
① 你看到了什么？。
② 读读课文里的句子，看看能不能把这欢迎的场面读出来。
⑶ 一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空：
① 看到什么？
② 日常生活中还有什么时候你也觉得是这么热闹？
③ 反你感受到的'这份热闹读进去吧。
⑷ 人们欢呼着：“总理来了”：
① 正在这个时候，盼望已久的的总理来了，旁边的老百姓表情怎么样？你会怎么喊？
② 我们一起欢呼着：──周总理来了。
我们可以加上动作，再来──周总理来了。
人们渴望见到周总理，今天的愿望终于实现了，这份喜悦压抑不住，这份欢快更是压抑不住，让我们一起来吧。──周总理来了！
３、１９６１年的早晨是这样的难忘，让老师带着你们再去现场感受一下吧，闭上眼睛。
⑴ 师配：“象角鼓响起来了，快乐的呼喊声来了，龙船划起来了，花炮升起来了，多热闹啊，”
⑵ 把你们感受到的高兴放到课文中。
读课文的１～３段。
四、复习字词
１、沈老师去了一趟傣族，非常喜欢那里的凤凰花，我也带了几朵回来，把它撒在黑板上，铺成火红火红的地毯。
咖啡 踩着 蘸着 凤凰 蹲着 傣族 敲着
撒满 对襟白褂 健康长寿 周恩来
⑴ 我们来做个游戏，老师拿一张卡片，请同学们赶快找到同样的字，领着小朋友读。
⑵ 请同学们找出同偏旁的字。
（咖啡、凤凰、对襟白褂）
⑶ 老师上面还有四个词语娃娃，你发现什么？
（踩着、敲着、蘸着、蹲着）
２、我们要把凤凰花瓣里的字请到田字格中。
《难忘的一课》教案设计 篇八
【文本解读】
浓浓的爱国情意在本课多次出现的“我是中国人，我爱中国。”几个字上表露无遗。文本看似浅显，但其实内蕴的那股发自内心的爱国情意如果无法得到彰显，那么，整堂课的教学必然走向失败。本课的教学不仅有了优秀的课堂设计，而且教师的激情显然每时每刻都在牵动着学生的心，引领着学生真正走进了一个爱国的殿堂。
【教学实录】
一、课前“知识快餐”，介绍背景
（著名爱国将领和抗日民族英雄吉鸿昌在美国考察期间，有一次，他和一名使馆人员去邮局往国内寄东西。邮局职员看了邮单后故意问：“你是哪国人？”吉鸿昌理直气壮地回答道：“我是中国人！”那职员冷笑道：“地球上已找不到中国了。”吉鸿昌异常愤怒，同行的使者却低声劝道：“吉先生，你为何要说自己是中国人呢？你可以说自己是日本人，这样就能受到礼遇。”吉鸿昌怒不可遏，大声斥道：“你觉得中国人丢脸吗？我却觉得当中国人很光荣。”回到寓所，吉鸿昌越想越气，当即找到一块半尺来长的硬纸板，亲自用毛笔在上面用英文写了５个大字：“我是中国人！”无论是外出，还是出席宴会，他都把它佩戴在胸前。）
师：看完了这个故事，我想，一定有很多同学，深有感触地对自己说道：“一定要做个豪迈的中国人”吧？但大家可曾思索过，在这个故事的背后，所折射出来的是一个多么可悲的时代啊！身在异国他乡的中国人，竟到了连自己的国籍都不能堂堂正正说出口的境地了！我们永远不能忘记上海外滩公园“华人与狗不得入内” 的牌子、不能忘记“圆明园”那场空难性的烈火与洗劫，更不能忘记日本侵略者惨无人道的南京大屠杀……这种种的种种，让无数的百姓颠沛流离，妻离子散，家破人亡！当时，在我们的台湾，那里也正经历着一次空前的大劫难。
（出示关于台湾被日本人侵占后的背景资料。）
正是在这样的时代背景下，发生了一个又一个激动人心、感人肺腑的故事。《难忘的一课》便是其中的一朵小浪花。
（读题。）
情感的积淀是上好一节成功公开课的坚实基础，我们倡导“简单而扎实”的语文课堂，每一堂有效的课前阅读，不仅能增加学生的知识积累，扩大知识面，更能垫定学生感情的基础，再加上教师富有感染力的语言的控诉，极大地调动了学生学习的积极性。
二、初读，感知难忘事
师：下面，请同学们在预习的基础，花一分钟时间默读课文，然后用简单的话来说说，这篇课文讲了一件什么事？
（生谈理解，师指导。）
师：让我们再一次看看题目吧！（读题）这一节课在作者的心里已刻上了一个极深极深的烙印。可到底让作者难忘的是什么呢？请同学们快速浏览课文，然后来说说吧？
生：作者难忘的是台湾的师生对祖国诚挚的爱。
生：我补充，难忘的是台湾民众对祖国无限的热爱，对回归后的台湾人民爱国的感动！
师：是啊，难忘的是一颗颗深厚的爱国心，一片片对祖国无比赤诚的爱！
（再读题。）
两次读题，但课题的内涵已大为不同，学生的激情自然随之高涨。
三、精读，揣摩难忘心
１、以演促读：“一笔一画”：
师：他们的爱究竟有多深呢？你们是从哪里读懂的？
生１：我是从这两句读懂的：“他用粉笔在黑板一笔一画地写着：‘我是中国人，我爱中国。’他写得很认真，也很吃力。”从台湾师生这节课所学的内容和老师写字的样子，我明白了他们爱国的深厚。
生２：老师，我有疑问，为什么说他很吃力，要一笔一画呢？
生３：我知道，是因为台湾刚回归，他们字写得不熟练。
师：“一笔一画”是什么样子呢？
生：就是很慢很慢地写字。
师：请你到黑板上写个字，为同学们演示演示吧。
（生表演“一笔一画”。）
师：同样是“一笔一画”，有什么区别吗？
生：他们所包含的情感不同。
生：对，台湾的老师是满怀爱国之情写这几个字的，所以写得特别慢。
生：老师，我知道了，他不仅仅是因为不熟练，更因为他满腔的爱国之情，写得慎重，所以才“一笔一画”。
师：同学们，让我们配合，一起把当时的情景来演演，好吗？
师：准备好了吧！（上课）孩子们，今天，老(www.kuaihuida.com)师的真的好高兴啊！５０年了，我们终于能堂堂正正地说自己的中国话了。这是我们的第一堂国语课，希望我们能共同学好。孩子们，举起手，跟着老师一起来书空，好吗？
（教师一笔一画地写，一板一眼地念。）
师：孩子们，跟着老师来读读吧！
第一遍：我－是－中－国－人。（极慢而慎重）
第二遍：我是中国人，我爱中国。（低而慢）
第三遍：我是中国人，我爱中国。（渐高，渐通顺）
第四遍：我是中国人，我爱中国！（高，有感情）
第五遍：我是中国人，我爱中国！！！（最高，满腔激情）
师：表演结束了，同学们，有什么想说的吗？
生：老师，我内心好感动！原来这几个字竟能饱含这么深的感情！
生：他们对祖国的爱真是太让我们激动了！
生：……
师：多么深情的一句句话啊！就让我们用上自己最深情的语气再来读读这段话吧！
（生齐读。）
读演的结合，让课堂充满了生机活力，不仅仅让学生身临其境地感受到了台湾人民的爱国氛围，同时更是自己爱国情感的深化，知识、情感、态度的三维目标得到了有机的统一，整堂课达到了高潮。
２、“一遍又一遍”：
师：听着动人的课，情不自禁地，作者坐到了孩子中间，“我被这动人的情景……”
（学生齐读。）
师：这“大声地、整齐地”如何来表现呢？请同学们分组合作朗读。
学生汇报读，评价。
生：我有问题。他们这样读了“一遍又一遍”，难道他们不觉得枯燥吗？
生：我不同意，因为他们太爱国了。
生：我有补充，还可能因为他们离开祖太久了。
师：是啊，同学们，我们的台湾同胞们被日本侵略者欺压了整整５０年啊，６００多个月，１８００多个日日夜夜啊！此刻他们所读着的不仅仅是祖国的语言，祖国的文字啊，他们同时也正读着作为中国人扬眉吐气的尊严，作为中国人久违的自豪感啊！所以，一遍过去了，
（指名读。）
“他们大声地、整齐地读着，……”
又五遍过去了，（女生）“他们大声地、整齐地读着……”
十遍过去了，（男生）“他们大声地、整齐地读着……”
二十遍、三十遍过去了，（全班）“他们大声地、整齐地读着……”
师：同学们，心中的热血沸腾了吗？此刻，你们能理解“一遍又一遍”吗？
生：这一遍又一遍是他们发自内心的。
生：对，所以他们即使念再多次，也还是不够表达自己的爱国之情的。
师：谢谢同学们的一席肺腑之言，他们对于你们的理解一定感怀在心的！
不同层次的多重解读，让学生的感情充分得到了渲泄，更让课堂的氛围再次升华，真正地从“一遍又一遍”中领会到了台湾人民那一颗颗炽热的爱国之心。
３、“光复”、“自己的”：
师：下课了，他们亲切地交谈着，作者应邀参观了小礼堂。
“说是礼堂……”（学生齐读。）
师：同学们，让我们共同来完成一道练习。
（出示：比较句子。）
“这里原来画的都是日本人，现在好了，画上了我们中国的伟人。”
“这里原来画的都是日本人，现在‘光复’了，画上了我们中国自己的伟人。”
生：第二句好，增加了“自己的”更能说明台湾人民对久违的回归的一种自豪感。
师：那么这里的“光复”是什么意思呢？
生：就是形容以前受过很大的苦难，后来终于回归了，这样就称为光复。
师：那么这说明了什么？
生：我知道了，这里用了“光复”，说明了台湾人民对以前被欺压的历史仍记忆犹新。
生：我补充，用了“光复”更能表现台湾人民对台湾回归的渴望和对台湾回归后的幸福。
师：是啊，同学们，多么强烈而复杂的爱国精神，多么深厚悲喜交集的爱国情意啊！就让我们用上自己读，将这种感受表达出来吧！
（学生齐读。）
师：我们作者被眼前的这一切感动得热泪盈眶，在作者即将离别时，
“我紧紧地握着……”（学生齐读。）
在比较中领悟爱国情怀，这其中体现了学生思维火花的碰撞，只有通过思维的交互流动，才能形成真正属于学生自己的观点，而不是对教师的盲目随从。
四、课外延伸
１、同学们，多么激动人心的一堂课呀，多么感人肺腑的一堂课呀，多么令人难忘一位位的爱国的台湾同胞呀！还记得《七子之歌──台湾》吗？让我们再去品品吧！
（诵读《七子之歌──台湾》。）
我们现在都在提倡增加学生的阅读量，而本课的首尾两节简短而恰当的小阅读，不仅增加了学生的知识量，更让学生的爱国情怀有了进一步的升华，紧扣文章的主旨。
２、最后，让我们在歌声中衷心祝愿：“台湾早日回归，祖国早日统一！”
３、作业：
给台湾小朋友的一封信。
三人行，必有我师焉。快回答为大家分享的8篇《难忘的一课》教学设计就到这里了，希望在难忘的一课教学设计的写作方面给予您相应的帮助。