作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教学设计做到重点突出呢？这里的7篇《长城和运河》教学设计是快回答小编为您分享的长城和运河教学设计的相关范文，欢迎查看参考。

长城和运河教学设计 篇一

长城（巨龙）——连绵起伏曲折蜿蜒

东起山海关西到嘉峪关古代劳动

运河（绸带）——银光闪闪伸向天边

《长城和运河》教学设计 篇二

苏教版国标本小学语文三年级下册经典作业设计案例第一单元作业设计总目标1、掌握本单元29个生字，结合语境理解词语，并会用“流连忘返”造句。2、初步学习设问句。3、初步学习运用比喻的修辞手法，将事物写具体写生动。4、初步学习围绕中心句，对一处景物进行具体描写。5、结合课文《庐山的云雾》，掌握8个表示世间万物十分复杂，处于不断变化中的四组成语。6、了解中国各省、市、自治区的简称，背诵简称歌，并理解带有简称的句子。7、通过口语交际聊聊春节，了解中国传统节日的习俗。8、背诵《夏日田园杂兴》。9、通过诵读《长城和运河》、《美丽的南沙群岛》和《庐山的云雾》，激发学生热爱祖国的情感，增强民族自豪感。第1课《长城和运河》作业设计目标1、掌握本课9个生字，结合语境理解词语。2、初步学习设问句。3、初步学习运用比喻修辞手法，将事物写具体写生动。4、通过诵读《长城和运河》，激发学生热爱祖国的情感，增强民族自豪感经典作业设计案例作业设计设计意图难易程度照样子写句子。例：是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。1、是哪个好孩子把教室打扫得这么干净？是我们的班长王小华。2、是什么时候刮台风的？是昨天夜晚。学生初步知道设问句的句式，以及句子所要表达的内容。（建议第一课时使用）☆☆☆填空。1、京杭大运河是指从＿＿到浙江杭州的古代运河。2、京广铁路是指从＿＿到＿＿的铁路。3、这台晚会是由江、浙、沪三地联手举办的。江指＿＿，浙指＿＿，沪指＿＿。帮助学生记忆中国各省、市、自治区的简称。（建议第一课时使用）☆☆☆观察文中长城的插图，用上下面的词语写一段话。巨龙　连绵起伏　曲折蜿蜒 奇迹帮助学生记忆课文，并将课文语言内化，同时也允许学生在练笔时加入自己观察插图的内容以及课外了解到的知识。（建议第二课时使用）☆☆☆观察文中京杭大运河的插图，用下面的词语写一段话。绸带 银光闪闪 伸向天边 奇迹连一连。战国 兵马俑 敦煌 汉 墓秦代 颐和园 北京 莫高窟明代 都江堰 徐州 园 林清代 明孝陵 苏州 故 宫使学生能够了解到自己的祖先所创造的诸多伟大业绩，培养热爱祖国的情感，激发民族自豪感。（建议第二课时使用）☆☆☆☆仿照课文，请你来为京广铁路写一首赞美诗。我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个________________________：象巨龙穿行在大地，_____________，_____________。北起_________，南到_________，京广铁路谱写了______________。是谁创造了这人间奇迹？是我们聪慧勤劳的中国人民！通过了解京广铁路，学生能够感受到中国人民的的伟大，同时学习诗歌体进行练笔。（建议第二课时使用）☆☆☆☆了解我们中华民族的祖先还创造了哪些人间奇迹，仿照课文写一段。使学生能够了解到自己的祖先所创造的诸多伟大业绩，同时学习诗歌体进行练笔。（建议第二课时使用）☆☆☆☆☆

《长城和运河》教学设计 篇三

《长城和运河》教学反思

这节课是随堂课，教学内容是诗歌《长城和运河》.这首诗是写作者驾驶飞机航行在祖国的蓝天所看到的景象。诗歌有两个小节，第一节写的是看到万里长城，像巨龙蜿蜒在群山之中，从山海关到嘉峪关。第二节写的是京杭大运河，从北京到杭州，开通了运河，方便了水上航运。诗歌从整体上描绘了万里长城和大运河的特征，还赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。

诗歌的语言往往比较凝练，内容较为抽象，这给学生的学习带来了困难。再则，万里长城和京杭大运河是中国古代文明的象征，对现在的孩子来说，历史久远，了解甚少，尤其是京杭大运河。而我班学生甚至连"京杭大运河"都读不清楚。因此，我补充有关资料帮助学生了解，尽量采用直观形象的手段帮助学生感知。并且在学生表述不清时增加诵读词语的次数，以帮助学生尽快熟悉和掌握。

识字教学主要采用自主识字的方法，但我根据学生基础较差的情况有目的地在薄弱环节适当进行指点，并引导学生根据生字的不同特点用不同的方法记忆。如教"驾驶"这个词时，可介绍古代的交通工具多为马力，所以这两个字里都有"马",这样便于学生记忆。还在黑板一角对多音字等字词常见题型进行记录型板书，帮助学生整理知识点。

诗歌教学主要以读为主，在指导学生朗读中，我希望让学生有所知，有所感，体会作者所蕴涵在字里行间的思想感情。朗读这首诗歌时要注意两点：第一，不要拖腔拖调，要引导学生按诗歌的节奏进行。第二，要注意声音的轻响变化，给人以起伏感，这样才能突显万里长城和大运河的雄伟气势。可喜的是学生对此篇课文兴趣浓厚，在指导朗读时师生都投入了十分的感情，激动，自豪之感溢于言表。学生在课堂中朗读的积极性非常高，效果良好。整堂课从读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领会作者表达的思想感情，教学过程清晰，环环紧扣。识字教学，启发想象，语言实践有机穿插在整个教学过程中，彼此衔接，自然流畅。

通过教学，我基本完成了预定的第一课时的教学目标。我感到这堂课既有收获，也有不足。在重视诗歌朗读的同时，对阅读训练有些忽视，尤其是比喻句的理解不够重视。诗歌中字词深奥，学生不容易理解，教师又不能采用以词解词这种简单的方法。因此，教师在诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生，让教学更完美。这是我想在以后的诗歌教学重点研究的问题。

《长城和运河》课后反思

今天是开学的第二天，因为今年的教学时间非常紧张，所以我在这一天就准备上新课了。所幸在前天的备课中我就知道，要想上好这一课，需要大量的准备材料，课前也让学生回家准备，自己也上网查找了相关“长城”与“运河”的资料。可能是我预先布置的原因，一早到校，我就高兴地发现，不少孩子都收集了资料，像戴心悦、陈谦协、金合欢、王天宇、金林城等，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参与，现在看来不少家长都能参与孩子的成长了。特别是金合欢小朋友，可能是他爸爸是中学老师的原因，还帮我从网上拉了整整两大张的资料，真是好样的，为我省去了不少时间。于是，以这些查资料的小朋友介绍开始，我就进入了讲课内容。也许平时听惯了我的介绍，今天听小朋友的介绍，孩子们听得可认真了，连平时几个特爱讲话的学生也听得津津有味。我看在眼里，喜在心上。有了这几个学生良好的开头，我觉得下面的课顺利极了，因为这是一首以诗歌的形式为主的课文，所以我便以朗读为媒介，使学生领会文中“我”自豪和骄傲的爱国豪情。只是可能是休息了一个寒假的原因，一开始学生朗读出现拖音现象，为纠正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、运河修建者的敬佩，引发学生自身做为中国人的自豪。这样学生的情绪上来了，他们激情澎湃地开始朗读了，拖音现象荡然无存。但在第二课时指导学生写话时，我觉得我没有好好把握住，现在想来真有点愧疚。在指导学生看长城和运河图片写话时，我只是提供了一些词语供他们选择，而没有做详细的指导，等学生写后，我看了看，基本上空话较多，没有通过观察对长城整体有个印象，然后再分布重点描述长城的一个特点，最后抒发感叹。本来我想：为了让孩子们能根据自己的个性特征写作，我不必要给他们搭建框架。可是我现在意识到，对于三年级的孩子需要细致的指导，现在不是放手的时候。看来今后在指导学生进行写话时，我应该作好充分的准备。

《长城和运河》教学反思

今天，我接受学校领导安排，开设《长城和运河》公开课，接受区教育局教研室常规调研。

“读书贵入境，入境始与亲。”课上我引领学生进入文本所创设的情境中，设身处地地去领悟文中角色的情感，体会文章的意境，以此促使学生有滋有味地朗读。在新课的导入中我利用多媒体播放了长城和运河雄伟奇丽的景象，在强烈的视觉，听觉的冲击下，学生似乎来到了长城边，运河旁，他们的情感也随之调动了起来。作者的情感体验迅速转化成了学生的情感体验，文本的描述似乎成了他们内心真情的表白，朗读时的声音、气息，和谐地融入他们发自内心的情感中，是内心情感的自然外化。这里通过观看短片头脑中对长城和运河已经有了一些了解，所以再读课题，便会读出长城和运河的气势，由衷地抒发出赞美之情。

诗歌教学主要以读为主，在指导学生朗读中，我希望让学生有所知、有所感，体会作者所蕴涵在字里行间的思想感情。朗读这首诗歌时要注意两点：第一，不要拖腔拖调，要引导学生按诗歌的节奏进行。第二，要注意声音的轻响变化，给人以起伏感，这样才能突显万里长城和大运河的雄伟气势。可喜的是学生对此篇课文兴趣浓厚，在指导朗读时师生都投入了十分的感情，激动、自豪之感溢于言表。学生在课堂中朗读的积极性非常高，效果良好。整堂课从激情导入到识字教学，从读通诗句到语言实践，教学过程清晰，环环紧扣，有机穿插，彼此衔接，自然流畅。

今天上《长城和运河》，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参与，说明很多家长都能配合老师完成资料的收集。由于事先都收集了资料，所以孩子们对长城和运河有了比较全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和运河而感到骄傲了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简单交流了一下，一方面检验学生作业完成情况，另一方面帮助他们梳理资料，逐步学会寻找资料，理解资料。

当初阅读这篇文章设计教案时，我的第一感觉是，这首诗是引导学生借助长城与运河与祖先做一次对话。这个对话是非常美的，这个对话能够让学生感受到创造奇迹是不朽的诗篇。所以，这一课的学习，我们就应该让学生读，让学生诵，让长城、运河成为学生心中的一个“美”点。于是在我的课堂上出现了反复读四句重点句的场面。我试图让学生在第一课时就熟知描写长城和运河的句子，这样在第二课时讲解就能水到渠成了，学生也能很快背诵课文了。

教研室领导在评课时认为第一课时要让学生把握文体特征，初步感知课文大意。事后我去问学生：“你们知道第一课是什么类文章？”学生都能回答是诗歌。我再问：“课文分几小节？每小节讲什么？”学生也知道分两小节，第一节讲长城很雄伟，第二节讲运河很美丽。看来学生已经到达不需要老师教的地步。事实上我的教学安排中已经潜移默化地渗透了这些内容，只不过没有明确提出罢了。

《长城和运河》教学设计 篇四

第一课时

课时目标：

1、学会本课生字新词；

2、能正确流利地朗读课文，了解课文的主要内容。

教学过程：

1、激趣导入

在我们中国，有两大建筑工程， 她们一个像巨龙，一个像绸带，堪称"人间奇迹"。你们知道她们的名字吗？(师板书题目：长城和运河)今天我们一起来学习一篇现代诗歌。

2、初读感知，自主设疑

（1）请同学们用自己喜欢的方式读诗歌。想一想，你读懂了什么？还有什么疑问？

（2）引导学生质疑。

3、梳理问题，明确学习目标。

（1）如何学会本课生字新词？

（2）了解长城和运河。

4、正确读文，学会生字词

（1）请同学们自由读诗歌，要求①注意读准字音，把句子读通顺。②画出由生字组成的词语，并给生字打上重点号。

（2）用自己喜欢的方法识记生字，联系上下文或查字典理解词语的意思。

（3）小组交流识字情况。

（4）全班交流检查，用多种方法识记生字。

①指名学生拼读生字词，注意正音；

②交流识记生字的方法；

③给生字扩词；

（5）指导学生书写

①教师重点指导部分生字的写法，提醒学生注意“蜒”、“篇”、 “谱”的字形；

②学生描红，临写生字。

5、熟读诗歌，了解长城和运河。

（1）检查学生对诗歌的朗读情况。（指名读或小组读）

（2）集体交流问题：看图介绍长城和运河

第二课时

课时目标：

1、有感情朗读本诗、背诵本诗。

2、片段练习《长城》，用上课文中的相关词语。

3、拓展了解我们的祖先还创造的人间奇迹。

教学过程：

1、温故导入：现在我们继续学习第1课，（学生齐读课题），通过上节课的学习，我们读熟了诗歌，了解了诗歌大意。回忆一下：诗歌主要写了什么？（学生回答），这节课我们还想知道什么呢？

2、学生自由读课文，质疑。

3、师生共同梳理问题，明确学习目标。

（1）会向别人介绍长城和运河，用上课文中的相关词语。

（2）了解我们的祖先还创造了哪些人间奇迹？

4、自主探究，自读解疑

学生围绕问题边看图边读诗歌，不懂的地方打上“？”。

5、学习第1节

（1）教师范读课文，同学们边听边看：第1、2节有什么相同之处？

（引读）

（2）作者是在什么地方看到这人间奇迹的？你从哪儿看出来的？（引读）

（3）作者看到了什么奇异的景象呢？找一找，读一读。

（观察长城的图片）长城像什么穿行在大地？（板书：像巨龙）

书上是怎样写长城的？大家一起读一读，结合图理解：连绵起伏、蜿蜒曲折（引读）

怎么把这两句读好呢？（范读，生读）

你能把这两句话背出来吗？（试背、指名背、齐背）

6、学习第2节

万里长城是这样一的雄伟壮观，作者还看到了什么奇异的景象？（引读）（板书：像绸带）

与长城相比，你觉得运河怎么样？从哪个词语可以看出？

这一句该怎样读呢？

你能把这两句背出来吗？

7、作者把“长城”“运河”称作是“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗？（引读）再读这两句，你能背出来吗？

8、朗读全文、背诵全文。

9、学习了课文后，你还有什么疑问吗？

10、质疑、解疑。

11、课堂小结。

12、完成课堂训练题。

板书设计：

1长城和运河

长城——连绵起伏　曲折蜿蜒（像巨龙）

运河——银光闪闪　伸向天边（像绸带）

教材简析：本文是一首饱含强烈的爱国情感的诗歌，全诗尽情讴歌了万里长城和京杭大运河的雄伟壮丽，颂扬了中华民族祖先的勤劳与智慧。

教学目标：

1、能正确，流利，有感情地朗读和背诵诗歌。

2、学会本课生字，理解生字组成的词语。

3、了解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国，爱人民的热情。

教学重难点：

重点：理解本诗，有感情地朗读本诗，

难点：体会诗歌表达的自豪之情。

设计理念：

1、充分体现“双主”互动的教学模式。课堂的学习方式以学生的自主学习、互动学习、延展展学习为主，教师适时点拨、引导。

2、教师引导学生有感情地朗读课文，在读中感悟，在读中品味。

3、以教材文本为依托，引导学生个性化阅读，说出个性，说出心声。

教具准备：长城、运河图。

课时计划：2课时

《长城和运河》教学设计 篇五

作者：佚名转贴自：转载自青蓝教育网点击数：81

《长城和运河》教学设计一

教学要求【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、了解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国，爱人民的热情。

3、能正确，流利，有感情地背诵诗歌。

教学重点：

有感情地朗读课文，了解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生的民族自豪感。

教学准备：教学挂图或投影片

教学时间：两课时

教学设计：

第一课时

课时目标：

1、初读课文，学会本课生字新词。

2、了解长城，理解长城的特点，有感情地朗读课文。

一、导入激趣

1、在我们中国，有两大建筑工程，一个像巨龙，一个像绸带。她们蔚为壮观，堪称人间奇迹。你们知道她们的名字吗？（师板书题目：长城和运河 生齐读课题）

2、你们了解长城和运河吗？ (学生根据课前收集的资料自由发表后教师归纳小结)

二、初读指导

1、自学课文。

(1)各自轻读课文，画出不理解，不认识的字词，说说课文是以什么为主线。

(2)引出主要内容的。

(3)会读会写田字格中的生字。

(4)运用解词六法，并联系上下文理解下列词语的意思。

连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写 不朽 创造 奇迹 天堂

2、教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助后进生自学。

3、检查自学效果。

(1)出示词语：

驾驶　连绵起伏　曲折　蜿蜒　嘉峪关　谱写

不朽　创造奇迹　天堂　杭州　绸带

(2)指名逐个读这些词语。

(3)指名解释词语。

连绵起伏： 这里指长城像巨龙一样连接不断，一起一伏。

曲折蜿蜒： 这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行，生动的说明了长城弯弯曲曲，漫长延伸的样儿。

谱写： 本文引申为编写赞美的诗歌。【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是

不朽： 永不磨灭。本文指诗歌传诵千古。

创造： 本文指从无到有，艰苦而努力地建成。

奇迹： 奇异的景象。

天堂： 这里指美丽的杭州。

(4)齐读出示的生词。

(5)指导书写生字。

三、理清脉络

1、默读课文，看看诗歌的两部分都围绕奇迹讲了哪三个方面？

2、学生自学后讨论。

四。精读课文第一部分

1、导读。作者为何要通过自己的驾驶着飞机航行引起奇景呢？

2、讲读。

3、比较：

一个奇异的景象出现在我的眼前。

我看见了一个奇异的景象。

4、“穿行”能否改成“爬行”? (运用动画)景象的奇异表现在哪些地方？ 用自己的话说一说。

6、你觉得长城怎样？ “东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。”“不朽”有哪两方面的意思？明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何要说是万里长城谱写的？ 这是一种什么修辞手法？ 这样写有什么好处？

7、“创造”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应？

8、“祖先”该怎么理解？比较：

是谁创造了这人间奇迹？ 是我们中华民族的祖先。

是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。

9、最后两行在第一部分中起什么作用？ (突出中心)

10、指导朗读。

(1-4行)写奇迹的出现和特点的句子怎么读？ (惊喜地)

(5，6行)写对奇迹抒情的句子怎样读？ (赞美地)

(7，8行)写奇迹的创造者的句子又该怎样读？ (敬佩并自豪地)

14 将第一部分三方面内容分组读。生评议。

11、指名读，生评议。

12、齐读。

五、作业

1、用钢笔描红。

注意坐姿四诀和握笔姿势。

2、观察文中长城的插图，用下面的词语写一段话。

巨龙　连绵起伏　奇迹　曲折　蜿蜒

第二课时

课时目标：

1、继续学习课文，了解运河的特点，激发学生爱祖国，爱人民的热情。

2、有感情地朗读并背诵课文。

教学过程：

一、习导入

1、写生字词。

2、名有感情地朗读第一部分。

3、个词表达了作者对长城的赞叹？ (不朽)

二。精读第二部分

1、读。

听录音并跟着默读第二部分，然后画出作者感叹的句子。

(京杭大运河谱写了动人的诗篇)

2、读。

(1)观察书中插图，填空并回答问题。

“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。”这句话是把比成它们之间存在之处，你能说说吗？ (相似之处在于：扁，柔，有光泽等)

(2)比较

像绸带飘落在大地。

像绸带飘落到大地。

像绸带飘向大地。

(3)你从北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇这

(4)句话读懂了什么？

前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在结构上起什么作用？ (过渡)

“动人”一词可否换成“不朽”?

3、导朗读。

4、部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致？同学们不妨自己试着读一读。

5、说说两大部分读法的区别。

6、可分两大部分互读，互相纠正读得不妥的地方。

7、读，其他同学闭眼体会，听后纠正。

8、两部分相同的前两句，男生读两部分关于描写特点的两句，女生读两部分关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。

三。总结全文

1、过今天的学习，你读懂了什么？我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗？

2、章仅赞美了祖国吗？

3、总结。

四、作业

完成课后练习3、4题。

板书：

1长城和运河

长城——连绵起伏　　曲折蜿蜒

奇迹 （像巨龙）东起山海关　　西到嘉峪关　　　古代劳动人

运河——银光闪闪　　伸向天边　　　　　　　　　　民的创造

（像绸带）北起首都北京　南到天堂杭州

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苏教版3年级下《长城和运河》教学设计 篇六

鸿雁感言：

诸校是个真思考的人。所以，且不论课的成败，先搬过来品评一番，想来不会介意。第一课时三大板块，十分钟一个导入，够牛，正像干国祥等人后来评论的一样，纯属多余。第二板块诵读不足二十分钟，第三板块识字十余分钟。看来，诸校首先关注的并不是文章体裁：诗歌是不是该上出诗情来？但是，抛开遗憾不提，拿开学第一课开刀，恐怕读贴的你我未必就有这份勇气，而课后评点与改进意见更显金贵，彰显出这是一场不讲价的研讨——教学中，我们需要这样的研讨（拒绝好好先生的研讨）。

题记：

感谢诸向阳校长的自告奋勇，并提供了一个极有探讨价值的案例。这毫无疑问是新教育有效教学研究旅程中，具有历史意义的一堂课，也是新教育小学有效教学范式的第一块基石。

若没有这样的勇气与课堂，我们就无从接近真理。

上午第一节，8：35，三（9）班教室，与陈金铭和三年级语文老师一起听诸向阳校长的《长城和运河》一课，这是新教育小学每日对课堂进行观议思活动的开始。

课前，学生们或在各自的座位上，或者跑到朋友那边，玩得不亦乐乎，脸上洋溢着我们在课堂上极难看到的光彩。把这种迷人的光彩，保留、延伸到我们的课堂上，在求知的过程中让学生容光焕发，这正是我们理想，但事实上，我们目前远未能够达到。这并非是口号与一时冲动所能够完成的重任，而阻拦它的，不仅仅是我们的专业素养还不够理想，更主要的是因为我们的种种“见障”时时妨碍着我们突破自己的旧皮肤。

我坐在教室的前侧，选定第一排两个学生，女生 ，我在笔记中记作a，男生 ，我在笔记中记作b。

我问a，预习做过了吗？做在哪里？——因为我看到他们的课本，都是干净得一笔未染，而且也没有预习笔记本。

a回答：预习过了，老师就叫我们读……

我在前天与昨天晚上，一直在思考预习这个问题。我认为可以确信的一点是，模糊的，不能检测的预习，既在知识习得上会低效，而且还根本无法培养学生独立学习的习惯与能力。精确与检测，这可以视为预习的两大要点。

当然，这是开学第一课，有许多因素制约着我们，最重要的就是书本刚刚发下去，老师刚刚开始备课，可能大家都没充分的时间，来考虑这个至关重要的问题。

铃声响起。

诸校长先让同学们背诵了一下冰心的诗《繁星》：

成功的花

人们只惊慕她现时的明艳！

而当初她的芽儿

浸透了奋斗的泪泉

洒遍了牺牲的血雨

然后在老师一小段诗意与激qing的讲述后，师生们正式开始了《长城与运河》的旅行。课文如下：

第一环节中，诸校长在打开书本之前的问题与口头练习有：

说一处我们伟大祖国的名胜古迹……

看老师板书课题，齐读课题；

说说长城，说说长城的样子；

说说运河，说说运河的样子；

逐一出示长城和运河教学挂图，说说图上的长城和运河；

至此，大约用了十分钟。这是第一板块，可以视为一个比较长的“导入”。

有学生在描述长城与运河时，用到了“巨龙”与“绸带”的比喻。

在全过程中，我观察的学生除听同学在回答外，只有一处个体活动，a对b说，（挂图中的长城与运河）太小了。这时候，老师的问题是：运河是什么样子的。

诸校长用“那么诗人笔下的长城与运河，又是什么样子的呢”来过渡教学，引导学生打开书本，进行第二板块，重点在朗读的教学。

先学生自读两遍。a声音极小，b出声。

然后诸校长逐段抽一个学生检查朗读，读第一段的学生读得错误百出，诸校长引导学生对其指正，此生读第一段共三遍，近五分钟。但a与b皆成为漠不关心的看客。

第二段朗读一遍即过。

然后，诸校长再让男生读第一段，女生读第二段。问：

两节诗，哪一节写长城，哪一节写运河？

两个学生作了回答，但事实上，所有的学生都知道答案，而且诗句中有明确的词语。这本不是一个问题。老师的本意或在后面一个问题：

标题中的运河与长城可不可以换过来？

不过，这个问题也没什么真正的挑战与明确的意图。

此后，学生再读课文。

至此，课堂进行到近三十分钟。也就是说，第二个板块朗读，计用时近20分钟。

最后的十来分钟时间，老师让同学们放下书，用课文中的八个生字（除“朽”字外），再配上字形相近的另外八个字，要求辨字组词。

a抄全部题目后再组词；b直接组词。b完成速度比a要快，用时约六七分钟，但质量较a略低。关键是“蜿蜒”的“蜒”，理解为“蜻蜓”的“蜓”，但仍然写作“蜒”，——这是因为小黑板上面有范字，只是第四笔竖折分成了两笔来写。另外有一个词语组错。

我看到两个人完成后无事可做，就建议他们交换作业进行批改，a帮b批出了两处错误并对他指出了。

最后一两分钟，诸校长着重讲了“蜒”字，抽学生组了四个词，但另外的字的书写及理解，以及组词的正确性，已经来不及更细致地检查。

综观课堂，共分第一板块特殊导入10分钟，老师的本意是为第二教时的内容服务的；第二板块课文朗读近20分钟；第三板块生字教学10分钟有余。

课后，上课和听课的九位老师聚在我办公室，进行了相当直率、深入的讨论，形成了诸多教学上的共识。

对诸校长此课，大家的改进意见如下：

第一个“导入”环节10分钟可以整个删除；

第二个朗读课文环节用时20分钟，但基本在同一个层面的朗读，应该有明确朗读的技法、朗读知识点的指导，并在此基础上，进行方向明确的提升性朗读练习，譬如节奏与重音的训练。可以同学间、小组内互读。

第三个环节辨字组词是最为紧扣目标，且较为有效的。但可以在小组内的互批上建立更为严谨的程序，加强反馈。同时，对某些生字还应该加以重点教学。

至于或删除或改进后的课堂，在扎扎实实完成字、词、朗读的教学后，还能省出来的时间，则可进行“贴切的比喻”这一知识点的教学。这个知识点也可以与朗读结合起来进行。

对诸校长课堂上对一个学生三次重复读第一段并进行指导，共耗时近五分钟，大家认为，根据课堂观察，这时候其他同学处于一种漠不关心的状态，也就没有进行有效的学习。最佳的处理办法是直接给予评价并采取课后措施：“你的预习太不扎实，今天读得太差，明天傍晚到我那里来背出课文。”而不能让其他同学作太长时间的坐等与观望。

另外，还有一些关于此课教学上的具体建议：

一、在生字中，除必讲易错字外，每次可伺机讲规律性的字及有特殊意义的字，譬如这次可重点讲讲“族”字，以及同一部首下的“旗”字一族：旗、旌、旗、旃、施、旄……

“族”这个字，由“旗帜＋箭矢”构成，表示同一旗帜之后的用武器保卫自己、猎取猎物的共同体，即氏族、家庭、民族。对我们今天而言，这面旗就是五星红旗，而矢，则包括坦克、军舰、导弹甚至核弹在内的一切武器。

而对“蜒”这样特殊的易错字，建议可以用填空来强调，如：“蜒”这个字共有___画，第四画是___。

二、在让男生读第一段，女生读第二段时，可问“为什么要让男生读第一段，女生读二段”？其实这背后大有讲究，因为第一段是群山上的长城，用巨龙来比喻，比较雄壮；第二段是平原上的运河，是水，用丝绸来比喻，相对而言比较“柔软”。这一问，事实上也就将朗读技巧，比喻的贴切，都蕴含于其中了。

三、本课的核心知识能力目标可设定在两个：依据格式仿写，理解并运用贴切的比喻。比喻可以在朗读时结合着讲，仿写应该放在第二课时完成，二者需要在仿写中结合。

比喻的贴切可以在上面建议二的基础上，讨论可否将“巨龙”与“绸带”二者互换，并在仿写中进一步体现。

仿写，则是注意诗歌的“重复”特点，以及题材（主题）与比喻的准确性。即：

1. 仿写在这里事实上是续写第三段，续写时，开头与结尾的四句诗是原封不动抄写的。要跟学生讲明，这是诗歌的重复，以加强一种韵律感，即一唱三叹。

2. 在仿写的题材上，要注意既不能用自然景观，如三峡；也不能用国外的人类奇迹，如金字塔；还不能用现代的建筑，如明珠塔。但这些不应该建立在教师讲解的基础上，可以设置一个题目，让学生在若干题材中选择，学生的错误选择，正好是探讨的基础。譬如，可出示“金字塔、九寨沟、莫高窟、乐山大佛、黄河壶口瀑布、东方明珠塔、故宫、美国自由女神像、秦始皇兵马俑”等词语，让学生说说准备挑哪一个来续写，在辨析之后，再开始续写。续写时，要提醒注意比喻的贴切。

3. 仿写可以按照以下的格式来“填写”：

我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，

一个奇异的景象出现在我的眼前：

像_________________________

___________________________

___________________________

__________谱写了_______诗篇。

是谁创造这人间奇迹？

是我们中华民族的祖先。

四、因为宝应正处于京杭大运河边，所以，可布置一道特殊的课外作业：在老师和家长的帮助下，查阅京杭大运河的相关资料（可在教室作资料展），利用星期天时间让爸爸妈妈陪伴，与同学家庭结伴游玩运河。写下“运河记”。

在教学框架上，大家达成以下共识：

一、预习环节一定要继续加强，预习什么并如何预习，一定要让每个学生明确，学生要能够“动手做”，课堂内要能够进行检测反馈评估——尤其是要利用小组内的检测评估流水线。

二、三年级及以上学生，预习的主要目的已不再是能在课堂上把这篇课文学得更好，而是要培养学生能够独力完成学习任务的能力与习惯，最终在五六年级达到一个人能完成全部学习目标。

三、每一个板块，应该清楚紧扣哪一个知识点；落实的程度如何，要有一定的个体学生训练量，及必要的检测评估反馈。

四、个体学生的训练量，仍然极容易甚至最容易在教学中被忽略。也就是说，我们教学框架中的右手栏，大家没有真正认识到其意义所在。

还有一些关于教学的建议及技巧：

一、三人小组要形成常规性的学习小组，要建立小组的检测评估流水线，可依据学生知识高下，分为a、b、c三人，最优秀的a居中，批阅较差的c，c批阅b，b批阅a。各自在完成任务后，自动地无声地将练习本交到批的那位同学桌边，自己静静打开书本，在自己完成并获得应批阅的那位同学的练习本后，自动用规定的方式进行批阅。在此过程中，甚至不必要任何声音——除需要讨论的题目之外。

二、每个学期要让学生准备一个“错误本”，对一切练习中的错误，要将题目抄在这个“错误本”上。但不要做出答案，因为这样更有利于学生思考，而且在复习时能够持久起到作用。

《长城和运河》教学设计 篇七

一、复习导入

1.听写生字词。

2.指名有感情地朗读第一部分。

3.哪个词表达了作者对长城的赞叹？（不朽）

二、精读第二部分

1.导读。

听录音并跟着默读第二部分，然后画出作者感叹的句子。

（京杭大运河谱写了动人的诗篇）

2.讲读。

（1）观察书中插图，填空并回答问题。

“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。”这句话是把比成，这说明它们之间存在之处，你能说说吗？

（2）你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇”这句话读懂了什么？

前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在结构上起什么作用？

“动人”一词可否换成“不朽”？

3.指导朗读。

这部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致？同学们不妨自己试着读一读。

指名说说两大部分读法的区别。

同座可分两大部分互读，互相纠正读得不妥的地方。

指名读，其他同学闭眼体会，听后纠正。

师读两部分相同的前两句，男生读两部分关于描写特点的两句，女生读两部分关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。

三、总结全文

1.通过今天的学习，你读懂了什么？我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗？文章仅赞美了祖国吗？

2.师总结：今天，我们乘着作者驾驶的飞机俯瞰了祖国的两大奇迹。祖国的奇迹还有许多，如那一座座长江大桥、一幢幢高楼大厦、赶超世界水平的人造地球卫星、令世人瞩目的三峡工程等等。大家一定要好好学习，长大后去创造新的奇迹。

四、布置作业

1.课堂作业。

完成课后习题第三题。

2.课后作业。

（1）多音字组词。

（2）形近字组词。

骂使蓝导象

驾驶篮异像

绵峪蜿蜒扁

棉浴碗诞篇

折绸朽州飘

拆调巧洲漂

附板书：

长城——连绵起伏　　曲折蜿蜒

（像巨龙）东起山海关　　西到嘉峪关　　　古代劳动人

奇迹　　　运河——银光闪闪　　伸向天边　　　　　　　　　　民的创造

书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。上面就是快回答给大家整理的7篇《长城和运河》教学设计，希望可以加深您对于写作长城和运河教学设计的相关认知。