作为一名无私奉献的老师,总不可避免地需要编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们应该怎么写教案呢?下面的6篇《幼时记趣》教案是由快回答精心整理的幼时记趣教案范文模板,欢迎阅读参考。
幼时记趣教案参考 篇一
知识与技能与难点
1、课内文言文阅读
2.课外文言文阅读
教学重点
1. 学过的虚词的用法:之 其 而
实词:故
实词:
实词有实在意义,能够单独充当句子成分一般能单独回答问题。
实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。在文言文中,实词是大量的,掌握较多的文言实词,是提高阅读文言文能力的关键。学习文言实词,应特别注意它在语法上的三个主要特点:一是一词多义,二是词义的古今变化,三是词性的活用。
虚词:
没有完整的词汇意义,但有语法意义或功能意义的词。汉语虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词,象声词
虚词是不能单独充当句法成分的词,有连接或附着各类实词的语法意义。
2.课内文言文详练
3.课外文言文拓展
参考资料 《中学语文教材全解》
教学方法
一、导人新课,激发兴趣
教研组长(签字) 校长(签字)
文言文
一:常见虚词的运用
(一)之
1. 用作代词
可以代人、代物、代事。代人多是第三人称。译为“他”(他们)、“它”(它们)。例:策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其义,执策而临之,曰:“天下无马!”(《马说》)
2. 用作助词
(一)结构助词,定语的标志。用在定语和中心语(名词)之间,可译为“的”,有的可不译。例:小大之狱,虽不能察,必以情。(《曹刿论战》)
(二)结构助词,宾语前置的标志。用在被提前的宾语之后,动词谓语或介词之前,译时应省去。 例:宋何罪之有?(《公输》)
(三)结构助词。当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时,“之”用在主语和谓语之间,起取消句子独立性的作用,译时可省去。例:予独爱莲之出淤泥而不染。(《爱莲说》)
(四)音节助词。用在形容词、副词或某些动词的末尾,或用在三个字之间,使之凑成四个字,只起调整音节的作用,无义,译时应省去。例:顷之 ,一狼径去,其一犬坐于前。(《狼》)
3. 用作动词
可译为“去、往、到”。例:辍耕之垄上(《陈涉世家》)
(二)其
1. 第三人称代词,相当于“他”(们)、“她(们)”、“它(们)”。例:妻跪问其故。(《乐阳子妻》)
2. 活用为第一人称。相当于“我(的)”、“自己(的)”。例:并自为其名。(《伤仲永》)
3. 在句中表示反问语气,相当于“难道”、“怎么”。例:其真无马邪?(《马说》)
4. 指示代词,相当于“那” “这”之类的词。例:其人视端容寂,若听茶声然。(《核舟记》)
5 .指示代词。表示“其中的”,后面多为数词。例:蜀之鄙有二僧,其一贫,其一富。(《为学》)
(三)而
1. 表示并列,相当于“而且”、“又”、“和”,有时可不译。例:敏而好学,不耻下问。(《论语》十则)
2. 表示承接关系,相当于“并且”、“就”,有时可不译。例:择其善者而从之,其不善者而改之。(《论语》十则)
3. 表示转折关系,相当于“然而”、“可是”、“却”。例:人不知而不愠,不亦君子乎?(《论语》十则)
4. 表示修饰关系,即连接动词和状语,相当于“着”、“地”等,或不译 。例:拔山倒树而来(《幼时记趣》)
5.代词,可译为“你”,“你的”。例:而翁知我。(《蔡勉旃坚还亡友财》)
(四)故
1. 旧的,原来的。例:温故而知新(《论语》十则) / 两狼之并驱如故。 《狼》)
2. 特意。例:桓侯故使人问之。(《扁鹊见蔡桓公》)
3. 原因,缘故。例:公问其故。(《曹刿论战》)
4. 所以,因此。例:故天将降大任于是人也。(《生于忧患,死于安乐》
二:课内文言文 <<幼时记趣>>
余忆童稚时,能张目对日,明察秋毫。见藐小微物,必细察其纹理。故时有物外之趣。
夏蚊成雷,私拟作群鹤舞空。心之所向,则或千或百果然鹤也。昂首观之,项为之强。又留蚊于素帐中,徐喷以烟,使其冲烟飞鸣,作青云白鹤观,果如鹤唳云端,怡然称快。
于土墙凹凸处、花台小草丛杂处,常蹲其身,使与台齐,定目细视。以丛草为林,以虫蚁为兽,以土砾凸者为邱,凹者为壑,神游其中,怡然自得。
一日,见二虫斗草间,观之正浓,忽有庞然大物,拔山倒树而来,盖一癞蛤蟆也,舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼,方出神,不觉呀然惊恐;神定,捉蛤蟆,鞭数十,驱之别院。
1、解释下列加点的词。
(1)明察秋毫( ) (2)必细察其纹理( )
(3)故时有物外之趣( ) (4)私你作群鹤舞空( )
(5)项为之强( ) (6)又留蚊于素帐中( )
(7)作青云白鹤观( ) (8)果如鹤唳云端( )
(9)凹者为壑( ) (10)盖一癞蛤蟆也( )
2. 、一词多义。
(1)之:物外之趣( )(2)其:必细察其纹理( )
心之所向( ) 使其冲烟飞鸣( )
昂首观之( ) 常蹲其身 ( )
项为之强( ) 神游其中 ( )
观之正浓( )
驱之别院( )
(3)为:项为之强( )(4)以:徐喷以烟 ( )
舌一吐而二虫尽为所吞( ) 以虫草为林( )
以虫蚁为兽( )
(5)而:拔山倒树而来( )(6)时:余忆童稚时( )
舌一吐而二虫尽为所吞( ) 时常有物外之趣( )
(7)察:明察秋毫( ) (8)神:神游其中( )
必细察其纹理( ) 神定( )
3、句子翻译。
(1)故时有物外之趣。
(2)夏蚊成雷,私拟作群鹤舞空。
(3)昂首观之,项为之强。
(4)使其冲烟飞鸣,作青云白鹤观。
(5)以虫草为林,以虫蚁为兽,以土砾凸者为邱,凹者为壑。
(6)神游其中,怡然自得。
(7)舌一吐而二虫尽为所吞。
(8)神定,捉蛤蟆,鞭数十,驱之别院。
三:课外文言文拓展训练
师旷论学
晋平公问于师旷曰:“吾年七十。欲学,恐已暮矣!”
师旷曰:“何不炳烛乎?”
平公曰:“安有为人臣而戏其君乎?”
师旷曰:“盲臣安敢戏其君乎?臣闻之:少而好学,如日出之阳;壮而好学,如日中之光;老而好学,如炳烛之明。炳烛之明,孰与昧行乎?”
平公曰:“善哉!”
1、解释文中加点的词。
①恐已暮矣( ) ②盲臣安敢戏其君乎( )
③臣闻之( ) ④善哉( )
2、下列句子中“之”字用法不同的一项是( )
A、臣闻之 B、如日出之光
C、驱之别院 D、学而时习之
3、翻译文中画线的句子
4、这则短文告诉我们一个什么道理?
课后反思
本次课后作业 背诵所学知识 《幼时记趣》虚词
学生对本次课评价:
A+(105):老师备课特别充分,讲课特别生动,上课特别有效。
A(99):老师备课很充分,讲课很生动,上课很有效。
B(80):老师备课比较充分,讲课比较生动,上课比较有效。
C(50):老师备课一般,讲课一般,上课一般。
D(0):老师备课混乱,讲课水平低,上课没有效。
学生签字:
教师评定:
1. 学生上次作业评价:
2. 学生本次上课情况评价:
教师签字:
《幼时记趣》 篇二
《幼时记趣》 2
幼时记趣
瓜洲镇中心中学
预设目标:
1、口述作者及课文出处
2、读准生字词、学习断句、熟读课文
稚 藐 强 唳 凹 凸 砾 邱 壑
3、借助字典、注释、弄清有关字词解释
察 故 私 拟 强 怡然 徐 唳 拔 鞭 方 之 其 以 为 或
4、口述文中三件趣事、翻译全文
5、探究作者为何有“物外之趣”
6、口述自己童年生活中的趣事
教材分析:
一、主要内容
这是作者追忆童年生活的一篇极有情趣的散文,文章围绕“记趣”这一中心,生动的描述了儿童时代观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事,表现了童年生活的乐趣。
二、思路结构(总分结构)
第一部分、第1节总叙“物外之趣”
这一节叙述了作者幼时眼力很强,又十分爱好观察,因而时常获得与众不同的乐趣。自然引出下文对“物外之趣”的具体分述。
第二部分、第2―4节,分别写观赏白鹤之图、神游山林之趣、鞭打蛤蟆之趣。
三、.写作特点
1、脉络清楚、结构严谨
文章采用了先总后分、点面结合的结构形式,紧扣“明察秋毫”这一线索,使文章前后呼应,脉络清楚,结构严谨。正因为“明察秋毫”能细察藐小之物的`“纹理”,“故时有物外之趣”。这是总述,是面上的记述。正因为“明察秋毫”,所以能观蚊如鹤,能“以丛草为林,以虫蚁为兽”,以土砾为丘壑,能视蛤蟆为“庞然大物”,“拔山倒树而来”,这样用三个典型事例分述了“物外之趣”,从点上具体记述了幼时的趣事。
2、围绕中心选材,详略得当。
从全篇来看,开头总说“物外之趣”,文字简洁。主体部分写得详尽具体,记叙了三件趣事,描绘了四幅图画,突出了“记趣”这一中心。
3、观察仔细、想象奇特
文中很注意观察的描写,对藐小微物“细察”其纹理;对丛草、虫蚁、土砾“定目细视”;
对二虫相斗,观之“出神”。这样的观察,实际上是“观”与“察”同时进行的。“察”这个动作本身就含有思考的意思。因此,观察促进了想象和联想。观察越细致,联想就越丰富,想象就越奇特。例如,把飞舞的蚊群,想象成“群鹤舞空”;把蚊群冲烟飞鸣,想象成“鹤
唳云端”;把丛草想象为森林,虫蚁想象为野兽,土砾想象为丘谷。这些都是由儿童的眼光和心理来观察,想象的;而这里的联想和想象,又是从儿童的生活经验和知识基础出发的,因而事物形象的描写真实、生动,富有生活情趣。
4、语言简朴、自然、生动。
例如“夏蚊成雷”,写出了蚊虫之多,轰鸣之响。“昂首观之,项为之强”,这一细节描写,表现了观赏群鹤舞空图的专注、入迷。“舌一吐而二虫尽为所吞”,“吞”、“吐”两个动词,表现了蛤蟆用舌头捕捉小虫动作的迅速、准确,极为生动传神。“神定,捉蛤蟆,鞭数十,驱之别院”,这里连用了“捉”“鞭”“驱”三个动词,表现了惊恐方定,随即惩罚蛤蟆,驱除强暴,同情弱小的急切心情。另外,有些词语用得也很准确。如“冲烟飞鸣”的“冲”字,使人想见蚊群在弥漫的烟雾中乱飞乱闯的情状;“鹤唳”的“唳”字,仿佛使人听到鹤翔云端高亢的鸣叫。“拔山倒树”,形容蛤蟆扑来的气势和力量,虽然在成人看来有违事理,但以儿童的眼光来看却是自然、贴切,所以真实、生动,使人如见如闻。
教学设想
第一课时
目标设定:(学生讨论制定)(3分钟)
目标设想:
1、 朗读课文,扫清文字障碍。学会断句,注意感情和节奏。
2、 借助字典、注释,了解字词解释、句子含义。
3、 口述文中三件趣事
教学步骤:
一、创设情境、导入新课(3分钟)
1、教师活动:生命的街车走过千坎万坷,生命中的风风雨雨已经跌落成碎片。但童年
的回忆却永远定格在我们的整个生涯中。童年的天空是用纯洁的心灵制成的清净的海蓝色;童年的画卷是用希望描绘成的五彩缤纷的梦想;童年的诗歌是用幻想写成的一首完美的欢乐。
这节课让我们一起来追亿幼时的童真童趣。
2、学生口述作者及课文出处,教师补充。
沈复,生于1763年,卒年不详。字三白,号
《幼时记趣》教案 篇三
《幼时记趣》教案2
幼 时 记 趣
瓜洲镇中心中学
预设目标:
1、口述作者及课文出处
2、读准生字词、学习断句、熟读课文
稚 藐 强 唳 凹 凸 砾 邱 壑
3、借助字典、注释、弄清有关字词解释
察 故 私 拟 强 怡然 徐 唳 拔 鞭 方 之 其 以 为 或
4、口述文中三件趣事、翻译全文
5、探究作者为何有“物外之趣”
6、口述自己童年生活中的趣事
教材分析:
一、主要内容
这是作者追忆童年生活的一篇极有情趣的散文,文章围绕“记趣”这一中心,生动的描述了儿童时代观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆的'趣事,表现了童年生活的乐趣。
二、思路结构(总分结构)
第一部分、第1节总叙“物外之趣”
这一节叙述了作者幼时眼力很强,又十分爱好观察,因而时常获得与众不同的乐趣。自然引出下文对“物外之趣”的具体分述。
第二部分、第2―4节,分别写观赏白鹤之图、神游山林之趣、鞭打蛤蟆之趣。
三、写作特点
1、脉络清楚、结构严谨
文章采用了先总后分、点面结合的结构形式,紧扣“明察秋毫”这一线索,使文章前后呼应,脉络清楚,结构严谨。正因为“明察秋毫”能细察藐小之物的“纹理”,“故时有物外之趣”。这是总述,是面上的记述。正因为“明察秋毫”,所以能观蚊如鹤,能“以丛草为林,以虫蚁为兽”,以土砾为丘壑,能视蛤蟆为“庞然大物”,“拔山倒树而来”,这样用三个典型事例分述了“物外之趣”,从点上具体记述了幼时的趣事。
2、围绕中心选材,详略得当。
[4] [5]
幼时记趣(网友来稿 篇四
沈复
一教学目标:
1能了解作者童年生活的乐趣
2能认识观察与想象联想的关系
3能借助工具书读懂这篇文言文的内容
4能积累部分文言词
二教学重点
1能认识观察与想象联想的关系
2能借助工具书读懂这篇文言文的内容
3能积累部分文言词
三课时安排:两课时
四教学方法:讲读与自读结合
五教学过程
第一课时
一教学目标:
1能了解作者童年生活的乐趣
2能认识观察与想象联想的关系
3能借助工具书读懂这篇文言文的内容
4能积累部分文言词
二教学重点
1能认识观察与想象联想的关系
2能借助工具书读懂这篇文言文的内容
3能积累部分文言词
三教学方法:讲读与自读结合
四教学过程
导入:读单元提示,引入童年趣事,你们小时候有观察过文字癞蛤蟆吗?你觉得蚊子癞蛤蟆有趣吗?
一全体朗读
二生字词
稚 zhi 藐miao 鹤 he 强 jiang I li 怡 yi 凹凸 ao tu 砾 li 邱 qiu 壑he 庞pang
三实词积累
余:我
明察秋毫:眼力可以看清极其细小的东西。明:眼力。察:看清。毫:秋天鸟兽身上新长出的细毛,比喻极其细小的东西
故:所以
私:私下里
拟:比
强:僵硬的意思
怡然称快:高兴得连声叫好
神游
庞然大物:很大的东西
拔山倒树:搬开土山,撞到大树,拔,移,搬开
三虚词积累
之:物外之趣:的
心之所向:助词,没有实在意义
昂首观之,项为之强:因为
以:徐喷以烟,用
或:连词或者
其:使其冲烟飞鸣:代词 蚊子
常蹲其身:代词,自己的
盖:连词“原来是”
为:项为之强:因为
舌一吐而二虫尽为所吞:被
五学生翻译课文
六概括
第一段:物外之趣
二 :观蚊如鹤之趣:观赏群鹤舞空图
观赏白鹤青云图
三 :神游山林之趣
四 :鞭打蛤蟆趣事
作业:翻译
第二课时
一 全体朗读
二 抽查复习情况
三 省略句
群鹤舞(于)空
使之(与)台齐
驱之(于)别院
四 固定句式
作……观:当作……看
以……为:把……当作……
……为所……:表示被动,译为“被”
五 观察DD联想DD想象
观察仔细:细察DD定目细视
联想丰富
想象奇特
六 语言简朴,生动,自然
* 动词的使用
舌一吐而二虫尽为所吞。
神定,抓蛤蟆,鞭数十,驱之别院。
鹤唳之端
拔山倒树
作业:41页一 二
补:
作者沈复,字三白,清代散文家,著有《浮身六记》。
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《幼时记趣》学案 篇五
《幼时记趣》学案
课题:幼时记趣(第一课时)
一、学习目标
1、能借助工具书及老师的适当点拨,能正确朗读并疏通文句,把握文章内容。
2、能探寻作者“物外之趣”的由来,学会 细心观察大自然,观察生活,体会作者儿时观察昆虫的童趣。
3、能学会文言文知识的归纳梳理,并养成积累的习惯。
4、能学习借助联想、想象形象生动描写事物的方法。
二、教学重难点
重点:疏通文句;学会文言文知识的 归纳梳理
难点:探寻作者“物外之趣 ” 的由来;借助联想、想象形象生动描写事物的方法。
三、 自学交流
读一读 ①教师范读;学生认真听字音和停顿。
②学生自由朗读、集体朗读课文,做到读通顺、有感情。
记一记 实词积累: 明:眼力。察:看清。毫:秋天鸟兽身上新长出的细毛,比喻极其细小的东西。 故:所以 私:私下里 拟:比 强:同“僵”,僵硬 拔,移,搬开
虚词积累: 或:或者。 其: 使其冲烟飞鸣:蚊子。 常蹲其身:自己的 盖:“原来是”
字同义不同的字: 观: 昂 首观之(看) 作青云鹤观(景象、景观)
察: 明察秋毫(看到 、看清) 必细察其纹理(观察)
时:余忆童稚时(时候) 故时有物外之趣(经常)
以:徐喷以烟(经常) 以丛草为林(介词,把) 为: 项为之强(因为) 以丛草为林(当作)
之: 昂首观之(它,指蚊子) 故时有物外之 趣(的) 心之所向(无意义)
项为之强(指“昂首观之”) 观之正浓(指“二虫”) 驱之别院(“蛤蟆”)
译一译 小组合作,结合注释、词典,试着先独立翻译课文,把自己翻译的结果在小组内交流(互相发现问题,提出意见),最后把小组统一的译文在全班内交流。
译文: 我回忆幼小的时候,能睁大眼睛对着太阳,眼力足以看清极其细小的东西。看到细小的东西,一定要仔细观察它的花纹。所以我时常有观察物体本身以外的乐趣。
夏天蚊子的飞鸣声像雷声一样,我把它们比做群鹤在空中飞舞。心中想象的是鹤,那么或千或百飞舞的蚊子就果真觉得它们是鹤了。仰起头来观赏这种景象,脖子因此都僵硬了。有时我又把蚊子留在白色的蚊帐里,用烟慢慢地喷它们,使它冲着烟雾飞叫, 当做青云白鹤看,果真就 像鹤在云头上高亢地鸣叫,令人高兴得连声叫好。
我常在高低不平的土墙边,杂草丛生的花台旁,蹲下自己的身子, 使身子与花台一样高,定睛细看。把繁茂的杂草看作树林,把昆虫蚂蚁看成野兽,把泥土瓦砾突起的地方看作山丘,低洼的地方看作山沟,想像在里面游历的情景,真感到心情舒畅,自得其乐。
一天,看见两只虫子在草丛间相斗,我观看这一情景兴趣正浓厚的时候,突然有一个很大的东西,像推开大山,撞倒大树一般地闯了过来,原来是一只癞蛤蟆。蛤蟆舌头一伸,两只虫子就全被吞进肚里。我那时年纪还小,正看得出神,不禁“哎呀”地惊叫一声,感到害怕;心神安定下来,捉住蛤蟆,鞭打它几十下,把它赶到别的院子里去了 。
说一说:课文写了哪几件趣事?请用四字短语概括性的说一说。
四、展示点评
五、达标检测
1、解释下列加线的字。
1.余忆童稚时( ) 2.能张目对日( )( )8. 心之所向( )3. 明察秋毫( )( )( )4. 见藐小微物( )拔山倒树而来( )5. 必细察其纹理( )( ) 6. 故时有物外之趣( )( )7. 私拟作群鹤舞空( )( ) 9. 则或千或百果然鹤也( )( )( )10. 昂首观之( ) 11. 项为之强( )( )( )12. 又留蚊于素帐中( )13. 徐喷以烟( )14. 作青云白鹤观( )15. 果如鹤唳云端( )16. 怡然称快( )17. 使与台齐( ) 18. 观之正浓( )19. 忽有庞然大物( )20. 鞭数十( ) 21. 盖一癞蛤蟆也( )22. 舌一吐而二虫尽为所吞( )( )23. 方出神 ( ) 25. 驱之别院( ) 神游其中( ) 以虫蚁为兽( )
3. 翻译下列句子 ①心之所向,则或千或百果然鹤也。 __________________________________________________________ 。
②夏蚊成雷,私拟作群鹤舞空。
__________________________________________________________ 。
③舌一吐而二虫尽为所吞。__________________________________________________ 。
神游其中,怡然自得。
昂首观之,项为之强。
忽有庞然大物,拔山倒树而来,盖一癞蛤蟆也。
5.___________、____________”一个细节表现观赏群鹤舞空图的专注、入迷。
8、作者想象奇特。把蚊群“冲烟飞鸣”想象为“_____________,_______________。”(限填8个字)
9、作者用词很生动,一个“_______”字使人想见蚊群在弥漫的烟雾中乱飞乱闯的情景;一个“______ ___”字使人仿佛听到鹤翔云端高亢的 鸣 叫。
10.选文第二段写的趣事是__ ___________________。(只用4个字)
课题:幼时记趣(第二课时)
一、学习目标
1、能借助工具书及老师的适当点拨,能正 确朗读并疏通文句,把握文章内容。
2、能探寻作者“物外之趣”的由来,学会细心观察大自然,观察生活,体会作者儿时观察昆虫的童趣。
3、能学会文言文知识的归纳梳理,并养成积累的习惯。
4、能学习借助联想、想象形象生动描写事物的。方法。
二、教学重难点
重点:疏通文句;学会文言文知识的归纳梳理
难点:探寻作者“物外之趣”的由来;借助联想、想 象形象生动描写事物的方法。
三、 自学交流
想一想 成语: 明察秋毫 庞然大物 怡然自得
1、揭示本文中心的词语是什么?你根据什么做出的判断?
2、文中描写作者充满童趣的句子有 哪些?你在平时的生活中产生过类似的“物外之趣”吗?(讨论回答)
譬如,骑在竹竿上想象成挥鞭策马驰骋沙场的场面;看到天上的白云所产生的连篇的浮想等。
3、作者为什么会产生“物外之趣”的?反映了作者当时怎样的心理?
4、学一学
作者通过想像和联想把童年之趣写得如此生动,我们在生活中也要学会观察,在此基础上展开联想和想像,使自己的文章更生动。下面,我们就来学习这方面的有关知识。
举例说明什么叫联想。
简单地说,联 想就是由一事物想到另一事物,比如由“飞机”想到“空战”,这是事物的因果关系和空间的相邻引发 的联想,我们称之为“相邻想像”;由“李白”想到“杜甫”,这是类似事物引发的联想,我们称其为“类似联想”;由对 立的事物如由“高山”想到“深渊”,我们称为“对比联想”。当然,我们可以由“A事物”想到“B事物”,再由“B事物”想到“C事物 ”,这样完成由“A事物”到“C事物”的联想。请同学们把两个毫不相关的事物“钢笔”和“袜子”通过联想联系起来。
举例说明什么是想像。
人们 从已知形象创造出新形象的过程。想像的标志性修辞是比喻。比如《繁星》第三段和《冰心诗三首》。
5、写一写
请以“白云”为内容写一段想像的文字(可作为课外作业,100字左右)。
6、谈一谈
在感受了 名家作品中的童趣之后,请回忆自己生活中的幼时趣事,将自己印象最深刻的“ 神游其中,怡然自得”的趣事讲给其他同学听。
四、展示点评
五、达标检测
于土墙凹凸处,花台小草丛杂处,常蹲其身 ,使与台齐,定目细视。以丛草为林,以虫蚁为兽,以土砾凸者为邱,凹者为壑,神游其中,怡然自得。
一日,见二虫斗草间,观之正浓,忽有庞然大物,拔山倒树而来,盖一癞蛤蟆也。舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼,方出神,不觉呀然 惊恐;神定,捉蛤蟆,鞭数十,驱之别院。
1、作者用“定”、“细”二字分别修饰“目”、“视”,强调了 。
2、第2段中的一个成语是____________, 在这里的意思是 ,现多用来形容____________________________________________。 3、第一段中点明时间的一个词语是________________。
4、第二段中点明所写内容属想象 的词语是 ________ 。
5、文中“昂首观之”的内容有哪些?
6.什么是“物外之趣”?
答:__________________________ _____________________________ 。
7.“我”能得到许多闲情之趣的原因是 ________________________ 。
8、没有想象就没有神游的感受,请用原文写出第三段中作者想象的句子。
答: 。
9.说说“项为之强”的表达作用是什么?
__________________________ ______________________________ 。
1 0.第四段中具体表达“神游其中,怡然自得”的句子是
__________________________ _______________________________ 。
11.文章具体叙述了幼时的几件趣事,体现了作者怎样的性格和情趣?
答:_____________________________________________________ 。
12、“鹤” 在我国古代有着丰富的文化内容,请你写出两个带有“鹤”字的成语或诗句。
幼时记趣教案 篇六
幼时记趣
学习目标:
1、借助工具书及老师的适当点拨,读懂这篇文言文,体会作者的情感。
2、学会细心观察大自然,观察生活,能探寻作者“物外之趣”的由来,发表自己的看法。
课前准备:
1、借助工具书扫清文字障碍,熟读课文,初步读懂课文。
2、思考:童年生活“物外之趣”有哪几件。你喜欢这样的童年生活吗?为什么?
第一课时
第一块:整体感知,精读课文
1、教师活动:纠正错误,指导学生正确朗读。在巡视过程中,随时帮助学生解答疑难。
学生活动:学生有感情的朗读,结合书下注释,运用工具书,尽量扫除文字解释的障碍。
2、教师活动:组织学生互相翻译
学生活动:讨论、评价
3、教师活动:指出重要的词句,引导学生进行归纳。
学生活动:学生进行标注,划出重点。
4、教师活动:组织学生再次互相翻译
学生活动:学生熟悉字词句的翻译
第二块:语文活动:看谁复述文章最棒
1、教师活动:以小组为单位,先组内复述,选派代表,然后集体交流
学生活动:学生推荐代表
课后学习:1、回家将文章内容复述给自己的家人听。
2、抄写一定量的字词句解释,最好是自己不熟练的。
第二课时
第一块:整体感知课文
1、教师活动:检查学生的复述情况
学生活动:交流
第二块:体会物外之趣
1、教师活动:在阅读课文的过程中,作者的哪个乐趣你最为感兴趣。请用短语来概括这种乐趣,并说明你感兴趣的理由。
学生活动:阅读、讨论
备注:第一段:物外之趣 (张目对日,明察秋毫)
第二段:观蚊如鹤之趣
第三段:神游山林之趣
第四段:写蛤蟆吞虫,自己鞭打蛤蟆之趣
2、教师活动:组织学生交流
学生活动:交流,学生互评
3、教师活动:作者为什么有这样的“物外之趣”
学生活动:阅读,讨论
备注:明察秋毫;必细察其纹理
4、教师活动:组织交流、评价
学生活动:组内交流,讨论
第三块:语文活动:童年记趣
1、教师活动:学生写自己童年的趣事,可以仿照原文
学生活动:写片段、交流、评价
备注:教师提醒运用联想与想象,并注意修辞手法
课后学习:1、摘抄一些名家记述的童年趣事到读书笔记上
书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。快回答为大家分享的6篇《幼时记趣》教案就到这里了,希望在幼时记趣教案的写作方面给予您相应的帮助。