作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写呢？为了让大家更好的写作智子疑邻教案相关内容，快回答精心整理了3篇智子疑邻教案，欢迎查阅与参考。
智子疑邻教案 篇一
教学目标
知识目标
1．积累词语。理解“饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九”等词语的好处和用法。
2．了解寓言的文体特点及《伊索寓言》《韩非子》《淮南子》的有关文学常识。
3．分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
潜力目标
1．学习阅读寓言的方法。
2．从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维潜力。
3．揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，透过续编或自编进行想像思维训练。
德育目标
联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。
教学重点
诵读；教给学生“透过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。
教学难点
联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。
教学方法
1．诵读法。透过跟录音仿读、分主角读等多种方法感知寓言故事情节，理解关键语词的表达效果。
2．自读与点拨相结合。所选四则寓言故事精短，构思新巧，且很富趣味，透过艺术地设计**，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深入理解寓言的资料和感受人生哲理。
3．探究拓展法。透过探究、比较性题目的设计，如将故事情节作改变、删节，看表达效果的变化等，拓展想像空间，训练学生的思维潜力。
教具准备
多**CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪及胶片、打印好的作业讲义
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
［教学要点］
师生研读《赫耳墨斯和雕像者》，品味重点词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格和寓意；指导学生自读《蚊子和狮子》，理解精巧构思和拟人手法。
［教学步骤］
一、导语设计
（选讲《伊索寓言》中的故事导入，如青蛙的肚皮、驴与愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、贪婪的狗、愚蠢的乌鸦等）同学们，这个饶搞笑味的寓言故事的来源大家明白吗？（学生回答，教师明确：《伊索寓言》）那么，谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的故事呢？（学生讲述）这天，我们一齐学习《伊索寓言》中的两则：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》。请同学们从阅读提示中圈点出有关寓言和《伊索寓言》的知识要点。
二、资料助读
投影显示：
1．寓言
寓言是以劝喻或讽刺性的故事为资料的文学样式。篇幅大多简短，主人公能够是人，能够是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。17世纪法国寓言诗人拉封丹说过：“一个寓言可分为身体和灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。”
寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。
2．伊索和《伊索寓言》
相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。公元前5世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。
《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事，反映了平民或**的思想感情。耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入*。
三、师生共同研读《赫耳墨斯和雕像者》
1．学生**诵读，思考：恰如寓言诗人拉封丹对寓言的形象概括，读寓言，要从“身体”读出“灵魂”，也即从所述故事读出道理。那么这则寓言在结构安排上有何特色？
教师明确：第一段讲述故事，第二段点明寓意。
2．研习寓言的故事部分，感知情节发展和人物形象。
学生群众诵读，思考：
（1）寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活。刻画人物的方法是对话描述为主，试比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变化。
（2）对雕像者的形象指惜墨如金，轻轻一句“≮www.kuaihuida.com≯假如你买了那两个，这个算饶头，白送”答语，却见其情节波澜，就其表达效果试作分析。
（3）梳理、归结故事的情节脉络。用简练的话语填充：全篇故事分两层，其起因和开端是，发展和结局是。
学生讨论、回答，教师明确：
（1）故事主要是透过赫耳墨斯和雕像者三问三答的对话来叙述的。问句中同中有变，“值多少钱”四个字用反复，而主语在第一次发问时省略，第二次点写明，第三次则用代词。雕像者的回答略有区别，第一次用确数，第二次比较而言，只说概数，第三次不用数词，贬低得一分不值。
（2）雕像者的答语，如烘云托月，造成文意的陡转，给人以巨大反差，讽喻之意暗寓其中，是反衬手法的巧妙运用。
（3）赫耳墨斯到雕像店里去了解自身价值。叙述赫耳墨斯与雕像者的对话。
3．品味关键词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格。
（1）听读录音，圈点勾画出寓言的关键词语，一“笑”、两“想”、三“问”。
（2）**讨论：
①赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么？
②赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中“笑”说明了什么？
③“之后，赫耳墨斯望见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些”，这个想法证明了什么？
学生回答，教师点拨、明确：
①“虚荣的人，注视着自己的名字”赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类，而是自己的身价和荣誉，“想明白”是掩饰之辞，实际上是“想得到”，暗示他是一个爱慕虚荣、妄自尊大的神。
②一个“笑”字，描述赫耳墨斯的表情，使形象更显得真切。赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值一个银元，他骄矜的“笑”，使他傲然的神情跃然纸上。
③这段着意赫耳墨斯的心理活动。他心想人们对他会更尊重些，他竟然认为自己的身价能超过父亲――作为最高神的宙斯，赫拉更不在话下，是多么狂妄。他自以为身为神使，又是商人的庇护神，而雕像者必须是势利的，阿谀奉承的，他这样猜度别人，足见其心灵的卑劣。
（3）表情朗读，说说寓言中的赫耳墨斯是怎样的一个形象。在句中填入切合寓言资料的修饰语：寓言中刻画的赫耳墨斯是一个的形象。
学生填充，教师示例：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、爱慕虚荣、自命不凡等。
（4）小组成员分主角朗读。然后推举**在班上表演，学生评议。
（5）这则寓言透过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。请学生结合实际生活，谈谈对寓意的理解。
（6）鼓励学生将故事情节作适当的改变，看看寓意会有什么不同。如将“还要贵一点”以下的情节改为：“赫耳墨斯听后，默不作声，悄悄离去。或者赫耳墨斯来到店里，如果首先问自己的雕像的价钱，结果会怎样呢？”
引导学生运用发散思维进行讨论，进一步领会作者安排情节的意图。
（7）群众诵读。读出语气、语调。
四、指导学生自读《蚊子和狮子》
1．**诵读，理解寓言大意。
教师提示：这则寓言的结构安排和前一则相同，也是分叙讲述故事，结叙点明寓意。
2．群众诵读，梳理寓言故事的主要情节。
教师明确：本文构思精巧，短短篇幅中，情节大起大落，写出从一个极端到另一个极端的转化。故事由两部分资料组成，先写蚊子所获得的胜利及其原因，后写蚊子所遭遇的杯具及其原因。
3．畅读课文，圈点品析文中的两“吹”一“叹息”。理解蚊子的性格特点及其故事的寓意。
问题讨论：（1）这则寓言以动物喻人，语言精练，具有强烈的想像色彩，清新、形象，那么文中是怎样赋予动物以人的感情和性格？
（2）寓言用动物之间的关系来概括社会现象，讽喻了什么？下列成语中：骄兵必败，不自量力，大意失荆州，谦虚使人进步、骄傲使人落后。哪一则能概括本文的寓意呢？
（3）蚊子临死前是否有所醒悟，是透过哪个词语表现出来的？它的悲痛说明了什么？
（4）蚊子敢于向狮子挑战，而且能够取胜，这说明了什么？
（5）蚊子如果不先发表“挑战宣言”就去进攻狮子，结果仍然是战胜了狮子，这对故事情节会有怎样的影响？
学生回答，教师明确：
（1）本文的拟人，能抓住蚊子和狮子的自然特征，拟得逼真神似，生动搞笑。把蚊子的叫声说成“吹着喇叭”“唱着凯歌”，以状其战胜狮子得意忘形之态，十分新鲜、妥帖。
（2）描述蚊子和狮子“战斗”的过程，蚊子被蜘蛛网粘住的情景，完全贴合自然物的特点，用来概括社会现象，真是两相妙合。讽刺了那些能够战胜强敌却因得意反被弱者战胜的人。
“骄兵必败”能概括故事的寓意。
（3）蚊子的醒悟是透过“叹息”表现出来的。
“自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了”句中的“最强大”与“小小”、“较量过”与“消灭了”构成强烈反差，两相比照，尖锐地讽刺了胜利后骄傲自满、得意忘形的思想意识。
（4）蚊子的“挑战宣言”貌似狂言。实际上包含了智慧，它是以己之长攻敌之短，发挥了自己的优势，抑制了狮子的优势。它的胆量、信心，是建立在敌我双方力量进行冷静分析的基础上的。启示人们，世上万事万物，各有所长所短。强者有短处，弱者也有长处。弱者如果能扬长避短，就可能以小胜大，以弱胜强。
（5）鼓励学生谈出自己的理解，结合情节的跌宕起伏和寓意的托出。
4．跟录音仿读，体会拟人的妙用和情节的起落。
五、课堂练习
展开想像、续编情节。
1．赫耳墨斯听说自己的雕像当饶头只作“白送”之用后，他的情绪、神态会怎样？会说些什么掩饰这难堪、尴尬呢？
2．想像一个蚊子不被吃掉的奇迹情节，给寓言安排一个与课文不同的结局。
教师带给示例（一）：蚊子正等待着那可怕的时刻来临时，松树上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，网也被拉破，蚊子因此而得救。
六、课堂小结
这两则寓言的主人公不同，有神，也有动物；赫耳墨斯有“**”，蚊子有打败狮子的骄人胜利花环。它们的共同弱点是――不能够正确地对待自己，个性是在**、荣誉面前不能够正确对待自己。这两则寓言，以其深刻的寓意，在警示着我们。
七、布置作业
自编寓言。题目（1）嘴和眼的对话；（2）树和斧子。
要求：任选一题完成。运用夸张和拟人手法。想像合理；300字左右即可。
第二课时
［教学要点］
对于《智子疑邻》《塞翁失马》两则古代寓言，带给关键字词提示以帮忙学生准确理解文意。自读《智子疑邻》，掌握不能因人废言的寓意；研读《塞翁失马》理解寓言中福与祸的相互转化。
［教学步骤］
一、检查作业
先小组内交流，然后推举想像新颖、合情合理的佳作在班上讲述，大家欣赏、评议。
二、指导自读《智子疑邻》
1．资料助读
投影：
韩非（约前280~前233），战国末期韩国人，著名思想家。他出身贵族，屡次**向韩王进谏，****，实行富国强兵的**，均未被采纳。之后，得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被逼**，死时47岁。他著有《韩非子》一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明道理，富有说服力。其中许多寓言故事一向流传于世，《智子疑邻》就是其中的一篇。
2．放多媒课件，学生欣赏画面，感知寓言。
3．**诵读，教师提示下列字词：
（1）智子疑邻：智，聪明，那里意思是“以……为聪明”。赞赏儿子聪明，怀疑隔壁老人（偷盗）。
（2）不筑：修补。
（3）暮而果大亡其财：暮，晚上。果，果然。亡，丢失。晚上果然丢失了超多财物。
4．请学生结合课文注释，口头把故事译成通畅的现代汉语。思考：因“天雨”而导致“墙坏”，因“墙坏”而致失盗，对此儿子和邻人之父都有相同预见，而宋国富人却“智子疑邻”，这说明了什么道理？
学生讨论、回答，教师明确：
寓言的本意是向别人进言，要注意自己跟听言者的关系，如果关系疏远，即便意见正确，效果也不见得好――这是从消极方面说的。如果从用心方面就能够引申为：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。
5．请学生设想一下，邻人之父明白自己成了怀疑对象，会有怎样的反应？为寓言写一个合情合理的续编。
三、师生共同研读《塞翁失马》
1．资料助读
投影：
《淮南子》，又名《淮南鸿烈》。西汉淮南王刘安及其门客苏非、李尚、伍被等著。《淮南子》思想上接近道家，同时又吸取了儒家法家、阴阳家的思想，成为一部杂家著作。这部书在阐明哲理时，涉及很多奇物异类、鬼神灵怪，所以保存了一部神话材料，曲折地反映了远古人民的生活和思想。如女娲炼石补天、后羿射日、共工怒触不周山等，都透过这部书的保存而流传至今。
2．听读录音，注意下列字词。
教师提示：
（1）马无故亡而入胡：逃跑。
（2）何遽（jù）：就，竟。怎样就，表示反问。
（3）其马将（jiān）胡骏马而归：带领。
（4）堕（duò）而折其髀（bì）：从立刻摔下来，摔断了大腿。
（5）人皆吊之：对其不幸表示安慰。
（6）引弦而战：拿起弓箭去打仗。引弦，拉开弓弦。
（7）死者十九：十分之九，意思是绝大部分。
（8）此独以跛（bǒ）之故，父子相保：保全。
3．畅读寓言，结合提示译成现代汉语，感知文意。
4．成语“塞翁失马，焉知非福”出自于此篇，那么寓言中祸与福是怎样相互转化的？
教师明确：
寓言用一连串事实来说明祸与福之间的相互转化：“马无故亡而入胡”是祸，待到“其马将胡骏马而归”，就转化为福了；之后，其子骑此骏马，“堕而折其髀”，福又转化为祸；最后，塞上丁壮同入侵胡人作战中，“死者十九”。而其子以跛之故免征，得以“父子相保”，祸再次转化为福，如此循环往复，所以动人。
5．这则寓言故事说明祸福相依的道理，那么这对我们的思想方法和生活态度有什么用心的启示呢？请同学们联系生活、学习实际谈谈自己的理解。
教师点拨：
启示：（1）祸福能够转化，不要静止地看待；学会在祸中看到福，从祸中思考到怎样求得转化，不要消极悲观，或者在福中看到祸，加以戒备。（2）祸福之来，确实有许多偶然性，生死、利害、得失，并不都是能够预料的。思考力求周全，处事力求慎重，多一些应付不测之变的准备，少一些不着边际的幻想；一旦面临祸患，能够处变不惊，能够减少后悔。这也是一种成熟生活态度的养成。
6．群众诵读，深层体味。
四、课堂练习
投影：
阅读短文，完成习题。
孔子的弟子曾参，品德高尚，一贯讲信用，重诺言。
有一天，他的妻子要到市场上去。他幼小的儿子哭闹着，要跟妈妈一齐走。妻子哄骗他说：“你不要闹，妈妈从市上回来，就把家里的那头猪杀了给你吃。”
妻子一回到家，曾参真的捉住那头猪要宰杀。妻子急忙阻拦：“这头猪正在长膘，杀了多可惜阿！”
“你不是答应孩子，要杀掉它吗？”
“唉，你怎样这样死脑筋！我但是哄哄孩子罢了，哪里真的要杀猪呐！”
“不！”曾参坚决地说，“孩子年纪小，一切都学父母亲的样貌。你如果欺骗了他，这不是教他养成欺骗的坏习惯吗？再说，母亲欺骗了孩子，孩子以后就不会再相信母亲的话了。这可不是父母教育孩子的办法阿！”
曾参最后坚持杀了那头猪，实现了妻子许下的诺言。
1．曾参说：“这可不是父母教育孩子的办法阿！”你认为正确的办法是什么？请大致按曾参这段话的格式把它表述出来。
2．请用简洁的话概括这个故事的寓意。
3．请为这个故事拟个恰当的标题。
参***：
1．孩子年纪小，一切都学父母亲的样貌。你要用诚实来教育他，他不就养成了诚实的好习惯吗？再说，母亲有好榜样，孩子就会学着这么去做人了。这才是父母教育孩子的办法阿！
2．说明**的言行对孩子影响很大，做父母师长的要个性注意言传身教。
3．曾子杀猪
五、课堂小结
寓言清新、形象，是稚真孩童洞见世界的窗口。《伊索寓言》《拉封丹寓言》以及我国诸子百家著作虽然年纪很老，却是孩子们平等的同伴。它分明是一个个故事，生动、活泼，而当它转身走开时，却突然转成一个个哲理，严肃认真，催人深思，让人感悟现实，体会人生。这就是它的风采、它的魅力。
六、布置作业
（分发讲义资料）
1．大公鸡是那么的漂亮神气，你看它：***大冠子，红光发亮带有金色的羽毛，走路挺胸昂头。啼鸣时，总爱站在高处，引颈高歌。
请发挥想像，编写一个小故事，中心是揭示公鸡骄傲的害处，使读者受到教育。
注意要贴合寓言的特点，题目自拟。
2．阅读语段，完成1~5题。
大鱼和小鱼
小鱼问大鱼道：“妈妈，我的朋友告诉我，钓饵上的东西是最美的，可就是有一点儿危险，要怎样才能尝到这种美味而又保证安全？”
“我的孩子，”大鱼说：“这两者是不能并存的，最安全的办法就是绝对不去吃它。”
“可它们说，那是最便宜的，因为它不取任何代价。”小鱼说。
“这可完全错了，”大鱼说，“最便宜的很可能恰好是最贵的，因为它希图别人付的代价是整个的生命。你明白吗，它里面裹着一只钓钩？”
“要决定里面是否有钓钩，务必掌握什么样的原则呢？”小鱼又问。
“那原则其实你都说了。”大鱼说，“一种东西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代价，钓钩很可能就藏在里面。”
1．这是一篇寓言，它构思的突出特点是透过展开情节资料。
2．文中加粗的“务必”用“必需”替代行吗？试分析两者的异同。
3．结合自身的生**验，正确理解文中“钓钩”的含义。
4．“大鱼”说话很注意限制性词语运用，请从画横线的句子中找出两个这样的词。
5．如果你是“小鱼”，你觉得“妈妈”讲的使你最受教益的一句话是。
参***：
1．对话（或语言描述）
2．都有“必须要”的意思，“务必”有强调的意味。
3．致命的陷阱（或“骗局”）
4．最安全的、绝对
5．“一种东西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代价，钓钩很可能就藏在里面。”
或“最便宜的很可能恰好是最贵的，因为它希图别人付的代价是整个生命。”
板书设计
赫耳墨斯和雕像者
蚊子和狮子
层次：宣战交战被俘叹息
（弱）飞冲战胜（强）飞粘被吃
吹喇叭，唱凯歌被粘住被消灭
《智子疑邻》教案 篇二
一、导入：
相信我们同学都是极其聪明的，今天就请同学来当侦探，破一宗很久前发生的案子。当然，我们首先得先明确一下破案需要了解哪些情况？
(同学发言)，明确需了解：
失窃原因案发时间所失物品**嫌疑人
现在让我们来到遥远的战国时期，这里有户人家失窃，请你帮助破案，找出失窃原因、案发时间、所失物品和**嫌疑人。
(环节设置教学情境，激发学生阅读兴趣)
二、学习《智子疑邻》
1、朗读寓言，分析故事情节。
(1)请学生以小组为单位朗读，提出翻译有困难之处，大家一起解决。
而后老师指出重点要落实的关键词：
父fǔ：老人雨：下雨暮：晚上
大亡其财：丢失大量财物
(疏通文意的环节一定要落实，以小组为单位共同学习，可克服学生初学文言时的胆怯心理。同时不可忽视教师的指导，在学生遇到困难时，或直接告知，或将问题抛给其他同学，总之有疑处，教师要及时点拨。对文中重点要落实的词语，尤其是古今异义、一词多义等现象，不需要给学生分类，但一定要学生结合上下文把意思讲对，这也是为了学生积累文言词语，为以后学习文言文打下基础。)
(2)在读懂的基础上，请几位学生复述故事，加深理解。
(3)请同学说说自己找到的“失窃原因、案发时间、所失物品和**嫌疑人”，并说明理由。
①失窃原因：天下雨，墙坍塌。(理由：“天雨墙坏”)
②案发时间：暮：晚上
③所失物品：丢失大量财物。(理由：“大亡其财”)
④**嫌疑人？ (无法确定)
2、深入探究，理解寓意。
①以我们同学的聪明才智，都找不到**嫌疑人，但那个富人却怀疑**自己的邻人。他的依据是什么？
依据：邻人知道他家墙坏，且邻人叫他筑墙。
②进一步追问：文中好像没写到他邻人知道他家墙坏，且邻人叫他筑墙啊？
理解“亦”的意思。
③富人的儿子也知道他家墙坏，且也叫他筑墙，为什么就不怀疑自己家的儿子呢？
请大家用儿子和邻人的语气将“不筑，必将有盗。”这句话告诉富人。可以添上必要的动作或者称呼。
(通过这一环节的设计，充分让学生体会儿子、邻人与富人的亲疏关系不同，导致了富人为什么智子而疑邻。)
④两人的意见都一样且都正确，但富人却对这两人有截然不同的态度，**了解了整个事情经过后，你会对这个富人说些什么？
参考：对人不能有偏见；听意见应该听正确的，而不要看这意见是什么人提出。不能胡乱怀疑别人，因为这样可能冤苦了好人，让坏人逍遥法外……)
3、请学生归纳这则故事的寓意，说说自己从中获得的收获。
参考：
积极方面：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。
消极方面：要注意自己与听话者的关系，如果关系疏远，即便说的意见正确，效果也不见得好。
4、老师小结：
请大家仔细，看课题，题眼是哪个字——“疑”。
不知道大家以前怎么理解“疑”这个字，但在我看来，老祖宗造这个字是用心良苦——左上是个“匕”，左下是个“矢”，似乎是在警示我们，正确的怀疑，能直刺敌人心脏；而无端的错误的怀疑也可能冤枉了好人，所以我们该客观、公正、理智地待人处世。我想，这也就是这则寓言故事给人留下的深刻启示了。
5、作业：
课外阅读《*古代寓言选》，了解买椟还珠、守株待兔等故事，理解他们的寓意。
6、板书：
智子疑邻
失窃原因：天雨，墙坏
案发时间：暮疑
所失物品：大亡其财
**嫌疑人？
三、教学反思：
1、疏通文意的环节一定要落实，这体现了文言文教学的关键。以小组为单位共同学习，可克服学生初学文言时的胆怯心理。同时不可忽视教师的指导，在学生遇到困难时，或直接告知，或将问题抛给其他同学，总之有疑处，教师要及时点拨。对文中重点要落实的词语，尤其是古今异义、一词多义等现象，不需要给学生分类，但一定要学生结合上下文把意思讲对，这也是为了学生积累文言词语，为以后学习文言文打下基础。
2、在判断谁是**嫌疑人时，也许有个别未读懂文章的学生会说是“邻居”，可以请同学再细读文章，再做分析。
3、在请学生用儿子和邻人的语气将“不筑，必将有盗。”这句话告诉富人时，可以添上必要的动作或者称呼。只要老师点拨到位，学生也会投入角色，用心理解，充分体会儿子、邻人与富人的亲疏关系不同而导致了富人智子而疑邻的结果。
4、引导学生多读文言寓言很有必要，既提高学生文言阅读的兴趣和能力，又能积累很多有益的成语。
《智子疑邻》教案 篇三
教学《智子疑邻》这篇课文，拟作如下设想：
首先，提前一天给学生发预先编写好的学案，此学案要起到导向的作用。让学生明确学习目标、重难点，带着问题对课文进行预习。学案中提出了明确的学习指令和要求、自学资料与范围、自学方法等。
其次，重点思考如何教学寓言。我分为几下几个步骤进行：
一、反复诵读，整体感知
透过多种形式的朗读，激发学生的想象力，要读出韵味，读出感情来。加深学生对课文的理解，以至到达背诵的程度。在此基础上，解决本课重点字词的翻译。
二、分析故事情节
基本原则是：把学生引到故事的情境中来，尽量让学生多说，教师少说。教师要抓住情节的要害处设置一些问题。
三、多角度分析寓意
这是培养学生发散思维潜力的主要环节。原则是：让学生用自己的语言来概括，能够从不同的角度来概括。
四、扩写、自编和续写寓言
学生们在美读的基础上、在把握了故事情节和寓意的层面上再来提高一个层次，要求学生能生动地讲述这则寓言，在讲述的过程中，要发挥大胆奇特而又合情合理的想象，能够加进一些情节、细节描述和描述性的语言，扩充这则寓言的资料。如：你能够对富人进行细致的描绘，到底是一个怎样的富人；这个儿子对父亲说这事是怎样的神态，为何富人认为他聪明；邻居的老人是个怎样的人，在什么状况下说了有盗贼这事等。此外，就是自编寓言故事，要求：情节要合理具体，情节与寓意要一致，寓意能揭示一种生活道理。最后留一个续写练笔：学生想一下，邻人之父明白自己成了怀疑对象，会有怎样的反应？为寓言写一个合情合理的续编。这三项活动，一是训练和提升学生想象思维的潜力；二是训练学生写作的潜力，语言表达的潜力。
五、当堂达标，内化提升
时间为5分钟，是对预设的学习目标进行回归性的检测。以供教师课后的分析、研究学生存在的共性问题，做好教学反思。
整体来说，这则寓言容易理解，所以教学环节中教师的分析要少。主要透过学生的充分活动，由浅入深地把握寓言寓意。教学过程简单来说就是：读读课文、讲讲故事、讨论分析、写写片段。虽然没什么新意，但几个环节组合起来，综合运用，确实能够逐步提升学生学习的潜力。
教学目标
知识目标
1、了解有关《韩非子》的文学常识，积累一些文言词语；
2、能背诵并翻译《智子疑邻》（直译）；
潜力目标
1、从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维潜力。
2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，透过扩写、自编、续编寓言进行想像思维训练。
情感目标
联系生活实际感悟寓意，培养健全人格，要正确对待别人的意见和推荐，对人不能持偏见。
教学重点
1、积累文言词语，记住《智子疑邻》中重点词义；
2、能背诵并翻译《智子疑邻》（直译）；
3、多角度概括寓意。
教学难点
理解《智子疑邻》的寓意
教学方法
1、诵读法。透过多种方式朗读来感知寓言故事情节，理解关键语词的表达效果。
2、讨论法与点拨法相结合。此篇寓言故事精短，构思新巧，富搞笑味，透过艺术地设计**，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深入理解寓言的资料和感受人生哲理。在学生讨论交流过程中，教师可在疑难处给予指导点拨。
3、探究故事拓展。为了激发学生兴趣，开阔视野，学生扩写寓言、自编寓言及续写寓言。
教学准备
学生→根据学案的导引自主学习《智子疑邻》
老师→备相关资料与课件
教学安排
1课时
教学过程
一、创设情景，导人新课
（一）导入一：画面展示。
多**播放一些寓言故事画面，你猜我猜大家一齐来猜寓言故事的名字。
导入二：话题畅说。
古今中外，人们常用讲故事的方式告诉人们某种道理，这种讲故事的方式既能吸引人，又能使人们从中受益，因此受到人们的欢迎和喜爱。在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章，它是什么呢？对，它就是寓言。同学们，你能说出你明白的寓言故事的名字吗？
谁能说说什么是寓言吗？寓言有什么特点？在世界文学宝库，寓言是一颗个性灿烂的明珠，它往往借浅显易懂的故事来说明一个深刻道理。《韩非子》一书中就记录了许多这样的寓言故事，这天，我们来学习《韩非子》一书中《智子疑邻》这个故事，你必须会从中得到必须的启示。（板书课题）
（二）多**出示作者照片及简介：韩非（约前280~前233），战国末期韩国人，著名思想家。法家学派**人物。他出身贵族，屡次**向韩王进谏，****，实行富国强兵的**，均未被采纳。之后，得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被逼**，死时47岁。他著有《韩非子》一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明道理，富有说服力。其中许多寓言故事一向流传于世，《智子疑邻》就是其中的一篇。
二、反复诵读，整体感知
（一）教师范读课文。学生勾画字词并感知语言节奏。
（二）学生**朗读。看谁读得准，看谁读得棒。
要求：a、读准字词，注意文言文的节奏、停顿。
b、注意语气、语速、语调及重音的把握。
（三）多**出示未加标点的原文，指名朗读。
宋有富人天雨墙坏其子曰不筑必将有盗其邻人之父
亦云暮而果大亡其财其家甚智其子而疑邻人之父
教师对学生的朗读加以评价。
（四）再读《智子疑邻》，小组互读，选出读得最棒的；
（五）学生齐读。
（六）活动：背诵比赛，再熟读的基础上背诵，看谁背得快，背得准。
（七）翻译
提示：结合注释翻译课文2分钟，翻译文言文尽量做到“直译”，运用
“留字”、“补字”、“加字”和“换字”的方法解释词语；
1、自己翻译：圈画出不能解决的文言字词；
2、小组合作交流：解决疑难问题；
3、群众合作：本组解决不了的问题，提交全班讨论；
4、抢答赛，解释加点的词语：
智子疑邻
宋有富人，天雨墙坏。其子曰：“不筑必将有盗。”其邻人之父亦云。暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。
明确：
智：以……为聪明；疑：怀疑；宋：宋国；雨：下雨；坏：毁坏；其：他的，指代那个宋人；曰：说；筑：修补；必将：必须会；盗：小偷；亦云：也这样说；暮：晚上；而：连词，表顺承；果：果然；亡：丢失；甚：很，十分；而：转折连词，却；父：对老年男子的尊称。
5、知识链接：
（1）名词作动词天雨墙坏：（下雨）
鞭数十：（鞭打或用鞭子打）
（2）谦敬辞邻人之父：（对老年男子的尊称）
尊君：（对别人父亲的一种尊称）
家君：（谦辞，对别人称自己的父亲）
君：（有礼貌的称呼别人）
（3）云亦云（说）
又名“鬼市”云（助词，用于句末，无好处）
（4）其家甚智其子，而疑邻人之父。（转折连词，却）
子曰：“学而时习之，不亦说乎？”（连词，表顺承）
而温故而知新（连词，表顺承）
学而不思则罔（转折连词，却）
暮而果大亡其财（连词，表顺承）
（5）之学而时习之（它，指代知识）
邻人之父（的）
（6）亡大亡其财（丢失）
亡羊补牢（丢失）
（7）形容词做动词→智子疑邻：（以……为聪明）
7、译句：
（1）宋有富人，天雨墙坏。
（2）其子曰：“不筑，必将有盗。”
（3）其邻人之父亦云。
（4）暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。
明确：
（1）宋国有个富人，因天下大雨，墙倒塌下来。
（2）他的儿子说：“不（赶紧）修筑它，必须会有盗贼（进来）。”
（3）他的邻居的老人也这么说。
（4）晚上果然丢失了超多财物，他的家人认为他的儿子很聪明，却怀疑盗贼是邻居的老人。
（教师简单评议）
三、合作共享，探究寓意
1、自主回答以下问题：
（1）宋人家被盗的原因何在？（用原文语句回答）
明确：宋有富人，天雨墙坏。
（2）在宋人家被盗前，可有人向他提出有关推荐？
明确：其子；其邻人之父亦云。
（3）被盗后，宋人对两人有何不同的态度？
明确：智其子而疑其邻。
（4）你认为“不筑，必将有盗”这个推荐正确吗？
明确：各抒己见。
2、合作回答下列问题：
（1）宋人为何对两个提出相同推荐的人产生不同的态度呢？
明确：宋人与儿子的关系亲近。相信儿子不是盗贼，那么邻居必定是盗贼了，因为邻居提出了一个与其儿子一样的推荐。
（2）因“天雨”而导致“墙坏”，因“墙坏”而致失盗，对此儿子和邻人之父都有相同预见，而宋国富人却“智子疑邻”，这说明了什么道理？
明确：寓言的本意是向别人进言，要注意自己跟听言者的关系，如果关系疏远，即便意见正确，效果也不见得好——这是从消极方面说的。如果从用心方面就能够引申为：听取意见，不能看这意见是什么人提出的，而要看意见是否正确，对人不能持偏见，否则，会使人理智混乱，看不清事实。
（3）生活中你碰到过类似的状况吗？
明确：各抒己见。
四、拓展延伸，点拨深化
（一）扩写寓言：
展开你的想象，要对原文资料进行丰富和补充。
提示：可加进去人物的“神态、动作、心理、行动、语言”并运用一些修辞手法等。如：你能够对富人进行细致的描绘，到底是一个怎样的富人；这个儿子对父亲说这事是怎样的神态，为何富人认为他聪明；邻居的老人是个怎样的人，在什么状况下说了有盗贼这事等。
宋国有一个人，他家有好几百亩田地，他家的房屋常被人称作“小宫殿”。可他却是十分小气，又懒惰。
一天，天空下着瓢泼大雨，富商家的后门因为禁不住雨水的“摧残”，塌了大半，富商的儿子，坐在屋子里写着诗文，突然听见有东西倒塌的声音，连忙走过来看，发现原先因为后门不太有人走，没有多大注意，不太牢固，所以才倒塌了大半，公子看着墙叹息的摇了摇头，这时富商也听见了声音，走了过来，看着墙问：“这是怎样回事？”公子说：“爹，因为后门没有多少人走，不注意它的修筑，所以才倒塌的，我们还是叫人把那里修一修吧，不然到时候有盗贼来偷东西就麻烦了！”富商不以为然地笑笑说：“没事，小偷不会偷的。”他的邻居，一位年长的老头儿来到他面前，好心相劝说：“是呀，公子说得没错，就修修吧，也花不了几两银子。”富人嫌他多管闲事，便不理会他。于是，那堵墙就这么“躺”在了地上。
夜幕降临，到了深夜，小偷果然对富商家的财产起了兴趣。那是，送上门来的钱，他当然要。他从那个倒塌的墙所出现的“洞口”爬了进去。他装了满满一袋的财宝，衣服里还藏了不少，兴奋地出来了。
第二天，富人才发现被盗了，他后悔没有听儿子的话，但同时认为自己的儿子十分聪明，能预知未来。当他想到邻居的老人时，却怀疑是他偷了自己的财宝，心中很是愤怒。
（二）自编寓言故事：
提示：情节要合理具体，情节与寓意要一致，寓意能揭示一种生活道理。选取一个题目编写寓言。
1、蜜蜂与花朵；
2、嘴和眼睛的对话；
3、树和斧子；
4、水滴与石头
仿例寓言《浓烟与烟囱》
一次，浓烟忽然俯视一下烟囱，就嘲笑起烟囱来了：“多渺小、多可怜阿！你那样一动也不动，不嫌乏味么？我看你就像一根呆板的木头……你是什么时候站在我身子底下的？你注意了我高超的舞蹈么？你看了不觉得惭愧么？”
烟囱回答道：“你比我高，比我粗大，还会舞蹈，这都不假。只是你的行动没有必须的方向，你永久只会随风飘荡，这也没有什么值得骄傲的。”浓烟冷笑了一声说：“你这完全是妒忌我。但妒忌也是白搭。你看我的千变万化，你看我越变越壮大……”
浓烟继续自我欣赏，继续在摇摇摆摆中腾空。他一边飞舞一边扩散，色彩越变越淡，声音也越来越微弱。飞升呀，飞升呀，他不断扩散，最后最后完全不见了。
五、达标练习，提升潜力：
一、填空：
《智子疑邻》作者（），（）国末期（），（）家学派主要**人，**作《》，本文选自《》。
二、给黑体字注音：
天雨墙坏：（）邻人之父：（）
不筑必将有盗：（）
三、解词：
雨：（）父：（）坏：（）筑：（）
必：（）盗：（）暮：（）果：（）
亡：（）甚：（）智：（）疑：（）
亦云：（）
四、译句：
1、宋有富人，天雨墙坏。2、不筑必将有盗。
3、暮而果大亡其财。4、其家甚智其子，而疑邻人之父。
六、反思小结，内化提升
（一）我们来一齐总结
1、这节课你学到了什么？
2、从文中我们能够明白什么道理？
（二）家庭作业
1、同学们设想一下，邻人之父明白自己成了怀疑对象，会有怎样的反应？为寓言写一个合情合理的续编。
2、推荐阅读：有兴趣的同学去阅读一下《韩非子》、《*古代寓言故事》、《伊索寓言》，读后把你的感受写在摘抄本上。
七、板书设计
富人之子甚智其子
天雨墙坏不筑必将有盗—不筑—大亡其财智子疑邻
邻人之父疑邻之父
八、教学反思
我在讲这一课时，注重从三个方面激发学生学习兴趣，提高学生学习的效率。
首先，我注重以激趣导课。寓言主要是透过故事的形式讲述一些哲理。虽然学生是第一次正式接触这种体裁，但其实在小学阶段他们已经读过许多寓言。因此在课文导入中，我就从学生接触过的寓言开始引入，充分激发了他们的学习兴趣，很自然地转入对文体知识的介绍。关于寓言这种文体同学们或多或少的都能说上来一些，但是不是很全面，最后，我出示幻灯片，将有关寓言的常识性的知识展示给大家，让他们一分钟快速记忆：
寓言是文学体裁的一种，它以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也能够是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材多起源于民间传说。寓言在创作上经常运用比喻、夸张和拟人等艺术手法。**文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。*春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。
记忆这些资料是枯燥的，但是由于以激趣导课了，学生的学习兴趣已经调动起来，所以课堂学习氛围变得简单了。而且学生们在比的环境下学习，都充满了劲儿头。
在文章拓展延伸，点拨深化的教学环节中，我设计了扩写寓言和自编寓言两种题型，以此提高学生的写作潜力、想象思维潜力以及语言表达潜力。虽然学生准备仓促，但他们的热情被极大地调动，学生的学习热情空前高涨。因此我觉得，教师务必准确地把握并激活学生学习的兴趣点，才会使教学效果事半功倍。
其次，要注重对情感、态度、价值观目标的深刻挖掘。
情感，态度、价值观是依附于课文载体实现的。它的实现需要老师给予学生足够的思考空间，透过学生自己去体验、去领悟。在这堂课的教学中，我充分关注学生的情感体验，并抓住了课文与学生的情感契合点。如，我设计了扩写寓言和续写寓言加深学生对课文资料的理解与巩固。同时我又设计了一些问题，比如：“在《智子疑邻》这个故事当中，我们看到了对待同一件事情，其子，其邻人之父都提出了相同的推荐—不筑，必将有盗。结果却遭到了不同的待遇，其子受到富人的夸奖，其邻人之父却遭到富人的怀疑，这则寓言告诉我们一个什么道理？在你的生活中遇到过类似的状况吗？”等。对于这些问题，同学们畅所欲言，课堂上充满了学生**探讨问题的声音。在这堂语文课中，很多问题都是学生自己解决的，很多东西都是学生自己感悟出来的。因此，我深深地体会到语文新课改中提到的情感、态度和价值观并不是停留在中心思想、主题的归纳上，而应面向生活，走进社会，让学生在语文教学中充分地展现自己的喜怒哀乐。
再次，有效互动，营造**的课堂氛围。
在这堂课上，我与学生一向处于“对话”的状态，只有在师生的有效互动中，真正的**课堂才能建立，也只有在**的氛围中，学生才能无拘无束，畅所欲言。此外，我还十分注重倾听，然后给予学生用心的反馈。当然，在某些题目的处理上，我认为还有欠完善的地方，值得推敲；在讲课时，感情的投入与感染潜力还有待加强。同时，在整个备课过程中，备课组成员的相互启发使得这堂课更为完善生动。
我认为只要坚持“享受语文，感受生活”的教学观念不动摇，终有一天，语文也会成为大多数学生都喜欢的科目。我将为此而继续努力！
博观而约取，厚积而薄发。上面就是快回答给大家整理的3篇智子疑邻教案，希望可以加深您对于写作智子疑邻教案的相关认知。