作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么教案应该怎么写才合适呢？为了加深您对于竹影教案的写作认知，下面快回答给大家整理了3篇《竹影》教学设计，欢迎您的阅读与参考。

课《竹影》教案 篇一

《竹影》

【教学目标 】

知识目标

1.学生通过查阅资料，了解作者、作品。

2.学生通过多种阅读方式，熟悉文章内容，掌握字词，品味文章语言。

3.体会文章表现的童真、童趣，初步了解中国画与西洋画的不同特点。

能力目标

1.培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，树立“生活中处处有美，但要我们用心去发现。”的观点。让语文课具有开放性。

2.领会蕴含在童稚的活动中的艺术和美。 学习作者仔细观察景物的变化并抓住特点描写的方法。

3.体会本文生动形象充满童趣的描写。培养学生的口头表达能力。

情感目标

1.领会艺术和美蕴涵在童稚的活动中，学会在生活中去发现、创造艺术的美；

2.认识到美在生活中无处不在。领会国画的内在美，增强民族自豪感。

【重点难点】

1.了解中国画和西洋画的不同特点，鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。

2. 学习比较阅读的方法。

3.在日常生活中培养对艺术的向往和热爱之情，培养学生文化意识。

【教学设想】

1.联系学生的生活实际教学，体会课文表现的天真烂漫的童真童趣。

2.教学时数：1课时

【教学设计】

一、新课导入

1.我们来才个谜语：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口。

儿歌：影子在前，影子再后，影子是个小黑狗，常常跟着我，影子在左，影子在右，影子是个好朋友，常常陪着我；每当这时，我就想起自己的童年，想起和儿时的伙伴玩踩影子等各种有趣的游戏，从中获得了丰富的情感体验。今天，我们学习一篇关于影子的文章—－竹影。

竹是中国人最喜爱的植物之一，“梅、兰、竹、菊”古称“四君子”，在诗歌、文章、图画中到处可见它的身影。那么，在几个小伙伴的眼里，竹影又有些什么样的特殊趣味呢？让我们一起走进丰子恺先生的文章，感受竹影的趣味吧。

2.丰子恺（1898—1975），我国现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。丰子恺风格独特的漫画作品影响很大，深受人们的喜爱。他的作品内涵深刻，耐人寻味。

丰子恺的散文，在我国新文学史上也有较大的影响。主要作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《随笔二十篇》《甘美的回忆》《艺术趣味》《率真集》等。这些作品除一部分艺术评论以外，大都是叙述他自己亲身经历的生活和日常接触的人事，表现浓厚的生活情趣。

3.词语积累

蘸（zhàn） 惬意（qiè） 朱砂（shā） 参差（cēn cī）一缕（lǚ） 肥硕（shuò）

幽暗（yōu） 丰子恺（kǎi） 口头禅（chán） 赵孟頫（fǔ） 水门汀（tīng）

二、整体感知

1.用一句简洁的话概括课文内容。

提示：文题是"竹影"，它是写景为主，还是以写人物活动为主。

本文以几个少年月下描竹影的游戏，引出对中国画的艺术体验，获得了艺术美的发现。（主旨）表现天真烂漫的童真、童趣。

2.童心童趣是天真烂漫的，孩子们看天看月看人影看竹影，在婆娑的竹影中，他们感受了到美。你觉得文中哪些描写最生动地表现了童趣？（第三自然段）

有趣的发现：①细看月光下的人影，头上有烟气。②水门汀上的竹影像中国画。

3.文章开头交代天气闷热的目：引出下文，为下文画竹影做铺垫。

4.文中写到“大家吃了一惊，立起身来，看见爸爸反背着手立在水门汀旁的草地上看我们描竹，他明明来得很久了。”这句话的含义是什么？

孩子以为自己做错了事情，而且已全被父亲看在眼里，担心会受到父亲批评。

5.文章对父亲的描写，表现了父亲的善于引导主要有三处：

第3小节：忽然一个大人的声音在我们头上慢慢地响出来：“这是管夫人的！”……他明明是来得很久了。

——父亲早就来了，却耐心地在一旁观察孩子的作为，在合适的时机参与话题，激发孩子们的好奇心，引导孩子。

第3小节：爸爸似乎很理解他的意思，立刻对着他说道：“谁想出来的？这画法真好玩呢！我也来描几瓣看。”

——能细心体察孩子的心情，并为他们解围，这真是难能可贵的长者风度。

第8小节：我回到堂前，看见中堂挂着的立轴——吴昌硕描的墨竹，似觉更有意味。那些竹叶的方向、疏密、浓淡、肥瘦，以及集合的形体，似乎都有意义，表示着一种美的姿态，一种活的神气。

—— 童年时的作者活学活用，审美水平马上有了提高。这正是有了实践经验作为指导的结果，胜过多少空洞的理论教育。

6.小伙伴和爸爸的谈话主要围绕两个方面来进行：

一方面： 竹是否难画的问题；另一方面：画竹所用的颜料问题。

7.文中的孩子有怎样的天性？爸爸是个怎样的人？

孩子们有天真烂漫的童心和好奇心；爸爸和蔼可亲，善解人意，不仅精通艺术更精通教育，尊重孩子的兴趣，从兴趣中进行引导教育。

8.爸爸的表现对孩子有什么影响？

爸爸给孩子们讲了一番中国画的艺术特征，因势利导地给孩子上了一堂艺术入门课，把孩子带入艺术殿堂。

三、研读探究：

1.为什么用“竹影”作为本文的标题，而不是“谈画”或者“童年趣事”？

“竹影”实际是本文的叙述的缘由；也是文章的线索，即：看竹——画竹——品竹。用“竹影”做标题，比用“谈画”或者“童年趣事”更具体、实在。

2.请用自己的语言简单说说，中国画有什么特点？西洋画有什么特点？

①中国画重神似、神韵；西洋画重形似、写实。（中国画不注意“像不像”，要求“传神”。所谓“神”，就是活的神气，神韵。西洋画则看重写实，要求“画得象”，“画得同真物一样”。）

②颜色方面： 中国画以墨和朱砂为颜料。西洋画则以事物的本来颜色为颜色。

补充：中西方在画法方面的几点区别

（1）中国画盛用线条，西洋画线条都不显著

（2）中国画不注重透视法，西洋画极注重透视法

（3）中国画人物画不讲解剖学，西洋画人物画很重解剖学。

（4）中国画不注重背景，西洋画很重背景

（5）中国画题材以自然为主，西洋画题材以人物为主

3.课文中说“西洋画像照相，中国画像符号，”你怎么理解？

这个比喻形象说明两种绘画形式的不同。中国画重写意，重神似而不重形式；西洋画重写实，要求与实物一样。

所谓“符号”是由两部分组成的，一是内容(所指)，二是形式(能指)，关键是内容，而不在于形式。这个比喻形象地说明了两种审美体系两种绘画形式的不同。

每个民族都有本民族的文化，影响到本民族生活的各个方面。艺术是文化的鲜明的载体。中国传统文化和古希腊—罗马一脉相承的西方文化有相当大的差异，表现在哲学、宗教、艺术、科学等多个领域。中国画重写意，与我们民族传统的审美观有很大的关系，重神似而不重形似；而西洋画重写实，也和西方文化重实验相关。

4.竹子在中国画中，体现出一种什么样的“神”？即一种什么样的内在精神？

提到竹，我就会想起宋朝大诗人苏轼的诗句：“宁可食无肉，不可居无竹。无肉使人瘦，无竹使人俗。” 竹在中国人心中之所以会有如此重的份量，是因为它象征着一种风度，一种精神，一种气节。正像明朝著名画家，“扬州八怪”之一的郑板桥所赞颂的：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千锤万磨还节劲，任尔东西南北风”。

四、课堂小结

1.多媒体展示，配音乐欣赏。

一次童稚的游戏，在一位独具慧心的艺术启蒙人"爸爸"的引领下，"我"和伙伴们从一次无意的游戏，走进了艺术的殿堂，并领略了中国画与西洋画各自的魅力，下面让我们借这次语文课，也来简单欣赏一下东西方文化不同的艺术魅力。

2.一句话来概括感受、收获：艺术并非是高不可攀的东西，它就蕴涵在孩子们童稚的游一去不返的童年是美好的，只要你拥有一颗童心，你就能拥有阳光般的快乐；只要你拥有一双敏锐的眼睛，你就会发现生活中的美无处不在。罗丹也曾说过：美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我希望同学们能走进生活这个语文大课堂，用慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美

朱光潜先生说：“模仿只是创造的始基；没有做到这步功夫和做到这步功夫就止步，都不足以言创造。凡是艺术家都须有一半是诗人，一半是匠人。他要有诗人的妙悟，要有匠人的手腕。”现在让我们假设一个人，这个人已经完成了模仿阶段，现在他要真正的去创作，比如说他站在一丛竹前，现在要你来告诉他怎么画，你会说些什么？每人说一句话！戏中。

3.竹之悟：有人说，竹－－每前进一步都要做一个小结；

也有人说，竹－－外强内干。

2、课外搜集有关画竹的名家或关于竹的名句，名篇。

宋 苏轼《於潜僧绿筠轩》：可使食无肉，不可使居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。人瘦尚可肥，俗士不可医。旁人笑此言：“似高还似痴？”若对此君仍大嚼，世间那有扬州鹤。

郑板桥题画诗：衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。

郑板桥《题竹石画》：咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

白居易《池上竹下作》：穿篱绕舍碧逶迤，十亩闲居半是池。食饱窗间新睡后， 脚轻林下独行时。水能性淡为吾友，竹解心虚即我师。何必悠悠人世上，劳心费目觅亲知。

苏轼《文与可谷偃竹记》：竹之始生，一寸之萌耳，而节叶具焉。自蜩蝮蛇。以至于剑拔十寻者，生而有之也。今画者乃节节而为之，叶叶而累之，岂复有竹乎？故画竹必先得成竹于胸中，执笔熟视，乃见其所欲画者，急起从之，振笔直遂，以追其所见，如兔起鹘落，少纵则逝矣。

【课后反思】

《竹影》教案 篇二

第18课 竹 影

丰子恺

伴 你 学

一、目标定位

1、理解重点字词和课文内容，了解中国画独特的艺术魅力。

2、联系生活实际，体会课文表现的天真烂漫的童真童趣。

3、学习作者仔细观察景物变化，抓住特点描写的方法。培养从生活中感受艺术的能力。

4、领略国画的内在美，提高艺术修养，初步形成审美观、价值观。

二、课前预习

字词疏通

1、注音

恺（ｋǎｉ） 惬意（ｑｉè） 水门汀（ｔīｎɡ） 口头禅（ｃｈáｎ）

参差不齐（ｃēｎ ｃī）徘徊（ｐáｉ ｈｕáｉ） 撇（ｐｉě） 丰硕（ｓｈｕò）

2、释义

惬意：满意；称心；舒服。

幽暗：昏暗。 包罗：包括（指大范围）。

参差：长短、高低、大小不齐；不一致。

大意疏通

1、文中的“爸爸”从孩子的游戏引入艺术的教育，谈谈你对爸爸教育方法的看法。

“爸爸”给孩子们讲了中国画的艺术特征，对孩子们热爱绘画的热情进行正确的引导，“爸爸”这样做，保护了孩子们独特的艺术创造，有利于兴趣爱好的发展。

2、我们在生活中经常做一些如用泥巴造城堡、用雪堆娃娃、用野花编花环等游戏，结合画竹影的文意，那么你认为游戏和艺术有什么关系？

“游戏”指的是不带任何功利目的的“自由的精神游戏”。“自由”是艺术活动的精髓。对于孩子来说，他们的游戏可以说和这种精神的游戏很相似。如从堆雪娃娃、泥巴造城堡中有独特的艺术创造体验和发现，充满童趣。

三、课中探究

重点讲解

1、课文怎样表现童趣的，勾画出你认为描写生动的语句，并举例评述。

（1）“天空好像一盏乏了油的灯，红光渐渐地减弱”。运用“一盏乏了油的灯”的比喻，生动形象地表现了天空中红光渐渐地减弱。

（2）“院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶（大音阶）变成短音阶（小音阶）了”，句中的“长音阶”“短音阶”运用借代手法，指月亮在冬天的竹叶中间放出的清光。

难点突破

1、文中“西洋画像照相，中国画像符号”用了什么修辞手法？你如何理解这句话？

这个比喻形象地说明了两种审美体系两种绘画形式的不同。中国画重写意，与我们民族传统的审美观有很大的关系，重神似而不重形似；而西洋画重写实，也和西方文化重实验相关。

四、课后巩固

五步点击

1、认识一个字：蘸

蘸，zhàn,意思是在液体、粉末或糊状的东西里沾一下就拿出来，如：蘸水钢笔，大葱蘸酱。文中写到画朱竹时是用笔蘸了朱砂来撇的。就是用笔沾了红色或棕红色的一种颜料，画出的就是红色的竹子。

2、掌握一个词：水门汀

水门汀：吴方言，水泥，是一中建筑材料，灰绿色或棕色粉末，用石灰石、黏土等加工制成。加水拌和，干燥后变硬。Cement的音译。这里指用水泥抹的地。

3、品味一句话：月亮渐渐升高了，竹影渐渐地与地上描着地木炭线相分离，现出参差不齐地样子来，好像脱了版地印刷。

“参差不齐”描写出了竹影与孩子的“墨竹”创作渐渐脱开移位的情形。“好像脱了版的印刷”比喻新颖贴切，生动描绘出月亮渐高，竹影与地上孩子先时画的竹影不吻合，形成叠影的美妙画面，从而可以看出，作者观物入微，联想丰富，笔下文字很有生活情趣。

4、揣摩一个点：自然过渡的写法

文章以“我”与小伙伴的行踪微线索，记叙的地点、事件连续变化，但衔接紧凑，毫无凌乱之感。其中运用了较多的承上启下的句子，如“我和弟弟就搬了藤椅子到屋后院里去乘凉。”“来得是弟弟和同学华明”，“华明的注意转向了别处……”“我也来描几瓣看”等等情节自然承下，毫无造作痕迹。

5、背诵一联诗：诗画本一律，天工与清新

这联诗出自宋苏轼《书鄢陵王主簿所画折枝二首．其一》。意思是诗文与绘画的要求及艺术规律有一致性和共同性，那就是以自然、天成、清新为上。诗为无形画，画为无形诗。诗画都要用形象思维，都要意境优美清新。

中考链接

1、考题示例：对修辞手法及其作用分析不正确的一项是（ ）

A“争渡，争渡，惊起一滩鸥警。”（“争渡，争渡”反复，表现了诗人急着寻路回家，奋力划船的情状）

B．“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”（运用对偶描绘了一幅天空日丽、红碧交辉的彩色图画，令人心旷神怡）

C“君子于役，如之何勿思？”（运用反问表现女主人公对在外服役的丈夫深切的思念心情）

D“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”（“出”字运用了夸张写出青山的动态美）

选自《1997年南京市中考语文试题）

2、考题分析：解析此题以选择题的形式将修辞手法及其作用结合起来考查，比单纯考查辨认修辞手法又前进了一步。这类试题有一定的难度，要求能辨认常见的修辞手法，并且要求能体会常见的修辞手法在句子中的表达效果。此题ABC三项对修辞手法的判断及其作用的分析都是恰当的， D项‘出’字的意思是”来＂，写出了青山的动态美，把青山当作人来写，运用了拟人的修辞手法。

3、考题答案： D项。

伴 你 练

第一部分：基础锤炼（20分）

1、下面句子中“竟”的意思不同于其他三项的是（ ）（5分）

A.这样宏伟的建筑，竟然只用了十个月时间完成了。 B.我真没有想到他竟敢当面撒谎。

C.在这深山区里竟有一所这么好的学校。 D.有志者事竟成。

2、下列说法有误的一项是（ ）（5分）

A.童心天真烂漫，孩子们的童趣是发自天性的。

B.本文的作者丰子恺是我国现代著名的画家、文学家、美术和音乐教育家。

C.本文中“爸爸”的出现，因势利导地给孩子们上了一堂艺术入门课。

D.本文以几个少年描描画画的游戏，写出了中国画的艺术特征。

3、你能根据拼音填写出相应的汉字吗？（4分）

qiè（ ）意 mí（ ）漫 ténɡ( )椅 yōu（ ）暗 ｗǎn（ ）救 zhēnɡ（ ） 发tǎnɡ( )然 shū( )密

4、在下面横线上填一组同义词构成成语。（6分）

（1）东____西____ （2）熟____无____ （3）手____脚____

（4）天____地____ （5）生____死____ （6）____听____说

第二部分：课文精读（30分）

阅读下文，完成5~9题。

徘徊之间，我们同时发现了映在水门汀上的竹叶的影子，同声地叫起来：“啊！好看啊！中国画！”华明就拿半寸长的铅笔去描。弟弟手痒起来，（ ）（连忙 赶紧 赶快）跑进屋里去拿铅笔。我学他的口头禅喊他：“对起，对起，给我也带一枝来！”不久他拿了一把木炭来分送我们。华明就收藏了他那半寸长的法宝，改用木炭来描。大家蹲下去，用木炭在水门汀上参参差差地描出许多竹叶来。一面谈着：“这一枝很像校长先生房间里的横幅呢！”“这（ ）（一丛 一束 一枝）很像我家堂前的立轴呢！”“这是《芥子园画谱》里的！”“这是吴昌硕的！”忽然一个大人的声音在我们头上慢慢地响出来：“这是管夫人的！”大家吃了一惊，立起身来，看见爸爸反背着手立在水门汀旁的草地上看我们描竹，他明明是来得很久了。华明难为情似的站了起来，把拿木炭的手藏在背后，似乎害怕爸爸责备他弄脏了我家的水门汀。爸爸似乎很理解他的意思，立刻对着他说道：“谁想出来的？这画法真好玩呢！我也来描几瓣看。”弟弟连忙拣木炭给他。爸爸也蹲在地上描竹叶了，这时候华明方才放心，我们也更加高兴……

5、给加点的字注音。（5分）

徘徊（ ）（ ） 手痒（ ） 收藏（ ） 水门汀（ ）

6、给文段空缺处选填合适的词。（5分）

7.“爸爸似乎很理解他的意思”，理解了吗？说一说从哪里可以看出来。（5分）

8.概括本段内容。（5分）

9、请说出“他明明是来得很久了”一句的含义？（5分）

10、文段写“我”和小伙伴看竹影，充满了童趣。结合描写生动的句子说说表现了孩子们什么样的特点？（5分）

第三部分：同文互读（30分）

阅读短文，回答问题。

当我第一次看到《蒙娜丽莎》原画的时候，心情十分激动，不禁想起少年时代，我的心回到了黄河之畔。那时候我在中国最偏僻、最穷苦的农村读书，一个十分偶然的机会，在一位中学老师的家里，第一次看到了一张32开大小的《蒙娜丽莎》。老师告诉我，画的名字叫“永恒的微笑”，作者是意大利人。她还讲，达·芬奇为了画出《蒙娜丽莎》迷人的微笑，曾献出了五年的心血。起初，他希望模特儿蒙娜丽莎能装出一些笑来帮助他完成已经画好身姿、手的位置及双目光彩的画，但没有成功。真正的笑是从灵魂里流出来的，装出来的假笑，是没有生命的。后来他不惜千金，用各种鲜花、奇异珍宝希望能引出从她灵魂流溢的神秘的微笑，但又没有达到目的。但达·芬奇没有灰心，又请来很多名音乐家在她面前演奏最美的音乐，她听得入了迷，忘记了一切，终于从她的眼神和嘴角溢出了从心灵发出的达·芬奇期待已久的那种微笑。他将那一刹那所捕捉到的笑貌，融入天才的画笔，创造了从各个角度看，蒙娜丽莎都在微笑的不朽的艺术……

也许是达·芬奇创作的精神感动了我，打那以后，蒙娜丽莎的微笑一直留在我的心中。我曾细心观察过很多人的微笑，但却似乎没有见过蒙娜丽莎那种无法形容、不可名状的微笑。

一个古代的、外国画家的作品，竟能打动一个中国的、无知的乡下孩子的心，我想真正的艺术是有生命的、有力量的，也是无国界的，像《蒙娜丽莎》，它是人类的精神财富。

11、作者第一次见到《蒙娜丽莎》原画的时候，为什么“心情十分激动”？（6分）

12、达·芬奇都用过什么办法使蒙娜丽莎微笑？结果怎样？（6分）

13、“真正的笑是从灵魂里流出来的，装出来的假笑，是没有生命的”怎样理解？（6分）

14、根据自己的理解，请在“蒙娜丽莎的微笑”前加上修饰语。（6分）

_________________ __________________ 的蒙娜丽莎的微笑

15、你看过《蒙娜丽莎》这幅画吗？简单谈谈你的感受。（6分）

第四部分：语段仿写（40分）

1、语段引用：“竹为什么不用……不更像吗？”“中国画不注重‘像不像’，不像……所以不妨用红色来描。”

2、特点提示：这段文字用对话的形式，写父亲进一步解答孩子的提问，循循善诱地讲解中国画和西洋画地区别在于中国画求神似，西洋画求形似的特点。教给我们一些绘画方法和知识。请你以“介绍某个节日”为话题写一篇600字左右的文章，在文中合理的运用语言描写。

3、语段仿写

答案：

1、D 2、D 3、惬 弥 藤 幽 挽 蒸 倘 疏4、（1）张 望 （2）视 睹 （3）忙 乱 （4）长 久 （5）离 别 （6）道 途5、ｐáｉ ｈｕáｉ ｙǎｎɡ ｃáｎɡ ｔīｎɡ 6、连忙 一丛 7、理解了。爸爸说：“这画法真好玩呢！我也来描几瓣看。” 8、孩子们用木炭描竹影，并联想到平时见过的画图。9、一方面说明“我们”玩得兴致很高，连爸爸的到来都没有发觉，另一方面也说明爸爸看到我们玩兴正浓，不忍打断我们。10、看竹影的部分，表现了“我们”敏锐的观察力，丰富的联想力和想象力。11、①见到原画真迹不容易，心情很激动。②令作者忆起往事，儿时见过这幅画且留下深刻印象，今日再见，心情很激动。12、①让蒙娜丽莎装出一些笑，但没成功。②不惜千金，想用鲜花，奇异珍宝引出微笑，也没成功。③请乐队演奏最美的音乐，蒙娜丽莎终于露出从心灵发出的不朽的微笑。13、笑这种面部表情是内心感情的外在体现，体现真善美内蕴的感情世界是笑的基础，艺术作品应表现这种真正的笑。14、神秘 从心灵里发出 不朽15、言之成理，流畅即可。

《竹影》教案 篇三

一、说教材：

《竹影》是人教版语文七年级下册第四单元第三篇课文，是艺术大师丰子恺先生的一篇关于艺术启蒙教育的散文，本文是一篇意蕴清新、淡雅，字里行间充满灵动之美的散文。

儿童的生活、心态是丰子恺的漫画题材，也是他的文章取材之源。正如他在《谈自己的画》中所说：“我企慕这种孩子们的生活的天真，艳羡这种孩子的广大。”本文就是描述了一群孩子在月光下描绘竹影的故事。平常的生活小事却传递了一个大道理——童稚的游戏中蕴含着艺术和美。文中优美的自然景物、浓郁的生活气息、特有的儿童情趣，如同一幅中国画呈现在读者眼前。读罢文章，不禁让人追忆一段似水年华；咀嚼一味童趣之美；唤醒一缕童真之思。

二、说目标预设：

1.字词积累作为第一个目标。对于初一的学生，夯实基础是很重要的。

2.通读课文，理清文章思路，了解课文内容。

本文按时间顺序，写三个孩子在庭院的种种游戏，引出父亲与孩子们对中国画的讨论。此文用笔如行云流水，环环相扣。(《课标》指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”“在通读课文的基础上，理清思路”。)

3.品读课文生动的描写，体味童趣美、感受语言美。

充满童趣、生动的描写是本文的最大特色。作者用生动细致的刻画、巧妙地比喻、富有表现力的词语，将月夜的景、物、人刻画的生动传神、富有情趣。结合学生年龄特点、本文的语言特色。

《课标》要求(阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。欣赏文学作品，品味作品中富于表现力的语言。)和本单元 “品味并积累优美语言” 的目标要求，所以我确定了此目标。

4.理解课文，体会童稚的游戏中蕴含艺术和美，引导学生从生活中感受艺术和美。

文章并没有单纯写孩子们的游戏，而是不惜大量的笔墨，写父亲引导孩子们了解中国画。父亲传神的讲解，在孩子们的心中留下深深的印象，文章结尾，孩子们的意犹未尽，华明的依依不舍，和“我”再欣赏挂在中堂吴昌硕的墨竹的感受，都说明孩子们在游戏中受到了艺术的熏陶，很好地揭示了“童稚的游戏中蕴含艺术和美”这一主旨。

《课标》中多处指出语文课程应重视提高审美情趣，重视语文的熏陶感染作用。

三、说教法、学法：

《课标》指出“阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此“引导、理解、体悟”等词语，彰显了我的教学理念。我采用朗读教学法、美点寻踪法、引导感悟法教学。引导学生从初读、品读、体悟〔初读——理清课文思路(看天看月看人影——描竹影——谈中国画);品读——体味童趣美、感受语言美)、体悟——探究文章主旨，引导学生从生活中感受艺术和美〕三个层面引导学生走进文本，与文本对话，与作者对话。

学生采取自主探究学习，合作探究，即小组合作，自由品评法和朗读、圈点勾画法。

四、说教学设计：

一、情境导入

播放音乐《月光下的凤尾竹》，导语：“月下柳梢头，人约黄昏后。”在宁静的柔美的月光下，几个活泼可爱的孩子约在一起，走到院子里来，做起来各种有趣的游戏，正是这些游戏，让他们有了意想不到的收获，想知道是怎么回事吗？

请大家和老师一起走进丰子恺的散文《竹影》。

【设计意图】：古人云：好之者不如乐知者。用音乐来创设一种宁静的氛围，并激发学生的阅读兴趣。

过渡：我们怎样走进《竹影》呢？

二、了解一段往事

1.请4位同学用“开火车”的办法(每人2个自然段)接力读课文。其他同学在听读的过程中，注意他们是否有读音的错误，同时把你觉得需注意的字音、字形圈出来。

4位同学读完后，师生应加以适当点评。

2.请同学说说需要注意的字音、字形。

设计意图：语文素养是靠平时一点一滴积累的，所以文字关还是要重视。

3.逐步启示学生了解课文内容，理清行文思路。

听读完课文后，文中写了那几个人物？(生回答)

我们几个什么时候做游戏的？(生回答)

这些小朋友在夏天的傍晚干什么呢？(生回答)

如果用一句话来概括文章内容的话，你怎样概括？

学生回答不到位的，老师可适当加以补充。

【设计意图】：《课标》指出：“在通读课文的基础上，理清课文思路，了解课文内容。”这是理解课文的的基础，在此基础上才能进入下一个板块，深入学习。

过渡：了解完文章内容，你觉得孩子们玩的怎样？用一个词来说说自己的感受。

(有些同学应该能答到“趣”字上)

三、感受童年之趣

1.大家认为是“有趣”的，那么请大家默读课文，勾画出文中充满童趣的句子，说说你的理由，前后排同学可以讨论。(课件)

2.学生回答。学生可能会答到以下一些方面：华明来时的影子像青蛙跳；华明的不请自来，无让而坐；小伙伴们对弟弟所提问题的探讨；大家对水门汀上竹影的赞美、描绘；我们十分自得地将自己的作品比作名家的大作……

老师在这一过程中注意引导学生感受孩子们调皮、可爱、爱刨根问底、注意了容易转移等天性，感受字里行间流露出的那一份童趣、童真。有些语句应让学生读读，读出那份童趣。

3.在同学们的眼 ，这群孩子是这么的有趣，那么在他们的父亲眼中是否有趣呢？请画出相关的语句回答。

老师应引导学生理解父亲也蹲下来和我们一起描绘，兴之所至，和孩子们聊起了一点中国画知识。如有学生谈到“中国画和西洋画的区别”可让谈们请教美术老师。

【设计意图】：七年级的学生还是孩子，这一部分的寻找和感受会极大地引起学生的共鸣，会让学生发出会心的一笑，在活跃课堂气氛的同时也会勾起学生对自己的童年的美好回忆，这将为后面的环节打下一个基础。

过渡：文章不仅带给我们童趣的美，跟着孩子的眼睛，我们还会发现“物外之美”即美景。

四、品味物外之美

1.美美地找：请大家用自己喜欢的方式读文章，找出你觉得美的'语句，用“我觉得__________很美，因为___________”的句式，谈谈自己的品读收获。(课件)

2.美美地品：学生举手回答。学生有可能会答到：傍晚时光的美、月光的美、月光下竹影的美等等。

在学生回答的基础上，教师要加以引导，同时可采用“置换法”、“删除法”等方法，让学生深刻领会到课文语言的精美、传神、意蕴丰富。

3.美美地读：教师在学生品味语言的基础上，一定要让学生读一读，读出那种韵味，读出那份情思。

4.小结：大家谈的都不错，老师小结了一下，同学们从这几方面来品味语句的：①用词的传神 ②修辞手法的巧妙运用 ③语句中某些词语的表现力 (课件)

今后大家在阅读文章的过程中要适当地运用这些方法来赏析语句。

【设计意图】：本板块设计意图有二：①品味文章中优美的语句，是散文学习的重点，也是《课标》明确提出的要求。所以本板块是本节可的重点之一。②“授之以鱼”不如“授之以渔”，在学生回答的基础上，教师加以归纳，让学生掌握方法，以达到学以致用的目的。

过渡：孩子们玩的忘乎所以，以至于“我”的父亲走近也毫不知晓，但恰恰是父亲的到来，给了我们更多的收获。

五、悟物外之思

文末作者写到：“我回到堂前，看到中堂挂着的立轴——吴昌硕描的墨竹，似乎更有意味”。这幅墨竹画在作者家里一直挂着，他已经很熟悉了，那么为什么他此时会觉得更有意味呢？(课件)

学生分组讨论，交流。老师在巡视过程中可适当加以指导。

教师应引导学生从“作者儿时与伙伴们天真烂漫的描竹影游戏活动及父亲把孩子们带进中国画的艺术殿堂的事，揭示了生活中处处包含着艺术和美。”方面来理解。

【设计意图】：自主、合作、探究的学习方式，使师生之间、生生之间智慧碰撞，产生美丽的火花；同时，个体的片面认识趋于完善。也让学生对文章的认识升华到理性的感悟。

过渡：这些孩子乐在其中，不禁也让我们回忆起自己的童年。那么我们的童年有没有类似的经历呢？

六、迁移——由文本到自我

那么你们是否和作者一样，在不经意间就得到了收获的呢？能不能讲一讲让我们大家分享一下？

学生思考，举手回答。教师作适当引导。

【设计意图】：语文就是生活，生活就是语文。这个设计，意在引导学生联系自己的生活感受艺术和美，加强语文与生活得联系。

七、 结语：刚才同学们讲自己的经历说得真好。在不经意之间，你们就得到了不少的收获。看似平凡的生活，只要你们拥有一双敏锐的眼睛，你们就能发现生活中美好的东西无处不在。只要你是一个生活的有心人，无论是在课堂还是课外，无论是游戏还是学习，你都会得到意想不到的收获！同学们，让我们做生活的有心人吧！

夫参署者，集众思，广忠益也。上面就是快回答给大家整理的3篇《竹影》教学设计，希望可以加深您对于写作竹影教案的相关认知。