小学数学，是学生打好基础的关键时刻，那么怎样的教学模式才能够吸引学生呢？快回答整理了9篇小学课堂中的教学模式，希望您在阅读之后，能够更好的写作小学课堂教学模式。

小学课堂中的教学模式范文 篇一

【关键词】 探究式教学；小学数学课堂

数学是一门培养小学生基础素质的学科，对小学生的全面发展有着重要的作用，因其理论性较强，因此对小学生的自主探究能力和逻辑思维能力有着很好的锻炼作用。 如果教师能够摆脱传统的教学模式，运用一些巧妙的教学方法，灵活运用探究式教学方法，让学生了解数学知识的来龙去脉，那么就会在学生更加扎实地掌握基础知识的同时提高课堂的实效性。

一、探究式教学模式在小学数学课堂中的实践现状

新的课程改革让人们对探究式教学的重要性认识更加深了一步，很多教师也开始积极反思以往教学方式的不足，积极进行新形势下的探究式教学模式。 但是在实际的教学过程中，探究式教学在小学数学课堂上的应用效果并没有较为明显的效果。 多数教师只是局限在改革教学的方法上和手段上，却忘了最重要的一个环节――对教学模式的改革。 小学数学的实践教学中，传统的教学模式仍在沿用，基本上还是这样的教学循环：导入教学练习作业复习，形式单一，教学效果也不明显。

二、探究式教学在小学数学课堂中的实践应用

1. 联系生活实际

数学来源于生活，也应该被应用到生活中，去解决生活中经常出现的问题，这才是数学的价值所在。 也正因为如此，很多的数学知识都可以在生活中发现它的模型，所以在平时的教学中教师应该充分将教学内容和生活实践集合起来，让学生体会到数学的实用性，也为以后的教学打下良好的基础。 小学数学教材中有“认识钱币”这一章节，钱币，生活中处处离不开钱币，那么教师在讲这一节内容的时候可以在班级中举行一个“我会花钱”的小型活动，活动中教师可以组织学生分成两批，一批是卖东西的商贩，一批是买东西的顾客，让同学们根据“商品”的“标价”进行“贸易活动”，看看在买卖的过程中，谁把不同数额之间的钱币换算、加减得又快又准确。 这个活动之后，教师还可以鼓励学生回家之后经常和父母去超市或者商场买东西，多多了解钱币方面的运算。

2. 巧妙运用情景导入

良好的开始就是成功的一半，运用情景导入的方式可以在上课的第一时间就吸引学生的注意力，淡化数学本身的抽象感和枯燥感，让学生更好地融入到教学情境中。 而且在教学过程中创设生动的情境，可以带领学生进入形象感性的数学世界，从而激发学生探索问题答案的欲望，让学生不由自主地参加到学习过程中。

比如在讲“比例尺”的时候，教师可以先分发给学生一张世界地图或者中国地图，然后教师问：“同学们知道这是什么吗？”学生回答：“地图！”接着教师可以再问：“那同学们看着地图，说一下你们最想去哪里呢？”教师这样一问就可以完全调动学生的学习兴趣和探索的欲望。 然后教师再接着问：“我们现在在地图上的什么地方呢？”学生回答：“在×××. ”然后接着教师就可以说：“那好，现在同学们就拿起自己手中的尺子，量一下我们现在的地方距离你们最想去的地方有多长，然后再根据地图上的比例尺算出距离你们最想去的地方有多远。 ”等同学们算出来的时候教师可以这样说：“现在以我们的能力还不足，还不能去我们最想去的地方，但是只要同学们努力学习一小下，就可以提前一天有足够的能力去我们最想去的地方了。 ”

3. 组织实践活动

实践活动是探究教学在小学数学课堂的一个有效强化手段，在这个过程中学生不仅要充分发挥自己的聪明才智想办法解决问题，还要不断地和同学合作，完成团体任务，因此教师应当积极为学生创造一些实践活动，激发学生自主探索的积极性和对数学的兴趣，实现创新型的探究式教学模式。 比如，小学二年级的教材中有“认识方向”这一节，那么教师就可以在课下时间组织学生对学校的教学楼进行方向认识，比如教学楼在实验楼的哪个方位，东边还是西边，东南还是东北，食堂在行政楼的什么方位，等等，然后教师再让学生用图表示出来，这样学生就会明白方向的相对性；或者再教学生一些辨别方向的常识，例如看太阳或者北斗七星，生活中无穷无尽的数学知识会随着学生的不断探索一一清晰明朗，也逐渐吸引学生向更深层次去探索。 通过这种实践性的教学，探究式教学的意义更加彰显，学生的学习效果也会更好，所以教师应该多为学生创造这种实践学习的机会。

4. 回顾和反思

教师应该在每节课过去之后回顾一下本节课的过程，本节课教了哪些内容，用什么样的探究方法去教的，学生的反应如何，有没有对课堂上的内容及时消化和吸收，和上几次的效果比起来这节课有没有有所提升或者不足，不足在哪里，下次遇到相似的问题该如何解决。 每节课之后教师都应该有这样一个类似的反省，人只有通过反省才能意识到自己的错误，然后改正进步，教学也是一样的。

结束语

在小学数学课堂中运用探究式教学可以提高学生的独立思考问题能力和解决问题的能力，尤其是对像数学这样的学科，不仅抽象而且理论性强，更需要学生具有较强的探究能力。 在教学过程中教师应该充分发挥引导作用，优化教学设计，创设适当的教学情境，吸引学生去探究数学中的奥秘。 同时教师还应该为学生营造一个良好的自主探究环境，鼓励学生在日常的生活中多多实践，提出问题，大胆质疑，然后指导学生独立去寻找答案或者解释。

【参考文献】

[1]卢向阳。 自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用[J]. 成功（教育），2012，5（16）：86-87.

[2]盘德波。 浅谈语文教学中引导学生进行探究性学习[J]. 基础教育研究，2010，9（16）：78-80.

小学课堂中的教学模式 篇二

关键词 小学英语 拓展式教学 建议

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）06-0038-02

英语教学的内容包含语言知识，和生活、文化还具有一定的关系。在小学英语教学中，小孩子模仿能力比较强，但是遗忘的速度比较快，在对知识进行巩固学习时，不能仅仅进行简单的教授，而是要把趣味性以及知识性进行融合，实行拓展式教学。

一、拓展式教学的意义

孩子天性好动，对世界充满好奇心，他们的求知欲比较强，不是仅仅局限于知识的学习，而是希望对外面的世界具有更深的了解。拓展教学就为我们提供了平台。在进行拓展式教学时，需要注意对教材进行延伸，包括的内容是：学生是否运用已经学习的知识以及技能，如何实现某些目标等，教师面临着知识结构的问题，需要通过多种渠道进行学习，对自身知识结构进行调整，满足学生的求知欲。拓展式教学可以使学生的语言知识丰富，学生领略到词句的内在含义，拓宽视野，增长见识，对知识不断地进行巩固和学习。开展趣味性的活动，让学生回忆已经学过的知识，如反复地应用单词以及句子，便于让学生留下深刻的印象，由感性材料变化成理性的知识，学生在潜移默化中学习单词以及句子，增强学习的趣味性。

二、在小学英语课堂中拓展式学习的对策

1.培养学生的学习兴趣

对于小学英语学习而言，兴趣能够提供学习的动力，枯燥的课本不能激发学生的学习积极性。小学低年级的学生比较活泼，喜欢做游戏，教师需要结合学生的性格特点，对教材资源进行深入的挖掘，巧妙地设计教学内容，增加小学英语课堂的活力。例如在教导学生学习数字时，教师可以变成歌谣One，two，three，play with me；Four，five，six，pick up sticks；Seven，eight，nine，walk on a line；Ten，eleven，twelve，help yourself。通过让学生唱歌谣，学生能够熟练地记忆数字。

2.知识学习成为系统

在小学英语课堂教学中，教材是载体，教师在进行教学设计时，应当结合教学的内容，但是，不能仅仅局限于教材，而是基于教材的内容进行创新，训练学生的语言能力，使得知识的学习具有系统性。教师在教导学习单词时，可以结合发音特点，拓展学习的单词，例如在学习cook一词时，可以给学生展示“look、good”等单词，让学生对“oo”发音具有一定的认识，根据上述单词的发音特点，读出cook，学生对cook的记忆较为深刻，还能够对学过的知识进行巩固。此外，以“teacher”为例，在学习这个单词时，教师可以让学生举出类似的单词，如“farmer、water”等。教师可以在词类方面拓展，如蔬菜类、水果类单词，在适当的情况下，为学生展示没有学过的单词，丰富教学内容，扩大学生的知识量。

3.在学习任务中进行拓展学习

在小学英语教学中，教师可以利用学习任务，让学生回答问题，对课文内容有深入的理解。以外语研究出版社小学英语中Module 3 Unit 1 Collecting stamps is my hobby为例，教师可以让学生回答“Do you like collecting stamps？”，并问学生收集邮票的类型等，多提问几个学生，学生就可以对文章的内容加深认识。

4.利用英语角进行拓展式教育

教师可以利用英语角进行拓展式教学，合理地安排一些句子，让学生了解带有激励性的句子，为学生讲述英语故事，拓展学生的英语阅读水平。在英语角进行拓展式教学时，教师可以组织简单的合作对话，让学生扮演不同的角色，并融入自己的动作，使得英语对话更有趣味性。

5.合理地设计教学内容

教师应当合理地把握教学目标，结合教学目标，合理设计教学内容，以外研版小学英语第七册Module 4 Festival为例，教师可以根据对话课以及阅读课类型，设计课堂教学的环节，在对话课中，教师可以设定调查任务，进行小组合作，学生自主交流最喜欢的节日，培养学生的语言能力。在阅读课中，教师可以根据学生的理解能力，让学生熟练地阅读教材文章。教师可以让学生对自己最喜欢的节日进行口头描述，锻炼学生组织语言的能力。

在小学语文教学中，进行拓展式教学，教师需要多费功夫，增强课堂教学的趣味性，并注意教学设计的环节，使得学生在课堂上可以学会灵活地运用知识。学生在学习小学英语的过程中，能够获得成就感以及自信心，培养对英语学习的兴趣，提高学生运用语言的能力，提升学生的人文素养，为学生以后的英语学习打下基础。

参考文献：

[1]刘婧儒。小议小学英语课外拓展要遵循的原则[J].现代农村科技，2013，（11）.

小学课堂中的教学模式 篇三

关键词：翻转课堂；小学数学；运用策略

翻转课堂是从国外传来的一种教学模式，这种教学模式比较新颖，同时也存在着优点和缺点。它的优点就是可以提高学生的自学能力，学生在家就可以方便地学习；缺点就是对于网络信息不畅通的地方无法实行，而且对于学生的自律性要求也非常高。本文就以北师大版小学数学为例，运用“翻转课堂”的模式进行教学运用研究。

一、“翻转课堂”在小学数学课堂运用的现状

翻转课堂是从英语“Inverted Classroom”翻译过来的，顾名思义，这是西方国家传来的教学模式。这种教学模式是教师录制教学视频并传到网络上，然后学生在家里下载观看视频，学习知识。翻转课堂这种教育模式，在我国的大学中运用得比较多，在小学数学教学中刚开始实行，由于小学生的自主学习能力不强和其他的一些原因，导致翻转课堂的教学模式在小学教学运用中还存在些许不足。

二、“翻转课堂”在小学数学课堂运用的目的

“翻转课堂”教学模式在西方国家盛行，必定存在着积极的意义。首先，从翻转课堂的运行程序上来说，翻转课堂是教师录制视频，学生在网络上下载学习，这样，课堂的内容就可以永久存档，学生可以反复观看，不用担心在课堂上因为时间不足或者是错过知识点而学不会知识。

其次，翻转课堂的教学视频可以随时观看，学生可以根据自己的时间安排学习。学生自己在家观看教学视频，学习氛围相比于学校更加轻松，有助于提高学习效率，促进学生自主学习能力的提高。

最后，翻转课堂的教学模式可以增加师生之间的互动，当学生在家观看完视频后，对于一些难以解决的问题，可以通过聊天软件与教师互动交流，也可以回到课堂上，与同学进行小组讨论，再由教师进行指导点评。通过这样的学习，还可以改善传统的师生关系，让师生关系更融洽。

三、“翻转课堂”在小学数学课堂应用的策略

1.让教师与家长沟通交流

翻转课堂教学是让学生自主学习，然而由于小学生的性格特点，很多小学生的自主学习能力不足，对于一些事物也没有耐心，让他们静下心来通过教学视频进行学习更是难上加难。这时就需要教师与家长进行沟通交流，了解学生的性格特点，让家长介入学生的学习之中，保证学生可以有效地完成学习。

例如，当教师录制完教学视频，应当把教学视频发送给学生家长，并让家长督促学生自己看教学视频。这样，学生便可以在家里轻松地学习，不会有在学校学习的紧迫感，从而提高学习效率。

2.在课堂上进行小组学习

翻转课堂教学是让学生在家里学习，教师把学习的主动权交给学生。当学生回到学校时，教师同样也把主动权交给学生，让学生进行小组合作学习。小组合作也要讲求策略。由于学生在家里自主学习，对知识点的掌握程度高低不一，教师可以将学习较好的学生和学习偏差的学生分成一组，这样的分组可以提高学习效率，学习较好的学生会对知识点掌握得更透彻，学习偏差的学生也会提高成绩。

例如，在讲解到北师大版小学数学六年级上缘谌单元《观察物体》时，学生已经在家看完教师录制的微视频。由于大部分学生都已经掌握了本课的知识点，所以可直接让学生分组讨论问

题。如让学生搭积木，观察不同积木的各个面，并通过正面、侧面和上面的观察，谈论对立体图形和平面图形的感受。通过小组合作学习，学习较好的学生会带动学习偏差的学生，这样的合作比教师面向全班教学的效果更好。

3.运用多媒体带动学生学习

翻转课堂应该充分利用多媒体进行教学。小学生处于身体和心智的发育阶段，抽象思维能力不够强，利用多媒体进行教学，对于那些在家听微课没有掌握好的学生来说是一个不错的方式。多媒体教学可以通过视频、图片等动态影视形象展示给学生，便于学生理解。

例如，在讲解北师大版小学数学六年级第一单元《圆》时就可以利用多媒体进行教学，通过播放一些关于圆的图片，如轮胎、硬币、盘子等，让学生认识什么是圆，感受圆形的概念，理解圆形的艺术之美。再用动图显示什么是圆的半径、直径、周长和面积，最后教师通过总结，让学生学会知识。

随着新课程的不断改革，各种教学方法也随之产生，“翻转课堂”教学模式也运用到小学数学教学中。教师在运用这种模式进行教学时存在一些不足，所以本文提出了几点教学策略，以便充分发挥“翻转课堂”教学模式的作用。

参考文献：

小学课堂中的教学模式 篇四

关键词：生活情景模式；小学数学教学；运用

数学与生活密不可分，因此运用生活情景模式去引导学生学习，不但可以将抽象的知识化为立体，加深学生对数学知识的认识，感受数学就在身边，体会数学学习的魅力，同时也可以通过生活化情景问题的创设，实现学以致用的教学目标，通过从生活走向数学，再让数学走进生活的方式，全面提升学生的数学学习能力。

1在小学数学课堂教学中运用生活情景模式的意义

数学来源于生活，因此运用生活情景模式去进行数学教学，尤其是小学数学教学是存在一定必要性的。首先从学生的年龄层次出发，小学阶段正是学生智力开发的黄金时期，因此在这一阶段为学生打下坚实的数学基础尤为重要，为此在教学过程中，教师只有注重学生学习习惯的培养，从学生的学习兴趣出发，才能引导学生积极主动的去思考数学问题，但是由于数学一门抽象性的学科，这对于很多心智并不成熟的小学生而言，理解数学知识无疑是存在一定困难的，而随着教学改革的不断深入，有越来越多教育学者意识到了生活中数学知识的巨大作用，通过生活现象将抽象的数学知识转化为实例，不但有助于学生的理解，也有助于激发学生数学学习的兴趣，对于引导学生独立思考，促进思维开发具有重要作用。其次有助于提升学生的实践能力，传统的小学数学课堂教学是一种填鸭式的教学方式，在这个过程中教师是课堂的主体，学生只是被动的接受着教师的知识灌输，且很多数学概念与公式都是通过死记硬背的方式进行学习，这不但不利于学生实际能力的提升，对于学生的思维扩展也造成了不同程度的影响，而在新课程标准中，明确的提出了学生的实践能力是数学课堂的教学目标，而生活情景模式的创设，通过生活与数学知识之间的联系，让学生运用数学知识去解决生活实际问题，不但可以调动学生数学学习的主动性，也可以让学生学以致用，可见，在小学数学课堂教学中运用生活情景模式教学具有重要意义。

2生活情景模式在小学数学课堂教学中的运用

2.1运用信息技术创建生活情景，激发学生兴趣

随着社会的不断发展进步，信息技术不但改变了人类原有的生活模式，为现代教育也带来了新的契机，同时对于教学形式与教学环境也带来了巨大的影响。为此在运用生活情景模式开展数学教学工作的过程中，教师可以利用现代信息技术，通过多媒体的视听影音功能，去为学生营造一个生活化场景，让学生在这样的生活氛围之中，积极主动的投身于数学学习中，进而加强学生对于数学知识的认识，学会运用数学思S去看待世界。

例如，在“位置上下前后左右”的教学中，教师就可以利用多媒体软件为学生创建一个“打地鼠”的游戏生活情景，由于“打地鼠”是学生与父母在游乐场经常会玩的一个游戏，因此学生对这个游戏有很强的生活熟悉感，教师不用为学生讲解太多的游戏规则，只需要引导学生加强对上下前后左右的位置概念认识，学生自然而然的在打地鼠过程中就会有一定的理解，不但激发了学生的学习兴趣，将课堂气氛推向高潮，学生也会在主动参与活动的过程中，感受数学学习的乐趣。

2.2结合生活经验引导生活情景，拓展学生思维

现代教学中强调学生的主体认知，因此在教学过程中，除了注重学生知识与技能的学习，也要重视学生已有的生活经验，让学生在实际的生活背景之中抽离出数学问题，进而在分析问题和解决问题的过程中，在脑海中形成数学模型。而在实际教学过程中，由于很多生活概念都是用数表示的，因此这样的教学实例数不胜数，如学生的身高、年龄、体重这些数的概念都是低年级学生要掌握的数学知识，因此教师在进行教学设计时，完全可以从学生的生活经验出发，引导学生走入生活，同时也可以结合学生的年龄特点与兴趣爱好去为学生创设生活化情景，以此来拓宽学生的思维。

例如，在学习“分类”相关知识的时候，教师就可以为学生创设一个超市购物的生活情景，让学生根据超市物品的摆放，如玩具区、零食区、文具区等，增强学生对分类概念的认识，由于学生的年龄特点，对于超市购物有很多愿望和憧憬，因此为学生创设这样的生活场景会调动学生极大的热情，同时也会得到意想不到的教学效果。

2.3设计生活化情景问题，使学生学会学以致用

由于数学与生活具有密不可分的关系，因此，教师可以利用生活情景进行教学，同时也可以利用生活情景去让学生解决实际问题，进而让学生在这个过程中提高自身的实践能力，让数学知识更好的服务于生活。为此教师在进行教学设计过程中，要尽可能的将学生所能够掌握的数学知识运用到社会生活之中，让学生用自己的知识去解决实际生活问题，才能使数学学科更加贴合生活。

例如，在学习完“认识人民币”相关知识之后，教师就可以为学生布置这样的一个作业，让学生为妈妈买一次菜，在这个实践任务过程中，学生不但会加深对元角分数学概念的认识，还会对简单的数学加减法有所了解，更重要的是学生可以体会父母的辛苦，即实现了对学生的智力开发，也实现了对学生的素质教育，让学生在学以致用的过程中，提升自身的综合能力。

3总结

综上所述，在小学数学教学中运用生活情景模式进行教学，其主要目的就是利用学生熟悉的事物，让学生走进数学生活、理解数学知识，在趣味与价值并存的过程中，实现数学教学水平的提高，从而促进学生长远发展。

参考文献：

[1]徐传富。浅谈如何在数学教学中渗透生活化数学思想方法[J].新课程（下），2013（08）.

[2]李吉。生活情景模式在小学数学课堂教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2014（12）.

[3]吴玉亚。构建生活情景模式的小学数学课堂教学探讨[J].小学教学参考。2015（11）.

小学课堂中的教学模式范文 篇五

学生创新意识来源于努力探究和自主发展基础之上，这也是学生终身学习的主线。但是小学生的自主自控能力差，导致课堂效率不高，那么作为教师该怎样将这种自主探究教学模式运用到课堂中，以提高课堂教学的实效呢？下面，笔者结合自己多年的教学实践谈几点看法。

1 传统课堂教学模式存在的问题

1.1 学生对课本知识的感知度差，注意力难以集中

课程标准要求教材的编写要根据小学生活泼好动、注意力难以集中的特点，结合学生的接受能力，将现实的例子或生动的故事引入课本。但是课堂教学与教材之间存在着不可避免的分离，加上教师多采用传统的授课方式，没有结合学生情况选取适合的教学素材，导致学生对学习内容兴趣不高，在课堂中容易出现走神的情况，严重影响课堂教学效果。

1.2 学生与教师课堂双向沟通较少，课堂效率低下

传统的课堂教学模式中，教师只负责授课，学生只负责听讲。这种单一的“一对多”的方式不可避免地存在着弊端，如一些自控力较差的学生，注意力难以集中，而一些基础不扎实的学生，遇到难点时容易产生逃避心理。教师与学生的沟通越少，对学生的学习程度越难掌握。

2 教师要转变教学观念，促进自主探究信心的树立

新课标强调，教学过程是师生的交往、互动和师生双方相互交流、相互启发、相互补充的发展过程。在这个过程中教师要营造一种学生的内在需要、融洽、和谐、宽松的学习氛围。促进学生敢想、敢说、敢问的信心，为学生自主探究学习作铺垫。老师既要相信学生的内在潜力，给他们充分的时间，让他们经过相对独立的学习过程，尽可能使他们自己主动获取知识。根据学生实际，教师成为学生学习的诱发者，促进者、组织者、指导者，重在启发引导，点拨与激励，促进和完成从教到学的转化，使学生学会自主学习。例如：在学习《倍的认识》时，“小丽今年6岁，爸爸的年龄是小丽的6倍。问爸爸今年多少岁？去年爸爸的年龄是小丽的多少倍？”围绕这个中心点，老师必须提供宽裕的空间，进一步引导他们深入探究。教学中要改变单纯的师生交往形式，为学生提供畅所欲言，各抒己见的宽裕空间。为此，教师可根据教学需要，设计同桌交流，小组讨论的环节。这样，可以让学生取长补短，互相启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深入地探究问题，解决问题，可以给学生提供展示个性的机会和场所，培养他们团结合作，相互竞争的精神。

3 创设多样化的教学情景，促进自主探究的欲望

好的教学情境能使学生尽快进入学习探究的状态，创设良好的切合学生学习和生活实际的教学情境对于激发学生学习探究的兴趣的积极性也有着巨大的作用。农村小学的数学教学应因地制宜，紧密联系农村学生生活实际，使学生乐于接受，乐于学习。例如：在教学《时、分、秒》的时候，在教学之初，就用多媒体创设有关学生在学校的作息时间的情景，里面蕴涵这该节课学生需要探究解决的问题。教师引导学生从情境中发现需要研究和解决的数学问题。这一方面体现了数学来源与生活、服务于生活的主旨，另一方面也为下面的探索研究准备好了研究的素材。

4 激发学生的探究精神，促进自主探究的形成

由于数学课程内容是现实的，并且过程成为了课程内容的一部分，就要求数学学习过程是一个生动活泼的，主动和富有个性的过程。课堂中必须让学生有充分的时间和空间，激发学生的探究精神，促进自主探究的形成。因此，需要学生对自己对他人的想法不断的探究。例如：在教？W“万以内的加法和减法”时，为了让学生解决问题，学生需要探究新的算法，每一种计算方法的探索，都是由学生借助于操作小棒，并结合自己的知识经验，通过自主探索所得到。真正体现了数学学习不是一个被动接受的过程，而是学生自主体验、探索的过程。

5 构建合作学习的平台，促进自主探究的氛围

在课堂上，要放手让学生合作交流，积极营造自主探究的氛围，留给学生充分的时间和空间，让学生去争论、倾听与反思，让他们在自主探究中得到提高。在教学中要调动起每次合作的契机，特别是小组讨论、交流，是发展学生主体作用，促进全体学生自主学习与自我完善的习惯。例如：在学习《测量》时，老师先给定数学书、课桌等物体，让学生分小组进行合作测量这些物体的长度，然后小组间进行交流，再全班汇报学习结果。这样的合作学习不但能使学生的学习积极性提高，在合作中体验到在集体中探求知识、积极参与的乐趣，还能加强学习间的交流与合作，增进友谊，互帮互助共同提高，达到了共识、共享、共进的学习效果。

6 密切联系生活，注重实践活动

小学课堂中的教学模式范文 篇六

在新课改的进程中，如何实现以“学生为中心”并促进学生的全面、综合发展成为主要议题。在这个过程中，尊重学生的个性发展实际上也是新课改的重中之重。对于小学学科教学而言，旨在培养学生的基础应用能力以及逻辑思维能力。在小学课堂教学中，教师要尤为强调学生创新能力、实践能力的发掘和培养。基于此，小学学科教师要对传统的教学模式加以改革和创新，将小组合作学习的理念和实践落实到实际的课堂教学活动中去。

在传统的讲授型的教学模式中，教师是作为课堂教学的主体和组织者来把控整个教学过程，采用这样的课堂教学模式时，知识的传递往往依赖于教师的讲解，这就使得留给学生的实践、交流时间偏少。而实施小组合作模式进行学习，学生可以在教师的引导下，进行更为有效的实践、练习以及合作交流，有利于学生实践能力的提高。在教学设计环节，教师要努力将理论知识与生活实践紧密结合，让学生们在小组合作学习中不断体会、感受小学学科的奥妙与有趣之处，在充分意识到学科重要性的基础上，激发学生的学习积极性和主动性。笔者通过调研发现，在小学阶段，课堂教学中贯彻和落实合作学习模式，其主要意义主要包括如下几个方面：一是在小学教学中贯彻和落实合作学习模式，是落实新课改相关政策的重要途径，也是实现学科教育、教学改革的重要举措之一[1]；二是在小学阶段的教学中，实施小组合作教学实际上也是践行素质教育理念的必然要求，通过这一教学方法与理念的实施，可以充分培育学生的综合素质；三是在小学课程教学中贯彻小组合作学习模式，是思想、理念更新的一种重要外在表现形式。

2.课堂教学中有效实施合作学习的策略探究

（1）创设出适合小组合作学习的教学情境。小学课堂教学中践行小组合作教学、学习模式，最为重要的一点就是要做到充分调动学生的积极性，使其乐于参与课堂的合作、交流活动。在这样一个过程中，教师需要根据小学生的实际年龄和身心特点，让他们根据自己的实际需要进行交流、合作，让他们对所学习的内容产生兴趣。而要做到这点，就需要我们在课堂上恰当地为学生创设良好的教学情境，引导学生进行思考，在思考中与学习伙伴一起交流彼此的思想[2]。

（2）课堂上注意培养学生的合作意识。新的课程改革内容重点强调了“教师为主导、学生为主体”的教学模式。在这一教学模式中，学生始终处于课堂教学中的主体地位，学生是教与学的核心。在此教学模式中，一些相对新颖的教学模式、思想，更容易引发学生的跳跃性思维和主动探究。在这样的背景下，小组合作学习更能与之完美契合。

在小组合作的教学模式中，课堂教学中学生们在教师的引导下，学生的合作、交流意识以及主动学习的积极性更容易被充分调动起来。学生因为对所学的知识有兴趣，所以愿意投入更多的精力和热情与自己的合作伙伴进行思维的碰撞。教师也可以通过一些具体的问题来引导学生积极参与到合作和交流中。虽然在这期间学生所形成的结论和想法可能不正确或不全面。但是此时学生的思维是处于一个高速运转的状态，而合作意识的形成也有利于学生彼此间友谊、情感的发展和培养。

（3）运用多种评价策略提升教学的实效性。在小学的合作W习教学模式中，教师必须结合素质教育的实际要求和合作学习中教学内容、学生的特点，制订出一套适合当前教学现状和反映学生实际发展水平的评价体系。对学生进行评价的时候，教师不能片面、绝对，仅仅以考试成绩作为主要的评价指标和标准，而要把学生在合作学习过程中的表现也都列入评价体系中。

3.结语

课堂教学中融入小组合作学习的观念，是践行新课改的实际需要，也是更好地实现教学质量提升的一种途径。当然，这种途径不是唯一的，实际上，更多、更好、更有效的方法和策略更值得我们去进一步探索。

参考文献：

小学课堂中的教学模式 篇七

结合笔者在平时的实践，我以为翻转课堂的基本操作思路即将传统的学习过程进行翻转，让学生利用课余时间进行知识点、概念、规律的自主学习，学生学习的空间前置到课前，而课堂则成了师生对知识理解、对问题思辨开展互动的场所。这样一种模式，其优势在于更大的突显了学生的主体地位，将思考、探究、质疑等学习任务更多的交还给学生，学生也转变了以往那种机械、被动地接受知识，对知识产生的来龙去脉如雾里看花的缺陷，取而代之的是学生带着浓厚的情感和认知需求开展有意义的学习。翻转课堂在课堂上的实施分为课前观看微视频，做好标注，进行有针对性的练习；课堂中教师进行适当的测评，发现存在的问题并进行解决，从而帮助学生形成正确的认知，促进学生的内化；最后进行总结提升。针对新学英语教学，笔者尝试将翻转课堂模式具体落实在语音、词汇以及语法等诸多方面，取得了良好的教学效果。

一、实施翻转课堂，促进语音教学质量

在小学英语中，语音教学主要表现在字母发音或者是字母组合的发音，目的主要是帮助学生了解一定的发音规范，发展小学生听说读写的能力。在语音教学中，实施翻转课堂，可以充分发挥信息技术的优势，激活小学生的主动性，使他们体验自由拼读带来的快乐。如教学字母组合“ea”时，我布置学生课前观看微视频，视频中呈现含有ea的单词有head， bread等，并同时引导学生诵读，体会学习ea的发音，此外，再出示ea的其它发音，出示单词read，eat，each等，让学生辨析体会，体会字母组合的不同发音规则，最后，视频中呈现新的词汇weather， feather等，安排学生尝试着发音。学生在这样的过程中，感受了含ea的单词的发音规则。在课堂上，教师将时间更多的用在自主学习结果的检测和训练中。通过这样的翻转，学生学习的空间得到了拓展，训练的形式更加丰富，并在讨论与展示中强化了对语音规则的领会，学习的效果得到了强化。

二、实施翻转课堂，助推词汇教学效益

词汇是英语学习的基石。唯有积累了一定量的词汇，学生听说读写的基本技能才会有了载体，才会落地生根。在实施翻转模式的背景下，教师课前让学生根据学习资料和任务单，针对语篇中的生词或重要词汇借助微视频开展自主学习，通过训练实现词汇音形义的学习。然后利用平常的生活情景开展用词造句，从而将新的词汇赋予生活色彩。在课堂上，教师通过设计一些教学活动，了解学生自学成果，让学生相互合作运用词汇进行造句，讨论交流学习成果，最后借助语篇学习促进学生对词汇的深刻理解。如animals一课的词汇教学。需要教授的动物类单词很多，在教学前，我给学生设计任务单：借助例句，联系上下文了解单词的含义，并试着学会拼写。在课堂上，教师通过图片匹配单词、看图说单词、教师做动作学生猜单词等形式对学生进行检测，促进学生正确识记和理解词汇。

此外，根据学生学习的情况，我进一步给学生布置学习任务：写一写自己最喜欢的小动物。由于学生已经有了前面的自主学习和活动，学生已经对一些小动物的特征有了一定的认识，此时的书面表达不仅水到渠成，还在表达中体会了乐趣。这样的学习过程，学生的自主性得到了极大的激活，他们对词汇的理解更是深刻的，彼此之间的讨论交流也是基于对词汇的深刻理解的基础上的，教学效果可谓事半功倍。

三、实施翻转模式，深化语法知识理解

小学课堂中的教学模式范文 篇八

关键词：学习型小学语文课堂；教学模式；课例

一、学习型小学语文课堂教学模式的含义与特点

（一）学习型小学语文课堂教学模式的含义

学习型小学语文课堂教学模式是学习型组织理论在小学语文课堂教学实践中的操作形式。它不是一种静态的组织模式，没有固定的操作程序，它将学习内容与学习过程同时进行，学生在老师的点拨下，与新的学习内容进行互动中掌握知识，提升学习能力活的教与学形式。学习型小学语文教学模式主要是以学生的能力培养为中心，以五项修炼为目标，即在通过系统思考，整体把握学生能力发展方面，不断自我超越，不断改善心智模式，确立共同愿景，通过团队共同学习，从而培养出具有较强自主学习能力、实践动手能力和创造性能力的学习型人才。

（二）学习型小学语文课堂教学模式的特点

1.学习型小学语文课堂教学的灵活性。它主要表现在课堂教学方式和教课环境的灵活多样方面。由于语文是一门历史悠久的学科，传统赋予了它博大精深的内涵，因而在一定程度上要教好语文课，对教师备课、上课提出了更高的要求，即教师不仅要教学生如何运用语文知识，而且要注重对学生语文素养的培养。在网络环境通畅的前提下，教师可以收集海量的教学素材。经过筛选并运用多媒体进行教学，不仅能达到吸引学生课堂注意力的目的，也能给学生以美的视觉感受，更能使学生感受语文灵活多样的教学方式。在教学所选取的环境方面，根据上课内容的需要，教师自由选择上课地点。

2.学习型小学语文课堂教学的生动性。小学语文课有专门的识字课、口语交际课、阅读课、写作课、综合实践课等。学习型小学语文课堂教学就是在教师的引领下，学生通过自主、合作、探究学习，再由老师点拨总结的学习过程，让这些在传统教学过程中感觉令人乏味、沉闷的死知识变得鲜活起来，使得课堂生动有趣，使学生从被动学习变为主动学习，从而提高学生学习的主动性、积极性，在学习的过程中不断提高学生的思维能力、学习能力，通过自己动手实践，不断培养学生发现问题、解决问题的能力。

二、学习型小学语文教学模式及课例分析研究

（一）学习型小学语文识字课教学模式

1.寓教于乐编字谜式识字教学。识字是学习语文的基础。在学习型小学语文课堂中，教师通过编字谜、编儿歌、加减法识字等方法，给学生更多的选择，鼓励学生根据自己的生活经验，吸取同伴成功学习经验的同时，以实现学生识字量的自我超越。如，教（风）字，谜面编成（树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑）。根据小学生好奇、思维活跃的心理特点，教师从谜面上进行引导，学生开动脑筋，思考答案，不仅使课堂幽默风趣、寓教于乐，又能活跃课堂氛围，提高识字教学效果。

2.纠错式识字教学。由于汉字属于非表音文字，相对于表音文字来说，语文学习中要读准一个字非常难，因此读错字音的现象比较普遍。汉字是由形近字、形声字、多音字、难读字、异读字等构成的，容易造成读音和书写错误。

3.小组合作式识字教学。小组合作学习就是把班级分成若干小组，在识字课堂中创造一个合作学习的环境。根据小学生争强好胜的心理，在教师讲授完教学内容后，组织学生分组合作学习，记忆生字的音、形、义。教师可有言在先，对那些记忆速度快、准确率高的小组有一定的奖励。由于有这一共同愿景，小组成员都会为实现这共同标而加油记忆生字。建立共同愿景的修炼就是建立一个为组织成员衷心拥护、全力追求的愿望景象，产生一个具有强大凝聚和驱动力的伟大（梦想）。

（二）学习型小学语文作文教学模式

作文是语文综合素养的体现，是学生语文知识积累成果的展现。作文来源于生活，也必然反映生活。系统思考是五项修炼的灵魂，小学语文作文教学过程是一个由低到高、由浅入深、由简到繁的复杂系统，（学习型小学语文作文堂教学）需要建立在共同愿景的基础上，将每一个环节置于整个作文系统教学中进行思考与应对，而不是一个个孤立的步骤。

三、学习型小学语文课堂教学模式的意义

（一）学习型小学语文课堂教学模式有助于提高教学效率

学习型小学语文课堂教学要求学生积极参与课堂活动，自己发现问题，解决问题或合作探讨解决问题，与传统的小学语文课堂教学教师讲课，学生听课、记笔记模式截然不同。学生主动投入到课堂教学中，变被动学习为主动学习，增强了自主能动性。因此，只要教师引导得当，课堂教学效果是显而易见的。

（二）学习型小学语文课堂教学模式有助于提高学生自主学习、合作探究学习的能力

它以自我超越为目标，形成强烈的个人愿景，通过教师反复训练，不断改善心智模式，通过制定一个共同愿景，进行团队合作学习，并为实现共同目标而努力，系统思考是学习型小学语文课堂教学模式的一个全局性的把握。学习型小学语文课堂教学模式是一个让学生能力层层递进、逐步提高的过程。

（三）学习型小学语文课堂教学模式有助于发展学生的创造能力

陶行知先生曾说：（真正的教育必须培养出能思考会创造的人）。在小学语文教学中，只有不断培养学生的创新精神，才能适应不断发展变化着的社会新要求。学习型小学语文课堂教学使每一个学生都参与其中，鼓励学生各抒己见、畅所欲言，鼓励学生通过奇思妙想创造新的观点，进而培养小学生的创造能力。

参考文献：

小学课堂中的教学模式 篇九

关键词：小学英语课堂；互动教学；活动兴趣

互动教学模式，顾名思义，即教师在课堂上改变以往单向教学的方式，花费精力在课堂上与学生进行相关知识的学习，让学生成为课堂学习的主人，师生互动，生生互动，让课堂灵动起来。这种教学模式能改变传统教学中沉闷的教学气氛，有效帮助学生从互动中获取他们所需的英语知识和技能，对提高学生学习的积极性和有效性都大有裨益。

一、丰富小学英语教师的课堂互动教学手段

小学英语课堂教学的主导者是教师，其教学手段会对互动教学模式的课堂实际应用效果产生不可小觑的作用。因此，教师应当丰富自身的互动交流手段，从而有效地利用互动教学模式的巨大优越性。例如，教师可以利用高效的多媒体技术来辅助互动教学模式在教学中的应用，为学生和教师之间的互动交流创造更多的机会和条件，化静态的传统课堂教学模式为动态、高效的互动课堂教学模式，活跃了课堂的师生互动交流氛围，营造了优质的课堂学习环境，加强了教师与学生之间的互动交流，拉近了教师与学生之间的距离，有利于全面提高教学质量和效率。小学英语课堂不仅要教授学生英语知识，还要培养学生的表达应用能力。因此，教师可以利用丰富多样的互动交流手段，将枯燥的书面讲解教学转化为动态的视频动画教学，让学生通过生动有趣的视频演示，学习并演练这篇课文所涉及的词汇和语法应用技巧，从而有效地激发学生学习英语的热情和兴趣，全面地提高英语教学的质量和水平。

二、师生互动，激发学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的教师，一旦无法激起学生学习英语的兴趣，他们在课堂上的听课就会显得过于被动，甚至会对英语产生厌烦的心理。如果学生在学习英语的过程中感受到其中的乐趣，爱上了这门学科，那么便会时时刻刻关注这门学科，遇到问题时也会积极探讨和解决。在这种强烈的求知欲望下，学生的英语学习水平便很容易提高。

因此，教师在教学中的首要工作就是采取合适而有效的措施，帮助学生在学习英语的初始阶段激发对这门学科的兴趣。在教学过程中，教师应改变以往的单向教学模式，采用师生互动的课堂教学模式。

三、角色互换，生生互动，促进互动教学

角色互换是促进课堂活跃的好方法。在小学英语教学中，教师与学生互换角色，让学生成为英语知识的主讲者，有利于激发学生的交流欲望。教师将英语课堂时间交给学生，肯定学生的课堂主人翁地位，能够提高学生的英语学习热情。实施角色互换活动，需要教师全面了解学生，从而在角色互换活动中给学生安排合理的任务。

比如，在讲解动物、水果、饮料的单词时，教师将课堂交给学生，自己作旁观者与指导者，发现学生的闪光点，让发音能力较强的学生负责发音教学，让表达能力较强的学生负责词义教学，让拼写能力较强的学生负责记忆教学。学生在课堂中有事可做，能够发挥自己的特长，就会很积极地站在讲台上表现自己。教师在对学生的互动行为进行观察、提出指导意见、激发学生学习兴趣的同时，还有利于学生英语能力的全面提高。

四、合作学习中互动，让课堂灵动

合作学习能力对于学生的学习十分重要。合作学习活动是促进互动教学实施的重要方式。在教学中，教师可以利用合作学习组织学生攻克英语学习中的重点、难点，让学生在合作中尝到甜头，培养学生的合作意识。写作一直是小学生英语学习的难点，许多学生面对写作都表现得手足无措。教师可以利用合作学习活动组织写作教学，让学生在互动中解决写作难题。

五、建立多元化的师生互动平台

只有建立多元化的师生互动平台，才能充分发挥师生互动交流的真正作用。多元化的师生互动平台可以为教师和学生创造更多的师生活动交流的机会，帮助教师及时了解和掌握每一位学生的课堂学习情况和进度，及时调整和改善英语课堂教学进度和方法，从而有效地提高学生的课堂学习效率和教师的课堂教学效率。例如，教师可以利用微信、QQ群等，使学生摆脱课堂教学严肃环境的束缚，在便捷的网络平台上畅所欲言；教师也可以把教学中的重难点作成微课或小视频播放，帮助学生学习、掌握和巩固。

总而言之，教学过程是一个信息双向传播的过程，是一个动态的过程，需要师生、生生之间的相互交流和沟通，以提高信息的获取率。教师要选择合适的方法和途径，充分发挥互动教学在英语教学中的作用，提高W生的学习兴趣和自主学习能力，更全面地培养学生。

参考文献：

书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。以上9篇小学课堂中的教学模式就是快回答小编为您分享的小学课堂教学模式的范文模板，感谢您的查阅。