在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧！下面快回答为大家整理了10篇丑小鸭教案设计，希望可以帮助您更好的写作丑小鸭教案设计。

《丑小鸭》教学设计 篇一

教材分析：《丑小鸭》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册中的第28课。这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事写得十分感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的心理特点。

学情分析：小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，他们活泼好动，富于想象，善于模仿，表现欲强。但是他们读书不够仔细，读起书来往往流于形式，深入领会课文表达的思想感情有一定的困难。

教学目标：认知目标：会认本课生字，联系词句理解字义。

能力目标：正确，流利有感情地朗读课文，积累好词佳句，培养他们的朗读能力。

情感目标： 使儿童初步领悟童话的教育意义。

教学重点：指导学生认字和朗读；

教学难点：通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义。

教学理念：本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力，语言优美，富有情感。过分理性的分析，只会有损于文章的整体美感，儿童也难以接受。教学中应让学生充分朗读和吸收内化。因此，我根据语文课程标准的基本理念，注意激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感。让他们声情并茂地朗读，让他们纯真的心灵与"丑小鸭"的美好心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨，初步体验到到人生的真谛。

教法学法：

教法：

a,采用情境教学法，使学生感觉如临其境，易于其理解。

b,直观教学法：通过课件的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。

c,以读代讲法。《课程标准》指出："重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。"教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

学法：遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的"三为主"原则，学生采用：看，听，读，品的方法学习。

课时安排《丑小鸭》一课分为2课时。第一课时为学生创造一个整体的故事感，不分裂学生的情感。第二课时回顾全文，学习生字及做课后练习，进行拓展延伸。

这样安排的初衷是为了打破第一节课难，第二节课重，第三节课松的模式。

教学过程设计：

创设情境，激趣入境

1, 播放天鹅湖音乐，并课件展示优美的天鹅图片。学生欣赏。

2, 教师激趣导言：同学们，这些天鹅漂亮吗 可你们知道吗 有一只天鹅呀因为生在鸭群被别的动物看不起，接着又遭遇到了许多艰难曲折，这只天鹅曾被称为丑小鸭。丑小鸭是怎样成为白天鹅的，你们想知道吗 让我们来一起走进安徒生带给我们的童话世界吧！

整体感知，学习字词

播放《丑小鸭》课文动画，师生一同观看，整体感知童话故事内容，直观感受丑小鸭这个形象。

学生谈谈这个故事讲了一件什么事。

引导自读，学生自主提出初读任务。

利用课件进行不同层次的认读字，词，句训练。

七名学生逐段汇报读，教师相机指导读好长句子！

入情品读，多元感悟

1,(1)指名叫一名学生朗读一，二自然段。

(2)学生说说从一，二自然段学到了什么

(3)画画说描写丑小鸭怪模怪样的词句。

(4)谁能读出丑小鸭"又大又丑"的样子

2, (1)引导学生轻声读，体会丑小鸭为什么离开家。

(2)学生读相关词句。

(3)重点理解"讨厌".学法指导：用换词的方法来理解词语的意思，应用这个方法理解"孤单".

(4)体会丑小鸭离家出走时的心情(师板书孤单).

(5)课件出示丑小鸭离家时给妈妈的告别信，引导学生展开想象，说说丑小鸭可能会对妈妈说些什么，把信补充完整，既进行口语表达训练，又更深层次体会丑小鸭当时心情。

3, (1)学生默读课文的4,5,6自然段，边读边想丑小鸭离开家之后的生活，又会怎么样

(2)引导学生读读感受最深的句子来谈丑小鸭的不幸。

a:"丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他"这句通过理解重点词句"讥笑"来体会。

b:"他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的"引导学生想象他会躲在哪儿 能看到什么 会想到什么 他出来找吃的时会遇到什么麻烦，会是什么心情。

c:"天越来越次冷，湖面结了厚厚的冰，丑小鸭趴在冰上冻僵了"本节课第二处学法指导，有理解陌生词时除了用换词的方法，还可以查字典，课件出示"僵"在字典上的解释，学生选择正确的词条。

d:"丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄的过日子。"学生谈谈从"悄悄"一词感受到什么。

(3)引导学生体会丑小鸭历经艰难困苦，仍然心中有梦。

体会丑小鸭看见到一群天鹅从空中飞过时的表情，心情。

(师板书，并指导朗读)

4, (1)引读

(2)课件出示，丑小鸭变成白天鹅时的情景，学生观看后用积累的词语夸夸丑小鸭，说说他此刻的心情。(板书)

(3)学生体验朗读，(比赛读)

5,引导看看课泡泡，丑小鸭变成白天鹅，它会想些什么

6,课件出示报喜信，引导学生再次想象，先组内交流补充报喜信，再班上交流，师生评价。

四，总结全文，升华情感

1,师：同学们，我们今天结识了一位特殊的朋友——丑小鸭，他经历了千辛万苦，仍然追求美好的理想；他遭受过冷嘲热讽，却毫无怨言，他倍受欺负，排挤，仍心中有爱，你们想用一个什么样的词来赞美一下丑鸭。

2,师板书(——的)丑小鸭，学生根据对整个故事的感悟来说。

3,老师总结：同学们把这么多好听的名字送给丑小鸭，一只小小的丑小鸭，他丰满而光辉的形象走入我们的心灵。我不知道在生活中，丑小鸭是谁 是你 是我 是他 也许我们每个人都是一只丑小鸭，我祝愿同学们用我们的坚韧和对美的执著追求走向成功与快乐的美丽人生！

板书设计：

丑小鸭————————————————白天鹅

(丑) 孤独，害怕，羡慕，幸运，惊喜 (美)

《丑小鸭》教学设计 篇二

【教学目标】

1、积累本文中的生字词语。

2、理解丑小鸭形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。

3、让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

【教学过程】

一、导入

（安徒生有关童话导入）

二、了解作者

三、初读课文，解决字词，整体感知内容

四、各抒己见

1、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。

2、 丑小鸭“丑”在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中语句回答。

五、跳读，研讨

1、理线索。（丑小鸭的流浪足迹）

2、明结构。

（沼泽地－老太婆－灌木林里－老农家－花园里）

3、知内容。（联系具体的语句概述）

4、析形象。（结合具体语句析某个形象）

5、悟主题。（找出相应的语句并分析）

六、体验与拓展

丑小鸭留给我们什么样的启示呢？

七、拓展阅读

《把握生命的每一分钟》《命运无轨道》

让学生谈谈自己听了两篇文章的感受。

八、作业布置

任选一题写一篇作文：

1、缩写《丑小鸭》

2、续写《丑小鸭》

3、由丑小鸭想到的

【板书设计】

要善良、宽厚、有理想、勇敢地追求美与幸福

丑小鸭────────────白天鹅

自身的努力　天鹅一般高贵的灵魂

命运无轨道　“三分天注定，七分靠打拼”

《丑小鸭》教学设计 篇三

教材简介

本单元以“美与丑”为主题。《丑小鸭》是“快乐读书九”中的一篇课文，进述了一只鸭群中的小天鹅――丑小鸭出生、成长的过程。通过它的遭遇赞扬了丑小鸭不畏困难、向往、追求美好境界的精神，告诉我们不要仅仅因为外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩盖不了美的本质，从而引导学生树立正确的审美观。

教学理念

这篇课一齐一篇略读课文。为体现“快乐读书屋”引导学生快乐读书，培养兴趣/开阔视野/增加积累/提高文素养的特点，在教学时，把学习的主动权交给学生，让学生自读、自悟、合作、探究中感悟课文内容。

教学目标：

1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 体会和感悟丑小鸭不怕困难、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑陋，只要有一颗追求美好的心灵就是真正的美。

3、 认识本课要求认识的10个生字。

教学重难点

通过充分地读书，体会丑小鸭受欺负时心情和他追求美好境界的精神。

教具准备

课件、生字卡。

教学时间：

1课时

教学流程：

一、 激发兴趣，导入新课

同学们，你们愿意听故事吗？老师今天就给大家讲个有趣的故事。故事的主人公与你们的年龄相仿。但与你们不同的是，他有一个悲惨苦难的童年。在一百多年前的丹麦，有这样一个小男孩儿，他出生在一个穷苦的鞋匠家里，在他很小的时候家里唯一能维持生计的爸爸就去世了，后来妈妈又改嫁了，继父特别讨厌他，经常打他骂他。就这样过了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，这是他变命运的希望。14岁的时候他想当一名演员，可是走了好多家剧院，却没有一家剧院愿意让一个穷孩子登能表演。后来被一位穷人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌。可是有一次他得了重感冒，嗓子被烧坏了，再也不能唱歌了。命运总是这样作弄他，但是他并没有被困难吓倒，开始尝试童话创作最终靠着坚强的毅力和不懈的奋斗，成为世界上著名的童话大师。他把自已对生活的体验，通过童话表达出来，他就是十九世纪丹麦著名的童话大师（你们知道他是谁吗？）―――安徒生。在我们的“快乐读书屋九”里面，就有一篇根据他的作品《丑小鸭》改编的课文，这节课我们就来学习。

教师板书课题，学生书空。

二、 初读课文，整体感知

1、 自读文前提示，明确阅读要求。

文前提示：你想知道丑小鸭有什么样的变化吗？这篇文章会告诉你。

2、 请同学们自由轻声读一遍课文，要求读准字音，把不认识的字圈出来借助拼音多读几遍，也可以请教同桌或老师。

3、 再读课文，思考：这篇童话主要写了谁的一件什么事呢？

三、 深读课文，感悟内容

1、 学生自由读课文，思考文前提示的问题：丑小鸭发生了什么样的变化？

2、 学生交流，理解丑小鸭发生了什么样的变化，是从什么地方感受到这个变化的。

在交流的过程中引导学生反复读书：

（1）由学生找出描写丑小鸭丑的语句，引导学生朗读第二自然段，读出丑小鸭丑的样子。

（2）学生找出描写变成白天鹅后美丽的语句，引导学生读第七自然段，读出白天鹅的美。

（3）以指名读、齐读、比赛读等形式读出丑小鸭前后的变化，在语感上形成对比，体会丑小鸭变化前后的心情。

3、丑小鸭变成了美丽的白天鹅，真让人为她高兴。丑小鸭是怎样变成美丽的白天鹅的呢？请大家再读读课文找找。（学生读课文的3――6自然段，思考）

4、引导学生交流读书收获，感受丑小鸭发生变化的经过，体会丑小鸭当时的心情，教师借机引导学生感受丑小鸭的遭遇。（中间穿插朗读训练和朗读指导）

5、回归整体，有感情的朗读全文，从整体上深入感悟丑小鸭变化前后的心情。

6、引导学生谈谈读了这篇童话故事有什么感想，明白了什么道理。

7、引导学生用自己的话讲讲这个故事。

8、丑小鸭变成白天鹅后，欺负过它的那些人见到它会说些什么？丑小鸭又会对那些人说些什么？丑小鸭见到救过它的农夫又会说些什么呢？请同学们续编故事。

四、小结

丑小鸭历经了风风雨雨，终于变成了美丽的白天鹅，多不容易呀！你感觉这只丑小鸭的经历和谁有点像呀？（安徒生）是呀，其实丑小鸭的经历就是安徒生童年生活的真实写照。安徒生和丑小鸭有一样的经历，在他们的成长过程中，不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他们没有消沉，没有自暴自弃，而坚强地挺立着，并且幸福地成长起来。一个成了人人喜欢的白天鹅，一个成了世界著名的童话大师。

五、检查学和认字情况

1、每个同学都认真地读读文后生字，看看你都认识吗？

2、小组合作，互读互听，巩固识字。

3、采取指名读、齐读等形式用字卡检查识字情况。

六、超越文本，拓展延伸

1、课件出示安徒生撰写的部分童话故事。

2、学生交流自己读过哪些童话故事。

3、打开《阅读》书，阅读《老鼠的好主意》一文，读后回答文后的问题，培养学生的略读能力。

《丑小鸭》教学设计 篇四

教材分析：

《丑小鸭》是人教版第四册第七单元的最后一篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。

教学目标：

复习巩固12个带生字的词语。

2,正确，流利，有感情地朗读课文，体会丑小鸭的不幸遭遇。

3,懂得要善带他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

教学重点，难点：

1,有感情地朗读课文，体会丑小鸭的不幸遭遇。

2,懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

教具准备：课件

教学过程：

复习旧知，引入新课

1,同学们，已经上课了，可是还有12只懒洋洋的小鸭子还躲在蛋壳里睡觉呢。快来叫醒他们吧。

课件出示12个鸭蛋，里面分别有12个词语，加" "号的字体为红色。

暖烘烘 卧着 剩下 裂开 欺负 讨厌

孤单 篱笆 讥笑 芦苇 冻僵 幸亏

小老师带读(生每读对一个，鸭蛋里就钻出一只鸭宝宝。)开火车读。

(设计意图：精美有趣的动画设计，使复习巩固生字化枯燥为生动，有效地激发了学生的识字兴趣。)

2,上节课，我们还认识了一位又大又丑的朋友——师指板书，生说：丑小鸭。

二，激发兴趣，引生入境

有一个小朋友，看完了《丑小鸭》这个故事之后，把它画成了连环画，想看看吗 (课件出示连环画，生欣赏。)

谁能把这个故事说一说

(设计意图：这样的设计的意图在于给学生提供一个语言表达的机会，让他们把自己观察和感知的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题。)

三，品词想象，体验情感

(一),学习体会丑小鸭的不幸遭遇。

1,学习第三自然段。

正因为丑小鸭长得丑，所以一出生就受尽了欺负。看图说说丑小鸭是怎样被欺负的 (课件出示插图2)

预设1:哥哥，姐姐眼睛瞪得大大的，扑过去咬他。

预设2:公鸡啄他。

相机引导品词：为什么说公鸡"啄"而不说"咬" 那些动物也是用啄的

指名说。师：你们说得真好，书上是怎么写的 请你读读第三自然段。

师：现在让我们做一回丑小鸭。当哥哥，姐姐咬你，公鸡啄你，连本该关心，照顾你的小姑娘也讨厌你时，你想说些什么

预设1:我想说：我只是长得丑，又没有做错什么，他们为什么欺负我啊！

预设2:我真是太孤单，太可怜了。

师板书：孤单

师：他是怎么做的 (钻出篱笆，离开了家。)

师：你能读出丑小鸭的孤单，可怜吗

指名读。

师：谁读得更可怜 再指名读。

师：你读出了一只孤单又可怜的丑小鸭，全班同学也像他那样读一读。

齐读。

(设计意图：引导学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句，去感受丑小鸭的孤单和可怜，这个过程就是学生自读自悟的过程，教师在学生研读过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励，通过"看--议--读"让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培养落到了实处。)

2,学习第四，五自然段。

(1)师：丑小鸭离开家，日子过得好不好

课件出示：丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。生齐读。

师：小鸟会怎样讥笑他的

预设1:丑小鸭，你可真丑啊！

预设2:哈，从没见过这么丑的家伙！

安徒生爷爷怎么写小鸟的讥笑，齐读：

"你这个丑妖怪，希望猫儿把你抓去才好！"

"你真是丑得厉害。"

读完安徒生爷爷的原著，你有话想说吗

预设：丑小鸭太可怜了；丑小鸭太委屈了。

师：再读读这句话，读出丑小鸭的可怜。

齐读。

(设计意图：引用原著，促使学生更好地体验角色情感，同时激发学生课外阅读的愿望。)

(2)面对小鸟的讥笑，猎狗的追赶，丑小鸭是怎么做的

课件出示句子：他白天只好躲起来，晚上才出来找吃的。秋天到了，树叶来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。生齐读。

丑小鸭怎样悄悄地过日子 乐乐真粗心，忘了配上图画了，你想怎样帮他画 (点击，句子上面出现大方框)

小组讨论。

小组代表汇报交流。

(设计意图：以帮助乐乐配画的形式，巧妙地引导学生想象"丑小鸭怎样悄悄地过日子",从而达到语言文字训练的目的。)

师：丑小鸭来到这么多的地方，他在找什么

预设1:他在找朋友，因为大家都欺负他，他一个朋友也没有，太孤单了。

预设2:他在找快乐，因为他生活得不快乐。

预设3:他在找出路，因为他生活得很苦。

师：是的，虽然丑小鸭的生活充满着种种不幸，但他仍然不断地寻找美的一切。这一天傍晚……课件出示画面。

出示句子：一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。

生表演"惊奇".

师：丑小鸭在羡慕什么呢

预设1:他羡慕天鹅长得非常漂亮。

预设2:他羡慕天鹅有很多朋友。

预设3:他羡慕天鹅可以飞得很高。

师：天鹅有的，丑小鸭都没有，而他自己又很想要有，这就是——生说：羡慕。

师：你能用这样的语气读一读这个词语吗

师：这个词语会读了，相信这一句你会读会读得更好。

生读。

(设计意图：将词语的理解放在具体可感的语言环境中，符合学生年龄特点。)

丑小鸭遇到的困难仅仅是这些吗 请看！

课件配乐出示画面：茫茫的雪地，北风呼呼地吹。师动情描述：猛烈的北风呼呼地吹，像一只可怕的野兽，可怜的丑小鸭，有家不能回，往后的日子，他可怎么过下去啊！

生齐读第六自然段。

(设计意图：哀伤的音乐，雪花飘飘的画面，加上老师声情并茂的描述，定能触动学生的心弦，使学生如临其境，读出情感，读出感觉。)

师：丑小鸭离开家以后，日子过得好不好 (引导：不但不好，而且差点被冻死了。)

师：离家出走多危险啊！我们遇到不顺心的事要多跟爸爸妈妈交流，可别离家出走。

,感受"巨变",体验"惊奇"

学习第七自然段。

师：现在，我们再也不用为丑小鸭担心了！(课件：欢快的音乐，春天的景色)瞧！春天来了，小草绿了，幸福终于降临到了丑小鸭身上，他变成了一只——(生说，师板书)

课件配乐出示插图。

师：天鹅有多美

生说。课件出示句子：他扑扑翅膀，……美丽极了。

师：你能美美地读一读吗

男女生赛读。

指名读，男女生赛读。

师：丑小鸭变成这么美丽的天鹅，他的心情怎样 (惊奇，幸福)

能用惊奇，幸福的语气读一读吗

齐读。

你们为他高兴吗 再读一读。

生再齐读。

(设计意图：在理解内容的基础上，引导学生反复朗读，让学生在读中悟，感悟白天鹅的幸福，既达到了"以读悟语"的目的，又升华到"以读悟情"的效果)

四，巧悟寓意，拓展升华

1,丑小鸭变成了白天鹅之后，他的家人非常高兴，为他开了个欢迎大会。哥哥，姐姐来了，养鸭的小姑娘来了，农夫来了，还有一只刚出生的丑小鸭"丑丑"也来了。他们会对天鹅说些什么呢

对天鹅说： .

天鹅对农夫说： .

天鹅对"丑丑"说： .

介绍丑小鸭，张海迪，海伦凯勒的成长小故事，生谈谈感受。

(设计意图：引用名人的故事，适时对学生进行教育，是德育与语文学习的完美结合。)

四，作业设计：

读读安徒生爷爷写的其他童话故事。

五，板书设计：

28,丑小鸭

孤单，可怜

天鹅

幸福快乐

《丑小鸭》教学设计 篇五

分析教材与学情：

《丑小鸭》是人教版第四册的一篇课文。这篇课文是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象。丑小鸭出世以后，它就被人看不起，哥哥，姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌它，除了鸭妈妈，谁都欺负它。可怜的丑小鸭只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑，猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但它仍然没有忘记对美好理想了追求，谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天鹅。故事写得十分感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生有感情地朗读，使学生的感情得到升华。

教学目标：

流利，有感情地朗读课文。

2,朗读课文，懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确认识自己。

3,读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持想过美好的理想，逆境时会改变的。

教学重点难点：理解课文内容，使学生读懂要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

选择相关的教学资源：电视 dvd 教学光盘

教学过程：

(一),导入新课

师：同学们，这节课是语文课，我们继续学习28课。(板书课题)老师知道同学们非常喜欢童话故事，尤其是故事中的小动物。所以老师今天一大早就特意到动物王国中，为小朋友们请来了两个小动物。你们想见见它们，并和它们成为朋友吗

电视播放鸭子和天鹅的图片

师：一只丑小鸭竟然变成了一只美丽的白天鹅。这到底是怎么回事呢 让我们一起到课文中去寻找答案。

(二),朗读感悟

1,听读课文

师：首先让我们伴随着美妙的音乐，聆听这个美丽的神话故事(播放光盘，生听读课文。)

问：听了这个神话故事，你有什么感受

2,学习1——2自然段

师：丑小鸭为什么会有如此悲惨的遭遇，到底是什么原因 (丑小鸭很丑)

观看书中的图1,说说他丑在哪里

课文哪段向我们介绍了，谁愿意读给大家听 (生读课文，同桌互读)

3,丑小鸭来到这个世界上它的处境如何呢 请自读三，四段，边读边画，都有谁欺负它 是怎么欺负的

(1),师：老师扮演丑小鸭，请你从这些人物，动物中找出一个扮演，它是怎么欺负丑小鸭的。

(2),被人欺负的丑小鸭躲在角落里，伤心地哭了，于是产生了种种想法，最终它是怎么做的 你认为它这么做对吗

(3),为什么大家都讨厌他，唯有鸭妈妈疼爱它

(4)这时候的丑小鸭感到非常孤单，同学们想想你孤单时是什么心情 (悲伤)请你自己练习读，读出丑小鸭的悲伤。

(5),指名读。

4,孤独，悲伤的丑小鸭没有办法，只好自己过日子，一个傍晚，它看到了什么 这时它想到了什么 (读第五自然段)

5,时间如梭，转眼即逝，冬天来临了，丑小鸭又有什么不幸的遭遇 (丑小鸭趴在冰上冻僵了(指名读第六自然段，再读体会丑小鸭的孤单。)

6,冬天过去了，美丽的春天来到了，这只丑小鸭和过去可不一样了。(自由读第七自然段)丑小鸭变成什么样了 (播放光盘，欣赏)齐读：它扑扑翅膀……,这只丑小鸭会想些什么

7,丑小鸭变成美丽的白天鹅又回到自己曾经住过的地方，它们不知道它是谁，它们又会说些什么 白天鹅听了那些话，它没有咧开嘴笑，它会对它们说些什么

三，总结

(1),这只丑小鸭为什么会变成白天鹅

(2),学习了课文，你有什么收获吗

附板书设计：

28,丑小鸭 天鹅

毛灰灰的

雪白的羽毛

嘴巴大大的 美丽

长长的脖子

身子瘦瘦的

教学反思：

学生兴趣爱好不同，思维活动各异，知识经验深浅不一。我们应当允许学生对同一文章有不同的理解和看法，对同一事物有不同的描述和说明；对同一事物的观察有不同的方法和角度。只有这样，语文学习的过程才能成为学生展现个性，培养个性和塑造个性的过程。

学生与本文进行对话，思想产生碰撞，自然会产生一些个人体验。学生的个性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方，对学生应多一些尊重，多一些交流，给学生犯错误的权利，让学生意识到"与其重复一句正确的话，还不如试着说一句错误的话".个性阅读的意义还在于此：让学生学会从不同角度看问题，学会用自己的头脑去思考倾听不同的声音，见识各种各样的观念。

《丑小鸭》教学设计 篇六

[分析教材]

《丑小鸭》是人教版第四册的最后一篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。

[分析学生]

小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼，形象新颖，色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩，富于（www.kuaihuida.com）想象，善于模仿，表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。

[教学理念]

本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。

[设计特色]

在创造性地使用教材的过程中，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识和实践能力，借教材的"阶梯"引导学生一步步往上攀登。

[教学目标]

1,学会本课8个生字和由生字组成的词语，认识4个生字。

2,正确，流利，有感情地朗读课文。

3,理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。

4,在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。

[教学流程] [设计意图]

一， 自读课文 ,贴图讲故事。

1,各学习小组选择自己喜欢的方式朗读课文，完成两项任务：

1)自学生字词，读通课文。

2)提出疑难问题，小组讨论解决。

2,把课前画好的四幅插图按照自己的理解顺序贴在一张白纸上。

这个教学环节就是过去教学中"初读课文，整体感知",但是这样的设计的意图在于给学生提供一个语言表达的机会，让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题。

3,按照贴图的顺序在小组内讲一讲这个故事。

二，品词析句，感情朗读。

1,再读课文，找出课文中的故事比自己刚才讲得好的地方。

2,汇报交流，教师随机指导朗读和对字词的理解。

1)图文结合，指导朗读第一段。

(1)观察第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的

(2)自由读第一段，画出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句。

(3)用"这是一只( )的丑小鸭"进行练习说话。

(4)说说怎样读才能突出丑小鸭"又大又丑"的样子。

(5)小组比赛读后互相评议。

2)"丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆离开了家。" 读这一句，我引导学生联系上下文来理解，因为大家都欺负丑小鸭，他感定激起求知的欲望。学生主动探究的学习品质得到了培养。

这一教学环节是使学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句和好的表达方式。这个过程就是自渎自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受老师告诉他们的好词好句及好的表达方式，而是经过自主探究才发现的。

教师在学生研读过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励，通过"读--议--读"让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培养落到了实处。

觉不到温暖，才觉得"孤单",要读出丑小鸭的不幸与悲伤的心情。

3)指导理解"惊奇"和"羡慕".

(1)播放多媒体课件：丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。

(2) 说说丑小鸭惊奇时是什么表情 (呆呆的，嘴巴张得大大的，眼睛瞪得圆圆的)

(3)这时丑小鸭会想什么呢 (天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好朋友该多好啊！)

(4)正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫"羡慕".

(5)想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢

(6)请同学们怀着这种心情读一读这一段。(自由读，男女生赛读)

(7)学生互评，评出各自的优缺点。

3)指导朗读最后一段。

(1)各小组讨论：要读好这个自然段，要通过观察丑小鸭的表情来理解"惊奇"的意思，不生硬又到位。

先从概念上解释"羡慕",再让学生结合自己的生活实际体会，不失为妙法。

在理解内容的基础上，引导学生反复朗读，让学生在读中悟，而且每一次通过比赛读，互相评价，力求让学生感受到读有所得的喜悦。

特别注意哪几句话

a. 生汇报。

1"美丽极了！"要读出赞美的语气。

2 "啊，这难道是自己的影子吗 "要读出不相信的语气。

3 "啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀！"要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段。

b. 师生赛读。

c. 师生互评。全班再齐读一遍。

三，自主创新，改编，续编故事。

1. 如果现在你再来讲这个故事，有没有信心比课文讲得更好

1) 在学习小组内讲。

2) 每组派代表上讲台来讲。

3) 学生互评。评出"创意奖"

2,你还可以接着这个故事讲下去吗

1) 学生自己续编故事。

2) 学生互评，评出"异想天开"奖。

四，自编自演，深化理解。

让学生自己在读中体会感情，不是老师让他们怎么读就怎么读，这就是自渎自悟的过程。

师生赛读，更能激发学生读的兴趣，师生互评，特别是学生评老师，体现了教学的民主，教师是学生学习的伙伴。

这一教学环节是为学生创造机会，让学生寻求进一步的发展，而不仅仅是学懂课文本身。由于教学过程中随着学生的探究和体验，所以学生在这个过程中表现出了很强的创造力。

1,你喜欢这个故事吗 为什么喜欢

2,小组合作编排课本剧。

3,每小组选一名同学扮演一个角色，合作表演课本剧。

4,学生互评，评出"最佳演员"奖。

经过反复朗读，小组讨论，教师点拨，学生理解丑小鸭在逆境中坚持追求美好理想的精神已经水到渠成。

课本剧是"语文实践"的重要方式，学生在合作编排课本剧的过程中，自然就想到如何配上美妙的音乐，得体的动作，使语言更具魅力。这些都体现了学生主动合作探究的学习品质。

[自我点评]

本节课的教学设计充分体现了语文学科的教学特点和新课程改革的精神，主要表现在以下几点

(一) 以读为本，鼓励评价。引导学生在读中发现问题，解决问题，悟出感情，在读中品词析句，进行语言训练。并且让学生在评价中自悟自得，使学生感受到读书的乐趣。

(二) 变"教教材"为"用教材".创造性地使用教材，灵活用"图",灵活用"文",把图作为培养观察能力和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读能力和品析词句的一个范例。教学中，教师更为关注的不是教材本身蕴含的知识目标，而是追求获取知识的过程，学生在主动参与中获得发展。

(三) 激发想象，鼓励创新。在学生对课文内容有了较深理解的基础上，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，对课文进行加工，变成课本剧来表演。在学生参与教学的过程中培养了他们的创新精神和实践能力。

《丑小鸭》教学设计 篇七

教学目的要求：

1.学习"堆，等，钻，剩，特，瘦，除，咬，越"9个生字，做到能读会写，能把握其基本意思。

2.运用看图，联系生活实际和上下文等方法理解"暖烘烘","特别","洁白","除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺负他"等词句的意思。感受依据问题，分段阅读，把握意思，准确回答问题的方法。

3.了解丑小鸭自出世后就被人看不起，被迫离开家，历经苦难，最后竟意外发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的天鹅这一故事内容，初步懂得一些从小和善待人，互相尊重和正确认识自己的道理。

4.有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。

教学重点难点：

运用所学方法理解词句段的意思，感受依据问题，分段阅读，把握意思，准确回答问题的方法。

教学思路：

以课后练习题一中的三个问题为线索，凭借课中的插图，先大致划出与各个问题相对应的段落，再抓住各个问题及其所对应的段落，启发学生运用所学的理解词句段的方法，分段读议，理解基本意思，然后连段思考，回答问题，从而全面达到本课的训练目标。

教学时间： 三课时。

教学过程：

第一课时

一，课前预习。

想一想我们学过哪些童话故事，老师是怎样指导我们学习童话故事的，拣一篇自己最感兴趣的童话故事，跟家里的人或同学讲一讲。

二，谈话引入新课，揭示课题。

上课前，老师布置了预习任务，同学们都完成了吗 谁能把自己最感兴趣的一篇童话故事讲给大家听一听。今天，我们又来学习一篇有趣的童话故事。这篇故事是根据安徒生爷爷写的同名童话改编的，叫《丑小鸭》.(板书课题：4丑小鸭)

三，初读课文。

1.借助拼音自由小声读课文一，二遍，要求读准字音，并用"——"线将课后的生字在课文中划出来，多读几遍生字的字音。

2.指名读课文，要求学生注意听，检查生字的读音，教师用生字卡片正音，注意下面生字的读音。

堆(duí),注意和方言区别，不要读成dǘi.

等(děng)和剩(shěng)都是后鼻音，不要读成děn和shěn.

瘦(shǒu)和除(chù)都是翘舌音，不要读成sǒu和cù.

钻(zuán)是平舌音，不要把u读丢了。

3.自由小声读课文，要求按已往老师教给的朗读长句子的方法和要求读通文中的长句子，并给自然段标序号。学生读时，教师可相机提醒学生，读长句子时，在句中可以稍微停顿一下，停顿时，不要读破词语，"的"字前面一般不要停顿…….

4.分段指名读课文，要求学生注意听，检查是否读通了文中的句子。

5.教师范读课文，学生可以小声地跟着读，进一步把课文读正确，通顺。

6.边读课文边看图，边思考：课文主要讲了一个什么故事

7.讨论上述问题。(课文主要讲的是一只丑小鸭自出生以来就被人看不起，被迫离开家，历经苦难，最后意外发现自己不是一只丑小鸭，而是一只美丽的天鹅。)

四，课堂作业。

1.在课文中找出生字所带的词，读一读。

2.熟读课文。

第二课时

一，交待阅读方法。

1.指名学生朗读课后练习题1.

2.启发谈话：这节课，我们就围绕练习题1中的三个问题，看图读课文，一段一段地把课文读懂。

二，围绕课后练习题1中的第(1)个问题，阅读1—2自然段。

1.围绕问题(1),看第一幅图，读课文，大致找出写这一问题的段落(1—2自然段).

2.分段阅读。

(1)阅读第一自然段，边读边思考，然后讨论。①这一自然段有几句话

②"暖烘烘的"是什么意思！你有过"太阳暖烘烘的"这样的感觉吗 "太阳暖烘烘的"这种感觉一般产生在什么时候 从这句话中可以看出这写的是什么季节的事

③"鸭妈妈卧在稻草堆里……孩子出世。"用我们平常的话说，这句话应该怎么说

④用自己的话简单地说说这一自然段的意思。(春天，鸭妈妈在孵小鸭。)

(2)阅读第二自然段，边读边思考，然后讨论。①这一自然段有几句话

②"特别"是什么意思 (不同一般)

③边读边看图，找一找从这一自然段中的哪些地方看出丑小鸭很特别。(讨论后归纳)

a.蛋大。

b.出世时间长。(都……最后……过了好几天……才……慢慢……)

c.又大又丑。(毛……嘴巴……身子……)

④用自己的话简单地说一说这一自然段的意思(抓住"特别"来说).

3.连段阅读，回答问题(1).教师要注意引导学生抓住如下几个要点来回答：(1)时间；(2)事件(鸭妈妈孵小鸭);(3)丑小鸭显得很特别。

三，围绕课后练习题1中的第(2)个问题阅读3—6自然段。

1.围绕问题(2),看第二，三幅图，读课文，大致划出写这一问题(其中有两个小问题)的段落(3—6自然段，其中写第一个小问题的是第三自然段，写第二个小问题的是第四至六自然段).

2.阅读第三自然段，边读，边看图，边思考，然后讨论。

(1)这一自然段共有几句话

(2)"除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺负他"."疼爱"是什么意思 "欺负"呢 联系自己平时的观察，同小鸭在一起的可能有谁 他们谁欺负丑小鸭 是怎么欺负的 (咬，啄，讨厌)还可能怎么欺负 谁疼爱丑小鸭 从哪里看出来 (除了鸭妈妈疼爱他)试着用"除了……都……"说一句话。

(3)"孤单"是什么意思 丑小鸭为什么感到孤单

(4)试着用"因为…所以……"说话。

①把"因为……所以……"加入"丑小鸭感到非常孤单就钻出篱笆，离开了家"一句中说话。

②把"因为……所以……"加入"丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺负他","丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家"二个句子中说话。

(5)朗读这一自然段，用自己的话回答问题(2)中的第一个小问题。

3.分段阅读4—6自然段。

(1)回顾学法——怎样围绕问题来分段阅读课文：先一自然段一自然段地读，结合图画一句句地弄清各自然段的基本意思，再把几个自然段连起来读，用自己的话回答问题。

(2)试着运用这一方法阅读4—6自然段，边读边填写下表，展开讨论。

季节 丑小鸭遇到的困难

(3)检查自学，讨论情况，重点检查学生对第五自然段第二，三句话的理解情况：从这二句话中可看出些什么 (丑小鸭非常孤单；丑小鸭羡慕美丽的天鹅，希望像天鹅那样过上欢乐的日子。)

(4)连段阅读，用自己的话回答问题(2)中的第二个小问题。

第三课时

一，围绕课后练习题1中的第(3)个问题阅读第七自然段。

1.围绕问题(3),看第四幅图，大致找出写这一问题的段落(第七自然段).

2.阅读第七自然段，边读，边看图，边思考，然后讨论。

(1)这一自然段共有几句话

(2)采用引读的方法分句理解课文。老师问学生答：什么时间 (第二年春天)什么地方 (湖面上)湖水怎样 (湖水很清像镜面)丑小鸭发觉了什么 (一个漂亮的影子)怎样漂亮 (雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了)这个漂亮的影子原来是谁的影子 (丑小鸭)

3.用自己的话回答第3个问题。

二，全文教学总结。

1.读全文，讲一讲这个童话故事。

2.学习了这个故事，你有什么想法 (主要就课文的思想内容说，学生能说多少就说多少，不要无限拔高。)

三，有感情地朗读课文。

1.先一自然段一自然段地讨论：应带着什么语气读

2.试读，指名读，读读评评，直到读出感情为止。

四，综合练习。

1.课后练习题2,3,4.

2.练讲这一童话故事。

丑小鸭教案设计 篇八

活动思路：

幼儿到了中班以后，交往的圈子也越来越大了，他们渴望和更多的朋友在一起，抓住这一时机，引导幼儿与同伴交往中学会合作，学会关心他人，从而为健康的个性的形成奠定基础，这是很有必要的。因此根据《纲要》结合本班月目标社会领域要求，我们特开展此活动，通过故事鼓励幼儿学会关心他人，初步体验把快乐带给别人的同时自己也得到了快乐。

活动名称：

《丑小鸭笑了》

活动目的：

通过故事学会关心他人，初步体验把快乐带给别人的同时自己也得到快乐。

活动准备：

自录故事磁带《丑小鸭笑了》、故事图片

重点难点：

启发幼儿说出自己是怎样关心和帮助别人的，同时自己也能得到快乐。

活动地点：

教室

活动形式：

集体

活动过程：

一、幼儿听歌曲做《找朋友》的游戏，引发幼儿快乐的。情感。

二、通过找朋友的游戏引出故事。

三、 看图片欣赏故事《丑小鸭笑了》

1、故事先放一半，后边的内容让幼儿进行思考。你想出了什么好办法来帮助小鸭子。（小组讨论）

2、幼儿将故事听完整。

提问：1、丑小鸭一开始为什么不快乐啊？

2、后来怎样了，其中发生了什么事情？

3、小朋友如果发现你的周围有不快乐的小伙伴怎样把快乐来带给他人？

四、通过游戏《找朋友》幼儿能在活动中找到快乐。

《丑小鸭》的教学设计 篇九

教学目标：

1、整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。

2、学习运用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象的写法。

3、理解只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想的道理。

教学重点：

1、整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。

2、体味文章带给我们的深刻启示。

教学难点：

1、理解丑小鸭形象的现实意义。

教学过程：

一、导入

同学们，在你们成长的道路上，可能是阳光洒满心田，一路顺风；也可能是风雨不期而至，充满坎坷。那么在你遇到了意想不到的困难时，在你被别人耻笑轻视时，在你觉得难以面对现状时，你会怎样呢？你是不是以为上苍太不公平了，把所有的惩罚都给了你？其实，只要你不懈追求，努力进取，你就一定会成为一只白天鹅的。下面我们就来看一看安徒生笔下的丑小鸭是如何变成一只美丽的白天鹅的。(板书课题：丑小鸭)

二、整体感知

1、介绍童话及作者。

2、速读课文，思考：这篇童话讲了一个什么故事？学生简单复述。

3、四人一组讨论：丑小鸭“丑”吗？哪些动物认为它“丑”？用文中内容加以说明。

（在鸡群和鸭群中，丑小鸭处处挨啄，被排挤，被讪笑；包括自己的兄弟姊妹妈妈在内的全体鸡鸭都不欢迎他；连喂食的女佣也用脚踢他。在沼泽地上，野鸭也不喜欢他，他还差点儿被猎狗抓走。在简陋的农家小屋，丑小鸭不断受到鸡和猫的奚落排挤。）

4、为什么周围的动物都认为它丑？（天鹅认为它丑吗？）板书：不被认同、理解

5、当你身处某个环境，“不被认同、理解“，会怎样？学生结合自身体验回答。

那么丑小鸭面对不幸，它又是怎么做的？在文中找出有关句子并回答。板书：永不放弃

三、研读赏析：

1、在永不放弃中，一只粗笨、深厚感情灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子变成了一只天鹅，请找出变成天鹅的段落，并读一读。

2、在“鸭子”前加了很多修饰语，那么，给“天鹅”也加是修饰语，并说说填的理由。

板书：美丽、幸福

3、当它飞向“美与幸福”时，它的心理活动是怎样的？（难过、死亡感）

4、如果它的接近要带来痛苦或生命的终结，你说丑小鸭这样做值得吗？

5、那么朗读这段时应用怎样的语气来读？并请学生读一读。板书：面对……坚定、追求

6、如果改动一下：直接写天鹅告诉它，它是一只美丽的小天鹅，行吗？

（教师明确：只有自己亲自发现，才是真实的，自我发现的才能发现真正的自我。）

板书：自我发现 发现自我

从这个角度讲，与其说丑小鸭经过奋斗变成白天鹅，还不如丑小鸭一直不停地在发现自我。因为它本来就是一只天鹅，它在养鸭场里会变成一只天鹅，但它并不一定知道自己就是天鹅。所以丑小鸭的这段经历，是不断地发现自我的经历。因此，自我发现才能发现真正的自我。）

板书：白天鹅

四、拓展延伸

有人说，丑小鸭是安徒生一生的写照，他境遇坎坷，家境贫寒，没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断受到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。安徒生在谈到这部作品时，曾经说过这么一句话：对我来说，生活本来就是童话。在我们的生活中，其实也有许许多多丑小鸭，可能是你，也可能是我，也有些人他自己并没有发现自已是一只天鹅，却认为自己是一只丑小鸭。

1、那么你在文中选一个句子，送给这些生活中的丑小鸭，或者自己。

2、难道一只天鹅蛋一定能变成一只天鹅吗？在天鹅蛋与天鹅之间，还需要什么呢？

补充句子：只要你是一只天鹅蛋， ，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

3、假如你进入童话中，迎面遇到了丑小鸭，你跟它述说了生活中的一些不幸（别人的不理解等等），它会跟你说什么？——发现自我！

六、布置作业：

通过对这篇童话的学习。同学们已经了解了丑小鸭，那么就动动笔，联系自己的生活体验，写个小片段吧。题目可以是“我爱丑小鸭…‘丑小鸭与我…‘我也是丑小鸭…‘《丑小鸭》给我的启示”等等。也可以发挥想像力，写写已经变成了白天鹅的丑小鸭又会有怎样的生活。

《丑小鸭》的教学设计 篇十

教材分析

《丑小鸭》是北师大版三年级上册“成长的经历”单元的一篇主体课文。课文讲述了一只丑小鸭变成白天鹅的故事。通过它的遭遇赞扬了丑小鸭不畏困难，向往、追求美好境界的精神，告诉我们不要仅仅因为外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩盖不了美的本质，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会丑小鸭的心情，理解丑小鸭的美好向往，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。

3、练习用课文中的语句描写丑小鸭小时候和长大后的样子。体会对比的写法。

教学重点

体会丑小鸭受欺负时的心情和它追求美好境界的精神，有感情朗读课文。

教学难点：

体会丑小鸭的心情，理解丑小鸭的美好向往，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。

教学过程

一、揭示课题，复习回顾

1、揭题板书。

2、检测字词，试着选择一两个，说一句和课文内容有关的话。

3、回顾：课文讲了一个什么故事？

（课文写的是一只丑小鸭变成白天鹅的故事。）

二、感受形象，对比朗读。

1、出示问题，自主尝试：丑小鸭刚出生的时候是什么样子？变成白天鹅后又是什么样子？画出描写他们的词语读一读。

2、交流，板书词语，分类朗读。

3、出示丑小鸭和白天鹅的图片，请学生试着用上这些词语，用自己的话说一说丑小鸭和白天鹅的样子。

4、出示相关语句，指导朗读。以指名读、对比读等形式读出丑小鸭前后的变化，在语感上形成对比，感受丑小鸭变化前后的心情，体会对比的写法。

三、走入内心，体会坚强。

1、小组合作，深入体会：

丑小鸭在变成白天鹅的过程中经历了哪些挫折呢？请同学们读一读课文的3——6自然段，画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，读一读，把自己的感受写在旁边。

小组交流画出的句子和感受。

2、汇报交流，预设如下：（当学生谈到某一部分时，相机点拨引导）

（1）在家里受耻笑被欺负。

交流，感受周围人对它的欺负。

想象：读着这段文字，你仿佛看到了怎样的画面？（想象周围的动物们怎样欺负它、嘲笑它）

点拨：家在每个人的心中都是温暖的，幸福，可是，丑小鸭从来到这个世上，感受到的却是……它是带着怎样的心情离开了家？

指名朗读，体会丑小鸭的心情。

（2）在外面受讥笑被追赶。

交流，感受丑小鸭流浪时的孤单和悲伤。

想象：除过这些，丑小鸭还会遭遇怎样的困难和挫折？过着怎样的生活？

点拨：结合课文中的景物描写，创设情境，营造凄凉的氛围，指导配乐朗读，进一步体会丑小鸭孤单悲伤的心情。

（3）在湖面又冷又饿昏睡。

3、丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此但他仍然向往着自己美好的理想，文中哪一句写了这个意思，读一读。

“它们的样子那么高贵，姿态那么优雅，丑小鸭又惊奇又羡慕。”

丑小鸭为什么“又惊奇又羡慕”？他为什么而惊奇，羡慕的又是什么？

指导朗读。

4、丑小鸭这个梦想实现了吗？

丑小鸭发现自己变成了白天鹅，心情怎样？

5、你从丑小鸭的身上感受到了什么？

（追求理想，不言放弃，坚持不懈……）

6、当丑小鸭终于变成了白天鹅，当初那些嘲笑它、欺负它的同伴们又是什么样的反应呢？

小结：在故事中，不仅仅丑小鸭前后的样子、心情形成了强烈的对比，他周围的同伴们的态度也对比鲜明。这也是这篇课文在写作上的一个特点。

四、拓展延伸，升华感情。

1、丑小鸭的故事就要讲完了，此时此刻，你有什么想说的吗？

对丑小鸭说……对丑小鸭姐姐说……对鸭妈妈说……对养鸭的小姑娘说……对小鸟及猎狗说……对农夫说……

2、介绍作者。这么震撼人心的童话故事，知道作者是谁吗？安徒生。

学生交流搜集的相关资料。

书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。快回答为大家分享的10篇丑小鸭教案设计就到这里了，希望在丑小鸭教案设计的写作方面给予您相应的帮助。