爱如茉莉教学设计 篇一
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识14个生字，理解由生字组成的词语。继续培养学生的识字、写字能力。
3、通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感。真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
4、了解细节描写，知道细节描写的作用。联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。
教学重点：学生能抓住课文中的重点词句，通过联系自身的生活实际、联系上下文、结合插图等多种方法体会父母之间“如茉莉般的爱”。
教学难点：学生已有的感情经验与文中文字的脱节，如理解第九小节。
教时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、畅谈茉莉，感受课题之妙
1、播放歌曲《好一朵美丽的茉莉花》
老师请大家听一首民歌，静静地听，你仿佛看到什么、闻到什么？
2、学生谈感受，老师相机板书：茉莉
在你的眼中，茉莉是什么样的？（学生根据日常积累说一说）
快速读课文，找出描写茉莉的词语，你能把它读好吗？
出示：平淡无奇洁白纯净缕缕幽香袅袅清香弥漫诗意
3、引入课题，板书课题，朗读课题。
在我们的生活中，有一种情感，它虽然平凡，但是涓涓流淌在我们的生活中，滋润着我们的心田，从而让我们感受到生活的温暖与幸福，这就是——
二、读词读文，理清文章脉络
1、生自由朗读课文。检查读。
（相机评价，挑战读，小组读，集体读，男女生读等形式交叉进行）
2、快速读文，借助场景，理清文章脉络。
3、了解文章主要内容，提炼课文主旨——爱。
【设计意图：检查预习分两步走，一是检查生字词，选择生字覆盖面比较大以及难读易错的三组四字词语指导读音，以便学生能够更好地读文。借助场景的形式，引导梳理文章脉络，可以将抽象的文字描述形象化，为学生下文的深入学习做好铺垫。】
三、以读代讲，学习1-5自然段
1、自读课文1-5自然段，
思考：在那个漂浮着橘黄色光影的美丽黄昏“我”向妈妈提出了一个怎样的问题？
2、交流
3、练习分角色朗读
四、诗意小结，铺垫美丽期待
第二课时
一、复习导入，“这也叫爱”之问号篇
1、课前词语听写
注意听，每个词语只读一遍。个别学生上黑板写，订正，朗读。
平淡无奇洁白纯净缕缕幽香
2、说心中的茉莉
这些都是课文中描写茉莉的词语，能用上它们说说你心中的茉莉吗？
学生自由交流
3、“这也叫爱”之问号
a、上节课我们学习了课文的1—5自然段，了解到在那个漂浮着橘黄色光影的美丽黄昏，妈妈说真爱就像茉莉，映儿也是这样认为吗？
板书、读句：这也叫爱
b、如果给这句话加标点的话，可以加什么标点？板书：？
【设计意图：听写词语是对字词基础知识的检查，说心中的茉莉是对表达能力的训练，由对“爱如茉莉”的疑问引入课文既是对课文脉络的遵循，又能够在疑问中激发学生阅读下文的兴趣。】
二、静读细品，“这也叫爱”之句号篇
1、过渡：生活中的日子常常平淡如水，而妈妈的生病住院，如同一颗小石子头进了平静的水中，荡起了爱的涟漪。
2、学法指导，感受细节
a、出示课文插图：能概括画面内容或自己的感受吗？
b、出示课文：哪些词句最打动你的心？
c、自由交流，朗读指导，了解“细节”与“一切景语皆情语”的写作方法。
3、潜心会文，感受细节。
a、自读课文，寻找爱的细节
自读课文，去寻找这些爱的细节，在令你感动的地方也这样写上一句：
真爱是
4、师生交流，感悟细节，指导朗读。（交流顺序随学情而定）
（1）从妈妈虚弱的话语，了解妈妈对爸爸的关爱，明白真爱是一碗普普通通的饺子；
（2）从“奔”两种读音的区别，了解爸爸对妈妈的关心，明白真爱是一阵急匆匆的脚步；
（3）从父母“紧握”的双手，了解爸爸妈妈间的真情，明白真爱是为了对方付出一切；
（4）从嘴角“恬静”的微笑，了解父母间默默的付出，明白真爱不需要华丽的辞藻；
以读代讲，放手品析交流课文爱的细节。
【设计意图：让学生静静批注阅读，从细节入手，抓住“真爱是什么”→www.kuaihuida.com←这一主要问题，与文本对话。在交流中，教师有意在文章无声画面上设点，共品共读，让学生感受到品读细节的方法；对比指导，以读代讲，让每个学生自己去发现细节描写的妙处，在不断地“读”中强化心理感受，进而真切体会生活中平淡却感人的真爱。】
5、回到课题，理解“爱如茉莉”
现在你明白妈妈为什么说真爱像茉莉了吗？（茉莉平淡无奇，真爱简简单单；茉莉洁白纯净，真爱真挚无比；茉莉缕缕幽香，真爱感人至深）
出示：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
（1）为什么不用“啊”而是用“哦”？
引读：茉莉花香是钻到心中的，那么此时这个“哦”也应从内心发出——
（2）为什么又用了2个“爱如茉莉”？
引读：我们一起来吸一口气，就当它是淡淡的茉莉花香，然后，把它徐徐送出——
6、小结：
至此，映儿终于从妈妈生病的细节中感受到像茉莉这样的爱，也叫爱
板书：将？改为。
【设计意图：“从整体到部分，再从部分到整体”是语文教学遵循的规律之一，本环节的设计目的即为再次回到整体，在学习了全文后再次感悟“爱如茉莉”的含义。
三、扩大真爱范围，“这也叫爱”之叹号篇
1、细节在写事的文章中非常重要，真实的细节会有感人的力量，我们在写文章时也应学会运用细节使自己的文章更生动，更感人。
2、快速默读课文：从文章的字里行间里你还体会到谁和谁之间的爱？交流
3、小结：我对爸爸妈妈的爱，爸爸妈妈对我的爱，这些同样也叫爱
（板书：将。改为！）
广而言之，家人之爱、师生之爱、朋友之爱，这些都叫爱！
四、真爱小诗，“这也叫爱”之省略号篇
1、老师将同学们刚才找到的真爱细节编成了一首诗：
出示：爱如茉莉
爱是一碗平常的饺子，爱是一阵匆匆的脚步；
爱是恬静的微笑，爱是紧握的双手；
爱是真诚理解，爱是默默付出；
爱如茉莉，洁白纯净；
爱如阳光，无处不在。
教师范读，学生齐读
2、在你的心目中，在你的日常生活中，真爱又是什么呢？能仿照老师的样子写写你的“真爱小诗”吗？
学生练笔交流
3、总结全文
冰心奶奶说过：“有爱就有了一切”，父母间的爱情，家人间的亲情，朋友间的友情，就像课文描写的一样，蕴藏在一句话语、一个眼神、一杯茶水的细节中。让我们每一个人在享受爱的同时，也做一个真正拥有爱心的人，对亲人、对朋友、对不认识的人。
板书设计：
16、爱如茉莉
关注细节平淡无奇
真爱是洁白纯净这也叫爱？。！……
一切景语皆情语缕缕幽香
设计理念：
《课程标准》要求小学高年级学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章的表达方法。对于叙事性作品，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、向往、同情等感受。
以生为本，以文为本，以读为本，读思结合，情智并重，拓展学生课堂语文实践空间，追求人文性与工具性和谐统一的有效课堂。
以“真爱是什么——”为突破口，沿着爱如茉莉之问号、句号、叹号、省略号的线索，采用板块组合法、图片再现法、自主探究法，在研读、探究、欣赏活动中，通过对细节的理解、对一切景语皆情语的感悟，让更多精彩的、经典的语言从学生口中汩汩流出，培养学生不同的思维，让学生的阅读、感悟、想象、表达等各种语文能力在思维的变换中得以集中培养，努力使每个学生都有不同程度的提高。正如薛法根老师所说：语文课必须是语文的，必须以发展学生的语文能力为核心。
教材分析：《爱如茉莉》是一篇以爱为主题的课文，是本单元的第一篇课文，有示范引路的作用。文章以清新优美的笔调，记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照料这件小事，描述了父母之间相濡以沫的关爱如平淡无奇的茉莉，洁白纯净，素雅温馨。全文字里行间弥漫着真情，充盈着真爱，是一篇适合朗读的好文章，同时也是对学生进行新课标提倡的情感、态度、价值观培养的好教材。
作者用散文诗般的语言，描述了父母间温柔、细腻的感情，如一脉涓涓细流，在你心里流动；如一缕淡淡花香，驻足你的心房。没有感人肺腑的爱情表白，没有卿卿我我的浪漫举动，作者只是从日常生活中选取了一些感人至深的细节，表现人物内心的情感，让我们感受到如茉莉般淡淡的温情、浓浓的爱！
初读《爱如茉莉》，如饮山泉，清淡中有丝丝甜意；再读《爱如茉莉》，如品香茗，丝丝甜意中有淡淡芳香；三读《爱如茉莉》，如饮甘醴，淡淡芳香中有缕缕心香；四读《爱如茉莉》，觉得每一个字眼儿、甚至是每一个标点都在传情、在释放着如茉莉一般的生命的芬芳和光泽……
学情分析：五年级学生对周围的特别是家庭成员之间的相互关爱已有一定的体会与感触。但由于每个学生所处的环境，特别是家庭环境不同，对这种体会与感触的深浅程度也不尽相同。本文令学生对“爱”有一种全新的感悟，教学时要让学生抓住每一个字、词、句子、对话、段落等细微之处，感受作者的父母之间平淡无奇而又真真切切的爱。学生可能会仅将理解限于课本之中，所以教师应通过朗读使学生受到感染的同时由文本引向生活，让学生对“爱”有更深的理解。
教学反思：
一直很欣赏淡中有奇，奇中见智，智中溢美的课堂，总认为平而不淡的教学，细节中体现智慧的教学，才是真实的语文教学，才是真正的语文课。
1、我和学生一起“等待”
当前有的老师认为课堂一定要“追求效率”，动辄就是“1分钟读完课文”、“三分钟小组讨论”，更有甚者台上同学在写，台下同学在读，好像孩子等待一点时间就是浪费。而我的课堂上常会看到很多等待的场景，例如，一开始那位女同学听写词语，用了比较长的时间。她静静地、慢慢地写，下面的学生就在那里静静地坐着、看着；当让学生静静地读整篇课文的时候，用了比较长的时间，每一个同学都能读完，而且还能回过来再读；、让学生写心中的“真爱小诗”，依然是等待。我以为这是一种“此时无声胜有声”。
2、该讲则讲该读就读
我们的“课改”，走过了几个阶段，先是老师讲，后来不敢讲了，怕“满堂灌”。“满堂灌”不行了，就开始“满堂问”。再后来，不让“满堂问”了，又开始“满堂读”，从头读到尾——你读出了什么？你悟到了什么？现在又不敢读了，老师们似乎已不知道该怎么做。我以为一些基本的方法，基本的要求，基本的理解，该老师讲的，老师一定要讲，而且要讲透、讲深。只要学生愿意听有收获，“教师讲”未尝不可；精彩的、精美的语言反复地读，让学生将这样的语言伴随着课文的思想、情感留存在脑海里，“反复读”有何不可。“讲”、“问”、“读”只要运用恰当，都是好方法。
3、抓住精华指导朗读
第九自然段是文章中最精华的部分，不但画面描写得精彩，语言也是最精彩的，是最能打动人的一幕。其他的语言当然也很美，但课堂的时间必定是有限的，我在这段上让学生反复读了很多次，力图让学生将这样的语言伴随着课文的思想、情感，留存在他的脑海里。我的课堂上没有“声嘶力竭”的声音，无论是老师还是学生我期待的是一种很静的感觉，一种如茉莉般淡淡的味道。
有人说教学永远是有缺憾的艺术，我深以为然。虽然我们已经为此花尽心思，但是遗憾还是一个又一个。总感觉课文中需要品位的东西还有太多太多，可以指导朗读的地方也还有太多太多，但课堂只有40分钟，有很多地方都有蜻蜓点水之感。
爱如茉莉教学设计 篇二
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”
教学过程：
一、“这也叫爱”之问号
1、 师：这一堂课我们继续学习课文《爱如茉莉》。让我们一起来走进那个飘浮着桔黄色光影的美丽黄昏。谁愿意读读母女之间的一段对话？
出示：
我忽然对在一旁剪茉莉花枝的母亲问道：“妈妈，你爱爸爸吗？”
妈妈先是一楞，继而微红了脸，嗔怪道：“死丫头，问些什么莫名其妙的问题！”
我见从妈妈口中掏不出什么秘密，便改变了问话的方式：“妈，那
你说真爱像什么？”
恩，就像茉莉吧。
2、师：其实，女儿心里还有一句话，因为看着妈妈一本正经的样子，给咽了回去，是不是请你把它“吐”出来——这也叫爱。
（师板书：这也叫爱）
师：女儿说这句话的时候是什么心情？
生：差点儿笑出声来。
师：好。女儿在笑什么？（语气里都含着什么意思？）
生：就是代表好像这种不能叫作爱。多叫几个人说。
师：对，女儿觉得这种不能叫做爱，如果在这句话后面加标点，可以加什么标点？
生：问号。（板书：？）
3、师：在女儿的心目中，茉莉有什么特点？
生：平淡无奇。（师板书：平淡无奇）
师：同学们，请结合你的了解来说说茉莉花怎样平淡无奇？
结合生的语言点评
4、师：在女儿的眼里，茉莉花样子小而普通，色白而不娇艳，一切都是这样平淡无奇，那么女儿的心中爱应该是什么样子？
结合生的语言点评 。多叫几人说。
5、 师：你们的话语让我也想到了曾经打动我的一些故事。
出示投影：
王子与美人鱼 （童话故事）
梁山伯与祝英台 （民间故事）
项羽与虞姬 （历史小说）
师：我们来看，美人鱼为了王子而化为泡沫，这是悲壮而又浪漫的爱；梁山伯、祝英台，双双化蝶，这是生死与共的爱；项羽兵败，虞姬自刎，这是荡气回肠的爱。而母亲这种像茉莉花一样平淡无奇的怎能叫做“爱”？
二、“这也叫爱”之句号
1、师：生活中的日子常常平淡如水。而母亲的生病住院，如同一颗小石子投进了平静的水中，荡出了爱的涟漪。 爱，往往在细节，在一颦一笑中，在一个动作，一个表情里。接下来我请大家细细品读6—17小节。哪一个词语、哪一个句子、哪一个段落让你感受到了爱的温度？请你划下来并写一写心中的感受。
（1）生自由读文
师：（巡视）这些爱，像茉莉花一样星星点点地散在文字里，要用心才能读出来。
（2）下面我们来交流，你找到了哪些地方？
预设：
1）、直奔
生：“然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。”（出示）
师：读了这句话，你体会到什么？要说到“急”
师：你从哪个词看出父亲的急。（直奔）
师：从“奔”字，你读出了爸爸急什么？
生：急着见妈妈。
生：急着想知道妈妈的病情。
师：同学们从一个“奔”字就读出了爸爸的心情，读出了爸爸对妈妈的这份牵挂。说明同学们能关注细节，很会读书。
2）、紧握
生：“爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。”这里的“紧握着妈妈的手”表示了爸爸的紧张。
（出示）
师：如果会读书，联系下文，你还可以读到爸爸为什么要紧握妈妈的手？
生：因为他夜里睡得沉，妈妈有事又不肯叫醒他。这样睡，妈妈一动他就惊醒了。
师：谁也是找的这儿，也来说说你的想法。生说
师：谁再来说说。生说
师：可见，这个“紧握”握出了爸爸的细心，握出了爸爸对妈妈的爱。指名读。
（师：你也可以从妈妈的话中找到答案）
生：“你爸爸伏到床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”出示
师：你们也来说说对这句话的理解。让学生充分的说。再读
师：这个“紧握”也握出了妈妈对爸爸的爱。
师：在这里，我请大家关注这样一个细节：妈妈说这话时，爸爸听到了么？
生：没有。因为爸爸在洗漱。
师：爸爸说话时，妈妈听到了么？
生：妈妈也没有听到。
师：从这两处细节，你又读到了什么。
让生说，（要说到默默地付出，不愿让别人知道。）
师：说的真好。两处细节，我们一品，真有味道。爸爸妈妈都是默默地、心甘情愿的付出。让我们再来读读父母的话。
男女生读
3）师：我们刚才透过文字里的一些细节，感受到了父母之间的那一份一份细心，一份甘心，一份苦心。让我们来看这样一个画面
出示：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
（配乐：第一缕光线）
师：谁来读？指名读
师：这个画面，给你留下了什么印象？
生：美好。爸爸和妈妈都睡着了，但还是带着笑。阳光也照着他们，感觉很温暖。
师：你也来说。
生：恬静
师：你也来说。
生：温馨
师：是啊，多么温馨，多么美好的画面。我们再看这个字——点击“探”
阳光我们一般地来说，用什么词和它搭配？
（众生答）：照 ，射，照射。
师：对。 而这里却用了一个“探”字，这“探”字，你又能“探”出些什么？
生：阳光不愿意惊醒爸爸和妈妈，所以悄悄地探了进来。
多指几名学生说
师：这叫“人有情，景有语”，这样的画面，谁都不忍心去破坏它，包括窗外的阳光。谁来用你的朗读把这画面再现。指名读。
爱如茉莉教学设计 篇三
教学目标：
1、 抓住文中的细节描写，感受如茉莉般平淡却深厚的真爱。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学设计：
一、重温“茉莉”，聚焦“爱如茉莉”。
1、今天我们继续学习《爱如茉莉》。当再一次地看着茉莉，你心底涌出了哪些词语。
2.故事里的妈妈很喜欢茉莉，她指着那平淡无奇的茉莉，也从心底涌出了一个字
——爱。（爱如茉莉）
二、 品读细节，感受“如茉莉的真爱”。
（一）整体入手，初步感受“爱”：默读课文6—16自然段，在这件很普通的生活小事中，你能感受到爸爸妈妈如茉莉般的爱么。（交流、归纳）
（二）着眼细节，品读体味“如茉莉的真爱”：勾画出最打动你的一些词语，表示爱的细节的词语，读懂读好。
1.学生自读课文，勾画把有关的词语。（可以做一些旁注）
2.将自己勾画的内容好好地读一读，读出情意。
3.交流。
第六、七、八小节。
（1）第六、七小节：品味“虚弱”
（2）第八小节：品味“直奔”
★ 第九小节：
（1）读一读，“我”因什么而“怔住”了。（品味“恬静的微笑、紧握”）这个“怔住”的背后其实是“我”的一种什么样的情感？
（2）当我带着这份情意再看阳光，再看周围的一切时，我又看到了什么，感受到了什么。（品味“探”）。
（3）是啊，人有情时景也动情。至爱无声，任何表白都是那么苍白无力；真爱无痕，一切都是那么自然美好。（配乐朗读）
第十——十六小节。
爸爸：（1）“睡眼蒙胧”、“布满血丝”、“打哈欠”——因为牵挂没睡好，爱。
（2）“轻轻”、“蹑手蹑脚”、“拉” ——怕惊醒妈妈，爱。
（3）“我夜里睡得沉……她一动我就醒了。”——只想到妈妈，爱。
妈妈：（1）“清醒含笑”、“你爸爸伏在……手脚都麻木了。”——也没有睡好，只想到爸爸，爱。
★ 第十七、十八小节。
（1）十七小节，又写到了茉莉。此刻再看着它，“洁白纯净、缕缕幽香”，这些词语还仅仅是在写茉莉么？（你从哪个词感受到的）
（品味“更加”、“钻”）
（2）十八小节，请读出你的理解。（个性化朗读）
三、回味生活，领悟爱的真谛。
《爱如茉莉》向我们讲述了爸爸妈妈那份如茉莉一样平淡而美好的爱。其实，这样的爱不仅仅是在夫妻之间，爱，无处不在，就在一句话，一个动作，一个神情，一个个日常的生活细节里。真爱无痕，大爱无形。
1、出示一组“爱”的画面，教师感情朗读
2、出示“爱，是……”，学生抒发对爱的感受。
爱如茉莉教学设计 篇四
一、教材分析
课文以“爱如茉莉”为题，简洁、含蓄，让人有一种急于披文以体察具体内容之感。全文以父母之间平淡无奇却又真真切切相亲相爱的细节描写为内容，以“我”对茉莉花前后不同的感受为线索，对父母病房中情景的出人意料的解剖，形成了绝妙的构思，十分引人入胜，也令读者对“爱”有一种新的感悟。
二、教学目标
1、通过对文本细节的解读，感受文中人物的内心世界，培养语感，真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱，是了无痕迹的爱，是心有灵犀的爱。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
三、教学时间：两课时
四、教学过程：
（一）、谈话导入，理解“爱如茉莉”
1、 昨天我们学习了《蒙蒙细雨》，明白了师爱就如窗外的春雨既小又细，使人几乎察觉不到它的存在，它总是那么静静地下着，下着，默默地滋润着大家。今天我们再来学习一篇爱的故事：齐读课题——《爱如茉莉》
2、课外我们已经把课文读了好几遍了，你能快速浏览一下课文，用文中的词语说说茉莉花的特点吗？
3、出示词语 平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香
4、有感情读词语
过渡：生活中有一种爱，她就像茉莉花一样，平淡无奇又洁白纯净，它弥漫在我们的身边，静静地流淌在我们生活的每一个细节中。
（二）、品读课文，寻觅“爱如茉莉”
现在，就让我们追随映子的笔墨，走进她父母的生活中，请大家细细读课文，课文中哪些细节打动了你，哪些句子，词语让你的心头忽然一热，让你感受到爱确如茉莉，请你在下面做上重点号，感触特深的在旁边写上批注。
（三）、交流讨论，品味“爱如茉莉”
交流有太多的随机较难把握，我的预设是这样的：
1、第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你待会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
感悟三点：a、妈妈把爸爸看得比自己更重要（朗读指导——虚弱） b、爱是相互的
c、妈妈了解爸爸，懂爸爸。
说话：爱就是
2、然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我化尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。
点拨：直奔（ben)为什么念ben？（它含有飞快到达目的地的意思）。爸爸目的明确，他直奔医院，急着 ，急着 ，急着 ……
把你的理解，你的感受，送到朗读中。（朗读指导。）
你明白了，爱就是——————————（说话训练）
3、一个清晨，我按照爸爸特别的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。
说话训练：爱就是————————
4、妈妈睡在床上，嘴角挂着恬静的微笑，爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
（1）、抓住“紧握”细细品味：
爸爸紧握妈妈的手，为了————————————————。
爸爸为了紧握妈妈的手——————————————————。
因为爸爸紧握妈妈的手，所以妈妈——————————————。
联系上下文，挖掘“紧握”的含义，让学生明白——爸爸妈妈就是这样默默地为对方付出心甘情愿，快乐无比！
（2）、“紧握“不停地跳跃着，望着爸爸妈妈紧握的双手，你想到了什么？用一个词，一句话，一句诗来说说你心中的感受！
（3）、难怪映子看呆了，谁来读读这句话。
（4）、这里除了映子外，还有谁也被这一幕深深打动了？
对啊！连阳光也动情了，怕打扰他们，就探了进来轻轻地罩着他们，笼着他们，就像爱撒播在小小的房间里……谁来读读这句话！
音乐起，此刻的病房不再雪白冰冷，不再充满药水味，病房是——，————，————-，———，……让这一幕留存在我们每个人的心里，谁再来读读这段话！
望着这一幕，难怪映子会这样写道：
5、病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。
哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
有什么感想？1、原来映子的态度是怎样的？（体会，差点笑出声来，咽）2、他明白了什么？（总结板书）3、师述：爱就是那样简单，那样平常，那样自然，那样朴实，它留存在动作中，神态中，没有豪言壮语，山盟海誓，就像茉莉花香一样淡淡地，有着缕缕幽香……随手画好简笔画。
不知不觉间，我们在课堂上写下了这样一首诗……配乐读！
难怪映子恍然大悟，并深深认同，女同学读—————（哦，爱如茉莉，爱如茉莉。）
带着对爸爸妈妈这份真挚爱的深深赞美，男同学读——————（哦，爱如茉莉，爱如茉莉。）
（四）总结延伸，传播“如茉莉的爱”
茉莉的清香，在我们的教室幽幽地弥漫着，愿这朵爱的茉莉花永远开在我们每个人的心头，愿我们永远能像今天一样在生活中，在细节中读懂爱，明白爱，珍惜爱，用实际行动感谢那些给予我们爱的人！
《爱如茉莉》
一、 语言描述，激情导入
爱是人类永恒的主题！在不同人的眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。在映子妈妈的眼中——爱如茉莉。（引读课题）
茉莉普普通通，平淡无奇，为什么妈妈却说真爱就像茉莉呢？今天就让我们走进作者映子一家，去体会他们之间如茉莉般的真爱吧！
二、 精读课文，品味爱心
（一）师：首先让我们来看一幅画面。（出示图片）
1、你能用自己的话来说说你看到的画面吗？
2、文中又是用怎样的语言来描绘这幅图的呢？谁来读读？
3、听了他的朗读，你愿意用什么词来概括画面的内容呢？
（温馨 恬静 静谧美好）
4、是啊，多么温馨而又恬静的画面呀，下面就请同学自己读读这段文字，划划感动你的句子，圈圈震撼你的字词，写写你的感受，再把你的体会感悟用朗读表达出来吧。
5、交流：“妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在————”
（1）“一只手紧握着妈妈的手，————”可以感受到爸爸对妈妈的爱。
◆为什么？说说看。我从“紧握”这个词可以感受到爸爸肯定一夜都没有睡好。
◆你知道爸爸为什么要这样做吗？因为他知道妈妈有事肯定不会叫他，唯有紧握住妈妈的双手。
◆是啊，此时爸爸对妈妈的爱就是那紧握的双手。
（2）过渡：那么妈妈知道爸爸这份浓浓的爱意吗？
◆从“恬静的微笑”可以看出来。是啊，什么叫恬静。可以想象此刻妈妈的内心肯定是——（幸福的，愉快的，满足的）
那你就幸福地读一读“恬静的微笑”
那你就愉快地读一读
那就满足地读一读
◆爸爸没有睡好，妈妈睡好了吗？没有。她那“嘴角一直挂着微笑”就泄露了这甜蜜的秘密。为了不惊醒爸爸，妈妈就一直一动不动，已至于后来手和脚都麻木了。
◆，但看到爸爸能多睡一会，就感到了无限的满足，无限的幸福，妈妈对爸爸的爱都融在了这恬静的微笑中。此时爱就是那——恬静的微笑。
（3）（读一读）我们无须再多说什么，一切尽在不言中。就让我们用读这个最朴素的方式表达他们双方浓浓的爱意吧。
个人读 评价：（反）声音再轻柔些吧，你忍心破坏这恬静温馨的画面吗？/你这样读可会吵醒他们的哟。
（正）你的朗读让我们感受到了这无言的爱了。/你是映子父母的知音，你读出他们心底深沉的爱。/读得真好，我的眼前仿佛真的出现了病房里这感人的一幕。
齐读 小结：是啊，真爱无言，大爱无声。让我们把爱放在心间，动情一起读读这感人的画面吧。
过渡：当我带着这份情意再看阳光看周围的一切时，我又看到了什么，感受到了什么呢？
“悄悄地”“探”“轻轻柔柔”连阳光都不忍心打扰这温馨的画面。
引读：是啊，人有情时景也动情。此时，爱就那一束轻轻柔柔的阳光。
周围的一切显得那么——静谧美好，一切浸润在生命的芬芳与光泽里。
6、出示小诗。
过渡：如此动人画面，这样感人的场景，分明就是一首令人回味无穷的小诗。
（1）老师范读（配乐朗诵）
真爱
真爱是什么？
真爱是妈妈嘴角恬静的微笑，
真爱是爸爸那紧握的双手，
真爱是彼此体贴地彻夜未眠，
真爱是一束轻轻柔柔的阳光，
哦，真爱是什么？
只要你用心发现，真爱就在你的身边！
（2）学生读
（二）寻找爱的细节
过渡：其实，文章中像这样感人的细节还有很多很多，也许是一个动作，也许是一个表情。下面就请大家再次用心细细品读6—18自然段，寻找爱的细节，感悟爱的真谛。然后模仿老师的样子，在你感动的地方写上一句“真爱是 ”
（1）交流
过渡：是爱，拨动了我们的心弦；
是爱，丰富了我们的语言；
是爱，化作这样一幅温馨感人的画面。
◆齐读：此时让我们再来看看这幅画面吧。恬静的微笑，紧握的双手，轻柔的阳光，此时无声却胜有声啊。什么都不用说，就让读来倾泻我们内心的情感吧！（配乐）
三、情感升华，体悟“爱如茉莉”
（1） 以前，妈妈说真爱如茉莉，映子不以为然，而现在，她从妈妈住院这件事中，亲眼目睹了这样一种爱，一种融化在生活细微处的爱，一种平平淡淡却那么令人回味的爱。此时，病房里那簇平淡无奇的茉莉显得——引读
（2）幽香能“钻”进我们的心中吗？
“钻”到我们心中的是什么？——是爱！
是爱，是父母间平淡无奇的爱；是父母间洁白纯净的爱；是父母间散发着缕缕幽香的爱！！
（回归板书）
（3）哦，原来爱真的如茉莉一般。我们终于和映子一样深切体会到了——“哦，爱如茉莉，爱如茉莉”
让我们去体会作者那种恍然大悟，轻轻地说：“爱如茉莉，爱如茉莉。”
让我们去触摸那无痕而又浓浓的爱意，深情地说：“爱如茉莉，爱如茉莉。”
同学们，其实我们的生活中处处都弥漫着爱的痕迹，爱有多种多样，课文中所说的是夫妻间平淡无奇的爱，还有呢？有位哲人曾经说过：世界上缺少的不是爱，而是缺少发现爱的眼睛。相信大家通过这节课的学习对爱又有了一番更深的理解。“爱是什么？”让我们拥有一双发现爱的慧眼一颗发现爱的慧心吧，就请你以“爱是 ”写几句发生在你身边的爱的感言吧。
作业：1、把《爱如茉莉》读自己的爸爸妈妈听。
2、用“爱是 ”为开头写写发生在自己身边的爱的故事。
爱如茉莉教学设计 篇五
教学目标：
1.认识11个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个一类字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过细节描写感受父母间平淡却深厚的爱，理解“爱如茉莉”的真谛。
4.联系实际体会生活中的爱，受到情感的熏陶。
教学重难点：
学会抓住细节描写，抓住重点语句，关键词语体会“爱如茉莉”的真谛，从而受到情感的熏陶。
教学准备：互联网、多媒体课件。
教学时间：两课时
教学过程：
一、自主学习，感知课文
1.爱一直是恒古不变的话题，生活中无处不洋溢着爱，可是爱到底是什么呢？读了映子的这篇文章，也许对爱你会有更深的解读。
2.请同学们打开课文，根据学案“自主学习”要求自学课文。
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3.学生自由听录音，自学预习课文，教师了解学生自学情况。
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4.小组交流展示学生自学成果。
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5.全班交流展示学生自学成果。
（1）交流课文的表达顺序以及印象深刻的场景，教师相机板书：妈妈说真爱像茉莉，饺子事件，爸爸在医院照顾妈妈。
（2）请同学分别读课文。（指读与推荐读相结合，教师相机纠正字音与停顿，联系上下文理解有关词语的意思）
（3）指导学生概括课文的主要内容。（方法是把段意连起来说，注意衔接与连贯）
妈妈说真爱就像茉莉，我不以为然，可是当妈妈生病住院后，我通过饺子事件和爸爸在医院照顾妈妈这些小事，终于明白了真爱就像茉莉平淡无奇却芳香宜人。
（4）妈妈生病后，哪个场景最令你感动？为什么？读一读，说一说。
二、互动探究，深入钻研
1.合作探究：那株茉莉如此“平淡无奇”，为什么妈妈却说真爱就像茉莉？你从文中哪些地方可以感受到“爱如茉莉”？默读课文6-18自然段，注意抓住细节描写，比如人物的一句话，一个动作，一个表情等。边读边作上批注，然后在小组内交流。可阅读学案中的学法指导。
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2.学生研读课文。
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3.小组进行交流，老师走进小组了解学生学习情况。
三、交流展示，品读感悟
1.走进饺子事件，感受爱之平淡无奇。
（1）同学们读了“饺子事件”，说说从哪儿感受到父母之间的爱，谈谈自己的体会。（学生表达，相互补充）
相机点拨：为什么一定要等爸爸吃完了再告诉他妈妈进了医院？读读妈妈的话，想想她怎么就知道爸爸会吃不下去？（体会妈妈非常了解爸爸，可想而知，爸爸在日常的生活中非常关心妈妈。）
爸爸为什么不吃我买的饺子？为什么不听我解释？他怎么知道妈妈出事了？（爸爸和妈妈生活这么多年，对妈妈非常了解，可能以往出差回家妈妈都会在家等他，而且既然妈妈答应了包饺子给爸爸吃，就一定会做到。眼前的饺子明显不是妈妈包的，再加上妈妈又不在身边，爸爸自然明白妈妈出事了。）
（2）你觉得爱和茉莉之间可以画上等号吗？为什么？（只是一盘平常的饺子，但是越是平常反映出来的爱就越真实，这样的爱不正如茉莉一样平淡无奇吗？）
（3）指导朗读：这段话看似平常却非常感人，越是平淡的话越难读好，虚弱的声音是妈妈对爸爸无尽的关心，还有字里行间表现出的爸爸急切的内心，有信心读好吗？（先自由练读，再指读）
2.静享执手而眠，感受爱之缕缕幽香。
（1）从同学们的读书声中，我感受到了平淡无奇却真实感人的爱，让我们继续走进爸爸妈妈，在阅读“执手而眠”的场景时，哪些句子让你感动，谈谈自己的体会。
相机点拨：从恬静的微笑中你读出了什么？从紧握的手中你又能体会到什么？（妈妈也许是醒着的，她从爸爸紧握的手感受到丈夫对自己的爱，她很幸福，所以静静地微笑着；妈妈也许已经睡着了，爸爸的爱让睡梦中的妈妈也如此幸福，所以妈妈在梦中都是微笑的。爸爸知道自己睡得沉，更知道妈妈关心自己，即使有事也不会叫醒自己，所以伏在妈妈床边睡觉，紧握妈妈的手，都是为了更好的照顾妈妈。）
（2）你觉得爱和茉莉之间可以画上等号吗？为什么？
相机点拨：这段文字中不仅有人物的刻画，还有环境的描写，这有什么作用呢？（一切景语皆情语，此时的阳光也仿佛有了情感不忍打扰他们，这种静静地爱仿佛茉莉的香味一样，弥漫在空气中，静谧美好。）
（3）指导朗读：是啊，这静静地爱胜过千言万语，让我们静静地感受吧！谁能把我们带进这美好的画面中。（配乐朗读）
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3.聆听真爱之声，感受爱之洁白纯净。
（1）无声的画面感人，朴实的对话更感人，让我们一起来看看文中我和爸爸、妈妈的两段对话描写吧！说说你的感动，谈谈你的体会。
相机点拨：布满血丝的眼睛说明什么？清醒含笑的眸子有说明什么呢？（爸爸为了照顾妈妈，不在陪床上睡觉，伏在床边睡了一夜，这一夜爸爸睡得并不踏实，他担心妈妈，这一夜半睡半醒，才会满眼血丝。妈妈不知何时醒来，当他发现爸爸紧握的手时，怕自己不小心惊醒爸爸，不敢再睡，不敢再动，即使手脚已经麻木，所以妈妈的眼睛是清醒的，想着丈夫对自己关心，满心的幸福早已从眸子里流露。）
（2）你觉得爱和茉莉之间可以画上等号吗？为什么？
相机点拨：出示：“病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。”茉莉本就洁白，为什么会更加？香味又怎么能钻到我们的心中呢？（爸爸、妈妈的爱是只为对方考虑的，那么纯粹，没有一点私心、杂质，不正如茉莉的洁白纯净吗？这茉莉的香味也是爱的味道，这家人正沉浸在爱的芬芳中。）
（3）分角色朗读：男孩子，女孩子，让我们再来感受一下爱的声音吧！
四、拓展延伸，体悟升华
1.出示：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”这句话的表达方式很特殊，说说自己的感受或者疑惑吧！（妈妈说真爱想茉莉，一开始映子并不认同，可是经过一系列的事情后，她终于明白了，所以说“哦，爱如茉莉。”两次重复爱如茉莉是因为映子不仅明白了，而且她从心底里也认同了这个观点。）
2.每个人对爱的感受都不同，你心目中的爱是什么样的呢？
爱如 ， 。
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3.总结：真爱就在日常生活的点滴中，它虽平淡却芬芳，它因纯净而美丽。请同学们慢慢体验，发现生活中平淡质朴的爱，记录下温馨的瞬间。
4.走进作者。
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5.复习巩固
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设计思路：
设计本节课教学的实质是激发和利用学生的本能，建立以学生为本的高效教学模式。注重自学和实践，凸显“过程、方法”和学生的主体地位，教师精讲点拨，扮好“组织者”的角色，把课堂交给学生，让学生主导课堂，自主探究，有组织地讨论，集众人智慧，搞懂知识。这种学习方式具有一定的挑战性、趣味性，当学生自己获取知识时，会有一种成就感。也在一定层度上，减轻教师的负担。让学生自学，多讨论，多交流，也符合社会的发展趋势。本节课以“爱”贯穿始终，从细节中感悟爱如茉莉。
教材分析：
《爱如茉莉》是小学苏教版五年级下册第五单元的一篇文章，这篇文章用清新、朴实的语言记述了妈妈生病住院后，发生的饺子事件和爸爸去医院照顾妈妈的事情，其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。这篇文章告诉我们：真爱就如茉莉花一样平淡无奇、洁白纯净，散发着缕缕幽香。
教学反思：
一、初读课题，学生已有的对茉莉的认识已经淡化，读课题时找不到感觉，这个时候，我设计了“遣词造句，感受茉莉之形”这个环节，再次认识茉莉后学生再品读课题，味道果然不同。这个环节的设计既扎实地训练的语言文字的运用，又体现了教师点拨的作用。
二、在学生自主学习课文和汇报交流时，我留给了学生充分的时间，大概10分钟，让每个人都能有所悟，每个人都有时间表达自己的感悟，真正做到了把课堂交给学生，让学生主导课堂。
三、精讲点拨很及时、到位。如交流饺子事件时，学生抓住关键词、句子已经充分表达了自己的阅读感悟，但是一些文字背后传递的信息学生并没有发现，这时，我适时追问“为什么一定要等爸爸吃完了再告诉他妈妈进了医院？”“爸爸怎么知道妈妈出事了？”学生马上就能结合自己的体悟，发现在日常的生活中，爸爸和妈妈之间的和睦、关爱。
再如在学生学完了执手而眠的画面时，对于爱和茉莉有什么相似并没有立刻做出回应，这时，我相机点拨：环境描写也许会给你启发？学生马上就发现了阳光、生命的芬芳等关键词，以此产生灵感，知道了父母的爱，连阳光也仿佛有了情感不忍打扰，这种静静地爱仿佛茉莉的香味一样，弥漫在空气中，静谧美好。
还有对于两段对话的感悟，我也适时地抓住“布满血丝”、“清醒含笑”两个词语感悟父母的爱是无私的，是只为对方的。
爱如茉莉教学设计 篇六
一、复习导入。
1、今天我们继续学习：读题 爱如茉莉
2、我们已经学习了课文的1——5自然段，课文中母亲认为真爱就像茉莉一般，来，让我们用心再来读好它：爱如茉莉。
3、（出示词语）课文中就是用这些词语来描写茉莉的。（指读词语）
4、回想一下，课文给我们讲的是什么？
二、初读课文
1、师：是啊，如茉莉一般散发着幽香的爱，充盈在平常的生活中，洋溢在生活的细节中，今天我们细读这篇课文就要同学们关注细节，课文中人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，或许都包含着他们内心那份真挚的情感。请同学们默读课文6—18自然段，把能够反映爸爸妈妈真挚情感的段落用（ ）表示。
2、生交流。找出六个段落。
三、细读课文。
1、师：这些段落也如茉莉一般，一开始读的时候觉得平淡无奇，但当你静下心来带着发现的眼睛细细品读，你会发现，在这些段落的一个句子中，甚至一个词语中都蕴含着丰富的情感。请你挑选其中的一个段落细细品读，想想这个段落中那些句子你最有感触呢？可以在旁边写写你自己所想到的。
2、交流：
a：“第二天早晨，妈妈用虚弱的……不然他会吃不下去的。”
生：我感到妈妈很关心爸爸。
师：对的，你的理解很真确。那么在这一段话中，妈妈对爸爸的关心具体反映在那一件小事上呢？
生：想着给爸爸包饺子。
师：是啊，包饺子时是生活中的一件小事，但妈妈心里挂念的仅仅是饺子？小小的教子分明包含了妈妈对爸爸的一份爱啊。
生：我从“不然他会吃不下去的”这里体会到其实爸爸也很关心妈妈。
师：真好，你读出了文字背后的东西。
生：我从“不然他会吃不下去的”这里还体会到妈妈非常了解爸爸，知道如果爸爸知道了肯定吃不下去。
生：我还从“虚弱”这个词语体会到妈妈身体虽然很差，但她心里想的却还是爸爸。
b：“然而，爸爸没有吃……便直奔医院。。”
生：我从“没吃、没听”可以感受到爸爸一心挂念的是妈妈的病情。
生：我从“直奔医院”可以体会到爸爸对妈妈的爱。
师：孩子，我在感受着你的朗读，我发现当你读到“直奔医院”时，你的语速很快，这是为什么呢？
c：“妈妈睡在病床上，……轻轻柔柔的笼罩着他们。”
一：读文字，谈印象。
1、一生读。
2、师：的确，这段话用平淡的语言向我们描述了一幅感人的场景。当我读到这一段时，我也非常感动，我也很想把这一段读一下。请同学们闭上眼，静静的听一听，感受这段文字勾勒的场景给你什么感觉？
生：我感到了宁静。（是啊，连太阳光都悄悄地探了进来，不愿打扰他们。）
生：我感到了温馨。（一切都是那么静谧，相信看见这一幕的都会为之心动。）
生：我感到的是幸福、甜蜜。（他们都沉浸在爱的芬芳中，真是此时无声胜有声啊）
师引读：是的，这幅场景让我们感到了宁静、幸福、甜蜜。这一切是……（引读课文中的两句话）
3、师：短短的两句话，却包含着不尽的爱。请你带着自己的感受轻轻读一读这段文字。
二：抓关键字，细探究。
1、现在如果请你将目光聚焦到爸爸身上，爸爸的那个动作最能打动你？为什么？
（根据学生所说来指导朗读。）（联系下文爸爸所说的一句话）
师：原来爸爸是为了能随时照顾妈妈呀。
师：爸爸刚刚出差归来，顾不得休息，顾不得吃饭，就这样在妈妈的病床前守了一夜，这哪是简单的握手。透过“握手”这一细节，我们分明感受到爸爸对妈妈真挚的爱。
师：两双手传递的分明是爱啊。
2、如果请你将目光移到妈妈身上，你最欣赏妈妈的什么？
师：恬静的微笑，多么美好的神态啊，妈妈真的睡的那么舒坦吗？（联系下文妈妈所说的一句话）
师：妈妈虽然没有睡着，但看到爸爸能多睡一会，就感到了无限的满足，无限的幸福。妈妈对爸爸所有的爱都融在在恬静的微笑中了。
三、总结回顾。
师：刚才，我们通过语言文字的细细品味，感受到了作者爸爸妈妈之间平平淡淡而又真真切切的爱。他们的爱是病床前深情的牵手，他们的爱是想让所爱的人睡个好觉。这爱就像茉莉一般平淡无奇，但这爱却给人以温馨、甜蜜。让我们通过朗读把这美好的一刻表达出来。
d：“病房里，那簇茉莉……我们的心中”
1、师：袅袅地钻进心里的仅仅是茉莉的幽香吗？
2、（出示开头出示的描写茉莉的词语）看似平淡无奇的茉莉，却散发着幽香；看似平凡、细微的小事，却体现了爸爸妈妈之间那深深的爱。这爱，弥漫在他们的生活中，使他们平凡的生活变得那么富有诗意。现在我们再来看这些词语，也许会有更加深切的感受。
生齐读词语。
四、学习最后一节，总结课文。
1、生活是有每一个细节构成的：出差途中的一份牵挂，给心爱的人包一顿饺子，病床前深情的牵手，这些都是爱的细节，真因为作者感受到了这些爱的细节，所以他终于明白了（出示句子：哦，爱如茉莉）
指导朗读：你明白了吗？
让我们饱含深情地说：
2、而恰恰是这些爱的细节，让我们感到温暖、甜蜜、幸福，更让我们感到感动，所以作者情不自禁再次发出赞叹（出示句子：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。）
是啊，学了这篇课文，我们真真切切地感受到了：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
也让我们真真切切地告诉大家：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
3、我们的生活需要爱，需要玫瑰一样热烈的爱，更需要像茉莉一般平淡而真切的爱。只要用心关注，你会发现在生活中你已经拥有了许多爱，同学之爱，老师之爱，朋友之爱，亲人之爱，这些爱就如阳光一般温暖着我们，这些爱让我们在生活中更有力量。
阅读是学习，摘抄是整理，写作时创造。上面就是快回答给大家整理的6篇爱如茉莉教学设计，希望可以加深您对于写作爱如茉莉教学设计的相关认知。