《我是什么》是部编版二年级上册语文第2课，是一篇拟人的科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，以朴实而生动的语言，图文并茂地向学生展示了水的变化及其利与害。以下这10篇小学二年级语文《我是什么》教案是来自于快回答的我是什么二年级语文的范文范本，欢迎参考阅读。
小学二年级语文教案《我是什么》 篇一
教学要求
1、学会本课10个生字。认识6个字。
2、了解“水”的不同形态和变化。
3、了解水与人类的密切关系，树立环保意识。
教学重点
学会本课10个生字，了解“我”是什么。
课前准备
1、有关“水”变化的图画或课件。
2、写着生字的小黑板。
教学时间：2课时
教学过程
第一课时
教学内容：初读课文、学习生字
一、题目入手，引出新课
齐读课题。这个题目很有意思吧，我们今天就将围绕这个题目来学习这篇课文。
二、掌握生字，读通课文
1、自读课文，画出本课生字、词语，借助拼音读准字音。
2、（出示写有生字的小黑板）以小老师教读、开火车读的形式检查字音掌握的情况。
3、对不理解的地方提出质疑。
（1）对“红袍”“小硬球”，联系生活中的实物理解。
（2）温和：指脾气、态度不严厉，不粗暴，使人感到亲切。本课形容水的平稳。（可联系生活中具有此种性格的人举例，说的时候用这个词语口头造句）
（3）飘浮：停留在空气中或液体的表面，顺着风向或液体流动的方向移动。（可用动作表示，加以理解）
（4）散步：联系生活实际理解，就是慢慢地走。
（5）灾害：给人们造成害处的事情。联系本文内容理解灾害是指什么。（发大水）这些事给人们造成了危害，就叫灾害。可用扩词的方法进一步理解。如：火灾、虫灾、水灾、风灾。
4、记忆字形，书写生字。
（1）让学生自己记忆字形，记住了的打上符号。
（2）交流难记的字，教师适时点拨。
如：（比较法）屋：和室比较。
（3）练写生字。在课后第2题的第一个田字格里先写一个。
（4）自评，交流自己哪个字写得好，教师适时点拨个别难字的写法。
如：“助”字，左边“且”的最后一横要变成提；右边“力”的撇要撇到左边提下面。“灾、害”，这两个有宝盖头的字，宝盖头一定要写在上半格的中间。
“屋”的“尸”的撇要长一点。
（5）完成课后练习2。
三、初读课文，了解大意
1、学生自读课文，想想“我”是什么？
2、抽生分段读课文，学生之间交流答案。（板书：水）
第二课时
教学内容：学习课文、巩固练习
一、复习交流
1、上节课，我们已经找到了答案，“我”是“水”。
2、同学们是从哪些地方看出它是水的？分成四人小组交流交流。
3、谁来向大家说说你是从哪里知道的？教师适时总结、板书：变化、地方、脾气，从这些方面我们都可以了解它就是“水”，多奇妙的水呀！它竟有这么多变化，它竟有这么多的家，它的脾气竟是如此多变。同学们，你们最想了解它的哪个方面就再去仔细读读有关的部分吧！然后和大家交流一下。（学生自读自悟）
二、自读自悟
1、交流：（学生说到哪个方面就引导学生学习哪个部分）
A、“水”的变化。
（1）请一名学生向大家介绍水的变化，
教案《新人教版二年级语文上册《我是什么》教案二》，来自网！
教师和简笔画或摆图形的方法展示水变化过程的示意图。
（2）还有什么不懂的吗？
（为什么有时穿白衣服、有时穿黑衣服、有时穿红袍？）
放录像（云的变化）让学生了解白衣是平时所见的白云；黑衣就是平时所见的乌云；红袍就是我们平时所见的朝霞、晚霞。
作者让不同时间的云朵穿上了不同颜色的衣服，这多么有意思呀！让我们想象着云儿多变的色彩，一起再来读读这句吧。
（3）云儿的颜色有变化，碰到冷风时它又变了。引读第2自然段。板书：落、打、飘，写时可有意打乱顺序，让学生质疑。教师再适时问为什么不能这样。请学生做做这几个动作，加以体会。
用得多准确呀！让我们想象小雨妹妹、雹子大哥、雪花娃娃各自从天上落下来的样子，美美地读一读这段吧！
B、“水”平时所在的地方。
（1）水平时在池子、小溪、江河、海洋里。
（2）对这段大家有什么不明白的，可以提出来共同解决。（为什么说水在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、开大会？）
（3）放录像或联系生活实际想象水在这些地方不同的情景，来帮助理解：
水在池子里它（睡觉）安安静静；在小溪里它（散步）慢慢前行；在江河里它（奔跑）流速快，充满生机；在海洋里它（舞蹈、唱歌、开大会）波涛翻滚，气势磅礴。让我们把对这段的理解融入到自己的朗读中，有感情地朗读这一段。
C、“水”的脾气
（1）有时温和，表现在做好事。
有时暴躁，表现在做坏事。
如学生答不出二者之间的联系，可变换提问方式。（如：温和表现在什么地方？为什么说它暴躁？）
板书：温和暴躁
做好事做坏事
（2）你还了解水能做哪些好事，哪些坏事？（适时总结水对人类的生存起着至关重要的作用）
（3）分角色读。女生读表现水温和的部分，男生读表现水暴躁的部分。
（4）人们想出了哪些办法让水光做好事，不做坏事？让学生交流收集到的资料。
板书：（利用）
勤劳智慧的人们想出了各种办法来治理它，让我们能更好地利用它。
三、拓展
1、你们还能想出哪些办法，让水多做好事，少做坏事？小组讨论。
2、学生交流。（重在引导学生提到如何保护水资源：如节约用水；植树造林，预防水土流失；处理污水；不倾倒垃圾。）
3、小结。
面对现在人们赖以生存的水资源越来越贫乏，面对现在水资源污染越来越严重的现实，我们更应该重视如何保护它，这样才能让它多做好事，不做坏事。板书：（保护）
四、完成课后练习第3、4题
板书设计：
变化（水）地方
脾气
温和暴躁
（做好事）（做坏事）
保护、利用
部编版小学二年级上册语文《我是什么》教案 篇二
人教版第三册 《我是什么》
新疆昌吉州实验小学 王煜
师：我们先来看一段动画片。
师生问好
师：今天，咱们一起来学习30课，请看我写课题。谁来读课题
生：读课题
师：我是什么，指导读课题
生：再读课题
师：自由轻声地读课文，注意读准字音，读通句子，想想我是什么
生：生自由读课文。
师：我是谁？课文从什么地方看出我是谁了？
生：我从最后一个句子中知道的，雨是水变成的。
师：你还知道水的变化呀！你还能从哪里看出？
生：我从第二自然段中知道的，学生读第二自然段，雨、雪、雹子都是水变成的。
师：也是从水的变化中看出来的。
生：我从第一自然段中知道的。水变成无数的雨点，有时穿黑衣服……，
师：我发现你还是一个积极观察的孩子。你还从哪儿发现了呢？
生：第四自然段，学生读课文句子
师：你是它做的好事、坏事看出来的。
生：我还从课文第三自然知道的，生读句子
师：是啊，水池、小溪、江河、海洋都是水的家。
师：课文中我就是水，都让我们做晶莹的小水珠吧。
课件出现故障了。
师拿出生字卡片领学生读生字。
师：板书“灾、灭”，把火和空气隔绝，就是灭，房子着火就是灾。
生：继续读生字
师：这个词谁会读？出示“庄稼”指导读稼的轻声。
大屏幕出现生字词：飘浮、灌溉、雹子……
师：这些生字要变成词语了，读一读，和同桌一起读一读。
大屏幕出示：没
师：好，淹没的“没”还有一个读音。
生：没有的“没”
师：再读一读
师：注意了，我们来抢读生字，看谁读得准。
生：抢读生字
师：相机表扬：他的眼睛最亮；他最快；是他；你第一；
师：小水珠不见了，它又回到课文中去了，下面我们一起去读课文，同桌一人读一段，互相听一听，看看是否读准字音，读通了句子，要是没读准，请你帮一帮。
师：请看课文第一句话，找到了吗？
生：找到了
指名读
师：这是一个秘密，请你读得轻声一点儿，告诉大家。师示范读，学生再一起读。
师：小声读，我会变。读了这句话，你想知道什么？
生：谁会变？
师：是谁呀？
生：水会变。
师：还想知道什么？
生：水是什么样子的。
生：会变成什么？
生：是怎样变的？为什么要变？
师：同学们想知道水是什么样子的，会变成什么？是怎样变的？答案在哪儿呢？
生：课文
师：读读课文一、二自然段，想想水变成什么，是怎样变的。
生：自由读课文。
师：我是怎样的变的呢？谁来读文中的句子？
生：一个学生读句子
师：这时变成什么了？
生：云
师：噢，变成了一朵飘浮的云。这里有一个词“飘浮”，你看云高高地飘起来了，请你再读一读。
生：读词语
师：谁还想读。
生：读句子
师：飘浮的云都穿什么颜色的衣服呀？
生：生读“有时候我穿白衣服……披在身上。”
师：云都是美丽的，我们一起来欣赏云美丽的衣服吧。
生：齐读第二自然段
师：你看，水会变，变成气，升到空中又变成——（云）云还会变吗？
生：会变成雨，雹子，雪
师：你读懂课文了，云因为碰到冷风又会变成雨，变成雹子，还会变成雪。雨、雹子、雪来到地面又会变成什么？平常水在哪儿，在做些什么呢？
生：学生读出课文第三自然段。
师：原来水是云、雨、雹子、雪变成的。它们是怎么来的呢？打开练习卡，一边读，一边连。
师：有些同学用尺子来连线，真是很好的习惯。
师：我们一起来看看这个同学是怎样连的。你能说说你为什么要这样连？
师：小硬球为什么用落下来？
生：小硬球更重，落得更慢
师：小水珠要比小硬球——（轻）
师：小花朵呢？
生：轻一点
师：打下来的速度怎么样？师示范读，读得重一些。
师：一起来看第二自然段，读出它们轻重变化行吗？
生：生读第二自然段
师：雨落下来，嘀嗒嘀嗒真好听，谁再读。
生：愿意读的一起来
师：雨淅淅漓漓地落下来了，花更红，草更绿了，想读的一起来读。
生：生齐读
师：谁是小硬球，谁来读？
生读。
师：有没有力气更大的雹子打下来？
生：生读
师：我也想读一读，（语气加重），厉害吗？
生：再读
师：小花朵呢？
生：一生读
师：雪多轻啊，飘得多慢啊，谁来读？
生读
师：雪飘飘洒洒地下来了，想读的都来读。
师：我们来到池子、小溪、江河、海洋，你最想去哪儿呢？和同桌一起读读说说。
师：小水珠们，你们最想去哪儿呢？
生：我想去海洋。海洋里有很多小水珠，可以跳舞、开大会，别的地方有一点小水珠，开不了大会。（台下老师笑了）
师：来，唱起来，跳起来，再读一读。
师：还有谁想去海洋呢？
生：生读句子。
师：我看到你了，你就是海洋里那朵最美的浪花。
师：海洋里的小水珠们，你们在海洋里做什么呢？
生：唱歌、跳舞、开大会。
师：你还想去哪？
生：我想江河。江河里有许多生物。
师：我给你加油，再读
生：读句子
师：一浪追着一浪，谁和她比比赛。（请了两个小组）
师：真是长江后浪推前浪，你还想去哪？
生：我想去小溪，小溪比长江大海小了一些。不过有许多生物，可以看风景。
生读句子。
师：你刚才说的是慢慢地散步，再读一读。
生读。
师：真悠闲啊！
生：我还想在池子里，平时我都很懒得起床，所以我想在池子里睡觉。
师：指导轻声读“平常我在池子里睡觉。”
师：再读读这一段，读出池子的安静，读出小溪的悠闲，读出江河的你追我赶，海洋的欢乐热闹。
生读第二自然段
我也喜欢这一段，能背一背吗？
生背第三自然段
师：真好，一下子就背下来了，大家都想背一背是吗？站起来一起来背一背。
师：小朋友们，你们看，海洋里开大会的人可多了，你看到他们了吗？课件出示“浮、灌 、溉、淹”。
学生读字两遍。
师：开大会时，他们还说呢，我们有时温和，有时暴躁，第几自然段告诉我们的？快读一读，我们都做了些什么？
生小声读课文。
师：温和时做了什么事？暴躁时又做了什么？
生读课文相关句子。
师：一起读好事的句子。
师：暴躁时又做了什么事？
生：生读课文相关句子。
师：这里有许多生字词，出示课件读一读
师：出示“灌溉、淹没”，有水才能灌溉田地，水太多就会淹没庄稼。认真看看你发现了什么？
生“都有三点水”
师： 在会写的字中也有一个带三点水傍的字，找到了吗？
生：找到了，就是“浮”
师：写“浮”要注意什么？
生：要注意写字姿势
生：右上边是一个爪字头，要注意撇和点。浮字的底下是一个子，
师：指导书写生字“浮”
生：描红，练习写，同桌互相评一评，写得好的，就在边上画个小雨滴。
老师点评。
我们这节课知道了水在变化，形状在变，地点在变，脾气也在变，生活中你看到过谁也在变呀？回家后可以背诵你喜欢的部分。
30、我是什么
雨 雹 雪
水
说课
尊敬的各位专家、各位评委、各位老师：
大家好！我来自美丽的新疆，能有这次学习交流的机会，感到十分荣幸。
下面我就我执教的人教版实验教材《我是什么》进行说课。
《我是什么》是一篇拟人的科学小短文，文章以第一人称叙述，语言朴实而生动，以谜语的形式，讲述了水的变化及其利与害。（课文第一课时40分钟）的教学目标是使学生学会认11个生字，会写两个生字，正确、流利地朗读课文，有感情地朗读2、3自然段，知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水的变化形成的，教学重点在于识记本课的生字及课文的朗读训练上。
本节课我以新课标为指导，以学生为主体，让学生质疑问难，自主探究，读中识字，读中感悟，努力营造开放而富有活力的学习氛围，顺学而导，让学生体验到成功的喜悦。
第一，以学生为主体，引导他们质疑、解疑，学有所得。1、2自然段通过学生读书质疑，读书自悟解决问题，这样使学生在读课文时带着问题有目的的去读书，长此以往，学生的思维将会随之活跃，兴趣浓厚。
第二、集中识字和分散识字相结合，扎实识字。
初读课文之后集中识字，通过读字、读词、抢读生字让学生对生字有一定的记忆，在学习课文过程中，创造条件让生字反复再现，特别是第4自然段中有3个生字都在其中，所以这个自然段主要让学生通过读书再次和生字见面，认记生字，要求写会的字根据学生实际情况，教写一个字，学生自学一个字，如此举一反三，逐渐放手让学生独立识字，相信学生会逐渐掌握写字方法，提高书写的能力。
第三、重视朗读的训练和指导。
以读为本是中国传统语文教学的宝贵经验，本节课我力求在学生读正确、流利的基础上指导学生读出感情，通过多种形式地读，使学生读得有情趣，读得津津有味，通过读使学生对第2自然段的动词“落”“飘”“打”理解到位，通过读书自悟使学生陶醉于第3自然段描述的“水的家中”，积累了语言文字，培养了学生的语感，使其更加热爱祖国的语言文字。
这些仅仅是我备课时的一些设想，课堂中生成的一些亮点，在执教过程中还有许多不足之处请各位专家、老师提出宝贵的意见和建议，谢谢！
友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于网络
部编版小学二年级上册语文《我是什么》教案 篇三
教学目标
* 认识11个字，会写8个字。
* 初读课文，读准字音，流利准确。
* 了解我是水，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学策略激趣教学法、游戏法
教学重点难点认识11个字，会写8个字。初读课文，读准字音，流利准确。
教学准备
1.卡片、板书用图片（太阳、云、雨、雹子、雪、水）
2.多媒体设备，识字的动画课件。
3.律动音乐。
4.代表学生身份的小标志。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1.教师描述班上一位同学的外貌、服装、性格特征或特长，让学生猜猜他是谁。
2.今天我们要学的课文里也藏着一位朋友，是谁呢？（板书课题）生带着思考语气读课题。注意轻声“么”。
* 问题设疑，初读课文
o 读课题后激趣：想知道课文里的“我”是什么吗？
o 请小朋友带着问题读课文，边读边画出生字。
* 学习生字，再读课文
1.课件出示生字）愿意和这些生字交朋友吗？
浮、雹、暴、躁、灌、溉、器、淹、稼、毁、灾
2.请小朋友和他们打招呼。（自己练习读一读）同桌之间相互正音。
3.找规律当小老师讲讲生字，提醒大家。
4.游戏
打乱生字开火车。
摆长龙：拿出字卡，请一个孩子读，其他孩子找，然后摆一条长龙，比比谁眼明手快。
送生字回家，再读一读，把字卡收回文具盒里。
5.小组合作学习，讨论巧记生字。
出字迷：一只小黑狗，长着四个口。
水大好发电。
禾苗的家。
家里玩火，闯了大祸。
一只脚踢三球，一脚踢到树上头。
6.增加难度，挑战词语。
暴躁灌溉淹没冲毁庄稼灾害
7.练习读课文，要求读准确流利。
8.小朋友们，现在知道我是谁了吧？
9.说说你是从哪看出来的？（用书上的句子回答。）
10.和你最喜欢的小伙伴交流，水是怎样变化的。选择你最喜欢得一种有感情地读一读。（采用多种方式：接龙读、竞赛读、表演读等，学生自由选择。）
* 指导写字 1、拓展活动重点指导“两点水、三点水、四点底”的写法。
冲：教师示范书写，两点起笔以横中线为中心，两点在横中线两边。
池、浮：件演示笔顺和写法。
黑：学生猜猜看，四点底的书写顺序。然后揭示正确写法。
2、学生观察，练习书空，描红，临写。
3、教师巡回指导，激励。（注意纠正学生写字姿势，形成良好的写字习惯。）
4、选择好的字体在实物投影器上展示。
* 拓展活动
1.你最喜欢水的哪种变化，课下认真读一读，用你喜欢的方式表达你的感受和喜爱。
2.查阅资料，水的各种变化，思考在生活中你还见到过水的哪些变化。
我是什么
第二课时
教学目标
* 认识11字，会写8个字。
* 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
* 知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
* 丰富知识，交流水的其他变化形态，激发学生对科学知识的兴趣，帮助养成善于观察，勤于思考的好习惯。
教学策略情景教学法、游戏法
教学重点难点
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。丰富知识，交流水的其他变化形态，激发学生对科学知识的兴趣，帮助养成善于观察，勤于思考的好习惯。
教学准备
1.生字卡片、板书用图片（太阳、云、雨、雹子、雪、水）
2.多媒体设备，识字和阅读的动画课件。
3.配乐朗读音乐，律动音乐。
4.代表学生身份的小标志。
教学过程
一、创设情景，激趣导入
1.师：今天，我们来到一个特殊的地方上课，咱们也换一种方式学习。你们就是可爱的小云朵，小雨点，小雹子，小雪花。我呢，最喜欢雪就做你们的雪花姐姐好吗？（课前活动时每位学生都选择了自己喜欢的标志贴在身上，带这角色进入课堂。）
2.这节课呀，我们就和水珠娃娃一起去空中旅行。（课件：小飞机）
二、生字王国，巩固读写
1.生字王国里有我们的老朋友，认识他们吗？课件显示水珠娃娃变化生字）
2.开飞机读生字。（小小飞机飞呀飞，一飞飞到我这来。）
3.师：真了不起，你们就带着这些字朋友一起去旅行！来，驾起小翅膀，我们又要出发了。
三、游乐王国，边玩边学。
1.师：在游乐王国里我们一边玩一边学习。其实，你们的影子就在课文里，快打开书，读读1，2自然段，找到自己吧。
2.学生自读课文。
3.找到写自己的句子，用你喜欢的符号画出写自己的句子，边画边在心里念一念。
4.学生汇报，指导朗读。（指导时随学生汇报交流的顺序而定。）
⑴云
①小云朵找到自己了。小云朵刚刚出生时，是一颗晶莹的水珠，怎么变成云的，你们知道吗？看来呀，小水珠长成云朵多亏了谁来帮忙（太阳公公，板书）
②太阳一晒，水就变成汽，升到天空，又变成？指名回答。（板书云图片）指导学生读“极小极小”。这些小点可团结了，他们连成一片，在空中飘浮。（师边引读边做动作。）轻轻飘浮着多美呀，来宝宝们（伸手一起做动作读。）
③小云朵在空中飘浮着，还不时的换换衣服向人们展示她的美丽。（课件，云的三种颜色的衣服）
⑵雨
①（听风的声音）好大的风啊，我看见云宝宝打哆嗦了。
②指导朗读雨。冷风呼呼一刮，小云朵变变变，变成﹏﹏落下来，人们给它起名字叫——雨（板书雨图片）请所有的小雨点到前面来讲讲自己吧。（看板书感情朗读）
⑶雹子
①以竞争激发朗读兴趣。小雹子和小雪花都等不及了，谁先来？ （剪子石头布）
②指名读小雹子的句子。
⑷雪花
* 这回该小雪花们了，这片小雪花你来。
* 漫天飞舞的小雪花，飘飘洒洒，给大地披上了银色的盛装我们一起来美美地读读吧。
* 雪花姐姐这有一首好听的歌曲，想听听吗？（教师唱雪花歌，学生一起做律动，感受雪的美丽，表达对雪花的喜爱。）
* 再读句子。
5.瞧我们一家子的兄弟姐妹，变来变去的。
* 课件播放变化过程，范读。
* 教师用动作引读。
* 选学生配音。自由讲解。找到你最喜欢的伙伴讲讲自己的变化。
6.①创设【www.kuaihuida.com】情境：糟了，咱们光顾自己玩了，把水珠娃娃丢了。她都会去哪呢
* ②学生说水的存在。
* ③出示课文第三段。配乐范读。
7.①小组合作学习最后一段，互相讲讲温和的水和暴躁的水。
②人们想出种种办法，让水光做好事不做坏事。（教师举例介绍长江三峡。）
四、故事王国，思维扩展
1.来到故事王国，雪花姐姐也忍不住写了小故事。可我的故事在画里，要让聪明的伙伴猜猜看。
2.课件出示图画，学生看图讲水的变化。
3.生活中水还有哪些变化？自由回答。
五、启发结束
伙伴们，小水珠的故事还有很多，只要我们处处留心，仔细观察，我们的小飞机还会越飞越高，知识的天空等着我们去畅游呢！今天的旅行就先到这吧，雪花姐姐要和你们说再见了，再见伙伴们！
板书设计
太阳云
水珠娃娃我是什么雨
雪
注：下横线字均为卡通图片
部编版小学二年级上册语文《我是什么》教案 篇四
[说明：梁思琴老师（建桥小学）主讲的《我是什么》一课获汉阳区小学语文二至五年级“四优”（优质课、优秀教案、优秀说课稿、优秀课件）竞赛一等奖。]
第一课时
设计理念：
本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。
教学要求：
1. 学会10个生字，会认6个生字。
2. 能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。
3. 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。
4. 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
了解水的三态变化。
教具准备：
CAI课件，生字词卡片。
教学过程：
一、悬念激趣，导入新课。
1. 大家知道我是谁吗？请你介绍一下你是谁。有一位小朋友不知道自己是谁。你们能帮忙猜一猜吗？
2. 教师配乐范读课文，让学生边听边猜“我”是谁。（板书课题，齐读课题。）
二、通读全文，整体感知。
1. 自由读课文，说说你是怎么猜出来的。
2. 将你最感兴趣的自然段多读几遍。
3. 全班交流，教师随机指导认读生字、新词。
三、学习全文。
1. 请你根据课文内容向别组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个问题的答案必须在书上。
2. 学生自由读课文，准备问题。
3. 小组交流问题。
4. 学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。
5. 梳理全文，完善板书。
6. 学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问。
四、扩展练习。
课件出示三项作业，你想做哪一个就做哪一个。
1. 你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。
2. 收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。
3. 说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？
板书设计：
19 我是什么
形态汽云雨雹子雪
水状态静动
性格温和暴躁
《我是什么》小学二年级语文教案 篇五
教学过程：
一、导入新课
1、猜谜游戏。
2、板书课题：我是什么
3、齐读课题。
二、读文识字
1、借助汉语拼音自渎课文，读准字音，读通句子。
2、纠正字音，你认为哪个字的读音应注意，给大家提个醒。
“露”、“冲”、“灾”、“雹”、“袍”
3、把你读得不通、不熟的地方多读几遍。
4、想想这则谜语的谜底是什么？
三、理解课文内容
1、学习第四自然段。
（1）指名读。
（2）启发。：“我”在池子里怎样？“我”在小溪里怎样？你们想这个“我”是谁呢？池子里有它，小溪里有它，江河里、海洋里都有它，它是什么？（水）
（3）池子里的水怎么在睡觉？小溪里的水怎么在散步？江河里的水又怎
能奔跑？海洋里的水又怎么能唱歌、跳舞？
（4）朗读第四自然段。
现在大家知道了，“我”就是“水”，现在读第四自然段，把“我”该成“水”读。
知道朗读：水在睡觉，静静地要轻点；水在散步，要比“睡觉”响点，应该由弱到强，在江河里奔跑怎么读？在海洋里唱歌跳舞又该怎么读？
2、学习第一、二、三自然段。
（1）现在你们知道了，“我”就是“水”。课文一开始就说“我会变”意思是“水会变”，水都会变成什么呢？
（2）齐读第一自然段。指点：“有时候……有时候……”写出了变化。
3、学习第二自然段。
（1）水变成云，在空中漂浮，又变成什么？自渎第而自然段，回答是要求学生用上“有时候……有时候……”。
（2）课文上分别用了三个表示动作的词“落、打、飘”，你们能说说为什么作者会选择这样的搭配呢？
（3）知道学生推敲词语：我们把她们换个位置，行不行？
（4）朗读第二自然段。
4、学习地三自然段。
（1）水还会变成什么？自己读读地三自然段。
（2）解说“露珠”“霜”
（3）小结：水真有趣，真会变。它会变成……
5、读第1、2、3、4自然段。
6、我们在日常生活中什么地方用得到水？如果没有水将是怎样的情况？
对。水是万物生长不可缺少的，但你们知道水如果发脾气会做哪些坏事？
那同学们应该想办法管住水，叫水听人们使唤。
四、总结全文
1、通过学习这篇课文你有哪些收获？
（知道水可以变成雨、露、雪、雹、霜。）
（知道水对人类有好处也有害处。）
2、布置课后收集资料，把收集到的水的知识共同交流。可以的话，画一张水在大自然中的循环图。
部编版小学二年级上册语文《我是什么》教案 篇六
《我是什么》教学反思
这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。为了让学生在学习本课时能积极地思维，并通过学习知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。在教学过程中，应让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，使外在的学习兴趣和动机得到升华。
本课的教学要求有
1、学会本课10个生字。认识6个字。
2、了解“水”的不同形态和变化。有感情地朗读课文，背诵、第二、三自然段。
3、了解水与人类的密切关系，树立环保意识。
教学过程及反思
一、多种形式朗读，质疑问难。
1.导入新课：今天有一位学习伙伴要和我们一起学习，它就藏在今天我们要学的课文里，它是谁呢？（板书课题）请大家小声读课文，把它找出来好吗？
(课开始设置一个悬念，学生的心紧紧攥住，急切想知道是谁，具有撩拨好奇，激起学生的学习兴趣之功，与本课最后一句：小朋友，你们猜猜我是什么？互为呼应。)
2.给学生充分的时间自由读课文，然后，想一想：学习伙伴是谁？（水）这篇课文告诉我们什么？在朗读过程中要求学生用笔勾勒出不懂的词、句，记不明白的问题。
3.在通读课文的基础上指导学生流利地、有感情地朗读课文，学习生字词。教师对难点字音及轻声音节进行指导。鼓励学生创新识字。 （老师出谜语，家里玩火（灾）。学生猜字谜，并自编字谜。如：学生说：“下雨天吃包子（雹），太阳在西边（晒）……通过这个环节增加识字乐趣，培养学生的自主识字能力。）
4.以读促思，鼓励学生大胆质疑。充分朗读课文后，学生会提出各种问题，如“极小极小”是什么意思？“汽”为什么会变成“云”？雹子是什么？等等。教师再根据学生的质疑，及时地对这些问题进行梳理、归类、解答。这样既让学生熟悉了课文的内容又拓展了学生的思维。
二、揭示谜底：
通过刚才的学习，我们知道了，水汽在空中会变成云，云在空中遇到冷空气又会变成雨、雹子、雪。由此可见，云、雨、雹子、雪都是由什么变成的？(水汽)
小结：其实，我们刚才所认识的云、雨、雹子、雪都是水在不同的条件下呈现出的不同状态。
三、拓展知识，揭示水的利与弊。
四、学有所得，感悟提升
引导启发：诵读本文，会不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛是千变万化的水，先乘着阳光到了空中飘浮，变成云，遇冷凝结，或成雨、雹、雪，落在地面，就在“家”中睡觉、散步、奔跑、跳舞。水为人类做了许多好事，也做了很多坏事，要完全降伏它，还需要人们为此付出艰苦的努力。假如你是一滴水，你会给人们带来什么呢？
《我是什么》教学反思
开发区小学 胡兰
《我是什么》是人教版小语第三册第八单元的一篇科普短文。本文采用拟人手法，以第一人称"我"的叙述方式及朴实而生动的语言，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。为了让学生在学习本课时能积极地思维，并通过学习知道只有合理地利用水，它才能造福于人的道理，我根据课文的结构特点，引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识，进行设计。
在教学时，我以谜语导入，一下子将学生的注意力调动起来。充分让学生自读课文后，用自己喜欢的识字方法自主识字，再以小游戏对生字加以巩固。然后让学生分组接读课文，从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是"水". (本节课我把自己也融入到课文，让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成"水",跟着大家一起"变".这样设计容易激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，不仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深入理解课文。)接着抛出大问题："我"会变成什么学生纷纷抢着回答。其中，有的学生回答："我"会变成汽，云；有的学生回答："我"会变成雨，雪，雹子；面对学生们的回答，我及时表扬：你知道的真多！用我是"小水珠"来贯穿全文，品读水的变化：先学习描写"汽"和"云"的句子，再学习描写"雨，雹子，雪"的句子，重点抓字词，"落打飘",这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了"雨"是天上落下来，"雹子"是从天上打下来，"雪"是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读"雹子打下来"要重点；读"雪飘下来"要轻点，慢慢的；读"雨落下来"不慢不快。让学生明白，用词的准确性。(根据声画同步的教学方法，我将水的不同形态以简笔画形式展现在黑板上，使学生感到亲切，有趣，一目了然，课堂里的气氛更加活跃。)
第三段虽然短小，但是文字优美，为了能让学生读好，读懂这一段，我根据板画，配乐小结水在大自然中的循环往复，范读第三段，让学生闭眼想象仿佛看见什么了再播放课件让学生了解我在池子，小溪，江河，大海的不同状态。以读代讲，让学生把对这段的理解融入到自己的朗读中，配乐美读，体会不同状态的水是有不同的变化的。
最后，是水的性格变化。通过对"温和"和"暴躁"这两个词的理解，知道水温和时会做很多好事，读出温柔，和气的感受；水暴躁时做过许多坏事，读出厉害，发脾气的感受。比较朗读是最能让学生读出不同的表现，我采用女生读温和的部分，男生读暴躁的部分，这样一比较起来很容易读好这一段。根据这样的思路理解课文，不仅教给了学生从揭示重点，句子之间的联系方面质疑问难的方法，而且培养了学生勇敢的个性和探求知识的好奇心。引导学生讨论："人类想出哪些办法管住我，让我光做好事，不做坏事 "让学生课后观察水在生活中的变化，思考如何在生活中节约用水，并组织学生开展"节水小卫士"的活动，帮助，监督身边的人也养成节约用水的好习惯，使更多的人增强环保意识。
但是，我在很多环节的处理上还不到位，比如：
1,生字教学环节，我先叫学生自主识字，同桌教读，然后叫了几个学生在全班交流自己的识字方法，就去掉拼音齐读，抢读，比较匆忙，根本不知道学生到底有没有掌握。而且没有在语境中识字，没有做到"字不离词，词不离句".对于二年级的学生来说，一节课要认识这么多生字还是有难度的。
2,指导有感情朗读还有待进一步加强，只叫了几个学生单独读句子，分组读，男女读，齐读较多，没有变换更多的形式让更多的学生尝试着也读出这种感情，也就不了解他们真正的朗读情况。教学云部分，在他们分角色读后，师应装不懂质疑：你们什么时候穿白衣服 什么时候穿黑衣服 什么时候穿红衣服 并理解"穿着，披着"之间的不同。总之，与最初的目标定位相距甚远。
3,在尊重学生个体差异上也还存在不足，在课堂抽问时，一个学生误以为我抽的是他回答问题，忙着站起来，可我没等他说完就打断了他，请他坐下，还是让刚才和他一起举手的同桌来回答了问题。直到现在，我都还为此自责着，懊悔着……这些环节都有待进一步完善和思考。
通过这次的赛课活动，使我了解了自己的不足之处以及与其他人之间的差距，明确了自己要努力的方向。一直坚持一句话：没有最好，只有更好！
《我是什么》教学反思
这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。为了让学生在学习本课时能积极地思维，并通过学习知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。在教学过程中，应让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，使外在的学习兴趣和动机得到升华。
本课的教学要求有
1,学会本课10个生字。认识6个字。
2,了解"水"的不同形态和变化。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3,了解水与人类的密切关系，树立环保意识
一，多种形式朗读，质疑问难。
1.导入新课：今天有一位学习伙伴要和我们一起学习，它就藏在今天我们要学的课文里，它是谁呢 (板书课题)请大家小声读课文，把它找出来好吗
(课开始设置一个悬念，学生的心紧紧攥住，急切想知道是谁，具有撩拨好奇，激起学生的学习兴趣之功，与本课最后一句：小朋友，你们猜猜我是什么 互为呼应。)
2.给学生充分的时间自由读课文，然后，想一想：学习伙伴是谁 (水)这篇课文告诉我们什么 在朗读过程中要求学生用笔勾勒出不懂的词，句，记不明白的问题。
3.在通读课文的基础上指导学生流利地，有感情地朗读课文，学习生字词。教师对难点字音及轻声音节进行指导。鼓励学生创新识字。
(老师出示课件：我巧记：一只小黑狗，长着四个口(器).水大好发电(淹).禾苗的家(稼).家里玩火(灾).闯了大祸一只脚踢三球，一脚踢到树上头 (躁).学生猜字谜，并自编字谜。如：学生说："下雨天吃包子(雹),太阳在西边(晒)……通过这个环节增加识字乐趣，培养学生的自主识字能力。)
4.以读促思，鼓励学生大胆质疑。充分朗读课文后，学生会提出各种问题，如"极小极小"是什么意思 "汽"为什么会变成"云" 为什么雪是在冬天下，不在夏天下呢 雹子是什么等等。教师再根据学生的质疑，及时地对这些问题进行梳理，归类，解答。(a师问：通过读文，你有什么疑问吗学生质疑。b师梳理，归类，给学生提供一个自学网站："现在进入'小读者'网页，根据提示来学习，'我的变化，我的脾气，我在哪里',自学完后，小组内交换意见，再推荐汇报。")这样既让学生熟悉了课文的内容又拓展了学生的思维，学生依据自己的阅读思考理解感悟，把阅读心理过程外化，学生经历：提出问―― 分析问――解决问的完整训练，主体地位凸现。
二，信息技术与语文整合尝试
1.利用全文动画来突破难点，激发兴趣。
(1)学生讨论云变成雨，雹子，雪的过程后。通过动画演示雨，雹子，雪形成过程，给学生直观感性的认识。(适当点拨向学生解释"雹子"是空中降下来的冰块，多数出现在晚春和夏季的午后伴随雷阵雨出现。冰雹给农作物带来很大的危害，大冰雹对人，畜，建筑物也会造成危害。)
(2)揭示谜底：通过刚才的学习，我们知道了，水汽在空中会变成云，云在空中遇到冷空气又会变成雨，雹子，雪。由此可见，云，雨，雹子，雪都是由什么变成的 (水汽)
(3)小节：其实，我们刚才所认识的云，雨，雹子，雪都是水在不同的条件下呈现出的不同状态。
2.进入专题网站"水，生命之源",拓展知识，揭示水的利与弊。
(1)学生进入专题网站，选择感兴趣的知识读，引导学生把兴趣点和课文内容联系起来。
(2)联系实际讨论：你还知道哪些水的作用和危害
在教学中用电脑课件制作出生动形象的画面，来激发学生学习的兴趣，把复杂深奥的自然常识变得浅显易懂，提高了教学质量，丰富了感性知识，通过专题网站，拓宽知识面，使学生既能一边学课文，又能一边了解到平时生活中不能看见，或不能理解的事物运动变化的全过程，接触到更多的信息，从而获得新知识，丰富形象思维。
三，学有所得，感悟提升
1.引导启发：诵读本文，会不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛是千变万化的水，先乘着阳光到了空中飘浮，变成云，遇冷凝结，或成雨，雹，雪，落在地面，就在"家"中睡觉，散步，奔跑，跳舞。水为人类做了许多好事，也做了很多坏事，要完全降伏它，还需要人们为此付出艰苦的努力。假如你是一滴水，你会给人们带来什么呢
2.学生在校园bbs中就上述话题留言。
信息技术适时，适度，有效的运用是本课教学的亮点，利用网络提供资源，丰富了学习的内涵，提高了学习效益。课堂充分体现了学生学习的自主性，教学模式发生了根本性的变革。
二年级上册语文《我是什么》教案 篇七
〖教学目标〗
1.会认13个字，会写9个字。
2.联系上下文和生活实际了解“温和、暴躁”等词语的意思。
3.通过阅读实践，了解水的不同形态变化以和与人类的密切关系。
〖课时布置〗
两课时
〖公开课教案〗
(一)揭示课题，质疑激趣
1.揭示课题：同学们，今天我们一起来学习课文《我是什么》（板书）。全班齐读课题。
2.质疑激趣。这个题目很有意思吧！此时你最想知道些什么呢？（生提出疑问。）“我”指的是谁呢？让我们一起来学习课文。
［由课题入手，让学生带着疑问去读书，极大地调动了学生的好奇心和参与积极性，体现了兴趣先导。］
(二)自读课文，整体感知
1.自读课文。请同学们自由读课文，力求读准字音，读通句子。遇到不认识的字先标出来，再选择自身喜欢的方式认读；读不通的句子就多读几遍。
［尊重学生的个性差别和不同需求，选择自身喜欢的学习方式，综合运用已掌握的识字方法，进一步培养学生的独立识字能力。］
2.检查自读情况。
（1）认读生字。让学生以小组为单位，用生字卡片做“找字游戏”，学生在游戏中再次感知生字。教师巡视了解情况。
（2）分自然段指名读课文。读后交流，你读懂了些什么？（板书：水）
［通过初读，使学生在自主学习、合作交流中不只认识了生字，读通了课文，还了解了“我”指的是“水”，对课文内容有了大概的了解。］
(三)合作交流，精读深悟
1.再次读课文（可以出声读，也可以默读），想一想，你是从哪些地方中看出“我”是水的？用笔标志出有关的词句。
［阅读是理解、体验和感悟的过程。读一读，想一想，标一标等环节的设计，让学生在阅读实践中自悟自得，既注重了对学生阅读方法的指导，又渗透了阅读习惯的培养。］
2.合作交流，精读深悟。
（1）小组内交流讨论标画的词句和自身的理解。
（2）各小组由一代表谈谈自身小组的认识，其他小组成员和时补充自身的感受和体会。教师适时点拨指导，引导学生从三个方面来感悟文意。即：形态的。变化、不同的状态和与人们的关系（教师和时板书）。
［阅读是学生的个性化行为。教师为学生创设自主学习的情境，使学生在自读自悟、合作交流过程中加深了了解和体验，有所感悟和考虑。］
A．“水的形态变化”。
①请一名学生介绍水的形态变化，教师板画变化过程示意图。
②还有什么不懂的吗？（课件展示或联系生活经验了解“白衣服、黑衣服、红袍”各指什么；抓住“落、打、飘、滚、贴”等动词，让学生通过动作扮演直观感受。）
③指导学生读好这局部。
B．“水的不同状态”。
①从这段话中你读懂了什么？
②有什么不明白的地方吗？（播放录像或联系生活经验想象水的不同状态，来理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎样的情景。）
③指导学生有感情的朗读。
C．“与人们的关系”。
①水的温和表示在什么地方？为什么说有时候很暴躁？进而了解词语“温和、暴躁”的意思。
板书：温和 做好事
暴躁 做坏事
②你还知道水能做哪些好事，哪些坏事？让学生交流收集到的资料。
③分角色朗读这段话。
(1)有时候我衣着白衣服，有时候我衣着黑衣服，早晨和黄昏我又把红袍穿在身上。
(2)有时候我很温和，有时候我很暴躁。
①读句子，注意黑体字的词语，说说句子的意思。（让学生明白“有时候……有时候……”表示不同的时间。）
②让学生仿照样子先说一说，师生和时评价。
③选择自身最喜欢的句子写下来。
我在池子里(睡觉)，在小溪里(散步)，在江河……
①读句子，注意括号里的词语，了解句子的意思。（让学生明白“睡觉”是指水很平静；“散步”指慢慢向前流淌；“奔跑”是指流速快；“跳舞唱歌”是指惊涛骇浪。把水当成了人来写了。）
②练习说句子。
（1）小鸟在枝头－－－－－－。
（2）两只小蚂蚁正在－－－－－－。
（3）－－－－在－－－－－。
(四)识字写字，渗透学法
1.认读的生字（课件出示）。
（1）可以采取“开火车”读、猜字游戏等形式检查字音的掌握情况。
（2）在文中标出由生字组成的词语，读一读。注意比较“袍、雹”的不同。
2.学会的生字（课件出示）。
（1）认读生字。
（2）掌握字形，了解字义。（注意要引导学生说出是怎样记住这些字的，要渗透识字的方法。如：“冰、冷、冲”可以找规律，部首相同来识记；“极”可以和熟字“级”比较识记，也可以用字组词、造句等形式。
（3）指导在田字格中书写。
(五)自我检测，巩固提高
检测卡：
1.课文我读得：流利、有感情、很流利、再努力。
2.下面的字你都认识吗？把不认识的标出来，想方法认识它们。
升袍披冷雹晨露冰晶冲毁灾猜
3.读了这篇课文，你有哪些收获呢？
4.你还知道哪些有关水的知识？和小伙伴们交流一下。
(六)拓展延伸，实践领悟
1.讨论交流：人们想出了哪些方法，让水只做好事，不做坏事？你有何感受和体会？
2.小调查活动：了解自身生活周围有哪些破坏水资源、环境污染等现象，我们应该如何去做？把你看到的、想到的记下来。
〖案例点评〗
教师引导学生在相互交流中获取知识，而不是靠教师的讲解。在学生遇到困惑难以解决时，教师相机点拨，充沛发挥了师生双方在教学过程中的主动性和发明性。
学生在阅读中联系生活实际谈感受，增强学生的环保意识；走出课堂，走向生活，在语文实践活动中让学生再次获得思想启迪。把看到的、想到的记下来，使阅读教学和写话训练有机结合。
小学二年级语文教案《我是什么》 篇八
教学重点
1、会认11个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学难点
知道云、雨、雹子等自然现象都是水变化形成的。
教学过程
一、谈话导入，激发学习兴趣。
老师想告诉同学们一个小秘密，有一位小朋友想拜我为师，可它连自己是谁都不知道，所以我不想收它为徒。这个小朋友听说我们二年级六班的同学特别爱帮助人，它想请同学们帮助它，告诉我它是谁，你们愿不愿帮助它？
答案就在我们今天将要学习的课文《我是什么》中，板书课题、齐读课题。学生根据教师的谈话回答教师的问题，并齐读课题。
二、初读感悟，了解大意，并学习生字。
1、为了能帮助那个小朋友让它知道它是谁，同学们必须把课文读通、读懂。请按老师的要求初读课文：1边读边圈生字。2同桌互相检查、打分。3四人识记生字。
2、学生自主默读课文。
3、老师检查学生学习生字情况。
4、再读课文，了解课文，巩固生字。
三、读课文第一自然段，让学生找出水能变成什么。
同学们都说对了，那个小朋友就是“水”，在大家的帮助下，那个小朋友拜我为师有希望了，看（图片），小水珠笑得多灿烂呀！不过，要让我收它为徒，不但让它知道自己是谁，它还要有本领。请同学们认真学习一、二自然段，帮小水珠告诉老师它的本领。
1、让学生按照自己喜欢的方式读课文。
2、老师检查学生学习情况，让学生推荐人选进行赛读、评议。
3、教师引导学生质疑云的“衣服”的变化。
4、教师用图片引导学生了解云的“衣服”的变化。
5、教师和学生一起读第一自然段。
四、读课文第二自然段，让学生了解水是怎样变成雨、雹和雪的。
1、学生用自已喜欢的方式读第二自然段。
2、小组汇报。
3、小组评议。
4、加动作、有表情朗读。
5、出示课文第二自然段，让学生体会用词准确。
五、让学生用排序的方法了解水的变化的整个过程，再连起来读一、二自然段，整体感知水的变化的整个过程。
六、教师让学生闭上眼睛听老师朗读第三自然段，培养学生想象能力。
刚才，同学们帮小水珠很好地展示了他的本领，老师正式决定收他为徒，你们高兴吗？同学们快闭上眼睛，小水珠要讲话了。
老师朗读第三自然段。
七、读第四自然段，拓展思维。
让学生结合实际说一说水能做那些好事和坏事。
八、作业：
课后收集资料，把收集到的水的知识共同交流。可以的话，画一张水在大自然中的循环图。
部编版小学二年级上册语文《我是什么》教案 篇九
在这篇科学短文的学习中，学生通过提前的预习就已经知道课文内容讲的是水了，而且我也不想在课堂上讲太多关于科学课的知识，尽量让课堂体现语文特色，上出语文味，所以我把教学重点放在训练朗读和指导背诵上。课堂上罗凯鹏同学提出的一个问题，让我们全班同学争论不休。他说：“老师，为什么题目是《我是什么》，而不是《我是水》呢？”
我把这个问题完全交给孩子们，让他们自己讨论，说说这两个题目哪个好。孩子们各有各的理解：
张哲：“《我是什么》好，因为课文中已经有答案了，为什么还要在题目中说出来呢？”
琦琦：“《我是什么》好，因为水的变化很多，不能把题目写成我是水，我是雾，我是云，我是雹子，我是雪，那样太啰嗦了。”
梁相宇：“《我是什么》好，因为课文第五段就说小朋友，你们猜猜，我是什么？如果（题目）是我是水就不行。”
我说：“你的意思是说《我是什么》与结尾相呼应，所以好是吧。”
尧尧：“《我是什么》好，如果是《我是水》那就不好玩了，直接就知道答案了，《我是什么》就是让我们猜猜，动脑筋，这样才好玩。”
蔡若瑄：“我认为两个都好。”
王奕皓：“我认为两个都一样，《我是水》就是主要介绍水，《我是什么》就是猜谜语，让大家猜猜我是什么，我认为两个都好。”
安然：“如果题目是《我是水》，那不用看就知道课文是介绍水的了，《我是什么》就不知道课文是写什么，就想看看课文里写了些什么。”
【多好的答案呀！小小二年级的孩子就会分析，会用自己的理由辩白，会联系课文内容做论据，真了不起，我由衷地佩服他们，打心眼里为他们感到骄傲。】
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部编版小学二年级上册语文《我是什么》教案 篇十
作者：张善霞
师：现在小朋友都很累了，请趴在桌子上睡一会儿吧。
师：好，该“起床”了！刚才，小朋友们睡觉的时候没有一个人乱动，也没有一个人讲话，这就7——
生：安静。
师：对！叫安静。那咱们去看看池子里的水安静不安静，好吗？
生：好！
师：(放课件)大家看看，这里的水好像正在睡觉，安静吗？
生：安静。
师：那谁能把这句话读得让大家觉得很安静？(出示“平常我在池子里睡觉”)
生：(读课文)
师：大家再看，它在小溪里散步时的样子。(放课件)谁能说说它是怎样散步的？
生：慢慢地散步。
师：对呀！看谁能读出水在慢慢散步的语气。(出示“在小溪里散步”)
(指名读课文、齐读课文)
师：请小朋友再看看水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的。(放课件)现在，我想请一位小朋友读课文，要读得让大家感觉到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。谁能？
(指名读课文、齐读课文)
师：(放课件——广阔的大海)课文第三段有个词语写大海里的水很多很多，看谁能找到这个词语，而且要说说为什么。
生：这个词语是“开大会”。因为开大会是人很多。
师：你真会动脑筋！请你把这句话读读，看看能不能读出水在大海里开大会的样子。
生：(读课文，声情并茂)
师：读得真好！老师也得向你学习！好，大家学着他的样子，把第三段齐读一遍。
赏析：
听完这一片断，真觉得轻松愉快。老师和蔼可亲的话语，恰到时机的点拨；同学们那活泼可爱的表情，听从指挥的合作场面，都给我留下了深刻的印象。特别是课件制作所创设的情境，真实生动形象，这样简直把孩子带到了广阔的水域世界里：小池里的水是那么水平如镜，波光粼粼；小溪里的水流得是那么缓慢；江河里的水流湍急，是那么欢快；大海的水波浪翻滚一浪胜过一浪。不同地方的水呈现出不同的状态，课件一幕一幕的把这一状态播放出来，真是既形象逼真又活灵活现。学生看了课件简直如临其境。这样一来，不但提高了学生学习课文的兴趣性和主动性，还为理解课文、朗读课文奠定了基础，所以学生借助课件创设的情境朗读课文达到入情入境，老师点拨学生读起课文来水到渠成，情趣盎然，声情并茂，有声有色，效果极佳。
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读书破万卷，下笔如有神。上面就是快回答给大家整理的10篇小学二年级语文《我是什么》教案，希望可以加深您对于写作我是什么二年级语文的相关认知。