《早发白帝城》是唐代伟大诗人李白在流放途中遇赦返回时所创作的一首七言绝句。《早发白帝城》是李白诗作中流传最广的名篇之一。下面的15篇《早发白帝城》教案是由快回答精心整理的早发白帝城范文模板，欢迎阅读参考。

《早发白帝城》 篇一

作者：宗阳春发表时间：2004-4-29阅读次数：63

教学目标

1、学会五个生字，正确读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。

2、朗读、背诵并默写古诗。

3、学习利用注释，展开想象，读懂古诗。

4、理解诗句意思，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。

教学重点

通过理解诗句，感受诗的意境美。

教学难点

理解诗中重点词句，读懂古诗。

教学方法：

直观法、合作学习、情境感受。

教学准备

1、多媒体课件。

2、让学生课前查阅与这首古诗相关的资料。

教学过程

一、复习旧知，导入新课

1、背诵《绝句》，说说诗意。

2、回忆上节课学习《绝句》的方法，课件展示学习步骤：

（1）熟读古诗

（2）理解诗意

（3）想象意境

（4）练习背诵

3、师：今天，我们继续用上一节课的学习方法学习一首唐代诗仙李白的。

二、学生利用课前查阅的资料简要介绍作者李白，教师加以补充

三、解题

师：这首诗的题目，谁知道它的意思？ 早：早上。发：出发。

白帝城：地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。城居高山，地势险要。（课件展示地图）

四、指导自学 课件展示自学要求：

1、自学生字词，自由朗读本诗，要求读得正确、流利；

2、利用注释读懂本诗，体会诗中流露出诗人怎样的心情；

3、画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。

五、小组合作学习

1、汇报各自自学情况；

2、将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自课前查阅的资料一同解决问题；

3、体会诗人当时的心情。

六、汇报自学情况

1、指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。

2、这首诗写的是什么内容？

3、从一、二两行诗中，你读懂了什么？（诗人从哪里出发、要到哪里去、距离多远、需要多少时间？）复习“夸张”手法的运用。

4、这两行诗是什么意思？（早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）

5、指导朗读一、二行诗。

6、你对后两行诗是怎么理解的？

7、这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读？（轻松、愉快）

8、指导朗读，学生试读。

七、体会诗人心情及诗歌意境

1、利用课前查阅的资料交流：为什么诗人会觉得船行得特别快？（顺水行舟；作者愉快的心理使然。）

2、正因为如此，所以诗人在第一句就写道“朝辞白帝彩云间”。为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢？（地势高；作者心情高兴。）

3、展开想象：诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢？你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗？学生自由描述。

4、让我们一起来感受诗人喜悦的心情吧！课件播放音乐，学生带表情齐声朗诵。

5、背诵。 刚才老师发现这首古诗同学们读得很熟，甚至有很多同学已经会背了。下面请所有能背的同学背给大家听听。

6、老师也想当场背一背，邀请刚才没背过的同学和我一起来，行吗？

八、总结 这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。 九、布置作业

1、背诵并默写古诗。 2、课外找一两首李白的诗读一读、背一

《早发白帝城》 篇二

教材分析：

这是唐代诗人李白写的一首千古名诗，全诗共4行2句，写诗人乘船从白帝城返回江陵时的愉悦心情，前两句写早晨辞别了朝霞缭绕的白帝城，顺长江而下，一日之间就可以到达千里之遥的江陵。后两句写三峡两岸树木中猿声响成一片，走出很远仿佛还能听见，整首诗写得轻灵飞动，生动地传达了诗人的喜悦心情。

学情分析：

学生在熟读的基础上，能够背诵古诗，进而理解诗人的愉悦心情。学生在学习本课时，看插图、看视频、配乐反复吟诵课文，体会诗人的心情。

“发、朝、还、重”四字是多音字，可以通过组词区别字音。

教学目标：

知识与技能

利用多种认字方法认本课3个生字，会写5个生字。

过程与方法

通过反复诵读，背诵古诗。

情感态度与价值观

理解诗意，体会作者遇赦后乘船东归的愉快心情，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。。

教学重点：

有感情地朗读、感受诗的意境美。

教学难点：

体会作者乘船东归的愉快心情。

教学时间：

一课时

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、出示图片，激趣导入。

同学们，在很久以前，唐朝有一位非常有名的诗人，被人们称为“诗仙”是谁呢？（出示李白头像）我们已经学过不少李白的诗，你会背哪一首，背给大家听一听，指名背，今天我们再来学习一首李白的诗《早发白帝城》。

板书课题，齐读课题。

师配乐讲故事

故事发生在一千多年前的唐朝，李白因爱牵连蒙冤获罪，被流放到很远很远的夜郎城（今天贵州东部）一路上，他很伤心，走呀走呀，途中经过江陵城（湖北江陵县），那儿地势险要，水流很急，当小船慢慢行使到白帝城（今天重庆白帝山）时，突然接到了一个好消息，他无罪了，可以自由了，他非常高兴，决定顺水行舟回江陵，途中使写下了一首千古名篇《早发白帝城》

二、初读古诗，整体感知。

1、师范读古诗，读后让学生评价。

2、配乐再读古诗，让学生评价读得怎样。

过渡，听完古诗，你一定也想读对吗？试一试读。

3、生自由读古诗。

读时要求：读正确，通顺。

4、指名读，齐读。

5.学习多音字“发、朝、还、重”进行区别字间，分别口头组词。

三、品读古诗，感情意境。

过渡：让我们再深入的读一读古诗，你读懂了什么？

1、出示古诗内容、

2、指名读前两行。

3、提问：诗人从哪里出发？要到哪里去？多远的路？要多长时间到？板书：白帝城——江陵

4、问：从诗中看出李白什么感受？

5、师述：白帝城在山顶处（指图）从白帝城返回江陵有一千多里水路，因为李白急着回家，把好消息告诉家人所以试着用高兴的心情去读前两行。

6、齐读前两行。

7、指名读。

8、指导朗读，板书：辞、还。

9、指名读后两行。

10、看视频。师述：两岸的猿猴很多，一眨眼工夫，小船已过了很多座山，好象一只猿猴没叫完，船又到了另一只猿猴叫的地方，想象李白去时和回来时是同一条小船，但感觉不一样，去时伤心，回来高兴，又是顺水行舟，所以轻舟已过万重山。

诗中的“一日还”“万重山”是李白的夸张的手法，如：“飞流直下三千尺，桃花潭水深千尺，危楼高百尺”等诗句都是作者夸张的写法，这是李白特有的风格。

11、齐读后两行。

12、指导朗读全诗。

四、再次朗读，升华情感。

过渡：这么美的诗还想读吗？

1、打节奏朗诵。

2、表演读。

3、配乐朗读。

五、巩固生字，指导书写。

过渡：诗读的很好，我们来复习一下生字。

1、齐读生字。

2、“帝”“岸”两字的写法。

六、总结全文，布置作业。

这节课，我们一起学习了李白的《早发白帝城》，中国是诗的国度，朗读是中国诗歌艺术的峰，课外同学们多收集一些唐朝的诗读一读好吗？

板书设计：

早发白帝城

辞 还 啼 过

白帝城　　江陵

愉快

《早发白帝城》 篇三

教学目标：

知识与能力：理解诗中的重点词句，并且掌握运用重点字词。

过程与方法：有感情地朗读古诗，背诵古诗。

情感态度价值观：理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。

教学过程：

一、激情导入，创设情境。

唐朝有一位伟大的诗人，他一生写下了许多优秀的诗歌，他的诗热情奔放、感情真挚，被人誉为“诗仙”，你知道他是谁吗？（李白）你知道他写了哪些诗？你能有感情背诵吗？（学生声情并茂地背诵《望庐山瀑布》、《夜宿山寺》、《劳劳亭》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》......）

二、揭题释题：

1.这节课，我们学习的《早发白帝城》也是李白的名篇。（板书课题，齐读课题）

2.学生质疑：“早发白帝城”是什么意思？“白帝城”在哪里？

3.学生指出多音字读一读

三、指导自学：

1.先读诗中自己不熟悉的生字，注意读准诗中多音字，然后读诗歌，把读诗歌读正确。

2.多读几遍诗歌，把诗歌读顺，再查字典，想想诗句的意思，把读懂的内容讲给同桌听听。借助动画图景，合作探究诗意，然后小组内说一说。

3.在读不懂的地方做个记号，等一下与同学讨论。

四、汇报自学情况：

1.质疑

2.指名学生用最喜欢的方式汇报朗读。

3.这首诗第一句你读懂了什么？（早晨离开了仿佛在彩云间的白帝城，千里迢迢的江陵很快就到了。

4.李白的路途中有哪些见闻？指名说第二句诗意。

出示课件“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，指名说说看了画面的感受。

诗人站在船头，耳边响起猿猴的啼叫声，这一处的叫声还没停，由于小船飞速而下，诗人又听到另一处猿猴的叫声，两岸猿猴的啼叫声连成一片，可见船行的速度真快。在这一行诗里，诗人用“啼不住”突出船快。同学们

能体会到这一点，真不简单！船真的好像诗中描绘的那么快吗？（是诗人的感觉船走得快）

五、了解诗的写作背景

1.启发谈话：诗人为什么会有这种感觉？老师给同学讲个故事吧：你们读了李白的《将进酒》《望庐山瀑布》，你一定感受到李白是（生答：豪放，喜欢自由的人），可是，在公元759年3月，诗人58岁时因受政治牵连，流放夜郎。夜郎是个穷山恶水的地方，连生存下去都觉得难。更可悲诗人的内心倍受煎熬。

六、领悟诗情，细致品读

1.诗人飞快地拨转船头，放舟东下江陵，这首诗就在这种情况下创作出来。诗人在得到大赦的消息后，他会想些什么？你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗？读一读，体会，感悟，再自由描述。

2.第二句表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读？（轻松、愉快）

3.指导朗读，你最喜欢读哪一句，读一读，说一说理由（自由读、男女赛读）

同学们读得这么有感情，能说说自己的体会吗？

生：从“彩云间”我体会到，诗人得到免罪的消息后，,十分兴奋，因此觉得环绕在白云间的白帝城格外漂亮。

生：猿声悲啼本是使人很不舒服，但是此时诗人却觉得猿声啼叫像在为他欢呼，向他辞行。

生：诗人此时的心情不但兴奋、激动，而且舒坦，他乘坐在轻快的小船上，欣赏着祖国的美丽山河，想到就要回到家乡，见到亲人，那种心旷神怡的感觉，真是妙极了。

生：重获自由的诗人心情无比愉快，觉得讲水流得特别快，千里之外的江陵一日就到达。

生：诗人心情愉悦猿猴声此起彼伏，小舟飞速越过重重高山。

4.大声有感情练读，指名读，评议，愿意读的站起来高声诵读。

5.配乐全体背诵

七、总结：

这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后的轻松愉快的心情。整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。

第二课时

1、借助投影片和录音，帮助学生理解诗句的意思，深究其古诗意境。

2、学会本课的生字新词，会背诵和默写全诗。

二、重点难点：

1、重点；理解语言，启发想象，体会意境。

2、难点：几个动词的理解，如"鸣"，"含"，"泊"。

三，教学时间：一课时。

四，教学手段，幻灯片，投影仪等。

五、教学准备：

1、将黄鹂呜叫的声音用录音机录下来，用于课堂让学生听。

2、全诗写在课件上，便于学生正确朗读理解。

六、教学步骤：

(一)启发谈话，揭题释题。

1、今天，我们一起来学习一首古诗叫《绝句》 (板书课题)。这首诗是唐代伟大的诗人杜甫写的。

2，释题：绝句：是旧诗体裁之一，一首只有四句，每句五个字的叫五言绝句，每句七个宇的叫七言绝句。

(二)借助字典，自学字词。

1、将"鹂(li)鹭(lu)泊(bo)"等三个宇写在黑板上，让学生通过查字典，弄清各宇的音、形，义。

2、让学生通过查字典弄明白"黄鹏，白鹭，泊*等词语的意思。

3、自学后教师抽查(略)

(三)理解诗意。

a、教师将全诗出示在银幕上后范读一遍，学生齐读两遍。

b、逐句理解。

1，指名朗读第一行诗后，理解"鸣，翠柳"等词语。(鸣，呜叫，翠柳，翠绿色的柳树)：

2、齐读第二行诗句后理解"行"、"上青天"等词语。(行：(hang)多音宇。一行：一群，一队。上：飞上。青天：兰天)

①提问：请同学们说说这句诗写的什么情景？

②)让学生观察回答后又问：这个景色是近处？还是在远处？(不近不远)。

③让学生一边读书一边看图，然后让学生说说这行诗的意思，(一行白色的鹭鸶飞上蔚兰色的天空)

3、出示图后，教师提问；

①在这幅图里，远处是什么？(雪山)，这雪山在什么位置？(在西边。也就是西边的山岭)

③这个景色是通过什么看到的？(是通过窗口看到的o)那么"窗含"是什么意思？(让学生进一步看图后回答。含，包含。这是景色象是镶嵌在窗框里面似的)

④指名说说这行诗的意思。(从窗口看去，远处西边的山岭上还有常年不化的积雪)

4、指名朗读第四行诗句后，问：

①窗外有这些景色，门外有什么？(出示第三幅图打开右边的"门"让学生观后回答)

⑧指名说说这行诗的意思。(门外停泊着来往于万里之外的东吴的船

5、小结：

问：所有这些景色是在屋内看到的，还是在屋上看到的？(屋内，因为那时，杜甫住在成都的草堂)

这首诗：为我们展示了一幅美丽的图画。下面我们从远处来看这幅景。(出示图④)

小结：这幅图画展示了一派和平安静的环境。为什么杜甫喜欢这个环境呢？那时，国家刚刚平息了安史之乱，人民要求过和平安宁生活的愿望实现了。

板书设计：

《早发白帝城》

早晨离开了仿佛在彩云间的白帝城，千里迢迢的江陵很快就到了。

诗人心情愉悦猿猴声此起彼伏，小舟飞速越过重重高山。

《绝句》

绝句：是旧诗体裁之一，一首只有四句，每句五个字的叫五言绝句，每句七个宇的叫七言绝句。

《早发白帝城》教案 篇四

早发白帝城（第一课时）

一、谈话导入

同学们，我们本学期要进行古诗诵读比赛。最近，老师看到很多同学没事就背古诗呢，真好！燕老师想问问大家，你们这么喜欢古诗，能说出历史上哪个朝代的诗歌最有名吗？（唐朝）

唐诗是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。在唐朝，先后诞生了一大批优秀的诗人。你们能知道哪些唐朝诗人的名字？

你们刚才所说的诗人中有一位被称为“诗仙”，他是谁？（板书：李白）

（出示李白画像）你们对李白还有哪些了解？请用一句话把你搜集的资料介绍给大家。（生根据资料自由谈）

李白一生经历很曲折。他才华横溢，志向远大，曾经深受皇帝青睐，经常出入宫廷。但是，由于受权贵们的排挤，他始终没有得到重用，只好离开京城长安。后来，因为受到牵连，他蒙冤获罪，要从湖北江陵被流放到很远很远、荒无人烟的夜郎城。（声音低沉）江陵地势险要，只有沿着水流湍急的长江三峡逆流而上。（点击课件，展示小船慢慢移动的画面）一路上，他的心情极其悲伤。他走呀走呀，当小船慢慢地，慢慢地行到白帝城时，李白突然接到了一个振奋人心的好消息，（声音激动）他被赦免了，可以重新获得自由了！欣喜若狂的他按捺不住自己的喜悦之情，决定清早就从白帝城出发，返回江陵。（动画显示小船迅速返回）途中，他写下了一首流传千古的诗歌《早发白帝城》。（板书课题）

今天，老师就和我们班同学一起学习这首——（齐读）《早发白帝城》。谁能说说诗题的意思？（引导学生把话说完整：李白清早从白帝城出发。）

二、读通诗歌

1、请大家看着大屏幕，静静地听老师来读这首古诗。（课件播放古诗，范读。）

2、想自己读读这首诗歌吗？请看着大屏幕，用自己喜欢的方式读诗，不认识的字可以查字典。

3、指名读诗歌后评价：你们觉得他读得怎么样？

4、诗中有好几个多音字，你们看见了吗？（根据学生回答先后点击“发”“朝”“还”“重”“间”几个字，引导学生用多音字的不同音组词。重点理解“朝”在读“zhāo”时的意思，理解“发”在题目中的意思。）

谁愿意再来读？

5、一起来读吧！（齐读）

三、感悟诗意

1、诗中写了些什么呢？请大家把书翻到47页，一行一行认真读，看自己能读懂什么，在不明白的地方做上记号。

2、同学们通过刚才的读，一定会有好多收获。请在小组里说一说，也把不明白的问题和小组的同学议一议。

（各个学习小组进行充分交流，教师深入到每个组了解学生讨论情况，同时给予指导。）

3、刚才大家讨论得非常热烈。哪个同学来跟大家说说你读懂的诗句？其他同学认真听，如果你刚好有不懂的词语，你可以向他请教；如果你跟他意见不同，就赶紧举手发表自己的见解。

（根据学生汇报学习相应诗句并出示相应资料，学生先回答哪一行诗句，便先学习那一行，但是应该引导学生结合上下文去理解，并根据“离开时”和“沿途中”来体会，不能孤立地学习某一行。）

①“朝辞白帝彩云间” （早晨诗人辞别彩云缭绕的白帝城。）你读懂了什么？（该生回答后，问其他学生：这句中你有不明白的吗？可以向他请教。重点理解“辞”的意思，以及白帝城的高好美）这一行写的是李白离开白帝城时看到的景象。能不能用手中的笔将诗人描绘的景象画出来呢？（生在纸上画，指名上黑板画）告诉大家你为什么要这么画？（学生介绍，与诗句对比，抓住“彩云间”来感受白帝城的高和美）说得对不对呢？我们一起来看一看白帝城的照片（课件展示白帝城图片1）白帝城在山的什么位置？（山顶，山的最高处）请你读出城的高来！（指名读，比赛读）（图片2）红日初升，苍翠的群山披上了一件金色的外衣，彩色的云霞环绕着这个位于高山之巅的小城，那么迷人又那么壮丽！能把它的美读出来吗？——（朝辞/白帝/彩云间↗↗）

②千里江陵一日还 （诗人乘着船一天就回到了千里之外的江陵）（一生说完自己的理解并与有疑问的学生交流之后，教师介绍）白帝城在重庆奉节县东，江陵在湖北，两地相距 1200里，因此诗中说“千里江陵”（板书：千里）“还”是指什么——“回来”，“一日还”（板书：一日还）是说——（一天就回来了），千里之遥一日就返回，从这里你感受到了什么？（船行得很快，同时也反映了诗人回江陵的急切心情。）试着把船行之快和诗人的急切心情读出来（练读，指名读，男女生赛读。）

③两岸猿声啼不住 （三峡两岸，猿猴的叫声不绝于耳。）（交流之后投影出示“啼”字）这个字念什么？在哪里见过它？怎么记住它？“啼”就是——叫。“两岸猿声啼不住”，你从这不住的声音中感受到了什么？（猿猴很多；船行很快，来不及看清楚两岸的景物，只听到猿猴的叫声……）各人都有自己的理解，老师建议你把这行诗和下一行联系起来读，你应该会有新的感悟。（自由读三、四行诗）

谁把自己的想法和大家说说？（两岸猿猴的叫声还没有落，小船已经飞快地驶过万重青山）可见诗人的小船是多么的快！

④轻舟已过万重山 还能从哪个词语看出船很快？（点击“轻舟”）怎么读出船的轻快？请大家想象着飞快的小船再读一读这行诗，看能不能感受到诗人的心情。（诗人很高兴）你从哪儿看出来的？（“轻舟”一词）可以把这个词换成“小舟”吗？（不行，因为小舟只能说明船很小，不能说明船轻快，更不能说明作者的心情。）是的，轻舟比小舟更能表明作者的心情是——（轻松、高兴、欢快……）那我们就带着高兴、轻松的心情来读读这行诗。（指名读、范读、齐读）

真有一万座山吗？（这里是指山很多，数不清，是用了夸张的手法）你真了不起，都懂得夸张手法！在李白的诗中常常用到这样的写法，谁能举例子说说？（学生说）同学们的诗词积累可真丰富！（课件出示并齐读以下诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。白发三千丈，缘愁似个长。危楼高百尺，手可摘星辰……）有意把事物说得比实际大很多很多或者小很多很多，这就是夸张。这里诗人用“万重山”来突出地表现三峡两岸一座山连着一座山，绵延不断的壮观景象。（板画：山）能读出山的多吗？

（播放三峡录像）看，这就是著名的长江三峡！两岸重峦叠嶂，危峰兀立；山上林青木秀，郁郁葱葱；林间猿猴攀援长啸，叫声在空谷中回荡，此起彼伏，遥相呼应。孩子们，想象着你就是一千二百多年前重获自由的诗人李白，正乘一叶扁舟，从这幅美景中飞快地驶过，你会是什么样的心情呢？（高兴、轻松、愉快）

那就带着你的高兴，带着你的轻松，再读读这两行诗！（自由读，指名读，评价读，齐读）

小结：这两行诗歌写出了诗人返回江陵途中看到的景象，让我们既感受到了三峡的美景，又体会到了诗人轻松喜悦的心情。（板书：轻松愉快）

好心情给诗人带来了灵感，也成就了这首千古名诗。带着高兴和愉快的心情把这首诗再完整地读一遍！（齐读）

四、质疑解疑

刚才你们做记号的地方现在都清楚了吗？谁还有不懂的？（师生再次交流）

五、想象意境

1、带着我们交流的感受一边轻声吟诵，一边想象诗歌中描写的景象。

2、把你看到的感受到的讲给大家听听吧。（指名几个学生自由描述诗意，引导学生按照一定顺序把话说完整。）

闭上眼睛想象！

（配乐描绘）红日从东方冉冉升起，彩色的云霞如同群山的美丽花衣，眼前的景象是那样的迷人，却留不住诗人那颗似箭的归心。他挥手向云间的白帝城说一声“再见”，任奔腾而下的江水推动着小船朝着千里之外的江陵飞去。三峡两岸青山连绵不断，景色是那么优美，诗人竟无暇顾及。当猿猴的叫声尚在耳边回响时，轻快的小船已越过万重青山。

你感受到了吗？你感受到了什么？

让我们伴着优美的乐曲，把自己的感受读出来吧！（配乐齐读）

这么美的诗，能背诵出来吗？像古时候的小学童那样摇头晃脑地背一背。（自由背）

谁想自告奋勇地背这首诗歌？老师为你配上乐曲。

一起背吧！

六、拓展延伸

1、总结学法：今天，我们学习了李白的《早发白帝城》，谁想把自己的收获对大家说说？（学生简单谈）学习诗歌一方面要把诗句读懂，一方面要想象画面，体会诗人的感情。这样才能感受到诗歌的美。

2、“走近李白”：老师这里还有一首诗歌，是李白回到江陵之后和他的朋友夏十二向南游览岳阳楼所做的。想看看吗？（指导学生利用拼音和查字典识字，自由读诗歌，指名读，体会诗人情感后齐读）

与夏十二登岳阳楼

李白

楼观岳阳尽，川迥洞庭开。

雁引愁心去，山衔好月来。

云间连下榻，天上接行杯。

醉后凉风起，吹人舞袖回。

喜欢李白的诗吗？谁还能背一背李白的诗歌？（学生自由背诵）看来大家非常喜欢李白啊！李白的诗歌很多很多，课下我们要继续走近李白，多背李白的其他诗歌，组织一个“李白诗歌朗诵会”怎么样？

上一节扎实的语文课——《早发白帝城》教学谈

《早发白帝城》是公元759年李白流放夜郎（今贵州省西部）遇赦，返回江陵途中所作的一首极具浪漫主义色彩的诗歌。全诗运用夸张的手法，以轻快的笔调，抓住具有特色的回荡在耳边的猿声，以及飞越过万重山的轻舟，形象地描述了长江三峡水流之湍急，两岸景色之奇美，小船之轻快，诗人心情之愉悦。诗歌气势豪放，画面明丽，情感欢愉，意蕴畅达，是一首脍炙人口的千古名诗。

这首诗原是人教版四年级的课文，现编排在北师大版二年级课本中。课程标准在“阶段性目标”中指出：要引导儿童诵读浅近的古诗，展开想象，获及初步的情感体验，感受语言的优美。从编者的意图可以看出来，本首诗歌的学习重在积累，重在引导学生感悟，理解内容则退居其次。

因此，本课的教学中，我从谈李白切入、讲述背景、导入新课；又以鼓励学生“走近李白”、积累李白的诗歌收尾结束本课。教学中，牢牢把握住“以学生为主体，尊重学生的个人感受”这一原则，学生喜欢哪一行，就从哪一行学起，抓住重点词句，以学定教，以读为主。引导学生在读中感知，体会古诗的韵律美、意境美；在读中想象，感受作者轻松愉快的心情。通过多种形式的读，使所有学生能够熟读成诵，调动了学生学习古诗的积极性。

一、重视语文基础知识的训练。

不管是古诗还是现代散文的教学，都应该重视字、词、句的学习和积累，让学生感知到语文的学科特点。

这首诗生字不多，学生基本都认识，所以除了“啼”和“帝”随文对比教学以外，主要把识字部分的重点放在认识多音字上。本课多音字较多，在学习过程中，我根据学生已有的认知情况和课堂学习需要，对五个多音字进行了不同的处理：“重”“间”“还”只用不同读音组词，“发”和“朝”不仅组词，还引导学生通过所组词语感受这两个字读不同音时的意思，尤其是在诗中的意思。学生通过读字组词，懂得了多音字在不同语境中有不同的读音和含义，在今后的学习中有目的地积累。

虽然《课标》指出“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”，但是，《课标》在教学建议中就这一点具体指出：“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。”所以，我认为语文课堂上涉及到相关的语法知识应该让学生有所了解。

“夸张”是常见的语文修辞手法之一，也是李白诗歌的一个显著特点。怎样理解“轻舟已过万重山”中的“万重山”？教学时我问学生：“真有一万座山吗？”在学生无法准确答出时，引导学生朗读李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”、“白发三千丈，缘愁似个长”、“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”、“危楼高百尺，手可摘星辰”等其他诗句，初步认识到“夸张”是为了突出事物的某个特点而有意夸大或缩小；体会到诗中正是以“万重山”来突出长江三峡两岸重峦叠嶂、绵延不断的壮丽景象，结合上下文，更加深刻地感受到小船行驶之快、诗人心情之愉悦。从这点来看，“万重山”的学习，可谓一举两得。

二、重视培养基本技能。在本课教学中，我着重创设情境，指导学生感情朗读。

如：在学生交流对第一行诗的感受之后，我及时借助多媒体，出示白帝城的两幅图片，让学生从远景图中感受白帝城的高，从近景图中感受白帝城被彩云缭绕的美，边看边想象，自然而然地将“彩云间”读得婉转而响亮；学生将“千里江陵”读得比较快，我笑着提醒他们：“这哪儿有千里，最多也不过一里嘛！”随即，在黑板上用简笔画画出两地距离，板书“千里”“一日还”进行对比，使学生明确千里之远，一日之快，诗人心情之急切，读的时候有意识将“千里江陵”读得较慢，将“一日还”读得欢快而急促。

学生对“两岸猿声啼不住”最感兴趣。当我问“你读懂了哪一行诗”的时候，很多同学都认为自己已经明白这行诗的意思，他们简单地认为这只是在写三峡两岸猿猴非常多。我没有否定学生的个人感受，但是提醒他们把这一行与下一行连起来读可能会有新的感悟。在他们对诗歌所描写的景象有了进一步的了解，但却无法准确将其中的兴奋、喜悦读出来时，我请他们观看了一段三峡风光片，并将“危峰兀立、林木苍翠、高猿长啸”的景象用语言加以渲染，让他们想象自己就是一千多年前重获自由的诗人李白，正从三峡上游飞舟而下……学生入情入境，重新与文本对话，与诗人进行心灵的碰撞和交流，很快将诗歌所表达的情感通过朗读表现出来了。

古诗教学的目的不只是为理解古诗的意思，体会情感，更是让学生体会到祖国语言文字的韵律美，意境美，感受到古诗是我国文化宝库中的瑰宝，鼓励学生用自己本节课获得的经验自学有关诗歌，把教与学、学与行紧密结合起来，让学生在享受到成功快乐的同时，增加诗歌积累，激发学生积极主动诵读古诗的兴趣，从而自主地在课外学习古诗。

所以，学完诗歌之后我让学生谈谈自己的收获，根据学生的发言简单总结学习古诗的方法，引导他们尝试学习。接着出示了李白所写的与这首诗歌背景、风格极为接近五言律诗《与夏十二登岳阳楼》，让学生在“雁引愁心去，山衔好月来”的诗句中，进一步感知诗人遇到赦免后的高兴心情。然后鼓励学生课下继续走近李白，搜集李白的其他诗歌背诵，将课内学习延伸到课外。

本课的教学中也存在着许多遗憾和不足。

一是缺乏有高度的引领和总结。比如，二年级学生用自己的语言描述感知到的画面，肯定不会很美、很完整。几个同学说过之后，作为老师有必要用优美的语言将诗意描绘出来，将学生头脑中断断续续的画面，有机地串联起来，成为一幅完整的画，加深学生的印象，激发他们的情感，这样自然会在课堂上掀起一个朗读的高潮。

二是教师的课堂语言还应该更加丰富。古诗是前人语言高度凝炼的典范，因此古诗教学应该给学生以美的启迪，让学生充分感知到语言美。这就要求教师的语言准确、幽默、形象、生动，富有感染力。我觉得自己今后需要在这方面加强。

总之，本课的教学力图体现课程标准中以教师为主导、以学生为主体的教学理念，将学生的认知与教学实践结合起来，将课内与课外结合起来，让学生在朗读与品味中感受到祖国语言文字的美，热爱古诗，热爱语文。

《早发白帝城》 篇五

之三

佚名

教学内容：学习古诗《早发白帝城》

教学目的：

1 学会本首古诗中的生字新词。

2 在弄懂词句意思的基础上，了解诗歌内容，体会思想感情。

3 能正确、有感情的朗读古诗。

重难点：有节奏、有感情的朗读古诗。

教学过程：

一：组织教学：

二：复习：出示图片：看图回忆古诗《绝句》

两只黄鹂鸣翠柳，

一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，

门泊东吴万里船。

教师指导学生朗读古诗。

出示一段话：（略）

教师指导朗读。

师：同学们喜欢读那一段话？说出理由。（喜欢读古诗，古诗读起来象唱歌）

师：朗读古诗要注意节奏，就像大家做操一样，要跟着节奏，才能做出优美的动作。

三：新课：

师：今天我们学习古诗《早发白帝城》（板书）

1 预习情况，解释词语意思。

白帝城 辞 江陵 还

2 出示地图从图上找到白帝城和江陵的大概位置。

师：作者正是从白帝城回江陵？那么他用的是什么交通工具呢？(船)

师：你是从什么地方知道的？（轻舟已过万重山）

同学们思考：作者从白帝城出发到江陵坐船需要多长时间？

师：诗中用多长时间？（一天）

师：为什么用一天就可以到达千万里的路程？

3 教师简单讲诗的背景：李白在朝中做官时遭人陷害被皇帝流放到很远的地方中途的赦返回家乡。这时的李白是怀着异常高兴的心情返回家中的。正是因为这样他才写下了经典的《早发白帝称》。

师：那么我们应该以什么样的感情来朗读这首古诗呢？（轻松愉快的心情）

板书：朗读古诗。（创新之处打节奏读古诗）

师：刚才大家说喜欢读古诗，因为读起来比较优美，我们以前用什么样的方法读古诗？

（拍手打节奏：一句来两拍一句四拍一句七拍）

1 学生分别用三种节奏来朗读古诗，感受诗的节奏美。教师指导学生自由读、指名读，齐读。

2 小结用那一种节奏读起来比较好？（一句两拍）大家再来读一遍。

板书：体会古诗

师：读完古诗，你从中知道了诗中写了那些内容？（学生回答）

师：诗中写了谁从什么地方到什么地方去？（李白从白帝城出发到江陵去）

师：你是从什么地方知道的？（诗的题目）

师：“发”是什么意思？（出发学生对出发可能不懂，教师稍加讲解。例：我们从学校出发到烈士陵园。）

学习诗句：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

学生的要学习方法：自己理解，教师启发。

师：彩云间是什么意思？白帝城沐浴在彩云中间。（解释诗意）

早晨离开了沐浴在彩云中间的白帝城。

师：白帝城距江陵有多远？诗中写了吗？（相距千里）

师：一千里是真正的一千里吗？千里不是实数，是一个大概得数字。这样远的路程作者什么时候才能到达？。（一日表明速度快）

学生想：一天能到达吗？现在坐火车到北京还需要一个晚上，坐船一天就能到吗？

师：从这句话中可以知道作者的心情愉快，所以觉得船行的快。

（学生解释诗意）

千里迢迢的江陵一天就可以到达。

师：作者如此喜悦的心情，他不去欣赏沿江两岸那美丽的风景吗？他听到了什么？看到了什么？（听到了猿猴的叫声看到万重的高山）

师：万重山是什么意思？是一重两重。（解释诗意）

在猿猴不断的叫声中，轻快的小舟已经穿过了连绵不断的群山。

朗读诗意。

小结：这首诗主要讲作者在归途中觉得千里的路程很快就可以到达。表明他无比喜悦的心情。作者还为我们描述了长江两岸，群山连绵，猿声不断，响彻山谷的壮丽画面。还写出了一叶小舟快速直下的情景。这些都充分说明了作者归途的喜悦心情。

师：这样美的画面大家不详把他描绘出来吗？好，下面大家拿出画笔来画出这优美的景色吧。

板书：描绘诗句。

作业：画出一幅表现诗句的图画。

《早发白帝城》 篇六

教学目标：

1,理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。

2,有感情朗读古诗，背诵古诗。

教学重难点： 1,理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。

2,有感情朗读古诗，背诵古诗。教具：

多媒体课件，古诗文专题学习网站

教学过程：

激情导入，创设情境。

唐朝有一位非常有名的大诗人，他的一生写下了许许多多的优秀诗文，他的诗热情奔放，感情真挚，他被人们称为"诗仙",是谁呢 (李白)李白是唐代最伟大的诗人，大家已经学过了他的不少诗篇，同学们能背诵出来吗

(学生有表情地背诵《望庐山瀑布》《夜宿山寺》 《静夜思》 《赠汪伦》)

二，揭题释题，指导方法。

1,这节课，我们要学习的《早发白帝城》也是李白的著名诗篇。

(板书课题，齐读课题)

2,"早发白帝城"是什么意思

3,你们想知道白帝城是什么样的吗 老师这里有张白帝城的图片，我们一起来看看。(出示图片)

4,一大早，诗人李白乘船从白帝城出发，到千里之外的江陵去。一路上，他看见了什么听见了什么，有什么感受呢 让我们一起学习这首流传千古的佳作。

指导自学

自学要求：

1,自学生字词，不认识的字，不理解的词通过查阅twxgs网站，尝试自己解决问题。

2,正确，流利朗读本诗，体会诗中诗人的心情；

四，小组合作学习

1,汇报各组自学情况；

2,将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自登陆古诗文专题学习网站，查阅资料一同解决问题；

3,用自己喜欢方式诵读古诗，体会诗人当时的心情。

五，汇报自学情况

1,指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。

2,这首诗写的是什么内容

3,从一二两行诗中，你读懂了什么

4,这两行诗是什么意思 (早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。)

5,指导朗读一二行诗。

6,出示课件"两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山":同学们看到画面有什么感受

7,诗人站在船头，耳边响起猿猴的啼叫，这一处的叫声还没有停，由于小船飞速而下，诗人又听到另一处猿猴的叫声，两岸猿声连成一片，可见船行的速度真快。在这一行诗里，诗人间接地用"啼不住"突出船快。同学们能体会到这一点，真不简单！船真的像诗中描述的那么快吗

(是诗人的感觉，诗人觉得船走得很快。)

8,为什么会有这种感觉呢 老师给同学讲个故事吧：公元759年3月，诗人因受牵连，流放夜郎，行至夔州白帝城时，传来皇帝赦天下的消息，所有的罪人都免罪。诗人欣喜若狂，拨转船头，放舟东下江陵，这首诗正是在这种情况下创作出来的。诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢 你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗 学生自由描述。

9,这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读 (轻松，愉快)

10,指导朗读，学生试读。

弄懂诗句的意思后，咱们来比一比，看谁能流利地朗读全诗。(学生朗读古诗) 11,同学们读得这么有感情，能说说自己的感受吗

(从"彩云间"我体会到，诗人得到免罪的消息后，十分兴奋，因此觉得环绕在彩云之间的白帝城特别漂亮。

(猿声悲啼本来是使人很不舒服的，但是此时诗人却觉得猿猴的啼叫是在为他欢呼，向他辞行，可见诗人多么高兴。 (诗人此时的心情，不但兴奋，激动，而且舒坦，他乘坐在轻快的小船上，欣赏着祖国美丽的山河，想到就要回到家乡，见到亲人，那种心旷神怡的感觉，真是妙极了。

12,重获自由的诗人心情无比愉快，他已顾不得描写两岸的山光水色了。在这愉快心情的映衬下，江水流得特别快，千里外的江陵一日就到达了；小船也显得特别轻快，在猿猴的叫声中，越过了万重高山。

这首诗不但文字优美，而且感情丰富。来，我们再读一读这首诗，试着体会一下诗人当时的愉快心情。(学生自由感情朗读)

13,指名读，评议。

14,让我们一起来分享诗人愉快的心情吧！(播放音乐)背诵。

六，总结

这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。

七，作业

1,读一读其它描写三峡的诗篇。

2,给《早发白帝城》这首诗配一幅画。

《早发白帝城》教案 篇七

教学目标：

1、学习生字新词

2、理解古诗大意，体会作者被赦免后的快乐心情

3、有感情地朗读，能背诵古诗

重点：理解古诗大意，在读中体会作者快乐的心情

难点：有感情地朗读，背诵古诗

教学准备：教师：课件 学生：生字本，白纸

教学课时：一课时

教学过程：

一、课前

1.师：今天我们要学习一首古诗。学习之前，我们先来复习古诗的学习方法：五读法。（一读，读准字音。二读，理解诗意。三读，体会情感。四读，熟读成诵。五读，再现古诗。）

2.同学们，我们今天仍然用这种方法来学习古诗，大家同意吗？好！老师看到你们这样饱满的精神，非常开心！奖励你们看一个动画片《夜郎自大》，请大家边看边思考：夜郎是个怎么样的地方？

出示视频，学生回答问题

二、导入

1.师：唐代的诗人李白也曾经流放到夜郎这个小国。他为什么会流放到这么穷苦的小国呢？大家想知道吗？老师来跟大家说说李白的故事吧！

（李白是江陵人，他50多岁时，就在永王手下做事，后来永王想夺取皇位，被皇帝知道了，皇帝要惩罚永王和帮他做事的人，李白没有想夺取皇位的企图，也无辜地被流放到异乡。李白离开了家乡、离开了亲人，自己一个人到一个如此陌生的地方过日子，你们想想他的心情会如何？他一个人在夜郎是怎么样生活的呢？（生说）

李白很想回家乡，突然有一天，传来皇帝的命令，皇帝决定赦免了李白的罪，你猜猜李白当时的心情又会是怎么样的呢？此时此刻，你觉得李白最想做什么？（生答）

师：是啊！他当时最想回家乡江陵，于是他第二天早上很早就起来了，他想早一点回到家。途中他经过了三峡，看到三峡美丽的自然风光，写下了一首古诗《早发白帝城》

齐读课题，你知道题目的意思吗？

过渡：听完了李白的故事，你想不想继续深入学习这首古诗啊？（想）我们先去认识认识这些生字宝宝吧！请大家打开书本47页，先自由地读生字，然后把古诗读几次，注意把字音读准！

三、一读、读准字音

1.请两位中下生读古诗给大家听听。师：下面的同学们用小耳朵认真听，注意听听他读准音了没有？

预设：①没有读错任何一个字

师：你读得真好！把全部的生字都读准了，你觉得有哪些字是特别容易读错的呢？你来做小老师提醒一下全班同学。生答。学生讲到某个生字，教师顺势强调读音和多音字。

②读错了部分的字

师：请同学来评评：他把字音读准了吗？哪个字音读得不够好呢？

另外的学生回答：注意回答完整

师：听了ⅹ的评价，你能再读一次吗？

生读。师：真好！你真机灵，错了马上能改正。

师：老师还觉得这些字需要多注意的！（补充学生没有讲到的应该注意的字音）全班齐读古诗一次

过渡：同学们，真聪明！一下字就能念出所有生字宝宝的名字，老师现在要考考你们写字的本领，看你们能不能把写出生字宝宝的名字。有勇气挑战吗？

四、学写生字

1.小组讨论：写这些生字时应该注意写那些部分？怎么才能把生字写好看？

2.学生反馈

3.教师范写：舟、啼、朝

舟（一横写在中线上，不能漏了上下两点，可以理解为两人一起去划舟）

啼（左小右大，口字旁写在田字格的左上角）

朝（左小右大，月字旁占的位置比较多，写的时候移过去左边一点）

4.谁能帮他们组组词？

5.学生在练习本上练写这几个生字

教师巡视并提醒学生：写字注意“三个一”，矫正学生的写字姿势。

6.出示几本生字本，由学生来评价

过渡：掌握好了生字词语，我们再来深入学习古诗，它将带你走进三峡，欣赏三峡的美丽风光，它还会带你走进李白的心坎，体会他的心情。

五、再读，理解诗意、三读，体会情感

（第一句）

1.请大家默读古诗第一句，边读边想：你知道了什么？

2.生答

预设①生说：李白看到了彩云，教师要问：“你从哪里知道的？”彩云是什么意思？

②生说：“李白是从白帝城出发。” 教师追问：“什么时候出发的？”通过理解“朝辞”来体会作者盼望回家乡的迫切心情

③:生：“小舟从白帝城出发到江陵要一天时间。”师问：你从哪一句话知道的？出示三地地图，说明小舟行驶速度快。（板书：小舟 快）

3.指导朗读，注意读出“迫切的”的心情

个别学生—教师范读—全班读

（第二句）

1.默读第二句，你知道了什么？

2.生回答

预设：①小舟一下子就经过了一万座山

1.师指导：“万重山”不是指一万座山，而是指很多座山的意思，并不是真的数过了，有一万座山。这里的意思是小舟一下子就过了很多座山，说明小舟行驶的速度很快）

2.师：为什么作者觉得小舟很轻快，一下字就走得很远很远呢？

学生很可能说水流快，水是顺流、开船的人技术高等等

（结合生活实际理解作者是心情快乐） 板书

预设②“两岸猿声啼不住”比较难理解

教师：诗人一大早就起来了，他太想早一点回到家乡，于是他乘小舟从白帝城到江陵，途中经过了美丽的三峡，请你结合书本上的图片，发挥丰富的想象力，想一想：李白在回家路上，都看到了什么？

（小鱼、山、塔、树木、野花、飞机、白云、燕子等等）

师：他还会听到什么？

（鸟声、山谷的回声、水流声、山上的动物声）

师：山上还回荡着“猿声”，你知道“猿”是什么来的吗？它是个形声字，你可以从它的部首知道它与什么有关？

（与动物有关，是一种猴子，出示图片和它的叫声）

师：山上住着很多可爱的猿猴，当小舟经过这里时，这两边的猿猴就唱着歌；走远了一点时，两边的猴子也在叫着。所以顺着小舟行驶，猿猴声音连成了一首首动听的曲子。

4.指导朗读，读出快乐的心情

个别读——师范读——小组读

5、我们来把古诗朗读一次，注意读出归家心切、重获自由的兴奋心情（配乐朗读整首古诗）

六、四读，诵读成诵

1.师：通过好几次的朗读，有些同学已经能背诵出来，请大家想一套动作出来辅助自己在理解中背诵出古诗。

2.叫一个学生表演一下自己的动作

3.全班自由地表演朗读古诗

七、拓展

1.经过了一天的水路，李白终于回到了自己的家乡，你来想想：回到家时，李白的心情是怎么样的？家人看到李白会说些什么和做些什么？

2.学生反馈

3.请把你想到的东西画下来。

《早发白帝城》教案 篇八

一、说教材

《早发白帝城》是小学语文第四册第七单元《远行》这一主题单元的一篇主体课文，同时也是一首流传古今的佳作。课文是一首七言绝句，使用单纯而豪放的语言表达了诗人丰富的情感。

本课的教学目标有两个：

1、认识本课六个生字

2、朗读、背诵古诗。

3、了解诗歌内容，体会诗人情感。

本课的重点、难点是：

1、了解诗歌内容体会诗人行船途中的喜悦心情。

2、有节奏、有感情地朗读古诗。

二、说教法 我会以尊重学生的主体地位为前提，以激发学生主体积极性为手段，让学生充分发挥想象力，在亲身体验和实践中获得知识，养成积极探索的习惯。

三、说学法 我采用的是“探索研究式”的学习方法，即学生在小组长的带领下自主认识生字，自由朗读诗句，自觉探索诗意。小组内成员之间的交流和各小组之间的交流是学生展示自我风采、获取更多知识的主渠道。

四、说教学过程

首先是自学环节

我的设计思路是这样的：

1、背诵课外古诗，激趣导入新课，明确学习目标。

学生已经会背了许多古诗，所以，教师的激趣背诵会引发他们争先恐后的吟诵，为学生提供一个课外自学、课内展示的舞台。学生在争先恐后的吟诵中，一种渴望学习古诗的欲望被点燃，兴趣盎然的开头，使新诗的学习成功了一半。这一环节既是积累，也是激趣。并在温故中为学生明确本课的新目标。

2、点明学习方法，指导自主识字，读通诗句，了解大意。

我为学生提供了四步学习方法：

①、轻声读古诗，利用学过的方法识字。

（学生已掌握看拼音、问别人、联系上下文猜字、查字典等多种识字方法，此处放手让他们选择自己喜欢的识字方法，既是对学生的尊重，也提高了识字的效率。）

②、放声读诗，为古诗划节奏。

（扫清字词障碍之后，学生便可以大胆、放声地朗读古诗了。七言绝句学生们已积累很多，基本掌握了停顿方法，此处让学生自己为古诗划节奏，目的是让他们利用旧知学习新知，既激发学习兴趣，又锻炼动手能力。）

③、结合插图，初步感知古诗大意。

（结合插图想诗意，是学习古诗的重要方法，课本上的插图形象清晰地反映了古诗所讲述的内容，相信学生通过看图，发挥想象，能够感知古诗大意。）

④、质疑解疑

（古诗中许多词的意思与现代有所不同，学生在自学中定会产生许多疑问，设计这一环节，为有疑问的同学提供互相学习的机会。）

其次是量学部分

在自学部分学生通过自主探索和互相解疑，已经对古诗意思有了初步了解，在量学环节，我设计了三个问题让学生通过小组合作学习，加深对诗意的理解，感受诗人的感情，达到熟练朗读、背诵课文的目标。

我设计的问题是：

1、和小组成员说一说自己对古诗的理解。

意见不同之处，讨论解决。

2、说说诗人当时心情如何，从哪些词句可以感受到？

3、小组内比比，看谁读得最有感情。

接着是导学部分

在学生进行汇报展示时，我适时引导学生理解诗中重点词，如辞、啼、万重等词语的意思，进而结合插图弄清作者的出发点、目的地、所想所感，深入了解故事内容。

在学生进行朗读展示时，我计划适时为学生们讲述古诗的写作背景，让学生对诗人的情感了解得更清晰，朗读时自然更有感情。

最后，我计划用配乐集体表演+朗诵的形式结束导学，进入用学和测学。

在用学部分，我计划出两道基础型的习题：

1、为文中的多音字“朝”、“还”、“发”、“重”选择正确读音（目的是指导学生读准诗句）

2、补充诗句。

测学部分也出两道题进行检测

1、根据课文内容填空（主要是检测对重点字词的理解）

2、提供李白另外一首诗《望天门山》，供学生们朗读，积累。

习题设计由浅入深，由课内延伸至课外，适于各个层面的学生。

《早发白帝城》教案 篇九

师：上课，同学们好！

生：老师好！

师：请坐。同学们，我昨天从远隔1900公里以外的北京来到重庆。有幸跟大家一起上一节语文课，人生的缘分啊！我很高兴。但是上什么呢？大家手里还没有教材，教材在我这里呢，一会咱们发。我估计大家都会。因为我们要搞一个唐诗鉴赏。李白的一首诗《早发白帝城》。有没有不会的，请举手？（学生笑）。

师：一起来背一遍吧！预备——起。

生：（齐背）朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还……

尽管是第一次面对这些学生，赵老师没有冗长的开场白，而是开门见山，引入新课。既节省了时间，又体现了对学生的信任。因为赵老师估计学生都会背诵这首《早发白帝城》的。下面展示了他独特的教学方法。

师：啊！没问题。大家都能做到熟读成诵，但是是不是都做到了会鉴赏？不好说。我们今天就来搞这首诗的鉴赏。我提几个问题，大家笔答。我准备了一个纸条叫“一言心得”（出示投影片：一言心得——精诚、精炼、精彩）。

赵老师在鼓励了学生“啊！没问题”的同时，没有忘了给学生直接指出能够熟读成诵，并不代表就会鉴赏诗歌的事实。体现了一个有素养的语文老师对学生宽严有度，认真负责的精神风貌。下面我们看赵老师的“一言心得”的具体要求。

师：它有三个要求。第一，精诚，所谓精诚就是要写真诚的话，不要虚假。第二，精炼。所谓精炼就是要尽量简短，言简意赅，说多了有时侯跑调。第三，精彩。所谓精彩就是你的话不但要说明白，而且要说生动。因为我们的一言心得同时是对你鉴赏水平和语言文字表达能力的一个检测。不要小看一言心得，它的作用很大。虽然大家今天是头一次做这个练习，但这太简单了，没问题的。我现在提出几个具体问题，请大家思考，想好了就写一言心得。

师：（边讲边板书：一、情）诗歌鉴赏一个核心问题就是要理解诗的情感，体味它的情趣。如果你不知道这首诗具体是怎样的情感，就谈不上对诗的鉴赏。那么李白的这首《早发白帝城》你概括的说是怎样的情感？你用一个名词性的偏正短语概括就足以说完。第二，有几个关键的词请你把它的妙处说好。（边讲边板书：二、彩云、啼不住、轻舟）比如说第一句里的“彩云间”；还有“两岸猿声啼不住”，这个“啼不住”怎样理解？最后“轻舟已过万重山”的“轻舟”，这三个词语有很浓厚的意味。你谈谈你的体会。我的问题提完了，现在你们思考，我这边发这个纸（学生思考，老师发写一言心得的纸）。

师：谁写完了举手示意，我就收（学生开始书写回答问题。个别学生小声讨论，老师来回走动巡视。5分钟后有1人交卷，老师提醒别忘了写名字）。

提醒学生别忘了写名字，从小处培养学生严谨细致的习惯，这是老师训练有素的表现。

师：（提示学生）不要太思考，也不要太犹豫，现在是跟着感觉走的时候（7分钟后陆续有人交卷，老师来回收卷，并加以分类）。

师：（10分钟后提示学生交卷）没写完的同学也交，白卷也交（老师开始集中收卷）。

赵老师用足够的耐心等学生花10分钟书写一言心得。在近5000人的会场上课到这个份上，实属难得。因为浪费了过多的时间，容易使公开课失败，会砸“名师”招牌的。看赵老师继续上课。

师：现在咱们开始讲评。有一句鉴赏的名言叫做“有一千个读者就有一千个哈姆雷特）听说过吗？

生：（小声齐答）没听说过。

师：那我告诉大家。《哈姆雷特》是莎士比亚的名作，哈姆雷特是剧中的主角。这句话是说由于每个人的思想、见解不同，一千个读者就会有自己心目中各自不同的哈姆雷特形象。这句话揭示了文学鉴赏，包括艺术鉴赏的一个基本原理，那就是都是有主观性的、有个性的。虽然看同一部作品，却都有理解上的差异。但是，话又说回来，这个鉴赏也都是有客观性的。如果你看《哈姆雷特》，你脑袋里反映出的是《奥塞罗》或者是中国的“贾宝玉”，主观性就脱离了原来的作品本身，那你的鉴赏就完了。所以刚才我看了部分同学写的这首诗的感情，有2个同学答对了。其他同学说出了种种的感情。我念一下。

从一句通俗的与鉴赏有关名言讲述文学鉴赏的基本原理，使学生听得明白，容易接受

师：（念学生的一言心得）周思琪（音）同学说：“李白当时兴奋，为获得自由的生活高兴。”这就说到位了。请这位同学（周思琪，女）起来回答，standup！，把话筒给她。非常精彩啊！（周思琪同学起立，老师提问）你的答案是说“李白当时兴奋，为获得自由生活而高兴”为什么这么说？

生：（周思琪，显得害羞）因为他当时看什么东西都觉得很美好，比平时别人看这些东西感觉要美好一些。

师：就这些啊？

生：（周思琪）嗯。

师：哎呀！那可不对劲了。你说李白为获得自由生活而高兴，这话从哪儿来的？

生：（周思琪）因为他当时被皇帝冤枉了，然后又被“反平”了。

师：“反平”了不对，是“平反”了（众生大笑）。哎呀！这个词可用得精彩。请坐。

尽管时间被耽误了，也没有忘记训练学生的胆量和表达能力，没有作秀，只有真实、有效的课堂，真不愧是名师。

师：这个同学不简单！她介绍了这首诗的背景。李白他为了报效国家，做了唐朝皇帝的一个儿子“永王”李陵的参谋，后来被朝廷给他下了政治结论是谋反，因而获罪被贬到夜郎。李白在赶赴夜郎的途中——白帝城接到了皇帝平反的通知，可以免罪了，特赦，不用去夜郎了，可以回家了。所以李白从白帝城坐船一天就到了江陵。朝发白帝，暮到江陵，有这么一件事，大家知道吗？由于有这个背景，所以周思琪同学说李白为获得自由生活而高兴非常准确。我们很多同学不知道这件事，所以没有回答对。

介绍作者写作背景，简明扼要，与一言心得的要求吻合，对学生起到了良好的示范作用。

师：诗歌鉴赏有一个非常重要的原则，就是“知人论诗”（板书：知人论诗）你不知道李白的这件事，不知道这个背景，你论什么诗呀？

师：另外一个同学张月（音，女）答得也不错，她说体现了作者急切回乡的喜悦心情。张月，请你回答。（张月起立）

师：你知道这个背景不？

生：（张月）听说过。（其他同学笑）

师：好，听说过，就是知道。请坐。我估计，其他答错的同学首先是不知道这个背景，所以答错了。如果有人说，我知道，那更糟糕。因为你知道这个背景，还不联系具体背景来分析诗，那更不好。如果你不知道，因为无知，所以没办法，那还好一点。（众生大笑）

时间虽然很紧，但仍然把训练学生放在第一位，难能可贵啊！语言幽默，让学生听起来如沐春风，顿生畅快！

师：看来今后咱们鉴赏诗歌首先要知道作者，了解作者性格，写这首诗的具体背景。否则就不要乱发言。

师：下面我们再读几个。比如这个同学说：“这首《朝发白帝城》代表作者很想回家看看”。（生笑）

师：流行歌曲呀？常回家看看。“是一种想家的感觉”，这就跟刚才差多了。后边还有一句，“也是为了了解白帝城的风光，白帝城的情感所写”。这是一个病句，也是多余的。

师：另外一个同学说：“表现了诗人心里悲伤、寂寞的思想情感。”同学们，他特赦了，还悲伤，送到夜郎去，他就不悲伤了？（众生笑）你说这四句诗，哪一句能看出悲伤呢？但是他下边说了：“彩云、啼不住、轻舟三个词搁在一起衬托出了作者忧伤这一特点。”（众生大笑）

指出学生的错误，决不含糊，让学生印象深刻；语言生动、诙谐，使学生听起来不感到刺耳。体现了赵老师娴熟的教学艺术。

师：显然我们的同学对语文的学习没有养成一个基本的好习惯（板书：含英咀华），“含英咀华”这个“英”“华”是指花朵。“含”指含在嘴里，“咀”指反复咀嚼。这个词是古文运动领袖——大家知道他是谁吗？（有生小声答：韩愈）对，韩愈发明的。他要求我们要对文章含英咀华，反复的琢磨和体会，这才叫文学鉴赏。可是我们这个同学把三个词搁在一起“忧伤”，这“啼不住”兴许跟忧伤还有点联系。可是我这里不想联系。（老师分析指出若干同学错误的原因，众生笑，气氛活跃）

引经据典，娓娓道来，让学生兴致盎然地进入诗歌鉴赏的艺术宝库。

师：我手上拿的一把单子，就2个同学把这首诗的感情鉴赏出来了，其余全跑调了。看来对一首诗歌，熟读也好，成诵也好，会默写也好，会填空也好，能得分也好，但不一定会鉴赏。对不起，那就失去了我们对诗歌鉴赏的本来意义。我们学一首诗的目的，是想通过它音乐般美妙的语言，去领会作者内在的、深沉的、细腻的、真切的情感。然后这个情感就潜移默化的陶冶了你，使你具有了诗情画意，你的做人的层次就不一样了。你就是诗意地踽踽在大地上。

指出诗歌鉴赏的要诣，陶冶学生的文学艺术情操，让学生感受到诗歌的魅力所在。

师：你为了得分去学诗，不考我才懒得学。抱着这样的目的，中考能得分，但不能得满分，因为中考主要是客观题。高考兴许1分也得不上，因为诗词鉴赏全是主观题，你得答出道理来。那好，回头我们再深入地研究一下这三个词是怎样体现刚才我们2个同学所说的获得自由生活的兴奋、欢快。

让学生了解学习诗歌的目的是为了提高自己的修养，不是仅仅为了考分。联系现实，入木三分。展示了一位名师率真的品格和对学生高度负责的精神。

师：“彩云”，你可以设想，假如不写彩云呢？比如用“白云”，“朝辞白帝白云间”，首先两个“白”不好，然后与生活不符，因为早晨朝霞出来，云彩是彩色的，没有白云。（老师举例说明古诗中的白云多喻指飘逸、潇洒、隐居的生活情感，略）

师：五彩缤纷的“彩云”可以衬托出作者欢快的感情，可见这里的“彩云”是贴切的。它有两层含义，一是表明早晨；二是反映出白帝城在江陵的上游。因为白帝城在高高的彩云之间（老师还联系了物理学的上游水流下流形成势能的知识迁移，略）。这就为作者乘船从高处往低处急流而下，一日到达江陵的下一句诗作了铺垫。“啼不住”不是表示三峡两岸猿猴不停地鸣叫（老师在此联系了现在猿猴锐减的情况，对学生进行了环保教育，略），而是衬托出船速飞快，第一只猴的叫声未绝于耳，第二只猴的叫声又穿透了耳膜，感觉就是一路猿声不住鸣啼，反映作者“千里江陵一日还”的欢快心情。“轻舟”指轻快的小船（老师例举同学们对该词的一些曲解。略），由小船的轻快写出了人心的愉快、欢快、畅快。（给学生发教材，请学生齐声朗读）

紧贴课堂教学目标的要求，对本诗的妙处进行合理、细致的分析；同时进行知识的自然迁移，结合社会热点，寓德育教育于教学之中，生动有趣；使课堂教学进入高潮，教学的效果达到了较为理想的状态。

生：（齐读）唐肃宗乾元二年……

师：好。课堂上就读到这里。教材发给大家，回家好好的玩味它。另外这个鉴赏里提到的“万重山一过，轻舟进入坦途，诗人历尽艰险，重履康庄的快感。”这既是写景，又是写人，更是人生经验的总结啊！希望大家下去好好体会，这是我带给大家的一份礼物。好，下课，同学们再见！

生：老师再见！

《早发白帝城》教案 篇十

之一

佚名

教学目标:

知识与技能：

1、用自己喜欢的方法认识7个生字，会书写8个生字，学会多音字"还"。

2、理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。

3、有感情朗读古诗，背诵古诗，提高学生的审美鉴赏能力和创新意识。

过程与方法：

1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解古诗意思。感悟其意境美、韵律美。

2、展开小组讨论，对古诗的思想内容及情感进行分析。

3、引导学生学习课外古诗，扩大学生阅读量。

情感态度价值观：

1、培养学生学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。

2、激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情。

教学课时：二课时

教学过程：

一、激情导入，创设情境。

1、今天的语文课，咱们要开展一个“闯关争星”的活动。有信心得到许多“星”吗？

2、小朋友们，在很早以前的唐朝有一位非常有名的大诗人，他的一生写下了许许多多的优秀诗文，他的诗热情奔放、感情真挚，他被人们称为“诗仙”，是谁呢？（李白）（张贴李白头像）

3、你们一定知道许多他的古诗，谁愿意背给李白听一听？（播放古筝音乐）学生展示古诗背诵，互相评议。

二、揭题释题，指导方法。

1、小朋友们背得真棒！（得到第一颗“星”）今天，咱们再来学一首李白写的诗。

2、（板书课题）这是一首很有名的古诗。（齐读课题）

3、音读得真准！课题中有个地名，能找出来吗？还有个多音字？（给“发”字作个记号，并引导学生组词：出发）

4、那么，课题“早发白帝城”是什么意思？

5、你们想知道白帝城是什么样的吗？老师这里有张白帝城的图片，我们一起来看看。（张贴图片）

6、一大早，诗人李白乘船从白帝城出发，到千里之外的江陵去。（板书：江陵学习“陵”字：带音、说记法、书空）

7、途中要经过地势险要的三峡（张贴图片），一路上，他有什么感想呢？让我们一起学习这首流传千古的佳作。

8、学习古诗的方法是什么呢？学生说一说。（板书：读——讲——读）

三、初读古诗，学习生字。

1、自己试着读一读，遇到不认识的字划下来，可以请教同桌，可以问问拼音朋友，也可以问老师。如果，会读下来了，读给同桌听一听。

2、谁愿意让大伙欣赏一下你美妙的读书声呢？（指名朗读，评议）

3、还有谁想读一读？（全班齐读古诗）

4、都把课文读下来了，现在我们来争第二颗“星”，读准字词。

5、（出示字卡：帝、辞、陵、猿、啼、舟）请位同学当当小老师（一生带读，其余跟读）。咱们来开“大火车”（整排轮流读字卡）。

6、发现了一些比较难记的字了吧！与同桌讨论一下：如何记住它们。

汇报（重点区分：帝——啼）

7、厉害！有这么多的识字方法！那在这首古诗中，你还觉得哪些字的读音容易读错，来给小朋友们提个醒吧！

（板书：朝、还、重①说说各自不同的读音，②重点给“还”字组词）

8、真棒，这颗“星”归你们了！

四、再读古诗，体会情感。

1、这第三颗星可不好得，它要求同学们再读古诗，边读边想边看图，理解诗句的意思，不懂的地方作个记号。

2、与小组成员交流一下你刚才的读诗收获。

3、反馈：①你读懂了哪一句，说给大家听一听，其余的同学可以给他补充或帮助。②还有什么地方不明白的，请提出来。（学生互相解决问题，教师适时进行点拨指导。）

4、小结：刚才小朋友们很了不起，自己通过阅读理解了诗句的意思，送给你们第三颗“星”。现在，我们一起来说一说整首诗的意思：诗人清晨时离开云霞笼罩的白帝城，回到千里之外的江陵只用了一天时间；当两岸的猿猴啼叫不停时，轻快的小船早已越过了万重高山。

5、你们知道大诗人李白是怎么写这首诗的吗？（学生交流所搜集到的信息，教师简介背景：李白五十几岁时曾在永王李粲的手下做事。后来，永王李粲夺皇位，被镇压，李白也受到牵连，被判罪，流放到夜郎。李白在去夜郎的途中到了白帝城这个地方，突然接到皇帝赦免他无罪的命令，他随即乘船回到江陵。）

你们想想，当时李白的心情会怎样？（板书：喜悦）

6、小结：重获自由的诗人心情无比愉快，他已顾不得描写两岸的山光水色了。在这愉快心情的映衬下，江水流得特别快，千里外的江陵一日就到达了；小船也显得特别轻快，在猿猴的叫声中，越过了万重高山。

7、来，我们再读一读这首诗，试着体会一下诗人当时的愉快心情。（学生自由感情朗读）

8、指名读，评议。

9、让我们一起来分享诗人愉快的心情吧！（播放音乐）背诵。

五、拓展延伸，背诗比赛。

搜集、背诵唐诗，开展“唐诗”交流会。

《早发白帝城》教案 第十一篇

唐诗《早发白帝城》是李白的一首作品。该诗画面明丽，语文形象，情感欢悦，意韵畅达，描写了从白帝城到江陵的一路春色，表达了诗人喜悦欢快的心情。怎样在课堂教学中指导学生有效阅读，升腾情感，并能举一反三呢？依据教材特点及学生的学习基础，我尝试变“教案”为“学案”的教学思路，从学生求知发展的角度出发，我这样处理这一课的教学。

一、得法

学习贵在得法。在古诗教学中，让学生掌握好预习之法，如读通诗文、通晓诗意之法等。这些方法的获得，来源于课堂教学的点滴渗透，如教师的点拨、引导，教师的开放意识等。只有这样，学生自学古诗的能力才能循序渐进，学生阅读的自信心会日益增强，积累量会日渐丰厚。

二、入境

每一首诗都反映了特定的时代背景或诗人的心境。要真正理解一首诗，就应设法使学生入境，让学生和时代对话，和作者对话，达到语文课程标准中所要求的：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”只有这样，学生才能把古诗读得更真切，理解得更透彻，从而获得精神的愉悦，情感和熏陶。

在《早发白帝城》的教学中，重难点是体会诗人喜悦兴奋的心情，需要加强朗读指导。我们不妨在学生通晓诗意后，指导朗读前交代诗人的写作背景，使其成为突破教学重点、难点的重要一环，为朗读教学酝酿情感。

三、悟情

只有调动情感因素，语文才能学得活，学得灵。闪烁着人文光彩的古诗教学更是如此，若一味咀嚼生硬冰冷的词句，机械反复地背诵词解句意，那么学生的学习便如同“嚼蜡”。一旦开启情感的闸门，学生的激情便会喷涌而出，对于古诗教学来说，诵读的环节也就有声有色，声情并茂了。

《早发白帝城》 第十二篇

教学目标

1、学会五个生字， 正确读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。

2、朗读、背诵并默写古诗。

3、学习利用注释，展开想象，读懂古诗。

4、理解诗句意思，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。

教学重点　 通过理解诗句，感受诗的意境美。

教学难点　　理解诗中重点词句，读懂古诗。

教学方法　　直观法、合作学习、情境感受。

教学准备

1、多媒体课件。

2、让学生课前查阅与这首古诗相关的资料。

课时安排　　1课时

教学过程

一、激情导入，创设情境。

1、今天的语文课，咱们要开展一个“闯关争星”的活动。有信心得到许多“星”吗？

2、小朋友们，在很早以前的唐朝有一位非常有名的大诗人，他的一生写下了许许多多的优秀诗文，他的诗热情奔放、感情真挚，他被人们称为“诗仙”，是谁呢？（李白）（张贴李白头像）

3、你们一定知道许多他的古诗，谁愿意背给李白听一听？（播放古筝音乐）学生展示古诗背诵，互相评议。今天我们再学习一首李白的诗《早发白帝城》。

二、解题

师：这首诗的题目《早发白帝城》，谁知道它的意思？

早：早上。发：出发。

白帝城：地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。城居高山，地势险要。（课件展示地图）

三、指导自学

课件展示自学要求：

1、自学生字词，自由朗读本诗，要求读得正确、流利；

2、利用注释读懂本诗，体会诗中流露出诗人怎样的心情；

3、画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。

四、小组合作学习

1、汇报各自自学情况；

2、将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自课前查阅的资料一同解决问题；

3、体会诗人当时的心情。

五、汇报自学情况

1、指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。

2、这首诗写的是什么内容？

3、从一二两行诗中，你读懂了什么？（诗人从哪里出发、要到哪里去、距离多远、需要多少时间？）复习“夸张”手法的运用。

4、这两行诗是什么意思？（早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）

5、指导朗读一二行诗。

6、你对后两行诗是怎么理解的？

7、这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读？（轻松、愉快）

8、指导朗读，学生试读。

六、体会诗人心情及诗歌意境

1、你们知道大诗人李白是怎么写这首诗的吗？（学生交流所搜集到的信息，教师简介背景：李白五十几岁时曾在永王李粲的手下做事。后来，永王李粲夺皇位，被镇压，李白也受到牵连，被判罪，流放到夜郎。李白在去夜郎的途中到了白帝城这个地方，突然接到皇帝赦免他无罪的命令，他随即乘船回到江陵。）

你们想想，当时李白的心情会怎样？（板书：喜悦）

2、小结：重获自由的诗人心情无比愉快，他已顾不得描写两岸的山光水色了。在这愉快心情的映衬下，江水流得特别快，千里外的江陵一日就到达了；小船也显得特别轻快，在猿猴的叫声中，越过了万重高山。

3、来，我们再读一读这首诗，试着体会一下诗人当时的愉快心情。（学生自由感情朗读）

4、指名读，评议。

5、让我们一起来分享诗人愉快的心情吧！（播放音乐）

6、背诵。

刚才老师发现这首古诗同学们读得很熟，甚至有很多同学已经会背了。下面请所有能背的同学背给大家听听。老师也想当场背一背，邀请刚才没背过的同学和我一起来，行吗？

七、总结

这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。

八、拓展延伸，背诗比赛。

搜集、背诵唐诗，开展“唐诗”交流会。

《早发白帝城》教案 第十三篇

《早发白帝城》是二年级第四册《远行》这一主题单元中的一篇主体课文，同时也是一首流传千古的佳作。课文是一首五言绝句，使用单纯而豪放的语言表达了诗人丰富的情感，而且情景交融。

本课的教学要求是：1、认识本课7个生字，会书写8个生字，学会多音字“还”。2、能够大致理解诗句含义，体会诗人行船途中的喜悦心情。3、能够熟练地背诵古诗。本课的重难点就是引导学生能够大致地理解全诗的含义，体会诗中作者所表达的喜悦之情。因而，设计两课时进行教学：第一课时着重完成二、三两个教学要求，第二课时巩固所学生字，并指导书写。

在教学过程中，我主要使用两种策略方法：

一、自主合作

学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个性差异和不同的学习需求，古诗更是如此。在传统的古诗教学中，教师往往逐字的为学生解释，再把字意串起来，然后就是学生死记硬背这些古诗的意思。这样的教学完全没有把学生当作学习的主体，没有考虑学生已有的认知水平和独特的情感体验。在古诗教学中，我让学生联系自己对古诗已有的认知水平，通过反复诵读借助插图展开想象，理解古诗的意思，体会古诗的情感及意境，然后在小组交流自己的理解。在课堂上创设出一种生生互动、师生互动、和谐互助，充满人文气息的合作学习氛围，培养学生的主动意识和合作精神。

二、课内与课外相结合

语文教学得法于课内，延伸于课外。古诗教学的目的不只是为理解古诗的意思，体会情感，更是让学生体会到祖国语言文字的韵律美，意境美，感受到古诗是我国文化宝库中的一支瑰宝，培养学生学习古诗的兴趣，激发学生积极主动诵读古诗的兴趣。

我的设计思路是这样的：

一、激趣导入——背诵课外古诗（李白所写古诗）

学生已经会背了许多首古诗，所以教师的激趣会引发他们争先恐后地吟诵起来，为学生提供了一个课外自学、课内展示的舞台。学生在争先恐后地吟诵中，一种渴望学习古诗的欲望被点燃，兴趣盎然的开头，使新诗的学习成功了一半。这一环节既是积累，也是激趣。

二、指导方法——主动学习古诗

这一大环节中包含着三个环环相扣的小环节：

1、读——识字教学。设计多样形式，分散识字难点，提高识字效率，扫清诵读古诗的语音障碍。

2、讲——理解诗意。在小组合作学习中，借助图画，边读边看边想象，把各自的理解议一议，以达到理解诗意的目的。

3、读——体会情感。简介诗作背景，体会思想感情，反复诵读，升华情感。

三、拓展延伸——课外背诵古诗

搜集、背诵唐诗，开一次“唐诗”交流会。《语文课程标准》中明确要求1-2年级学段背诵优秀诗文50篇，而课本上提供给学生的肯定不够，所以要调动学生课下自学古诗。这一活动将课内知识有效地拓展到课外，不仅调动了学生课下自学古诗的积极性，而且以充分利用课本以外的教育资源，突破教学内容的单一性。

《早发白帝城》教案 第十四篇

之二

佚名

教学目标

1、认识本课的7个生字，会写10个生字，能用自己喜欢的方法学习字词。

2、领会诗的规律，能正确流利地朗诵诗歌，并会背诵。

3、理解诗歌内容，体会思想感情，提高对于诗歌的感受力和鉴赏力，加深对祖国大好山河和传统文化的热爱。

教学重点

1、认识七个生字，会写十个汉字。

2、理解诗歌内容，背诵诗歌提高对诗歌的鉴赏力。

教学准备

1、有关三峡景色的音像资料，挂图等。

2、惧有关李白的资料。

3、准备生字卡片。

4、适合诗歌朗诵的音乐

第一课时

一、导入

观察诱情。由情入文，老师利用音像资料或挂图将三峡美景展现学生面前，让学生在观景时产生赞叹之情，再由情入文，小朋友们，你们现在看到就是我国著名的”三峡“，这里的景色美不美，看到这样美丽的景色，你的心情又怎样呢？我国唐代有一位伟大的诗人-李白，李也到过三峡，当时他的心情也和你们一样，轻松而愉快，在这样的情绪中他留下了一首流传千古的诗歌，你们想学一学吗，这节课我们就一起来学习这首古诗《早发白帝城》。

二、新课

（一）自学

1、自读，轻声朗诵古诗，遇到不认识的字就运用自己喜欢的方法（看书下注间，通过上下文猜字，借助字典等方法）自己解决。

2、正音，指名读古诗，尤其注意多音字的读法。发，朝，还，重。

3、互检，读给同桌听一听。

（二）识字

1、你认识了哪些字，找出来带大家读一读并组词。

2、游戏巩固。

（1）开火车读字组词。

（2）“读一读“找一找，利用字卡，你读我找。

（三）写字

1、观察。观察字形，结构，在田字格中的位置，找出你认为需要注意的地方，提醒大家。

2、指导。对学生认为的难写的字进行范写指导，其他的字学生照书自行书写。

3、交流评价，（自评、同桌评、小组评）采用多种形式引导学生正确评价，有条件的还可采用大范围评价，如全班评。

（四）练习

1、读读我们写过的字。

2、这些词语应该怎样读，试着讲一讲它们什么时候怎么读。

重量重复重要重叠

归还还是还有还原

出发发现理发发明

“重“在形容词前读重，表重复读重，还在副词时读还，作动词用读还，发在名词中读发，在动词中读发（学生可从词的角度式意思来认识，不必讲解语法知识，可以在具体的语言环境中让学生理解，让学生说句子。）

第二课时

一、导入

上节课我们学习了古诗《早发白帝城》，谁能把它读一读，这首诗是什么意思呢，我们一起来学习。

二、新课

（一）解题

这首诗的题目《早发白帝城》，你知道它是什么意思吗，（早上从白帝城城出发）白帝城；地名，在原四川省今重庆市城东边白帝山上，原名紫阳城，城居高山，地势险要。

（二）交流

1、自读。自读全诗，画了不理解的句子，词语，借助工具书解决。

2、合作学习。

（1）组内汇报自学的情况。

（2）提出不懂的问题，交流解决。

（3）诵读，体会诗人的感情。

3、汇报交流，以最的形式汇报朗读，提出还有疑问的地方全班交流（此时可能还有学生有个别问题，如为什么叫“还”，江陵那么远怎么说“一日还”，程度好的学生可交流，老师也可做适当点拨。）

4、诵读悟情

（1）诗人此时会是怎样的心情，试着说一说。

（2）听录音诵读、感受。

（3）试着和你身边的人互相读一读，注意感情。

（4）用你喜欢的方式给大家读一读。

5、背诵

（1）老师发现这首诗同学们已经读得很好很孰了，甚至还有一些同学已经背下来了，是不是？那就请会背的同学站起来，背给大家听一听。

（2）你们背得很好，老师也想背一背，请刚才没背过的同学和我一起背，好吗？

《早发白帝城》 第十五篇

教学目标：

1、朗读、背诵并默写古诗。

2、学习利用注释，展开想象，读懂古诗。

3、理解诗句意思，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。

教学重点、难点：　　 通过理解诗句，感受诗的意境美。

教学方法： 直观法、合作学习、情境感受。

教学准备

1、多媒体课件。

2、让学生课前查阅与这首古诗相关的资料。

教学过程

一、复习旧知，导入新课

1、背诵古诗，导入新课。

2、师：今天，我们继续学习一首唐代诗仙李白的《早发白帝城》。

3、交流作者资料：学生利用课前查阅的资料简要介绍作者，教师加以补充 。

二、初读古诗，解题

师：这首诗的题目《早发白帝城》，谁知道诗题的意思？　早：早上。 发：出发。

一大早，诗人李白乘船从白帝城出发，到千里之外的江陵去。白帝城和江陵分别在什么地方？白帝城：地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。城居高山，地势险要。（课件展示地图）

白帝城山峻城高，从白帝城到江陵要经过地势险要的三峡，所以这首诗描写的是三峡的景象（西陵峡——瞿塘峡——夔门——白帝城）一路上有什么感受呢？让我们一起来学习这首千古流传的佳作。

三、指导自学　课件展示自学要求：

1、自由朗读本诗，要求读得正确、流利；

2、体会诗中流露出诗人怎样的心情；

3、画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。

四、汇报自学情况

1、用喜欢的方式汇报朗读。

2、这首诗第一句你读懂了些什么？

3、李白的路途中有哪些见闻？船真的好像诗中描写的那么快吗？

五、了解诗的写作背景

1、启发谈话：诗人为什么会有这种感觉呢？我们读了李白的《将进酒》《望庐山瀑布》，你一定感受到李白是（生答：豪放，喜欢自由的人，可是，在759年3月，诗人58岁时因受政治牵连，流放夜郎。）

2、出示诗句：

“去国愁夜郎，投身穷荒谷。”（李白）

“江南瘴疠地，逐客无消息。”（杜甫《梦李白二首》）

“五岭炎蒸地，三危放逐臣。”（杜甫《寄李白十二白十韵》）

3、学生根据注解自由读诗句，四人小组合作理解诗句。

4、指名说你读懂了夜郎是个怎样的地方？

5、小结：的确夜郎诗歌穷山恶水的地方，连生存下去都觉得难，更可悲诗人的内心备受煎熬。

6、出示诗句：

“不得高官职，仍逢苦乱离。暮年普可恨，浮世谪仙悲。”(白居易《读李杜诗集因题卷后》)

7、根据注解自由读诗句，你读懂了什么？李白的内心受怎样的煎熬？（指名回答）

8、启发学生了解作者作诗时候的心情，此时，经常爽朗大笑的李白，此间不得不发出无声的垂泣“平生不下泪，于此泣无穷。”可就在诗人行至夔州白帝城的时候，忽然传来皇帝大赦天下的消息所有的罪人都免罪。当时诗人的心情如何？（兴奋不已，激动，喜出望外，眉开眼笑等）板书：欣喜若狂

六、领悟诗情，细致品读（再次播放动画，让学生带着问题看动画回答相关的问题）

1、诗人飞快的拨转穿透，放舟东下江陵，这首诗就在这种情况下创作出来。诗人在得到大赦的消息后，他会想些什么呢？你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸的绮丽景色时，那种信息的样子吗？读一读，体会，感悟，在自由描述。

2、第二句表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读？（轻松、愉快）

3、知道朗读，你最喜欢读哪一句，读一读，说一说理由

同学们毒的这么有感情，能说说自己的体会吗？

生：从“彩云间”我体会到，诗人得到免罪的消息后十分兴奋，因此觉得环绕在白云间的白帝城格外漂亮。

生：猿声悲啼本是使人很不舒服，但是此时诗人却觉得猿声啼叫像在为他欢呼，向他磁辞行。

生：诗人此时的心情不但兴奋，激动，而且舒坦，他生做在轻快的小船上，欣赏这祖国的美丽山河，想到就要回到家乡，见到亲人，南中心旷神怡的感觉，真是妙极了。

生：诗人心情愉悦猿猴声瓷器皮肤，小舟飞速越过重重高山。

4、大声有感情朗读，这名度，评议，愿意读的站起来高声朗读。

5、配乐全体背诵

七、总结：

这首诗通过对性穿的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后的轻松愉快的心情。整首诗气势奔放，情境交融，极富浪漫主义色彩。

八、谈论李白诗善用夸张的特点

1、谈话：李白诗善用夸张手法，这首诗哪句运用的是夸张手法？（千里江陵一日还）

2、下面诗句种哪里运用夸张？

出示《秋浦歌》“白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜？”

《望庐山瀑布》“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

《赠汪伦》“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”

《夜宿山寺》“危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。”

3、指名回答。

九、改写《早发白帝城》综合所学知识写一写此诗。

旧书不厌百回读，熟读精思子自知。快回答为大家分享的15篇《早发白帝城》教案就到这里了，希望在早发白帝城的写作方面给予您相应的帮助。