物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，物理教学是学生学习物理知识的入门和启蒙，所以在物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，这里的8篇物理教案之《物体的内能》是快回答小编为您分享的内能教案的相关范文，欢迎查看参考。

物理内能教学教案 篇一

【教学课时】

1课时。

【教材分析】

"注重学生发展，改变学科本位"。本节阐述了有关燃料的热值，热机效率等物理概念，还涉及了科技发展史(热机的发展)，生物，化学知识(酸雨的构成和生物的影响)，环境保护(大气污染)等方面的资料。经过具体分析，使学生认识到在利用燃料内能方面，也不可避免地会有一部分内能转化和转移到其他方面，所以要建立热机效率的概念，并与机械效率作联系和类比。使学生了解内燃机的发展对人类提高起到的作用，同时要使学生认识到它给环境带来的污染问题。

【教学目标】

1、建立热值概念。明白热值是燃料燃烧放热的特性，了解热值的表示法和常见燃料的热值，能利用热值表进行有关燃烧放热的简单计算。

2、了解热机效率。明白热机工作时燃料释放能量的主要流向，明白能够怎样提高热机效率，及提高热机效率的意义所在。

3、了解热机的利用与人类社会发展的关系，并能简述热机的使用产生的排放物对环境不良影响，培养自觉的环保意识。

【教学重点】

了解热机效率及提高热机效率的途径，明白在利用热机构成的环保问题。

【教学难点】

热机效率的理解，并能用热机效率进行简单计算。

【教学过程】

引入新课

人要生存，离不开能量，机器要运转，也离不开能量，而内能又是人类和各种动力机械主要利用的能量形式之一。而燃料的燃烧正是这一的主要途径。下头我们先来讨论燃料及与燃料有关的问题。

(1)燃料的特点：能够燃烧，并放出热量；燃料燃烧的过程是化学能变为内能的过程。

(2)介绍燃料种类(固体、液体、气体)，

(3)举例说明不一样的燃料燃烧时放出热量不一样。

新课教学

一、燃料的热值。

热值：1千克的某种燃料完全燃烧时放出的热量。符号：q

(1)单位：焦千克。(g)。或气体燃料的热值：3

(2)热值的物理意义：干木柴的燃烧值是1、2×l07焦物理意义是1千克的干木柴完全燃烧放出的热量是1、2×l07焦。

(3)公式：Q=q或q=Q

(4)例题：计算4g柴油完全燃烧释放的热量。

析：从热值表中查得柴油的热值是q=3、3×107g，则Q=q=4g×3、3×107g=1、32×108

二、热机效率。

热机是内能转化成机械能的机器，它跟所有机械一样，也有效率的问题。热机效率是热机性能的一个重要指标。

(1)热机的效率：用来做有用功那部分能量和燃料完全燃烧放出的能量之比。

(2)学生分析图的热机燃料燃烧能量走向示意图讨论如何提高热机效率的效率？让燃料尽可能充分燃烧，减小内能损失，运动部件润滑良好。

三、环境保护。

1、内能对环境的影响。

(1)废气污染(CO、SO、酸雨)，

(2)噪声污染。

2、保护环境，减小污染措施。

(1)改善燃烧设备，采取集中供热，加装消烟除尘装置。

(2)提高内能的综合利用率。把直接烧煤、燃油改为烧其工业副产品；把内能的一次利用变为多次利用(如用余热供暖等)。

(3)充分开发、利用污染小或无污染的能源(如太阳能等)。

小结

我国政府历来重视环境问题，把发展经济与保护环境放到了同等重要的位置。只要我们大家都能像重视生命一样重视环境，责无旁贷地承担起保护环境的义务，难题也就变得不难了，就必须能使天更蓝、水更清。

【板书设计】

第四节热机效率和环境保护

一、燃料的热值。

热值：1千克的某种燃料完全燃烧时放出的热量。

(1)符号：q

(2)单位：焦千克。(g)。或气体燃料的热值：3

(3)热值的物理意义：

(4)公式：Q=q或q=Q

二、热机效率。

三、环境保护。

物理内能教案 篇二

一、教学目标

1、知识与技能

（1）了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。

（2）知道热传递可以改变物体的内能。

（3）知道热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。

（4）知道做功可以使物体内能增加或减少的一些事例。

2、过程与方法

（1）通过探究、观察、实验找到改变物体内能的两种方法。

（2）通过演示实验说明做功与物体内能的变化关系。

（3）通过查找资料，了解地球的温室效应。

3、情感态度与价值观

（1）通过探究使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。

（2）通过演示实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功和内能变化的关系。

（3）通过分析、类比、学会用类比的方法研究问题。培养良好的科学态度和求实精神。

二、教学重点和难点

重点：内能概念的建立；改变物体内能的方法。

难点：正确理解内能的概念

三、 教学过程

（一）创设情景、引入新课

1、装着开水的暖水瓶有时候会把瓶盖弹起，推动瓶盖的能量来自哪里？

2、将半杯热水倒进半杯冷水后变成了一杯温水，是因为热水失去了一种能量，冷水得到了一种能量，从物体是由分子组成的观点来看，这究竟是一种什么形式的能量呢？

（二）新课教学

如图1所示运动的足球具有动能，那么运动的分子是 否也有动能呢？

结论：运动的分子也具有动能，称为分子动能。

如图2所示，弹簧在发生弹性形变时，具有势能， 那么，相互吸引或排斥的分子之间是否也具有势能呢？ 结论：相互吸引或排斥的分子间也有势能，称为分子势能。 （1）内能：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的 总和称为物体的内能。

图（2）

（2）注意：

①内能指的是物体内部所有分子的能量，单独某个分子的动能或势能不能称为物体的内能。

②内能是由分子动能和分子势能共同决定

③一切物体在任何情况下都具有内能。（为什么？）

3.内能与机械能的区别

机械能与整个物体的机械运动情况有关，内能与物体内部分子热运动和分子间的相互作用情况有关，所以，内能是不同于机械能的另一种形式的能，在一给出简单的解释。

实验结论：对物体做功物体内能增加。

实验二：气体膨胀做功内能减少的实验，让学生仔细观察出现

的白雾，并分析原因。

说明：瓶内原有的水蒸气是无色透明的，看不见；瓶内出现白雾

是水蒸气液化成的小水滴，这是由于空气推动塞子做功，内能减小， 温度减低所致。

实验结论：物体对外做功，物体内能减小。 想一想：水壶盖被推起的原因是什么。

7、课堂小结 四、课堂练习

1.物体内部所有分子做无规则运动的________和________总和叫做物体的内能。 物体的温度越高体的温度越高，物体内部分子无规则运动越_______，物体的内 能越_____.

3. 无论是冰冷的冰块，还是炽热的铁水，尽管它们温度相差很大，但它们的分子都在做无规则的运动，因而都具有________，也就是说________具有内能． 4. 下列有关物体内能的叙述中正确的是 ( )

A．物体的内能与温度有关，0℃的物体内能为零

B．温度低的物体比温度高的物体内能小

C．运动的物体一定比静止的物体内能大

D．物体的温度升高时，它的内能随着增大。

5．20xx年10月15日，“长征2号”火箭将我国第一颗载人飞船“神舟5号” 成功发射到太空．飞船在绕地球飞行近22小时后，载人返回舱脱离飞船成功返回地球安全着陆．返回舱在穿越地球大气层疾速下降的过程中与空气剧烈摩擦，其表面温度急剧升高，这时，返回舱的( )

A、重力势能减少，机械能不变，内能增加

B．重力势能减少，动能增加，机械能增加

C．重力势能减少，机械能减少，内能增加

D．重力势能减少，机械能减少，内能不变

物理内能教学教案 篇三

【教学目标】

1.明白内能的初步概念及内能跟温度的关系。

2.明白做功和热传递都能够改变物体的内能。

3.培养学生的观察本事、思维本事和分析归纳问题的本事。

【重点与难点】

内能概念；改变内能的两种方式。

【教具】

上头固定有条形磁铁的小车两辆，试管及橡皮塞，两个相同的烧杯，内能、机械能互变演示器(J铎尔实验仪)，硝化棉，乙醚，高锰酸钾晶体，纱带，钢锯条，粗铁丝，冷、热水，小球，火柴等。

【教学方法】

教师演示讲授，学生边学边实验，师生共同分析讨论。

【教学过程】

一、新课导入

复习提问：

①分子动理论的基本资料是什么？(学生回答)

②能是什么？什么是动能、势能？大小跟什么因素有关？(学生回答)

教师：今日，我们要学习一种新形式的能棗内能(板书：§21.3内能)

二、新课教学

1.什么是内能？

演示①：小球在桌面上滚动。

问：小球具有什么能？(动能)

演示②：在试管里装入一些热水，用橡皮塞塞住，放在酒精灯上加热，使水沸腾，水蒸气膨胀做功冲开塞子。

问：水蒸气对橡皮塞有没有做功？水蒸气是否具有能？

学生：做了功，具有能。

问：水蒸气是由什么组成的？有何特点？该具有什么能？

学生：水蒸气是由很多水分子组成的，这些水分子永不停息地做着无规则的运动，所以该具有动能。

演示③：高举起小球。

问：小球与地球相互吸引具有什么能？(势能)

问：分子间有什么力？(有相互作用的引力和斥力)

演示④：将两根分别固定在两辆小车上的'条形磁铁，分开一段适当的距离(异名磁极相对)，然后松开手，则可看到，小车互相靠近，直至两磁铁吸引在一齐。

教师分析：两辆小车上的外力辙去后，小车之间的引力就能够做功，该实验对我们有何启示？

启发学生得出结论：与上述实验类似，假如分子间的斥力突然消失，则分子间的引力就能够做功，势能就表现出来，即分子间有因相互吸引而具有的势能。

演示⑤：按住两小车上的磁铁，使两同名磁极相对、挨近(约2～3mm)，然后松开手，可见小车相互推开。

启发学生得出结论：与两相斥的磁铁类似，互相排斥的分子也具有势能，即分子间也有因相互排斥而具有的势能。

物理内能教案 篇四

【教学课时】

1课时。

【教材分析】

通过四冲程内燃机工作原理的学习，使学生了解内燃机的主要结构；大致了解内燃机工作时，能量的转化与转移情况；了解内燃机在现代生活特别是交通方面的应用。

【教学目标】

1.常识性了解汽油机的基本构造和工作原理。

2.常识性了解柴油机与汽油机在构造和工作过程中的异同点。

3.常识性了解四冲程内燃机工作过程中的能量转化。

【教学重点】

内燃机的基本构造和工作原理。

【教学难点】

内燃机的工作过程。

【教学方法】

讲解与阅读指导并行。

【实验器材】

内燃机示教模型(带电灯指示)，教学挂图。

【教学过程】

〖引入新课

复习提问：

1、改变物体内能的两种方式是什么？

2、内能有哪两方面的主要作用？

新课引入

热机是指把燃料燃烧时释放的内能转变为机械能的装置。热机应用历史上从蒸汽机到内燃机，内燃机有汽油机及柴油机等，大多数交通工具，都使用它们。我们有必要学习内燃机原理。

〖新课教学

内燃机：燃料直接在发动机气缸内燃烧产生动力的热机。

最常见的内燃机，以汽油或柴油为燃料，分别叫做汽油机和柴油机。

1．汽油机：指出汽油在汽油机汽缸内燃烧、生成高温高压燃气，燃气推动活塞而做功，燃气内能转化为活塞运动的机械能。

（1）构造（图）。(出示模型或挂图。边指示边讲解)。进气门，排气门，火花塞，气缸，活塞，连杆，曲轴。(介绍名称的同时，介绍各部分的功能)

冲程：活塞从气缸一端运动到另一端的单向运动叫做一个冲程。

（2）工作原理。如图

(边运转模型边讲解，并提醒学生注意观察活塞、气门、连杆、曲轴的动作情况)

内燃机的工作过程以一个循环为一个单元，一个循环又分为四个冲程。

1．〈吸气冲程〉开始工作前，活塞位于气缸上端，进、排气门军关闭。工作时，活塞由上向下运动，进气门打开，排气门仍关闭。由于缸内体积增大，压强减小，空气和汽油的混合气体被吸入气缸。这是第一个冲程。

2．〈压缩冲程〉活塞运动到最下端，就开始转为向上运动。这时进气门、排气门都关闭，混合气体被强行压缩，使气体的温度升高，压强增大。这是第二个冲程。

3．〈做功冲程〉压缩结束时虽然温度较高，但未能达到燃料的燃点。在压缩冲程结束的瞬间，火花塞产生电火花，使燃料猛烈燃烧，产生高温高压气体，高温高压燃气推动活塞向上向下运动，通过连杆带动曲轴转动。实现了内能向机械能的转化。这是第三个冲程。

4．〈排气冲程〉做功冲程结束，活塞继续向下向上运动，进气门关闭，排气门打开，燃烧后的废气被活塞推出缸外。这是最后一个冲程。

此后，活塞又由上向下运动，从此进入下一轮循环。在一个工作循环中有四个冲程，活塞往复两次，曲轴转两周，对外做一次功。

（3）能的转化：在做功冲程燃气对活塞做功，内能转化为机械能。其余三个冲程靠消耗飞轮的机械能来完成。

2．柴油机：用柴油作燃料的内燃机。

（1）学生根据图，描述柴油机的工作过程。

（2）思考：一个工作循环有四个冲程，活塞运动2次，燃油燃烧1次，对外做功1次。问在不做功的冲程活塞为什么也会运动？

（3）柴油机与汽油机的区别：

①柴油机与汽油机的相同点：都是内燃机；一个工作循环都要经历四个冲程。

②柴油机与汽油机的不同点：构造方面：些油机没有火花塞，而在相应位置上安装的是喷油嘴。 吸入的气体不同，点火方式不同。使用范围。

〖小结

汽油机工作原理：

吸气冲程压缩冲程做功冲程排气冲程

进气门打开关闭关闭关闭

排气门关闭关闭关闭打开

活塞向下运动向上运动向下运动向上运动

主要作用混合汽油可燃气被吸入压缩燃气温度升高燃气对外做功废气排出

惯性惯性内能转化为机械能

通过曲杆对外做功惯性

汽油机和柴油机的区分：

汽油机柴油机

相同点吸气、压缩、做功、排气四个冲程内燃机

不同点构造上火花塞喷油嘴

点火方式点燃式压燃式

优点轻便便宜，功率大，效率高。

〖作业

课本

【板书设计】

第三节 内燃机

1、汽油机：用汽油作为燃料的内燃机

构造：进气门、排气门、火花塞、气缸、活塞、连杆、曲轴

工作原理：工作过程以一个循环为一个单元，一个循环四个冲程

2、柴油机：用柴油作燃料的内燃机

【教学反思】

第四节 热机效率和环境保护

【教学课时】

1课时。

【教材分析】

"注重学生发展，改变学科本位"。本节阐述了有关燃料的热值，热机效率等物理概念，还涉及了科技发展史（热机的发展），生物，化学知识（酸雨的形成和生物的影响），环境保护（大气污染）等方面的内容。通过具体分析，使学生认识到在利用燃料内能方面，也不可避免地会有一部分内能转化和转移到其他方面，因此要建立热机效率的概念，并与机械效率作联系和类比。使学生了解内燃机的发展对人类进步起到的作用，同时要使学生认识到它给环境带来的污染问题。

【教学目标】

１、建立热值概念。知道热值是燃料燃烧放热的特性，了解热值的表示法和常见燃料的热值，能利用热值表进行有关燃烧放热的简单计算。

２、了解热机效率。知道热机工作时燃料释放能量的主要流向，知道可以怎样提高热机效率，及提高热机效率的意义所在。

３、了解热机的利用与人类社会发展的关系，并能简述热机的使用产生的排放物对环境不良影响，培养自觉的环保意识。

【教学重点】

了解热机效率及提高热机效率的途径，知道在利用热机形成的环保问题。

【教学难点】

热机效率的理解，并能用热机效率进行简单计算。

【教学过程】

〖引入新课

人要生存，离不开能量，机器要运转，也离不开能量，而内能又是人类和各种动力机械主要利用的能量形式之一。而燃料的燃烧正是这一的主要途径。下面我们先来讨论燃料及与燃料有关的问题。

（1）燃料的特点：能够燃烧，并放出热量；燃料燃烧的过程是化学能变为内能的过程。

（2）介绍燃料种类（固体、液体、气体），

（3）举例说明不同的燃料燃烧时放出热量不同。

〖新课教学

一、燃料的热值。

热值：1千克的某种燃料完全燃烧时放出的热量。符号：q

（1）单位：焦/千克。（/g）。或气体燃料的热值：/3

（2）热值的物理意义：

干木柴的燃烧值是1.2×l07焦物理意义是1千克的干木柴完全燃烧放出的热量是1.2×l07焦。

（3）公式：Q=q或q=Q/

（4）例题：计算4g柴油完全燃烧释放的热量。

析：从热值表中查得柴油的热值是q＝3．3×107 /g，则

Q=q＝4g×3．3×107 /g=1．32×108

二、热机效率。

热机是内能转化成机械能的机器，它跟所有机械一样，也有效率的问题。 热机效率是热机性能的一个重要指标。

（1）热机的效率：用来做有用功那部分能量和燃料完全燃烧放出的能量之比。

（2）学生分析图的热机燃料燃烧能量走向示意图讨论如何提高热机效率的效率？ 让燃料尽可能充分燃烧，减小内能损失，运动部件润滑良好。

三、环境保护。

1．内能对环境的影响。

（1）废气污染（CO、SO 、酸雨），

（2）噪声污染。

2．保护环境，减小污染措施。

（1）改进燃烧设备，采取集中供热，加装消烟除尘装置。

（2）提高内能的综合利用率。

把直接烧煤、燃油改为烧其工业副产品；把内能的一次利用变为多次利用（如用余热供暖等）。

（3）充分开发、利用污染小或无污染的能源（如太阳能等）。

〖小结

我国政府历来重视环境问题，把发展经济与保护环境放到了同等重要的位置。只要我们大家都能像重视生命一样重视环境，责无旁贷地承担起保护环境的义务，难题也就变得不难了，就一定能使天更蓝、水更清。

〖作业 课本

【板书设计】

第四节 热机效率和环境保护

一、燃料的热值。

热值：1千克的某种燃料完全燃烧时放出的热量。

（1）符号：q

（2）单位：焦/千克。（/g）。或气体燃料的热值：/3

（3）热值的物理意义：

（4）公式：Q=q或q=Q/

二、热机效率。

三、环境保护。

物理内能教案 篇五

教学目标

了解内能的实际利用，知道内能的利用与环境保护的关系

能力目标

通过内能的利用和环境保护的关系的学习，提高环境保护的意识

情感目标

联系能量转化和守恒的关系，感受可持续发展的基本思想，建立发展的观念

教学建议

本节的教学要注重科技和社会的联系，避免孤立的学习，要注意联系实际和社会实践．

在内能的利用的发展上，可以提出问题学生自主学习，学生根据提出的问题，可以利用教材和教师提供的一些资料学习．

环境保护的学习，可以教师提出课题，学生查阅资料，从信息中学习，提高收集信息和处理信息的能力．

教学设计方案

内能的利用和环境保护

【课题】内能的利用和环境保护

【重难点分析】利用内能造成的环境污染的主要危害、保护环境的措施及其意义

【教学过程设计】

内能的利用和环境保护

方法1、学生阅读教材，教师也可以提供一些和内能利用及环保有关的材料，教师提出一些问题，学生阅读时思考，可以有：大气污染的主要来源是什么；大气污染的危害是什么；解决大气污染的有效措施有哪些；我国利用内能的发展历程是什么；各种内能的利用方式对环境保护的作用是什么．

方法2、对于基础较好的班级，可以采用实验探究和信息学习的方法．实例如下

实验探究：调查附近的工厂在利用内能进行生产上是如何进行的，对于环境的危害有哪些，如何减小对环境的影响．可以组织学生小组，实地考察，写出调查报告，分析的结论等．

实验探究（另一例）：调查社区中是如何利用内能的，调查本地区近三十年中利用内能来取暖的发展情况，咨询和分析现在的取暖和今后的发展方向．同样可以组织学生小组，实地考察，分析并得出调查报告和结论．

信息学习：网上查阅有关内能的利用，环境保护，及内能利用对环保的影响等方面的资料，并得出自己的结论，小组讨论．这种学习是为了形成学生对可持续发展的思想．

【板书设计】

第六节 内能的利用和环境保护

1．内能的利用

2．环境保护的问题

探究活动

利用信息学习：温室效应和热岛效应

【课题】温室效应和热岛效应

【组织形式】个人或自由结组

【活动流程】制订子课题；制订查阅和查找方式；收集相关的材料；分析材料并得出一些结论；评估；交流与合作，物理教案－内能的利用和环境保护，物理教案《物理教案－内能的利用和环境保护》。

【参考方案】尝试对温室效应、热岛效应发表自己的见解，要注意在收集足够材料的基础上分析。

【备注】1、网上查找的资料要有学习的过程记录。

2、和其他成员交流，发现共性和差异。

3、发现新问题。

物理教案－内能的利用和环境保护

物理内能教学教案 篇六

【教学设计思路】

本节资料由“内能”“物体内能的改变”两个部分构成。本节教材资料准备用两个课时完成，此节课为第一课时。

九年级学生对事物的认识处于由感性向理性发展阶段，感性认识仍占主要地位，理性认识中还存在必须难度。为此，本课教学设计应注意适应学生的认知水平，以感性知识为依托，经过理性分析和确定，获取新知识，发展抽象思维本事。

本节书是在分子动理念知识的基础上，具体说明内能是物体内部的能量。与机械能相比，内能不直观更抽象，学生难于直接理解和理解，是本节课的一个难点。教学中根据教材设计思路，用与机械能中动能和势能作类比的方法来建立内能的概念，降低了新知识的起点难度，应用学生已有的知识和经验学习新知识，比较贴合学生的认知水平，从而理解内能的概念。经过对生活中常见实例的分析，说明了内能的普遍性，并给出了内能与温度的关系。

在改变物体内能的二种途径的教学上，经过引导学生观察、分析生活中的一些现象和课堂实验，总结归纳出改变物体内能的两种方法，同时引入热量的概念。让学生学会从生活走向物理的方法。

本节课的宗旨是经过类比的方法学习微观的物理知识，结合已学知识分析、归纳、学习新知识，并在学习知识的同时发现问题和解决问题，本课时要求学生具备初步运用类比法学习物理知识、分析物理现象、归纳物理结论的本事。

第二课时的教学设计主要是深化学生对内能概念的理解，明白内能的普遍性及内能与温度的关系。熟悉并进一步理解改变物体内能的二种途径，能列举分析相关事例，并从效果、能的形式变化与否上区别改变物体内能两种方式的异同，并进行适当的练习。

【教学目标】

1.会根据分子动理论用类比的方法建立内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。

2.明白热传递能够改变物体的内能。

3.明白热量的概念及单位。

4.明白做功能够使物体内能增加或减少的一些事例。

【教学重点】

内能、热量概念的建立，改变物体内能的二种途径。

【教学难点】

用类比的方法建立内能的概念。

【教学器材】

压缩空气引火仪，硝化棉，气体膨胀做功演示器，烧瓶(内装少量水)，打气筒，自行车(把车胎的气放掉)，一截粗软铁丝、一个打火机、一张砂纸、热水袋、小毛巾等。

【教学流程图】

【教学过程】

一、复习

教师：我们一齐复习分子动理论的相关资料。

学生：(1)常见的物质是由很多的分子、原子构成的。(2)构成物质的分子在不停地做热运动。(3)分子间存在着引力和斥力。

教师：我们一齐复习前面学习过的动能和势能和机械能。

多媒体课件：把屏幕分成四个小窗口。第一个小窗口显示运动的小球，在这个窗口的下方给出文字：运动的物体具有动能。第二个小窗口播放弹簧拉伸或压缩，窗口的下方给出文字：发生弹性形变的物体具有弹性势能。动能和势能统称机械能。

二、新课教学

(一)内能：

多媒体课件：第三个小窗口显示分子在做热运动的动画，在这个窗口的下方给出文字：运动的分子具也有动能，叫做分子动能。第四个小窗口播放分子之间的吸引和排斥，类似弹簧形变时的相作用，窗口的下方给出文字：分子也具有势能，叫做分子势能。构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。

教师：内能的单位是焦耳，简称焦，符号是J。各种形式能量的单位都是焦耳。

多媒体课件：空中飞行的足球。

教师：请同学分析，空中飞行的足球具有哪些能量？

学生：飞行在空中的足球，离开地面，具有重力势能；足球在空中运动，还具有动能。足球的动能和重力势能统称为机械能。

学生：足球是由许许多多的分子组成的，所以足球还具有内能。

教师：足球同时具有机械能和内能。机械能与整个物体的机械运动情景有关，如物体是否有速度、是否有高度、是否发生了弹性形变。而内能与物体内部分子的热运动和分子之间的相互作用情景有关。也就是无论物体是否有外在的机械能，只要物体内部的分子有热运动，就必须有内能。

教师：内能是不一样于机械能的另一种形式的能。

教师：请同学们分析，一杯热水的水分子是否具有内能？

学生：热水中的水分子永不信息地做规则运动，所有热水的水分子具有内能。

教师：请同学们分析，如果杯子中水的温度下降了，冷水的水分子是否具有内能？

学生：冷水中的水分子也在不停地做规则运动，只可是比热水中的水分子的运动速度慢一些，所有冷水的水分子也具有内能。

教师：如果水结成冰块了，冰块还有内能吗？

学生：冰的分子也在不停地做无规则运动，冰块也具有内能。

师生：根据分析可知，一切物体都具有内能。同一个物体，温度升高时，内能增大，温度降低时，内能减小。

教师：当一个物体温度升高或降低时，内能随温度改变这个过程，暂不研究物体发生了物态变化，相关知识等到高中再进行学习。

(二)热传递改变内能、热量

教师：让一个高温物体和一个低温物体接触，会发生什么现象？比如把冰凉的手放在热水袋上捂一捂。

学生：热会从高温物体传递给低温物体；高温物体的温度会降低，低温物体的温度会升高。

教师：这是因为在这个过程中，发生了热传递。高温的'热水袋把热量传递给了低温的手。在热传递过程中，传递能量的多少叫做热量，热量的单位也是焦耳。热传递过程中，热量总是从高温的物体传向低温的物体。物体吸收或放出的热量越多，内能的改变就越大。在热传递过程中，低温物体吸收了热量，温度升高，内能增加。高温物体放出热量，温度降低，内能减小。热传递能够改变物体的内能。

教师：同学需要异常注意：热传递传递的是热量，不是温度，也不是内能。是热量的转移才导致物体内能的改变，是热量的转移才导致物体温度的改变。

教师总结：(1)热传递过程中，传递能量的多少叫做热量。

(2)热量的单位是焦耳(J)。

(3)物体吸收热量内能增加，放出热量内能减少。

(4)热传递会改变物体的内能。

(二)做功改变内能

分组实验：供给的器材：一截粗软铁丝、一个打火机、一张砂纸、热水袋(装有热水)、小毛巾等。

教师：要求学生把一段软铁丝的温度升高。

学生实验：用打火机去烧铁丝。(提醒同学注意安全)

学生实验：把铁丝放在热水袋上，用热水袋去捂热铁丝。

学生实验：把铁丝反复弯折，铁丝温度也会升高。

学生实验：用砂纸去反复摩擦铁丝，铁丝温度也会升高。

学生实验：把铁丝放在太阳下晒，铁丝温度也会升高。

教师：不一样实验小组的学生介绍自我的实验方法并进行分析。

学生：用打火机烧铁丝是用热传递的方法使铁丝的温度升高，内能增加的。

学生：用热水袋去捂铁丝也是用热传递的方法使铁丝的温度升高，内能增加的。

学生：把铁丝反复弯折，用砂纸去反复摩擦铁丝，铁丝的温度也会升高，内能增加。可是弯折铁丝和砂纸摩擦铁丝都不是热传递。

教师：可是弯折铁丝和砂纸摩擦铁丝都不是热传递现象。弯折铁丝是手对铁丝做功，砂纸摩擦铁丝是物体克服摩擦力做功。由此可见，做功的方式也能够改变物体的内能。

教师：改变物体的内能有二种途径：热传递和做功。

教师：出示压缩空气引火仪，介绍结构和使用方法。

学生实验：教师给予指导，让学生到讲台上来做压缩空气点燃棉花实验，全班同学观察发生的现象。

教师：活塞压缩空气，对空气做功，空气的温度升高，内能增加。

教师：摩擦做功在生活中较为常见，同时压缩气体也是做功的一种形式。在生活中也能经常看到压缩空气做功，但可能没有进一步的观察和思考。在课堂上我们现场用打气筒给自行车打气的过程，认真地进行观察和分析。

学生实验：用打气筒给自行车打气。做实验前请几位同学摸一摸打气筒外壁，提醒同学打气筒外壁的上下部分都要触摸一下，感受一下气筒壁上下部分的温度。为使实验效果更明显，能够把自行车轮胎中的气放掉一部分，延长打气时间。打完气后，再让那几位同学触摸打气筒外壁的上下部分，感受气筒壁上下部分的温度，进行比较分析。

教师：活塞与整个气筒壁都有摩擦，摩擦产生的热是传给整个筒壁，如果仅有摩擦生热的原因，气筒壁上下部分的温度应当是基本相同的。但在实验过程中，能够明显发现，气筒上部只是略有发热，而气筒下端却很热，甚至烫手，所以压缩气体做功产生的热量是使气筒的下部发热的主要原因。

教师：在刚才的实验中，经过做功，能够使气筒的温度升高，内能增加。如果不用做功的方法，用火烤一烤，也能够使气筒的温度升高，内能增加。由此可见，热传递和做功对改变物体的内能的效果是完全相同的。

教师：那么，做功和热传递改变物体的内能还有没有什么区别呢？请同学们尝试从能量转化角度，分析一下这两种方式的本质。

教师：虽然两种方式在改变物体内能上是等效性的，可是在本质上有区别的。热传递的方式是使内能发生转移，内能从高温物体转移到低温物体，或是从物体的高温部分转移到低温部分。做功的方式则是能的形式发生了转化，外界对物体做功，使物体的温度升高，内能增加。

教师：外界对物体做功，会使物体的温度升高，内能增加。那么，如果是物体对外做功呢，会发生什么现象？

演示实验：实验装置如教材图13.2-5，注入约10mL水。塞紧瓶塞前，用吸水纸把瓶壁内外擦拭干净。塞紧瓶塞后，用实验室常用的两用打气筒打几次气，就能使瓶塞跳起，在瓶塞跳起的同时，瓶内出现水雾。

教师：在向瓶内打气时，压缩了瓶内的空气，空气的内能增加，温度升高。瓶内的水吸热汽化，产生了更多的水蒸气，随着水蒸气的增加，气压越来越大，直至冲开瓶塞。瓶内原先的水蒸气是无色透明、看不见的。瓶内出现白雾，说明水蒸气液化，变成了小水滴。这是由于空气推动瓶塞做功，内能减少，温度降低造成了水蒸气的液化现象。

教师：外界对物体做功，物体的温度升高，内能增加。物体对外界做功，物体的温度降低，内能减小。

教师：引导学生做出本节课的小结。

学生：学习了内能的概念。了解了热传递和做功是改变内能的二种途径。

三、布置作业

完成教材10页的“动手动脑学物理”。

物理内能教案 篇七

一、教学目标

1.了解内能改变的两种方式：做功、热传递。

2.知道内能的变化可以分别由功和热量来量度。

3.知道做功和热传递对改变物体内能是等效的。

二、重点难点

重点：理解并掌握改变物体内能的两种方式。

难点：对做功和热传递等效性的理解。

三、教与学

教学过程：

我们知道，任何物体都具有内能，对给定的物体其内能跟温度和体积有关，温度和体积的变化导致物体的内能变化，那么通过怎样的物理过程来达到物体内能的变化是我们所讨论的问题。

(-)做功可以改变物体的内能

【演示】在一个厚壁玻璃筒里放一块棉花，尽快压下活塞，可看到棉花燃烧起来。

1.外界对物体做功，物体的内能增加

【演示】厚壁容器的一端通过胶塞插进一只灵敏温度计和一根气针；另一端有一可移动的胶塞(用卡子卡住),用打气筒慢慢向容器内打气，增大容器内的压强。当容器内的压强增大到一定程度时，读出灵敏温度计的示数，打开卡子，让气体冲开胶塞后，再读出该温度计的示数，实验时可以观察到，胶塞冲出容器后，温度计的示数明显变小。

2.物体对外界做功，物体的内能减少。

(二)热传递可改变物体的内能

【演示】点燃酒精灯，将铁丝的一端放在酒精灯的火焰上灼烧，让一名同学手握铁丝的另一端，一会就觉得发烫。

此实验说明：热量从铁丝的一端传递到另一端，这一端的温度升高了，内能增加了。

1.热传递：没有做功而使内能改变的物理过程叫做热传递。

做功使物体内能发生改变的时候，内能的改变就用功数值来量度。外界对物体做多少功，物体的内能就增加多少；物体对外界做多少功，物体的内能就减少多少。

热传递使物体的内能发生改变的时候，内能的改变是用热量来量度的。物体吸收了多少热量，物体的内能就增加多少；物体放出了多少热量，物体的内能就减少多少。

2.做功和热传递在改变物体的内能上是等效的。

3.做功和热传递在本质上是不同的。

做功使物体的内能改变，是其他形式的能量和内能之间的转化(不同形式能量间的转化)

热传递使物体的内能改变，是物体间内能的转移(同种形式能量的转移)

【例1】金属制成的气缸中装有柴油与空气的混合物，有可能使气缸中柴油达到燃点的过程是()

A.迅速向里推活塞

B.迅速向外拉活塞

C.缓慢向里推活塞

D.缓慢向外技活塞

【解析】物体内能的改变有两种方式，做功和热传递，而且两者是等效的。迅速向里推活塞，外界对气体做功，而且没来得及进行充分热交换，内能增加温度升高，如果达到燃点即点燃，故A正确。迅速向外拉活塞气体对外做功，内能减小，温度降低，故B错。缓慢向里推活塞，外界对气体做功，但由于缓慢推，可充分进行热交换无法确定温度情况，故C错。同理D错。正确答案是A.

【例2】关于物体的内能，下列说法正确的是()

A.相同质量的两种物体，升高相同的温度，内能增量一定相同

B.一定量0℃的水结成0℃的冰，内能一定减少

C.一定量气体体积增大，但既不吸热也不放热，内能一定减少

D.一定量气体吸收热量而保持体积不变，内能一定减少

【解析】内能是物体内所有分子的动能和相互作用的势能之和。相同质量的两种物体，分子数不同，初始温度及分子间相互作用都不尽相同，升高相同的温度时，内能增量不一定相同，选项A不正确。

0℃的水结成0℃的冰，既放出热量，又增大体积对外做功，因此，其内能一定减少，选项B正确。

一定量气体经历绝热膨胀过程，对外做功，气体的内能一定减少，选项C正确。

一定量气体吸收热量而体积不变，气体不对外做功，内能一定增加而不可能减少，选项D错误。

综上所述，本题正确答案为B、C.

【例3】一铜块和一铁块，质量相等，铜块的温度 比铁块的温度 高，当它们接触在一起时，如果不和外界交换能量，则()

A.从两者开始接触到热平衡的整个过程中，铜块内能的减少量等于铁块内能的增加量

B.在两者达到热平衡以前的任意一段时间内，铜块内能的减少量不等于铁块内能的增加量。

C.达到热平衡时，铜块的温度

D.达到热平衡时，两者的温度相等

【解析】一个系统在热交换的过程中，如果不与外界发生热交换，温度高的物体放出的热量等于温度低的物体吸收的热量，直至温度相等，不再发生热交换为止。而热量是热传递过程中内能的变化量，所以选项A和D都正确，选项B错误。根据热平衡方程 ,解得 ,由此可知选项C是错误的。该题正确答案是A、D.

两个物体相接触，能够发生热传递的前提条件是两者之间存在温度差，热传递过程中内能转移的量可用热量采量度，热传递的最终结果是两者温度相等。

【例4】请指出热量与内能、热量与温度的主要区别

【解析】(l)"热量是在热传递过程中物体内能改变的量度".这个热量的定义反映了热量与内能的内在联系。但是，内能与热量又是两个本质不同的物理吴，不能混为一谈。内能是"状态量",一个物体在一定的状态下具有一定的内能；而热量是"过程量",它是在热传递过程中用来量度物体内能改变多少的物理量。离开热传递的物理过程，谈热量的多少是毫无意义的，我们只能说："在某一热传递的过程中申物体吸收了多少热量，乙物体放出了多少热量",而绝不能说"某物体在某一状态下具有多少热量".

(2)热量和温度也不能混为一谈，温度是"状态全",热量是"过程量",它们之间的联系只表现在热传递的过程，绝不能认为"温度越高的物体含有的热量越多".

【小结】做功和热传递是改变物体内能的两个物理过程。它们在改变物体内能上等效。但本质不同。物体内能的变化由功和热量来量度。

教案点评：

本节重点掌握改变物体内能的两种方式。教案围绕这些重点，对做功、热传递及做功和热传递对改变物体内能是等效的等知识点进行讲解，由浅入深，思路明确，同时结合实验演示和例题讲解，合理使用此教案可以达到较好的教学效果。

物理内能教案 篇八

一、物体的内能：

大量分子作无规则运动（热运动）时具有的能量

二、改变内能的方式：

改变内能有两种方式――热传递和做功。 相同点——都能改变物体的内能（等效）。

不同点——热传递方式是内能转移；做功是能的形式发生转化

教学反思

本节课内容包括内能、改变物体内能的方式等两部分内容。设计的基本思路是：运用多媒体手段，通过类比，建立内能的概念。再根据Flash课件中分子热运动剧烈程度跟温度的关系的现象，得出物体的内能跟温度的（不可逆）关系。通过创设新的情景、提出新的问题，认识物体的内能会发生变化，继而转入探究如何改变物体的内能。以实验为基础，通过讨论、归纳得出热传递和做功都能改变物体的内能的结论。并从能的形式是否改变的角度思考两种方式在改变内能上的本质区别，运用改变内能的两种方式来解释生活中的一些热现象，感受生活与科学的密切联系。学生虽然前面学习了分子动理论的内容，但对其内容的记忆并不深，要从微观角度思考问题难度会比较大。为了认识物体的内能，通过对知识的分解、铺垫，提供合适的Flash学习支架，完成从宏观思维到微观分析上的过渡，运用类比法认识分子的动能和分子势能，建立内能的概念。

本节课的特色

本节课通过情景支架设置疑问，借助于类比的科学方法，按照从宏观到微观的顺序，降低学习难度，增强学习科学的兴趣，使教与学达到最佳的结合。

博观而约取，厚积而薄发。以上就是快回答给大家分享的8篇物理教案之《物体的内能》，希望能够让您对于内能教案的写作更加的得心应手。