声音的特*教学设计【15篇】

作为一名教师，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么应当如何写教学设计呢？为了帮助大家更好的写作声音的特性教学设计，快回答整理分享了15篇声音的特*教学设计。

《声音的特性》教学设计篇一

【课题】

声音的特性

【教材依据】

人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书八年级物理第一章第三节

【教学设计思路及方法运用】

本课是声学中比较重要而且难度较大的一节课，对于“音调”“响度”和“音色”这三个概念的区分一直是初中物理教学的一个难点，物理概念的建立应该符合学生的认知规律和生活经验，要避免把概念直接灌输和强加给学生。依据新课程理念，在本节课教学过程中，通过学生喜闻乐见的乐器将乐音的这三个特性展现给学生，充分调动学生主动探究的积极性，通过演示实验、师生讨论、学生展示、阅读理解、练习巩固等多种教学方法，使学生成为学习的主体，经历探究过程，体验探究乐趣，从而全方位实现本节课的三维教学目标。

【教学目标】

一、知识与技能

1、了解声音的特性。

2、知道声音的音调跟发声体的振动频率有关；响度跟发声体的振幅和距发声体的远近有关；不同发声体发出的声音的音色不同。

二、过程与方法

1、经历“音调与频率有关”、“响度与振幅有关”的探究实验，进一步了解物理学的研究方法。

2、通过对乐音的感性认识，产生探究乐趣，在研究中学习理论知识后，再用来解释相关的自然现象，从整堂课的学习过程中体验学习和运用物理知识的意义和方法。

三、情感态度与价值观

1、感受物体发出声音的丰富多彩，更加热爱世界，热爱科学。

2、在轻松愉悦的学习氛围中，提高学习物理学的兴趣。

【教学重点】

知道声音的三个特性，会加以区分。

【教学难点】

音调和响度的区别

【实验器材】

演示用：手风琴、口琴、竖笛、吉他、单摆

学生实验：个别同学自带乐器

【其他教学资源】

多媒体教学设备及相关课件

【板书设计】

三、声音的特性

1、音调----声音的高低----由频率决定

频率：物体在1s内振动的次数。单位：Hz

次声波人耳听觉范围超声波

20Hz----20000Hz

2、响度----声音的强弱----与振幅有关

振幅：物体振动的幅度。

3、音色----声音的特色----与发声体的材料、结构有关

【教学过程】

一、激趣导课

1、组织教学：同学们好！今天能有这样的机会跟大家一起学习我感到非常高兴。但愿在这节课上，大家不但能学到知识，更能收获快乐。

2、手风琴演奏学生随琴声模唱音阶。

（手风琴音域宽，到达高音区后学生难以跟上，活跃气氛，激发兴趣。）

提出问题：大家为什么跟不上了？（声音太高了）

3、导出课题：对了，声音是有“高、低”的区别的，在物理学里，我们就把声音的高低叫做“音调”。（板书）

我们平常听到的声音是千差万别的：小号声高亢嘹亮，双簧管甜美圆滑，小提琴柔和纤细，大提琴低沉浑厚……那么，声音除了音调不同之外，还有哪些基本特性呢？让我们进入本节课的学习：（板书课题“三声音的特性”）

二、民主导学

1、音调：

（1）刚才我们已经感受到声音是有高低的，我们这里所说的音调指的就是声音的高低（板书）。

（2）为什么有些音高而有些音比较低呢？音调的高低是由什么决定的呢？让我们一起来探究：

a.看一看：拆开手风琴，取出一排簧片，学生观察：有的簧片长，有的簧片短，它的排列很有规律。

b.试一试：用小刀拨动长短不同的簧片，仔细听，发现长的簧片发出的声音低，短簧片发出的声音高。

c.演示：单摆的线越长，摆动得越慢。

d.提示：通过刚才的现象你联想到了什么？

e.学生回答，老师引导，共同概括：音调由物体振动的频率决定；频率指物体在1s内振动的次数。单位是Hz（板书）

根据上述经验：手风琴的簧片越长越厚，振动时频率越慢，发出的声音就越低；相反，如果簧片越短越薄，振动时的频率越快，发出的声音就会越高。

（3）验证：其它乐器能发出高低不同的音，也是这个道理吗？

口琴：同手风琴，簧片越长而厚，振动频率越慢，发出的音越低。

竖笛：通过手指堵按不同的音孔改变空气柱的长短，从而发出了高低不同的音。

吉他：要求学生弹几个不同音调的音，其他同学观察思考：他可以通过什么样的方法来发出高低不同的音呢？（通过弦的长短或粗细以及松紧都行。可以联想其它弦乐器：二胡调弦及演奏过程；小提琴与大提琴的区别等）

概括：管乐器、弦乐器，包括有些打击乐器（如编钟、木琴、架子鼓）都是通过改变发声体的振动频率来发出不同音调的音的。

（4）示波器：看看音调不同的音的振动情况。（多媒体演示）

（5）拓展：表现力非常丰富的钢琴被人们称为“乐器之王”，它有88个琴键，音域很宽，几乎包含了音乐中使用的所有音。那么，有没有比它的音更高或更低的音呢？

感受：20Hz----20000Hz的纯音（多媒体播放）

老师概括：频率在20Hz----20000Hz之间的音是人们的听觉能够感知到的声音，如果频率低于20Hz,叫次声波；高于20000Hz,就叫超声波，这两种声音是人耳听不到的。（同时板书）

学生阅读：课本P20第二、三、四段，了解超声波和次声波。

过渡：钢琴的表现力丰富不仅仅是因为它的音调范围广，还由于它的每个音在发声时还有强弱的不同，钢琴刚刚发明问世时它的英文名字叫“PIANOFORTE”，就是强和弱的意思，那么音的强弱区别在物理学里叫什么呢？------响度

2、响度：

（1）响度，即声音的强弱。（板书）

（2）响度与什么因素有关呢？

a. 学生演示：在吉他上用不同的力度拨动同一根琴弦。

b.引导学生讨论发现：响度与发声体的振幅有关。

师板书后演示口琴上响度不同的音，并告诉学生，在音乐教学以及生活中，人们所说的音量指的就是响度，以加深学生理解。

（3）练习加强：

①一位男低音歌手在放声歌唱，另一位女高音歌手在为他轻声伴唱，他们中的音调高，的响度大。

②有位同学在参加器乐比赛前，先要把二胡两根弦的松紧度调节好，这个过程他是在调节琴弦发出声音的；他演奏时摁着二胡弦的左手在上下不同的位置移动着是在改变声音的，他右手拉弓时非常动情，用力时大时小，这又是在控制声音的。（选填“音调”或“响度”）。

提出新的问题：拉二胡的同学和另一位弹钢琴的同学演奏了同一支曲子，可观众一听便知道是哪种乐器在演奏，他们是靠什么辨别声音的呢？

3、音色：

（1）游戏：猜乐器（学生现场演奏或多媒体播放不同乐器发出的声音，让其他学生辨认）

（2）概括：你能听出不同乐器的声音，并不是依靠音调和响度，而是依据另一个声音的特性，那就是“音色”。音色与发声体的材料、结构有关。不同人的发声器官都有着一定的区别，所以发出的音色就不同。“小沈阳”能模仿其他歌手唱歌就是在模仿他们的音色。电子琴可以调出各种乐器的声音也是靠模仿各种乐器的音色实现的。

三、检测导结

1、巩固练习：

2、反馈激励：

3、结语：通过这节课的学习，我们一起探究了音调和响度分别与什么因素有关，认识了声音的三个特性，感受到了多种乐器发出的优美动听的声音，最后就让我们在一段美妙的乐曲声中再次感受一下不同音调、响度和音色的乐音带给我们的听觉享受吧。

（民乐欣赏）

谢谢大家的合作，祝大家学习进步，再见。

《声音的特性》教学设计篇二

教学目标：

(一)、知识与技能

1.知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关。

2.不同发声体发出乐音的音色不同。

(二)、过程与方法

1.培养学生提出问题的意识。

2.初步体会探究中的设计实验与分析论证这两个环节。

3. 通过做音调与频率有关、响度与振幅有关的实验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。

(三)、情感、态度与价值观

体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养学生更加热爱世界、热爱科学的品质。

教学重点：

音调、响度、音色的概念及其影响因素。

教学难点：

决定音调、响度的因素。

教学方法：

探究法、演示法。

教学用具：

钢尺(若干)、示波器、音叉、乒乓球(系有细绳)、铁支架、口琴、笛子、小提琴、录音磁带、录音机。

教学过程：

一、创设问题的情境，引入新课

生活中我们接触到的声音各种各样，千差万别。其中有许多声音让我们感到悦耳、动听。例如：音叉发出的声音、人歌唱的声音、各种乐器的演奏声等，它们都是物体做规则振动时发出的声音，物理学中把这类声音叫做乐音。请同学们注意听下面的歌曲(男低音独唱曲、女高音独唱曲)，比较这两支歌曲的演唱风格有什么不同？

提出问题：有的声音听起来音调高，有的声音听起来音调低，声音为什么会有音调高低的不同呢？

二、新课教学

1、[探究]音调和频率的关系。

每组的实验台上备有钢尺，请同学们想办法使钢尺发声。

设计实验：把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听它振动发出的声音。

使钢尺伸出桌边的长度短一些，注意观察钢尺振动发声时振动得快慢及声音的特点。

使钢尺伸出桌边的长度较长一些，再次拨动，注意要使钢尺两次振动的幅度大致相同，比较两种情况下钢尺振动得快慢和发出的音调。

进行实验：当钢尺伸出桌边的长度较短时，钢尺振动得较快，声音尖而细。

当钢尺伸出桌边的长度较长时，钢尺振动得慢，声音粗。

分析论证、得出结论：振动得较快，音调高；振动得慢，音调低。

2、请同学们阅读教材20页内容，回答下面的问题：

[投影]

(1)频率的物理意义是什么？什么叫频率？

(2)在国际单位制中，频率的单位是什么？

(3)物体振动得快慢、频率跟音调的关系是什么？

(4)大多数人能够听到的频率范围是什么？

(5)什么叫超声波？什么叫次声波？

3、[演示]观察声波的波形

简单介绍示波器的作用：

在这里，我们要用示波器显示声波的波形。

(1)通过示波器观察两个频率不同的音叉发出声音的波形，比较不同频率的声音的波形有什么差别。

(2)通过示波器观察不同的男女同学发出声音的波形，比较男女学生声音的波形有什么不同？

实验结论：

(1)两个频率不同的音叉发出声音的波形相似，但频率高的音叉的波形要密一些。

(2)男、女学生声音的波形不同，女同学的音调比男同学高，波形就密一些。

轻敲和重敲同一个音叉(即频率相同的音叉)，音叉发声的波形有什么不同？

轻敲音叉时，波形的幅度小；重敲音叉时，波形的幅度大。但两种情况下，波形的疏密程度相同。

4、[想想议议]

振动会发出声音，为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声？请同学们分组讨论。

[师生共同教学，总结上述问题]

蝴蝶的翅膀一秒钟振动不超过10次，蚊子的翅膀一秒钟振动500～600次，由于蝴蝶的翅膀振动的频率低于人耳能够听到的频率范围，当然人耳听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音。而蚊子翅膀的振动频率在人耳的听频范围内，人耳就能听到蚊子翅膀振动发出的声音。

5、提出问题：声音有音调的不同，也有强弱的不同。物理学中把声音的强弱叫做响度。响度也就是我们平常所说的声音的大小。怎样才能使物体振动发出的声音更响？

猜想与假设：应该使物体振动的幅度大一些。

设计实验和进行实验：

(1)音叉发出声音的响度小，乒乓球被弹开的幅度小，音叉振动的幅度小；音叉发出声音的响度大，乒乓球被弹开的幅度大，音叉振动的幅度大。

(2)通过上面的探究教学可知，响度跟发声体振动的幅度有关，物体振动的幅度越大，产生声音的响度越大。

物体振动的幅度叫振幅。物体的振幅越大，声音的响度就越大。实际中，响度还跟听者与发声体的距离有关。距发声体越远，听到的声音越小，响度越小。(可以向学生简单介绍原因：因为声音在传播过程中，越到远处越分散。)

[演示]音调和响度的关系

讨论：蚊子和老黄牛的叫声相比，哪个音调高？哪个响度大？

6、频率的高低决定声音的音调。但是不同的物体发出的声音，即便音调相同，我们还是能够分辨它们。这表明在声音的特征中还有一个因素是十分重要的，它就是音色。

物理上，把不同的物体发出的声音具有不同的特色叫音色

三、小结

本节课我们主要学习了以下内容：

1.乐音的三个特征：音调、响度和音色。

2.音调是由发声体振动的频率决定的。

3.响度是由发声体的振幅决定的。

4.不同的发声体具有不同的音色。

《声音的特性》教学设计篇三

【教学目标】

1．知识与技能

● 了解声音的特性。

● 知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。

2．过程与方法

● 通过做“音调与频率有关”、“响度与振幅有关”的实验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。

3．情感态度和价值观

● 体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。

【教学重点】

● 让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色。

● 通过实验探究音调、响度与什么因素有关。

【教学难点】

● 音调与响度的区分

【教材分析】

教材将声音的特性按照音调、响度、音色的顺序进行讲授。但是，生活中的实际经验往往将“音调”和“响度”两个概念混同起来。本人考虑到响度比音调在日常生活中更容易接触到，而且响度比音调更加好理解一些。在排除响度的干扰之后，音调更加容易理解一些，因此将课本中二者的顺序颠倒了一下，将知识的处理由易到难。

【学情分析】

声音的知识可以帮助我们解决日常生活中许多的问题，解决这些问题的关键在于这些发声体所发出声音的特性各不相同。但是学生对于声音的特性的有关知识（尤其是音调和响度）十分模糊，甚至存在错误理解。而本节课能否完成教学任务就看能否顺利改正学生的错误理解，真正理解音调和响度。

此外，随着素质教育的深入，学生也向着多方向发展，拥有乐器演奏等多方面的才能。本节课可以让学生自带部分乐器供课堂探究之用，同时提高学生的学习兴趣。

【教学资源】

大小木鱼、大小铜镲、大小铜锣、大小鼓、大小音叉、敲打木槌、铝板琴、学生自带乐器（吉他、竖笛等）、乒乓球、铁架台、示波器。

（说明：以上器材可从学校音乐器材室中寻找，也可用其他乐器代替）

【教学过程】

一、课题引入

同学们，前几节课我们学习了声音的产生和传播，了解了人耳是怎样听到声音的。下面让我们一起来欣赏大自然中的一些美妙的声音吧！（播放录音）

请学生提出想要知道的有关声音的问题。将学生提出的问题进行整理、分类，抽取与声音的特性有关的问题作为本节探究的内容，从而引出课题。

板书：

二、新课教学

（一）手耳并用

请学生利用手边的器材（包括老师提供的器材及学生自带的乐器）来发出尽可能多的声音，仔细倾听，尝试用不同的形容词来描述声音的不同，并展示自己的做法。

生1：声音有大小不同。用力敲铜锣，声音大；轻敲，声音小。

生2：有的声音低沉，有的声音尖锐。敲大鼓，声音低沉；用同样大小的力敲小鼓，声音尖锐。

生3：有的声音浑浊，有的声音清脆。敲大木鱼，声音浑浊；用同样大小的力敲小木鱼，声音清脆。

生4：声音有强弱不同。用力敲铜锣，声音强；轻敲，声音弱。

生5：…………

教师将学生的回答进行归类，并引导学生用专门的物理术语表示声音的不同。

板书：

声音

响度：表示声音的强弱（大小）

音调：表示声音的高低（尖锐或低沉，清脆或浑浊）

声音为什么会有强弱、高低的不同呢？研究问题要追根求源，从本质入手。请同学们回忆：声音是怎样产生的？

学生回答：一切发声的物体都在振动。继续引导学生思考：物体的振动会有什么不同？

教师演示：手来回摆动的动作。学生观察，总结振动有哪些不同。

与前面声音的不同对应。

板书：

声音振动

响度：声音的强弱（大小）振幅：振动的幅度

音调：声音的高低（尖锐或低沉，清脆或浑浊）频率：振动的快慢

振动是怎样决定声音的响度、音调的呢？

（二）探究响度与什么因素有关：

【猜想与假设】响度可能与什么因素有关？

学生猜想响度可能与振幅有关，有的学生猜想响度可能与频率有关。

【进行实验】

请同学们利用手中的器材，使它们发出不同响度的声音，并观察发声体的振动有什么不同？

相互交流，看能不能总结出规律？

学生分小组探究，教师巡视指导

【成果展示与总结】

学生边展示，边总结。

生1：用力敲铜锣，锣面振幅大，响度大；轻敲，锣面振幅小，响度小。

你是怎样比较出锣面振动幅度的大小的呢？

生1：将手指轻轻接触正在发声的锣面，手指振动越强烈说明锣面振幅越大，振动轻微说明振幅越小。

有其他更直观的反映方法吗？

生2：将系在细绳上的乒乓球接触正在发声的锣面，乒乓球被弹开的高度反映了锣面振动幅度的大小。

肯定学生的回答，点出该物理研究的方法并板书：转化法。

还有其它的做法吗？

生3：将系在细绳上的乒乓球接触正在发声的音叉，乒乓球被弹开的高度反映了锣面振动幅度的大小。

用力敲音叉，音叉振幅大，响度大；轻敲，音叉振幅小，响度小。

板书：（将响度与振幅用箭头联系起来）

响度：声音的强弱（大小）振幅：振动的幅度

振幅越大，响度越大；振幅越小，响度越小

（三）探究音调与什么因素有关：

【猜想与假设】音调可能与什么因素有关

学生猜想音调可能与频率有关。

引导学生分析，要研究音调与频率的关系，必须使振幅一定，即用大小相同的力使物体发声。对学生进行“控制变量法”的研究方法教育。

【进行实验】

请利用手中的器材，使它们发出不同音调的声音，并观察发声体的振动有什么不同？

相互交流，看能不能总结出规律？

学生分小组探究，教师巡视指导

【成果展示与总结】

学生边展示，边总结。

生1：用木槌敲小木鱼，声音清脆，音调高；用同样的力敲大木鱼，声音浑厚，音调低。

生2：用木槌敲小音叉，声音清脆，音调高；用同样的力敲大音叉，声音浑厚，音调低。

生3：用手指拨动吉他同一根琴弦，手指靠上时，音调低；用同样的力拨，手指靠下时，音调低。

生4：……

生5：……

引导学生进一步思考，用同样的力敲大小木鱼时，它们的振动频率有何不同？

教师以生活实例做比喻引导学生进行理论分析：

大个子同学与小个子同学跑步时，他们蹬腿的频率如何？能将这个现象与我们刚才的实验类比吗？

学生总结出：

大个发声体振动频率慢，音调低；小个发声体振动频率快，音调高。

同一琴弦，振动部分越长，振动频率慢，音调低；振动部分越短，振动频率快，音调高。

教师演示：将钢笔帽和钢笔管拆下，分别吹。让学生比较音调的高低，并分析。

吹气时，钢笔帽和钢笔管中的空气柱振动发声。帽内空气柱短，振动频率快，声音尖锐，音调高。管内空气柱长，振动频率慢，声音低沉，音调低。

板书：（将音调与频率用箭头联系起来）

音调：声音的高低（尖锐或低沉，清脆或浑浊）频率：振动的快慢

频率低，音调低；频率高，音调高。

演示：观察声音的波形

将音叉发出的声音信号输入到示波器上，观察不同频率的音叉声音的波形。再将男女同学的声音信号输入，比较它们的差异。

听一听、议一议：

播放录音：蚊子和老黄牛的叫声。

讨论：蚊子和老黄牛的叫声相比，哪个音调高？哪个响度大？

（四）探究声音的特性之三──音色

游戏：

（1）耳朵“辨”乐器。播放录音：梁祝1（古筝演奏）梁祝2（二胡演奏）

同学们辨别是何种乐器演奏的

教师介绍：不同的乐器演奏音调和响度相同的曲子，声音各有特色，我们称之为音色不同。

（2）耳朵“辨”人。

请后面的两名同学读屏幕上的句子：“有朋自远方来，不亦乐乎？”，请前面的同学说出朗读者的名字。

引导学生了解：不同人，声音各有特色，我们也称之为音色不同。

板书：

音色：声音的特色。不同乐器，音色不同；不同人，音色不同。

教师介绍：不同发声体的材料、结构不同发出的声音的音色也就不同。

（五）自己阅读教材，还能学到些什么？

让学生自学频率的概念、单位、超声波、次声波等知识，并进行展示与交流。

想想议议：

为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声？

（六）课堂练习：

1、请解释下面几句话中的“声音”各指的是声音的哪个特征？

（1）对不起，请您讲话声音高一点（）

（2）李宁唱歌的声音真好听（）

（3）电锯发出的声音很尖，很刺耳（）

2、有经验的养蜂人根据蜜蜂飞行时发出的声音就可以判断蜜蜂是采了花粉回来还是出去寻花源，是因为蜜蜂飞行时翅膀振动发出的声音的（）不同。

a．音调

b．响度

c．音色

d．都不是

3、用小木槌轻敲与重敲同一锣面时，音调、响度、音色中发生变化的是______________，不发生变化的是______________。

4、寓言故事中的兔乖乖听见说话和敲门声之后，根据什么没有将门打开（）

a．说话声的响度

b．说话声的音调

c．说话声的音色

d．敲门声音的不同

5、拿一张硬纸片，把它的一头伸进自行车轮的辐条中间，然后转动车轮，就会听到纸片振动发出的声音。当减慢车轮转速时，你能听到（）

a．音调变高

b．音调变低

c．响度变大

d．响度变小

课外知识拓展：

自学课本p41 科学世界──乐音和乐器，理解不同乐器改变音调和响度的方法。

参考课后“动手动脑学物理”制作音调可变的哨子和水瓶琴。

《声音的特性》教学设计篇四

教学目标

1．从生活经验中体会乐音的特性—一一响度、音调和音色，能用实验验证影响乐音特性的主要因素。

2．从实例中认识噪声和了解防治噪声的途径。

3．进行简单的专项社会调查，使学生具有将科学服务于人类的意识，做一个有理想、有抱负、有振兴中华使命感和责任感的人。

教学重、难点

1．重点

(1)能对生活中声音的三个特性加以辨别。

(2)能用实验验证影响乐音特性的主要因素。

2．难点

能用实验验证影响乐音特性——响度、音调和音色的主要因素。

教学方法

实验法、讲授法、讨论法。

教具准备

粗细不问的若于条橡皮筋、疏密不同的梳子、硬纸片、尺子、鼓、小纸人、吉他、音叉。教学过程

一、复习声音的产生和传播

师：声音是如何产生的？举例说明。

生：声音是由物体振动产生的，人讲话时，声带在振动等。

师：声音是如何传播的？真空能传声吗？

生：声音在介质中是以波的形式传播的，真空不能传声。

师：传播声音的介质有哪些？声音在不同介质中传播速度相同吗？

生：固体、液体、气体都可以传声，v固>v液>v气。

师：声音在空气中传播速度与什么有关？在什么情况下声音在空气中传播速度为340m/s?

生：声音在空气中传播速度与压强和温度有关，在一个标准大气压下，在15℃空气中声音传播速度是340m/s。

二、讲评上节课作业

三、新课引入

师：激昂的进行曲令人精神振奋，婉转的歌声让人如痴如醉，但刺耳的汽车喇叭声却使

人紧张、烦燥。

有规律、好听悦耳的声音叫做乐音。无规律、难听刺耳或污染环境的声音叫做噪声，这节课我们就来探究乐音与噪声。

板书

四、新课内容

1．乐音的特性。

演示实验：请一位同学上讲台，用不同大小的力敲打鼓面或拔动琴弦，大家听到的声音大小不一样。

师：物理学中把入耳感觉到的声音的强弱称为响度。

板书

(1)响度。

演示实验：再请一位同学用力敲打鼓面，鼓声越大，鼓面上的小纸人跳得越高。师：鼓声越大小纸人跳得越高，说明了什么？

生：说明鼓面振动幅度越大，鼓声的响度越大。

师：请你设计一个实验说明，物体振幅越大，声音的响度越大(振动幅度简称振幅)生甲：用一只手将一根橡皮筋张紧，另一只手拔动橡皮筋，橡皮筋振幅越大、声音的响度也越大。

现场表演：

生乙：将一把尺子压在桌边，露出桌面一部分，如图所示。用大小不同的力拔动尺子，尺子振幅不同，声音的响度也不同。尺子振幅越大，声音的响度也越大。

现场表演：

生丙：用大小不同的力敲音叉，音叉振动的振幅越大，声音的响度

也越大。音叉的振幅可从悬挂的乒乓球被弹开角度大小看出来。

现场表演，

生丁：用大小不同的力拔动吉他，琴弦振动幅度越大，声音的响度

也越大。

师；大家讲得很好，懂得用身边的物品进行实验探究，加深对物理现象，规律，概念的理解。

以上的实验说明了什么？

生：讨论、归纳得出：声音的响度一般与声源振动的幅度有关，声源振动幅度越大，响度越大。

板书

师：声音的强弱常用分贝(dB)来表示。

请同学们看课本听觉效果与声音的强弱表格。

(2)音调。

师：板胡、笛子，男女高音的声音高亢嘹亮，大提琴、男女低音的声音低沉婉转，物理学中把声音的高低称为音调。

板书

师：声音的音调与物体的振动有什么关系？

演示实验：如课本P39图3—2l，用齿数不同的齿轮敲打纸片，纸片发出声音的音调高低是不相同的。(齿轮转速相同)

生：声音音调的高低与发声物体振动快慢有关，振动越快，音调越高。

师：请你设计一个实验说明音调的高低与振动快慢的关系。

生甲：用一把尺子压在桌边，露出桌面一部分，用大小相同的力拔动尺子。当尺子露出部分较长时，尺子振动较慢，音调较低；当尺子露出部分较短时，尺子振动较快，音调较高。生乙：用纸片以相同的速度在疏密程度不同的两把梳子上刮过，音调的高低不同，在密的梳子上刮过，音调较高；在疏的梳子上刮过，音调较低。

师：物理学中，振动的快慢用每秒振动的次数来表示，称为频率。频率的单位是赫兹，简称赫，用符号HZ表示。

物体每秒振动1次，其振动频率为1Hz，例如：大提琴发出的最低音是27．5Hz，国际标准音调的频率是440Hz。

通过以上实验事例，可得出什么结论？

生：讨论、归纳得出：声音音调的高低与发声物体振动频率有关，物体振动频率越高，音调越高。

板书。

(3)音色。

师：“闻其声，如见其人”，听到熟悉的人讲话声，即使未见到人，也能判断讲话的人是谁。乐队演奏时，凭音乐声也能听出有哪些乐器在演奏。那么，人们是根据什么来作判断的呢？

其实，我们能分辨出不同的声音除了由于响度、音调引起的不同感觉外，还与物体发出声音的音色有关。

音色又叫音品，反映了声音的品质与特色。不同物体发出的声音，其音色是不同的，因此我们才能分辨不同人的讲话，不同乐器的演奏。

举例：用手指敲击碗，有裂痕的碗发出的声音比较沙哑，无裂痕的碗发出的声音比较清脆，即音色不同。购买碗的顾客都是根据敲击碗发出声音的音色来判断碗的质量好坏。板书。

师：向学生介绍：钟与编钟。

钟是有一定基频音调的乐器。普通整体浇涛的圆钟，有一个基频；如果是椭圆形钟，则

有两个基频。整体浇铸的钟，质量都大，内部空腔也大，其发出的声音低沉浑厚，振动衰减慢，因此钟声能传得很远。由于基频单一，又不能改变，所以圆钟或椭圆钟都不能作为演奏旋律的乐器。

如果圆钟用两个半片“瓦形”器相合(称为合瓦形器)而成，组成编钟，则可以奏出旋律。合瓦形器腔是两侧为尖角，上小下大的扁圆体。两侧的直棱可以避免尾音拖长，易于构成节拍；钟体内壁或深或浅的槽可以控制不同的频率，使一套编钟可以产生不同的音调，从而组成音阶。编钟可以说是我国独有的古乐器，教材图3—22所示的这套编钟共64件，其中角钟45件，纽钟19件。最大的角钟高153.4cm，重203.6kg。演奏编钟时要多人合作，每个演奏的人持一个敲钟用的丁字形木槌(共6个)，或是撞钟用的细氏木棒(共2根)，各人按音乐节奏轮换敲击钟上镌刻的标音位置，就能发出一定音阶的乐音，形成悠扬的乐曲。这是我国占代工匠对人类音乐文化作出的杰出贡献。

演示实验：让学生上台演示课本P40图2—23橡皮筋吉他。

师：请你说说你的体验。

生：绷得紧又比较细的橡皮筋发音的音调高，粗的又绷得不紧的橡皮发声的旨凋低。师：胡琴、提琴等弦乐器的弦粗细，绷紧程度不同，所以发出的音调也不同。

2．噪声的防治

让学生阅读课本P43一P45

师：当今世界的四大污染是：水污染、空气污染、噪声污染、固体废弃物的污染。噪声来源于什么？

生甲：噪声通常来源于汽车、摩托车等交通工具，电机、机床等工业机械，以及空调、冰箱等家电。

生乙：音乐给人享受，然而夜深人静欣赏音乐时，若音乐声过大，则会影响他人休息，以致音乐变成了噪声。

生丙：喜庆的鞭炮给一些人带来欢乐，但也会破坏其他人的安宁，成为令人讨厌的噪声。师：我国1981年制定的居民、文教区噪声标准是什么？

生：白天不高于50dB，夜晚不高于40dB。

师；怎样才能减小噪声的影响？有什么具体措施？(可以从噪声船产生、传播，接收这三个环节考虑)

生甲：在摩托车上装消声器。

生乙：在高架桥高速公路两旁装隔音墙。

生丙：在道路旁植树造林。

师：如果工人所在的生产车间噪声很大，怎么办？

生：在耳朵上塞上棉花、或戴防噪声耳罩、或在振动的机器下垫泡沫塑料或加重加大底座。

师：以上大家对减小噪声的措施讲得很好，下面大家将以上措施归纳一下，减小噪声有几条途径？

生：1、从声源处减弱。

2．从传播过程中减弱。

3．从入耳处减弱。

板书

归纳小结与学习过程评估

师：本节课我们学到了什么？

生：讨论、归纳得出：本节课我们学到了：

1．乐音的三个特性：响度、音调、音色。响度与声源的振幅有关，振幅越大，响度越大；音调与振动频率有关，频率越高，音调越高；音色决定于振动物体的材料和结构。

2．噪声的来源和减弱噪声的三条途径。

物体做无规律振动，发出的难听、刺耳的声音叫噪声或干忧人们正常学习、工作、休息的声音也叫噪声；减弱噪声的三条途径①在声源处减弱；②在传播过程中减弱；③在入耳处减弱。

师：每位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估。

课后练习

课后P46作业

板书设计

第二节乐音与噪声

1．乐音与噪声。

有规律的、好听的悦耳声音叫乐音。无规律的，难听刺耳的声音叫噪声。

2、乐音的三个特征。

(1)响度：与振幅有关，振幅越大，响度越大。

(2)音调：与振动频率有关，频率越高，音调越高。

(3)音色：与物体、材料、结构有关。

3．噪声

(1)来源

①物体无规律的振动发出的声音。

②污染环境的声音。

(2)减弱噪声的三条途径

①从声源处减弱。

②在传播过程中减弱。

③在入耳处减弱。

《声音的特性》教学设计篇五

一、教材分析

（一）教材特点

“声音的特性”是人教版的物理实验教材八年级上册第一章第三节的教学内容。本节是在学生学习了声音的产生与传播的基础上，进一步来认识声音，了解声音的丰富多彩，是声现象中非常重要的一部分内容。音调、响度、音色等概念贴近生活，学生对此并不陌生，并且较感兴趣，但缺乏较理性的认识，在实践中往往不易区分它们。为了引导学生有效有趣地学习，教材突出了以下几个思路：

（1）突出学生探究活动。本节安排两个难度不大的探究———音调和响度分别由什么因素决定，充分给学生自主学习、体验过程的机会。

（2）注重联系实际，从生活到物理，从物理到社会。声音的不同特征生活中随处体现，探究器材随手可得，使学生感觉物理就在身边，生活即是物理。

（3）注重中华文化、人类文化精神的熏陶。二胡、长笛、箫都是我国特有的乐器，尤其是编钟更是民族乐器中的瑰宝，使学生在了解知识的同时，更感受到了祖国文化的博大精深。

（二）教学目标

1、知识与技能

（1）了解声音的三个特征：

（2）知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关。

（3）知道不同发声体发出乐音的音色不同。

2、过程与方法

通过做音调与频率有关的实验和响度与振幅有关的实验进一步了解和学习研究物理学的方法。

3、情感态度和价值观

体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热爱世界，热爱科学，热爱祖国文化。

（三）教学重点

探究音调、响度分别与什么因素有关？

（四）教学难点

了解音调、响度、音色的含义，能区分它们；理解频率和它的单位赫兹的含义。

二、学情分析

学生在生活中、小学阶段、音乐课上或多或少了解到声音有不同特性，也听说过超声波、次声波，见过不同乐器，但大都停留在感性认识基础上，缺乏更深一层的较为理性的认识。他们有进一步探究声音特性的欲望，渴望了解乐器发出不同声音的原理，但由于基础概念的不足和探究方法不熟悉，迫切需要老师的帮助和指点。

三、教法设计和学法指导

主动性、独立性、体验性、问题性是现代学习方式的重要特征。根据教材要求和学生特点，本节课在探究音调、响度概念时，采用教师指导下的探究性教学方法。在教学中教师应尽量创设合适情境，激发学生的问题意识，并引导学生设计实验，帮助学生归纳、理解，使刚刚接触物理的学生既发挥自主性又不失盲目性。对概念理解和辨析采用实验和多媒体结合的手段。此外，学生可通过讨论、阅读、实验等手段来主动学习，体验过程，解决基本问题，并能简单应用。在此过程中，逐渐培养学生的问题意识和创新意识这两个超脱于知识载体以外的主要素质。

四、教学用具

多媒体、音叉、钢皮尺、示波器、鼓、口琴、乒乓球等。

五、教学过程

（一）导入

（实验演示观察，设置情境引入。）

物理问题来源于对生活现象的观察和体验，为了让学生更真实地感知声音的丰富性，可设置下列情境引入。

演示：我们周围充满着许多有趣的声音，大家能辨别以下分别是什么声音吗？（多媒体播放几种动物声音和火车等声音。）

（学生一一辨别）

追问：你是根据什么来辨别这些声音的？（声音的高低、音色甚至长短等。）

引入：这说明声音有各种不同的特性。今天我们就一起来学习这个课题。（投影课题）

（二）音调

（播放一段含有女高音和男低音的音像。）

提问：女高音和男低音歌唱家演唱的声音各有什么特点？

在上述基础上归纳声音的高低叫音调，女高音音调高，男低音音调低。

用口琴吹出不同音调的声音，让学生辨析音调高低。既巩固概念，也为下面探究音调与什么有关打下基础。

（师生实验探究，启发深入理解。）

由于刚接触物理的初二学生探究基础较低，不易猜想音调与振动频率的关系，这里采用问题启发式探究。通过设置一系列具体问题，让学生在解决系列小问题的同时不知不觉完成探究过程，体验和学习探究方法。

（1）你能使身边的钢皮尺发出不同音调吗？

学生纷纷尝试。请两名同学上台演示。

（2）你们发现钢皮尺发出的音调与什么有关？

（学生很可能回答与钢皮尺伸出桌子的长短有关系，教师这时应充分肯定学生，保持他们探究的积极性，但要进一步启发和点拨。）

（3）继续仔细观察钢皮尺伸出部分的长度变化时，尺的振动情况有何不同？

学生在教师启发引导下完成探究，找出初步规律：音调与物体振动快慢有关。

教师应趁热打铁，引入本节的难点概念———频率，讲解频率、频率单位赫兹的含义，并投影结论：音调由振动频率决定，频率越高，音调越高。

体验规律：用手触摸声带，一起唱“1”、“2”、“3”、“4”、“5”……感觉声带振动频率的高低和音调高低之间的关系。

（多媒体辅助教学，应用拓展知识。）

启发：（单手前后甩动，问学生听到声音了吗，大胆想象一下，如何改进有可能听到手挥动发出的声音。）看来人耳能听到的声音还必须满足一定的条件。还有什么声音人耳也听不见呢？请大家阅读课本有关内容，弄清人耳能听见的声音的频率范围，以及一些动物的听觉范围。

学生带着问题有目的地阅读并且了解超声波和次声波的含义。

为了拓展视野，体现主动、合作的学习精神，可以安排一个交流讨论：说说你所知道的关于超声波和次声波的知识。（可以用多媒体播放有关的图片或者音像。）

思考和巩固：为什么我们听不见蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声？

“观察”声音：刚才我们不但用耳朵听见声音，还用手触摸了声音，你相信我们还能用眼睛来“看”声音吗？（演示把音叉发出的声音信号输入到示波器，观察其声音的波形，再将男女同学声音信号输入比较波形，只要能看出音调高的声音波形比较密即可。）

由于示波器上波形停留时间短，不容易进行比较，可以采用实验和多媒体结合的手段，把波形图描绘下来，制成静态图片进行比较。这部分教学活动通过自学、交流、演示等各种方式开展，不但让大家拓展了声音的知识，开阔了眼界（尤其是示波器对学生来讲很新奇），而且激发了学生学习物理的兴趣，使他们觉得物理很有趣，很有用，也很神奇。

（三）响度

引入概念；由多媒体演示并介绍响度含义。

探究概念：响度与什么因素有关？（通过教师指导下的系列问题进行启发式探究。）

（1）如何让音叉发出的声音更响？（用力敲打音叉）

（2）用肉眼直接观察容易看出音叉很响与不太响时振动情况有何不同吗？

（3）给你一个乒乓球，能设法显示音叉的振动情况吗？乒乓球弹开幅度大说明什么？（教会学生观察微量变化的方法）

（4）做上述实验，使音叉发出不同响度声音，有什么发现？

投影结论：响度由振幅决定，振幅越大，响度越大。

（5）你还有其他方法来验证你的结论吗？

这是一个具有一定开放性的问题，最好允许学生多讨论一会，让学生在探究过程的自主性、多样性方面可以有更多的发挥余地。

有时间的话可以观察不同响度的声音的波形。

（四）音色

主要从两个环节来展示：

（1）音色含义：新课程理念不追求音色概念的严密性、深刻性，只要求学生知道有音色这个特征，能根据音色辨别声音。这样要求更符合初中生重感性的认知规律。可用多媒体播放小提琴协奏曲《梁祝》，辨认同一个旋律分别是哪种乐器演奏的，指出分辨声音主要根据音色，并投影：能反映不同物体发出声音不同的特征叫音色。这种注重体验和感受的学习既增长了音乐知识又激发了学生学习物理的兴趣。

（2）用示波器观察不同乐器发出声音的音色

观察同样音调和响度、不同音色的声音，它们的大体波形相同，只有一些细微的附加振动有所不同。

从知识层次看，本节要求基本结束，学生对音调、响度、音色这声音三大特性有了常识性了解。为拓展视野，激发学生的学习热情和求知欲，本节课还安排了科学世界“乐音和乐器”，让学生了解我国民族乐器和其他乐器。

多媒体展示“乐音和乐器”片断。

六、教学小结和反馈延伸

（1）通过多媒体展示本节课要点。（有时间可让学生小结）

（2）播放编钟乐曲，讨论为什么编钟能发出不同音调的声音。

总结：不同音调、响度、音色的声音组合起来，构成了丰富多彩的声音世界。让我们在这动人的乐曲声中结束本课。

（多媒体播放优美音乐）

七、板书设计

由多媒体打出。

八、课外拓展

用录音机录下一段自己的声音和同学一起听。你觉得放出来的声音和自己的声音一样吗？别的同学认为一样吗？想想看，这是为什么。

巩固知识和培养学生发现问题、解决问题能力和课外钻研、查阅资料的习惯。

点评：这一节教学设计突出了观察和实验的多种形式在教学各个环节中的运用。

先以观察演示实验的形式引入声音具有高低、强弱等特性，让学生充分感知、体验生活中对声音“高低”说法存在两种不同的意义。关于音调的教学，通过实验探究的形式，让学生认识钢皮尺的长短对音调的影响，引导他们逐步理解音调由振动快慢决定这一本质规律，并借助多媒体直观演示实验所不易展示的现象，进一步应用和拓展知识。响度的教学注重对实验设计原理的认识，音色的教学主要是通过实验演示和媒体播放丰富感知，突出在情意目标方面的教育功能。

可以说，整堂课就是以实验为主线贯穿教学过程的始终，各环节有所侧重地全面落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标。

《声音的特性》教学设计篇六

教学目标

一、知识与技能

1.说出声音的特性。

2.说出乐音的音调和响度跟哪些物理量有关。

3.简述乐音的特点。

二、过程与方法

1.通过做音调与频率有关的实验和响度与振幅有关的实验，进一步了解物理学研究问题的方法。

2.培养科学探究的能力。

三、情感态度价值观

1.体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养热爱世界、热爱科学的品质。

2.培养联系生活、生产和科学技术的意识。教学重、难点

1.重点：音调、响度、音色的概念及其相关因素。

2.难点：探究决定音调、响度的因素。

教学方法

探究法、演示法、讨论法。

教学媒体

钢尺(若干)、示波器、音叉、乒乓球(系有细绳)、铁架台、口琴、笛子、录音机。

课时安排

1课时

教学过程

课题引入

我们已经知道耳朵听到声音的过程，生活中我们听到的声音各种各样、千差万别，其中有许多声音让我们感到悦耳、动听，有的声音却使人烦躁、难受。即使同样是动听的乐曲，它们也存在不同的地方，有的音调声，

有的音调低：有的声音大，有的声音小，而且各种乐器，即使演奏同样的曲调，给人的感受也是不一样的，这就是我们今天要学习的声音的特性。

板书：三、声音的特性

新课教学

音调

演示实验：用口琴吹奏1、234、5、6、7时吹不同的孔，有的听起来音调高，有的听起音调低。

师：你发现生活中哪些声音的音调不同？

生甲：女生的音调高，男生的音调低。

生乙∶小孩的音调高？大人的音调低。

生丙：在键盘乐器中，越是右边的音，音调越高；越是左边的音，音调越低。

师：三位同学平时注意观察，事例举得很好。生活中还可以找到很多例子。声音为什么会有音调高低的不同？是什么因素决定音调高低？

点拨思路：声音是由于物体的振动产生的，声音的音调高低肯定与物体振动情况有关。猜想一下，音调的高低与物体振动的什么因素有关？

生：音调高低可能与物体振动快慢有关。

师：如何证实你的猜想？

生：进行实验。

师：好，大家现在基本上掌握研究物理问题的方法了，请你们分组讨论根据桌面上提供的器材设计实验。

生：将钢尺一端紧按在桌面上，另一端伸出桌边，拨动钢尺，它会振动发出声音，钢尺伸出桌边长度不同振动快慢不同，发出声音的音调高低也不同。

师：你设计得很好，大家掌声鼓励。在实验时要注意使钢尺两次的振动幅度大致相同，注意观察钢尺振动的快慢与音调的高低。

下面请大家分组进行实验。

学生分组实验，教师巡回检查。

师：通过实验，你们观察到什么现象？

生甲：两次振动快慢不同。

生乙：振动快的音调高。

师：物体振动得快，发出的音调高，振动得慢，音调就低，可见发声物体振动快慢是一个很重要的物理量它决定着音调高低。物理学中用每秒内振动的次数频率来描述物体振动的快慢，决定声音的音调。频率的单位为赫兹，简称赫，符号为Hz。物体在ls的时间里如果振动100次，频率约是100Hz。

板书：1.音调是指声音高低，频率决定音调的的高低。

师；下面请同学们阅读课本P20二、三、四段，你能获得哪些知识？

生阅读，思考。

生甲：人能感受的声音频率有一定的范围。大多数人能够听到的频率范围是20～20000Hz。

生乙：频率高于20000Hz的声音叫做超声波，频率低于20Hz的声音叫做次声波。

生丙：动物的听觉范围通常和人不同，有些动物对高频声波反应灵敏，有些动物对低频声波反应灵敏。

生丁：大象的语言是次声波。地震、火山喷发、台风等都伴有次声波产生，一些机器工作时也会产生次声波。

生戊：猫能听到超声波，狗能听到次声波和超声波，海豚也能听到超声波。

师：同学们阅读很认真，自学能力很强，讲得很全面，全班同学以掌声鼓励。下面用示波器演示不同频率声波的波形。

演示与实验：①通过示波器观察两个频率不同的音叉发出声音的波形。

②通过示波器观察男女学生声音波形的不同。

师：频率(音调)不同的声音，波形有何不同？，

生：频率(音调)高的波形比较密一些，频率低的波形比较疏一些。

师：请大家看课本P21想想议议，并进行讨论：为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声？

生：蝴蝶的翅膀振动比较慢、频率比较低，低于20Hz，所以我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，而蚊子翅膀振动的较快，频率在20Hz～20000Hz之间，所以我们能听到蚊子翅膀振动发出的声音。

2.响度。

师：有的人说话声音宏亮，有的人说话声音很小。说明声音不仅有音调不同，也有强弱不同。物理学中，把声音的强弱叫，响度，对于声音的响度，你想知道什么？或你想提出什么问题？

生：声音的响度与什么因素有关？

师：你们的猜想是什么？

生：可能跟物体振动的幅度大小有关。

师：怎么证实你们的猜想？

生：实验。

师：对。下面分组讨论：根据桌面上提供的实验器材，如何设计实验，验证猜想。

生；将系在细绳上的乒乓球轻轻接触正在发声的音叉，观察乒乓球被弹开的幅度。使音叉发出不同的响：;度的声音，重做上面的实验。

师：你实验设计得很好，简单、容易操作，现象明显。下面各组进行实验，认真观察实验现象。

生甲；音叉的声音越响，乒乓球被弹得越开。

生乙：音叉的声音越响，线摆的角度越大。

师：两位同学说得都正确，乒乓球被弹得越开、线摆的角度越大，说明音叉振动的幅度越大。物理学中用振幅来描述物体振动的幅度。通过实验，可得出什么结论？

生：物体的振幅越大，声音的响度就越大。

板书：2.响度：指声音的强弱，响度与振幅有关，振幅越大，响度越大。

3.音色。

师：音调和响度完全相同的声音，是不是就完全一样？你能举例说明吗？

生：不一样。用口琴和笛子同时演奏C调1，我可以分辨出它们。

师：对。不同的物体发出的声音，即使音调相同，响度相同，我们还是能够分辨它们。这表明在声音的特征中还有一个因素是十分重要的，它就是音色。不同发声体的材料、结构不同，发出的声音音色也不同。

板书：3.音色与发声体材料、结构有关。

师：综上所述，声音有几个特性。

生：声音有3个特性：音调、响度、音色。

师：不同的物体，音色是不同的。如不同的乐器：大提琴、小提琴、钢琴等音色不同；不同的人音色不同；同：一个人不同年龄，音色也不同。音调相同、音色不同的声音，它们的波形有什么区别？

演示实验：将话筒接在示波器的输入端，用不同的乐器对着话筒发出相同音调的声音，示波器分别显示各种波形。

生甲：相同时间内振动次数相同，即音调相同。

生乙：振幅不同，即响度不同。

生丙：大振动波形相同，小振动的波形各不相同。

师：以上同学说得很好，波形各不相同，说明音色不同。

下面请同学们看课本P23想想议议，并进行讨论。

生甲：我认为录音机放出来的声音和我自己的声音不一样。

生乙：我听其他同学的讲话声和从录音机放出来的声音是一样的？

师：这是什么原因造成的？

生：自己的声音是骨传导，而从录音机放出来的声音是空气传导。声音主要是靠空气传导，平时别人听到的声音也是靠空气传导。传播途径不同，音色不同，所以自己的声音与从录音机里放出来的声音不同，而别人听起来相同。

下面请同学们阅读课本P23科学世界：乐音和乐器，并回答以下问题(多媒体字幕打出)：

(1)什么叫乐音？

(2)乐器的物理原理是什么？

(3)乐器分为哪几类型？怎样发声的？怎样改变音调的？

生甲：许多声音悠扬、悦耳，听起来感觉非常舒服，人们把这类声音叫乐音。

生乙：所以乐器的物理原理都是一样的：通过振动发出声音。

生丙：乐器分为三种主要类型：打击乐器、弦乐器和管乐器。

生丁：打击乐器是受到打击时发生振动，产生声音。如鼓皮绷得越紧，振动越快，音调越高；弦乐器是通弦的振动发声的。长而粗的弦发声的音调低，短而细的弦发声的音调高，绷紧的弦发声的音调高，不紧的`弦音调低；管乐器抬起不同的手指，就会改变空气柱的长度，从而改变音调，空气柱长音调低，空气柱短音调高。

师：大家阅读很认真，每个问题都回答得很好，全班同学掌声鼓励。

课本展示：我国春秋战国时代的乐器编钟，敲击大小不同的钟发出不同的音调。

归纳小结与学习过程评估

师：通过本节课的学习，你有什么收获？

生讨论、交流得：通过本节课的学习，我们知道了声音的三个特性：音调、响度和音色。音调高低决定于发声体振动频率，响度大小由发声体振幅决定的。音色由发声体的材料、结构决定的。还知道了超声波和次声波。

师：你归纳得很全面，也很简练，大家掌声鼓励。下面每位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估。

课后练习

1.课本P24：动手动脑学习物理：1、2、3、4

2.选用课时作业优化设计

板书设计

三、声音的特性

1.音调：声音的高低，决定于发声体振动的频率。

2.响度：声音的大小，决定于发声体振动的振幅。

3.音色：决定于发声体的材料、结构。

《声音的特性》教学设计篇七

教材分析

1．本节教材的地位、作用和特点

本节内容是《声现象》一章的重点和核心内容，通过本节的学习可以让学生掌握声音三大特征，更主要的是让学生能懂得日常生活中的声现象。还可以培养学生的观察能力、动手实验能力和科学探究能力。

2．教学重、难点

重点：表征声音的三要素及其决定因素。

难点：响度与音调的区别。

3．教学模式：

自学阅读，讨论与探究，通过各种探究实验和自主实验完成本节教学目标。

教学器材

1．演示用：多媒体课件、音叉、乒乓球、细线、学生电源、发声齿轮、硬卡片。

2．学生用：鼓、碎纸屑、梳子、硬卡片、棉布。

学情分析

本节教材与学生的日常生活密切有关，只是学生平时没有注意观察和缺少理论知识，但是学生们都积累了大量的素材和表象，很容易联系到本节的知识中来，学生的学习情趣和兴趣将会很浓厚，激发学生的学习兴趣。

教学目标

1．知识与技能

·知道声音的响度与声源的振动幅度有关，声音的音调与声源的振动频率有关。

·知道不同声源发出声音的音色不同。

2．过程与方法

通过探究“响度与振幅的关系”和“音调与频率的关系”，进一步掌握科学探究的方法。

3．情感、态度与价值观

·体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养学习声乐基础知识的兴趣，提高音乐审美能力。

·通过介绍我国在研究声现象方面的成就，渗透中华民族文明史的教育。

教学方法

通过学生自己的听、看、想、做等探究活动，使学生体验声音的特征，并能在实际中分辨这些特征。

教学过程

一、设置情境，引入新课

通过上节课的学习，我们知道了声音是什么，今天我们再次走进丰富多彩的声音世界，先来聆听一组音乐。（播放不同乐器的演奏声），学生讨论，这些声音有哪些特点呢？指出这些声音是千差万别的，有强有弱，有高有低，那么声音有那些基本特性呢？这些特性又与什么有关呢？现在我们就一起来探究这些问题。

二、新课教学

1．响度

我们先来探究声音的强弱与什么因素有关。

（投影：活动1：探究声音的强弱与什么因素有关）

（投影：物理学上声音的强弱叫做响度；很强的声音震耳欲聋，我们说它响度大；微弱的声音几乎听不见，我们说它响度小。）

同学们桌上都有一只鼓，要使它发出声音，怎样做呢？要使鼓声更响些，又要怎样做呢？学生操作，你们认为鼓声的响度可能与什么因素有关呢？让学生思考，勇敢说出自己的猜想，根据猜想的科学性，找出有价值的猜想，进行检验。“鼓声的强弱可能与鼓面振动的幅度有关。”能设计出显示鼓面振动幅度大小的方法吗？让学生讨论得出实验方法。鼓面上放些碎纸屑，根据碎纸屑跳起的高度来显示鼓面振动幅度的大小。学生实验。轻敲鼓，听发出的声音，并观察鼓面上纸屑的振动情况，敲击由轻逐渐加重，再听声音强弱的变化，并观察鼓面上纸屑的振动情况。试一试，引导学生得出结论。

换个声源，情况又会怎样？我手上有音叉和乒乓料，怎样设计显示响度与振幅关系的实验呢？学生回答，教者演示。

（投影：物理学上声音的振动幅度称为振幅）。

（投影：声音的响度与声源振动的幅度有关，_________越大，响度越大。）

2．音调

播放小孩、大人唱歌声，投影“小孩、大人唱歌”图，让学生就图中提出的问题和学生的音乐知识，通过交流和辨析，引入声音高低即音调的学习。

（投影：活动2：探究决定声音高低的因素）

同学们桌上都有木梳，用一张硬卡片分别拨木梳的粗齿和细齿，你听到卡片发出的声音有什么不同？卡片拨动细齿听到的声音比拨动粗齿听到的声音高，以不同的速度撕棉布，听到的声音也有什么不同？由此你认为声音的高低可能与什么因素有关呢？设置问题，引起猜想。

教者演示发声齿轮实验，检验猜想。使电动机的转速逐渐增大，注意塑料片发出声音高低的变化。启动电动机，使齿轮敲打塑料片，可听到塑料片的“轧轧”声；随着转速逐渐增大，塑料片发出的声音就会变高；当转速达到一定程度时，塑料片还会尖叫起来。齿轮转速越快，塑料片振动越快，塑料片发出声音的音调越高。

结论：齿轮转速越快，塑料片振动越快，塑料片发出声音的音调越高。

（投影：音调部分信息快递内容）

（投影：声源振动的频率_________，声音的音调高；声源振动的频率_________，声音的音调低。声音音调的高低决定与声源振动的频率，）

指导学生阅读课本P34一段文字。

日常用语中声音的“高”“低”有时指音调，有时指响度，含义不是的。

（投影：例如，合唱时有人说“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出来”，这里的“高”“低”指的是音调；而“引吭高歌”“低声细语”里的“高”“低”指的却是声音的响度。物理学中的用语要求清楚准确，含义惟一，不能产生歧义，所以在物理语言中，声音的“高”“低”只用来描述音调，而用声音的“大”“小”来描述响度。）

练习：一个男低音放声歌唱，一位女高音轻声伴唱，谁的音调高？谁的响度大？

3．音色

（投影：活动3：辨别声音）

（听一听）、（辨一辨）播放用几种不同的乐器先后演奏的同一首歌曲，它们发出的声音有什么区别？“不同的物体发出的声音具有不同的特色。”你能否只凭听觉辨出声音是哪个乐器发出来的？

（游戏）“闻其声，知其人”，找几位学生读一段文字，其他人闭上眼睛，能否说出读书人的名字？“正因为各各位同学发出的声音具有不同的音色，我们才可以区别出他们。”

（投影：声音的另一特性──音色）

阅读课本P35“不同乐器发声的波形图”。投影：不同乐器发声的波形图。

阅读课本P35“生活、物理、社会”，看编钟图片，对学生进行爱国主义教育。

三、小节

四、课堂练习

1．听力题：

2．填空题：

①课堂上回答问题时要大点声，自习课研究问题时要小点声，指的是（）

A．响度B．音调C．音色

②我市溪桥镇素有“小提琴之乡”的美誉。制作小提琴用的木板和弦线非常讲究，如弦线有羊肠线、尼龙线、钢线等，不同的弦线做出的弦在发音时（）不同。

A．响度B．音调C．音色

③一个人从儿童到青年有一段变声期，经过边声期，发出声音的（）变低了。

A．响度B．音调C．音色

五、课后作业

1．课本36页1、3

2．上网查阅，完成课本36页4

3．找四个相同的玻璃杯，往玻璃杯里装不同高度的水，如图所示：当用金属汤勺敲击玻璃杯时，听到的声音有高有低，试试看，并将音调按从高到低的顺序排列。

A B C D

《声音的特性》教学设计篇八

教学目的、任务要求：

1、理解人声音的特性。

2、体验声音的特性一——音调、响度、音品。

3、了解声音的特性在生产与生活中的应用。

学习方法：

实验、探究、讨论、归纳、练习

学习过程：

（课前已让同学们准备好教学案、课本和器材）

一、引入：

用不同乐器演奏同一乐曲“爱的奉献”问学生能否分辨出来，反问为什么会有这样的差异，我们学习了这节课后就明白了，（激起学生气氛“大声回答想不想知道”）

二、这节课我们就来学习声音的特性这节课

大家知道春晚的小沈阳唱山丹丹花开红艳艳时由于调过高拔不上去，欧了，还有俗话讲得好“要想唱歌得先对调”这里的“调”就是我们这节课要学习的声音特性之一--------音调

（板书：一、音调）

1、音调是指声音的高低

这里指的高低不是我们生活中声音的大和小，是从音乐学中讲的音阶的高低，比如1 2 3 4 5 6 7 i（用唱或是演奏让学生感受）

在日常生活中我们听到的声音有的浑厚低沉，有的清晰尖细。前者音调低，后者音调高（用画眉哨演示让学生感受声音的高低变化）

通常男女生相比男生音调低而女生的音调高，那么音调的高低和什么因素有关呢？

我们来探究一下：

大家手中有橡皮筋把它拉不同长度拨一下听听声音的音调高低你发现了什么？

（学生可能有很多回答，注意引导到橡皮筋振动的快慢上去）

再拿钢锯条做实验：拨动伸出桌面不同长度的锯条拨听听声音的音调高低你又发现了什么？

（学生可能有很多回答，注意引导到锯条振动的快慢上去）

学生填写教学案学习研讨的2、3小题并归纳

教师总结：

2、物体振动得越快，，声音的音调越高，物体振动的越慢，，音调就越低。

物理学中为了表达物体振动的快慢引入了一个重要的物理量-------频率，

3、频率决定声音的音调(介绍频率的概念)

赫兹 Hz

大家知道我们人类交流也好歌唱也好，发声是有一定频率范围的（比如调高了唱不上去，过低了说不出来），实质上我们的听觉也有一定的频率范围，大家快速阅读课本20页，你发现了哪些重要知识点，小组交流分享并填写教学案学习研讨的4小题。

全班交流教师总结评价超声波、可闻波、次声波等知识点。并用示波器演示不同频率音叉（声音）在示波器上的差异

接下来我们要学习声音的第二个特性，好不好？

学生回答

教师要求大声点

再大点声回答

问这三次回答有什么不同？---------------大家回答得非常好，三次声音的大小或强弱不同，这正是我们学习的声音的又一特性-------响度

板书并定义（二、响度）

1、响度是指声音的强弱（大小）。（有些词语“震耳欲聋”、“窃窃私语”）

那么响度又和什么因素有关呢？我们探究一下：

几次敲响音叉且使这几次响度不同，观察叉股弹开乒乓球或钥匙幅度的不同，引导学生分析响度跟什么因素有关。

2、物体的振幅越大，声音的响度也越大

并用示波器演示不同响度的声音在示波器上的差异

完成教学案（二）响度与振幅的关系填空部分并思考响度还和什么因素有关？

响度还跟距发声体的远近有关

两个小游戏：

大家都闭上眼我拍到谁谁就说“你知道我是谁吗？”

大家仅凭听说出他的名字

大家都闭上眼睛猜我是用什么乐器演奏的

教师演奏学生来猜

同学们之所以能分辨出来是因为它们的音色不一样，这正是我们要学习的声音的第三特性--------音色

板书：

三、音色

可以区别不同的人或乐器

小结一下

大家完成第四部分：基础训练（比比谁最快）

填空一人回答另一人回答选择

作业

仔细阅读P23科学世界：打击乐器、管乐器、弦乐器

如果有时间做中考链接可在课上完成（比比谁最棒）

《声音的特性》教学设计篇九

教学目标

1.知识与技能 ①了解声音的特性包括：音调、响度和音色；

②知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关；

③不同发声体发出乐音的音色不同；

2.过程与方法 ①通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”进一步了解、学习用科学探究的方法研究物理问题；

②学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律，去解释具体问题；

③培养合作学习的能力，初步的评估和听取反馈意见的意识。

3.情感态度和价值观

①乐于探索自然现象和身边物理学道理，乐于参与观察、实验、探究教学。

②有主动与他人合作交流的愿望，敢于发表自己的见解。

③体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热爱世界，热爱科学。

教学重点难点

重点：（1）研究乐音的音调和响度各与什么因素有关；

（2）学习体会科学探究的方法；

难点：感知乐音的音色，理解音色取决于发声体本身；

教学资源

（1）分组探究实验器材：钢尺、橡皮筋、固定橡皮筋的底座（间距可调）、硬塑料片、齿的疏密明显不同的两把木梳

（2）演示实验器材：自制“水瓶琴”、木尺、铁架台、细线悬吊的乒乓球、固有频率不同的音叉两个、音叉锤、示波器、话筒

（3）部分学生备的乐器：口琴、小提琴两把、长笛、手风琴、萨克斯管等

（4）多媒体显示屏及反馈练习

板书设计（多媒体显示）

三、声音的特性

含义

决定因素

《声音的特性》教学设计篇十

一、教学目标

1、通过实验，让幼儿知道物体振动产生声音，了解声音的特性，引起兴趣。

2、知道噪音影响人的身体健康，养成不大声喊叫的习惯。

3、丰富词：振动、噪音。

二、教学准备

1、鼓，鼓槌，纸折的青蛙一只。

2、各种操作器具：响筒、糖纸、拨弦、小铃、水杯、响板各6份。

3、时钟1只，录音机、磁带。

三、教学过程

（一）感知声音的产生

1、出示青蛙和鼓，让幼儿感知声音的振动。

（1）出示青蛙和鼓

师：这是什么？（青蛙）

谁能让青蛙在鼓面上跳舞？（敲击鼓面）

（2）幼儿讨论，青蛙为什么会跳动？

师：请两位小朋友上来摸一摸，鼓面有什么变化？（振动）

（3）知道振动能产生声音。

鼓面振动还听到了什么？（声音）

现在呢？振动停止，声音也就停止了。（丰富词：振动）

2、幼儿介绍自己，并用手摸摸颈部喉咙处，体验发声时声带也在振动。

师：鼓面振动能发出声音，人的声音是怎么发出来的，让我们摸一摸自己的喉咙。

当我们不发出声音时，喉咙怎么样？

现在请你们介绍一下自己，这时你发现有什么不同？

3、通过操作，让幼儿感知声音的产生（分6组）

（1）我这里有许多东西，你们能让它们发出声音吗？我们去试一试吧！（6种颜色为6组）

（2）从小组的形式回答

师：刚才你们都试过了，现在，每组派一位代表来说一说：你是怎样让这些东西发出声音的？

（二）感知声音的特性

1、让幼儿知道声音是靠空气传播的

（1）请1——2位幼儿上来敲击乐器（响板和小铃）

师：现在，我想和小朋友玩一个游戏，请一位小朋友上来做动作，请你们猜一猜他在干什么？

你们是怎么知道的？

那响板、小铃的声音是通过什么传到你们的耳朵里的？（空气）

2、感知声音的大小

（1）教师击鼓，你们听到鼓声了吗？

（2）教师拿出一只时钟，请幼儿听一听（不让幼儿看到）

师：现在你们听到什么声音？（有：你听到什么样的声音）

拿时钟请每一位幼儿听一听

（3）教师：

声音是靠空气传播的，没有空气，我们就听不到别处的声音，声音大，传播得远；声音小，传播得近。

（三）知道噪音对人体有害，教会幼儿保护嗓子

1、请幼儿说一说在生活中你还听到哪些声音？喜欢听什么声音？

2、放录音

师：录音中的声音你喜欢听吗？为什么？这些令人感到难听的是噪音。

3、：

在生活中，有的声音优美动听，使人感到舒服，而噪音会损害人的健康，在平时，我们不能大声说话，要保护好自己的嗓子。

（四）声音的保存

师：春天是美好的季节，让我们一起来欢庆一下吧！

现在请小朋友自己去找一样东西，合着春天的音乐，发出美妙的声音吧！

1、幼儿在老师的哼唱中伴奏

2、让我们把这些美妙的声音用录音机录下来吧！（教师指挥）

四、教学结束

《声音的特性》教学设计第十一篇

一、教学目标

【知识与技能】

知道音调的概念，明确音调的大小取决于物体的振动频率，并了解超声波和次声波在生活中的应用。

【过程与方法】

通过钢尺振动实验，发现音调与物体振动频率有关，进一步了解物理学研究问题的方法。

【情感态度价值观】

激发学习物理的兴趣，体现“从生活到物理，从物理到社会”的学习意义，养成良好的思维习惯和敢于质疑、敢于创新的科学态度。

二、教学重、难点

【重点】

音调的概念及音调的决定因素——频率

【难点】

探究音调的'影响因素的过程。

三、教学过程

环节一：导入新课

在课堂上开展一个小型音乐会，播放出不同的音乐，教师对乐音下一个定义，并提出问题：

同样是乐音它们有什么区别？

学生交流讨论后得出：声音有大小、高低的不同，不同乐器发声不同。

教师明确学生的讨论结果后继续提出问题：

声音的高低指的是什么，为什么声音会有高低之分？

学生在疑惑中带着问题进入今天的课程——《声音的特性》(板书)

环节二：新课讲授

(活动一)探究音调与频率的关系

教师演示钢尺实验。教师把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听钢尺振动发出的声音。然后改变伸出桌边的钢尺长度，控制每次振动的幅度，学生观察钢尺的振动情况和声音的不同。

学生会发现：如果将钢尺伸出桌边的长度较长一些，拨动钢尺时钢尺振动得较慢，声音较低沉；当钢尺伸出桌边的长度较短时，拨动钢尺时钢尺振动得较快，声音尖而细。

教师讲解：音调是声音的特性之一，发声体振动越快，音调越高，振动越慢，音调越低。物理上用频率表示物体的振动快慢。

学生阅读教材内容，并分组讨论下列问题。

(1)在国际单位制中，频率的单位是什么？

(2)物体振动的快慢、频率跟音调的关系是什么？

教师总结：频率是用来描述物体振动快慢的物理量，物理学中把物体在每秒内振动的次数叫做频率。在国际单位制中，频率的单位是赫兹(Hertz)，简称赫，符号为Hz。

(活动二)超声波与次声波

教师播放蝴蝶和蜜蜂在花丛中飞行时的视频，提出问题，为什么同样是翅膀的振动，但能听到蜜蜂“嗡嗡”的声音，却不能听到蝴蝶飞行的声音。

学生讨论：蜜蜂翅膀振动较快，频率高，蝴蝶翅膀振动较慢，频率低，所以人能听到的声音频率有一定的范围。

教师对学生的回答表示肯定，引导学生结合教材得出：人耳的听声范围是在20Hz~20000Hz之间，高于20000Hz的声音称为超声波，低于20Hz的称为次声波。

之后教师通过PPT介绍超声波和次声波在生活中的应用。

环节三：巩固提高

通过问题的形式，加深对音调的理解。

问题：某昆虫靠振翅发生，如果昆虫在2s内振动了700次，那昆虫的振动频率是多少？人能否听到这种声音？

环节四：小结作业

小结：

教师提问，学生以开火车的形式对本节课的重点知识进行总结。

作业：

复习本节课的知识，声音除了音调外还有什么特性，并根据｛WWW.JIAOXUELA.COM｝这些特性制作一个乐器，尝试解释原理。

《声音的特性》教学设计第十二篇

【设计理念】

本课设计有两条主线，一是以活动为主线，创设物理情景，让学生通过直观感受和探究体验熟悉声音的三种不同特征，二是以问题为主线，激发学生主动参与、积极思考，在合作交流中相互启发，深化对概念的理解和应用。声音的特征对学生而言比较陌生，为合理分化难度，在新知识的学习中，本课设计都特别突出几个环节：丰富感性认识→形成抽象概念→物理情景识别→深化概念理解→应用、交流与想象→矫正认识偏差→小结知识要点，以便让学生更好地理解知识的发生发展过程。在教学过程中，注重采用实验、观察、比较、探究、讨论、想象、练习、归纳、演绎等多种方法，积极创设引导学生主动参与的教学环境，着重培养学生的科学方法与创新思维、充分调动学生的兴趣和求知欲，使每个学生都能感受到获得知识、应用知识的快乐，从而得到不同的发展。

【教材分析】

1、通过体验、探究等方式引导学生了解声音的三个要素。

2、通过声音的速度估测增强学生对声速的感性认识，熟悉速度的测量。

【学情分析】

1、学生有强烈的活动探究欲望，在方法和环节的把握上不够成熟。

2、学生对声音较为熟悉，而对其特征、规律缺乏认识。

3、学生的直观感性思维较好，而对音调、音色等的抽象思维不够。

【教学目标】

1、借助生活经验了解声音的三个要素和声速。

2、借助探究活动增强体验，培养能力、学会思维与合作。

3、通过过程感受激发想象能力和民族精神。

【教学过程】

一、引入新课：

（师）：创设情境，引发心理需求

1、播放音乐（千差万别的声音）

2、这些声音有何不同？

（生）：听音乐、描述感受

二、活动1：探究声音的强弱与哪些因素有关？

（师）：创设问题，引发表现欲和求知欲

问题设置、过程引导：（以打鼓为例）

1、鼓声是怎样产生的？

2、怎样能显示出鼓面的振动？

3、要使鼓声更响些，你会怎样做？

4、鼓声的强弱可能与什么因素有关？

5、怎样做能显示出鼓面振动幅度的大小？

（生）：首战告捷，获得心理满足

思考、表述、操作、讨论、对比、总结

（师）：多媒体课件放映并解说：示波器显示声音的强弱

三、活动2：探究决定声音高低的因素

（师）：创设情境，引发探究，激发学生自我发现，追求过程和方法体验

问题设置、过程引导：

1、你能发出高低不同的声音吗？

2、用一张硬纸片拨动梳子，怎样做可以发出高低不同的声音？

3、声音的高低不同时，梳齿的振动情况有何不同？

4、猜想：声音的高低可能与什么因素有关？什么关系？

5、怎样检验你的猜想？

（生）：感受过程，抽象思维，体验知识发生

思考、表述、操作、讨论、对比、总结

（师）：多媒体课件放映：齿轮敲打塑料片、示波器显示声音的高低、弦乐器的音调

（生）：阅读课本（信息快递），认知概念。

四、活动3：辨别声音

（师）（生）：（乐器演奏表演、少数学生发音，其余学生闭目静听、识别）

1、辨别不同乐器的声音

2、辨别不同人的声音

（生）：阅读课本：

（1）体验声音的另一特征──音色

（2）感受不同乐器发声的波形图。

（3）生活、物理、社会

五、阶段小结

（师）：引导归纳

（生）：自主回顾，感受成功

1、声音的强弱叫做响度，声源振动的幅度称为振幅。

2、声音的响度与声源振动的幅度有关，振幅越大，响度越大。

3、声音的高低叫做音调，声源每秒振动的次数叫做频率，单位是赫兹。

4、声音音调的高低决定于声源振动的频率，频率越高，音调越高。

5、声音的三要素：响度、音调、音色。

六、想一想，议一议

（师）：问题设置

（生）：练习、交流、矫正

1、声音的三要素是指____、____、____。

2、“震耳欲聋”是指_______很大，“声音刺耳”是指_______很高。

3、男低音独唱时由女高音轻声伴唱，他们的声音有哪些要素不同？有什么不同？

4、听起来感觉不同的两个声音，可能有哪些方面的不同？

七、活动4：估测声音传播的快慢

（师）：问题设置：

1、光的传播有多快？

2、声音的传播比光更快还是更慢？你有什么事实依据？

3、要测出声音在空气中的传播速度，需要用哪个公式？要测出哪些物理量？

4、给你一把发令枪和一个秒表，怎样测出声音在空气中的传播速度？

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sp；（生）：思考、表述、讨论、阅读

（师）：问题设置、引导想象

1、假如你是一名铁道检修工人，如何判断火车离你的远近程度？

2、假如你驾驶着一架超音速飞机，且能听到外面声音，这时你会感觉到什么异样的情景？

3、如果声音在空气中传播的速度变为0、1米/秒，我们的世界会有什么变化？

（生）：自由想象，合理陈述，获得深层心理慰藉

想象、思考、讨论、表述、

八、课堂回顾

（生）：整理归纳、形成结构、自主表述

（师）：播放结束曲

九、布置作业：课本P36：1、2、5、6

教后反思：在宽松而又热烈的气氛中，我的《声音的特征》正有条不紊地进行着，优美的旋律、动感的视频、多样的活动、丰富的联想，给在座的师生留下了深刻的印象。

《声音的特征》一节中，教材力图通过实验，让学生在体验与探究中了解声音的三个要素；通过声音的速度估测增强学生对声速的感性认识，熟悉声速的测量方法。

为了有效达成教学目标，我事先进行了较为充分的准备，通过实践教学的体验，感觉效果不错。成功之处大约有如下几点：

第一，以听声为主线，通过莫扎特交响乐播放、击鼓、乐器演奏、辩音、结束曲播放等环节，让学生在丰富的听觉体验中反复感受，逐步从无意转向有意，在潜移默化中体验声音的三个特征。

第二，以生活为背景，引导学生通过实验、观察、探究、讨论等方式由表及里、深化思维，培养合作能力和理论联系实践、物理结合生活的意识。

第三，以媒体为依托，通过精心备课，理顺各知识点的衔接关系，做到过渡自然、流畅，方法科学、有效，语言简洁精练。从始至终，教师都是学生的学习合作者、点拨者、促进者。

第四，以问题为平台，通过解疑过程导引学生的思维，循序渐进、注重发散，层层推进；在问题的设置上坚持面向全体，“横看成岭侧成峰”，使每个学生在知识技能、过程方法和情感信念上都能有所得。

但是，在具体教学中，也发现一些问题：

1、学生的表达能力不够强，一方面是由于对物理概念的把握不够准确、熟练，更重要的还在于平时的自我要求不高，缺乏对语言表达能力的重视和训练。

2、学生的日常生活中观察和思考不够，缺乏对物理现象观察的针对性和敏锐性，这也说明学生物理联系生活的意识比较淡薄，这一状况的改变同样需要平时的日积月累。

在新课程改革的实践中，虽然已领会了一些理念，摸索了一些做法，但要真正落实课堂教学的多元目标，实现高效率，促进学生的全面发展，还要长期坚持不懈的努力。

《声音的特性》教学设计第十三篇

一、设计思想

声音是我们每一个人都很熟悉的自然现象，如何让学生在学习过程中培养出高层次的情感态度价值观呢？这需要精心设计课程内容，讲究艺术性的学习和体验，为此我选择了信息技术与学科整合的教学方法来讲这一节课。本节课的内容较多，不仅有声音的特性，音调、响度和音色，还有频率、超声波、次声波等概念，并且在探究能力上对学生的要求有了较大的提高，因此我采用多媒体演示和学生探究实验相结合的方法，不仅让学生能欣赏带有声音的动画，还亲自动手用器材实验，既培养了学生的观察能力，又能提高学生的动手能力。我利用多媒体采用分工协作探究，每组独立进行探究，而对于实验记录的数据和现象运用多媒体展示给每一位学生，最后学生通过分析，归纳出正确的结论，完全突出学生的主体作用，淡化教师主导作用，体现“学生本位”的精神，同时还能使不同层次的学生都得到相应的发展。

二、教学目标

（一）知识与技能

1．了解声音的特性：音调、响度、和音色；

2．知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关；

3．不同发声体发出乐音的音色不同。

（二）过程与方法

通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。

（三）情感态度和价值观

1．体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热爱世界，热爱科学；

2．通过参与实验活动，培养学生积极参与主动与科学探究实践的思想和互相配合的协作精神。

三、教学重、难点

重点：音调、响度、音色的概念及其相关因素。

难点：音调与响度的区别。

四、教学准备

多媒体课件、钢尺、铁架台、细绳、乒乓球、音叉，橡皮筋、木梳子。

五、教学过程

教学环节教学内容教师活动媒体应用学生活动设计意图

创设情景师生共同欣赏一段音乐和一段噪声，请学生谈谈对这两段音乐的感觉，提出问题：为什么同是声音给人的感觉会有这么大的差异呢？播放音频学生仔细听两段音乐，讨论并说出对这两段音乐的不同感觉。创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。

引入新课利用多媒体播放两组音乐：

1、响度不同的同一首歌；

2、音调不同的同一首歌；启发学生找出他们的不同，分别引入响度、音调的概念。提出问题：为什么有响度、音调的不同？是什么因素影响声音的响度和音调的不同。播放音频学生欣赏并找出这两组音乐的不同之处；学生举例日常生活中响度不同的声音和音调不同的声音。联系实际，培养学生分析问题、解决问题的能力。

探究实验

音调和响度教师播放准备好的2个动画，一个是探究音调与频率的关系，一个是探究响度与振幅的关系，让学生利用课前准备好的实验器材分组进行探究影响声音的音调、响度的因素。教师巡视并了解学生的探究活动，适时给以点拨、指导。指导学生进行交流，并回答学生提出的问题，帮助学生得出结论。播放动画学生观看动画，分组进行讨论，应用教师提示的探究方法进行探究，自己动手进行探究实验，学生可以跟老师和其他同学交流。探究完毕，学生进行交流，互相解决问题，并将不能解决的共同性问题提出来，共同讨论最后得出结论。培养学生动手实验的能力；培养学生观察、思考和归纳能力；培养学生团队精神和交往能力。

物体振动快慢不同，产生的音调也不同，从而引入频率的概念，再由人耳听到的声音范围，引出超声波和次声波的概念。课件显示声音的波形学生思考：为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声音？培养学生运用知识思考分析问题能力

音色音调和响度都相同的声音我们还能区分吗？师生共同听两段音乐并说出如何区分的，从而引出音色。多媒体播放音乐。（小游戏）前排指定一位同学不许回头，后面的同学指到谁，谁说一句话。让前排指定同学判断是谁的声音。

培养学生思考分析问题的能力

总结通过这节课你学到了什么？同学们进行交流，老师恰当总结。梳理本节课知识内容，把自己所学到的知识与老师同学交流，最后总结出本节课的知识点。培养学生总结归纳的能力

知识反馈让学生做课件上自我评价的随堂测试，检查这节课的收获。教师巡回指导。课件展示做自我评价中的随堂测试，自己检查这节课的收获。通过联系巩固

作业

1.《自主学案》P23 1—6。

2.预习2.3《声的利用》。有能力的同学还可以做梯度训练。巩固提高

板书

1.音调：声音的高低。决定于发声体振动的频率。

2.响度：声音的大小，决定于发声体的振幅。

3.音色：声音的品质，决定于发声体的材料、内部结构。

六、教学反思

本节课主要学习了声音的三要素：音调、响度和音色。音调的理解学生觉得比较困难，可以通过钢尺或大小音叉，刻度尺等等的振动来感知、认识。在频率的学习方面要通过学生的实验来认识。响度比较容易，在研究响度与振幅的关系时要注意控制变量法的应用。音色的教学是个难点，认识音色可以从发声体的材料、结构等导致振动方式的不同等方面来分析、讲解。

《声音的特性》教学设计第十四篇

教学目标

一、知识与技能

1、从实际中了解声音的特性：音调、响度和音色。

2、通过实验，知道声音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关，不同发声体发出的音色不同。

二、过程与方法

通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”，进一步了解物理学研究问题的方法。

三、情感态度与价值观

1、通过教师引导组织和学生的探究活动，培养学生学习声乐基础知识的乐趣。

2、通过学习声音的三要素，提高学生对乐音的审美能力。

教学重难点

教学重点

音调、响度、音色的概念及其影响因素。

教学难点

1、正确区分音调和响度。

2、探究决定音调、响度的因素。

教学工具

多媒体

教学过程

一、创设问题的情境，引入新课

1、引入(1)

(1) “赛马”欣赏2分钟视频展示：让学生认真欣赏，谈谈感受。

(2) 教师指出：像刚才的音乐一样，让我们感到悦耳、动听的声音叫做乐音。

(3) 教师提问：那么我们通过哪些方面来描述乐音呢？

2、引入(2)

介绍：俄罗斯最著名的男高音Vitas的魔鬼高音，征服了全世界的音乐爱好者，他为什么会有如此魅力呢？让我们一起来了解声音的奥秘，进入我们今天的学习内容。

引入新课：声音的特性(板书)

二、师生共同活动，进行新课

1、声音的音调

(1) 教师演示：

①用电子琴弹奏高低不同的音符，让学生感受有什么不同；

②用音频播放男低音独唱曲、女高音独唱曲，让学生感受不同。(展示课件：声音的音调)

(2) 得出：声音的高低不同，高音尖细、高亢；低音沉闷。

物理中把声音的高低叫做音调。(板书)

(3) 探究影响音调高低的因素

①分组实验：把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，改变钢尺伸出桌边的长度，拨动钢尺，注意观察钢尺振动发声时振动得快慢及声音的特点。

②分组实验：用硬纸片快慢不同的拨动梳子，听它振动发出的声音。

③让学生讨论、分析得出：音调的高低与物体振动的快慢有关。

(4) 教师帮助学生建立频率的概念

①我们把物体一秒钟振动的次数叫做频率，单位：赫兹 Hz( 板书)。

②音调与频率的关系：频率越高，音调越高；频率越低，音调越低(板书)。flash课件展示：音调与振动的快慢、

(5) 学生看书，了解人和一些动物的听力和发声范围图。

(6) 教师提问：人的听觉范围是多少？那么低于20 Hz和高于20000 Hz的声波我们能听见吗？学生回答，找出次声波和超声波的概念。

次声波：发声频率低于20 Hz的声音。

超声波：发声频率高于20000 Hz的声音。(板书)

学生了解：生活中的超声波和次声波。

2、声音的响度

(1) 教师演示：用不同的力击鼓，学生感受声音的不同；改变录音机的音量控制开关，让学生声音大小或强弱的不同。

物理中把声音的强弱叫做声音的响度。

(2) 探究影响响度的因素

①教师演示：用细线把乒乓球吊起来，使乒乓球静止在竖直位置，恰好跟音叉的一个叉股接触、轻敲音叉，观察乒乓球被弹开的幅度、重敲音叉，使音叉发出响度更大的声音，观察乒乓球被弹开的幅度。

②学生思考、讨论：比较音叉发出不同响度的声音时，乒乓球被弹开的幅度有什么不同。通过上面的探究活动，可以得出什么结论？

③响度跟发声体振动的幅度有关，物体振动的幅度越大，产生声音的响度越大。

③教师提问：响度还与其它因素有关吗？(学生思考、猜测。)

④师生小游戏：教师小声说一段话，后排学生不知所云，而前排学生能准确说出。

⑤学生得出：响度还与距声源的距离有关。(让学生再举些例子加以说明)

⑥师生归纳总结：影响声音的响度的因素是振幅和距声源的距离。(板书)

3、探究什么是音色

(1) “猜乐器”：播放用不同乐器演奏的歌曲，让学生指出不同的乐器。

(2) 学生小游戏：让后排的几个学生说同样的话，前排学生不回头指出说话学生的姓名。

(3) 教师提问：你凭什么区分不同的乐器和不同的同学？得出：

物理上，把不同的物体发出的声音具有不同的品质、特色叫音色。

课后小结

本节课我们主要的学习内容：

知识：

1、乐音的三个特征：音调、响度和音色。

2、音调是由发声体振动的频率决定的。

3、响度是由发声体的振幅决定的。

4、不同的发声体具有不同的音色。

能力和技能：

了解示波器在展现乐音特征中的特殊优势。

《声音的特性》教学设计第十五篇

声现象贴近生活，学生对此并不陌生，且较有兴趣，但对响度、音调、音色三个概念缺乏理性的认识。响度这个概念，学生容易理解，但由于学生对音调概念较模糊，所以往往不能正确区分声音的“大小”和“高低”区别。所以在《声音的特征》这节课中，让学生正确区分声音的“大小”和“高低”显得尤为重要。针对以上问题，我设计了《声音的特性》，讲完这节课后，我仔细回顾了教学的全过程，结合同科老师的点评，有了如下的认识和体会。

一、设计思想

本节课应以实验探究教学为主，探究教学紧绕“响度和音调分别由什么因素决定”展开。教学前，学生自主设计实验，我对学生的实验方案进行点评，进一步明确实验目的，强调实验需要观察的现象。教学中，学生分小组利用身边随手可得的物品如瓶子、尺子，梳子等进行实验。然后，让小组派学生代表对所设计的实验进行演示。最后，引导学生对“响度由什么因素决定”和“音调由什么因素决定”这两个教学进行大量对比，从对比中明确响度、音调的概念及声音的“大小”和“高低”的区别，共同得出“振幅决定响度，频率决定音调”的结论。整个过程中，学生通过“问题情境——定向探究——实验观察——讨论交流——实践应用”这个完整的探究过程，自主建立响度、音调概念。

二、教学反思

本节课的教学体现了学生的主体地位，引导学生通过实验、观察、讨论等方式由表及里，共同得出“振幅决定响度，频率决定音调”的结论。培养了学生相互协作和实验探究的能力。

但在具体教学中，也发现了一些问题：

1.学生对于日常生活的关注不够多，物理联系生活的能力较弱。

2.在教学进行过程中，存在“一人做其他人看”的情况。部分同学并没有参与到教学中来，只是看其他同学做。

3.让小组派学生代表对所设计的实验进行演示，只有一个学生参与到教学中来，不利于学生协作能力的培养。

4.当学生遇到问题的时候，作为老师，有时候表现的还是不够沉着。

三、改进措施

在以后的教学中，要明确组内分工，使分工更细致，强调各角色间的相互配合，使每一个人都能参与探究的全过程。在演示实验的时候，应以实验小组为单位对所设计的实验进行演示，让更多的人参与进来。在学生遇到问题的时候，应给其足够多独立思考的时间，并且适时的进行引导，体现教师的主导及学生的主体地位。

他山之石，可以攻玉。上面就是快回答给大家整理的15篇声音的特*教学设计，希望可以加深您对于写作声音的特性教学设计的相关认知。

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声音的特*教学设计【15篇】

《声音的特性》教学设计 篇一

《声音的特性》教学设计 篇二

《声音的特性》教学设计 篇三

《声音的特性》教学设计 篇四

《声音的特性》教学设计 篇五

《声音的特性》教学设计 篇六

《声音的特性》教学设计 篇七

《声音的特性》教学设计 篇八

《声音的特性》教学设计 篇九

《声音的特性》教学设计 篇十

《声音的特性》教学设计 第十一篇

《声音的特性》教学设计 第十二篇

《声音的特性》教学设计 第十三篇

《声音的特性》教学设计 第十四篇

《声音的特性》教学设计 第十五篇

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