无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面这9篇《我的叔叔于勒》教案是快回答为您整理的我的叔叔于勒教案范文模板，欢迎查阅参考。

《我的叔叔于勒》教案 篇一

11、我的叔叔于勒

一、教学目标

 (1)理解小说表现的主题思想。

 (2)体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

二、教学重难点

重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格。

难点：悬念的铺排，构思的巧妙。

三、教学过程

1.导入新课

在世界文坛上，有三在短篇小说之王，他们是法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的欧•亨利。今天我们就来学习莫泊桑的名作。

2、听课文诵读录音，思考下列几个问题：

（1）于勒是怎样一个人？

（2）菲利普夫妇、一家为什么盼望于勒回来？

（3）小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？

（4）这篇小说家提示了怎样的主题思想？

 3、学生讨论，在全班交流明确：

（1）穷——富——穷

（2）据说做生意赚了钱，成为全家的“希望”、“福音”。

（3）直接原因：是菲利普只认识钱和于勒又沦落为穷人；

根本原因：是那个金钱至上的社会制度。

（4）小说写了一个普通小市民家庭的日常生活，作者运用了对比的手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

4、精读船上巧遇的片断，了解小说在刻画人物时运用的主要方法。

主要通过：表情、动作、言语的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。

四、小结。

这篇小说运用对比手法成功刻画菲利普夫妇只认钱不认人、爱面子的形象。提示了资本主义人与人之间的金钱关系。

五、作业。

1、找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们各有什么作用？

2、课后练习四。

附板书：

第一部分：1-4 故事的开端，盼望 于勒。

第二部分：5-19 故事的发展，夸赞 于勒。

第三部分：20-47 故事的高潮，巧遇 于勒。

第四部分：48-49 故事的结局，躲避 于勒。

妙笔生花涌文思 篇二

想象一下，假如菲利普夫妇在船上发现已经成为百万富翁的于勒，他们会有怎样的表现呢？试写一个300字左右的片段。（注意用语言、动作、神态描写等，突出人物的心理。）

《我的叔叔于勒》教案 篇三

第11课 《我的叔叔于勒》

课型：讲读课

教学目标：

知识与技能：

1、理解全文内容，理解主题思想。

2.学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

过程与方法：

1、学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。

2.初步培养对社会问题的观察能力、综合分析能力、评判能力和再现能力。

情感态度价值观

通过对本文主题的理解，树立正确的金钱观， 价值观和人生观

教学重点：

1、了解小说情节，把握小说主题。

2、理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

教学难点：

1、学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

2、引导学生进行发散思维，深入思考，全面认识人物的个性。

3、多角度把握小说的主题。

教法：启发式提问法、练习法、讨论法，

学法：默读法、圈点勾画法、探究法、情境模拟法、比较法、辩论法

教学手段：计算机辅助教学

教学准备：

教师准备：

1.课前查找相关资料。 2.布置学生预习课文。3.制作多媒体课件。

学生准备：

1、预习课文，查字典解决生词。

2、课前搜集作者相关资料；

3、熟悉课文，了解小说的故事情节，复述故事情节。

教具准备：多媒体课件

教学时间： 2课时

执教者：居巢区黄麓中心学校 夏琳

第一课时

教学要点：默读，感知文意，梳理课文的情节结构，了解情节发展的因素，多角度把握小说主题，树立正确的金钱观、 价值观和人生观

教学过程：

一、设疑激情，导入新课

（播放课件，展示天平画面）

心就象是一个天平，可以用它来衡量事物的轻重，同样的东西对于不同的人来说，分量是不一样的。如果在你心的天平上，一端放上金钱，一端放上亲情，天平会向哪一边倾斜？

（学生发言，导入新课）

二、预习交流：

1、请说出本课中你认为值得注意的字词。（或说读音，或说意思。）

2、说说你所了解的莫泊桑， 教师最后补充。

三、快速默读，初步感知课文：

快速默读课文，完成下列活动：（多媒体显示）

1、请以（ ）于勒的格式，在括号内添加不同的动词 ，理清小说的情节安排。

示例：（盼）于勒

2、圈点勾画出菲利普夫妇对于勒称呼的词语

（学生发言，多媒体课件展示相关内容）

四、研读细节，初步感知小说主题：

同桌合作，共同探究：（多媒体展示探究题）

1、请同学们给这些称呼分类，看看这些称呼分别是在什么情况下说的？他们对于勒采取了什么样的态度？

2、在这其中，变的是什么？不变的又是什么？

（同桌讨论，发言，多媒体展示相关内容）

3、教师小结：

以小说的情节作结。并用一副对联来概括两部分的内容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。

4、学生试拟横批，感知文章主题。

五、真情采访，多角度感悟主题。

1、情境设置：模拟电视台 《人间》栏目

主题：消失的亲情

采访人物：菲利普夫妇、若瑟夫、于勒

2、角色分配：

一名学生模拟节目主持人，另三名学生分别模拟菲利普、克拉丽丝、若瑟夫，

3、采访内容：

提出的问题以课文为依据，主持人自行设计。

参考问题：

请问菲利普先生：

1、于勒是你弟弟？（是）

2、你们有多少年没见了？（很多年了）

3、这些年有没有想过他？（想过，毕竟我们是亲兄弟啊！）

4、既然想他，为什么不愿意见他？（怕他想回来和我们住在一起）

5、一家人住在一起不好吗？（那当然不好，他那么穷，回来会拖累我们的。我们经济也不好，拖不起的）

那我想问问克拉丽丝太太，如果于勒想回来同你们住在一起，你会同意吗？

（那当然不会同意了）

为什么？

（他那么穷，听说他以前还行为不正，糟蹋钱，我们经济情况也不好，是经不起他拖累的。再说如果让我的邻居和朋友们知道我有这样一个讨饭的穷亲戚，别人也会笑话我们的，会看不起我们的，我可不想这样。）

看来想让菲利普夫妇接受于勒的确很困难。那么小若瑟对于此事是什么看法呢？

请问小若瑟夫：

你赞成你父母的做法吗？（不赞成）

你对于勒叔叔是什么态度？

（我很同情他）

有没有想过他为什么会落得下场？

（想过，我知道这与他自己不争气有很大关系，但是他毕竟是我的亲叔叔，年纪也好运么大了，在外面一个人生活，的确让我很同情，只要他能改正自己的缺点，我想我们一家人会住在一起的。）

听了他们的话，我也想听听于勒是什么意见。下面请导播帮我们接通于勒所在社区的电话。

电话始终无人接听，也许于勒不愿意面对自己的家人，也许于勒为了生计正四处奔波，不能守候在话机旁等我们的电话，我们也无法了解于勒现在的想法，在这里，我们也只能祝愿他们一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日团聚。让曾经消失的亲情再次重现。

4、观后思考：

菲利普夫妇不愿接受于勒的原因是什么？

若瑟夫对于勒叔叔持什么样的态度？

（学生发言）

4、师感言，引导学生多角度感悟小说主题。

六、拓展延伸，提升能力。

1、播放音视频材料《爱的奉献》。

思考：观看完了《爱的奉献》，与课文比较一下，你发现了什么？

辩论：如何正确看待金钱与亲情的关系？

2、说话训练：

钱可以买到房屋，但买不到家；

钱可以买到药物，但买不到健康；

钱可以买到（ ），但买不到（ ）；

钱可以买到（ ），但买不到（ ）。

七、课堂总结：

鼓励学生从不同角度对课堂作结，教师根据学生总结情况即兴作结。

八、布置作业：

写一篇作文，反映和发掘身边的社会人际关系（提示：类似我的叔叔于勒小说中的人际关系），题目自拟。

《我的叔叔于勒》教案 篇四

教学设想：

本文为九(上)第二单元第二课，单元主题为“学会读书——感悟·品味·赏析”。这一单元收录的四篇文章都是小说。小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其实文学样式所无法比拟的。高尔基说过“文学即人学”。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思考。本单元上承七年级的小说单元，下启九(下)的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用。

《我的叔叔于勒》是中学语文教材传统篇目，是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物，平常的情节，表现一个普通的主题，可是能表达得深刻，能够给人启发，耐人寻味。

小说通过人物描写来传递作者的思想以及写作意图。教学过程中，应以人物为中心，在情节发展的动态中分析人物。由点及面，分析人物性格，从而揭示小说主题。

教学目标：

知识与能力：

1.学习本文通过人物的语言、动作和心理描写和对比的手法刻画人物形象的方法。

2.体会小说起伏曲折的情节和精妙的艺术构思。

过程与方法：

1.品读对菲利普夫妇的精彩的描写，把握文中菲利普夫妇的形象。

2.运用朗读想象法，体会人物的情感和内心世界。

情感态度价值观：

1.认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端利己主义的人生观。

2.学会同情生活在社会底层的劳动者。

教学重点：

学习本文通过人物的语言、动作和心理描写刻画人物形象的方法。

体会对比手法的成功运用及其对刻画人物形象的作用。

教学难点：

多元理解文章的主题。

教学方法：

朗读想象法 批注阅读法 讨论探究法

教学时数：

两课时

第一课时

本课目标：

知识与能力：

1.学习本文通过人物的语言、动作和心理描写刻画人物形象的方法。

2.体会小说起伏曲折的情节和精妙的艺术构思。

3.体会对比手法的成功运用及其对刻画人物形象的作用。

过程与方法：

1.品读对菲利普夫妇的精彩的描写，把握文中菲利普夫妇的形象。

2.运用朗读想象法，体会人物的情感和内心世界。

情感态度价值观：

认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端利己主义的人生观。

教学重点：

1.理清文章思路，把握文章线索，体会小说起伏曲折的情节和精妙的艺术构思。

2.学习本文通过人物的语言、动作和心理描写刻画人物形象的方法。

教学难点：

体会对比手法的成功运用及其对刻画人物形象的作用。

教学过程：

一、检查预习

给加点字注音。

拮据(jié) 栈桥(zhàn) 阔绰(chu)

褴褛(lán lǚ) 牡蛎(mǔ lì)

二、导入新课

1.简介作者莫泊桑。

莫泊桑，19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家，曾拜法国著名作家福楼拜为师。一生创作了6部长篇小说和350多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，是与契诃夫和欧·亨利并列的世界三大短篇小说巨匠之一，对后世产生极大影响。被誉为“短篇小说之王”。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的真实。他的短篇小说构思别具匠心，情节变化多端，描写生动细致，刻画人情世态惟妙惟肖，令人读后回味无穷。

莫泊桑的作品对后世产生了极大影响。除了《羊脂球》(1880),这一短篇文库中的珍品之外，莫泊桑还创作了包括《一家人》(1881)、《我的叔叔于勒》(1883)、《米隆老爹》(1883)、《两个朋友》(1883)、《项链》(1884)及《西蒙的爸爸》、《珠宝》、《小步舞》、《珍珠小姐》等在内的一大批脍炙人口、思想性和艺术性完美结合的短篇佳作。 莫泊桑的长篇小说也达到比较高的成就。他共创作了6部长篇：《一生》(1883)、《俊友》(又译《漂亮朋友》，1885)、《温泉》(1886)、《皮埃尔和若望》(1887)、《像死一般坚强》(1889)和《我们的心》(1890)，其中前两部已列入世界长篇小说名著之林。

2.前面我们通过《故乡》一文的学习，了解了旧中国农民、小市民的悲惨生活。那么，旧时代外国的底层人物的生活又怎么样呢？让我们带着这个疑问，一同走进莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》去看一看。

三、整体感知

快速阅读课文，思考并完成下列填空题：

( )于勒→( )于勒→( )于勒→( )于勒

明确：“盼”、“赞”、“见”、“躲”

由此可见，菲利普夫妇对于勒态度的转变是本文的线索(明线)。

按照开端、发展、高潮、结局可将课文分为四大部分：

第一部分(1—4节)，盼。

第二部分(5—19节)，赞。

第三部分(20—47节)，见。

第四部分(48—49节)，躲。

四、交流互动

1.菲利普夫妇态度的转变具体体现在他们对于勒的不同评价上，请从文中找出相关的词句，并思考变化的原因。

明确：“坏蛋”、“无赖”、“流氓”→“正直”、“有良心”→“好心”、“有办法”→“小子”、“贼”、“讨饭的”、“流氓”

变化原因：于勒贫富状况的变化。(暗线)

2.分角色朗读20-47节，结合有关菲利普夫妇语言、动作和心理描写的语句，说说菲利普夫妇是怎样的人。

明确：

“突然……不安起来”、“他向旁边走了几步”——心理骤然紧张，想躲开穷水手的眼睛，怕于勒认出来；

瞪着眼“看女儿、女婿”——怕他们发现这个秘密；

“他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”——多年的美梦破灭了，心中充满了恐惧，怕穷弟弟又成为他的负担，而这一切给他的打击确是太突然、太沉重了。

“他低声”对妻子说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这么像于勒？”——虽“像”但仅仅是猜疑，还没有确定“是”于勒，但菲利普夫妇已经被吓得失魂落魄了。

小结：动作、语言的描写揭示人物心理、刻画人物性格，使我们看到菲利普是个虚伪、势利、自私、冷酷、只认金钱不认人的势利者。

五、质疑交流

你怎样看待菲利普夫妇这样的人？

六、自主小结

本文以菲利普夫妇对于勒态度的转变为明线，以于勒贫富状况的变化为暗线，展现了虚伪、势利、自私、冷酷、只认金钱不认人的势利者菲利普夫妇的形象。

七、反馈练习

为小说续写结尾。

八、布置作业

1.完成《同行》相关1-3题。

2.找出文中环境描写的语句，并分析其作用。

附板书： (明线) (暗线)

开端——盼

菲利普夫妇 发展——赞 于

(态度的变化) 高潮——见 勒(贫富状况的变化)

结局——躲

自私、冷酷、贪婪、

惟利是图、势利

第二课时

本课目标：

知识与能力：

1.理解文中除菲利普夫妇外，其他人物的形象及其作用。

2.理解文中环境描写的作用。

过程与方法：

1.品读对其他人物描写的语句，把握文中人物的形象及其作用。

2.用讨论探究的方法，多元解读文章主题。

情感态度价值观

学会同情生活在社会底层的劳动者。

教学重点：

1.分析并理解文中除菲利普夫妇外，其他人物的形象及其作用。

2.理解文中环境描写的作用。

教学难点：

多元解读文章主题。

教学过程：

一、复习导入

指名回顾上节课所学内容。

二、交流互动

(一)本文有哪些环境描写的语句？分别有什么作用？

明确：环境描写只有两处：

第一处：20节：“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上……”。

景色静谧，色泽美丽。烘托出菲利普夫妇欢乐的心情。

第二处：48节：景色黯淡，烘托出菲利普夫妇失望、沮丧的心情。

环境描写虽然简略，却极妙衬托了人物的心理变化。

(二)文中除菲利普夫妇外，其他人物有什么特点？他们在文中有什么作用？

明确：

(1)关于于勒：

于勒成为穷水手，不外乎挥霍无度或竞争失败，既出乎人们意料，又在情理之中。他从小“行为不正，糟蹋钱”，沾染了资产阶级的恶习，很容易挥霍浪费、入不敷出；而竞争失败，也是资本主义社会中司空见惯的事情。他的一生，可以概括为：年轻时浪荡，中年时得意，老年时沦落。

(2) 关于“我”

与菲利普夫妇认出于勒后的“恐怖”、“愤怒”相比，“我”的同情，体现出青年人的善良、纯真。

(3)关于姐姐和女婿

他们的婚事以金钱为转移，说明不仅菲利普夫妇崇尚金钱，拜金主义是当时社会的普遍现象。

追问：本文的主人公究竟是谁？

明确：

提示：小说的主题在谁身上体现的，谁就是小说的主人公。

追问：那么，小说的主题究竟是什么呢？

(三)本文的主题究竟是什么？

明确：

(1)金钱关系说

作者运用对比的手法，描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里，贫穷则兄不认弟触目惊心的惨象，艺术的揭示资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

文中最能揭示这一主题的是菲利普夫妇，而“我”是见证人；于勒则是贯穿始终的线索人物。所以，按这种解读，菲利普夫妇是主人公。

(2)虚荣说

小说通过展现虚伪、势利、自私、冷酷、只认金钱不认人的势利者菲利普夫妇的形象，揭示了资本主义社会爱慕虚荣的社会风气。

文中最能揭示这一主题的仍然是菲利普夫妇。所以，按这种解读，主人公也是菲利普夫妇。

(3)同情说

作者并非把批判的矛头指向了菲利普夫妇。他们并非大奸大恶，只是被社会爱慕虚荣、拜金主义的风气所腐蚀，作者是把矛头指向了整个社会。

同时，作者也表现了生活在底层的小人物的辛酸。

按这种解读，主人公既有菲利普夫妇，也有于勒。

三、自主小结

本文环境描写虽然简略，却极妙衬托了人物的心理变化。其他人物或衬托主要人物，或为线索人物，也是表现主题不可或缺的人物。而对于本文的主题，则可以尝试多元解读。

四、反馈练习

用几句环境描写来衬托你考试失利后的心情。

五、布置作业

1.完成《同行》剩下的题目。

2.阅读莫泊桑的小说作品《项链》，分析主人公及其形象以及小说的主题。

《我的叔叔于勒》教案 篇五

教学目标

1、通过菲利普夫妇对于于勒态度的前后对比，理解小说对金钱至上的人际关系的揭露。

2、品评小说的语言，体会人物个性化的描写方法。

教学重点

通过菲利普夫妇对于于勒态度的前后对比，理解小说对金钱至上的人际关系的揭露。

教学难点

品评小说的语言，体会人物个性化的描写方法。

课时安排：2课时

第一课时

教学程序：

（一）导入

同学们我们都学过魏晋文豪曹植的《七步诗》。当时他受哥哥曹丕相迫，若在七步之内做不出诗来就要以死谢罪，所幸他才华横溢，危急关头作了这首《七步诗》出来。豆秸在锅下燃烧，豆子在锅中哭泣。我们本来是同胞兄弟，为什么你那么急迫地加害于我呢？兄弟关系何至于此！全是因权位引发的双方利益的对立，从而无视兄弟亲情。

今天我们要学习的课文也向我们展示了一种兄弟间的关系。下面，我们就一起进入课文《我的叔叔于勒》，来看看这到底是一种怎样的兄弟关系。

（二）作者简介

居伊•德•莫泊桑（1850～1893），19世纪后半叶法国的批判现实主义小说家。生于没落贵族家庭。自幼酷爱文学，七十年代刻苦学习写作，大作家福楼拜是他的文学导师。1880年短篇小说《羊脂球》问世，轰动法国文坛，是作者的作。长篇小说中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小说《家人》、《两个朋友》、《项链》等，都是脍炙人口的名篇。

他的小说在艺术手法上有很深的造诣，特别是短篇小说。他的作品重视结构的布局，行文波澜起伏，引人入胜，故事情节巧妙真实，结局出人意料，又在情理之中；另一个突出特点是用洗练的笔墨揭示人物内心世界，塑造了很多鲜明生动的艺术形象。还擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片段，以小见大地概括出生活的真实。

（三）初读感知

1、提问：请同学们快速浏览课文，注意生难字词的读音，并用一句话概括本文的主要内容。 栈桥zhàn 牡蛎lì 撬开qiào

拮据：jiéjū手头紧，经济境况不好。

诧异：chà觉得十分奇怪。 褴褛：lán lǚ（衣服）破烂。

张皇：惊慌，慌张。 与日俱增：随着时间的推移而不断增长。 十拿九稳：比喻很有把握，也说十拿九准。

煞白：shà由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。

时间：菲利普夫妇带着孩子们旅行时。地点：在“特快号”船上。人物：我全家、于勒、船长。事件：意外发现朝思暮想的富人叔叔于勒变成了穷困潦倒的老水手从而弃他而去。

2、这是一篇什么体裁的课文？三要素之一的情节在课文中是怎样的？ （小说。按“开端，发展，高潮，结局”来分析。）

开端：因叔叔于勒的挥霍而生活拮据

发展：菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困

高潮：在船上发现于勒破产成了穷光蛋

结局：菲利普夫妇弃他而去

（四）研读分析

1、组织学生进行角色朗读，感受文中人物态度、情感的变化。（父亲、母亲、我、于勒、船长）

（指明朗读相关章节语句，要求：有感情朗读）

称呼变化：坏蛋、无赖→好的、有办法的人→贼、讨饭的、流氓

态度变化：厌恶、打发他走→盼望、赞扬→又骂又躲

情感变化：恐怖→希望→恐怖、仇恨

2、提问：于勒的命运变化是怎样的？从哪里看出？

穷 → 富 → 穷

在家行为不正→出外发财→最后穷困潦倒

从菲利普夫妇对于勒的态度情感变化和于勒的命运变化，可见本文情节是由于勒与菲利普夫妇这两条线交织发展构成的，围绕着于勒身世的浮沉来展开菲利普夫妇的态度前后不同的变化。菲利普夫妇对于勒的态度情感变化为明线，于勒的命运变化为暗线，双线交织，情节完整而紧凑。（双线交织）

3、提问：对比菲利普夫妇的态度和于勒际遇的转变，从中可以看出菲利普对于勒的兄弟之间的感情持怎样的态度？资本主义社会人与人之间的关系又是怎样的？

毫无亲情可言，全是金钱关系。本文的主题思想即为此。作者运用对比的手法，描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里，贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，艺术的揭示资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。（题目的作用就是与主要人物形成对比，进一步突出文章的主题思想）（对比）

4、小说离不开人物的塑造，本文写了很多人物形象，主要描写的是谁？是怎样描写的？又具有怎样的性格特点？

菲利普夫妇。通过对人物的语言、动作、表情等来描写。划出文中的有关词句，并以船上偶遇于勒这一高潮部分为重点分析对象。由“我父亲突然好像不安起来”到“出大乱子了！”突出了菲利普夫妇一系列心理变化过程：

（父亲）猜测——否定——不放心——与船长搭话——真相大白。

第二课时

教学过程：

（一）寻读，辨析主要人物。

探究一：从标题上看，这篇小说写的是谁？（于勒）从小说的内容看，于勒是小说的主人公吗？就这个问题展开讨论。

1、讨论前，教师提示：如何判定一个人物是否为主要人物呢？有三个角度，首先看人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用；第三看作家的创作意图。这种带着一个主问题进行阅读的方式叫做寻读，寻找发现，大家开始阅读，发现后做好记录，然后分组活动。并确定发言人。

2、学生寻读课文。开始思考批注。

3、分组活动，确定本组发言人。

4、确定四个小组开始交流汇报各组的发现。

5、教师归纳小结。于勒不是主人公，于勒在文中是这样出现的，一是全家人的谈话，二是插叙介绍，三是在游船上，真正的主人公则是菲利普夫妇。

探究二：于勒虽然不是小说的主要人物，可老师感觉于勒这个人物在文中无处不在。大家的意见是怎样的？从文中寻找信息谈谈你的理解。

1、学生寻读课文，整理相关信息。

2、相互交流，明确：于勒显然着墨不多，但很重要，它的命运决定着菲利普夫妇的变化，并在他们一家中占据着重要地位，掀起了很大的波澜。他是小说的线索人物。我们带着第一个问题阅读解决了另外一个问题——小说的线索，这就是寻读的效果。

（二）、品读，评说人物形象

探究三：本文除了以精妙的构思吸引人，更重要的是以其丰满的人物形象而经久不衰。理解人物的方法是品读细节。抓住人物的语言、动作、神态、心理去品析。这篇小说写得最精彩的地方在哪里？（预设：骂于勒，高潮部分）

首先，我们来一起读一读几个精彩片段，请大家在我的提示下朗读课文片段。

①在游船上，父亲被太太高贵的吃法打动了，于是请家人吃牡蛎，他故作高雅，摆架子爱慕虚荣的高峰，同时也是不幸的开始。母亲的一番话别有情趣：（读23段）

②当父亲朝那年老的水手走去时，突然发现那人很像于勒，神色不安，骤而紧张，以至失魂落魄：（读25段）

③在母亲的要求下，父亲再一次向船长走去，在极度的担忧与恐慌中终于证实那就是于勒。这一消息对于母亲如同晴天霹雳，怒火如同火山爆发，他们虚幻的幸福峰巅一下子跌入了现实的悲苦深渊：（读38段）

④也许是对叔叔不幸的一丝同情与怜悯，我给了于勒叔叔10个铜子的小费，但母亲仍不忘作了最后一次精彩的表演，让其卑劣自私的灵魂再次曝光：（读46段）

探究四：对人物的描写中，哪些词句最有表现力。（抓住这些具有表现力的词句评说人物形象。）

1、品读示范：第25段，品析“不安”，“瞪着眼”，“赶紧”，“十分苍白”，“两只眼也跟寻常不一样”，“低声”等词语对表现人物的作用。

2、学生读句品析，评说人物形象。

教师小结：通过品读分析，我们看到了一个唯利是图，虚伪，自私冷酷的形象，他们以贫富为兄弟相认的原则，在他们眼中，情不如钱！

作业布置：

赏读完这篇小说，大家有没有什么话想对小说中的人物说呢？或者对作者有什么话说吗？例如：老师读完后，我想对作家说：莫泊桑，谢谢你的一支妙笔，向我们勾画了资本主义社会金钱至上，人性泯灭的现实，在这样的现实中生活，是人类的悲哀！大家结合自己的阅读体会说几句好吗？

1、学生练习用“读完这篇小说，我想对____________说……”句式说话。

《我的叔叔于勒》教案 篇六

九年级下学案设计

课题：《我的叔叔于勒》 课型：研读课

【学习目标】：

1.知识与能力(1)理解通过语言、行动、神情揭示人物心理，刻画人物形象的写法。

(2)整合小说要素，品味、感悟社会、人生。

2.过程与方法 (1)运用掌握的小说阅读常识分析作品；

(2)以小组为单位，进行自主、合作、探究式学习

3.情感、态度与价值观正确、客观地认识和评价社会现象。

【学习重点】激发自己阅读兴趣，培养文学鉴赏的能力。

【学习难点】从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

【学习方法】1.速读法。 2.讨论法。 3.赏析法。

【教学时数】共一课时

【预习准备】1、学生课前细读课文，并提出自己感兴趣的问题；

2、教师汇总学生提出的问题，进行整理，并作为探究任务分派给各小组。

【学习步骤】

一、教师导入，激发阅读兴趣

莫泊桑是世界短篇小说大王。左拉评价他的作品道：“每一篇都是一出小小的喜剧，一处小但完整的戏剧，打开了一扇令人顿觉醒悟的生活窗口。读他的作品的时候，可以是哭是笑，但永远是发人深思的。”那么，让我们在品味经典的同时，听听同学们对《我的叔叔于勒》产生了哪些思考吧。

二、速读复述，整体感知课文，梳理情节。

可以从不同角度进行： 原因→结果（逻辑）

期待→破灭（心理）

开端→发展→高潮（情节发展）

悬念→结局（技巧）

三、合作探究，赏读质疑，品析小说：

1、出示汇总的问题，由各小组抽签后结合课文具体内容讨论。

2、各小组展示探究的成果，同学间进行必要的补充，教师随机追问点拨。

主要问题有：

关于情节——小说中哪些情节是必不可少的，你怎么看待这些情节？

关于人物——菲利普夫妇的性格完全一样吗？你是怎么看出来的？

于勒和若瑟夫两个人物在小说中有什么作用？为什么以“我的叔叔于勒”为小说题目？

关于环境——小说中两次描写景物，为什么两次不同？

关于主题——如果你是菲利普夫妇，你会 “躲”于勒吗？

关于语言——你最欣赏文中那一处描写，能说说自己的理由吗？

四、总结全课：

五、综合性实践活动：想像再造，创新尝试。

假如卖牡蛎的于勒叔叔认出了正准备逃避的菲利普一家，走上前去，惊喜地叫道：“喂！菲利普！我可见到你们了！”此时，菲利普夫妇、“我”、二姐及二姐夫他们会有怎样的反应，会说些什么。请任选一个人物，描写出他当时的神情、动作、语言。

各小组精心创作，热情交流。

《我的叔叔于勒》初三语文教案 篇七

学习目标：

1、学习文章巧妙的构思、曲折的情节。

2、学习通过表情、行动、心理、语言描写刻画人物性格的手法。

3、认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利已主义人生观。

学习重点：

学习通过人物表情、行动、语言描写表现人物心理变化和性格特征的写法。

学法指导：

在充分阅读课文的基础上，找出小说的重要人物，分析其性格，再归纳主题。

教学过程：

一、预习导学

1、走近莫泊桑：

2、给下列加点字注音或给拼音写汉字。

拮据()栈桥()煞白()撬开()

诧异()牡蛎()别墅()皱纹()

褴褛()阔绰()女婿()嘟哝()

3、问题与思考：

①、菲利普夫妇对于勒称呼的词语有哪些变化？为什么会有这样的变化？

②请你用类似“盼于勒”这样的三字短语概括这篇小说的主要情节。

二、学习过程：

(一)导入。

(二)初读课文，整体把握文章内容。

1、小说中有哪些人物？他们彼此之间是什么关系？

2、复述故事情节。(复述时注意事件的开端、发展、高潮和结局各个阶段人物的不同表现)

(三)再读文章，加深对人物的理解。

1、课文标题是《我的叔叔于勒》，它的中心词是“叔叔于勒”，那么小说的主人公是于勒吗？说说你的看法。

2、文中的“我”起到什么作用呢？

(四)研读重要文段，透过人物言行，了解人物内心。

默读课文，勾画出典型的语句，注意菲利普夫妇对于于勒态度的变化，想一想：这种变化反映了他们怎样的性格特征？

(五)探讨主题，揣摩作者的写作意图。

通过以上分析，你认为作者想借此文表现怎样的主题？

(六)研读小说的艺术特色，借鉴写作方法。

大家公认莫泊桑的小说艺术是精湛的，在本文中，你特别欣赏哪一点？就本文的写法，谈谈你的体会和发现。

(七)展开想象，改写故事结局。

如果菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们的表情将会怎样？他们夫妇之间将进行怎样的对话？请你抓住人物特征，口述一段文字，再来一次出人意料的结局。

(八)联系实际生活，深入思考人际关系。

你觉得在中国会不会发生于勒这样的遭遇？假如遇到菲利普夫妇这样的人，你会怎样评价他，你希望拥有怎样的人际关系？

延伸拓展：

痛苦的游戏

罗小俊

一次朋友聚会，有一位正在某个心理咨询培训班学习的朋友提出要和大家玩一个游戏。他发给每人一张纸片，请大家在上面写下五件自己认为最珍贵的东西，比如生命、爱情、朋友等。最后他再三强调：大家一定要以认真的态度对待它。

我认真地考虑了一下，在自己的纸片上写下了：丈夫、女儿、快乐、满足感和父母。这时，这位朋友请大家考虑放弃其中的一个。我轻轻地划去了“满足感”。我的“满足感”，其实是“事业有成”的代名词。从小所受的教育告诉我：碌碌无为是悲哀的。所以，尽管只是一个中学教员，我还是希望能从小事做起，在平凡的工作中做出一番成绩来。然而，工作上的“满足感”，并不是我生活的全部，就算工作上表现平平，我至少还拥有我的家人和快乐，他们于我何等重要……尽管这样宽慰自己，我心里隐隐约约地还是有些郁闷——毕竟我不是一个甘于平庸的人。我开始觉得这是一个不大好玩的游戏。

接下来，朋友请大家在剩下的四件中再放弃两件。我一下子懵了，放弃哪一个好像都是不可能的。我请求说：游戏可不可以就此结束了？朋友说：那哪行？哪有半途而废的道理？忍痛割爱吧。真的，我的心里好痛苦、好矛盾。划去“快乐”后，我以歉疚、负罪的心情划去了“父母”。亲爱的爸爸妈妈，如果你们看到这篇文章，请千万千万要原谅女儿，毕竟你们不可避免地要先我们而去。

然而这游戏还没有结束！朋友请大家在仅剩的两件中还要划去一件，保留最后一件。这真是太残忍了！我的丈夫和女儿，我怎么可能舍弃他们中的任何一个！我的丈夫，我生命中最亲密的伴侣，在我迷惘时为我指点迷津，在我失意时为我排忧解难，我的生命中不能没有他！而我的九个月大的小女儿，集聚了我所有希望的小精灵，她傻乎乎的笑脸，她无所顾忌的大哭，都是那样深切地牵扯着我的心，我的生命中也不能没有她！如果要选择舍弃他们中的哪一个就让我先舍弃自己吧。

游戏结束了。朋友从心理学的角度讲述着这个游戏的现实意义，而我的头脑里一片空白。原来，生命中的种种至爱，在我心中的分量远远超过了我的想像，我的家人，我的事业，我的快乐心情，对我来说都是那么的重要！以至于尽管只是一个个假想的“放弃”，仍然让我感到痛苦和沉重。

一个游戏参加者喃喃自语：什么呀，真是个无聊的游戏！我看了他一眼，不，朋友！这是我所参加的最有意义的游戏。让我们更诚挚地去爱、去珍惜吧，在我们还拥有着的时候！

1、用文中的短语填空。

(1)作者在纸片上写下的五件最珍贵的东西，可以分为“”、“”、“我的快乐心情”三类。

(2)文中所述只是一次游戏，尽管只是假想的放弃，而作者却感到痛苦和沉重，这是因为她是“”对待的。

2.作者划去“父母”时为什么感到歉疚、负罪？

3.文中画线句子表达了作者怎样的感情？

4.游戏是痛苦的，作者为什么认为它是“我所参加的最有意义的游戏”?

《我的叔叔于勒》教案 篇八

【学习目标】

1、通读课文，了解故事梗概，能够复述主要故事情节。

2、按小说的情节结构划分层次。

3、理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

【学习重点】

理解小说表现的主题思想。

【合作探究】

（一）人物赏析

请同学们结合下面的问题，思考人物的个性特征。

1、于勒是怎样的一个人？

2、菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？

3、小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？

4、菲利普夫妇对于勒的称呼有哪些变化（在课文中标注出来）？为什么会有这样的变化？

5、从菲利普夫妇对于勒态度的前后变化，可以看出他们怎样的性格特征？

6、课文标题是“我的叔叔于勒”，这是一个偏正短语，它的中心词是“叔叔于勒”，那么小说的主人公是于勒，对吗？

7、什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”吗？那么，文章的主人公是谁呢？

（二）写法探究

1、这篇小说从一个孩子的眼光用第一人称写有什么好处？

2、本文刻画人物性格的主要方法有哪些？试举例加以说明。

3、本文情节曲折，构思巧妙，有些情节既在意料之外，又在情理之中。试举例谈谈。

（三）主题研讨

这篇小说揭示了怎样的主题思想？

（四）认识亲情

说说你心目中的亲情或者是对生活中某种关于亲情的现象的看法。

《我的叔叔于勒》初三语文教案 篇九

课型：

讲读

知识目标：

1、理清故事情节；

2、品味语言，把握人物性格。

能力目标：

理解人物的性格和小说的主题；谈出自己的新见解来。

教育目标：

教学生正确对待金钱，体味人性的重要。

重点难点：

1、理解人物性格。

2、小说主题思想的深入理解。

策略方法：

导读法讨论法

教学用具：

录音机投影仪。

教学过程：

（一）、激发兴趣，导入新课。

同学们！前段时间，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗？（生答“想”，放歌曲）歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊！家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊！可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢？大家想不想了解这个故事？（生答“想”）这个故事说它远，它发生在遥远的19世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本160页，这个故事的名子叫《我的叔叔于勒》

为了便于大家了解故事，咱们先一块来把课前的生字词读读记记，好吧？

（二）、学习生字词，读准字音，记准字形。

1、出示幻灯片，展示生字词。

拮据栈桥撬开诧异牡蛎褴褛

2、找出一位同学试读，其他同学纠错。

3、教师总结正确读音，学生齐读，边读边用手指在课桌上写。

（三）、默读全文，整体感知文意，

这篇文章的体裁是短篇小说，作者是法国人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的艺术技法和深厚的文学底蕴赢得了“世界短篇小说艺术大师”的美誉。好了，让我们在音乐声中走近莫泊桑，走进故事，请大家快速默读全文，默读中解决三个问题：

1、理解生字词在文中的意思；

2、小说中出现了哪些人物，主人公是谁？

3、按开端—发展—高潮—结局把小说的情节分为四部分，并分别为每部分拟一个小标题。

（教师放音乐，板书课题、作者、教学目标）

（四）、讨论并解决默读中提出的问题，加深对文意的理解。

1、学生自由分组讨论以上问题，可以离开座位。

2、对主人公的确定教师要给以适当的提示，可以从小说反映主题和作者着力刻画的形象两个方面。

3、对“我”和作者之间的不同应让学生弄清楚。

板书：菲利普夫妇

盼忆遇躲

（五）、梳理情节，简单了解人物性格。

小说是以塑造人物形象为中心的，塑造人物形象必须把人物置于什么之中呢？（生答：情节）

对，那么，我们就把人物置于情节之中先来简单了解一下人物的性格。

（把板书的情节用粉笔圈起来，大致呈“人”字形。）

1、为什么盼于勒？（于勒来信说他有钱了，他们盼的是钱。）

2、忆于勒属于哪种叙述方式，对情节有何作用？（倒叙，把情节推向高潮。）

3、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫妇对于勒的称呼与相遇前有什么不同，为什么？

（因于勒的信二姐找到了对象，全家人到哲尔赛岛旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有办法的人”；遇后，“贼”。因为于勒没有钱，不是想象中有钱的于勒。）

海纳百川，有容乃大。快回答为大家分享的9篇《我的叔叔于勒》教案就到这里了，希望在我的叔叔于勒教案的写作方面给予您相应的帮助。