作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢？快回答整理了5篇小学语文第二册《拔苗助长》教学设计，希望您在阅读之后，能够更好的写作揠苗助长教案。

《揠苗助长》教案 篇一

师：今天老师和大家学习第24课，抬起手和老师一起写课题，看认真，写在心里。（教师板书寓言两则）要特别看清寓的最后三笔的写法，竖、提、点（用红笔标示）。由这个字俺们想到和它写法相同的是什么字？

生：遭遇的遇。

师：请同学们在语文纸上把这字写正确。

生写字。

师：寓是寄托的意思，言是话，寓言故事简短有趣，都又告诉俺们一个深刻的道理。则相当于（同学说篇）。今天俺们学习第一则《揠苗助长》。（教师板书揠苗助长）

生齐读课题。

师：你知道 “揠苗助长”故事中的主人公吗？你知道故事的大致内容吗？

生：故事中的人物是宋国的农夫。

生：故事说一个农夫想禾苗长快些，就到田里去拔，结果禾苗全枯死了。

师：你是怎么知道的呢？

生：俺预习了课文。

师：预习课文是个好习惯，你真不错。大家从不同的途径了解了这个寓言故事，那课文是怎么描写的呢？打开课文，小声朗读，要读通读准。

生自由朗读。

师：同学们读得很认真，相信这些生字词一定难不住你们。出示生字词。

生：宋国。

师：宋是平舌音，读得准。谁再读？

指名三人读。

生：盼望。

师：读出了特别希望的样子。俺们读词语除了要读准，还要学会读出词语的意思。谁能学着他的样子来读？

指名三人读。

生依次读好焦急、揠苗助长。

生：筋疲力尽。

师：尽是什么意思？

生：用完了。

师：俺们一起来读筋疲力尽。

生：兴致勃勃。

师：这个词很有特色，你能说出和它一样结构的词语吗？

指名十人左右回答。

生：纳闷。

师：你会记住闷字吗？

生：外边是门，里面是心。

师：边板书边描述：心被门关起来了，就会觉得不舒畅。这时候闷读第四声。出示闷的第二种读音。

师：纳闷是表示心情的词语，再读一读，找找还有表示心情的词语了？

生：盼望、焦急、兴致勃勃。

师：打开文书，把这些词语带到课文里，看看农夫的心情是怎样变化的？

生一边读一边想。

师：农夫的心情是怎样变化的呢？

生：农夫很焦急。

师：出示： 宋国有个农夫，他盼望着自身田里的禾苗长得快些，就天天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。

板书焦急。

师：你知道是焦急什么意思吗？

生：非常着急。

师：十分焦急呢？

生：特别特别着急。

师：谁来读读第一自然段。

生读课文。

师：还可以从文中的什么地方可以看出来农夫很焦急呢？

生：“盼望”可以看出。（很希望，希望的不得了）

师：盼望的近义词朋友是？

生：希望、渴望……

师：课文中为什么要用“盼望”而不用“希望”呢？俺们换个词来读读，看看有什么不同。

出示他盼望着自身田里的禾长得快些……

他希望自身田里的禾苗长得快些……

师：你们会在什么情况用盼望来表达自身的心情？

生：俺喜欢看书，俺想得到一本想要得书的时候。

生：期中考试的时候，俺特别希望得到一百分。

师：想象一下农夫盼望焦急是什么样子的？

生：他会在田边转来转去。

生：他会对禾苗说快点长吧！

师：用盼望比用希望更能表达农夫焦急的心情，盼望禾苗长得快些再快些。俺们一起来读读。

生：还可以从“天天”体会到，就是每天都来。

师：星期一来吗？星期二来吗？……

晴天来吗？阴天呢？

身体不舒服回来吗？

能通过你的朗读来表示一下吗？

俺们也来学着他的样子来把这一句读读看。

生齐读。

生：还可以从“可总他觉得禾苗一点儿也没有长”体会到。

师：真的一点儿也没有长吗？

生：禾苗实际上是长高了，只是生长的速度很慢，一两天是不会有多大的变化的，而这个人不懂植物生长的规律，所以就认为禾苗一点儿也没有长。于是就想方法帮它长。

师：这个人为什么总觉得一点儿也没有长？

生：因为他太着急了！

师：农夫来到农田边，会自言自语地说些什么呢？

生：禾苗你怎么长得这么慢呀？

生：用什么方法能让你长得快些呢？

师：正是农夫太焦急，盼望禾苗长得快，天天去田边看，就会觉得禾苗一点也没有长，俺们一起再通过朗读来体会一下农夫焦急的心情。

师：文中还有哪里能体会到农夫很焦急？打开课文再读读。

生：心里着急就想方法啊，于是他就把禾苗一棵一棵往上拔。

师出示：一天，他终于想出了方法，就急忙跑到田里，将禾苗一棵一棵地往上拔。他从中午一直忙到天黑，累得筋疲力尽。

师：老师就请你做故事里的农夫，到田里去拔苗。

生点点头，慢悠悠的走到两组中间的空地上。

师：你们觉得她是故事中的农夫吗？

生异口同声喊道：不是。

师：为什么？

生：课文中说是急忙跑到农田里。

师：对呀！俺们一起读读，你看农夫多焦急呀！

生齐读第二自然段。

师：对扮演的同学说，农夫回来，重新扮演一次。

生回到座位上，急急忙忙往田里跑。两手用力往上拔。其他同学都站起来认真看。

师：农夫你这样拔可不是故事中的拔呀，老师查了资料，揠就是拔取苗心，（出示：揠≠拔，揠：拔取苗心。）农夫一手扶着禾苗，一手抽取苗心。

请你按老师讲的动作再来演一演。

同学一直按老师的要求在田里干活。

师：同学们，农夫是怎样揠苗的？

生：一棵一棵的往上拔。

师：农夫忙了多长时间？

生：从中午忙到天黑。

师：从中午忙到天黑大概五六个小时吧，就是300分钟左右，四十分钟一节课，大概七节课左右。

生都发出惊讶的声音。

师：农夫有没有停下来？

生：从一直看出农夫没有休息。

师描述：一小时，汗如雨下；两小时，腰酸背疼；三小时，头昏眼花；夕阳西下，几乎没有了力气，非常疲劳。（扮演的同学一直在扮演）

师：xx同学，你现在累吗：？

生：俺现在累得直喘粗气。

师：你看他脸色通红，上气不接下气，俺们可以用筋疲力尽这个词语来形容他现在的样子。（出示筋疲力尽）你能给俺们读读这个词吗？

生读词。

师：感谢你让俺们生动的理解了筋疲力尽的意思。让俺们一起读读课文。

生读第二自然段。

出示图

师：农夫盼望自身的禾苗长得快些，虽然是这么的累，你看看他的脸上的表情：你能用什么词语来形容？（词语训练）

生：他乐呵呵的。

师：急性子的农夫，怎么会是这样的表情呢？

生：总算是看到了自身的禾苗生长了一大截。

生：喜笑颜开。

师：农夫，你看到你的禾苗长了一大截，心情怎么样啊？

生：高兴啊，再累俺也高兴，总算看见俺的禾苗比他人的又长高了一大截。

师：书上是用什么词语来表达农夫现在的心情的？同时出示：回到家里，他兴致勃勃地说：“真把俺累坏了！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！”

生：兴致勃勃。

师板书兴致勃勃。

师：谁能学着农夫的样子来说说他的话？

出示 第三自然段

指名三人后齐读。

师：他的儿子听了他的话，引读第四自然段。看到这个闷字，你们猜他的儿子是怎样想的？

生：禾苗怎么会长高一大截，不会是爸爸眼花了吧！

生：想不通，不可能这样。

俺们一起读读第四自然段。

师：这个农夫也跑到农田里一看，心里也很纳闷。农夫的心愿是好的，为什么禾苗都枯死了呢？假如你是这个农夫的邻居，看到了这一幅情景，你能告诉这位农夫问题究竟出在哪里吗？默读全文，理由会更充沛一些，更有说服力一些。

同学默读课文。

师：你想对他说些什么呢？

生：禾苗要慢慢的长，急着长只会是坏事。

生：他不明白禾苗的生长不能靠人去拔高，而只能靠自身的力量。

生：人们希望它长得快些，只能采取合理施肥、浇水，适时锄草，灭虫等方法。

生：假如硬要把禾苗拔高，损伤了它的根或者切断了它的养份来源，禾苗怎能不枯死呢？这是事物自身的发展规律。

生：种田人违背了禾苗生长的规律，想借助外力强求速成，结果反而把事情弄糟，落得个好心办坏事的结果。

师：对啊，禾苗的生长也有它一定的规律，俺们在生活中可不能做宋国的农夫呀！俺们要记住，出示寓意

生：这则寓言告诉俺们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成。欲速则不达。

师：小朋友们，农夫听了咱们大家的话，他现在的心情怎样？

生：后悔，早知道就不花这力气啦！

生：难受，今年可就没有收成啦！

生：沮丧，为什么自身要这么急于求成呢？

师根据同学回答板书。

师：《揠苗助长》这个寓言故事是俺国古代一个大学问家孟子写的，离现在已经有两千多年了。孟子的原文只用了短短41个字，可有意思了。

【出示古文内容：】宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。

师：今天学的寓言就是根据这篇古文来的。想不想读读古文？自身对照俺们今天学的课文读一读，再看看下面的解释。能读懂哪些。

生自由阅读。

师：谁能说说自身懂了哪儿？

生回答（略）

师：俺们一起读。读的时候大家还可以晃晃小脑袋。

师：同学们，从远古时代起，许多民族中就有了寓言，像俺国的古代寓言，古希腊的《伊索寓言》，俄国伟大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法国寓言诗人拉封丹写的《拉封丹寓言》等等。老师要向大家优秀《伊索寓言》这本书，这本书中有一个相似的故事《寡妇与母鸡》。俺们来看看这个故事。

师：读了这两则寓言，你有什么感受呢？请你用几句话写下来。

生交流自身的体会。

师：的确在生活中不能违反事物发展的客观规律，主观地急躁冒进只会适得其反、充溢智慧的人民又发明了许多现代寓言故事。这些优秀的作品充溢了智慧的故事和话语。有兴趣的，课后可以多找一些来读。

《揠苗助长》优秀教学教案 篇二

教学目标：

1、会认4个生字，会写4个字。

2、正确、流利地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

3、会用自己的话讲故事给别人，并能续编。

教学难点：

理解课文内容，领悟故事的寓意。

教学准备：

教学课件。

设计思路：

通过创设情境、再现故事、体会词语、激发学习兴趣，将字词教学融入朗读与游戏中，并在朗读与问答中感悟其蕴含的道理。

教学过程：

一、动画导入

1、同学们，老师先请大家看一段小动画，看谁能在看完以后猜出它的名字。（课件出示动画）

2、学生猜出后，教学“揠”，并启发学生换字成词“拔苗助长”来理解“揠苗助长”的意思。

3、学生分组讨论质疑，看到课题后你想问些什么？或是想到了什么？

4、课件出示重点问题：

（1）那个人为什么要拔苗助长？

（2）他是怎么做的？结果怎么样？

（3）他在做前想过后果吗？

二、理解课文

1、学生在小组内互相读课文。

2、出示（课件分段朗读课文），自选课文中喜欢的一段读给同学听。

3、教师随机指导朗读，（课件比较句子）：

禾苗一点也没 www.paomian.net 长高。

禾苗好像一点儿也没长高。

两句中有什么不同？哪句更好些？为什么？怎么样才能读好呢？

4、你从书中哪些词语能感受到那个人的迫切心情？（巴望、天天、焦急、转来转去）课件出示图片，选择正确的词语选择连线，进行理解。

5、他想出了什么方法帮助禾苗生长呢？请同学上台做实验，将课件中的禾苗点高。体会理解“筋疲力尽”。

6、他这样做的结果是什么呢？（看图片理解“枯死”）

7、课件出示小练习：（口语交际）

（1）古时候有个人，他巴望，于是。结果。

（2）如果你是禾苗谈谈感受，引出寓意，课件中出示朗读。学生记录或跟读。

三、生字游戏

（1）比赛摘苹果。（课件中识字1中出示7个生字）看谁摘的苹果多！（课件中点击小图片进行鼓励）

（2）（出示课件中识字）认生字，分析字形特点再读组词（一类字）看谁组词多！

四、拓展练习

1、想一想，说一说，填一填。

如果你是这位庄稼人，你看到结果会怎么想？会想什么方法让禾苗快长？你想对他说什么？

2、在生活中你遇到过课文中这样的事情吗？你会怎么做？（课件出示）

3、第二年，这个庄稼人听从了大家的劝告，耐心地给禾苗浇水、施肥、杀虫，禾苗一天天地长高了，终于获得了好收成。他高兴地对大家说：“谢谢你们！”

《揠苗助长》教案 篇三

教学目标：

１、学习生字，理解词语，理解寓言含义。

２、能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学能力。

３、学习随文识字的方法，尝试边读边想，做简单批注的学习方法。

４、了解寓言，从寓言中体会道理。

教学重点：

了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。

教学难点：

了解这两则寓言故事所包含的寓意，并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。

教学过程：

一、导入新课：

师：同学们，今天我们一起来学习第24课《寓言两则》。板书，提醒

谁想展示一下你的预习作业，教一教大伙你昨天已学到的东西、

1、记字形，学写生字：疲勃

2、认读生字词，理解词义、

ù zé sng iā pí èn bó

寓言 两则 宋国 焦急 筋疲力尽 纳闷 兴致勃勃

寓言揠苗助长

3、读通课文

4、按课文内容填空

古时候有个人，因为想让自己的禾苗 就把禾苗 结果 。告诉我们 、

生：寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。

那大家都听过寓言故事吧，你能回忆一下，以前你都听说过那些寓言故事吗？

出示：（掩耳盗铃、守株待兔、亡羊补牢、坐井观天）

师：这篇课文一共有两个小故事，所以就是“两则”。

出示：

3、 现在谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思？“助”又是什么意思？谁能连起来说说“揠苗助长”是什么意思？

师评价：你真了不起，老师不讲你也能自己解决。

明确：揠，“拔”的意思。揠苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。

三、自读自悟

1、这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎么样？（想）别忙，想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作、语气，把这个人当作自己，来，自己先试着读读课文。看看事情到底是怎么发生的。

（一）第一自然段

1、指名读课文

从他的朗读中，你体会到他是这样的语气？（焦急）从文中的什么地方可以看的出来呢？

出示： 宋国有个农夫，他巴望着自己田里的禾苗长得快些，就天天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。

（1）“巴望”是什么意思？（很希望，希望的不得了）

课文中为什么要用“巴望”而不用“希望”呢？我们来换个词来读读，看有什么不同。

① 他巴望着自己田里的禾苗长得快些……（指名读，扩大读的面积）

② 我希望自己田里的禾苗长得快些……

（2）“天天”你是怎么理解的呢？（每一天都来）

师：星期一来吗？星期二来吗？……晴天来吗？阴天呢？能通过你的朗读来表现一下吗？

（3）我们也来学着他的样子来把这一句读读看。（齐读）

（4）这一段当中还有那些地方表现出他很希望自己的禾苗长的快些？

（二）出示：“可他觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。”

师：他读的怎么样啊？谁能来评价一下？（突出了几个字“一点儿也没有长”）

师：你也能学他的样子来读一读吗？

师：真的一点儿也没有长吗？

生：禾苗实际上是长高了，只是生长的速度很慢，一两天是不会有多大的变化的，而这个人不懂植物生长的规律，所以就认为禾苗一点儿也没有长。于是就想办法帮它长。

师：这个人为什么觉得一点儿也没有长？

生：因为他太着急了！

师：来，我们一起再通过朗读来体会一下农夫焦急的心情。

农夫会怎么想？怎么说？

过渡：心里着急就得想办法啊，于是他苦思冥想了一阵，终于想到了一个好的办法。是什么办法呢？生说出示

师：他想出了怎样的办法？

出示：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，将禾苗一棵一棵地往上拔。他从中午一直忙到天黑，累的筋疲力尽。

师：原来他苦思冥想的办法就是用拔的方式来帮助禾苗快快的生长。

师：想出了办法，按理说他应该是很轻松的，可是他还为什么筋疲力尽呢？

生： “一棵一棵的往上拔”、“从中午一直忙到天黑”所以才筋疲力尽。

虽然是这么的累，你看看他的脸上的表情：高兴着呢，怎么会是这样的表情呢？（总算是看到了自己的禾苗生长了一大截）

出示：观察人物图画

（词串联系）你能用你学过的词语来形容一下他的表情吗？

3、你能读出这种既高兴又累的感觉吗？试试看！谁再来读？（扩大面读一读）

4、齐读

过渡：看着自己想出来的办法，农夫觉得自己的办法怎么样呢？请同学们默读课文的第三自然段。（默读就是不动唇，不发出声音，放在心里读！）

（三）第三段

出示：回到家里，他兴致勃勃地说：“真把我累坏了！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！”

生：认为自己的办法很好！

师：你是从文中的那些地方看出来的呢？（兴致勃勃）

看来这个人真的累极了，可是他又为什么兴致勃勃呢？

生：想到自己的禾苗要长高了，心里自然很高兴了

师：所以，他虽然是累坏了，但还说自己的力气“总算”没有白费，认为自己这么做对极了。

师：你们也能试着读一读吗？你觉得他读的怎么样啊？（请学生评价）那你来读读看！

齐读

（四）第四段

过渡：他这么着急自己的禾苗快快长高，得到的结果又是怎样的呢？

请同学们齐读第四小节。

师：为什么禾苗都枯死了呢？

生：（太着急了）禾苗被他都拔起来了，违背了植物生长的规律。

师：如果你是这个农民的邻居，看到了这一幅情景，你想对他说些什么呢？

（禾苗要慢慢的长，急着长只会是坏事）

师：对啊，禾苗的生长也有它一定的规律，如果咱们不依照它的生长规律急于求成就会坏事，这----就叫做“揠苗助长”。

（五）表演内化

这样精彩的故事，想不想表演给你的爸爸妈妈看一看啊？先请同学们自己在小组里练习一下，一会我们找同学上来演一演（教师下去和学生一起探讨）

学生表演（评价）

揠苗助长教学设计 篇四

教学目标：

知识与技能——1.能正确、流利地朗读课文；2.学会本课生字，理解由生字组成的词语；

过程与方法——1.自主探究，提出疑问，在组内收集处理问题；2.体会关键词在表情达意上的作用并读好课文；

情感态度价值观——让学生明白：做事要尊重事物客观规律，不要急于求成。

教学重点：

1.理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言

2.理解《揠苗助长》所包含的寓意

教学难点：

明白了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点

教法学法：

发现法、谈话法、讲授法、合作探究法

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入

1.大家喜欢读书么？都读过什么书？

2.大家读过寓言么？知道什么是寓言么？

3.解释：寓言就是一个短小的故事却蕴含着深刻的道理。

板书“寓言两则”

提醒注意：“寓”的后三笔，理解“寓”的意思，“则”指量词

二、初读课文

1.齐读正音

2.自读质疑

自由朗读课文并将对课文及字词的疑问列举出来。

3.小结

教师将疑问进行小结：原因、经过、结果。

三、精读感悟

1.课题

揠苗：拔苗。助长：帮助生长。（集体交流）

板书：方法（揠苗）、目的(助长)

2.学习第1自然段

（1）找出农夫要揠苗助长的原因。

（2）理解“巴望”一词，从哪些词可以看出农夫巴望自己的禾苗长得快些。

（3）交流。

动作：天天……看

神态：焦急

感觉：觉得禾苗一点儿也没有长

指导朗读第一段

（4）过渡：正因为农夫巴望自己的禾苗长得快点，所以他才干了拔苗助长的蠢事。

2.学习第2、3自然段

（1）理解“终于”一词。

采访：如果你是农夫你会想出什么办法来帮助禾苗生长？（浇水施肥这些方法太慢了，农夫等不急）

（2）理解“筋疲力尽”

筋疲力尽：形容精神和身体十分劳累。

从哪些语言读出“筋疲力尽”来：一课一棵、从中午一直忙到天黑

出示麦田图片，让学生体会农夫“工作”的强度和劳累程度

（3）理解“兴致勃勃”

兴致勃勃：形容兴趣很浓厚，情绪很高的样子

回顾农夫心理：巴望——焦急——急忙——欣慰

抓住“兴致勃勃”体会农夫自以为得计的可笑心理。

指导学生朗读好农夫说话的语气。

3.学习第4段

理解“纳闷”：因为疑惑而发闷。

板书：结果、枯死。

四、揭示寓意

你如果是这个农夫的儿子会对父亲说什么？

你如果是农夫的夫人会对夫君说什么？

你如果是村里一位德高望重的老者会对这个农夫说什么？

农夫错在哪里？（原因、方法、目的）

师总结：要按事物发展的规律办事，不要急于求成。

五、拓展延伸

阅读守株待兔，这位农夫犯得错误是什么呢？

不劳而获，不知变通。（由原因、方法、目的`、结果相联系）

六、演一演

小组合作：每组演一个自然段，学生点评教师指导。

教学反思：

寓言故事是在故事中蕴涵了深刻的道理的，要求学生在读故事时，不仅要读动懂故事内容，而且要悟出其中的道理，并结合自己的生活实践理解、运用这些道理。本节课我主要通过抓住关键词语体会文本内容发生的转变，因为生字对于三年级的学生来说重心作用已经退化了， 而“寓言”这种文学体裁又是第一次接触，想让学生明白小故事中蕴含的道理，就要留大量的时间给学生引导理解，并且我认为因为寓言这种体裁篇幅短小，并不适合将朗读放为重点，所以每段安排的朗读指导并不多，主要将大量的时间用于了迁移和拓展。本课主要存在问题如下：

1.因为是以第一课时的形式进行，所以对学生的初读指导不到位，虽然之前进行了预习，但是对预习的检测也不够有效；

2.整堂课依然还是之前的老模式， 以教师牵着学生鼻子走位主，没有将课堂放手给学生，让学生取自发思考学习，有一些问题可以在引导中由学生之口说出来，但是我竟然脱口而出替代了学生的表达，这让我很后。毕竟这是一节公开课，对于一些模式我还是有些顾虑，希望今后在平时的课堂上我可以大胆尝试；

3.对于课后的口语交际拓展部分，魏老师有些不是很赞同，她觉得也许是因为我缺少生活经验，给予学生的引导不是很恰当，应该反应人物最真实的内心，不应将这个环节定位为口语交际的训练，只是作为一个情景想象比较好，更能让学生自由的发挥自己；

4.课后的拓展部分，教师的引导有些生硬，没有体现出学生思维的碰撞，留下的时间如果还多，让学生再读一遍课文更能让学生回顾巩固本课所学；

5.教师素质不够强，教学语言的语速有些快，这是我一贯的缺点，我希望自己能够改正，语言的激情和感染力不够，声音不够洪亮，这是我这次失常的地方，我对自己也不满意。

每一次公开课都是让我吸取经验，改进的机会，希望自己在教学上能够加快成长。

《揠苗助长》教案 篇五

教学目标：

1、会认10个生字，会写焦、费、望、算四个字。

2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；

3、理解“揠苗助长”的意思，明白其中的道理

4、能把故事讲给别人听。

过程与方法：通过让学生观赏图画，直接感受，加深体验，合作学习、游戏等方式，让学生掌握生字，在课文中反复朗读，让学生在情感妙答中体会其中的道理。

情感、态度、价值观：学生在两则寓言故事中，学会观察生活，学会脚踏实地学习。

重点：

认字、写字，朗读课文，感悟寓意。

难点：

懂得寓言中的启示。“寓、截”的识记。“费、望、算”的书写。

教学准备：

生字卡片、田字格黑板、、投影仪

教学主要方法：

自主探究、小组合作、朗读感悟

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、提问：你读过成语故事吗？举例说说。

（像《刻舟求剑》那样，讲一个有趣的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发，这样的小故事叫“寓言”。学习“寓”字。）

2、本课的两则寓言，讲的是什么故事？这两个故事各说明什么道理？带着这些问题我们来读课文。

二、自学课文，自读感悟。（学习第一则寓言）

1、读：（边读边标然段，圈出生字。）

2、记：（想利用多种识字方法识记生字）

3、想：（课文说了一件什么事？）

4、问：（这则寓言，说明了一个什么道理？）

三、小组合作讨论。

1、检查：（检查生字认读情况）

2、读书：（分自然段读课文，评一评谁读得好，为什么？）

3、议论：（这则寓言说明的道理）

指名学生朗读课文第1自然段，并回答：那个人为什么在田边转来转去？你是从哪个词语中看出来的？他的心情怎样？

解词：巴望——盼望的意思。

焦急——心里特别着急。

好焦急——禾苗长得太慢

这个人急切地想让自己田里的禾苗长得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一点儿也没有长高。于是他在田边焦急地转来转去想办法。（这是故事的起因。）

指名学生朗读第2、3自然段，并回答：那个人想了什么办法帮助禾苗生长？“好”办法——“禾苗一棵一棵往高里拔”他自己感觉怎样？

解词：筋疲力尽——形容非常劳累，没有一点力气了。

白费——白白地耗费。本课指白费力气。一大截——一大段。

好辛苦——从中午一直把刀太阳落山，弄得筋疲力尽

他把禾苗一棵一棵往高里拔，还认为“力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”（这是故事的经过。）

指名学生朗读第4自然段，并回答：拔苗的结果怎样？

结果禾苗都死了。（这是故事的结果。）

“好”结果——禾苗都枯死了

指名学生按故事的起因、经过、结果、简要复述故事。

四、揭示寓意

（一）提问：禾苗为什么都枯死了，这个人错在哪里？

1、禾苗只能自己慢慢生长。把禾苗往高里拔，它的根被拔断了，所以禾苗死了。

2、这个人急于求成，所以把事情办坏了。

3、这个人错就错在不管禾苗的生长规律，急于求成，拔苗助长，结果事与愿违，把事情办坏了。

（二）自己遇到过哪件事，因为急于求成结果办坏了？（举例）

（三）你读了《揠苗助长》这则寓言，懂得了什么道理？

办任何事情如果急于求成，不按事物发展的客观规律去办，反而会把事情弄糟。（四）指导书写生字“焦、费、望、算”。

1、分析字型及结构。

2、师写生看。

3、生抄写生字。

板书设计：

27、寓言两则

揠苗助长：急——拔苗——苗死

做事不可急于求成

写字：焦、费、望、算

书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。以上就是快回答给大家分享的5篇小学语文第二册《拔苗助长》教学设计，希望能够让您对于揠苗助长教案的写作更加的得心应手。