在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？为了让您对于大禹治水教案的写作了解的更为全面，下面快回答给大家分享了8篇小学二年级上册语文教案《大禹治水》，希望可以给予您一定的参考与启发。

《大禹治水》教案 篇一

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，其中8个二会字只读不写；理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学时间：3课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

1、板书：16

大禹治水

2、简介大禹。

古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。

二、初读课文，了解课文大意。

1、学生自由轻声读课文。

要求：（1）把生字圈出来。

（2）把难读的句子画出来。

2、检查自读情况。

3、范读课文。

思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了大禹的什么事？

4、口头填空。

课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。

三、细读课文第1自然段。

1、指名读课文。

2、讨论：

（1）这一自然段主要告诉我们什么？

（2）从哪儿看出洪水很凶猛？

看图说说洪水的疯狂。理解：滔滔、淹没。

（3）“无家可归”是什么意思？

（3）这些事情发生在什么时候？

3、指导朗读。

要用急切的语气读出洪水凶猛的'态势。

四、过渡

洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。

五、教学部分生字，指导书写。

1、出示生字：治、洪、姓，指名读。

2、引导学生说说字形记忆方法。

3、学生描红。

第二课时

一、复习检查

二、继续细读课文

1、细读课文第2自然段。

（1）指名读课文。

说说这一段有几句话。

哪一句写是大禹想的，哪几句是写大禹做的？大禹是怎样想，又是怎样做的？

（2）学习二、三两句。

①指名读第二，三雨句，说说大禹先干什么，后干什么。

②哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？

（板书：走遍吃尽）

“走遍”“吃尽”说明了什么？

“千山万水”“千辛万苦”中的“千”“万”是不是确指一千个，一万个？它们说明什么？

③“九条大河”“九座大山”中的“九”是不是表示数字中的九？它表示什么？

“挖通了九条大河”“劈开了九座大山”“引导洪水流入了大海“说明了什么？

（板书：挖通劈开）

④要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中说大禹吃尽了“千辛万苦”，小朋友们想一想：他可能会吃哪能苦呢？

⑤指导朗读。

学生练读，齐读。

2、细读第三自然段。

（1）指名读课文。

（2）这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？

（3）自由读课文，找出本自然段表示数量的词。

这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？

板书：13年三次过家门一次也没进

（4）指导朗读。

3、细读第4自然段。

（1）齐读。

（2）为什么说大禹是一位伟大英雄？（联系二、三自然段讨论。）

（3）老百姓会怎样感激大禹？

板书：制服洪水代代相传

（4）齐读课文第4自然段，体会“代代相传”的意思。

三、练习背诵课文。

第三课时

一、复习检查

扩词。

治（）（）（）久（）（）（）

理（）（）（）伟（）（）（）

二、教学部分生字字形，指导书写

1、教学生字字形。

（1）引导自学部分生字。

（2）注意“久”的写法。

2、指导书写。

3、练习描红。

三、课堂练习

1、抄写词语。

2、按要求填空。

洪：有（）画，第七画是（）。

父：有（）画，第三画是（）。

理：有（）画，第十画是（）。

姓：有（）画，第三画是（）。

四、作业。

1、抄写生字。

2、背诵课文。

板书：

16

大禹治水

走遍

吃尽

挖通

劈开

制服洪水

13年

三次过家门

一次也没进

代代相传

内容概括：这篇介绍了关于《大禹治水》教案之二，希望对你有帮助！

大禹治水教案 篇二

教学目标 :

1、巩固“洪、毒”等15个生字，了解“疏导、安居乐业”等词语的意思。

2、正能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，初步体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

3、能根据提示，讲述“大禹治水”的故事。

教学重点：

1、理解课文内容，初步体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

2、能根据提示，讲述“大禹治水”的故事。

教具准备：

PPT

教学过程 ：

一、复习回顾

1、检查词语认读。

（1）洪水 伤害 灾难 痛苦极了

（2）教训 驱赶 恢复 安居乐业

2、回忆：课文讲了一件什么事情？

很久很久以前，（ ）经常泛滥，人们的生活十分（ ），鲧没有治好水。他的儿子禹吸取了（ ），治好了水，农业生产渐渐恢复了，老百姓过上了安居乐业的生活。

过渡：那么，当年大禹治理的是怎样的一场洪水？他又是怎样制服这洪水的呢？让我们穿越历史的隧道，一起去四千多年前看看吧。

二、精读感悟，体会大禹精神。

（一）学习第一自然段。

1、（课件出示）让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧！（放录像）

在动画情境的渲染下提问：刚才，大家从画面上看到的洪水怎么样？洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么？听到了什么？

2、 看到这滔滔的洪水淹没了田地，冲毁了房屋，老百姓遭到伤害，你的心情怎样？你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？

（1）指名读。（加之生生、师生间的互评）

（2）好大的洪水，好不幸的人们！来，我们一起满怀同情，读读这一段。

（二）学习第2—4自然段。

（阅读提示）认真听老师范读课文2—4自然段，思考：洪水过后谁在处理水患？结果如何？用“——”画出你获得的消息。（重点让学生说清人物、治水方法、时间、结果，为后面的“讲故事”做好准备。）

学生自读勾画，小组交流

汇报交流。

1、大禹的父亲鲧用什么办法治水的？

“他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。”

鲧使用的是什么方法？什么是“筑坝挡水”？能不能用一个字概括？（堵）

2、大禹又是用什么方法制服洪水的？

（1）“禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。”

什么是“疏导”的办法呢？用一个字概括就是？（疏）你能用文中的语句回答吗？

（课件出示）“他和千千万万的人一起，开通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。”

过渡：做事情找准方法很重要，这样，事情就成功了一半，另一半还要靠辛苦地努力、坚定的决心及无私的奉献精神。

（2）哪些地方看出大禹治水决心很大？

（课件出示） 禹离开了家乡，一去就是十三年……走进家门看一看。

禹治水十三年三次路过家门都没进去看一看。十三年啊，四千多个日日夜夜，难道他就不想回家么？想象一下禹三次经过家门时的情景：（课件出示）

A. 他的妻子刚生了他们的儿子，禹在门口听见婴儿哇哇的哭声，他多想 可是，禹想了又想，认为 ，还是狠狠心，走了……

B.他的`孩子已经会叫爹了。这一天，他的妻子抱着他们的孩子，站在家门口。孩子挥着小手叫：“爹，爹。”禹的眼眶红了，他深情地望了他们母子一眼，对她的妻子说 ，说完，又走了……

C.此时，禹的儿子已经十多岁了，儿子拉着他的手说： ，禹多想留下来陪陪儿子啊，可他一想到洪水带给人们的灾难，认为治水要紧，又走了……

学生补充说完整。

多么令人感动啊！人们把禹的这种行为概括成了一个成语——三过家门而不入。带着你的感悟读读这句话。

像禹这样心理装着别人，没有自己的人是什么样的人？（舍小家为大家大公无私舍己为人）（板书：三过家门而不入）

3、因为大禹的坚定决心和无私奉献精神，洪水退了，你看到的大地是一番什么样的景象？（学习课文最后一句话，相机板书：治水成功民开怀）人们为了表示对禹的尊敬和爱戴，在他的名字前加了一个大字，尊称他为“大禹”。

三、巩固拓展，复述故事。

课文学完了，你会讲这个故事给别人听吗？根据下列提示，讲一讲“大禹治水”的故事。 （学生在小组内练习讲故事，再选代表讲故事“大禹治水”。）

（课件出示）提示：

A洪水使人们生活痛苦。

B鲧用筑坝挡水的办法没有治好洪水。

C大禹治水，三过家门而不入。

D大禹用开通河道的办法，带领人们治好了洪水。

四、课外作业新设计

1、把《大禹治水》的故事讲给别人听。

2、搜集类似的神话故事。

《大禹治水》教学案 篇三

课题 大禹治水 课型 新授 案序 第1课时 教学目标 1、初读课文，自学生字词。 2、能熟读课文，学会写本课生字。 教学重点 能熟读课文，背诵课文。 教学难点 能熟读课文，生字的书写，注重对育人道理的渗透。 课前准备 生字卡片、大禹治水图、大禹的画像等 教 学 过 程 教学环节 教 师 的 教 学 生 的 学 设计意图 激趣引入 1、讲故事激发趣味导入 2、板书课题：大禹治水 指导学生读课题 3、质疑：读了课题有什么疑问？ 4、教师介绍大禹及课文背景。 1、学生理解题目意思。 2、学生齐读课题 3、学生说出心中的疑问 激发学生的学习兴趣。第四个小环节旨在加深学生对大禹的尊敬。 初读课 文 学生自读课文 1、教师播放课文录音。提问：听课文朗读录音，通过听，你认识了哪些字，记住了哪些字？ 2、范读课文。要求学生思考：这篇文章主要写谁？写了大禹的什么？ 1、学生自由读课文，一边读一边将不认识的字作上记号，在有疑问的地方划上问号。 2、听课文朗读录音，通过听，你认识了哪些字，记住了哪些字？ 本环节主要查看学生对课文的熟悉程度以及对生字读音的掌握程度。 3、指名分段朗读课文，互听互评，纠正字音。 4.出示口头填空题：课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。 3、学生分自然段朗读课文。 4、思考后认真完成填空练习题。 细读课文 　　1、指名请学生读课文。 2、学生讨论 （1）这一段主要告诉我们什么？ (2)从哪儿看出洪水凶猛？ (3)“无家可归”是什么意思？(4)这些情况发生在什么时候？ 3、将生字按难易分类，把容易识记的字卡拿出来指名认读。 4.出示生字：治洪姓。指导学生朗读，读好后鼻音。 5、多种形式认读生字：同桌互读，小老师带读，指名读。 1.朗读课文，听教师评议。 2.结合想象，学生回答。 3.以多种形式朗读，加深记忆。3 4.认识了哪些生字， 学生谈识记汉字的好办法。 旨在学生能够迅速理解课文，认识本课的生字新词 巩固练习。 1、游戏：将学生分成两大组，每组选派一名代表上台，老师念出本课生字，学生指相对应的生字卡片，看谁指得又快又准确。指得快又对的为优胜。 2、再读课文，读准生字字音。你能把课文准确地读出来吗指名朗读课文，集体纠正发音。 1.学生认读生字，辨别生字。 2.听教师讲字型记忆法，试着运用。 3.学生读课文。 旨在加深对生字的认读和记忆 指导写字 指名汇报自学情况，老师根据学生的回答，小结识记方法。 3、指导书写。 引导学生观察生字在田字格里的位置。 说说在书写时该注意什么。 4、学生练写两个，教师巡视，提醒学生写字和执笔的姿势。 跟同桌讨论学习，读字音看字形，看看可以用什么办法记住这个字的音形 学生说出识记的方法以及注意点。 学生练习写字。 作业设计 1.将本课的生字和课文读给家人听。 2. 在习字册练习描红。 学生回家把故事读给家长听 板书设计 大禹治水 治理洪水

《大禹治水》教案 篇四

一、教学目标：

认知：

1、了解黄帝、炎帝的主要事迹。知道黄帝是中华民族的祖先。中华民族是炎黄子孙。

2、说出大禹的主要事迹和治水成功的原因。

技能：说说大禹“三过家门而不入”的故事。

情感：学习大禹公而忘私的精神，培养人定胜天的信念。

二、教材分析：

重点：大禹治水的事迹和精神。

难点：对部落和部落联盟的理解。

三、课前准备：

1、大禹像挂图，大禹陵照片。

2、大禹治水的挂图。

四、教学过程：

（一）引入新课：

师：绍兴有个禹陵，还有禹庙，你们去过吗？是纪念什么人的？禹是我国古代一位治水英雄，世世代代被后人称颂。今天我们一起来学习大禹治水的故事。

（二）讲授新课：

1、黄帝和炎帝的事迹：

（1）教师讲述黄帝和炎帝的故事。然后提问：祖国境内原始社会的遗址主要有哪几个？为什么我们称自己是炎黄子孙？

（2）师生归纳：黄河流域是中华民族的摇篮，黄帝是中华民族的。祖先。

2、大禹治水：

（1）教师让学生观看课中大禹像，将大禹治水的故事，然后提问：鲧治水为什么未成功？禹根据实际采用了什么治水方法？

（2）师生归纳：禹根据山脉地形，采用疏导的方法，开沟掘渠，使洪水从江河流入大海。

（3）请学生观察大禹治水插图，教师简介禹与群众同甘共苦，顶风冒雨，他“三过家门而不入”，艰苦劳动十三年，终于把洪水控制住。反映了中华民族战胜自然灾害的聪明才智和人定胜天的气概。

（4）组织学生讨论：禹为了治水，三过家门而不入，这是一种什么精神？

（5）归纳：这种公而忘私的精神受到百姓的赞颂，人们为了感谢禹的功劳，称他为“大禹”。他的精神值得后人继承发扬。

（6）讲一讲禹“三过家门而不入”的故事。（同桌同学讲）

3、大禹陵和夏朝的建立。

（1）教师出示大禹陵、禹庙的照片，介绍大禹陵（也可以让去过大禹陵的学生讲）。

（2）教师讲解夏朝是怎样建立的。

（三）知识反馈

1、课后填空题。

2、请几个学生讲禹“三过家门而不入”的故事。

（四）全课总结。学了这篇课文，你获得了哪些知识，懂得了什么道理？

五、板书设计：

疏导法

大禹治水

公而忘私

人定胜天

同甘共苦

《大禹治水》教案 篇五

一、教学目标

知识目标：

1、认识本课10个生字，会写7个，培养孩子独立识字，合作识字的能力。

2、自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？

技能目标：

1、提高小组分工合作能力，培养学生自我探索、自主学习以及语言表达的能力。

2、利用网络（Internet）自主查寻、整理资料的能力。

情感目标：

了解大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神，培养学生的奉献意识。

二、教学重、难点分析

1、教学重、难点

通过文中重点词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。

2、对策

①教师引导学生读课文，找出最感人的句子相互交流，抓重点词句进行品读、理解。

②给学生提出学习要求和相关资源，学生自己上网获取信息，分析交流，谈出感受。

三、学习对象分析

1、学生特点

本课面向的是小学三年级下学期的学生，这个阶段的学生能够比较熟练地运用各种识字方法来读准字音、识记字形。同时，学生对学习资料的搜集与整理已经有了一些体验，初步具备这方面的`能力。该阶段的学生已具有初步的计算机操作能力，并对计算机等现代信息技术有着浓厚的兴趣，在多媒体教室上课的热情很高。但学生自主学习能力较差，信息的查询及理解能力还很欠缺。

2、相应对策及学法指导

①利用网络教室为学生提供自主学习的机会，发挥其能动性，自己动手操作，自己找到答案。

②在教师引导下各小组学生互相帮助、分工合作、完成学习任务。

③教师鼓励学生敢于表达自己见解，使学生在相互讨论、相互交流中得到提升。

四、教法设计及教学策略

1、教法设计

本节课以“建构主义”理论和“主体主导”理论为指导，结合多媒体技术和网络技术，为学生提供自主参与，发现探究、合作交流的学习环境。

本节课可以通过以下几个教学环节去实现，讲故事导入新课，初读故事整体感知，细读故事体验感悟，搜索故事拓展延伸。整节课由故事开始，至故事结束，让学生在整个教学过程中调动听、说、读、悟多种感官参与，放手让学生自己上网查资料进行个别化学习，培养学生获取信息的能力，拓宽了学习的广度。通过合作学习，小组讨论、交流，使认识得到升华。

2、教学策略

①提供资源，方便学生查阅。

②师生互动，个别辅导，并引导学生相互交流，相互评价，总结归纳提升。

五、教学媒体和资源应用设计

1、教学媒体

①全部联网的多媒体计算机教室

②利用Realplayer播放洪水泛滥及大地恢复平静的景象。

③利用网络（Internet）查找资料（学生操作）

④教师制作：

A大禹治水的动画及配音课文朗读

B生字游戏

C“三过家门而不入”图片、配乐

D歌曲《为了谁》

学生准备：课前搜集神话故事。

《大禹治水》教案 篇六

教学内容：

细读课文2—4段。

教学过程：

一、复习检查。

1、抽读生字卡片。

2、找出翘舌音的字，边音的字，前鼻音的字，后鼻音的字。

二、继续细读课文。

1、细读第2段。

(1)指名读课文。指说这一段一共有几句话？哪一句写大禹想的，哪几句是写大禹做的？大禹是怎样想，又是怎样做的？

(2)学习第二，三两句。

A：指名读第二，三两句，说说大禹先干什么？后干什么？(大禹先了解情况，后治理洪水)

B：哪些词告诉我们大禹治水的艰辛？板书：走遍；吃忙尽。“走遍，吃尽”：说明什么？“千山万水”“千辛万苦”中的“千”“万”是不是确指一千个，一万个？它们说明什么？(而是形容很多)

C：“九条大河”“九座大山”中的“九”是不是表示数字中的九？它表示什么？(表示很多)。“挖通了九条大河”“劈开了九座大山”引导洪水流入了海，说明了什么？(说明治水工程浩大)。板书：挖通，劈开。

D：要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中说大禹吃尽了“千辛万苦”，小朋友们想一想，他可能会吃哪些苦呢？

E：指导朗读：“决心，走遍，仔细，吃尽，带领，挖通，劈开”读重音。

(3)学生练读，细读。

2、细读第3自然段。

(1)指名读课文。

(2)这一自然段一共有几句话，告诉我们一件什么事？

(3)自由读课文，找出本课表示数量的词。(13年，三次，一次，十多岁)。

这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？(“13年”强调大禹治水的'时间长，“三次”与“一次”强调大禹治水舍小家为大家，一心扑在事业上。“十多岁”强调大禹离家时间太长，这几个数量词突出表现了大禹一心为民，无私奉献的可贵精神)

板书：13年，三次过家门，一次也没进。

(4)指导朗读：自由练读，集体齐读。

(5)假如你是和大禹一起治水的人，当经过他的家门的时候你会对大禹说些什么呢？

3、细读第4自然段。

(1)齐读第4自然段。

(2)为什么说大禹治是一位伟大英雄？

(3)老百姓会怎样感激大禹？

(4)齐读课文第4自然段，体会“代代相传”的意思。

三、练习背诵课文。

1、引导背诵(第2自然段)

大禹下决心干什么？他走遍了千山万水干什么？

2、自由练背。

3、指导背诵。

4、齐背课文。

《大禹治水》教案 篇七

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，其中8个二会字只读不写；理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，知道大禹是俺国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学过程：

一、揭示课题

1、板书：大禹治水

2、简介大禹。

古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。

二、初读课文，了解课文大意。

1、同学自由轻声读课文。

要求：

（1）把生字圈出来。

（2）把难读的句子画出来。

2、检查自读情况。

3、范读课文。

考虑讨论：这篇课文主要写的是谁？写了大禹的什么事？

4、口头填空。

课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。

三、细读课文第1自然段。

1、指名读课文。

2、讨论：

（1）这一自然段主要告诉俺们什么？

（2）从哪儿看出洪水很凶猛？

看图说说洪水的疯狂。理解：滔滔、淹没。

（3）“无家可归”是什么意思？

（3）这些事情发生在什么时候？

3、指导朗读。

要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。

四、过渡

洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的凄惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。下一节课俺们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。

五、教学局部生字，指导书写。

1、出示生字：治、洪、姓，指名读。

2、引导同学说说字形记忆方法。

3、同学描红。

《大禹治水》教学案 篇八

设计思想

这篇课文是一个古代传说，本课时的目标是指导学生感情朗读课文，并且联系重点词句理解大禹治水的艰难和大禹公而忘私的精神。新课标指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”课文第二自然段用简练的几句话叙述了大禹治水的经过，教学中，我紧扣“千辛万苦”、“千山万水”、“走遍”、“察看”等重点词语引领学生细细品读，从而理解和体会大禹治水的艰辛和他的吃苦精神。

每一篇课文都会留给读者一定的阅读空间，课文中滔滔的洪水究竟是什么样的呢？在这里我链接了一段视频，形象的画面，涛涛的水声给了孩子最直观形象的印象；在理解“三过家门而不入时”我带领孩子进行了想象：也许他路过家门时他的儿子正刚刚出生，他多想回去抱抱孩子呀，可是他要去——等，。这些环节的设计对于更好地指导朗读发挥了很好的作用。

课堂中学生既有自己收集资料的汇报总结，又有故事的穿插，因此，这样很好地渲染了学生学习的氛围，，以及朗读的气氛。更重要的是更好地感受体会大禹舍小家顾大家的奉献精神，这样本节课中的教学难点就迎刃而解了，学生学得也很轻松。

教学目标

认知：1、了解黄帝、炎帝的主要事迹。知道黄帝是中华民族的祖先。中华民族是炎黄子孙。

2、说出大禹的主要事迹和治水成功的原因。

技能：说说大禹“三过家门而不入”的故事。

情感：学习大禹公而忘私的精神，培养人定胜天的信念

教学重点

1、体会文中的重点词句，感受大禹那顽强的意志和献身精神。

2、有感情地背诵课文。

教学难点通过朗读和联系上下文理解“千辛万苦、千山万水”，从而体会大禹顽强的意志。

教学过程

一、导入新课

师：小朋友们，这一节课我们继续学习大禹治水。通过上一节课的学习，你都知道了什么？谁来说一说？

师：让我们再来读一读课题。

二、学习第一段

师：这一节课让我们穿越时光隧道，到四千多年前去看一看，走一走。当时，大禹为什么要治水呢？请小朋友轻轻打开课本，读一读第一自然段。（指名说，能说出大概即可）

师：这水究竟怎样呢？请同学们看一看这幅图。（101页的插图）指名说。

生：这水好大好大。

生：这水汹涌澎湃。

自由说。

……

有感情朗读“滔滔的洪水”这个词组

师：引读滔滔的洪水淹没了——冲倒了——这样会给人们带来什么样的危害呢？指名说，学生可围绕问题自由说。

师：是呀，老百姓们又怎样呢？点出无家可归

师：洪水如猛兽一般，摧毁了老百姓的家园，使老百姓无家可归，此时，老师仿佛看到了人们失去了宝贵的粮食，失去了温暖的家，让我们满怀对洪水的憎恨和对百姓的同情，齐读第一段。

三、学习第二段

师：老百姓就这样日复一日年复一年的过着无家可归的生活，能让老百姓的苦日子继续下去吗？于是禹怎样——出示第二段的第一句。（句卡）

师：小朋友们想想，禹生活在距今4000多年前的夏王朝，那时没有现代化的车子，也没有高级的机器，有的只是双手和一些简单的工具，你们觉得大禹治水容易吗？

生：不容易

师：请自由的读读第二小节，常言道，不动笔墨不读书，请你们拿起笔，边读边找找哪些词或是哪些句子最能让你感受禹治水的不容易

生1：从“千辛万苦、千山万水”可以看出治水很艰难。

生2：大禹带领老百性要挖通九条大河，劈开九座大山。挖通一条就不容易，不要说九条了。劈开一座也很不容易，不要说九座大山了。

师点出千、万小朋友们，千万不是准确的数字，而是表示禹吃的苦很多很多，下面，小朋友们，张开想象的翅膀，想一想，大禹会遇到哪些困难？哪些危险？他又是怎样克服的？

1、干粮吃完了……

2、来到悬崖边……

3、遇到猛兽……

老师可打开学生的思维，学生如果想得好，就不须提示了

师：大禹为何要走遍千山万水呢？为了什么？

生：为了查看水流和地形

生：大禹的父亲曾经治水不成功，他想堵住水，结果越堵越糟。而禹确是顺水而下

师：为了寻找治理洪水的最好办法，大禹付出了太多艰苦的劳动。谁来读这句话指导朗读。（突出千万）

学生如果说到第三句，出示第三句（句卡）这两句的句卡可贴于黑板，让学生朗读。

师：点出“九”九也不是准确的数字，而是表明大禹挖通了很多河，劈开了很多山，才引导洪水流入了大海。小朋友们，因为禹是与洪水作战，所以大家想一想，她在挖山通河的长期的过程中，会遇到什么困难？他的身体会怎样？指名说

师：据说，大禹由于长期泡在洪水中，他的脚跟烂了，脚趾甲脱落了，腿上的皮磨破了，腿上的汗毛都磨光了，长期的劳动使他手上长满了水泡，起了老茧，他这么辛苦为了谁？（齐说）

师：是呀，为了老百姓的幸福，大禹吃得苦太多太多，师：小朋友们，从这里你感受到大禹是个——的人。

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汉屈群策，策屈群力。快回答为大家整理的8篇小学二年级上册语文教案《大禹治水》到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作大禹治水教案。