教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。这里快回答为大家分享了5篇绘本《爷爷一定有办法》的教学设计，希望在爷爷一定有办法教学设计的写作这方面对您有一定的启发与帮助。

绘本《爷爷一定有办法》的教学设计 篇一

活动目标：

1、关注故事发展线索，感受爷爷的聪明才智。

2、能大胆尝试、想象，剪出各种物品。

活动准备：多媒体课件、剪刀、托盘、蓝色手工纸等。

活动过程：

一 、兴趣导入

1、出示电子图书，激发幼儿欣赏关注故事书的兴趣。

师：有办法的爷爷一定是怎么样的爷爷？聪明的爷爷在故事里做了什么？这本书就讲了一个外国小男孩约瑟和爷爷之间发生的有趣的故事，我们一起来听一听。

二、分段欣赏故事，逐步尝试剪纸。

（一）毯子变外套。

1、教师讲述故事(播放多媒体课件)，并演示剪外套。

2、（在幼儿座位的后面准备剪纸工具）引导幼儿初步尝试用对称的剪纸方法。

3、将幼儿剪的外套成列在黑板上，交流自己和同伴的作品。

（二）外套变背心。

1、教师讲述故事(播放多媒体课件)：爷爷用这块材料做了一件奇妙的背心！

师：背心和外套有什么区别？你能像爷爷一样有办法把自己的外套做成一件最大的背心吗？

2、幼儿将黑板上自己刚才剪的外套取回尝试剪成背心。

3、成列幼儿作品，引导幼儿讨论最大一件背心是怎么剪的？

教师边示范边小结，剪掉的越少，背心越大。

（三）背心变领带。

1、教师讲述故事(播放多媒体课件)

你们猜猜爷爷这次把背心变成了什么？（幼儿猜想）

2、让幼儿取回自己剪的背心，鼓励幼儿根据自己的猜想进行操作。

师：怎样剪才能是大大的？强调：剪得越少越好。

3、展示幼儿的作品。评评谁剪得最少，最漂亮。

4、教师继续讲故事：哈，爷爷用这块材料做成了一根奇妙的领带。蓝颜色领带！

（四）领带变纽扣。

1、教师讲述故事(播放多媒体课件)

爷爷用这块材料，为约瑟做出了一颗纽扣。一颗小小的奇妙的纽扣装在他的吊带上。

2、师：你们有办法把你的东西用对称的方法，做成将两颗最大的纽扣吗？。幼儿操作(剪掉最少，就是最好)。

3、幼儿相互之间互动比较，介绍自己是怎么剪的。

（五）纽扣丢了。

师：可是有一天，妈妈说：“约瑟，你的纽扣呢？”约瑟一看，纽扣不见了！焦急的约瑟找啊，寻遍了可能去过的所有的地方，可是没有。

给幼儿问题： 约瑟的纽扣会落到哪去了呢？（老鼠洞）纽扣被老鼠捡出还会有什么用？引发幼儿阅读故事书的兴趣。

师：桌上剩下的布料可以给老鼠做什么？

绘本《爷爷一定有办法》的教学设计 篇二

一、作者介绍

约瑟从小就和爷爷建立起深厚的感情。他相信爷爷一定有办法把旧东西变成新的东西……荣获加拿大克力斯堤先生书奖、露丝·史瓦兹奖及维琪·麦卡夫奖的《爷爷一定有办法》原本是一个流传已久的民间故事，作者用重复而富有节奏和文字来重述，既温馨又朗朗上口。图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭，不管是人们丰富的表情、家具、物品，都非常生动、传神。画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。

二、故事主要内容

《爷爷一定有办法》是一本表现爱和创造力的图画书，写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷，他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。作者用重复而富有节奏的文字来重述，既温馨又朗朗上口。图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭，画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。“爷爷一定有办法”，这是约瑟对爷爷的信任，一个孩子，无论遇到什么样的情景，如果他能脱口而出，“爷爷一定有办法”，这是凝聚了很深很深的爱的。约瑟一家，整个小镇，小老鼠一家，在这块蓝色布料所代表的爱的映衬下，让人感到温暖而舒适。毯子成为一个象征，爱，就这样通过毯子传递下来。

三、教学分析

《爷爷一定有办法》这本书是语言简洁，重复句式，教师在语言氛围的创设、幼儿语言经验的提升与运用上都是比较的关键点。因此这就需要教师要给予幼儿充分表达、表述的机会来训练幼儿的语言能力。书中有一段重复的段落（小男孩回答妈妈的话以及爷爷的动作描述性语言）是符合大班幼儿的语言能力发展水平的，是值得让幼儿进行学习讲述的。因此教师可以通过示范——引领——放手的过程，慢慢地退位，以“留白”的方法，让幼儿在参与——主导的过程中来学习建构语言经验。

四、教学目标定位 快回答

1.语言目标：

(1)感受爷爷的聪明才智，鼓励幼儿在面临难题时要多动脑筋。

(2)通过猜想的方法，能够推理故事的基本情节。

(3)学说语句“爷爷把。变成了。”

2.阅读目标：

阅读兴趣：通过猜读、排图的方法，帮助幼儿梳理故事发展的线索，培养幼儿的阅读兴趣。

阅读习惯：巩固幼儿良好的阅读习惯，并在合作阅读中发展孩子的协作。

阅读能力：感受爷爷的聪明才智，鼓励幼儿在面临难题时要多动脑。

五、计划开展的主要教学活动

（一）开展的活动：

1.幼儿阅读的绘本导读集体教学：每位幼儿人手一本绘本书《爷爷一定有办法》

通过变魔术方式开放式提问：教师出示旧报纸，并开始裁剪，使之一次又一次变成新的变化，引起幼儿的兴趣。让孩子知道废旧的东西可以再次利用。

(1)为什么约瑟舍不得丢掉那些老旧的毯子、外套、背心、手帕？

(2)妈妈会怎么变化的？

(3)那颗纽扣究竟到哪儿去了呢？想不想知道？

2.绘本阅读或朗读集体教学：幼儿自主阅读：

(1)教师提看书要求，安静阅读，轻轻翻阅书本。

(2)教师播放背景音乐，幼儿自主翻阅图书找寻答案。

(3)教师提问：背心变成了什么？领带变成了什么？手帕变成了什么？

(4)请个别幼儿将自己找到的答案展示给小朋友看，并用语句“爷爷把。变成了。”

3.区域活动：阅读区

幼儿在每一日区域中阅读区选择绘本《爷爷一定有办法》

4.幼儿集体素读

通过放轻音乐跟随老师素读故事在饭前与饭后。

（二）根据教学内容建议开展的其他活动：

1.想象力大比拼。选择一种物品，让幼儿分组说，“还可以做……”

2.分一分。把书中爷爷想到的办法，以及它的用途，小组合作。

3.看图作比较。观察画面中的房子、屋内的陈设、空间的布置等。

4.剪刀的音乐。用肢体和动作，有节奏地表现爷爷缝东西的情景。

绘本《爷爷一定有办法》的教学设计 篇三

设计意图：

《爷爷一定有办法》是一个流传已久的民间故事。它通过爷爷为孙子不断的修改衣服这一平常小事，折射出看市平淡家庭生活中的脉脉温情。故事书中的画图细腻，会使孩子在一次又一次的阅读中不断有新的发现，更会使孩子在依次次的新奇发现中体验一种温情。对于现在的孩子来说，物质过于充裕，物品经常用完就丢了，几乎很少用旧的东西，所以教师也是希望通过这个故事让孩子产生爱物惜物的情怀。书中文字简洁生动，能让孩子拥有很大的想象空间。书中每一页的下方还有一个老鼠家庭的故事，更能给孩子带来额外的阅读兴趣。教师选择这一活动，旨在通过这一活动让孩子初尝阅读的乐趣，在他们幼小的心灵中播洒下“快乐阅读”的种子。

活动目标：

1、关注故事的发展线索，感受爷爷的聪明才智。

2、养成从插图里仔细观察，善于发现的良好读书习惯。

3、体会爷爷在缝制时密密缝进了一片爱，体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。

活动准备：

绘本、图片、PPT

活动过程：

一、出示封面

今天魏老师给大家带来一本故事书，这本书的名字叫《爷爷一定有办法》。有办法的爷爷会是怎样的爷爷？

聪明的爷爷是外国小朋友约瑟的爷爷，这本书说的就是约瑟和爷爷的故事，让我们一起来听一听约瑟和他爷爷之间发生的有趣的故事吧。

二、分段欣赏

1、师：当约瑟还小的时候，爷爷给他缝制了一条奇妙的毯子，毯子又舒服又暖和，还可以赶走噩梦。不过，约瑟渐渐长大，毯子也变旧了。有一天，妈妈对他说："约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。"约瑟说："爷爷一定有办法。"爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。"嗯……"爷爷拿起剪刀开始喀吱，喀吱地剪，再用针飞快地缝进，缝出，缝进，缝出。爷爷说："这块料子还够做……"一件奇妙的外套。——约瑟得到这件奇妙的外套时，他的心情是怎么样的呢？你从哪里看出来？

2、妈妈说："约瑟，看看你的外套，缩水了，变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！"约瑟说："爷爷一定有办法。"爷爷 拿起了外套，翻过来，又翻过去。嗯……"这块料子还够做什么呢？谁来猜一猜呢？哇，爷爷把它做成了什么？ 一件奇妙的背心。约瑟穿着这件背心去上学，小伙伴看了有什么反应？……一不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的背心也变的老旧了。妈妈说："约瑟，看看你的背心！上面沾了胶，又沾着颜料，真该把它丢了！"——听了妈妈的话，约瑟会丢掉吗？你猜猜爷爷这次把背心变成了什么？

3、爷爷咔擦咔擦，把弄脏的地方剪掉，把剩下的布料做了一条奇妙的领带。每个礼拜五，约瑟都戴着这条奇妙的领带去爷爷奶奶家。不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的领带也变得老旧了。妈妈说："约瑟，看看你的领带！沾了汤，脏了一大块，弄得它都变形了，真该把它丢了！"约瑟说：爷爷一定有办法。——请小朋友们猜猜看，这一次爷爷会有什么办法？我们来看看你猜的对不对。看，爷爷把变形的领带做成了什么？爷爷真聪明！

4、约瑟最喜欢用这块奇妙的手帕包小石头了。不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的手帕也变的老旧了。妈妈又想把它丢了。

5、可是约瑟肯定还是不同意，因为约瑟会说，“爷爷一定有办法”。可是手帕才多大，剪去破的和脏的地方还剩多大？爷爷会不会把它扔掉呢？他还能为约瑟变出什么奇妙的东西呢！我们来猜猜？爷爷用这块材料，为约瑟做出了一颗纽扣。一颗小小的奇妙的纽扣装在他的吊带上。爷爷真是心灵手巧呀！

6、可是有一天，妈妈说：“约瑟，你的纽扣呢？”约瑟一看，纽扣不见了！焦急的约瑟找啊，寻遍了可能去过的所有的地方，可是没有。纽扣都没有了，爷爷就是手再巧，再聪明也不可能无中生有了，那么已经长大了的约瑟会怎么办呢？让我们继续看故事。长大了的约瑟说：这些材料还够……写成了一个奇妙的故事。

7、排序

随着约瑟的长大，爷爷用他的巧手接二连三地把小毯子变成了什么？

故事中爷爷将毯子变出来什么东西？为什么要不断地变出新的东西来？当变出的东西变小或破损时，妈妈总是怎么说？（真该把它丢了），约瑟总是怎么说？（爷爷一定有办法）你觉得故事中约瑟的爷爷是怎样的一个人？

小结：爷爷每次为约瑟做的东西，他都不舍得丢掉，因为这里面密密地缝着爷爷对他的爱。我们的爸爸妈妈不像约瑟的爷爷一样是裁缝会缝衣服，但是，他们给我们买衣服的时候，同样是花好多了好多心思，我们的衣服里同样有家里人的一份爱，一份关心！

三、自主阅读

在这个大故事里面还藏着一个小故事，最后纽扣不见了，老师告诉你一个小秘密，这颗纽扣从大故事中掉到了小故事里了，现在让我们再来看看这本故事吧！让我们边看边找这颗纽扣掉到哪里去了？

四、延伸

师：纽扣去哪了？小老鼠用来做什么？

这个故事里还有小老鼠的一家，真是太有趣了，两个世界，两个故事。爷爷剪剩下的布料被小老鼠带回了家，他们用这些布料打扮自己的家，装扮了自己的幸福生活。

我们回去把这个好听的故事分享给其他小朋友好吗？

教学反思：

在本次的活动中，我利用“猜”故事，“说”故事，“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。在观察封面认识故事主人公猜故事时，孩子兴趣浓厚。接着，我通过提问引导幼儿感受故事情节。当我第一次问他们，你们猜爷爷会给约瑟做什么呀？孩子们回答范围比较窄，后来慢慢进入情景，展开想象。当我再次预设问题，激起幼儿独立阅读的欲望。最后在问题“为什么爷爷每次都有办法”？体会爷爷对约瑟的爱时孩子们说得非常好。存在的问题是幼儿在阅读时只关注到故事情节的发展，由于PPT的限制，幼儿不能细致地去观察妈妈、约瑟表情、动作的变化，需老师及时地启发引导，如有幼儿用书为最佳。最后再增强爷爷与约瑟间的角色互动，就更加能生动地体会爷爷对约瑟深切的爱。

绘本《爷爷一定有办法》的教学设计 篇四

设计意图

《3—6岁儿童学习与发展指南》语言领域中明确指出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。幼儿语言能力的发展关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法。《爷爷一定有办法》写的是一个充满智慧、具有爱心的老爷爷他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣……的故事。图画细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭，给人以智慧的启迪，美的熏陶和享受。因此，我设计此活动时，力求通过绘本阅读启发幼儿在仔细观察画面的基础上，能大胆对故事情节进行猜想并用基本连贯的语言讲述，同时感受故事中爷爷和孙子的亲情。

活动目标

1．仔细观察画面，理解故事内容，感受故事人物的聪明才智。

2．能根据画面进行初步的推理、想象。

重点难点

重点：仔细观察画面，理解故事内容，感受故事人物的聪明才智。

难点：能根据画面进行初步的推理、想象。

活动准备

ppt课件制作、图片

活动过程

（一）激趣导入，引出故事

今天老师为你们带来一个好听的故事，看看图有谁知道故事的名字？这两个人可能是什么关系呢？

（二）幼儿观赏课件画面，感受故事，了解故事大意。

教师讲述故事，请孩子观看画面，念到关键的地方让学生猜，然后翻页印证孩子的想法。

1．故事中一共有五次“变”，第一、第二次引导幼儿大胆想象可以做什么；

提问：约瑟得到这件奇妙的外套时，他的心情是怎么样的呢？你从哪里看出来。

2．第三次变时引导幼儿重复约瑟和爷爷的对话，从中体会爷爷的节约和智慧；

提问：剩下的布料越来越少了，爷爷还会做出什么奇妙的东西呢？

3．第四次时增加难度，将爷爷的话和妈妈的话进行对比。

提问：听了妈妈的话，约瑟会丢吗？

4．手帕有多大，剪去破的和脏的地方还剩多大？爷爷会不会把它扔掉呢？他还能为约瑟变出什么奇妙的东西呢！我们来猜猜？（最后一次变）

5.组织幼儿讨论，加深对故事的理解

（1）爷爷的巧手，分别为小约瑟制作了什么东西？

（2）请幼儿根据故事顺序摆放图片。

（3）讨论：

你觉得爷爷是个什么样的人？

约瑟是个什么样的孩子？

每次妈妈让他丢掉这些旧东西是他为什么舍不得丢掉？

6．讲述故事结尾

纽扣都没有了，爷爷就是手再巧，再聪明也不可能无中生有了，那么已经长大了的约瑟会怎么办呢？

（三）幼儿完整欣赏故事。

（四）小结，我们小朋友应当像约瑟那样珍惜生活中的每一样旧的物品，像爷爷那样开动脑筋把旧的东西变成新的东西来用来玩！

活动延伸：

引导幼儿找到小老鼠的一家，一只小老鼠坐在一块蓝色的垫子（奇妙的纽扣）上给家人讲故事，开启另一个奇妙的故事……

活动反思

在本次的活动中，我利用“猜”故事，“说”故事，“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。在观察封面认识故事主人公猜故事时，孩子兴趣浓厚。通过提问引导幼儿大胆猜测故事情节。孩子们学得很投入，小手都学着我的样子做成剪刀状“喀吱喀吱”地剪着，学说着描写爷爷有办法的句子。特别是第一次问他们，你们猜爷爷会给约瑟做什么呀？孩子们回答范围比较窄，后来慢慢进入情景，展开想象，象“裤子、帽子”的答案都很不错。再次预设问题，激起幼儿独立阅读的欲望。通过独立阅读，后面的故事发展情节，幼儿能迅速地理解掌握并讲一讲。最后在问题“为什么爷爷每次都有办法”？体会爷爷对约瑟的爱时孩子们说得非常好。存在的问题是幼儿在阅读时只关注到故事情节的发展，由于PPT的限制，幼儿不能细致地去观察妈妈、约瑟表情、动作的变化，需老师及时地启发引导，如有幼儿用书为最佳。最后再增强爷爷与约瑟间的角色互动，就更加能生动地体会爷爷对约瑟深切地爱。

绘本《爷爷一定有办法》的教学设计 篇五

课前思考：

对二十一世纪的孩子而言，一个物质过度充裕的年代，物品总是用完即丢，举凡纸杯、纸盘、卫生筷、玩具、甚至照相机等，过度的商品化让孩子们不太有机会用旧东西。《爷爷一定有办法》这个教学活动，是以一个绘本故事为依托通过剪纸活动，让幼儿理解把旧的东西赋予新的生命与用途的过程。而对物品的巧妙利用正符合当前的环保教育，而让幼儿理解并学会合理利用，将书本上的知识经验转化为幼儿的生活技能，让环保的种子植入幼小的心灵。

活动目标：

1、关注故事发展线索，感受爷爷的聪明才智。

2、能大胆尝试、想象，用手工纸剪出各种物品。

3、对幼儿进行环保教育。

活动准备：

多媒体课件、剪刀、托盘、手工纸等。

活动过程：

一 、兴趣导入

出示图书，激发幼儿欣赏关注故事书的兴趣。

二、分段欣赏故事，逐步尝试剪纸。由一块布料引出故事。

（一）毯子变外套。

1、教师讲述故事(播放多媒体课件)，并演示剪外套。

2、（在幼儿座位的后面准备剪纸工具）引导幼儿初步尝试用对称的剪纸方法。（对折剪）（交代幼儿把剪下的废布料放进纸篓里、用剪刀的安全）

3、将幼儿剪的外套陈列在黑板上，交流自己和同伴的作品。（强调剪下得越少，剩下的布料就越大，做的外套约瑟就能够穿得更久一些）

（二）外套变背心。

1、教师讲述故事(播放多媒体课件)： 师：背心和外套有什么区别？怎样把外套做成最大的背心？（这次教师没有示范）

2、幼儿将黑板上自己刚才剪的外套取回剪成背心(教师指导个别剪外套不成功的幼儿)。

3、陈列幼儿作品，引导幼儿讨论最大一件背心是怎么剪的？

教师小结，剪掉的越少，背心越大，约瑟就能够穿得更久一些。

（三）背心变领带。

1、鼓励幼儿想象剪纸出各种可能的物品。（不揭示领带的答案）

2、让幼儿取回自己剪的背心，鼓励幼儿根据自己的猜想进行操作。

3、展示幼儿的作品。评评剪的是什么，做什么用？

4、教师继续讲故事。

（四）领带变纽扣。

（五）写成一个奇妙的故事。

（六）对幼儿进行环保教育。

三、延伸

给幼儿问题（留疑）： 约瑟的纽扣会落到哪去了呢？（老鼠洞）纽扣被老鼠捡去还会有什么用？爷爷有办法将普通的布料变成奇妙的衣物，约瑟有办法把爷爷、自己、布料之间发生的事情写成一个奇妙的故事，我相信，咱们班的小朋友也一定有办法，把小老鼠家发生的故事说出来或画出来，想好了，告诉你的老师和好朋友，好吗？

故事《爷爷一定有办法》通过爷爷为孙子不断改衣服的寻常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脉脉温情。故事书的画面细腻，会使孩子在一遍遍的阅读中不断有所发现，更会使孩子们在一次次惊奇的发现中体会家的温暖。刚刚步入中班的孩子使用剪刀的机会比较少，这次的活动就以故事为主线，借助剪纸这条副线，为孩子创设剪纸的机会，在为爷爷做礼物的情景中体验自己的成长，感受长辈对自己的关爱。

结合中班幼儿的语言表达水平，本次活动的目标是这样定位的：

一、目标设置：

1、积极关注故事线索的发展，感受爷爷的聪明才智及家人的关爱。（活动重点）

2、初步尝试使用剪刀，大胆想象并运用废旧纸张剪出各种物品。（活动难点）

二、活动设计：

活动的第一环节主要是观察画面，感受故事。故事中一共有五次“变”，第一、第二次引导孩子大胆想象可以变成什么；第三次变时引导孩子重复爷爷的话“还够做”，从中体会爷爷的节约；第四次时增加难度，将爷爷的话和妈妈的话进行对比；最后一次用问题“已经这么小一块手帕了，爷爷有没有把它扔掉？”来引导孩子思考，从而更进一步显出爷爷的聪明与节约。

孩子理解了故事以后，自然进入第二环节：师生共同参与，按照故事线索将故事中出现的物品一一变出来。这是活动的难点。考虑到第一步“把毯子变成外套” 操作难度比较大，所以由老师来示范完成。示范指导的同时把一件剪成的衣服和一张方形纸进行对比，让孩子充分地观察、比较，主动习得剪纸的方法。接下来每一步的操作难度相对比较小，可以邀请孩子参与进来，进一步探索、感知剪纸的方法。

最后，引导孩子大胆想象为爷爷做什么礼物。我会出示不同形状的碎纸料，让孩子判断思考怎样按需取材或按材做合适的礼物，对孩子渗透按需选材和按形创作能力的培养。对于动手能力比较差的孩子，我将采用“帮一帮（局部帮着剪）、放一放（教师或同伴演示）、推一推（鼓励独立完成）”的指导方法，尽量使每一个孩子都找到自信、体验成功。

三、活动特点：

新《纲要》中明确提出“从学前阶段到小学低年级，故事是儿童阅读的主要材料。因此让幼儿慢慢适应故事文体特征以及其中包含的一些基本成分，都会有助于儿童建立起基本的阅读策略。”“在与幼儿一起读书的过程中，可以用绘画和表演的方式来帮助幼儿假设不同的事件发展情景。”在这个活动中，借助多媒体课件和孩子们一起进行阅读，用剪纸的方法帮助孩子理解故事的发展线索、感受故事的内涵，不仅能帮助孩子建立阅读策略，而且孩子在主动的动口、动脑、动手中很自然地理解故事、提高剪纸水平和技巧。相信孩子在快乐阅读、动手动脑的过程中会收获许多。

海纳百川，有容乃大。上面的5篇绘本《爷爷一定有办法》的教学设计是由快回答精心整理的爷爷一定有办法教学设计范文范本，感谢您的阅读与参考。