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《五彩池》优秀教案(精选12篇)(五彩池介绍)

作为一位无私奉献的人民教师,时常需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢?快回答分享了12篇《五彩池》优秀教案,希望对于您更好的写作五彩池教案有一定的参考作用。

《五彩池》教案 篇一

教学目标:

1、学习本课生字新词。

2、有感情地朗读课文,背诵第二、三自然段。

3、理清课文的叙述顺序。了解五彩池的特点及其成因,感受大自然的美丽,培养热爱祖国河山的思想感情。

教学重点:

五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

教学过程:

一、引入。

二、初读课文,感知大意。

1、五彩池非常美丽,请同学们自读课文,思考作者在文中是如何描绘的,五彩池给你留下怎样的印象?

2、学生读书思考。

3、汇报读书收获。(美丽、神奇)

4、梳理课文重点。(二、三四自然段)

思考:课堂上开场白为“我们的近邻四川省有一个风景优美的地方——九寨沟,那里山奇水秀,尤其是美丽的五彩池给游人留下了深刻的印象。今天我们就一起来学习一篇文章,学习作者是怎样描绘那迷人的美景的。请同学们自读课文。思考:五彩池给你留下怎样的印象?这样的开场白较直接、较明白地把学生引入课堂,但缺乏情感力量,加之课堂上讲述时缺乏激情,没能把学生尽快带入较好的学习状态。如果课堂上这样处理:“传说王母娘娘所在的天宫有一个瑶池,那里的水有红、黄、蓝、绿、紫五种颜色。在九寨沟有这么一个地方,那里的水池更多,形态更美,颜色更奇。究竟是怎样一个地方呢?请同学们自读课文,然后告诉大家。”如果讲述时情绪饱满,情感浓烈,加上话语中暗含的诱发阅读兴趣的因素,一定能把学生尽快带入学习状态,为后文学习奠定良好的精神基础。

三、重点阅读,理解内容,想象画面,体会情感。

五彩池的美丽令人神往,作者是怎样向我们具体描绘这美丽的画面的?

1、自读第二节,读读画画重点句,了解五彩池的特点。

2、交流读书收获:

(1)交流五彩池的特点。(数量多、大小不一、形状各异、颜色多样、变化多)(2)讨论省略号省略的内容,启发想象出更多形状的水池。

3、小结。

4、朗读训练。

思考:课堂上引导学生学习课文重点段(2自然段)时,让学生自读、勾画,然后学生抓住重点句子谈作者如何把五彩池写美的,最后引导想象作者描绘的画面,练习朗读。这一教学环节对学生进行语文训练时欠层次,欠深度。如果这样处理,可能更好:

(1)自读勾画重点词句,思考五彩池的特点。

(2)学生汇报五彩池总体特点:数量多,颜色多(美),形态各异。

(3)重点品读写颜色美和形态各异的两个比喻句。关于颜色美抓住“各种不同颜色”“光辉”“宝石”体会出阳光明耀下五彩池颜色丰富,明亮耀眼,关于形态各异,先让学生充分体会文中列举的四种形态的美,还要让学生充分想象水池更多美的形态,丰富文章“……”号的内容。

(4)引导学生想象画面,教师这样讲述:“闭上眼睛,在头脑中想象自己正站在五彩池边,满眼的水池,大大小小,形态各异,在灿烂的阳光下,呈现出多种不同的色彩:葫芦形的那个是黄色的,镰刀形的是绿色的,盘子形的是蓝色的,最有趣的是莲花形的那个,外边是金黄色的花边,里边的花瓣红粉交错,正中间的花蕊却是紫色的。一阵风吹来,吹乱了水池的颜色,色彩缤纷、五光十色、明艳艳的一大片。真美啊!”充分激发学生想象出活生生的画面,培养想象力。

(5)指导学生有感情地朗读该节。这样训练由粗到细,由表及里,能让学生把握作者(语言)描绘的画面,培养学生借助语言展开想象的能力,体会作者对美丽的五彩池的喜爱赞美之情,感悟作者描写自然景物的写作方法,对作者的语言进行内化、转化成自己的语言,并通过感情朗读把这种内化表达出来,对学生学习所得加以外化,能较好地实现语文工具性与人文性的统一。

四、欣赏五彩池池水的美丽和神奇。引读这一节。

五、探究原因,了解大自然的奥秘。

1、根据第三小节的内容质疑:同样是清水,为什么在水池里显出不同的颜色来?2、学生读书思考。

3、集体汇报:石笋——石粉——阳光

4、根据提示,用自己的话介绍原因。

(1)同桌介绍。

(2)指名以导游身份向大家介绍。

5、小结。

思考:利用第3自然段的第一句和最后一句话质疑:明明是清水,为什么流到不同的水池会呈现出不同的颜色呢?能较顺利地将学生引导到对第四自然段的学习。

课堂教学流程:

(1)学生自读自悟。

(2)然后汇报池水五彩斑斓的原因。首先抓出原因要点:石笋——石粉——阳光;倒影;接着学生组织语言,准备完整汇报原因;汇报时前两位学生借助书本把内容读了出来,经过引导接下来两位学生借助板书用自己的语言,讲清楚了原因。

(3)学生以导游和游客的身份互相对话。

(4)探究水池五彩斑斓的另一原因:池水很清(正因为池水很清,它的透光性才好,才能射透石粉,再经过反射和折射的作用让水池呈现出丰富的色彩)。该环节既训练学生理解内容又训练学生语言表达,学生学习思路清晰,层次性强,能较好地培养学生的语文能力。但在引导上还值得思考,当发现第一位学生只能借助教材读出原因时,应及时处理,要么让学生自己读书思考组织语言,要么让学生通过讨论互相启发,尽快让学生将书中语言内化,变成学生自己的语言。“池水很清”这一原因放在将书中现成内容学生之后讨论并无大碍,如果将这一环节提前到梳理原因要点处,然后学生用自己的话说原因将它一并说出,能让学生形成更完整更丰富的整体认识。

六、学写广告词。

1、引入练习。

2、学生独立准备。

3、汇报交流。

七、课外延伸:推荐阅读《中国名胜经典》

思考:综观整堂课的教学,师生都给人束手束脚的感觉。细究原因,主要在于教师情绪不够高,顾虑较多,紧张有余,无形中给学生心理压力,没让课堂很好地活起来。在今后的教学中教师应充分准备,放下包袱,给自己足够的信心精神饱满地投入课堂,引领学生开展有趣的学习活动,提高学生的语文素养。努力吧!

《五彩池》教案 篇二

之三

佚名

教学要求:

1、学习本文,了解四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因,培养学生热爱祖国大自然的思想感情和审美能力。

2、学习本课生字新词,摘录积累描写五彩池形状和颜色的词语。

3、在理解课文的基础上,做到:

(1)说说五彩池有些什么特点。

(2)给课文分段,归纳各段的段落大意。

教学重点:用摘句法归纳段意。

教学难点:理解五彩池水的“奇异”之处。

教学课时:一课时

一、揭题

1、板书课题:11、五彩池

2、齐读课题。本文是一篇游记。

3、看到这个题目,小朋友一定觉得很新鲜吧?

这个五彩池在四川省的藏龙山上,那里的景色既奇异又美丽,下面,我们一起来欣赏五彩池的美景。

二、熟读课文

(一)读通课文

1、提出自学要求。读通课文,读准字音,给小节标上序号。

2、检查自学情况。请个别同学分节读课文,注意“一亩”和“漫山遍野”两词的读音。

3、谈初读感受。

(1)五彩池给去游览的人们留下什么印象呢?同学们能不能用一个词来说一说?(奇异、美)

(2)这儿的“异”什么意思?(特别)

(二)熟读课文

1、再读课文。思考:课文从哪两方面来反映五彩池的奇异和美的呢?如何给课文分段呢?分小组讨论

2、指名1人读第1节,1人读2、3节,1人读第4节,交流问题。

理清结构:

课文从“池”和“水”两方面介绍五彩池的奇异和美,这两方面分别对应课文的第2、3小节。按总分总结构可把课文分成三段。第一段:第l节;第二段:第2、3节;第三段:第4节。

板书:池

三、精读课文

(一)提出突破口,重点分析第二节,自读,分小组讨论。

1、这节共有几句,是围绕哪一句话来写的?

2、作者是怎样吧“大大小小、形状各异”写具体的?讨论,归纳。

板书:大大小小 形状各异

(先总后分,列举具体数字,对比,比喻)

3、默读课文,摘录描写五彩池形状的词语。

板书:像葫芦 像镰刀

像脸盆 犹如盛开的莲花

4、自读第二节,指名读,体会五彩池景象的奇异。

(二)自学第三节

1、第二节主要写了五彩池的形状,第三节主要写了五彩池的什么呢?

2、默读,找出五彩池的颜色有些什么特点?

板书:鲜艳多彩 变幻神奇

3、分小组讨论这节怎么把五彩池的特点写具体的?指名说。

造成五彩池鲜艳多彩,变幻神奇的原因是什么?读句。

(比喻,颜色丰富,各不相同:有的……有的……有的……有的……)

板书:红、黄、绿、白、紫、蓝

咖啡色、淡黄色

湖蓝色、翠绿色

(摘录描写五彩池颜色的词语)

4、读课文第二段,归纳段意(摘词连句法)

板书:2、五彩池大大小小、形状各异,池水鲜艳多彩,变幻神奇。

(三)略读一三段

1、自读第1、3段,归纳段意并说说你是用什么方法概括的。

板书:1、“我”被五彩池奇异的景象迷住了。

3、“我”深深赞叹五彩池的美。

2、齐读1、3段。

四、总结全文

1、朗读全文;

2、我们学了四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因后,你有什么感想?

(培养热爱祖国大自然的思想感情和审美能力。)

3、师述:通过今天的学习,我们知道了四川藏龙山上的五彩池不仅池美,而且水也美,怪不得游客们一到那儿,就被那奇异的景象——(生)迷住了。同时,不禁从心底里深深地赞叹——(生)美啊!藏龙山上的五彩池。

齐读最后一节。

五、布置作业

1、抄写词语;

2、熟读课文;

3、课外阅读。

板书设计:

* 11、五彩池(游记)

(池)

大大小小、形状各异:像葫芦 像镰刀

像脸盆 犹如盛开的莲花

(水)

鲜艳多彩、变幻神奇:红、黄、绿、白、紫、蓝

咖啡色、淡黄色

湖蓝色、翠绿色

《五彩池》教案 篇三

教学要求:

1.学习课文第一节,感受五彩池的形态美和色彩美。

2.有感情地朗读一、二节,能借助重点词语背诵第1节。

3.能依据“咖啡色、柠檬黄”等词组和“上边、下边”、“流入、注进”等词语练习写短文。

教学过程:(实录摘要)

师:看看课题,你想研究哪个词?

生:“彩”。一看就知道那是有多种色彩的池。

师:对了,我们今天就来看看五彩池是怎么样的,究竟有多美。

“神话传说中的五彩池在天上,而且只有一个,四川藏龙山的五彩池却多得数不清。”

(教师用课文的语言做开头,引导孩子进入课文)

这些五彩池究竟是怎么样的,请读读课文,向大家作介绍。

(让学生自学)

请划出描写五彩池大小、姿态的词。

生:(自己学。教师巡视,指导困难生)

师:好多同学都划了两个词,哪两个?

生:大大小小、玲现多姿。

师:对,那么谁能够清楚地告诉大家,大到怎么个程度?小到怎么个样子?请用课文里的语句告诉同学们。

生:大……大的不足一亩,水深不到三米;

师:那,不足一亩究竟有多大?不到三米,大概有教室那么高吧?

生:不足一亩,可能是一个标准游泳池的大小。

师:你说对了,我们再来读读这一句,写大的句子。

生:读。

师:那你们说,这个“大”是不是显示出很大?

再读读,想想。

生:我认为“大”也并不大,从两个词看出,一个是“不足”,一个是“不到”。还从前面那个“玲珑多姿”看出。因为“玲拢”本身就指那些小的东西。

师:说得对极了,你很会钻研课文。我们再来读读写小的那一句。

生:“小的,比菜碟大不了多少,水浅得用手指就可以碰到它的底。”

师:这句话可把小写具体了。看见过像菜碟那么小的池子吗?。肯定非常有趣?

师:现在我们来看看“玲珑多姿”。一起把有关句子划出来。

生:(读、划)

师:谁能够到黑板上来画一画。某某,你请上来画,其他同学就在课本上画。

生:画“玲现多姿”的池子。

师:请你介绍一下你画的五彩池像什么?

生:有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的恰似盛开的莲花……

师:大家说说是这样吗?还有其他形状吗?

生:有的。因为

教案《北师大版三年级语文上册《五彩池》教案3》,

后面是省略号。

师:那你还画了什么呀?

生:我画了像小船、像月亮、像火炬、像盛开的梅花。

师:对,你把省略号读懂了。好,我们看看课文、看看图,自己背背看。

生:(有声有色地背诵课文)

师:刚才我们研究了五彩池的——

生:大大小小、玲珑多姿。

接下来,我们要研究五彩池的“鲜艳多彩”。

请自己读第二节,把这一节中写颜色的词都找出来。

生:(自学圈词)

师:划好了吗?谁来说说?这样吧,老师给你小黑板,你写在上头。

生:(各自在小黑板上写词)

(黑板上“贴”上了学生们写的红、黄、绿、白、紫、蓝、咖啡色、柠檬黄、橄榄绿、湖蓝色。)

师:黑板上有这么多的颜色,我们能把它们分成几类n

生:(讨论)分成三类。

第一类:单色:第二类:咖啡色、湖蓝色;第三类:柠檬黄、橄榄绿。

师:你能给第二类、第三类补充一些颜色吗?

生:(讨论)第二类可以加桔黄色、天蓝色、银白色、土黄色;

第三类可以加玫瑰红、苹果绿、草绿、血红、漆黑。

师:可以,大家想了很多。现在请你读读第二节的第一句

话、第二句话,把“五彩池像一幅巨大的彩画”的气势读出来。

生:(读)

师:很好,同学们强调了“漫山遍野、巨大、铺展”这些词。所以,巨大的气势就读出来了。

现在,我们来读一下第二段的第四句话,注意一下这儿的方位词。有哪些方位词呀?

生:上边、下边、左边、右边。

师:好。我们来注意读第四句,边读边想,我们把刚才想好的第二类、第三类表示颜色的词换进去,会吗?先读原文。

生:读第四句。

师:现在各自换词朗读。(学生准备后指名朗读)

生:有的上边的池水是桔黄色,流入下边就成了玫瑰红;有的左边的池水是天蓝色,注入右边的池却变成了苹果绿。……

生:……

生:……

生:……

(让孩子在构词上展开想象,在句群中进行实践,既进行了词的训练,也进行了句段的训练。)

四年级语文《五彩池》教案 篇四

教学目标:

有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的句段了解五彩池的特点及其成因。

理解课文内容感受五彩池的美丽神奇,培养学生对语言的想象力,陶冶学生热爱祖国大好山河的思想感情。

教学重点:

有感情的朗读课文感受语言美,了解池水呈现不同颜色的原因。

教学准备:

板书卡,相关课件。

教学过程:

一、创设情景,导入新课

导入:同学们好,同学们老师今天给你们带来了一件礼物,回是什么呢?猜不到吧,把眼睛闭上,看(出示课件)怎么样美?吗?(生,很美)。我们的祖国复员辽阔,有许多这样美如仙境的地方,今天老师也要带你们去一个很美的地方,那就是五彩池。回顾上节课我们学过的内容,谁还记得五彩池在什么地方?生(四川松潘的藏龙山上),那么你们想不想当一回小神仙去那看看?生(想)好,请个位小神仙将课本打开翻到67页,自由朗读课文的2,3自然段,然后告诉老师你看到什么了,有什么感受?

二、走进文本,读中感悟

师:好,谁先说?

生:我看见池边是金黄色的石粉凝成的……有像莲花的,我觉得水池的形状非常的美

师:为什么?

生:因为作者把水池的形状比喻成葫芦,莲花这些美丽的东西所以我觉得很美。

师:你真有灵气发现这么美的地方。还有谁发现了这里,你又有什么不同的感受?

生:我觉得水池的形状很多。

师:从哪看出来的?

生:我从句子后面的省略号看出来的,说明作者还有很多形状没有写出来。

师:你读书真仔细,连标点符号都不放过。同学们你们能不能发挥自己的想象,把其他的形状想象出来,也用上“有像……的”句式。

生:123456

师:同学们的想象真丰富,现在老师可以将省略号该成句号了吧!

生:不行,因为书上说漫山遍野都是,还有很多。

师:你能联系上下文理解,真棒。

生:我还感到水池的形状非常有趣,平时没见过。

(1)品读水池的形状

老师指导朗读,使学生在不同形式,不同层次的朗读中体会水池形状多,美,有趣的特点。品读美的时候读的抑扬顿挫,声调可由高到低,也可由低到高,老师示范朗读,学生选择自己喜欢的方式自由朗读;品读多的时候将描写水池形状的句子读的快如倒豆,老师可示范,吼叫男女同学比赛,看谁可以读出水池夺得让人目不暇接的感觉;有趣时,老师可提议学生一边读着屏幕读边用手比划出形状来,掀起又一个高潮。

(2)品读水池的颜色

学生找到这里时,老师播放课件,出示池水的图片。学生读文赏图,发表感慨如“池水真清呀,一定很甜,真想尝一口”老师顺势请他读出自己对池水的喜爱之情;“池水晶莹剔透,让我眼前一亮”老师请他读得让大家眼前一亮。最后看谁能将描写颜色的句子在最短的时间内背下来。

(3)品读水池的数量

谁可以将这满山遍野的水池通过独占现在大家眼前?生读,好的话,老师请大家学他读,不好老师示范,学生谈体会,老师读的语气夸张,将“满山遍野”“大大小小”“无数”等等词重读,学生学读。

(4)略读大小

水池大小深浅,学生认为有趣,通过师生配合朗读,将这份情趣再现。

按照这样的方式使学生对水池的大小深浅,数量,颜色产生自己的体会,通过朗读,堂上背诵,体会文章的语言美和景色美(板书:数量多,形态各异,大小不一)

三、小组学习,寻找原因

(1)以卡通人物蓝猫激趣,让学生当爱钻研爱动脑筋的蓝猫自主学习第四自然段。老师作为电视机前的小朋友,提出一个谜:为什么池水来自同一条小溪,在水池里会呈现出不同的颜色来呢?蓝猫们你们能为我解开这个谜吗?学生的热情高涨,自然异口同声的答应:能。

(2)老师顺水推舟:要找到谜底首先应该做什么?学生回答:先仔细阅读第四自然段。

(3)读完后老师提出要求:小组讨论后每一组选派一名蓝猫代表汇报,用自己的话概括原因::一、池底长着许多石笋;二石笋表面有一层细腻的石粉;三、阳光的折射;四、花草树木的倒影。

(4)学生可能会忽视第四点,教师此时要启发学生:为什么池水会看上去那么美丽,还有其他原因吗?引导学生再细读第四自然段,列出第四条原因。

(5)不懂的地方学生质疑,如“我不知道石粉是什么”“我不知道折射是怎么回事”以学生解答为主,老师辅助演示阳光在水中折射的实验课件。最后启发学生用一个准确的词来概括成因。(板书:天造地设)

四、小结欣赏,拓展延伸

(1)小结五彩池美丽神奇。(板书:美丽神奇)

(2)出示五彩池图片欣赏,激起学生倾诉的欲望,鼓励学生将它写下来,可以是一首小诗,可以是几句发自肺腑的由衷的赞美的话,可以是一段短小精练的广告词,然后抽一部分学生的作品展示出来。

(3)最后教师出示“作业超市”:

一、背诵自己喜欢的句段;

二、用“有的像…….;有的像……..;有的像……”的句式写一段话;

三、学习课文选择自己抓住景物的大小、形状、颜色等特点进行一段景物描写;四、推荐《中国风景名胜录》阅读。

(4)此外如果没有自己合适的,允许学生自己给自己布置作业。

四年级语文《五彩池》教案 篇五

教学目标:

1、通过对重点词句的理解,想象句子描绘的景象,从而体会五彩池的美丽、神奇,感受大自然的美。

2、学习本课的11个生字,理解“词语的意思。

3、有感情地朗读课文,背诵第二自然段。

4、通过理解五彩池这一奇特景观,体会五彩池的美丽神奇,使学生感受大自然的美,培养学生热爱祖国河山的思想感情。

教学重难点:

重点:

1、启发学生多度并展开想象,了解五彩池的特点以及显出不同颜色的原因,体会五彩池的美丽、神奇,感受大自然的美,

2、积累语言。

难点:

感受体会五彩池的美丽、神奇。

教学方法:

感受法、体会法。

教学准备:

幻灯片、小黑板、磁带。

教学板书:

面积:

大小不一

五彩池形状:

玲珑多姿(美丽、神奇)

色彩:

鲜艳多姿

教学过程

第一课时

一、谈话揭题,引入新课

二、围绕要求,初读全文。

1、自读课文,说说读懂的内容,提出不明白的问题。

2、说说每个自然段主要讲了什么?

3、用“——”画出文中哪句话点明了作者游藏龙山观五彩池的感受。

三、学习第1、2自然段,感受五彩池的“神奇”和“美丽”。

1、默读第一、二自然段,想想哪些句子使你感受到了五彩池的的神奇和美丽?

句子1:这些五彩池大大小小、玲珑多姿。

句子2:使人惊奇的是,……呈现出多种色彩。

句子3:漫山遍野的水池,……像一幅巨大的彩画铺展在眼前。

句子4:如果把各池的水……什么颜色也没有了。

2、句子理解的一般方法:

(1)读一读:说说你从中体会到了什么?

(2)具体展开:

句子1:哪些地方写出了“大”、“小”、“玲珑”、“多姿”。

句子1、2,可展开想像,画画写了哪些形状和颜色,再说说还可能有哪些,感受神奇。

句子3:补充藏龙山如此美丽的水池有700多个。

(3)用各种方法感情朗读。

3、有条件的可看一些VCD,加深理解五彩池的神奇和美丽。

四、指导背诵:引读试背→媒体显示,进行情景背诵。

五、学习第三自然段。

1、小组合作学习,想想五彩池为什么会呈现出不同的颜色,用铅笔画出来,标上序号。

2、集中交流,弄清池水显出不同颜色的原因。

第二课时

一、组织研究,体验发现。

1、指名读课文,思考:文章先写什么,再写什么,是怎么写清楚的。

2、文章中你最喜欢认为最美的是哪一句?读给小组中的同学听,让他们也与你一同陶醉。

3、听了大家读的句子,你有没有从中发现作者把五彩池写得那么美丽的法宝是什么?

(作者丰富的联想,多种修辞方法。)

二、再读体会,实践运用。

1、举行朗读比赛,带着感情美美的读。

2、仿写一个景物,尽量的用上修辞和想象的方法。

三、总结知识,拓展提高。

如果你是四川藏龙山旅游公司的职员,请你为美丽的五彩池写上一段广告词,吸引大家来旅游。

《五彩池》优秀教案 篇六

教学目标:

1、学习生字15个,其中12个要求能够正确书写。正确读写腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵第二、四自然段。

3、理清课文叙述顺序,了解五彩池的特点及其成因,感受大自然的美,培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。

教学重点:

理清课文叙述顺序,了解五彩池的特点及其成因,感受大自然的美,培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。

教学方法:

合作学习法、情境表演法。

教学准备:

1、五彩池的风光资料片。

2、学生课前搜集有关五彩池的资料。

3、投影仪;三棱镜。

课时安排:

1课时。

教学过程:

一、实物投影,导入新课

1、教师放映几张五彩池的风光资料片。提问:这是什么地方?

2、请学生回答,并问是怎么知道的。

今天,就让我们一同到这个神奇美丽的地方五彩池去看一看。(教师板题)学生齐读课题。

二、各抒己见,交流资料。

1、学生介绍你所了解的五彩池。

2、教师做适当补充。

五彩池在四川的`黄龙风景区。黄龙风景区与九寨沟风景区一样,同为川西北高原上耀眼的明珠。1991年被联合国列入《世界自然遗产名录》。五彩池美不胜收,如人间仙境。

三、整体感知,理清顺序

1、学生通读全文,想想五彩池给你留下怎样的印象。

2、讨论课文记叙的顺序:说说课文先讲了什么,有讲了什么,最后讲了什么?(先讲了五彩池的传说,接着讲它的形状、颜色、成因;最后总结全文)

四、学习字词、扫清障碍

1、将全班分为6个小组,合作学习本课生字、新词,可通过讨论,等多种学习方法。

2、出示本课生字,让学生当小老师,提醒应注意的字型及字音。笋是平舌音;矗是翘舌音。耀字左边光,最后一笔应该是竖提。折不能多一点变成拆。

3、让对本课词语理解没问题的学生当小博士,站在台前,谁有不理解的词向他提出疑问,博士作答。教师可适当点拨。

五、学生练习有感情地朗读课文。

六、布置作业:

1、有感情地朗读课文。

2、抄写生字词。

3、完成比一比,组成词语。

《五彩池》教案 篇七

一、谈话导入,揭题激趣。

1.谈话:谁来告诉大家以前到哪儿游览过,看到了什么? 指名说说自己的见闻。

2.导入:老师真羡慕你们,我们要眼界开阔,知识丰富,就要读万卷书,行万里路。今天,老师和大家到四川松潘的藏龙山上去观赏一下那里的美景佳画。板书课题,齐读。

二、汇报交流,初读课文。

1.组内交流自己课前 收集或查阅的资料,告诉你的小组同学,通过资料,你对五彩池有了哪些认识,印象如何?

2.指名畅谈自己的收获或感受。师生及时点评鼓励。

3.通过课前收集和查阅资料,同学们已经对五彩池产生了自己的初步认识。课文是怎样描写五彩池的,同学们想不想去欣赏一下?请同学们自由地去读课文,争取尽快读准字音、读通句子。

4.检查初读情况:

(1)读字卡,检查字音。

(2)读句段,检查课文。

三、略读课文,质疑问难。

1.用稍快的速度略读课文,边读边想:课文描写的五彩池与你课前认识的五彩池异同之处有哪些?课文描写的五彩池留给你的是怎样的印象?

2.略读课文,边读边搜寻自己不能理解的问题,看谁是读书的有心人,善于发现问题。

3.学生提出问题,教师及时梳理有价值的问题及时记下,同时有意识地引导学生注意读书时要善于捕捉有价值的疑点,不要漫无边际地乱提一气。

四、读书解疑,深化认识。

看得出,同学们已经清楚的感受到了五彩池的神奇与美丽,它的神奇与美丽表现在哪里呢?它为什么会那么神奇呢?让 我们与作者一起,再来切身感受一下吧。

(一)学习“五彩池的特点”。

1.文章的哪些内容描写了五彩池的美丽与神奇?(二、三自然段)请同学们认真阅读第二自然段,边读边标注重点词句,抓住这些重点词句反复阅读,仔细体会,想一想这些句子描写了五彩池哪些方面的特点。学生自学。

2.把自己的感受说给同桌听一听。然后指名谈收获或感受。

3.五彩池的美丽神奇还体现在哪里?请同学们像刚才那样来学第三自然段。学后汇报交流感受,然后美读,深化认识。

4.小结:听了大家的朗读交流,老师的脑海中不由的出现了一幅画面(课件出示配有舒缓 9 音乐的五彩池录像画面),谁能给这幅画面配乐朗读一下? 指名配乐朗读。 听后指名谈感受:看到这样的景色,你最想说的是什么?

(二)学习“五彩池的成因”。

1.五彩池为什么如此美丽而神奇呢?我们都为此而疑惑。文章的哪部分内容能为我们揭开疑团?请同学们去仔细阅读第四自然段,一句一句地读,看看到底有哪几方面的原因?

2.指名学生汇报自学情况,师生共同概括出四个方面的成因。

3.课件演示五彩池成因画面,使学生直观感受阳光的折射作用,同时帮助学生准确理解五彩池的成因。

五、整合全文,升华感情

1.“五彩的瑶池就在人间,不在天上”,请结合刚才的课文学习,谈一谈对这句话的理解。

2.再次质疑:课文学到这儿,大家还有不理解的问题吗? 学生若提出问题,可请学生解答,做到资源共享。

六、学习生字,积累词语

七、课外拓展,自选作业

1.文章语言优美,把自己喜欢的段落背下来。

2.选择自己喜欢的句子抄下来。

3.尝试实验:自己或合作创造条件,利用阳光折射原理,做一做五彩池的成因试验。

《五彩池》教案 篇八

教学目标:

1、初读课文,了解课文主要内容。

2、学习课文第一段,指导朗读第一段。

3、感受五彩池的形态美,激发学生热爱祖国大好河山。

教学过程:

一、初读课文

1、揭示课题

同学们,在预习的基础上,这节课我们共同来学习《五彩池》。请大家齐读课题。课前,同学们都预习了课文,请大家打开课本,再来读读课文,想一想,课文哪些地方给你留下了深刻的印象?还有什么问题?待会儿我们一起来汇报交流一下。

(学生回答,教师板书。)

水池形状多(真不错,能把读懂的意思直接说出来。)

池水颜色多

四川藏龙山

(五彩池的水为什么会有那么多颜色)

(其实五彩池的水都是清水)

……

(2)汇报交流

同学们预习的很认真,自己读懂了这么多。那预习当中还有什么不明白的问题吗?其他同学注意,要认真听这位同学的问题,看他提出的问题你想到了吗?

(学生回答,教师板书。)

池水颜色多的原因?(同学们看,这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的,一会儿我们互相交流一下,大家就明白了。谁还有问题?)

为什么叫五彩池?(你能针对课题提出问题,不错。)

石粉?是哪儿来的(看来你对石粉感兴趣)

……

二、细读课文

1、了解自然段意

看来同学们还有不少问题,这样吧,再进一步学习课文时,看你的问题能不能解决。实在解决不了的再提出来,好吗?

其实给同学们留下印象最深刻的两点就是五彩池的什么?(特点):形状多、颜色多。下面就请你自学课文,挑选其中你最感兴趣的一个特点,把重点词句划下来。(学生自学,教师巡视)

三、研读课文

1、学习第一段

(1)指名说,并要求回答第一段是围绕哪句话写的?

(出示第一段)这些五彩池大大小小,玲珑多姿。

(分析、比较为什么是这句话?)

这句话说明五彩池的形状有什么特点。(大大小小、玲珑多姿。)

(2)课文哪个句子写出了五彩池的大大小小?

(投影)大的面积不足一亩,水深不到三米;小的呢,比菜碟大不了多少,水浅的用手指就可以碰到底。(把你认为比较重要的词语划下来)

(讨论)菜碟有多大?一亩有多大?

(指导朗读)该如何读出它的大小深浅?指名读、领读。

(3)哪个句子写出了五彩池的玲珑多姿?

(投影)池子的边沿是金黄色的,像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状:有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的恰似盛开的莲花……

这句话中你觉得最重要的词是哪些?想不想看看这些五彩池?(投影)

(4)这段话中还有一个地方写出了五彩池的形状多,知道是哪儿吗?

(这个省略号就告诉我们水池还有好多形状,请同学们大胆想象一下,水池还会像什么?)

(5)(指导朗读)这么多形状,你觉得美吗?这么美该怎么读呢?(自由读、指名读、齐读)

(6)同学们,五彩池有这么多的形状,又这么美丽,你想把它画下来吗?

2、指导朗读

(范读)从同学们的画中,大家都感受到了五彩池的形态美。下面老师就带领大家去看看那些美丽神奇的水池,请大家闭上眼睛,一边听老师读,一边想象这幅美景。(师配乐朗读第二自然段)

(录象)同学们想象到了吗?那你们想不想亲眼看看五彩池呢?

刚才看录象时,我发现同学们都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把这美丽神奇的景色读出来呀?这么多同学想读啊!这样吧,你觉得怎么读能把你的感情读出来就怎么读。放开声音自己读!(指名读、齐读)

四、总结课文

同学们,学了课文你有什么体会?五彩池的色彩美我们下节课继续学习。五彩池(教学设计)

余杭市实验小学

郎振忠

教学目标:

1、初读课文,了解课文主要内容。

2、学习课文第一段,指导朗读第一段。

3、感受五彩池的形态美,激发学生热爱祖国大好河山。

教学过程:

一、初读课文

1、揭示课题

同学们,在预习的基础上,这节课我们共同来学习《五彩池》。请大家齐读课题。课前,同学们都预习了课文,请大家打开课本,再来读读课文,想一想,课文哪些地方给你留下了深刻的印象?还有什么问题?待会儿我们一起来汇报交流一下。

(学生回答,教师板书。)

水池形状多(真不错,能把读懂的意思直接说出来。)

池水颜色多

四川藏龙山

(五彩池的水为什么会有那么多颜色)

(其实五彩池的水都是清水)

……

(2)汇报交流

同学们预习的很认真,自己读懂了这么多。那预习当中还有什么不明白的问题吗?其他同学注意,要认真听这位同学的问题,看他提出的问题你想到了吗?

(学生回答,教师板书。)

池水颜色多的原因?(同学们看,这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的,一会儿我们互相交流一下,大家就明白了。谁还有问题?)

为什么叫五彩池?(你能针对课题提出问题,不错。)

石粉?是哪儿来的(看来你对石粉感兴趣)

……

二、细读课文

1、了解自然段意

看来同学们还有不少问题,这样吧,再进一步学习课文时,看你的问题能不能解决。实在解决不了的再提出来,好吗?

其实给同学们留下印象最深刻的两点就是五彩池的什么?(特点):形状多、颜色多。下面就请你自学课文,挑选其中你最感兴趣的一个特点,把重点词句划下来。(学生自学,教师巡视)

三、研读课文

1、学习第一段

(1)指名说,并要求回答第一段是围绕哪句话写的?

(出示第一段)这些五彩池大大小小,玲珑多姿。

(分析、比较为什么是这句话?)

这句话说明五彩池的形状有什么特点。(大大小小、玲珑多姿。)

(2)课文哪个句子写出了五彩池的大大小小?

(投影)大的面积不足一亩,水深不到三米;小的呢,比菜碟大不了多少,水浅的用手指就可以碰到底。(把你认为比较重要的词语划下来)

(讨论)菜碟有多大?一亩有多大?

(指导朗读)该如何读出它的大小深浅?指名读、领读。

(3)哪个句子写出了五彩池的玲珑多姿?

(投影)池子的边沿是金黄色的,像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状:有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的恰似盛开的莲花……

这句话中你觉得最重要的词是哪些?想不想看看这些五彩池?(投影)

(4)这段话中还有一个地方写出了五彩池的形状多,知道是哪儿吗?

(这个省略号就告诉我们水池还有好多形状,请同学们大胆想象一下,水池还会像什么?)

(5)(指导朗读)这么多形状,你觉得美吗?这么美该怎么读呢?(自由读、指名读、齐读)

(6)同学们,五彩池有这么多的形状,又这么美丽,你想把它画下来吗?

2、指导朗读

(范读)从同学们的画中,大家都感受到了五彩池的形态美。下面老师就带领大家去看看那些美丽神奇的水池,请大家闭上眼睛,一边听老师读,一边想象这幅美景。(师配乐朗读第二自然段)

(录象)同学们想象到了吗?那你们想不想亲眼看看五彩池呢?

刚才看录象时,我发现同学们都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把这美丽神奇的景色读出来呀?这么多同学想读啊!这样吧,你觉得怎么读能把你的感情读出来就怎么读。放开声音自己读!(指名读、齐读)

四、总结课文

同学们,学了课文你有什么体会?五彩池的色彩美我们下节课继续学习。

五彩池(教学设计说明)

余杭市实验小学

郎振忠

《五彩池》是一片描写自然景观的课文,讲的是我到四川松潘去旅游,在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点,具体形象地描绘出五彩池的美丽神奇,字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情,表达了我对祖国山河的热爱。

《五彩池》第一课时的教学程序主要分为两大环节。

第一个环节:汇报交流预习情况。

第一步,引导学生说说自己通过预习读懂了什么,感受最深的是什么?还有哪些不懂的问题,教师相机将学生读懂的内容与不懂的问题板书在黑板上。这样设计的目的,一是使预习落到实处;二是通过学生的汇报交流达到互相启发、互相学习的目的;三是了解学生感知课文的情况,准确把握教与学的起点;四是培养学生发现问题、提出问题的能力,以此促进学生的发展。

第二步,将学生读懂的内容进行疏理,这样做的目的主要是帮助学生分段。学生虽然在上三年纪已进行了归纳自然段主要意思的的训练,在学习第七

册课文时已初步进行了分段训练,但学生的能力尚未完全形成,教学坏节设计应

体现年段性、阶段性,要符合学生的认识规律。因此,要引导学生根据自己读懂的内容归纳出自然段的主要意思,再给课文分段,使学生充分运用已掌握的知识方法学习新知识,也促进学生能力的提高。

第三步,将学生不懂的问题进行梳理,其目的事,引导学生进一步学习如何提出问题并能带着问题自己去读书,培养学生自己的问题自己解决的能力和习惯。

第二个环节:引导学生进一步学习课文第一段,体会五彩池的形态美,并渗透思想教育。

这是教学的重点部分。在这一环节中,主要根据学生读懂的内容或提出的问题引导学生进一步学习课文,是学生预习时的初步认识得到发展,读不懂的问题得到解决,使不同层次的学生都得到发展与提高。

在第一段教学中,通过抓重点句子,利用图片、教师范读、看录像、学生反复诵读等手段,引导学生理解体会水池多、大小不一、形状各异等特点。这样做的目的有三个:一是引导学生体会到五彩池的美丽神奇;二是使已学过的读书方法(

如抓重点词语、联系上下文理解课文内容等)得到运用;三是突破难点,引导学生进入情景,真正体会到五彩池那美妙神奇的景象,并感受语言文字的魅力,受到热爱大自然情感的熏陶。

以上教学环节的。设计,其主导思想是引导学生在初步读懂课文的基础上,带着问题自己学习,力求自己解决自己提出的疑难问题,使学生在预习时对课文的初步认识得到发展,使问题得到解决,同时,帮助学生积累语言,学习运用语言。

在整个教学设计环节中,我努力体现以学生为主体的意识,淡化对课文内容空泛的分析,强化语言文字训练,提高学生对语言的感悟能力;淡化“教”的痕迹,强化学生活动,给学生留有充分的读书、思考、讨论的时间,力求使课堂出现一个全体学生积极地学、独立地学、创造性的学的生动活泼的局面,使学生的语言素质得到真正的发展与

《五彩池》优秀教案 篇九

教学目标:

1、初读课文,了解课文主要内容。

2、学习课文第一段,指导朗读第一段。

3、感受五彩池的形态美,激发学生热爱祖国大好河山。

教学过程:

一、初读课文

1、揭示课题

同学们,在预习的基础上,这节课我们共同来学习《五彩池》。请大家齐读课题。课前,同学们都预习了课文,请大家打开课本,再来读读课文,想一想,课文哪些地方给你留下了深刻的印象?还有什么问题?待会儿我们一起来汇报交流一下。

(学生回答,教师板书。)

水池形状多(真不错,能把读懂的意思直接说出来。)

池水颜色多

四川藏龙山

(五彩池的水为什么会有那么多颜色)

(其实五彩池的水都是清水)

(2)汇报交流

同学们预习的很认真,自己读懂了这么多。那预习当中还有什么不明白的问题吗?其他同学注意,要认真听这位同学的问题,看他提出的问题你想到了吗?

(学生回答,教师板书。)

池水颜色多的原因?(同学们看,这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的,一会儿我们互相交流一下,大家就明白了。谁还有问题?)

为什么叫五彩池?(你能针对课题提出问题,不错。)

石粉?是哪儿来的(看来你对石粉感兴趣)

二、细读课文

了解自然段意

看来同学们还有不少问题,这样吧,再进一步学习课文时,看你的问题能不能解决。实在解决不了的再提出来,好吗?

其实给同学们留下印象最深刻的两点就是五彩池的什么?(特点):形状多、颜色多。下面就请你自学课文,挑选其中你最感兴趣的一个特点,把重点词句划下来。(学生自学,教师巡视)

三、研读课文

1、学习第一段

(1)指名说,并要求回答第一段是围绕哪句话写的?

(出示第一段)这些五彩池大大小小,玲珑多姿。

(分析、比较为什么是这句话?)

这句话说明五彩池的形状有什么特点。(大大小小、玲珑多姿。)

(2)课文哪个句子写出了五彩池的大大小小?

(投影)大的面积不足一亩,水深不到三米;小的呢,比菜碟大不了多少,水浅的用手指就可以碰到底。(把你认为比较重要的词语划下来)

(讨论)菜碟有多大?一亩有多大?

(指导朗读)该如何读出它的大小深浅?指名读、领读。

(3)哪个句子写出了五彩池的'玲珑多姿?

(投影)池子的边沿是金黄色的,像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状:有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的恰似盛开的莲花……

这句话中你觉得最重要的词是哪些?想不想看看这些五彩池?(投影)

(4)这段话中还有一个地方写出了五彩池的形状多,知道是哪儿吗?

(这个省略号就告诉我们水池还有好多形状,请同学们大胆想象一下,水池还会像什么?)

(5)(指导朗读)这么多形状,你觉得美吗?这么美该怎么读呢?(自由读、指名读、齐读)

(6)同学们,五彩池有这么多的形状,又这么美丽,你想把它画下来吗?

2、指导朗读

(范读)从同学们的画中,大家都感受到了五彩池的形态美。下面老师就带领大家去看看那些美丽神奇的水池,请大家闭上眼睛,一边听老师读,一边想象这幅美景。(师配乐朗读第二自然段)

(录象)同学们想象到了吗?那你们想不想亲眼看看五彩池呢?

刚才看录象时,我发现同学们都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把这美丽神奇的景色读出来呀?这么多同学想读啊!这样吧,你觉得怎么读能把你的感情读出来就怎么读。放开声音自己读!(指名读、齐读)

四、总结课文

同学们,学了课文你有什么体会?五彩池的色彩美我们下节课继续学习。五彩池(教学设计)

四年级语文《五彩池》教案 篇十

预设教学目标

1、通过朗读,体会五彩池的美丽和神奇;

2、凭借课文第2自然段,学习作者如何把看到的事物写具体;

3、在美的熏陶中,激发学生热爱大自然的感情。

预设教学过程:

一、谈话导入,创设情境

1、为大家介绍你知道的,我国美丽的地方。

2、揭题《五彩池》

3、出示神话:(西方有座昆仑山,山上有个瑶池,那是天上的神仙住的地方。池里的水好看极了,有五种颜色,红的、黄的、绿的、蓝的、紫的。……

二、初读文本,整体感知

1、检查预习

疏通难点词语

2、自由朗读课文

(用一个词语来概括下你对五彩池的印象)

三、细读文本,感受美丽与神奇

找出文章中具体描写五彩池的一个段落

1、自由读课文第2自然段,喜欢的地方自己多读读,从中你体会到了什么?

2、生反馈:

(那个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池。)

从中你读出了什么?从哪里看出来的?

(水池大的面积不足一亩,水深不过一丈;小的像个菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。)

感知一亩和一丈,并体会触觉在写作中的作用。

(无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。)

(水池在阳光下,闪耀着光辉。)

对比两个句子,体会作者把事物写具体的方法。

(池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水地围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像月牙的,有像盘子的,有像莲花的……)

朗读指导,并体会五彩池的形状奇特,理解省略号的作用。

3、总结在本段中作者把事物写具体的方法。

4、齐读第3自然段,划出表示颜色的词语。

(有些水池的水还不止一种颜色,上层是咖啡色的,下层却成了柠檬黄;左半边是天蓝色的,右半边却成了橄榄绿;可是把水舀起来看,又跟普通的清水一个样,什么颜色也没有了。)

探讨朗读技巧,如何读出变化来。

5、研读第四自然段,探讨五彩池形成不同色彩的原因

给出一定的词语,学生尝试概括大意

四、总结

1、将优美的词、句抄写在课文插图里

2、布置课外任务{课文中写的是晴天的五彩池,下课后同学们可以尝试着去写写雨中的五彩池和雪中的五彩池}

《五彩池》教案 第十一篇

之七

佚名

教学目标

1.了解五彩池这一奇特景观,从中感受到大自然的美,培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2.继续练习给课文分段。

3.学会本课11个生字和12个新词。理解词句。

4.有感情地朗读课文,背诵第2、4自然段。

教学重点

1.了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

2.练习给课文分段。

教学难点

1.让学生理解五彩池池水显出不同颜色的原因。

2.通过理解课文内容,让学生从中感受到大自然的美,培养学生热爱祖国河山的思想感情。

教学时间 二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

(一)学习本课11个生字及12个新词。

(二)初读课文,了解课文内容。学习第1自然段,知道五彩池在哪里。

(三)练习给课文分段。

二、教学重点

(一)学会本课11个生字及12个新词。

(二)练习给课文分段。

三、教学难点

用自然段归并法正确地给课文分段。

四、教学过程

(一)出示课题,导入新课。

导语:同学们,你们平时见到过的水有颜色吗?(没有),可是,世界之大无奇不有,在我国四川省松潘市的藏龙山上有个五彩池,那里的水不但有颜色,而且颜色非常美丽。今天,我们就来学习第11课五彩池,(板书:五彩池)了解那里的奇特景象。

(二)学生初读课文,动笔划出本课中的生字新词:标出本文共有几个自然段;初步了解课文内容。

1.学生初读课文,了解课文内容。本文写的是什么?(五彩池的奇特景色。)

2.学习生字新词。

(1)在黑板上出示这11个生字。

仑l*n 瑶y2o 潘p1n 亩m( 碟di7 拇m( 舀y3o 笋s(n 丘qi& 峻j)n 矗ch)

(2)读准字音

注意:“峻”(j)n)不读(z)n)。

“矗”(ch))是翘舌音。

“丘”(qi&)标调,标在u上。

复习一下标调规则:a、o、e、i、u、标调按顺序;i、u并列标在后。

(3)记清字形。

①用比较法记忆“仑、瑶、潘、碟、峻”的字形。

仑( )瑶( )潘( )碟( )峻( )丘( )

仓( )摇( )翻( )蝶( )俊( )兵( )

②用熟字加偏旁的方法记忆“拇”字。

“母亲”的“母”字左边加上“扌”就是“拇指”的“拇”字。

③按字的间架结构记忆“矗”字。

“矗”是品字形结构,三个“直”字合在一起就是“矗立”的“矗”字。

④用数笔画的方法记忆“亩、舀、笋”三个字的字形。

“亩”字“亠”下面是个“田”字。

“舀”字“爫”下面是个“臼”。

“笋”字上面是“”头,下面是个“尹”字。

(4)用查字典的方法来了解字义及词义。

(5)解释下列词语的词义。

昆仑山:我国著名山脉,在新疆、西藏和青海省境内。

神奇:非常奇妙、奇怪。

铺展:铺开向四外伸展。

惊奇:觉得奇怪。

丘陵:连绵成片的小山。

石笋:石灰岩洞中直立的像笋的物体,常与下垂的钟乳石上下相对,是由洞顶滴下的水滴中所含的碳酸钙沉淀堆积而成的。

险峻:山势高而险。

矗立:高耸地立着。

凝结:气体变为液体或液体变为固体。

细腻:精细光滑。

折射:光线或声波在两种物质的接触面上改变传播方向后,进入第二种物质。如光线从空气中进入水中,方向发生改变。

瑰丽:异常美丽。

(6)读下列词语。

瑶池 菜碟 险峻 折射 茂盛 丘陵 石笋 矗立 神奇 灿烂 昆仑山 腾云驾雾

(三)用自然段归并法给课文分段。

1.默读课文,思考每个自然段的意思。

第1自然段:讲五彩池在四川松潘的藏龙山。

第2自然段:讲五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状。

第3自然段:讲五彩池池水的特点。

第4自然段:讲五彩池里的水会显出不同颜色的原因。

注意:在概括自然段、结构段段义的时候,不要使用疑问句式。

(2)思考:哪几个位置相邻的自然段的意思相近,可以归并为一段?给课文分段。分段结果是:第一段是第1自然段,第二段是第2至4自然段;第三段是第5自然段。

(3)想想,每段讲的是什么?

第一段:讲五彩池在四川松潘的藏龙山上。

第二段:讲五彩池的形状、颜色和显出不同颜色的原因。

第三段:肯定五彩池就在人间。

说明:用自然段归并法给课文分段是本组教材的教学重点。下一阶段要进行归纳段落大意的训练了。所以这里只要求“想想每段主要讲的是什么?”这是归纳段落大意训练的渗透,因此要求不要过高,只要大体上能够说出来就可以了,不必像归纳段意那样规范、简练。要求说出每段主要讲的是什么,一定要在读懂每个自然段的基础上进行。

(四)讲读课文第一段。

1.齐读第一段。思考:

(1)小时候,奶奶给我讲了一个什么故事?(西方有座昆仑山,山上有个瑶池,那是天上神仙住的地方;池里的水好看极了,有五种颜色,红的、黄的、绿的、蓝的、紫的。)

(2)奶奶讲的这个故事对“我”有什么影响?(我把奶奶讲的这个神话传说,当成了真的。真想有一天能遇上神仙,跟着他腾云驾雾,飞到那五彩的瑶池边去看看。)

(3)神奇的五彩池在什么地方?(五彩池在四川松潘的藏龙山上。)

(4)这段主要讲的是什么?(在四川松潘的藏龙山上,有像瑶池那样神奇的五彩池。)

2.指导学生有感情地朗读第一段。教师应在语速的快慢、语调的高低等方面加强指导。

(五)听写下列词语。

瑶池菜碟险峻丘陵昆仑山石笋矗立茂盛折射腾云驾雾

(六)作业。

1.形近字组词:

仑( )碟( )峻( )疑( )舀( )架( )

仓( )蝶( )陵( )凝( )滔( )驾( )

潘( )遥( )

翻( )摇( )

番( )瑶( )

2.选择在本课中应读的音节。

3.练习有感情地朗读课文、试背课文第2、4自然段。

4.思考课后思考?练习中的第1、3题中的有关问题。

5.提出自己不懂的问题。

第二课时

一、教学目标

(一)了解五彩池这一奇特景观,从中感受到大自然的美,培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

(二)学习课文第2至5自然段;解决课后思考?练习中的有关问题;理解重点词句。

(三)有感情地朗读课文,背诵课文第2、4自然段。

二、教学重点

(一)了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

(二)解决课后思考?练习中的有关问题。

三、教学难点

凭借课文内容,让学生从中感受到大自然的美,培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

四、教学过程

(一)齐读全文,从总体上感知课文内容。

(二)学习课文第二段。

1.齐读第二段。思考:这段主要讲的是什么?(五彩池的形状、颜色和显示不同颜色的原因。)

2.按照给出的层意给第二段分层。

第一层:写的是五彩池的数量、颜色、大小、深浅、形状。

第二层:写五彩池池水的特点。

第三层:写五彩池里的水会显出不同颜色的原因。

3.学习第一层(课文第2自然段)。

(1)指名朗读,思考:

①五彩池水池的数量怎样?(多)从哪些词语中可以看出来?(漫山遍野、大大小小、无数。从这些词语中可以看出水池很多,不可计数。)

②五彩池水池是什么形状的?(用小黑板或幻灯片出示下面的句子)读句子。注意带点的部分,想象句子描绘的景象。让学生领会把什么比做什么?这样写有什么好处?

池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的……

句子中先把金黄色的池边比作“一圈圈的彩带;后来又把不同形状的水也比作葫芦、镰刀、盘子、莲花。后面的省略号表示水池的形状还有很多种就不再一一列举了,作者运用比喻的手法把水池千奇百怪、形态各异的美丽景象展现在读者面前。

让学生想象水池的形状。教师可以将句子描绘的景象绘制成挂图或投影片出示给学生看;通过反复诵读,引导学生进行合理想象。

从水池的大小、深浅、不同的形状三方面来回答水池的形状是什么样的这个问题。找出描写水池大小、深浅的句子,读一读。

水池大的面积不足一亩,水深不过一丈;小的像个菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。(作者运用了对比、比喻的方法,非常生动形象地写出了水池形状的奇异。)

(2)指导有感情地朗读、试背第2自然段。

4.学习第二层(课文第3自然段)。

(1)指名朗读,思考:

①五彩池池水有什么特点?(颜色不同,令人惊奇。使作者感到惊奇的是什么呢?“所有的池水来自同一条溪流”,说明水源相同。按照常理池水颜色应该相同,但是“流到各个水池里,颜色却不同了”,甚至一池水里也有几种颜色,上下、左右各不相同。一旦把水从池中舀出来看,又跟普通的清水一个样,什么颜色也没有了。)

这是本文描述的一个重点,让学生多读来加深理解。

(2)池水都有哪些颜色?(咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿)

(3)默读第3自然段,体会五彩池池水的神奇。

5.学习第三层(课文第4自然段)。

(1)齐读,思考:五彩池里的水为什么会显出不同的颜色来呢?

(2)讲解原因之一:地质结构特点。

①出示句子。

池底长着许多石笋,有的像起伏的丘陵,有的像险峻的山峰,有的像矗立的宝塔,有的像成簇的珊瑚。

②反复读句子,想象句子所描绘的景象。作者运用比喻的手法,生动形象地写出了池底石笋的形态各异。

③讲解:“石笋表面凝结着一层细腻的透明的石粉。”这就相当于我们日常使用的镜子,背面涂(镀)抹的那一层水银,使反光效果增强。

(3)讲解原因之二:阳光照射。

作者是在夏季一个阳光灿烂的日子来游览五彩池的。阳光透过池水射到池底,石笋就像高低不平的折光镜,把阳光折射成各种不同的色彩。

(4)讲解原因之三:

水池周围的树木花草长得很茂盛,五光十色的倒影使池水更加瑰丽。

(5)提问:课文哪几句话是讲池水显出不同颜色的原因的?找出来读一读,再用自己的话说一说。

这也是本文描述的一个重点,学生要多读多思来理解课文的内容。

(6)齐读第三层,练习背诵第4自然段。

(三)学习第三段。

1.指名朗读,思考:

①这段主要讲的是什么?(五彩的瑶池就在人间,不在天上。)

②“原来”一词你是怎样理解的?(增加了“我”的见闻的可信程度,与课文开头相照应,使文章结构完整。)

2.齐读本段。

四)齐读全文思考:

1.五彩池有什么神奇之处?(五彩池的数量多,大大小小漫山遍野到处都是;五彩池的形态各异,有的像葫芦,有的像镰刀,有的像盘子,有的像莲花……;大小、深浅对比强烈鲜明;池水显出多种不同的颜色,色彩瑰丽。)

2.为什么说“五彩的瑶池就在人间,不在天上?”(神话传说中的瑶池,人们是见不到的,而四川松潘藏龙山上的五彩池则是人们可以亲眼见到的。开头奶奶讲的神话故事,只是人间的五彩池的陪衬,现实中的五彩池比天上的瑶池更美。

(五)解答学生中的疑难问题。学生中还有没有不懂的问题,如果有同学提出来师生共同研究解答。

(六)作业。

1.摘录课文中出现的表示颜色的词语。红的、黄的、绿的、蓝的、紫的、金黄色、咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿

2.有感情地朗读课文,背诵第2、4自然段。

3.预习第12课。

《五彩池》教案 第十二篇

教学目标:

1、了解五彩池的美丽与神奇,感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。

2、学会本课的13个新词和6个生字。

3、学习作者的写作方法,进行适当的小练笔。

一、创设情景,激发兴趣。

(1)引入:同学们,作者小时侯听奶奶讲,西方有座昆仑山,山上有个瑶池,那是天上的神仙住的地方,池里的水好看极了,有五种颜色,红的,黄的,蓝的,绿的,紫的。奶奶当时是哄着作者玩的,可作者却当成了真的,他一直想有一天能够遇上神仙,跟着神仙腾云驾雾,飞到五彩池边去看看。没想到他长大了来到四川省松潘旅游,看到神奇的五彩池时,他感到自己的梦想变成了——(生齐答:现实。)现在就让我们到五彩池去游览一番。

(2)揭题:我们一起来读课题。这个题目给了大家什么想象呢?

(这么一个简单的题目就给了大家十分美丽的想象,相信同学们能在课文里感受到五彩池的更多美丽。)

二、初读课文。

(1)根据要求,初读课文。

1、自读课文,读准生字,想想五彩池给你留下了什么样的印象。

2、用喜欢的方式来认读生字。

3、谁来谈谈游览之后的感受?

(2)交流:

A:这篇课文的词语很美,我们先来积累词语。读给同桌听,同桌觉得他读得挺好的,请推荐他来读给大家听。(叫3个学生)相信同学们都已经会读了是吗?那就用朗读来告诉老师。读的时候想想哪个字型难记,可你却有绝招记住他。

B:学生自由谈论。(抓住“耀”、“镰”、“笋”)相信这些新词现在都已经装入同学们的脑袋了。

C:同学们,你们来说说,五彩池给你留下了怎样的印象,你的感受是什么?

师小结:五彩池的确神奇,(板书:神奇)作者更是妙笔生花用准确生动的语言文字,把五彩池的神奇美丽再现了出来。让我们来学习课文。

三、进入情境,自读自悟

1、你觉得要想了解五彩池的神奇要先学习哪些段落?(1、2)

2、自学1、2自然段,喜欢哪一段就多读一读,并画出自己觉得能体会出五彩池神奇的句子。(教师去下面了解学生朗读情况)

学生自主学习。

3、交流学习第一自然段。

(1)请特别喜欢这一段的同学来读一读。其他同学认真听看能否听出他为什么喜欢。

学生评价。

(2)读读说你喜欢的句子,说说原因。

生读读,说说。

池子的边沿是金黄色的,像一圈圈金色的带子,把池子围成各种好看的形状:有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的恰似盛开的莲花。

A、这些水池不但多,而且样子很好看:有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的,一般的池子不是圆的就是方的,没有这么美。

动作联想:师:你能联系平时的生活实际来体会五彩池的美,很好。我们大家把这些表示形状的词语圈出来,我们一起用手比划比划这些动作,同学们想象一下,这些形状的池子,告诉老师你体会到了什么?(神奇)你来读一读。

找:同学们我们再到课文的插图里找一找这些形状。你感受到什么?(美丽、神奇)你来读读,

比较:池子的边沿是金黄色的,像一圈圈金色的带子,把池子围成各种好看的形状:有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的恰似盛开的莲花。

池子的边沿是金黄色的,把池子围成各种形状:有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的像莲花。

B、而且这些池子的池边像是谁用金黄色的彩带围成的,也和一般的池子不同,真是太神奇了。你把金色的带子的神奇美丽也读出来吗?

说话练习:师:为了把这些奇特的形状准确生动地描绘出来,作者用了许多比喻。大家想象一下,五彩池还会有怎样的形状呢?你能仿照课文来说一说吗?

池子的边沿是金黄色的,像一圈圈金色的带子,把池子围成各种好看的形状:有的像(),有的像(),有的像(),有的恰似()的()。

大家都感受到了五彩池那奇特的形状。(板书:形状奇异)

师:大家想的多么有趣呀。这些形状的池子说不定在藏龙山上都能欣赏到。你能不能用一个词来概括五彩池形状的特点?

配乐读、记忆:师:你觉得怎么读可以表现出这种神奇的特点就怎么读。(生练读)老师给大家配上音乐。

(3)(学生在美妙的音乐中练习朗读,师或点拨,或示范。)

师:这么美的词句,如果能记在脑子里,今后写作文就不愁没有词汇了。请试着背一背。

(生练习背诵,然后同座互背,最后背给大家听。)

(4)在第一节中除了体会到五彩池的形状的神奇,你还从哪里体会到他的神奇呢?

学生可能会抓住这些句子来谈。

大的面积不足1亩,水深不到3米;小的呢,比菜碟大不了多少,水浅得用手指就可以碰到它的底。

·谈体会,朗读出奇异的感觉。

师:从这里体会到的是什么的神奇呢?

生:大小的不同,显得非常有趣。深浅不同,显得神奇。

理解数字:一亩是多大,三米有多高?比划比划菜碟子多大,伸出手指看看多深。(拿出菜碟子)

找:咱们到图中找找,这真是有趣神奇啊!

分角色读:咱们一起来读读吧!同桌配合读。师生读,老师读红字,黑色的你们读!

(5)现在大家一定非常清楚这段话是紧紧围绕哪句话来讲的了吧。我们一起读。分角色朗读。

(师)这些池子大大小小,玲珑多姿。

大的面积不足1亩,水深不到3米;小的呢,比菜碟大不了多少,水浅得用手指就可以碰到它的底。(女)池子的边沿是金黄色的,像一圈圈金色的带子,把池子围成各种好看的形状:有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的恰似盛开的莲花。

4、学习第二自然段

(1)同学们池子的形状的美丽神奇我们已经领略了。那么池水的神奇又表现在哪里呢?听录音第二自然段,看你能感受到吗?大家边听边把你认为能表示池子神奇美丽的句子划一划。

(生边看书边听)(学生汇报,池水的神奇表现在两方面:a。水池的颜色各不相同。b。同一水池的颜色也不相同,教师利用课件辅助使学生加深感受。)

A“站在山上,向下望去,漫山遍野的水池,在阳光下闪耀着红、黄、绿、白、紫、蓝等各种光彩,象一幅巨大的彩画铺展在眼前。”

体会:可见水池不是一两个,也不是三四个,而是整个山头都布满了,这水池真多呀。(引导:从“漫山遍野“你体会到了什么?)

谁能读读这些句子,读出水池的多?(生练读,略)

(2)我们来看看本段描写颜色的词语:(板书:咖啡色、柠檬黄、橄榄绿、湖蓝色)像咖啡一样的灰,像柠檬一样的黄,像橄榄一样的绿,像湖泊一样的蓝色。这样词语都是一种事物加一种颜色,让人听起来十分生动、鲜活。描写颜色既准确又生动,你还能通过这些色彩的词语联想到其他词语来说一说吗?(苹果绿、葡萄灰、桔黄、茄子紫)

(生自由说出)

(3)多么美的色彩啊!五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢?请展开想象,仿照这一段说一说。(生自由练说)

有的上边的池水是(),流入下边的池就成了();有的走边的池水是(),注进右边的池却变成了()。

师:大家想得可真美!有机会到五彩池去看看,说不定这些美丽的色彩在五彩池里都能看到呢!

5、学习第四自然段

面对这一派起义的自然风光,我们一定会不禁深深赞叹:“美啊,藏龙山上的五彩池!”

四、选取情景,拓展思维

播放五彩池的录象,学生欣赏,可以边看边说,可以指指点点。

多美啊,把他介绍给更多的人们吧,咱们一起来编写广告词。

参考:(1)瑶池瑶池来到_____,

池形______________,

池水_______________。

简直是______________!

(2)五彩池

昆仑山上五彩池,五彩缤纷的世界。

赤橙黄绿青蓝紫,这里都可看得见。

大大小小的水池,闪耀各种不同色。

姿态各异的石笋,活像这个活像那。

(3)展开想象的翅膀自由发挥。

书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。以上这12篇《五彩池》优秀教案是来自于快回答的五彩池教案的相关范文,希望能有给予您一定的启发。

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