《木兰诗》又称《木兰辞》，是一首北朝民歌，宋郭茂倩《乐府诗集》归入《横吹曲辞·梁鼓角横吹曲》中。此诗讲述了一个叫木兰的女孩，女扮男装，替父从军，在战场上建立功勋，回朝后不愿作官，只求回家团聚的故事。为方便各位教师及同学更好地了解学习这篇课文，下面是高考家长帮为朋友们分享的七年级下册语文《木兰诗》教案设计（优秀6篇），希望能够对朋友们的写作有一些启发。

《木兰诗》教案设计 篇一

教学目的：

1、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。

2、体会详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修辞方法的表现力量。

教学重点：

1、故事情节和木兰形象。

2、记叙的详略处理。

3、对偶和排比。

教学方法：

多媒体教学（朗读法）

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

—、《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，选自南朝郭茂倩编的《乐府诗集》（乐府双璧另一：《孔雀东南飞》），属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。木兰成了家喻户晓的人物。（多媒体展示）

二、正字音

机抒zhù（织布梭子）可汗ka hán鞍鞯ān jiān（马鞍下的垫子）辔头pai（缰绳）燕山：yān胡骑jì（战马）戎机róng（军事）

朔气shuò（北方）金柝tuò（打更用的梆子）红妆zhuāng（装饰，打扮）著我旧时裳zhuó（穿）傍地走bàng（临近，此处引申为贴着）

三、要求学生参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意。

四、朗读全诗。

五、引导学生划分这首诗的结构层次：依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？概括本诗情节并复述故事。（多媒体展示）第一部分（1、2、3段）写出木兰代父从军、踏上征途。

第二部分（第4段），写出木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。

第三部分（5、6段），写出木兰，还朝辞官，功成身退，返回家乡，家人团聚。

第四部分（第7段），用比喻赞美木兰。

六、分析第一部分（先出示图片，引导学生答出相关诗句，再分析人物形象、修辞手法）。

1诗篇怎样写出故事的开始？这样写具有什么样的表现力量？

开篇表明了木兰织布姑娘的身份，表现了木兰的勤劳孝顺。

2木兰的答话表明了什么情况？表现了她的什么特点？

“十二卷”（虚数）的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。“阿爷无大儿，木兰无长兄”，表明了木兰代父从军的缘由。“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。

3第三段运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？

“东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭”（虚指），运用排比修辞方法，表现了木兰准备出征的急切操办而又井然有序。

4这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？“但，只”这两组对偶句之间，间隔反复，层层递进，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；“不，但”两句间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。

七、小结，布置作业。

1．完成课后练习二的1，三的1、3，四的3。

第二课时

一、复习第一部分。

二、由上节课分析的木兰代父从军，奔驰征途，引导继续分析后文。

（一）、分析第二部分

1、这一部分前两句在诗篇前后段落上起着什么作用？

“万里赴戎机，关山度若飞”，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。

2、后四句运用了什么修辞方法？

朔气传金柝，寒光照铁衣”，两句对偶，在艰苦环境的烘托中，表现出木兰在战场上的艰苦生活，从而烘托出木兰的勇敢坚强。

“将军百战死，壮士十年归”两句对偶，又是互文，表明了木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。

（二）、分析第三部分

1、这一部分运用什么修辞方法描写木兰朝见天子的情景？

“策勋十二转，赏赐百千强”，夸张，对偶，表现出木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、高贵品质。

2、这一部分运用什么修辞方法描写木兰回到家园的情景？

“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，运用排比修辞方法，表现出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐。

“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，运用排比修辞方法，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。

“出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。

3、分析第四部分。这一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。运用了什么修辞方法？体现了什么样的感情？

这一部分以双兔为喻，很有风趣；“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情，赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女郎的谨慎和机警。

4、小结木兰形象。

木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，机智谨慎，不贪图富贵，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的效国忠心和英雄气概。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。

5、这首诗详写什么？略写什么？诗人为什么这样处理题材？

这首诗详写木兰的从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园，略写战场生活、百战情况。所以这样详略地处理题材，原因在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战胜，而是重在表现木兰这个年轻女郎深明大义、代父从军、性格纯真、品质高贵。在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。

6、主题

歌颂了木兰的英雄形象，赞美了我国北方劳动妇女的英雄气概，表达了古代人民渴望和平安定生活的愿望。

三、课外延伸：学生列举我国历史上还有哪些著名的女英雄并作比较。

例：梁红玉击鼓退金兵，穆桂英大破天门阵，红娘子，顾大嫂、孙二娘，扈三娘等。

四、布置作业：背诵并进一步品味这首诗。完成课后练习。

五、板书设计

木兰诗

故事情节：

代父从军（详写）—十年征战（略写）—家人团聚（详写）—赞美木兰（略写）

木兰形象：

勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿情怀）（详写）

机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）（略写）

写作技巧：

详略得当，修辞丰富。

《木兰诗》教案 篇二

教学目标 ：

1、了解这首诗的民歌特色。

2、掌握诗文的含义。

3、了解木兰形象。

教学时间：二教时

第一教时

一、解题。

简介这首诗产生的年代和木兰其人。

①这是一首民歌，是人民大众的口头集体创作，经过文人润色后用文字记录下来。民歌是可以歌唱的，这首诗最后四句是歌唱者对诗中主人公木兰的颂赞之辞。

②这首诗一般都认为产生在北朝北魏的统治期间(386—557)。北魏（又称“后魏”）曾跟当时北方的柔然族多次交战，诗中提到的“黑山”“燕山”正是作战的地点，在魏太武帝期间战争尤为惨酷，至449年才彻底击败柔然。

③木兰可能实无其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木兰之说均系猜测或捕风捉影，我们用不着追究。北方民族尚武，女子也不例外，木兰女英雄的形象可能是据此创造出来的

二、正音、解词。

三、教师范读、学生齐读后讨论这首诗的民歌特色。

步骤是：(1)教师范读后提出问题：这首诗在语言风格上跟前一个单元里的文人诗歌有什么不同？

（2）学生齐读一遍后答问。

（3）根据学生答问情况再提问，再齐读全诗，进一步认识民歌的叙事手法。

①诗中大部分都是口头语，特别是人物的语言如“阿爷无大儿”两句、“可汗问所欲”四句、“同行十二年”两句，跟平时说话并无二致，可见民歌是人民大众的口头集体创作。也有个别书面语句如“万里赴戎机”四句，这是诗在流传过程中经文人修改、润色的结果。

②民歌叙事常抓住重点加以铺排，铺排的办法很多：

排比：如“爷娘闻女来”六句、“东市买骏马”四句。

复沓：如：“问女”二句、“女亦”二句、“旦辞”八句（复沓跟叠句的区别是：叠句不换字，而复沓可以更换个别词语。）

顶真（又称“联珠”）：如“军书十二卷，卷卷有爷名”“壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂”“出门看火伴，火伴皆惊忙”。

③民歌的基本形式是四句一节，偶尔也有六句一节的。本诗共14节（可让学生自行划分，除第8、11、12三节各6句而外，其余都是四句一节）。

④民歌中有三种基本手法：叙述，称“赋”；比喻，称“比”；由一事物（往往有具体的形象）引出本题，称“兴”。（可让学生先分析开头两句和结尾四句，提出“兴”和“比”；再说中间——这就是“赋”。）

四、诵读练习。

步骤是：(1)归纳各段大意，再合并为四大段，分段进行背诵练习；(2)每段先齐读，再以点拨方式作诵读指导，然后自由练习背诵；(3)检查背诵。下面只写出诵读指导的要点。

第一段（第1至4节）：木兰决定代父从军。

要先设想这个五口之家在征兵令下达后的困难处境。

①前两句写木兰平日在家劳动的情形，应读得缓慢些，读后作稍长停顿。为什么？（要让读者想象她不仅勤劳，而且技巧娴熟。）

②“不闻”——谁“不闻”呢？（父亲）这是木兰见到“军帖”之后，出现了不寻常的情况：停机而叹。父亲感到奇怪——这正是情节的开端，当轻声徐徐而读。读完，径直接读“问女”二句。

③木兰答父问的基调是深沉的，但其间又有变化。木兰本有所思，为什么偏要说“无所思”、“无所忆”？（宽慰老父）“昨夜”一节表达了怎样的思想感情？（忧国忧家）如此低沉的诗句该怎么读呢？（低而缓）到段末，感情有变化吗？（转为坚定）“愿为”两句应当读得恳切些。

至此，木兰已说出自己的打算，可是父亲（还有母亲、阿姊）同意吗？（同意）但诗中不提，这是一次“跳跃”。为制造悬念，读后可作稍长停顿。

第二段（第5至7节）：木兰置办战具后奔赴战场。

要设想青年人纷纷置办战具的热烈图景和北方广阔原野的画面，但最重要的是，要在自己头脑里出现木兰策马飞奔的英雄形象。

①“东市”一句是承上文“市鞍马”而来，但中间又有“跳跃”，该怎么读呢？（要突然振起）下面三句呢？（要加快节奏）为什么？（军情紧急，刻不容缓。）

②第6、7两节既有叙事，又有抒情，诗中是怎样叙述万里征途的？（辞爷一宿黄河；辞黄河一宿黑山，两天就走完了，概括得多好。）抒发了怎样的感情？（思亲；向往战斗）“黄河流水鸣溅溅”给人怎样的感受？（悲壮）“胡骑鸣啾啾”呢？（战斗的激情。）

叙述和抒情二者哪一件为主？（抒情）思亲和向往战斗二者哪一种为主？（向往战斗）可见，这段当用抒情的调来读，既刚强又柔婉。

五、布置作业 。

1．背诵全诗。

2、熟练地掌握诗文的意思。

第二教时

一、继续分析诗文。

1、第三段（第8至10节）：十年战斗生活，入朝受贺，辞宫不就。

这三节课本原作两段，有两个场面。读第8节，要设想出“平沙列万幕，部伍各见招；中天悬明月，令严夜寂寥”（杜甫《后出塞·其二》）的图景；读第9、10节，要设想出朝廷庆功盛典的情况。（李白诗句“隐隐五风楼，峨峨横三川。王侯象星月，宾客如云烟”可资参考。）

朗读前还要解决一个问题：诗中写十年战斗生活，为什么只写战场夜景而不写木兰作战中的表现？目的是通过两处侧面描写（“策勋十二转，赏赐百千强”“同行十二年，不知木兰是女郎”）可以看出，无论是最高统治者还是普通战士，都把木兰视为出类拔萃的战斗英雄。这样，木兰的英雄形象在学生心中就变得更加鲜明了。

①“万里”两句写木兰到战场后回忆此番行军历程（上文“闻燕山胡骑鸣”表明已到战场），读时须有苍凉慷慨之感，中速。

②“朔气”两句概括了木兰十年战斗生涯，宜用悲壮声调读，引发听者的想象，用慢速；然后急转直下，读“将军”两句，可加快速度。

③“归来”四句，由庄严转为热烈。

④“可汗”之问要读得亲切，木兰答语要读得朴实无华、自然平易，才能再现女英雄的本色——她只是代父为国效力，毫无居功之心。

2、第四段（第11至13节）：家人亲切欢迎，木兰恢复女儿妆。

要设想出家人迎接的具体图景：理红妆、杀猪宰羊，当在“出郭”之前；出郭相迎的岂止爷娘？姊、弟、乡邻必当一同前往。还要设想木兰家中居室的分布状况。诵读的基调是热烈、欢快，但其间亦略有变化。

①家人欢迎一节要有喜庆的气氛，节奏最快。

②木兰一到家，就是一副天真的女儿情态，节奏稍稍放慢，宜轻声读，以表现木兰对故居的亲切感和对女儿妆的喜爱。读到“贴花黄”，应作一顿，为高潮蓄势。

③“见伙伴”一节是全诗高潮，首句说木兰，宜读得平缓，至“惊忙”要突然振起；伙伴语的重音在“十二年”“不知”上，“十二年”后应作一顿。

3、歌者赞辞（最后一节）

前三句都是铺垫，最后一句才是正意所在，语调当由平缓发展高昂。“安能”句本可写作“安能辨雄雌”，但这样写语意就平淡无奇了，加上“我是”二字，才能表达出歌者对木兰的崇敬感情；此句当读得字字清晰，掷地有声，切莫“吃掉”其中任何一字。

二、分析木兰形象。

1．让学生想象木兰形象前后的变化。拟将课文分三个部分让学生口头描述，凡合理的想象都应加以肯定。以下要点仅供参考：

（1）参军前的木兰（第1至4节）：是一个勤劳勇敢的少女，．平日除织布而外，也练习骑马射箭，“褰裳逐马如卷蓬”；她关心国家大事，体恤父母的艰难；她代父从军，是经过反复深思的。

（2）参军后的木兰（第5至10节）：木兰穿上戎装，横刀跃马，英姿飒爽，与男儿无异。在行军途中，她走马如飞，“捷下万仞冈，俯身试搴旗”；夜晚宿营，她既思亲又渴望参加战斗，心潮澎湃如黄河流水。在战场上，她左右驰突，剑动而敌奔，“晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍”。在朝廷的庆功会上，她颜色平易，毫无居功之心，深得天子喜爱，她只向天子陈述自己惟一的愿望：要回到父母身边。

（3）到家以后的木兰（第11至13节）：她生活在一个充满亲情的家庭里，她换上了女儿妆，依旧是父母膝下活泼可爱的女儿。

2．让学生说说这首诗千余年来脍炙人口的原因。

要点有二：①木兰是人民大众理想中的英雄，她在祖国安全受到严重威胁时挺身而出，替父从军，这种勇毅的精神受到世世代代人们的敬重；尤其重要的是，她勇敢作战，战功赫赫，不是为了贪图官爵，而是视为自己对祖国，对人民应尽的责任，她是真正的人民英雄。②木兰又是个感情极其丰富的人，在征兵令下达后，她为父亲年老又无大儿而停机叹息；在行军途中的夜晚，她回忆起爷娘呼唤自己的亲切声音；在庆功会上；她却急于回到故乡的土地上，跟家人团聚，跟故乡人民一同过和平劳动的生活，如此美好的感情在世世代代人们的心中也能引起强烈的反响。

三、解释诗中的“互文”。

意思是一联中的两句互相补充，须合解，正式名称叫“互文足义”，例如“将军百战死，壮士十年归”，说的是，有些将军和壮士战死沙场，另一些将军和战士胜利归来。此类“互文”甚多，须用心发现。二是诗中的数字如十、十二、百、千等，无非是言其多，不能看作确数。这两种情况，不只是在本诗中有，在其他古代诗篇中也有。

四、布置作业 。

1．熟练地背诵全诗。

2．从下面的题目中任选一题编一段故事，

木兰在战场上

木兰在回故乡的途中

木兰到家第二天

《木兰诗》教案 篇三

教学目标

知识与能力

适当介绍诗词的历史背景及作者的生平与思想加强朗读教学，理解诗的思想内容及主旨在反复朗读中体会诗的意境与艺术魅力情感与态度学习木兰的爱国精神和英雄气概

重点与难点

体会词的意境

教学工具

多媒体教学环节

教师活动、方式学生活动、方式

情景导入

诗歌是最高的语言艺术，它常用精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒写复杂的思想感情。今天让我们一起走进诗歌优美的意境，来品味我国诗歌的艺术魅力吧！首先我们来学。

教学内容

一：介绍木兰诗产生的背景

请同学讲卡通电影花木兰的故事后，教师讲述：这首诗选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，是一首北朝民歌。从历史和地理的条件判定事和诗可能产生在后魏，这诗产生在民间，保存了民歌易记易诵的特色。

二：教学课文

鼓励学生个别朗读，听的同学字的读音，自由朗读，了解诗歌主要内容。双边互动，讨论诗歌内容：从诗歌开头四句，我们想象出那是怎样的一个场面？通过问答的形式，第二段点明了什么情节？承接上节的“愿为市鞍马”，第三段写了哪几句？是否一定要从东南西北四个方向去买这些东西？第三段接下来的几句，写出了什么内容？用什么修辞手法第四段主要写什么？试逐句分析后再概括内容第五段写木兰回朝，天子对她怎样？她的要求是什么？

贯彻课改精神，提高课堂质量，教学环节教师活动、方式学生活动、方式。

三：教学内容

第六段写木兰回乡写了哪些内容？高潮在哪里？第七段是附文，是吟唱者对木兰的赞词，用的什么修辞手法？

四：互动后明确上述问题

五：分散朗读，进一步理解诗的内容。

六：理解人物：

全诗塑造了一个什么人物形象？怎样评价这一人物？1：分组讨论后再交流2：明确：全诗塑造的是一个家喻户晓的巾帼英雄的形象，全诗赞扬了木兰的英雄气概与爱国精神。作为一个女子能驰骋沙场，建功立业，不被同伴识破，足见其才干非凡。

七：分析诗歌写法上的特点

1：详略得当再读全诗，思考这首诗是怎样安排详略的？为什么这样安排？2：全诗恰当的运用了多种修辞方法，举例说明对偶：

排比：

互文：

附板书：

木兰诗1：代父从军，征途思亲2：艰苦征战，十年凯旋3：辞官回乡，亲人团聚4：吟唱附文，隐喻赞颂

小结与作业

这是南北朝时的一首北方民歌，叙述的上木兰代父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。

感悟

《木兰诗》教案 篇四

教学目标:

1、知识与能力：

1)文言词汇积累；

2)品味诗歌的传奇美、形象美、语言美；

3)背诵诗歌。

2、过程与方法：

自主、合作、探究的学习方式。

3、情感、态度、价值观：

深刻领会木兰保家卫国的热情，领会“国家兴亡，匹夫有责”。

教学重点：

诗歌传奇美、形象美、语言美的探索。

教学理念：

以讲述、品味、朗读为主的板块教学模式。

教学步骤：

1、导语引入。

由穆桂英（有男子刚健的巾帼英雄）、西施（集娇美女儿于一身的美人）形象引入刚柔相济的女子——木兰。（板书课题）

2、初读诗歌，理解大意。

1)自由地、大声地朗读，要求读准字音。

2)点读注释，理解诗歌大意。

3、讲述传奇美。

1)默读课文。用4——8字完成每节大意：

第一、二节：决定代父从军；

第三节：；

第四节：十年征战生活；

第五节：；

第六节：；

第七节：比喻作结，解答奥密。

（第三节：准备出征，奔赴战场，第五节：还朝辞官，第六节：还乡团聚）

2)主题探索。

讨论：下面对《木兰诗》主题的概括，你认同吗？

A赞颂劳动人民出生的妇女英雄；

B反映人民对和平生活的向往；

C歌颂尚武精神。

3)繁简处理探索。

讨论：作者七节诗是否平均用笔，哪些详、哪些略？为什么？

（备忘：反映美好心灵的内容不惜笔墨，残酷的战争一笔带过）

板书：得当的详略处理（依据主题需要）

4)讲述传奇故事。要求：①理清文章脉络②体现主题③详略得当。

4、品味形象美。

1)根据提纲，找出诗歌原句或用自己的语言品味人物形象。

娇美女儿 勤劳善良

淳厚质朴

热爱亲人

巾帼英雄 坚毅勇敢

机敏活泼

报效祖国

2)小结板书：丰富的人物形象。

3)画木兰。

分组画女儿妆、巾帼妆的木兰。

5、朗读语言美。

1)品味下面诗句，说出句式特点，从诗中找出类似诗句。

①问女何所思，问女何所忆。（复沓句）

②爷娘闻女来，……；阿姊闻妹来，……；小弟闻姊来，……。（排比句）

（备忘：①旦辞爷娘去，……，但闻燕山胡骑鸣啾啾。②东市……，买长鞭。）

2)小结板书：独特的语言风格（民歌：反复咏叹、反复铺陈）

3)朗读品味。

6、迁移阅读。

孔雀东南飞（节选）

十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，心四常苦悲。君既为府吏，守节情不移。鸡鸣入机织，夜夜不得息。三日断五匹，大人故妒嫉嫌迟。非为织布迟，君家妇难为。妾不堪驱使，徒留无所施。便可白公姥，及时相遣归。

1)解释下列加点的字

守节情不移（ ) 妾不堪驱使（ ） 便可白公姥( ）

2)你认为诗中主人公的性格是怎样的？

3)按原文回答：

①描写主人聪明能干的句子是：

②描写主人自尊的句子是：

板书设计：

木兰诗

一、传奇美 1、得当的详略处理

二、形象美 2、丰富的人物形象

三、语言美 3、独特的语言风格

《木兰诗》教案设计 篇五

教学目标

(一)知识目标

1、了解乐府民歌的特点及相关文学常识

2、学习运用互文、对偶、排比、比喻等修辞手法

（二）能力目标

1、反复朗读课文，品味赏析诗歌语言，培养良好语感

2、了解详写和略写的内容，理解该诗详略得当的特点

3、分析、理解并正确评价花木兰这一不朽的人物形象

4、根据上下文揣摩人物心理活动，合理地联想和想象

（三)情感目标

1、感受我国古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神

2、体验花木兰对和平美好生活的向往之情

教学重点、难点

重点：

①理解花木兰这一人物形象

②学习多种修辞手法的运用

难点：诗的背诵、详略安排的原因、诗的思想性

课型及教学思路

课型：讲读型

教学思路：课前播放幻灯片《木兰从军》，激发学生学习兴趣；利用朗读录音作示范，指导学生正确而有感情地朗读这首诗歌，初步感受其语言特点；引导学生结合课本注释，利用工具书，自行疏通文义， 铁峪资源网 多媒体应用

1、硬件：投影仪、教学用电脑

2、软件：自制《木兰诗》课件（U盘）

课时安排

两课时

教学步骤

第一课时

（一）本课目标：

⑴指导学生朗读课文

⑵整体把握课文内容、结构

⑶分析木兰的形象特征

（二）教学过程

一、情境导入：播放幻灯片《木兰从军》，指名学生说说相关故事内容，教师随机导入新课。

幻灯片出示课题及教学目标。 教师口头明确本课学习目标。

内容概括：这首叙事诗叙述了xxxxxxxx的故事。

结构框架：征战之前——十年征战——凯旋归来（板书）

五、理解人物

第二课时

（一）本课目标

（1）学习多种修辞手法的运用

（2）探究详略安排方法及其原因

（3）多角度认识作品的思想意义

（二）教学过程

一、复习导入：指名复述上节课学习内容，全班试背《木兰诗》。

二、热身练习

1、按要求填写相应句子（略。见演示文稿）；

2、用一组四字词语概括一下花木兰的精神品质。

语言：运用xxxxxxxxxxxxx等多种修辞手法，起到突出重点、渲染气氛、形象生动的艺术表达效果。（板书）

四、探究写法，理解详略（略。见演示文稿)

写法：详略得当。详略安排应服从于xxx和xxxx的需要。（板书）

注：以上两环节步骤相同。即教师提问—师生探讨—归纳总结。

五、总结课文，揭示主题

1、教师提出问题：人们为什么喜欢《木兰诗》，它的成功之处表现在哪几个方面？

2、学生思考后回答（让学生充分发表意见）；

3、教师因势利导，进行归纳总结（略，见演示文稿。教师这里应强调作品的思想性）。

六、延伸拓展

1让学生说说自己知道的中国历史上其他的著名女英雄及其故事？（可出示幻灯片并板书：女英雄：红娘子、梁红玉、穆桂英）

2、再说说当代巾帼英雄的故事以及从中受到的启发？（张海迪、邓亚萍、邰丽华）

七、齐诵课文，结束学习（可配朗读录音作为背景）

木兰诗

一、导入：

花木兰是千百年来深受人们喜爱的形象，今天，就让我们走近《木兰诗》，走近花木兰。

学生简单谈谈对花木兰的认识。

二、作品及背景知识介绍。

1介绍作品：《木兰诗》，又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

2乐府诗是继《诗经》、《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现的一种能够配乐歌唱的新诗体。

三、初读课文，整体感知

1、学生听读课文，注意体会语调、语速、节奏等。

2、学生自由读诗歌，借助注释、工具书、试译全诗。

3、划分这首诗的结构层次。

根据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？根据本诗情节并复述。

（1） 女扮男装，代父从军

（2） 准备出征，奔赴战场

（3） 征战沙场，凯旋回朝

（4） 建功受封，还朝辞官

（5） 解甲还乡，亲人团聚

（6） 双兔难辨，隐喻作结

四、人物赏析，品读探究

千百年来，木兰代父从军的故事家喻户晓，木兰形象一直深受人们喜爱，体会并交流木兰有哪些美好品德？你从课文中的哪些语句可以看出？

例如：

（1）唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。

（2）愿为市鞍马，从此替爷征。

（3）万里赴戎机，关山度若飞，朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。

（www.kaoyantv.com）（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。

（5）出门看火伴，火伴皆惊慌，同行十二年，不知木兰是女郎。

总结：

勤劳善良，深明大义，不畏艰难，英勇善战，不慕功名，热爱和平，爱国爱家，忠孝两全，这正是千百年来传奇故事历久不衰的原因。

五、朗诵全诗：要求缓急得当，读出气势感情。

六、小结并布置作业：

木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国，那么我们现在的生活中，又是怎样来体现自己对家人的爱、对国家的爱呢？请同学们在课后写一段话来表达自己的爱国情感。

《木兰诗》教案 篇六

教学目标：

1、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

2、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。

3、学习本文详细得当的叙事方法。

教学重点、难点：

1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。

2、详略得当的写作特点。

3、积累重要文言词语，背诵全诗。

教学时间：二课时

教学设想：

1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。

2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。

3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。

4、运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。

教学设计：

一、创设情景，影片引读

问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？

（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）

是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。（放映影片《花木兰》片段三~四分钟）。

可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。

《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。 《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。

二、诗歌诵读，整体感悟

1、诗歌诵读，疏通文义:

①教师有感情地诵读，学生点评。

②学生自由朗读，读准字音，疏通文义。

2、整体感悟：

①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。

②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。

引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。

明确：第一部分（1—3段） ――― 替父从军

第二部分（第4段） ――― 十年征战

第三部分（5—6段） ――― 凯旋归来

第四部分（第7段） ――― 结尾附文

三、人物赏析，品读探究

1、人物赏析：

你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？

例：

a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。-—勤劳孝顺

b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全

c “万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气慨

d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。 e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎

——花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。

2、详略分析：

这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？

学生四人一小组讨论明确：

从军缘由 ——详写

出征前的准备 ——略写

出征中的思亲心理 ——详写 详写女儿情态

关山飞度，征战沙场——略写 略写英雄气慨

凯旋辞官 ——详写

家人迎接 ——详写

木兰改装 ——详写

作用：

（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。 （在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。

这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。

3、语言品味：

请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。

例：“万里赴戎机，关山度若飞”。 “朔气传金柝，寒光照铁衣。” “将军百战死，壮士十年归。”

——（仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。）

四、复述表演，走近木兰

学生复述这首诗的故事情节（可片段），并结合教师提供的图片，试着表演，进一步理解课文内容。

复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。

五、总结

本文塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩而又真切感人。木兰既是奇女子，又是普通人；既是巾帼英雄又是平民女子；既是矫健的勇士又是娇柔的女性。她勤劳勇敢，淳厚质朴又机智活泼，热爱亲人又报效祖国，不慕厚禄而热爱和平生活。

六、布置作业

①自由诵读课文，直至背诵。

②完成练习册的练习

③想像作文：《木兰到家第二天》