“为中华之崛起而读书”是周恩来总理在少年时代立下的宏伟志向，表现了为国家和民族而奋斗终生的责任感和使命感。下面是高考家长帮为大家整编的《为中华之崛起而读书》教学实录【优秀6篇】，希望能够给您的写作带来一定的帮助。

《为中华之崛起而读书》教学实录 篇一

教学目标

1.学习生字、新词。理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。

2.通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。

3.有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。

4.了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。

教学流程

第一课时

(一)初步谈话，理解课题。

同学们，你们现在读书的目的是什么？回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书？

(二)同学介绍搜集周总理的资料

(三)观看录像，感受情景。

看有关周总理小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。

(四)检查预习，反馈交流。

1.学生自由读课文，教师强调要求：

(1)读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。

(2)不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。

(3)边读边思考，课文写了几件事？周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“?

2.生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。

3.反馈交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。

4.学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。

5.课文写了三件事。第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解；第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。

(五)学生反复读课文，做到有感情地读课文。试着体会作者所表达的情感。

(六)课堂作业：有感情地朗读课文。

为中华之崛起而读书教学实录 篇二

一、导入新课

师：课前先板书好课题：25为中华之崛起而读书

师：今天我们继续学习第25课（用手指课题）请同学们齐读课题。

生：齐读课题

师：老师如果在课题后面加上“！”就是一句格言，通过上节课的学习，你知道这句名言是谁说的吗？

生：周恩来

师：你们记得很准确，的确是周总理说的，而且是在一次修身课上回答魏校长的“为……而读书”（在课题下面加上着重号）的答案，请同学们回忆一下，其他同学当时是怎么回答的

生：汇报①……②……③……④……

师：你们今天的表现可真好，不但记得牢，而且说地也很准确，一字不差。从这5句话中你体会到了什么？

生：汇报（不到位）

师：老师感觉你们还没有真正的读懂，请同学（师在明理、挣钱、做官、吃饭、中华之崛起加上桌重号）细细品读品读这几个词，比较一下这次你又体会到了什么？

生：其他人读书都是为了自己，而周恩来是为了国家。

师：为了祖国什么？

生：为了祖国的振兴

师：这次体会的很深刻，周恩来读书是为国家振兴（相机板书）那周恩来为什么会下这雄心壮志呢？让我们再一次走进周恩来12岁那年，深深体会体会是什么原因让他立下这个伟大的目标，请同学们打开书默读课文，1~5自然段，边读边画出周恩来与伯父对话的句子

师：你是具体从哪些句子或词语中感受的呢？请同学们边读边画。

生：边读边画（教师巡视，如果有没有动笔的，教师要及时渗透学习方法）

师：从你们的动作，老师就知道你们已经读完了，那谁愿意把句子读给大家听一听？（指名读）其他同学仔细听看他找的对不对。

生：读

:师：有不同意见吗？

生：没有

师：他找的很准，但是他没有读出感情，有谁能有感情的再读一读这几句话（指名）

生：读（比较好）

师：从他的读中你体会到了什么？

生：说不出来

师：伯父说了几句话（3）

生：三句

师：自己小声读一读这三句话，从这三句话中你体会到了什么？

生：伯父不让周恩来到外国租界地去。

师：那这是伯父对周恩来的什么？

生：警告

师：对确实是伯父警告（相机板书）伯父警言（老师把告用“言”来代替意思是说警告的话）

师：我们再来读一读周恩来说的话，读后再看一看提示语，你从中发现什么？

生：读

师：你体会到了什么？

生：周恩来爱发问

师：为什么回引起周恩来不断追问哪？

生：因为他不理解

师：你是从哪个词语感受到的，周恩来又是怎么想的呢？读课文的第6自然段，边读边画，边画边想。

生：自由读

师：谁找到了，读给大家听一听？（指名读）

生：读文

师：找的很准确，你从“两个问号和一个省略号（体会对事情的关注，不解和追问的语气，疑惑不解的语气，在疑惑只能感不断追问和思考）”体会到了什么？怎样才能读出标点符号的语气呢？

师：让我们带着这种感情读出疑惑不解的语气，请同学们试着有感情的读这一段。

生：练习读。

师：指名读，读完后，老师说：“从始终忘不了”和“疑惑不解”你体会到了什么？

生：周恩来对大伯的话很不理解。

师：这说明周恩来对大伯的话产生了什么？用一个词来概括

生：怀疑、疑心

师：概括的很准确，板书疑心，那从“两个为什么”再加对周恩来总理的心理活动棉写更加突出了疑心，怎么样？

生：重

师：评价后板书“重”

师：“一连串的问题……在问个就”让我们猜一猜接下来周温暖来会干什么？

生：去租借地

师：请同学们默读课文，第7自然段验证一下你们的猜测，一边读一边想这段主要将了什么事？

生：汇报

师：猜对了吗？

生：猜对了每那你说这句话起到了什么作用？

生：

师：周恩来私入租借地想看个就板书：私入“险地”

生：

师：又会看到什么？听到什么？请同学继续自由读课文第8自然段（出示阅读要求）一边读一边想

1、昔日那位妇女是怎么哭诉的？

2、那个中国巡警又是怎么训斥她？

3、站在一旁的洋人会说什么呢？（没有看到华人与狗不得入内吗？中国猪）

4、作为中国人看自己的同胞受到欺凌是一种什么样的感受？

师：出示课件（几幅战争中饱受欺凌的中国百姓的图片，师讲解说明）

师：表演读这一个自然段，4位同学分别扮演妇女、洋人、两位巡警、其他的同学饰演围观群众（群众可以喊出中国人的心声）

师：听到什么了？生：哭

师：板书听哭声，又看到了什么？

师：请同学们看一看这几幅图，你又会想到什么？

师：下面请同学们读老师改后的这段话，要把缺的地方补充上，自己先练习写一写，然后读一读，一会儿找同学读。

生：练习写、读

出示：正是因为——————，所以他在真正体会到了中华不振的含义。

1、中国妇女在租界地里受欺辱，都无人给她公道。

2、中国巡警的狐假虎威、泯灭良心的做事。

3、中国同胞敢怒不敢言。

4、洋人做了错事还得意洋洋、耀武扬威，不知悔改。

5、洋人无视中国人的尊严，视中国人如一只小蚂蚁，不能于其他国家人同样的享受权利。

6、中国人贫苦，不被人尊重。

师：这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了，读到这里，老师从你们的读声在中感受到了周恩来为什么对“中华不振”而疑惑了，板书：“中华不振”迷惑不解，这也正是周恩按理为什么而立下雄心壮志的原因了，刚才我们已经读懂了“为……”的含义了，再让我们归过头仔细的品读课文第9~17自然段（指名读）

师：让我们带着自己的感受再读一读这句话

师：周恩来看到国家受到欺凌之后，能立下“为中华之崛起而读书！”这样远大的志向，那通过学习你想为……而读书？作者是一共通过几件事来写的？

生：回答（3件）

师：哪三件？（指板书）

师：选好的板演

总结：今天我们收获真是非常大，真正感受到了周恩来由疑惑到静思到立志的心理变化过程，（指板书）这正是作者为什么写的这样好的一大特点：

《小诗》伯父警言疑心重，

私入“险地”听哭声。

“中华不振”迷惑解，

读书是为国振兴。

不但了解了周恩来立下这远大志向的原因，而且自己也有了远大的理想，“长风破浪会有时，直挂云中济沧海”老师希望也相信，经过你们的努力，一定会达到你们自己理想的彼岸。

板书设计：

25、为中华之崛起而读书

伯父警言疑心重，

私入“险地”听哭声。

“中华不振”迷惑解，

读书是为国振兴。

《为中华崛起而读书》教学实录 篇三

教学目标：

1、有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程，深入地体会周恩来树立志向的情感历程，培养学生的理解、感悟、朗读和的能力。

2、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。

3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

教学重点：

体会文中人物的思想感情。

教学难点：

激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

教学过程：

一、 出示课题，导入新课

（板书：中华 崛起）咱们把这两个词语连起来读一读！（生读）

“中华崛起”是什么意思？

中国一天天繁荣、强盛起来，听到这样的消息，你有什么感觉？（兴奋、激动……）那我们就兴奋、激动地再来读读这两个词！（生读）

有一位少年，他就是以“中华崛起”作为自己读书奋斗的目标，他是谁呢？（生答：周恩来）

看来，课前大家是认真预习过课文了，那么，今天我们就来学习25课（板书课题）请大家齐读课题！

二、初读课文，直奔文章主要事件

那么，你对周恩来有哪些了解呢？谁愿意交流一下？（生交流）是啊，周恩来是我国伟大的无产阶级政治家、军事家、外交家，新中国成立后，他一直担任政府总理。正是因为周恩来从小就树立了这样的读书目标——为中华之崛起而读书，所以他才能大有作为。那么到底发生了一件什么事才促使他立下这样的远大志向呢？相信大家认真读过课文之后一定会有所收获！

现在，谁愿意来给大家读读课文？（指名读课文）

那么其他同学就认真听，边听边思考老师刚才提出的问题。好了，开始读吧！（生读课文）

1、课文当中有几个比较生僻的词语，我们再来读一读。（出示生字卡片）（灯红酒绿　耀武扬威　衣衫褴褛　惩处　铿

2、交流：到底发生了一件什么事才促使他立下这样的远大志向呢？

3、这件事发生在什么地方？（租界地）

你知道租界地是什么地方吗？（生交流）

师补充

三、研读课文，体会中华不振

现在请同学们仔细地再读7、8两自然段，边读边思考：事情发生的过程中在场的都有哪些人？他们分别给你留下了怎样的印象？选择给你留下印象最深的，一会儿起来交流一下。也可以边读边把相关的句子划下来。

1、 场的都有哪些人？

2、 择印象最深的交流

a、中国妇女

为什么她会给你留下深刻的印象？（可怜）（板书：可怜）你能把课文中描写这位中国妇女的句子读一读吗？（只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么……）

“衣衫褴褛”是什么意思？（生答：就是衣服很破旧）这说明了什么？（她家里很穷）那么她在哭诉什么呢？（生答：她的亲人被洋人的汽车轧死了）是啊，可能今天早晨他们出门的时候还是高高兴兴，有说有笑，可是现在却被洋人的汽车无情地轧死了，她怎么能不伤心？怎么能不悲痛？怎么能不哭诉？现在，她仅仅是希望中国巡警能给她一个公道，但结果呢？换来的却是什么？——是中国巡警的一顿训斥！大家看，多么可怜的中国妇女啊！

b、洋人

洋人的哪些表现给你留下了深刻的印象？（一个大个子洋人则得意扬扬的站在一旁）（板书：得意扬扬）

你知道“得意扬扬”是什么意思吗？那我们通常做了什么事的时候才会“得意扬扬”？（生答）　是啊，当我们考试取得好成绩，妈妈表扬了我们，这时候我们才得意扬扬；当我在故事比赛中夺得了冠军，这时候也有些得意扬扬……那么，洋人是做了什么好事吗？（不是）是啊，他把中国妇女的亲人轧死了，还得意扬扬，此时此刻，他可能在想什么？（生回答）

同学们，你们看啊，多么令人气愤啊！多么令人恼怒啊！此时此刻，你心中对这位洋人有着怎样的情感？（气愤、恼怒……）当我们这些情感上升到顶点，就有可能化为一个字——什么？（板书：“恨”）是啊，多么可恨的洋人！（板书：可恨）

c、中国巡警

你能说说给你留下深刻印象的理由吗？来，把课文中描写这个中国巡警的句子读一读。你认为这位中国巡警应该怎么做？（生答）可是他却恰恰相反，来，咱们一齐读读这句话，注意把其中的一对关联词“不但不……反而……”重读，好，开始！作为一个具有中国国籍的中国人，中国巡警不但不帮着咱们自己人申冤，反而替洋人撑腰，真是（板书：可恶）可恶之至！而且课文当中还有一处写到中国巡警，他用了一个什么词来形容那些巡警的？（生答：耀武扬威）（板书：耀武扬威）“耀武扬威”是什么意思？（很神气、很威风）你们能做个“耀武扬威”的样子给老师看看吗？是啊，那些中国巡警在租界地上就是这样的“耀武扬威”！他们是依仗着谁的势力才会这样啊？（帝国主义），这不由得使老师想起了一个成语叫——狗仗人势！这些中国巡警在我们自己的土地上，竟然依仗着洋人的势力“耀武扬威”、胡作非为，的确可恶！

d、围观的中国人

为什么围观的中国人会给你留下深刻的印象？（围观的中国人都紧握着拳头……）同学们，假如当时我们就在现场，亲眼目睹了整个事情的经过，作为我们——一个有血有肉，有骨气的中国人，你觉得，你想怎样做？或者你觉得你应该怎样做？（生答）

老师真为你们感到骄傲，看来你们都是些有责任感、有使命感的中国人！那么，当时那些在场的中国人他们都无动于衷吗？（不是的）你是从哪儿看出来的呢？（生答：围观的中国人都紧握着拳头……）（板书：紧握拳头），是啊，他们也气愤、他们也恼怒，但是他们却只是“敢怒而不敢言”，只能把无边的怒火攥在紧握着的拳头中，在外国的租界里，谁又感怎样呢？意思是说——是啊，谁也不敢怎样，也只能是劝劝那个不幸的妇女罢了！当读到这儿，我们不能不感受到作为一个中国人的——什么？谁来说？（生答：耻辱、羞辱、可悲……）

为中华之崛起而读书教学实录 篇四

一、揭题导入

今天我们又见面了，本想再聊聊天，可是我想给同学们放一个短篇，这个短片可能对同学们的学习更有帮助，同学们愿意吗？

（播放短片：中国古代辉煌成就，近代的屈辱和悲壮，周恩来。）

同学们，看来朱老师播放的短片，激动地简介近代屈辱史，一个是而读这节课我们就来学习第25课，齐度课题。范读。齐读。

二、初读课文，整体感知，理清思路

1、出示词语，自读词语：

帝国主义，风和日丽，耀武扬威，铿锵有力，得意洋洋，振兴中华，惩处，吵嚷，巡警。

老师：请同学来读一读，好，你来当小老师，领读词语。

学生：开火车领读词语。

老师：惩处读错了，谁来给改正一下。纠正“巡警”读音。

2、老师：上节课同学们上节课读了课文，了解到课文讲了三个小故事，请同学们自由朗读课文，看看课文写了哪三个小故事。

学生：读书。

老师：第一个故事是什么呢？

学生：周恩来回到家乡和伯父的对话。

老师：听了伯父的话鲁迅感受如何？

学生：疑惑不解。

老师：哪些自然段是写的第一个故事？

学生：1～6自然段。

老师：像这样说说第二个故事。

学生：少年周恩来看到一系列不公平的事。

老师：这正是文章中说的什么？

学生：中华不振。

老师：第几自然段到第几自然段将第二个小故事？

学生：7～8。

老师：用相同的方法说第三个小故事。

学生：立志，9～17自然段。

三、精读课文，感悟中华不振

1、我们先来学习第一个小故事，中间有一段少年周恩来和伯父的对话，请试着找出来。独处感情来。

学生：读书。

老师：看大屏幕，分角色读第一部分。

学生：分角色读书。

老师：你为什么用这样的语气去读伯父的话呢？

学生：因为中华不振，华人的地位低，所以要用低沉的语气来读。

老师：你知道华人与狗这个故事是吗？

学生：是的。

老师：中国处于什么情况下？

学生：学生谈理解。

老师：此时伯父的心情复杂，能用一个词来概括一下吗？

学生：腐败。

老师：笑，提醒问题是问伯父的心情。

学生：焦虑，悲伤，哀愁，无奈…

老师：少年周恩来的心情是怎样的呢？

学生：疑惑。

老师：疑惑不解。

老师：所以他不解地问，齐读──

学生：读“为什么”。

老师：述说伯父的话，周恩来打破砂锅问到底──

学生：读“那又是为什么？”

老师：文章中有个词和中华崛起相反，是什么？

学生：中华不振。

2、老师：听了伯父的话，少年周恩来带着不解，带着疑惑，自己去外面看，请按照自学要求度第二个小故事，指名读自学要求：在文中画出表现中华不振的词语或句子来，四人小组说说你的体会和感受。

学生：读书。

老师：回答问题之前老师先提个要求，大大方法，声音洪亮地回答，认认真真地倾听，必要的时候做补充。

学生：第八自然段看出来的，读。我体会到了中华不振的意思，详细谈洋人撞死人的事。国人敢怒不敢言。

老师：你的体会很好，特别是体会到了中国人的“感怒不敢言”。

学生：第二句话当中，洋人撞死妇女的亲人还得意洋洋……

老师：你从哪个词体会到的？

学生：得意洋洋。

老师：洋人应该有怎样的表现？

学生：道歉，赔款……

老师：可是他却怎样呢？

老师：用文章的词，你知道他为什么得意洋洋吗？不急着回答，拿起笔在文章画出他得意洋洋的句子。

老师：屏幕出示句子，短短几句话，表现了洋人的得意洋洋，又表现了妇女的悲惨遭遇，作者用什么词语把这些句子联系在一起的？

学生：原指望，谁知，不但不，反而。

老师：把这几个字放大，再读句子，指导读句子。

老师：你读的时候有什么感受？

学生：谈感受，带着感受读句子。

老师：还有哪些词语和句子呢？

学生：第七自然段中的句子。读。

生：我体会到了中国的地盘大多是外国人，从大多体会到外国人很多，反而变成了外国人的地盘。

老师：看巡警前面的词语，（耀武扬威）你体会到了什么？

学生：很威风，有很多人都不怕。

老师：肆无忌惮，那时因为巡警成了外国人的走狗。还有哪些词语？

学生：读句子体会到中国日敢怒不敢言，外国人知道中国人不敢怎样。

学生：我从“只能”体会到中国人成了外国人的走狗。

老师：中国日充满了无奈。

学生：衣衫褴褛。反而体会到……灯红酒里，很过分。

老师：联系上文对比理解，这样的方法真好，课文学到这里，你还有什么问题要问？

学生：为什么中国人的巡警不帮中国人？

老师：你呢？

学生：如果我是中国巡警一定不回帮外国人，他们这样很不好。

老师：如果是你，你一定给自己人撑腰是吗？你的问题？

学生：我们的祖国帮助洋人，为什么那些人帮助外国人？

老师：你们想过答案吗？统一用一个词回答。

学生：中华不振。

老师：范读第二个故事，学生思考你似乎听到了什么，看到了什么？想到了什么？

学生：谈理解，并带着自己的感受和体会再读读这句话。

师总结，并引导学生再读第二个故事。

配乐指名读。

3、师：老师听到了年对妇女的同情，对洋人的痛恨，从租借回来，周恩来常常一个人沉思，他在想些什么？直到有一天，校长问同学们为什么而读书，有的同学说，为了──而读书，有的同学说，为了──而读书，有的同学说，为了──而读书，而周恩来说──“为了中华崛起而读书。”

他在少年时就立志～为中华之崛起而读书！

（女生读。）

这可是周恩来一生信守的诺言阿～为中华之崛起而读书！

（女生读。）

这可是周恩来终生为之奋斗的目标阿～为中华崛起而读书！

（齐读。）

4、总结：

结合系列图片介绍周恩来的业绩。

四、作业

1、周恩来为中华之崛起而读书，你为什么而读书呢？请用为～而读书的举手写话。

2、课后阅读《大地的儿子》或其它有关周恩来的故事。

3、将你所了解的周恩来用讲故事，写文章，办手抄报的形式，与同学分享，交流。

为中华之崛起而读书教学实录 篇五

导入新课

师：同学们，今天我们继续学习第25课（指黑板，生读课题）《为中华之崛起而读书》。在讲课之前，我要送一首诗给大家（课件出示《大江歌罢掉头东》）知道这首诗是谁写的吗？

生：周恩来。

师：谁来读一读？

生：读，齐读。

师：从这首诗中你体会到了什么？

生1：体会到了周恩来要努力学习，报效祖国的决心。

生2：我体会到了周恩来立志救民族于危难之中的伟大抱负。

师：说的好。就让我们带着这份激人奋进的感情来朗读课题。

生：为中华之崛起而读书。

师：请你们清晰而坚定的朗读课题。

生：为中华之崛起而读书。

师：请你们铿锵有力的朗读课题。

生：为中华之崛起而读书。

探究新知

1、找“中华不振”

师：上节课我们初步学习了课文，谁能说说周恩来为什么要立下“为中华之崛起而读书”的伟大志向？

生：“中华不振”（指三名学生回答中华不振）。

师：板书“中华不振”问：这句话是谁说的？

生：是伯父说的。

师：伯父对谁说的？

生：周恩来。

师：把这组人物的对话找出来，同桌之间分角色读一读，一会找同学读给大家听。

生：同桌之间分配角色，朗读课文。

师：谁来读一读？（指一组同学）请介绍一下角色。

生1：我是周恩来，他是伯父。

师：你想用什么样的语气来读周恩来的话？

生1：疑惑不解的语气。

师：你想用什么样的语气来读伯父的话？

生2：用担心的语气。

师：好，我们其他同学为他们读白好吗？

生：好。

生：分角色朗读课文。

师：还想再读吗？

生：想。

师：那老师读伯父的话，你们读周恩来的话好吗？

师生分角色朗读，师读完后特意加了一声叹息，停顿两秒后问：你们从伯父的这一声叹息中听出了什么？

生：听出了伯父的沉重和无奈。

师：伯父为什么会沉重和无奈呢？

生：因为中华不振。

师：是的，伯父无奈的是：（指黑板生齐读：中华不振）

师：课文中你还从哪些地方体会到中华不振这个词的含义了，把它画下来，把自己感受最深的语句读给大家听。

生：读文，边读边画。

读书声渐小，师：画好了吗？谁来说一说？

生1：我画的“是一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。”因为在租借地里走的都是外国人却没有几个中国人，这就是中华不振！

师：是啊！（课件出示这段话）如果这是在外国就不足为奇了，可这是在哪呀？

生：在中国！

师：是呀！这是中国的土地上走的却是外国人这就是——

生：中华不振！

师：能说说你读了这段话的感受吗？

生1：我感到很气愤！

好！那你就带着这份气愤的心情来读读这段话。

生：有感情的朗读。

师：谁对这段话还有不同的体会？

生2：我是从耀武扬威这个词中体会到的中华不振的。

师：能具体的说一说吗？

生2：巡警是中国人，他们在自己人的面前耍威风，可在外国人面前却低三下四当走狗。我觉得这就是中华不振！

师：说的好！请你来读读这句话。

生2读

师：从你刚才的朗读中老师听出了你对巡警的愤恨和蔑视。是呀，巡警是在借助洋人的势力来显示自己的威风，真是可耻至极，这就是——

生：中华不振！

师：谁能用一个词来替换耀武扬威这个词？

生沉默了片刻，举手。

师：你来说说。

生3：狐假虎威！

师：同意吗？

生：同意！

师：找的很准，用这个词来代替再恰当不过了，这就是巡警的丑恶的嘴脸！让我们带着这份难以压抑的愤怒一起来读读这段话。

生齐读，群情激愤！

师：谁还从别的地方找到“中华不振”的含义了？

生：我是从“衣衫褴褛”和“得意洋洋”这两个词中体会到中华不振的。

师：（课件出示这段话）能说的具体一些吗？

生：“衣衫褴褛”说明这个妇女的家里很贫穷，这就说明了中华不振！

师：是啊，我们从这位贫穷的妇女身上我们看到了——

生：中华不振！

师：那“得意洋洋”呢？

生：这个洋人把妇女的亲人轧死了，不但不自责，反而却在那得意洋洋，这不就是中华不振吗？

师：是啊，这就是——

生：中华不振！

师：刚才这位同学从妇女和洋人的对比中让我们感受到了“中华不振。”让我们一起来读读这段话。注意要突出刚才这位同学所说的这两个词。读吧！

生：齐读。

师：还有想说的吗？

生：我找的是“一问才知道～～谁又敢怎样呢？”我觉得这个妇女很可怜，亲人被洋人轧死了却没有人为她作主，没有人为她撑腰，她的命太苦了！这就是中华不振呀！

师：(课件出示这段话)说的多好啊！从你的话语中老师听出了你是一个心地善良富有爱心的女孩，老师为你骄傲！你能再读读这段话吗？

生：动情的朗读。

师：这个不幸妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。同学们想象一下被轧死的这个人会是她的什么亲人呢？

生1：可能是她的孩子！

师：是啊！可能是她活泼可爱听话懂事的孩子，她悲痛欲绝。她原指望——

生：接读(她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。)

生2：还可能是她的丈夫！

师：是啊！可能是她为养家糊口在外日夜奔波的丈夫，她痛不欲生。她原指望——

生：接读。

师：还可能是她的什么人？

生3：还可能是她的父母！

师：是啊！可能是她白发苍苍操劳一生的父母，她心如刀绞。她原指望——

生：接读。

师：这位可怜的妇女遭受了如此大的不幸，她多么希望能有人帮一帮她呀！中国巡警局为她撑腰了吗？

生：没有。

师：是啊，巡警局不但没有惩处这个肇事的洋人反而把她训斥了一通。同学们，天理何在呀！这是为什么呀？

生：中华不振啊！

师：板书，在中华不振后面加上“啊！”

师：巡警局不为妇女撑腰，围观的中国人为她伸张正义了吗？

生：没有。他们什么也没说，只是紧紧握着拳头。

师：为什么？为什么自己的同胞遭受欺凌，他们却什么也不敢说，什么也不敢做呀？

生：齐答“中华不振啊！”

师：是啊！中华不振啊！同学们假如你就在现场你会说些什么？你会做些什么吗？

生1：我会找巡警局为这位妇女伸张正义！

生2：我会冲上去狠狠的把那个洋人揍一顿！

师；作为中国人亲眼目睹这样的场景我们怎能不愤怒，作为中国人亲身经历这样的事情我们怎能不冲动，然而在当时的中国能这样做吗？

生：不能。

师：大声的告诉我为什么？

生：高喊“中华不振！”

师：在当时的中国发生这样的事又何止这一件。（课件出示“华人与狗不得入内”事例）

生：阅读。

师：看了这个事例你还想说什么？

生1：太让人气愤了，外国人竟然把中国人比作狗，简直是对我们中国人的侮辱。

生2：我真想把那块牌子砸的粉碎！

师：同学们，这样一段屈辱的历史，留给我们的不单单是愤怒，更多的应该是思考我们该如何不让历史重演。周恩来从租界地回来，心情久久不能平静，他忘不了在中国人的土地上，竟让洋人在中国人面前耀武扬威，专横跋扈。他忘不了光天化日之下，在中国人的土地上，自己的同胞遭受着侮辱和欺凌，却没有人敢为她伸张正义。在一次修身课上，魏校长问大家为什么而读书，一语惊醒梦中人。周恩来恍然大悟，于是站起来胸有成竹的回答——

生：为中华之崛起而读书！

师：清晰而坚定的回答——

生：为中华之崛起而读书！

师：周恩来的读书目的和别人一样吗？

生：不一样！

教师引读：有的说——　有的说——　还有的说——　而周恩来却铿锵有力的回答——

生：为中华之崛起而读书！

教师引读：周恩来的话得到了魏校长的喝彩——

生：接读

师：魏校长为什么要为周恩来喝彩？

生：因为别人读书是为了自己，而周恩来却为了国家！

师：是啊，周恩来知道要想不受帝国主义欺凌就要——

生：为中华之崛起而读书！

师：这九个字不仅是周恩来为之奋斗的人生目标，更是他用一生信守的承诺（课件出示“周恩来的一生”配乐“你是这样的人”）

生：观看。

师：沉默了片刻。周恩来的一生是伟大光辉的一生，周恩来的一生是为人民服务的一生。他一身正气，两袖清风；他鞠躬尽瘁，死而后已。用实际行动践行着自己不朽的誓言（手指板书）

生：为中华之崛起而读书！

师：同学们，今天的中国已不再是那个任人凌辱，任人宰割的中国了，作为新时代的少年，我们今天要为什么而读书呢？请同学们把你们的伟大志向写下来，好吗？

生：动笔抒志。（配乐，精忠报国）

师：谁来说一说你的读书志向？

生1：为中华的强大而读书！

生2：为中华的富强而读书！

生3：为中华的腾飞而读书！

师：说得好，老师为你们有如此远大的抱负而骄傲。同学们，中国这条东方巨龙已经崛起，那就让我们为中华之腾飞而读书好吗？（课件出示为中华之腾飞而读书！）

生：好！

师：同学们，请你们清晰而坚定的告诉在座的所有老师，你们为什么而读书？

生：为中华之腾飞而读书！

师：请你们铿锵有力的告诉全世界，你们为什么而读书？

生：为中华之腾飞而读书！

师：老师相信你们一定能做到，好，这节课上到这里，下课。

《为中华崛起而读书》教学实录 篇六

教学目标：

1.运用综合识字方法，认识本课16个生字，培养学生独立识字能力。

2.指导书写生字。

3.通过引导学生阅读课文，教育孩子们从小立大志，并懂得要实现自己的志向必须发愤学习。

4.培养学生小组合作能力和自我探究能力。

5.继续学习默读，做到不出声，不指读。

教学重点：

1.运用综合识字方法，认识本课16个生字。

2.通过引导学生阅读课文，教育孩子们从小立大志，并懂得要实现自己的志向必须发愤学习。

教学难点：

通过引导学生阅读课文，教育孩子们从小立大志，并懂得要实现自己的志向必须发愤学习。

教具准备：

教学课件 字扑克牌 搜集有关“周恩来”的资料。

教学过程：

一、直接导入

今天我们继续学习25课。教师板书课题《为中华之崛起而读书》（学生齐读）

周恩来为什么要为中华之崛起而读书呢？（中华不振）

你从哪一段看出了中华不振？

二、读文理解“中华不振”

1、出示第三段

读这段，这里是什么样子？（灯红酒绿、热闹非凡）

在旧中国还有这么繁华的地方，这是哪里呀？出示租借地的图片和概念：（租借地是由于中国经济落后，清政府有腐败无能而无偿租借给外国人的地界，那些外国人在这里可以为所欲为，全然不受中国政府的管制。）

那么在租借地之外又是怎样一番景象呢？（出示旧中国人民和警察的图片）师讲述：在旧中国老百姓食不果腹、衣不蔽体正生活在水深火热之中。而中国的巡警整日在大街上挥枪弄棒，蛮横无礼，他们的枪口对准的不是外国人而是中国老百姓，真是军无法制。

就在这样的社会背景下，12岁的小恩来闯入了外国租借地。

2、出示第四段

齐读这段。

这件事里有哪些人物？（师板书：妇女、洋人、巡警、围观人）

这里发生了一件什么事？（一个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。）

自己再读这段，从描写人物的穿着、动作、神态上体会到了什么？

（妇女：穿着衣衫褴褛看出她特别贫穷可怜；引导：假如压死的是她的父亲，她在向巡警哭诉什么？假如轧死的是她的儿子，她又在向周围人哭诉什么？“哭诉”看出她受欺。）

（洋人：得意洋洋的神态，看出他对自己造成的车祸并没有自责和惭愧，而是满不在乎，可见他们洋人在中国可以为非作歹。）

（巡警：这么大的事故，按照现在的法律，肇事司机应该受到监禁5到10年，而在旧中国，巡警是怎样解决这件人命关天的案子的？“训斥妇女”反倒成了受害者家属的责任。他为什么不敢追究洋人的责任？洋人势力大，惹不起。说明他仗势欺人）

（围观人：他们是“紧握拳头，劝劝妇女”“谁又敢怎么样呢？”改成陈述句。他们也不敢管这件事，无能为力）

那个关联词说明完全出乎人的意料或违背常理“不但……反而……”用它说一句话。

读这段，读出对妇女的同情，对洋人的憎恨

周恩来亲眼目睹了这件事，他完全明白了伯父说的“中华不振”的含义，是什么呢？（中国经济落后，清政府腐败无能，百姓贫穷受欺，这就是中华不振啊！）

三、朗读感悟周恩来的决心

从租借地回来，小恩来常常独自在沉思，谁也不知道他在想什么，你知道吗？写下来。指名读读

终于一次上修身课，恩来说出了自己的远大志向。

（师生扮演魏校长和那些学生） 魏校长问同学们：“请问诸生为何而读书？”指名几位学生读那些学生的读书目的，再指名一学生“恩来，你为何而读书？”（为中华之崛起而读书！）愿意是周恩来的就可以站起来说，“请你再说一遍，为什么而读书？”（全班齐说为中华之崛起而读书！）

周恩来不仅是这样说的，也是这样做的。（讲述周恩来小时候不顾旅途劳顿，深夜坚持练100个大字的故事。）你听了这个故事想说些什么？（周恩来从小学习主动自觉，而且持之以恒，坚持不懈）

正因为周恩来从小就懂国情，立大志，勤奋学习，所以后来才成为令世人景仰，让中国人尊敬的，为中国乃至世界做出杰出贡献的伟大总理。

四、拓展延伸，引起学生反思

那么，我们生活在幸福美满的21世纪，我们应该为何而读书呢？

出示图片：环境污染，祖国宝岛台湾，战争硝烟，贫困儿童……你为何而读书写到日记本上。