在日复一日的学习、工作或生活中，许多人都写过作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是高考家长帮为您精心整编的《诚实与信任》课堂实录与评析【最新6篇】，希望能够给朋友们的写作带来一定的启发。

《诚实与信任》第二课时听课记录 篇一

教学目标：

1、在读懂课文的基础上，初步感知诚实和信任比金钱还要重要。

2、在了解我和小红车主的人品后，能分角色朗读。

教学重点、难点：理解诚实和信任的含义，知道诚实是信任的基础。

教学准备：课件。

教学过程：

一、复习导入。

1、这节课我们继续学习――《诚实与信任》，生读题。知道课文讲的是谁和谁之间的故事？（板书：“我”小红车主）

2、师：“我”和小红车主之间发生了什么故事？你能用上老师这儿的几个词用简洁的话概括一下吗？

出示：驱车碰碎留字条感谢

指名学生回答。

（一天深夜，“我”不小心碰碎了小红车的反光镜，主动留下姓名和电话，希望车主与我联系。后来小红车主打来电话，非但不来索赔，反而还表示感激。说明了诚实和信任比金钱更重要的道理）

3、师：说的真好。这个故事的起因是一个小小的交通事故――我碰碎了小红车的反光镜。那么出这样的事故，到底责任应该在谁身上？如果你是一名交通警察，当你来到事故现场，该怎样认定事故的责任人呢？

出示思考题。

请同学们自读课文1－2自然段。

4、讨论交流。出示段落

（1）天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。（客观因素――环境造成的，并非作者故意）（你这位警察真公正，注意到了客观环境因素。）

（2）这辆车的车头超出停车线二三十厘米。

二三十厘米有多长？“超出停车线二三十厘米”说明什么？（说明小红车违规停车）所以事故的责任应该是――（小红车的主人）

（这位小警察真了不起，勘察真仔细，注意到了对方人为的因素）

5、师过渡：是呀，如果不是他小红车的主人违规停车在先，“我”也不可能撞坏他的反光镜了，所以我没有责任。显而易见，这次的事故责任不在我一个人身上，而是双方的。我完全可以一走了之，可是我却留下了，“我”留下来的理由是什么？齐读句子。

6、出示句子：毕竟车是停着的，是我不小心撞上去的，所以责任应该在我。

师：从这句话中，你觉得作者－“我”是一个什么样的人？为什么这么说？

指名说，指名读句子！

（很有责任心、有责任心、勇于承认自己……）（从毕竟、责任应该在我可以看出）

7、师过渡：随后作者怎么做了？

8、出示课件：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。

指名读第3自然段。谁愿意来读第3自然段。

从我这些举动中，大家体会到“我”是个怎样的人？你是怎么体会到的呢？（划出相应的字词）

讨论交流，指名说：

a“环顾”的目光不是逃避的、不是想推卸责任，可能他在找车的主人。

b“便”：是一个理所当然的行为。看出了“我”毫不犹豫，也突出了我的“诚实”。显得十分干净得落，也显出了诚实已经成为他的习惯了。

c“压”：生怕纸条会被风吹走，体现出作者的细心。

因为作者心里是这样想的。再次出示句子引读――但它毕竟是停着的，责任应该在我――我要承担相应的责任

（同学们读出了作者承担责任的决心，也读出作者的诚实与负责。）

d作者真是非常诚实，那么他留下的“信任”又体现在哪呢？

（信任体现在字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。）

9、同学们，你们想想，我怎么敢把自己的姓名地址留给一个素不相识的人呢？作者不怕吗？不怕对方贪财吗？不怕对方敲诈他吗？不怕对方狮子大开口吗？

（作者完全信任对方，完全相信小红车主）

10、好，我们一起把这段话来读一读。（读出对作者的赞美来）

10、师过渡：同学们，作者留下的仅仅是一张小小的纸条嘛？不！作者留下了伟大的诚实，莫大的信任。让我们当一当作者，将这张纸条留下来，把我们的诚实与信任也留给小红车的主人。

11、学生写纸条，师巡视。

12、指名读纸条。（评点：a你干脆利索，直接写了姓名电话号码，相信车主能够明白的；b你写的很细致很具体，让车主一看就清楚。）

师过渡：作者的诚实和对陌生人的信任得到了回报，三天以后，我接到了小红车主人的一个电话。

三、学习第二段。

1、出示两个人的对话。

2、师提问：观察这段对话，它是以直接对话的方式写的，你能分清楚对话两方的身份吗？

2、生同桌分角色练读。

3、指名分角色朗读。

4、从这段对话中，你感受到作者我是个怎样的人？（可以在相应的句子、词语边写写你的感受）

5、讨论交流。

a作者很诚实。一开始作者就对小红车主说对不起，从“很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”“我环顾四周，看不见一个人，”可以看出作者很诚恳地向对方承认是自己碰坏了他的反光镜。

b作者很信任对方，从“请你把……”可以看出作者信任对方，相信对方购货单据是真实的，丝毫不怀疑对方会谎报价格，趁机敲竹杠。

c作者很负责任。从“这笔费用应由我来支付”可以看出作者认为应该为自己的行为负责。

5小结：作者是那么的诚实，又那么敢于承担责任的品质，令小红车主感动了。也换来了小红车主的诚实与信任。因此他说……

6、师相机出示句子，朗读并理解。

“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任这比金钱更重要。”板书：比金钱更珍贵。

（1）个别读，齐读。

（2）谈谈你是如何理解这句话的。

提示：

a、诚实是中华民族的传统美德，是用钱买不来的。作者不小心碰碎了别人车上的反光镜，没有人看见，他完全可以不管。但是，诚实在作者看来比什么都重要，这关系到一个人的德行，是一个人立身处世之本。作者把做人诚实看得比一切都重。

b、车主自己换了新的反光镜，并不要作者赔偿，因为作者的诚实让车主深受感动，人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。反光镜的价格是有限的，而诚实的美德是无价之宝。

c.因为有了“诚实和信任”，人与人之间的关系就会变得融洽，和谐，即使是两个素不相识的陌生人。

7、师小结：是的，正是这种彼此的诚实和信任，使一场纠纷化解了。这根细细的电话线传达着人与人之间的信赖和真情，传达着美好崇高的感情，由于我的诚实，我们俩相互理解相互信任，尽管不相识，却像是很熟悉很要好的朋友一样。这就是人们之间最纯洁最美好的感情啊！

8、让我们通过朗读把这份美好的真情传递。谁愿意来读。（指名分角色朗读。）

9、读的真好，那让我们再一次听听他们之间真诚的对话吧！（男女生分角色朗读对话。）

四、总结课文。

1、无意碰坏，无人知晓，却主动要求赔偿；车子遭撞，物件被损，却打电话致谢，“我”与小红车主人的这段真诚对白深深地打动了我们，现在，你一定明白课文为什么要用“诚实和信任”作题目了吧？（这是课文所要表达的中心，赞美“我”与小红车主的诚实与信任……）

2、想一想：还可以用什么作题目？

（《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》……）

3、这里的“人和人之间”还可以说是谁和谁之间？（不光是“我”和车主之间，还可以是同学之间、同事之间、师生之间、国家和国家之间、人与小动物之间等等都要互相信任，这样才可以构建一个和谐的世界。）

五、拓展延伸

1、学到这儿，老师想起了一首诚实的小诗，送给大家。

（1）出示小诗：《诚信如歌》：

诚信是你的鼻子，没有它，你享受不了木兰花的芳香。

诚信是你的眼睛，没有它，你看不见那蔚蓝的天。

诚信是你的手，没有它，你触摸不到你的心跳。

诚信是你的脚，没有它，你感受不到祖国山川的秀美。

诚信是你的生命，有了它，才能绽放出人生的辉煌。

2、有关诚实的名人名言也有好多，课后同学们可以去收集一些，这里老师有这样两句名人名言。

（1）出示名人名言

生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花——海涅

千教万教教人求真，千学万学学做真人。——陶行知

六、布置作业。

1、有关诚实的名人名言也有好多，课后同学们可以去收集一些。

2、古今中外，许许多多的故事都赞扬了诚实与信任这美好的品质。课后请大家收集有关“诚实与信任”的故事，开个小小的故事会。

板书设计：

诚实与信任

“我”←———————→小红车主

比金钱更重要

诚实和信任 篇二

阅读题教学是语文教学的重要组成部分，阅读题教学不仅可以培养学生的阅读兴趣，还能逐步提高学生阅读文本的能力。以下是小编给你推荐的诚实和信任比金钱更重要阅读题及参考答案，希望对你有帮助！

《诚实和信任比金钱更重要》阅读原文

一天深夜，我驱车从外地回布鲁塞尔。天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。

快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道，便听到“喀嚓”一声。我以为汽车出了故障，赶快停了车。一检查，发现右侧的反光镜碎了。我往回走了五六十米，看见一辆小红车停靠在路边，左侧的反光镜也碎了。这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。

我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。纸条上，有我的姓名、电话，希望车主与我联系。||

事隔三天，一位陌生男子打来电话。他就是红车的主人。

“噢！是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”

“没有关系，已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。”

“不，是我要向你表示歉意。请你把购货单据寄来，我把钱寄给你。”

“不用了，没几个钱。你在无人知晓的情况下主动给我留了条。这使我很感动。”

“这是应该的，这笔费用理应由我支付。”

“不，人和人之间还有比金钱更重要的东西，你留下了诚实和信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你！”说完他挂了电话。||

我很后悔，居然没有问他的姓名、地址，也不知道他的年龄、职业，但他的“诚实和信任比金钱更重要”的话却深深地印在我的脑海之中。‖

《诚实和信任比金钱更重要》阅读题目

1.写出下列词语的近义词。

知晓——( ) 后悔——( ) 居然——( ) 信任——( )

2.按文中分好的段落写出第二段段意。

3.写出你对“诚实和信任比金钱更重要”这句话的理解。

4.联系社会现实，写出你读了这篇文章后的看法。

《诚实和信任比金钱更重要》阅读答案

1.知道 悔恨 竟然 信赖

2.主要讲小红车主人与作者之间的对话及小红车主人对作者的信任。

3.诚信和信任是人和人之间交往的基础，金钱有价，人的诚实和信任是无价的，金钱谁都有，可诚实和信任不一定是谁都有的，所以，人们对诚信和信任的需求应该比金钱珍贵的多。

4.示例：讲诚信，建立与别人的信任感才是沟通交流的重点，钱本身外之物，应该尽量看淡。(答案不唯一，意思对即可)

诚实和信任 篇三

一、听写词语

单据 陌生 咔嚓 驱车 能见度

歉意 故障 环顾 搁下 反光镜

二、精读课文

1.默读课文，按时间顺序把课文分成两个部分。

第一部分从“一天深夜”到“希望车主与我联系”。

第二部分从“事隔三天”到课文结束。

2.请一个同学读课文第一部分，思考：作者是在什么情况下碰碎别人车上的反光镜的？事情发生以后，他是怎么做的？

3.学生回答问题，教师相继出示句子：

（1）天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。

①“能见度”是什么意思？

②这天，为什么能见度很差？

（深夜，天很黑，又有点雾。）

③请个别同学读句子，再齐读。

在这样的情况下，作者出了点儿差错，当属正常。我们看看他是如何处理所发生的情况的？

（2）我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。

①“环顾”是什么意思？

②在“看不见一个人”的情况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是敢于承担责任，主动写下字条，想一想：他为什么这么做？

提示：

a.诚实是做人起码的要求，作者深深地懂得这一点，即使没有人看见他把别人车上的反光镜弄碎了，他也能讲求诚实，使自己心安理得。

b.假如作者一走了之，他也就可以不负这个责任，但是，他的心里永远都会有负担，感到不踏实。

c.诚实的行为是人格力量的象征，这件事显示了作者的高度自尊，也一定会赢得别人的尊重。（齐读句子）

4.请两个同学分角度朗读“打电话”这部分课文。思考：从作者与车主的通话中，你知道了什么？

5.学生回答问题，教师相应点拨。

提示：a.我知道了作者不但是个诚实的人，而且是个很有礼貌的人，当车主打来电话，作者首先说“对不起”，表示歉意。

b.我还知道作者的举动，让车主深受感动。作者的诚实行为不但显示了自己的高度自尊，而且赢得了车主的尊重。

c.我还知道在那位车主看来，人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。

6.出示句子，朗读并理解。

“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任这比金钱更重要。”

（1）个别读，齐读。

（2）谈谈你是如何理解这句话的。

提示：

a.诚实是中华民族的传统美德，是用钱买不来的。作者不小心碰碎了别人车上的反光镜，没有人看见，他完全可以不管。但是，诚实在作者看来比什么都重要，这关系到一个人的德行，是一个人立身处世之本。因此，作者把做人诚实看得比一切都重。

b.车主自己换了新的反光镜，并不要作者赔偿，因为作者的诚实让车主深受感动，从中认识到人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。反光镜的价格是有限的，而诚实的美德是无价之宝。

c.因为有了“诚实和信任”，人与人之间的关系就会变得融洽，即使是两个陌生人。说明了人们渴望做诚实的人，人们希望周围都是诚实的人，人们需要与诚实的人相处。

7.车主的这番话深深地印在了作者的脑海里，我希望这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。

（学生反复朗读，记住这句话。）

三、总结课文

1.先听录音，再朗读课文。

2.请同学读黑板上的句子。

3.这篇课文为什么要用“诚实和信任”作题目？

揭示：a.作者以自己诚实的行为得到车主的信任和尊重。

b.车主从作者诚实行动中深受感动，并认识到：诚实和信任比金钱更重要。

4.想一想：还可以用什么作题目？

（《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》……）

四、作者练习

1.造句。

能见度——

歉意——

2.收集有关“诚实”的名人名言，并摘抄下来。

回家

《诚实与信任》第二课时听课记录 篇四

一、给画线的字注音：陌生驱车搁下

二、看拼音写词语：

chéngshígùzhàngbìjìngzérènliánxìqiànyìhòuhuǐhuángùjìgěidìzhǐ

三、回答问题：

1、为什么课文用《诚实与信任》为题？还能换个题目吗？

—————————————————————————————————————————————

2、人与人之间还有比金钱更重要的东西，这东西指的是，我认为除了这些，人与人之间的等等，也比金钱更重要。

3、“观察”“扫视”都是表示看的词语，我也会写：

4、布鲁塞尔是的首都。

5、《诚实与信任》一文告诉我们的道理是：

课文开头对环境能够进行了描写：一天深夜，我驱车从外地回布鲁塞尔。天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。这样写的作用是————————————————————

《诚实与信任》课堂实录与评析 篇五

作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：148

推荐一、 教学目标：

1、 正确、流利地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。

2、 学会本课生字，并能联系上下文理解由绳子组成的词语。

3、 引导学生领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。

二、 教学难点：

理解为什么说“我”留下字条，同时也留下诚实信任。

三、 教学准备：

多媒体课件

四、 教学过程：

一、揭示课题

1、故事导入：

一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后，决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么原因吗？

（学生猜测。）

真正原因：该生逃过三次票。

这个中国留学生缺什么呢？让我们到课文《诚实与信任》中找答案。

点评：故事导入激发学生好奇心，为什么逃了三次票就会找不到工作呢？中国留学生的遭遇初步引发了学生对“诚实与信任”的思考，这一环节的设计在课堂一开始便将学生的注意力引向文本。

2、齐读课题。

二、初读课文

1、 课文讲了一件什么事呢？请大家认真读课文，读准字音，读通课文。找出含有课题的一句话。

2、 检查生字学习情况。

3、

指名读课文（2人）。首先让学生自己决定读课文哪部分内容，视情况老师建议第一个学生读到第三自然段。读完后说说为什么请第一位同学读到第三自然段，借机检查对课文的初步感知情况。

点评：教师的每一个教学行为应该实现多元的目标。本环节中，让学生自己决定读到哪一部分其实渗透了对课文内容理解的检查，而读完后让学生说说为什么这么读，不仅检查了被检查者的初读情况，还通过朗读这一载体，将全班同学的思维调动起来，使他们一边听，一边思考课文内容，大大提高了课堂效率。

4、交流含有课题的句子，师出示：人与人之间还有

比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。

课文中说，诚实和信任比金钱更重要，我们该怎样读课题呢？

（生再读课题）

点评：再读课题不是次数上的重复，而是在初步了解课文内容的基础上对学生情感的初步激发。是课堂情感基调的奠定，是学生深入思考的开始。

三、精读课文

过渡：确实，诚实和信任是比金钱还重要的品质。大家从哪里能感受到这种品质呢？

点评：繁琐的分析提问结果使学生疲于奔命，最终将课堂引向索然无味。教师必须“惜语如金”，“一问代多问”。通过一个覆盖面广，有思考深度的问题引导学生深入文本，与文本进行深度对话。

1、 生默读课文，便读边划注。

2、交流。

<写字条>

（1）讨论句子：“我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名，电话，希望车主与我联系。”

a、 学生说体会

b、 出示句子，生有感情地朗读，之后继续交流。

c、 什么叫环顾，我为什么要环顾？

d、 在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做？（学生联系课文说理由）

点评：通过这一假设，巧妙地将学生注意力由“写字条”这一局部引向事情发生的那个晚上这一“整体”，通过分析当时的情况，使学生对“我“的诚实有了深刻的认识。

（2）小结：应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话？

（3）“我”留下了字条，字条上会写些什么呢？假如你就是文中的“我”你会怎么写这张纸条？

a、 学生说纸条内容。

b、 现在你准备把这张纸条……

c、 我想劝你别放，为什么呢？防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗？

d、 你依然决定留下，为什么你能信任一个素不相识的人呢？

点评：通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思考问题，深刻感受了主人公当时的心态，教师的引导则强化了学生的文本意识。通过思考要不要放字条，学生终于理解了“放字条是对小红车主人的信任”，突破了难点。

（4）“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么？

（5）如果你是小红车主人，看到纸条会说什么？

<打电话〉

过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。事隔三天，他主动打电话与作者联系。

（1） 出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。

（2） 同桌练习对话。

（3） 指名表演。

（4） 听了这一段对话，有什么问题吗？——小红车主人为什么要感动我？

（5） 让我们带着疑问再自己读课文对话。

（6） 讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我？

（7）

交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。

（8） 让我们再来读一读这段对话。

点评：三读对话，层层深入，由肤浅而至深刻，由感知而及理解。教师的设计体现了预设与调整的统一，学生是课堂的主人，教师的任务是激发学生的“课堂主人翁精神”。通过预设激发学生思考，通过调整将思考引向深层。

（9） “我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢，在小红车主人眼中，“我”是个怎样的人呢？

点评：这一提问是总结，更是升华，使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中。

（10） 两人的对话充满了真诚和对话，可小红车主人却搁下了电话，为什么？

因为这样，我没有……也不知道……但他的话却……

有没有印在你们的脑海中？

四、 总结全文

1、感人的故事学完了，谁能说说，文章为什么以“诚实和信任”为题？

师：诚实，最基本的品质，有了“诚实”，信任才会在彼此间产生。课文用《诚实与信任》作题，就是要引起人们对“诚信”的关注与思考，告诉我们，“人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是城市与信任。

2、文章除了用“诚实与信任”为题，还能换一个题目吗？

4、 关于“诚实与信任”，你一定有了更深的理解，你想说什么？请用一两句话把他写下来。

点评：阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。同时，让学生把阅读后的想法写下来，是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练，相信诚实和信任比金钱更重要已融合了学生头脑中的相似块，牢牢地植根于学生的心间了。

五、 板书

诚实与信任

写字条         留下  诚实与信任

打电话         收获  道谢与信任

总评：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”

学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点以及中年级学生的特点，以读为本，以读生情，以情促读。《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，教师给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵；再进一步地开展师生、生生间的对话。

教学过程中教师采用“读、划、练、演、议、品”等教学手段突出重点，突破难点。使学生能抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，培养了学生的语感。

俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议、写写等活动，调动学生积极思维。叶圣陶也认为语文教学最基本最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。”

教师设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性；以读动情，注重熏陶性；以情促读，加强理解性：以读启智，坚持启发性。

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《诚实与信任》课堂实录与评析 篇六

学校：汤小

班级：   四 ( 4 )

人数：40

日期：12月8 日

学科：语文

课题：20、诚实与信任

教时：2

执教：刘丽娟

一、教学目标：

1、通过抓事件的要素简要地概括事件的来龙去脉。

2、通过讨论、交流理解课文内容，提升、品悟人物形象，明白文章蕴含的道理：“诚实与信任比金钱更重要”。从而树立正确的人生观、价值观。

3、反复地、多层次地研读本文的对话部分，读懂对话背后的内容，引导学生明白文章以“诚实与信任”为题目的真正原因。

二、教材解读：

本单元有三篇课文，体裁各有不同，《诚实与信任》是一篇写人记事的记叙文；《珍珠鸟》是一篇散文，《九色鹿》属于民间故事。虽然体裁各有不同，但我想编者把他们编在一起也有其一定的联系性，那就是本单元课文的主题都是人文精神，其育人价值都是：引导学生明白和形成做人的基本准则——诚实、受信、友善。

《诚实与信任》是本单元的第一篇课文。讲述了“我”不小心碰坏了别人的车，在无人知晓的情况下留下了联系方式，车主打电话表示感谢，并不用“我”赔偿，从而告诉我们诚实和信任比金钱更重要。文中讲到两个人，一个是“我”，“我”是一个敢于承担责任的人，深夜撞了别人的车，在无人知晓的情况下，主动留下自己的联系方式，在车主打来电话的时候，把责任揽在自己身上。“我”的善良和诚实感动了车主，车主来电仅为表示感谢，而不是索赔，可见他也是一个宽容而善良的人，他也充分的信任我，是一个高尚的人。本文选取的是生活中极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的辞藻，但人物的言行却感人至深。特别是课文的第二段（对话部分），尤为情真意切，生动感人 。

我们在解读教材时发现本文的对话是孩子学习的重点，更是孩子学习的难点：①对话没有提示语，只是直接的人物之间的对话交流。这在以前的阅读教材中出现甚少，孩子接触甚少。②怎样让孩子读透对话背后的内容？对话与文章题目有何内在连接点？透过对话去理解本文以“诚实与信任”为题的原因，这是学生理解上的难点，障碍点。需要我们给孩子找一个理解的支架。（分层次地读对话，读进去，弄清每句话是说的；读出来，品品说说对对话的理解；再读进去，谈谈读后感悟。）

三、学情分析

1、社会发展的多元化、复杂化以及浮躁、功利的思潮地盛行，使社会诚信度低越来越低，人与人之间缺乏诚实和信任，它已日益影响在学校中就读的学生，使处于这个年龄段的学生在人生观和价值观上产生了一些偏斜，有的已经严重影响到学生身心的健康发展，学生急需在心中构建诚实守信的观念，树立诚实守信的社会公德意识，急需用健康向上的思想来引导他们成长。语文作为基础学科，不但负载着引导学生学习母语的任务，同时还负载着对学生正确价值观的引导功能。本单元以“诚实守信”为主题，可以对学生进行诚实守信的教育，树立诚实守信的社会公德意识，引导他们关注社会、关注人生，去重新建构自己的精神家园，守住自己的心灵净土。

2、本班共有40名学生，其中有20人是借读生，且本班是这个学期刚刚组建成立的一个新班级，来自于原来的张小一个班和汤小的3个班，因此学生对文本学习阅读的水平参差不齐。经过调查发现：我班学生接触一篇新的课文，大概有66％的学生能够在一定时间内读通读顺，27％的学生需要在老师和同学的帮助下把课文疏通，7％的学生完全不能自己读通文章。而在读通读顺的基础上，能准确概括课文主要内容的学生只有13％，51％的学生能够把握课文的主要内容，但是要么过于简单、概括不全，要么比较复杂。还有36％的学生则基本不能掌握方法进行概括。这些都直接影响了学生对文本学习阅读的水平。

3、进入四年级，学生能够阅读生字较多和内容稍微复杂的课文，在平时，我鼓励孩子诵读《千字文》、《三国演义》《水浒传》，积累古诗文，名言警句，日积月累，学生即使不会背诵，也能回忆出个大概。让学生试着写读书笔记、交流读书所得，让阅读成为一种习惯。通过阅读、交流，一些本来比较胆小的学生在课堂中也有勇气去表达自己的想法了。这是可喜的一面。

基于以上的教材分析和本班学生的实际，拟定本节课有如下两个提升点。

1、提升学生抓事件的要素简要概括事件内容的能力；

2、提升学生反复的多层次地品读人物对话、揣摩人物心情的能力，读透对话背后的内容，品出言外之音。

教   学   过   程

时间

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、 课前积累

二、质疑导入

三、走进文本，探究事故责任，品悟人物形象

四、品读对话，揣摩人物心情，读出言外之音。

五、总结全文， 感悟真谛，情感升华

四、布置作业

有关“诚实与信任”的成语或名言

1、   这节课我们继续学习《诚实与信任》。通过昨天的学习，你心中还有什么不明白的地方吗？

2、归纳提炼：

1）这起撞车事故的责任究竟在于谁？

2）课文为什么要以“诚实与信任”为题？还可以换个什么题目？

1、 让我们带着疑问一起走进课文。读读课文1——3自然段，抓关键的词句谈谈事故的责任。

预设：

1）责任在于我

2）责任在于小红车主人

3）双方都有责任，但主要在于我

2、双方都有责任，而且又在深夜，如果是你，你会怎么做呢？

那么文中的我呢？

3、学到这儿，你能抓住事件的要素简洁的概括一下这个事故吗？

过渡： 事情就这样发生了，我满怀着期待地等待着小红车主人的联系。终于，事隔三天，小红车的主人打来了电话。

读读这段对话，分清是谁说的话？

www.xiaozongshi.com 2、读对话要边读边揣摩说话人的心情，听出弦外之音，这点尤为重要。

3、同学们，让我们把我们的心情，把我们的感动都融进我们的对话中。

1、是的，真挚的话语向我们道出了一个做人的道理：“诚实与信任比金钱更重要”。我与车主的通话就这样结束了，可车主的话却印在我的心里。

（完成板书）

2、学到这儿，你有什么收获吗？（或有什么感触吗？）

3、听着同学们的感言，回味着课文中的感动，老师也有许多话要说，我把他写成了一首小诗送给大家。（朗诵，真情流露，赠送小诗）

4、让我们回到一开始的疑惑：“为什么用《诚实与信任》作题目？还可以换成什么题目？”

5、让我们再次齐读课题。愿诚信永远和同学们在一起，今天你将诚信的种子播撒心田，明天你将收获崇高的品质和健全的人格。

1、说一说身边的诚实与信任的故事

2、写一写自己的诚实与信任感悟，制作成小书签赠送给好朋友。

3、记一记搜集的诚实与信任名言。

学生纷纷交流

齐读课题

学生质疑

1、学生自由读、思、画

2、小组交流

3、集体交流

（结合文章中相关的词句）

想象说话。

学生抓住“我环顾四周……与我联系”交流。

快速阅读1——3自然段，概括。

1、快速读读5——10自然段，说说与我们平时接触的对话有什么不同？

讨论交流。（没有提示语）

学生自读，交流。

男女生分角色读。

同桌分角色练读对话，揣摩说话人的心情。

指名分角色读。（学生认真听）

师生共同品读。（启发学生再次说说感受）

按小组分角色读。

读读第11小节，说说我记住了车主的什么话？

再次齐读

交流各自的感言，掀起高潮。

学生联系全文，结合实际交流

齐读课题

积累是为了帮助学生更好的理解文章的主旨。

学贵有疑吗，让学生带着疑问走进文本，为学习下文作铺垫。

这是本节课的一个提升点，通过探究责任在谁，以及之后我的所作所为，进而训练学生抓关键要素概括事件。

朗读是语文教学中最常用、最重要的训练，唯有多读，才能理解课文，才会运用。通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，分不同角色读，帮助学生感受体验人物的内心，同时也是对学生进行有效的语感训练。

这是本课理解上的一大难点， 上文的反复地多层次地品读对话已经给了学生一个支架，引导学生凭着前面的体验，结合着自身的实际解决一开始的疑惑。

板书设计：         诚实与信任   比金钱更重要