故事：在现实认知观的基础上，对其描写成非常态性现象。是文学体裁的一种，侧重于事件发展过程的描述。强调情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。高考家长帮为大家分享了《九色鹿》精选9篇，希望能够给小伙伴们的写作带来一定的启发。

色鹿 篇一

九色鹿  （第二课时）

作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：123

21           九色鹿  （第二课时）

一、齐读课题，导入新课：

1、同学们这节课，我们继续学习——九色鹿

2、通过上节课的学习九色鹿给你留下了怎样的印象呢？

二、宣布教学任务

这节课我们就来品读课文，相信你会对九色鹿有更全面的认识。

三、学习课文救人，感悟九色鹿的勇敢、无私。

1、指名读一读，九色鹿救调达的情景。

（读出示2）

2、指导朗读  评议情况危急，九色鹿毫不犹豫行为果断。

3、从九色鹿的行动中体会到什么？（板书勇敢）

4、调达救上岸以后是什么样子？看图，指名说。九色鹿呢？

5、书上是怎么写的呢？分角色朗读对话。

6、从这段对话中你体会到什么？从哪儿体会到的（板书，不图回报）

7、调达是郑重起誓，他会怎样郑重起誓呢？

四、学习课文出卖，感悟九色鹿机智、勇敢。

1、滴水之恩，当涌泉相报，更何况这是救命之恩呢，可调达不但没有知恩图报，更可气的是他还出卖了恩人，自由读一读6~9小节，看看哪儿你读起来最有味最解恨。（出示气愤的话）

2、自由读一读看谁读得有味儿。指名读，评议（读出气愤）

3、九色鹿此时为什么这么气愤？你能联系上下文讲一讲吗？

（1）引出竟然，用上“竟然”说一说此时九色鹿气愤的原因，相机理解、见利忘义、背信弃义、恩将仇报、灵魂肮脏等内容。

（2）调达出尔反尔，他这样的卑鄙丑陋的嘴脸真令人气愤。齐读

（3）还有可气之处看看图，读读课文想一想（出示课件）正因为这个小人的密告竟然使得九色鹿面临了极大的危险，你感受到了他的危险了吗？

交流：

小结：此时，面对刀枪箭斧，面对掌握生杀大权的国王九色鹿表现得怎么样？（镇定、敢怒敢言、毫无惧色）

谁再来做一做这只九色鹿。

4、气愤的九色鹿不光斥责调达，还想告诉国王什么？

指名将最后一句换一种说法。

听这番话，国王会想些什么呢？（联系上文，只好  无奈）

5、正义终究战胜邪恶，跟大家想得一样，国王听了很惭愧，齐读最后一节。

他立即下令全国臣民不许伤害九色鹿，你能帮他完成这份告天下的告示吗？

告  示

鉴于九色鹿___________，特下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。

国王钦此

五、看壁画，写感想

1、同学们，美丽善良的九色鹿受到人们的喜爱，古代人还把九色鹿和这个动人的民间故事刻在了敦煌莫高窟壁画上，看！（出图壁画）如果这时你来到莫高窟看到这一幅幅图画，一定会有许多感想，用几句话把你的想法用笔写下来吧，你可以写对文中人物的评价，可以写读了故事以后的感。

2、交流

六、总结、引申

相信同学们一定不会忘记这个故事，更不会忘记它带给我们的思考，故事的魅力就在通过动人的情节，告诉我们许多道理，希望大家在课后读更多的故事。动人的民间故事还有《白蛇传》、《牛郎织女》、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》。

色鹿 篇二

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、理解新词语的意思。

3、理解语文内容，明白做人要恪守信用的道理。

教学重点：

理解语文内容，明白做人要恪守信用的道理。

教学准备：

多媒体课件

一、复习导入（出示九色鹿的图片）

在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了！人们都称它九色鹿。《九色鹿》这篇课文给我们讲述了一个美丽的民间故事，故事的主人公就是九色鹿，还有一个重要的人物是调达。（板书：调达）谁能用一两句话概括一下，九色鹿与调达之间发生了什么故事？

指名说。板书： 救

九色鹿 调达

背叛

二、讲读课文

（一）整体感知

1、请同学们大声快速的朗读这个故事，一边读，一边思考：在你的眼里，九色鹿具有什么样的品格，调达是怎样的人？你能用恰当的词语来概括吗？

2、指名说，并相机板书。（善良、见利忘义）

（二）学习第（2——5）自然段

1、从课文的哪里可以看出九色鹿的善良呢找出有关语句划出来，也可以动动笔写写自己的感受？指名说（相机出示第2自然段）你从中感受到了什么？（当时情况危急，九色鹿不顾自己的安危，跳入水中救人，这是一种见义勇为的精神。）你从哪些词中体会到情况危急的？（汹涌的波涛：）（救命啊，救命。说明呼救急促，如果没有人救他，他将失去生命。）你真会读书啊，读书就应该抓住关键词语来体会。谁来把当时紧急的情况通过你的朗读表现出来？指名读。多么危急的时刻，九色鹿是怎样做的？你从哪里感受到九色鹿的勇敢、善良。（我从“立即”“纵身”中感受到九色鹿救人时不假思索，行动快速而果断。）。九色鹿将自己的生死置之度外，在这危急时刻毫不犹豫地救调达，她是多么勇敢啊，谁来读好这句话。让我们拿起书本，齐读这一节。还有哪里可以看出九色鹿的善良呢？读了九色鹿的话中你想说什么？指名说。女生齐读。

2、九色鹿奋不顾身地把调达救上岸来，而且不求回报，此时的调达有什么表现？（出示图片）指名说。 “奴仆”是干什么的？（旧时在主人家里从事杂役的人，佣人，仆人，下等人。）你能把他干哪些活说的具体些吗？（生1：天还没有亮，他就起床烧饭，扫地，洗衣

生2：他们吃一点主人吃过的饭菜就下地种田，挑粪砍柴

生3：晚上，还得为主人看门，照顾小孩。

生4：主人叫他干什么，他就干什么］没有自由，受人驱使。）

现在，调达甘愿做失去自由的奴仆，你能体会调达此时此刻的心情吗？谁来读出感激之情？指导朗读，滴水之恩，当以涌泉相报，我们齐读这段。

3、虽然九色鹿没有要求他报答自己，但是要他不要泄露九色鹿的住地，此时的调达是怎么做的，调达郑重起誓会对九色鹿说些什么？互相讨论，指名说。（总结：多么善良的九色鹿，救人不求回报，调达的誓言又是多么的令人相信）

（三）学习第（6——9）自然段

1、而事实上，调达并没有履行自己的誓言，他见利忘义了，他见了什么利忘了什么义？快速默读调达背叛九色鹿的这段内容。

指名回答，调达见了什么利？（“利”是国王张贴了皇榜，要重金悬赏）

调达看了皇榜，他会怎么想？（生1：有了这么多金银财宝，我就可以吃香的，喝辣的，整天山珍海味，想吃什么就吃什么，

生2：我可以买一座豪华的别墅，里面金碧辉煌，佣人众多，饭来张口，衣来伸手，要什么有什么，过着舒服的日子。

生3：我可以买许多土地，雇很多人为我干活，不管严寒酷暑，自己什么都不要做了。

生4：我还可以穿绸缎的衣服，买裘皮的大衣。）

难道他就从来没有想过自己的誓言吗？（生1：没想，把自己的誓言忘的一干二净。生2：可能想过，但是经过激烈的思想斗争，最终还是挡不住利的诱惑）

出示填空：面对皇榜上的重金悬赏，调达忘掉了（   ），选择了（  ）。

（生1：他忘掉了义、选择了利。

生2：他忘掉了救命之恩、选择了进宫告密。

生3：他忘掉了自己的誓言，选择了带路捕杀九色鹿）

听听，他所忘记的这些就是“义”。他真是一个见利忘义的小人。

而善良的九色鹿并没有察觉到危险的到来，她在干嘛？让我们赶紧去叫醒她吧！谁来做小乌鸦？指名读，一个人的声音太小了，我们一起来喊吧！齐读小乌鸦的话。

九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身。再一看，这个灵魂肮脏的小人就在自己的眼前，面对这个背叛自己的家伙，假如你是九色鹿，此时你会对调达说什么呢？指名说。你这时的心情怎样？此时九色鹿的心情怎能平静？她怎能不愤怒，她要向国王揭露出调达的本来面目。我们读一读九色鹿对国王说的话。（出示这段话）自由读，指名读，国王能明白吗？再读，国王醒悟了吗？再读，齐读。

国王也感到震惊与惭愧了。齐读最后一段。

2调达可恨吗？你想为九色鹿出一口气吗？那就让我们把这段内容讲一讲，揭露出调达的丑恶嘴脸。让每一个人都知道调达是个恩将仇报的小人，好不好？(同座位互相讲)

指名讲（出示组图）。一个同学讲九色鹿救调达的这部分，另一个同学讲调达背叛九色鹿的部分。

（四）总结延伸

1、故事学到这儿，我相信同学们一定有许多的收获，你想说什么？

2、我们应该做一个怎样的人？

3、许多的名人对如何做人也有自己的看法，看一看他们怎么说的？（出示名人名言）

没有一种罪恶比虚伪和背义更可耻了。  ——培根

当你背叛别人时，你也背叛了自己。    ——辛格

一言九鼎重千秋。      ——陈毅

真诚是处世行事的最好方法。      ——怀特

世界未有比真诚人更为可贵的。    ——西塞罗

自由读，齐读。可以背诵自己喜欢的，也可以抄写自己喜欢的。

附板书：      救

九色鹿      调达

（善良）   背叛   （见利忘义）

色鹿 篇三

教学目标：

1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容，领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质，谴责”那个人”背信弃义，恩将仇报的可耻行径。

2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

教学重点：体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，把握表现”那个人”前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。

教学过程：

一、导入新课

1、出示“奴仆”----是什么意思？（旧时在主人家里从事杂役的人）

出示：我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使……

自由读

读了这句话想知道什么？（这是一个名叫”那个人”的人在落水了被人救起后的感激之词。）

2、再读这句话，你能读懂这”那个人”此时怎样的心情？

如果你是”那个人”，你会这样立誓感激救命恩人吗？为什么？你会怎样表示感谢？

3、如果此时救命恩人需要你做的只是保守一个秘密，你会答应吗？你会怎样对你的恩人说？发誓呢？

万一以后这个秘密能给你带来好处，比如说是金钱，你还能保守吗？你为什么这么坚定？

4、好孩子！同学们，他的回答让你们想到了哪些词或话？（恪守诺言、知恩图报、滴水之恩，当涌泉相报）

可是那个叫”那个人”的人他能像你们一样恪守诺言吗？今天，我们就来学一个美丽的民间故事《九色鹿》。这个故事老百姓爱听，也爱说，因此世代流传。

二、通读全文，整体感知

1、告诉老师，现在你最想干什么？

捧起书来，我们一起读读这个故事，不读通顺，没读过瘾，别停下来（学生自由读书，可以引导学生真正会读书是要读进故事中，自己的心要与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐！例如读到九色鹿的话，你要感觉自己就是九色鹿；读到”那个人”的话，你要走进字里行间去揣摩他的心思、语气。这样读就叫用心读书，也只有这样用心方能读出味儿。）

2、读完故事，你们一定有特别想说的话，来，一吐为快。（生说。）

三、细读品味

板块一：”那个人”的见利忘义

1、　在金钱的诱惑下，”那个人”忘记了曾经立下的誓言，反而带人前去捕杀恩人－－九色鹿。他的行为让你想到了哪些词（见利忘义、背信弃义、忘恩负义、恩将仇报）

一个人如果见利忘义！忘恩负义！背信弃义！那他的灵魂就是——肮脏的！卑鄙的！

2、出示：图、九色鹿对国王说的话

瞧，这个灵魂肮脏、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面对刚刚还信誓旦旦、赌咒发誓，可一转眼就出卖自己的小人，如果你是九色鹿，此时内心会怎样？

过渡：来读读九色鹿的话来表达一下心情，好吗？

赛读后齐读九色鹿的话（引导学生，表达气愤并不是一定在于声高，而在于发自内心。）

板块二：九色鹿的美丽、善良、勇敢

1、出示：九色鹿图

过渡：同学们，下面让我们来认识一下我们的朋友－－九色鹿吧！

出示：填空：这是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美丽、勇敢、善良）你是从哪儿感受到的？

（说全后出示第一节、第二节、第四节）

2、谁能通过朗读告诉大家这是一只怎样的九色鹿？其它同学如果听出来了就把掌声送给他，好吗？

其它同学想试试吗？选一段自己练练。

不同感受的分批站起来读。

3、面对”那个人”愿做奴仆的誓言，九色鹿需要吗？

它需要的是什么？

这是它唯一的要求吗？

你从哪儿看出来的？（只要　就）

它为什么只需要这些？

4、既然救人给九色鹿带来这么大的危险，那它为什么还要去救人、去帮助别人呢？（可以偿试讨论）（我们在帮助别人的时候肯定了自己，感受到了存在的价值与意义。）

5、此时有什么话想送给我们的朋友－－九色鹿？

板块三：再悟”那个人”的可恨、可耻

1、出示：多么善良的九色鹿啊，它冒着多大的危险救了”那个人”，可”那个人”＿＿＿＿见利忘义，为了金钱要取救命恩人的性命。

填空。从“竟然”这个词读懂了什么？

“那个人”可恨吗？可耻吗？

2、出示：九色鹿对国王说的话大王啊！前些日子，他掉在河里快淹死了，我奋不顾身把他救到岸上。他为了感恩。甚至表示要做我的奴隶，我拒绝了他。只说别把我的住所泄露出去，就是报答我的最好方式。然后他就回去了。可现在他却这样恩将仇报，人类实在很虚伪啊。

过渡：再读这番话，你的感受会更深！

指名领读全班。

板块四：善良的九色鹿面对死亡，还不忘“劝人为善”

过渡：有人说，中国文字就像一杯热茶，越品越有味。一段话你读的遍数越多，感受也会越多，说不定还能读出新问题来呢！再读读，看看又有什么收获。

1、圈点“陛下、您”

提问：面对前来捕杀它的国王，值得九色鹿这样客气吗？

—引导学生默读6、7小节，抓住是出于无奈才捉拿九色鹿的；

—国王本来是受小人蒙骗——告密时”那个人”没有告诉国王九色鹿救人的事。

2、九色鹿对国王这样说（范读）：您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？

点拨：九色鹿这样说的目的是什么？（救自己（这是九色鹿说话时的智慧。）＞＞＞老师引向深处：劝人为善）

——劝国王做个善良的人有什么好处？（体会：九色鹿博大的胸怀……）

3、后来，国王做到了吗？

你怎么知道的？

四、评价人物，写话练习。

这件事很快在那个古老的国家传开了，人们都在议论九色鹿、”那个人”、国王、王妃。他们对四个人物都有一个正确的评价，并从他们的事上明白了一个做人的道理。如果你是当时的良民，一定也会参与这场讨论的。请你选择一人写几句话。（出示：很棒：对人物有一个明确的评价——他是怎样的人？棒极了：写明为什么这样认为？最棒：你要告诉别人一个什么道理？）

五、介绍故事的来源及敦煌壁画和故事的结局

来源：此故事绘于257窟的西壁，是莫高窟最完美的连环画式本生故事画。画面从两头开始，中间结束

故事结局：《九色鹿》的故事有很多版本

①说来也奇怪，当国王率军队回到王宫时，夫人的病也奇迹般地痊愈了。

后来全国各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方，吃草饮水，平安地生活。而这个国家也是风调雨顺，国泰民安。

②王妃的贪欲落空了，她又羞又恨，最后被活活地气死。

③后来双目失明，生恶疮而死。

《九色鹿》教案 篇四

九色鹿

教学要求：

正确、流利、有感情的朗读课文，详细复述。

学会本课生字、词语。

通过文中具体描写的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的`优秀品质，谴责背信弃义，恩将仇报的可耻行为。

第一课时

导入新课

初读指导

了解课文梗。

九色鹿是一个什么样子的鹿？

《九色鹿》描写的是一个什么样的故事？

学习生字词。

边读边画出带有生字的词语。

互相交流。

思考，讨论；

如何记住一些难写的字？

朗读课文。

第二课时

检查复习

听写并解释。

讨论分段。

精读训练。

指名读第一段，并概括段落大意。

默读第二段。

理清层次：

鹿救调达 调达感激 鹿不图报 调达起誓

理解 九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上来。

分述九色鹿和调达的表现。

即兴表演。

读第三段，主要写了什么？

联系第二段调达所说的话，你觉得调达是一个什么样的人？

想想，为什么这样说？

在皇榜面前，调达表现得怎么样？

调达的这种行为，在文中可以用哪些词语来形容？

说说这是为什么？

为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人？

自由读课文，理解课文，讲述故事。

总结谈话。

板书设计：

28 九色鹿

救（立即 纵身）

谢（连连叩头）

九色鹿 拒（打断 并不是要） 调达

誓（决不说出）

带路（捕捉）

怒斥（灵魂肮脏）

色鹿 篇五

作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：125

九色鹿（第二课时）

一、齐读课题，导入新课：

1、同学们上节课，我们继续学习——九色鹿

2、通过上节课的学习，我们知道这只九色鹿非常美丽，你瞧，（看课件）引读第一节，你留下了怎样的印象呢？

二、感受“巨利”

1、一天王妃梦到了它，就想用它的皮做衣服，于是就缠着国王，国王为了满足王妃采取了什么办法？怎么知道的？

2、课件出示（1）国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九角鹿。

①想象：这个皇榜上会说些什么？想看看皇榜吗？

②如果你是当时的一位臣民，看了皇榜，有什么真实的想法？

3、调达见了皇榜怎么做了？课件出示2：调达看了……进宫告密。调达为什么觉得发财的机会来啦？他当时的心情怎样？（读这句话）

4、调达看了皇榜，一心想到的是什么？但忘却的是什么？

三、体会“恩、誓”九色鹿对调达有什么恩呢？让我们来看看课文。

1、体会“大恩”。课件出示3：突然，……将落水人救上岸来。

（1）自由读读这段话，看能从中体会出什么。

（2）带着体会，指名读这段话。

他忘记的不仅仅是大恩，还有什么？

2、体会“重誓”。课件出示5：调达郑重起誓，……千恩万谢地走了。

（1）什么叫“郑重起誓”？想象：他当时会怎样郑重起誓？

（2）曾经受人如此大恩、曾经是那样严肃而又认真发过的誓言，在金钱面前，调达还是忘却了——

课件出示6：调达看了……告密。再次读这句话，心里又有什么感受？

3、体会“人品”。读到这儿你觉得调达是一个怎样的人？

四、痛斥“小人”

1、正是由于这个人的告密，使得九色鹿面临于危险，面临了哪些危险？（出示图）看看图读读想想。

（1）国王一言九鼎要杀，军队浩浩荡荡。

（2）可怜的九色鹿正在睡梦中，全然不知自己身处刀枪箭斧之中了，谁来把这段话读一读，评议（紧张、气慎）。

（3）你能读出悲愤之情吗？自由读、指名读，评议。你知道九色鹿此时为什么这么气愤？抓住学生发言中的竞然，说说此时无色鹿气愤的原因，九色鹿万万没有想到，调达竟然……

（4）谁再来做一做这只九色鹿。

2、气愤的九色鹿不光斥责调达，也不想提醒国王什么？

指名将最后一句换一种说法。

听这番话，国王会想些什么呢？（一言九鼎的国王就会轻易地改变自己的想法吗？）

3、正义终究战胜邪恶，跟大家想得一样，国王听了很惭愧，齐读最后一节。他立即下令全国臣民不许伤害九色鹿，你能帮他完成这份告示吗？

告 示

鉴于九色鹿              ，特下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。

国王钦此

4、同学们如果文中的调达、九色鹿、国王来到我们身边，你愿意和谁交朋友？为什么？

五、看壁画，写感想

1、同学们，美丽善良的九色鹿受到人们的喜爱，古代人还把九色鹿和这个动人的民间故事刻在了敦煌莫高窟壁画上，看！（出图壁画）如果这里你来到莫高窟面对这一幅幅壁画，一定会有许多话要说吧，对自己、对朋友或对文中的某个人物，想对他们说些什么呢，请把想说的话写下来。

2、交流

六、总结、引申

《九色鹿》这个民间故事给我们带来的收获真大啊，其实，我国民间还有许多这样的动人故事，比如：《白蛇传》、《牛郎织女》、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》。课后同学们可以找来读一读。

《九色鹿》》教案 篇六

九色鹿

教学要求：

正确、流利、有感情的朗读课文，详细复述。

学会本课生字、词语。

通过文中具体描写的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的优秀品质，谴责背信弃义，恩将仇报的可耻行为。

第一课时

导入新课

初读指导

了解课文梗。

九色鹿是一个什么样子的鹿？

《九色鹿》描写的是一个什么样的故事？

学习生字词。

边读边画出带有生字的`词语。

互相交流。

思考，讨论；

如何记住一些难写的字？

朗读课文。

第二课时

检查复习

听写并解释。

讨论分段。

精读训练。

指名读第一段，并概括段落大意。

默读第二段。

理清层次：

鹿救调达 调达感激 鹿不图报 调达起誓

理解 九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上来。

分述九色鹿和调达的表现。

即兴表演。

读第三段，主要写了什么？

联系第二段调达所说的话，你觉得调达是一个什么样的人？

想想，为什么这样说？

在皇榜面前，调达表现得怎么样？

调达的这种行为，在文中可以用哪些词语来形容？

说说这是为什么？

为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人？

自由读课文，理解课文，讲述故事。

总结谈话。

板书设计：

28 九色鹿

救（立即 纵身）

谢（连连叩头）

九色鹿 拒（打断 并不是要） 调达

誓（决不说出）

带路（捕捉）

怒斥（灵魂肮脏）

色鹿 篇七

基础目标：

1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。

2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

发展目标：培养学生自能读书的本领，通过抓住关键句子、关键词语理解课文。

教学重点：体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。

课时安排：二课时教学过程：

一、 整体感知内容

1、同学们，知道我们今天要上哪一课吗？

2、谁能代表你们班的写字水平上黑板把课题写一下。

3、你们看过动画片《九色鹿》吗？一位中年学者在谈到《九色鹿》这部动画片时曾说过这么一段话：“这是一个古老的敦煌故事，我看一回感动一回。我语言乏力，实在没法称赞它。我只是想说：让我再看一遍吧！如果金钱可以买回过去的时光，我愿意倾家荡产去看《九色鹿》”听了这段话，大家是不是也想看看这部动画片？可惜，我没找到！不过，动画片 《九色鹿》就是根据我们今天要学习的这个民间故事创作的。他的字写得真好，谁也能把课题读好？齐读。

4、课前，大家都进行了预习，预习得好不好，我们马上见分晓。

（1）你认为哪个词最有挑战性就读哪个。（指名选择朗读）

惭愧 皇榜斥责 滥杀无辜 发誓 发财 背信弃义 恩将仇报 (齐读斥责、惭愧、发誓)

（2）文中有两个多音字，谁来读？“泄露（lòu ） 暴露(lù) ”齐读

5、谁能告诉大家九色鹿的名字是怎么来的？

多美的九色鹿啊！谁来把课文第一段读给大家听听？

6、故事中的主人公除了九色鹿以外还有谁？(板书：调达)这又是个多音字，在文中读“diào”。

7、九色鹿和调达之间到底发生了一个怎样的故事呢？请大家带着这个问题轻声读读课文，同时要把字音读准，把课文读通。

8、谁能概括地告诉大家：他们之间发生了一件什么事？

相机板书：

色鹿 篇八

教学设计

目标：见每个环节的标(www.shubaoc.com)题。

引子：词语导入

1、出示：知恩图报  千恩万谢  恩将仇报  见利忘义  背信弃义

2、指读、齐读。

3、谁能联系课文讲讲这些词语之间有什么联系？

3、教师点出这些词语的联系：这些词语都与四个字关系密切——

人怎样对待“恩、义、利、信” （ 板书）的表现……

4、圈点“恩”字，课文中的“恩”指的是九色鹿对调达的救命之恩，让我们随课文生动的语言，走进故事，一起去感受一下这是怎样的“恩情”？

板块（一）体会九色鹿对调达的“救命之恩”，感受九色鹿的“善良”，绘声绘色地朗读故事前半部分。

1、课文是这样描述九色鹿救人的场面的——请读课文2、3、4、5小节。

2、相信你们大多数都喜欢看动画片，喜欢看的举手！语文课上，可没有动画片给你们看，不过我们可以通过读课文，在自己头脑中拍摄动画片——读中想象。

3、同学们，动画片拍摄好了吗？现在，请你通过读来放映你脑海中的动画片——指名读课文，老师随机点评。引导学生谈感受：

（1）调达在水中挣扎——紧张——（你真善良）；

（2）九色鹿救调达——感动——为什么？

——纵身跳入汹涌的波涛中……

——怎样的九色鹿？（勇敢、善良）

（随机点拨：善良的人有不同的表现，有的看到别人受难，心里感到同情，为别人担心，为别人流泪；有的看到别人受难，就伸出援助之手，甚至挺身而出舍命相助。后者更令人感动，更伟大。勇敢的力量来自善良的心灵！）

4、齐读。

5、引导读好第三小节：

（1）连连叩头（时间长，速度快，用力大，额头都红了）

（2）感激的语气。

6、九色鹿打断调达的话，你读了有什么想法？怎么读？

——不求回报——善

——读得平静、坦然、体贴他人。（九色鹿多么了不起啊！做了这样感人的事，面对感谢，没有豪言壮语，对待别人，像一位亲人，心里依然是那样平静、坦然。）（伟大）

7、想象调达的起誓，体会“郑重”。注意价值引导：并不是只有“毒誓”才算“郑重”，关键是是否是发自肺腑，发自自己灵魂深处。中国还有一句话——大恩不言谢（出示）。

8、调达应该不应该这样做？点拨：这是一个受别人恩惠，更何况是救命之恩的人应该恪守的“信”，应尽的“义”（圈点）。

过渡：讨论“利”

1、下面我们来讨论一下这个“利”字。

——指什么？怎么回事？

——想当初，调达面对救命之恩，信誓旦旦，知恩，有信，决心守义，然而面对诱人的“利”，他选择了什么？这叫：见利忘义、背信弃义；这样的小人往往会“恩将仇报”。十足的小人！

2、正因为这样的小人，使善良伟大的九色鹿做梦也没想到祸从天降——出示“九色鹿从梦中惊醒……”

板块（二）理解九色鹿面对小人陷害时说的话——控诉小人，不忘劝人为善（高尚）。

1、朗读

——中间打断——指导读好“惊醒”。

——读好气愤。

方法（一）：——在“一看”处点拨。描述九色鹿脑海里出现的画面，想象九色鹿内心的话；

方法（二）：教师范读，学生比较谁读得“气愤”

（学生估计读得“义愤填膺”，老师要读得“义正词严”——引导学生，表达气愤并不是一定在于声高，而在于发字内心。）

——点出：九色鹿在“控诉小人”。

2、对话：引导学生体会他们读不出的东西——九色鹿面对死亡，还不忘“劝人为善”

——圈点“陛下、您”，为什么，九色鹿对滥杀无辜的国王要这样客气呢？

——学生能发现的是：不惹国王生气，救自己。——就是九色鹿说话时的智慧。

教师还可以往深处引：（这是学生容易忽视的问题，探究这个问题很有必要，但有难度）

——引导学生默读6、7小节，抓住是出于无奈才捉拿九色鹿的；

——引导学生注意调达告密时蒙骗国王的细节；

——学生能理解的是：（1）国王本来是受小人蒙骗——告密时没有告诉国王九色鹿救人的事。

——点拨：九色鹿这样客气的目的是什么？

（2）老师引向深处：劝人为善——劝国王为善有什么好处？——九色鹿的博大的胸怀……

3、齐读九色鹿的话。

4、读故事最后一小节。

板块（三）评价人物，写话练习。

1、       这件事很快在那个古老的国家传开了，人们都在议论九色鹿、国王、王妃、调达。他们对四个人物都有一个正确的评价，并从他们的事上明白了一个做人的道理。如果你是当时的良民，一定也会参与这场讨论的。请你选择一人或两人写几句话。一颗星：对人物有一个明确的评价——他是怎样的人？两颗星：写明为什么这样认为？三颗星：你要告诉别人一个什么道理？

尾声：介绍故事的来源及敦煌壁画和故事的结局；讨论“恩、义、利、信”靠什么来平衡——善。

板书：

恩         义                    舍命救人

不求回报

善                九色鹿

（善良）  控诉小人

信         利                   劝人为善

色鹿 篇九

作者：宗阳春    发表时间：2004-5-2    阅读次数：831

基础目标：

1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。

2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

发展目标：培养学生自能读书的本领，通过抓住关键句子、关键词语理解课文。

教学重点：体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。

课时安排：二课时教学过程 ：

一、 整体感知内容

1、同学们，知道我们今天要上哪一课吗？

2、谁能代表你们班的写字水平上黑板把课题写一下。

3、你们看过动画片《九色鹿》吗？一位中年学者在谈到《九色鹿》这部动画片时曾说过这么一段话：“这是一个古老的敦煌故事，我看一回感动一回。我语言乏力，实在没法称赞它。我只是想说：让我再看一遍吧！如果金钱可以买回过去的时光，我愿意倾家荡产去看《九色鹿》”听了这段话，大家是不是也想看看这部动画片？可惜，我没找到！不过，动画片 《九色鹿》就是根据我们今天要学习的这个民间故事创作的。他的字写得真好，谁也能把课题读好？齐读。

4、课前，大家都进行了预习，预习得好不好，我们马上见分晓。

（1）你认为哪个词最有挑战性就读哪个。（指名选择朗读）

惭愧 皇榜斥责 滥杀无辜 发誓 发财 背信弃义 恩将仇报 (齐读斥责、惭愧、发誓)

（2）文中有两个多音字，谁来读？“泄露（lÒu ） 暴露(lÙ) ”齐读

5、谁能告诉大家九色鹿的名字是怎么来的？

多美的九色鹿啊！谁来把课文第一段读给大家听听？

6、故事中的主人公除了九色鹿以外还有谁？(板书：调达)这又是个多音字，在文中读“diào”。

7、九色鹿和调达之间到底发生了一个怎样的故事呢？请大家带着这个问题轻声读读课文，同时要把字音读准，把课文读通。

8、谁能概括地告诉大家：他们之间发生了一件什么事？

相机板书：

救

九色鹿 ——→ 调达

( ←——

告密

二、 自学探究

（一）

1、同学们，人们常把看到正义之事就勇敢地去做称作“见义勇为”（板书）那么，像调达那种面对曾经的救命恩人当初是信誓旦旦，到头来却又出卖恩人的行为你们能否也用一个词语来概括？板书：（背信弃义、见利忘义）

课文刚读了一遍就用上了文中的词语，真了不起！这堂课我们重点来研究这两个主要人物。

2、你们能否从课文中的有关语句感受到九色鹿的见义勇为？

从第二自然段“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎。”从“立即”一词可以表明九色鹿救人时不假思索，行动快速而果断，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危。

3、你理解得真好！就请你把课文第二自然段读一读，把九色鹿的见义勇为表现出来。

4、除了见义勇为以外，你们还能感受到九色鹿具有怎样的品质？（板书：善良）

从第四自然段“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”当调达被救后要向他表示感激时，他打断了调达的话，让他快回家。

谁来把第四自然段中调达的话读一读，读出九色鹿的善良。

（二）

1、面对自己的救命恩人，调达当时是怎么说怎么做的？我请一个同学读一读第三自然段。

2、当善良的九色鹿不求回报只要他不泄露住处时，调达的表现又是怎样的？谁来读一读第五自然段？

3、请大家想象一下，当时的调达会怎样对九色鹿郑重起誓呢？

4、接下来请大家默读6、7两个自然段，边读边体会调达的品质特点。

5、读完之后，你们想说什么？（现在谁能结合课文内容谈谈对其中一个词语的理解？）

你们真会读书，能联系课文内容来理解关键词语，这是很好的读书方法

6、当九色鹿发现自己已处在刀枪箭斧之中，而且调达正站在国王身边时，九色鹿的表现是怎样的？请大家读读这段话。

出示这段话：九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

（1） 请大家想象一下：如果你就是九色鹿，当时你会怎么想？

这句话中哪个词告诉我们九色鹿万万没有想到调达会见利忘义的？

从“竟然”一词我们可以看出九色鹿当时的气愤之意。你还能从哪儿感受到当时九色鹿的无比气愤？（提示语中“气愤指着 ！）

（2） 同学们，我们读书时不仅要抓住关键词句，好好体会，还要注意一些标点符号。课文中有插图的，我们还可以把图文结合起来，这样有助于我们更好地读好课文。请看插图，是否能看出九色鹿的愤恨？（我们都说眼睛是心灵的窗户，请你们仔细看看九色鹿的眼睛。九色鹿怒目圆瞪）

（3） 请大家读读这段话，再联系前面的内容，想想除了让我们感受到九色鹿的气愤以外你还有什么新的感受？（是啊，九色鹿当时的处境是那么危险，但是他仍然临危不惧，仍能义正词严地在堂堂的国王面前斥责调达的卑鄙无耻，实在是太勇敢了。）

（4） 现在你们当国王，我就是九色鹿。请听好。

（5） 国王们，听了九色鹿的话，你们心里是怎样想的？（“滥杀无辜”这个词大家理解吗？滥在字典中有两种意思，出示。在这个词语中我们应选择哪一种？这个词能理解了吗？）

（6） 要想真正读懂课文，我们就要反复阅读，反复体会，只有这样，感受才会越来越深。让我们再来读一读这段话，把九色鹿的愤恨、勇敢与机智表现出来。

（7） 九色鹿的一番义愤填膺的话，让国王感到——（引读）

（8） 同学们，如果你是国王，你准备如何惩罚调达？

三、小结

1、 是啊，诚实、守信是我们中华民族的传统美德，是做人的最基本的准则，对于背信弃义、恩将仇报的调达所受到的种种惩罚我认为都是他应得的下场。我们古人就总结了许多有关诚信的格言，课前，老师搜集了一些，现在请大家读一读。（生拿出作业 纸）

2、 学了这个故事以后，你们能用一两句精炼的话把自己的感受写下来吗？

3、 （指名上黑板）让我们一起读一读这些将来的名人今天的名言吧！

4、 同学们，今天很高兴能与大家一起学习了《九色鹿》这个生动的民间故事，在敦煌莫高窟，至今还完好地保存着九色鹿壁画，大家今后有机会可以去好好地观赏一下。附：板书设计

救

九色鹿 ——→ 调达

见义勇为 ←—— 背信弃义、

善良 告密 见利忘义