《丑小鸭》课堂教学过程实录 篇一

一、 教材的地位和作用

第六单元选的课文都是历来传诵的名家名篇。《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。

新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。

二、 教学目标及重点、难点的设定

根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求。结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：

1、 能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；

2、 学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法；提高对美的鉴赏能力

3、 理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；

本文个别语句晦涩，词语活用现象较多，是学生理解课文的一大障碍，因而疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点；由于年代久远，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。

三、教学方法设计

随多媒体的推广运用，不少语文课都引入音乐，但常常是教师配 好曲子堂上一放，确实能启发学生感悟，那么反过来，引导学生选择相应的曲调配上，不也同时引导了学生感悟作品情感吗？如果可以以曲调感悟，那么以美术、以影视等等其它艺术形式不 也可以帮助解读文学作品吗？所以我设计让多种艺术形式走入文本，营造课堂品味文学美的氛围；通过合作探究，了解文章、了解文风，启迪思维。

新课标指出 “应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。为了让学生更好的把握游记散文的优美意境，培养学生阅读鉴赏能力和对美的感受能力，在课堂上，我十分重视调动学生对各种艺术形式的感受力，引导学生将《小石潭记》改编成一首乐曲、一幅图画、一部风光片以唤起他们对美的切身感受，在情感体验与探究学习中整体把握课文的感情基调，从而达到提升个人语文素养、提高艺术感知力的目的。

根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：诵读教学法、情景激励法、课前资料交流法、开放式讨论法、提问法、练习法等。

四、学法指导

新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文并能在课后背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有：

1、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力；

2、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；

3、尝试用其它的艺术形式解读文学作品，体会文章抑郁忧伤的感情基调。

4、利用合作、讨论、探究的方法，与作者同游，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高写作能力；

五、课时安排：二课时

六、教学工具：多媒体

七、教学过程

第一课时为学生合作疏通字词句义。

1、 朗读课文，借助工具书给生字注音；

2、 对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑难字词；

3、 布置预习任务利用网络或书籍，收集有关柳宗元与《小石潭记》的资料。

对于文言文阅读，新课标指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文”，“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”，“了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识”。之所以布置这样的预习题目，它的好处在于使课堂教学达到事半功倍的效果。

第二课时借助其他艺术手段解读文学作品。

(一)、走进音乐世界，感悟文章情感基调

1、 聆听文章的配乐朗读，展开想象，在自己的心灵深处会传来一曲什么风格的音乐？

2、 找出文章点明情感的语句，质疑：柳宗元来到小石潭到底是乐还是凄？

3、 为了更好的解读文章的感情基调，请学生交流自己收集到的有关作家、作品的资料；教师视学生交流的内容作补充(用多媒体展示柳宗元的生平、“永州八记”以及写作的背景)。老师总结：《小石潭记》是一首抑郁忧伤的古典乐曲。

通过想象音乐的曲调，引入对柳宗元宦海失意的经历的了解，使学生懂得清脆的天音、自在的鱼儿，带给他淡淡的喜悦是短暂的；空寂的环境、冰冷的石头，勾起他浓浓的愁绪，这才是他永远抹不去的痛。从而解读文章的感情基调。而资料的整理、汇报、交流，又是对学生搜集、处理、利用信息资源一次有益的锻炼。

4、 请学生饱含感情的自由朗读，教师放一曲《高山流水》的音乐请一名学生配乐朗读，并给予听读要求——将《小石潭记》绘成一幅画。

古人云：“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。让学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的情感基调。

(二)、走进美术世界，感悟文章情景交融

1、 复习课文翻译。疏通文意，找出文中描写到的景物有哪些？这个画面的风格如何？展示课件中相关的画面，教师总结《小石潭记》是一幅寂静清幽的图画，从而加强学生的艺术直观感受。

2、 学生自由发言。谈谈自己最喜欢的景物是什么，并说出原因。在学生发言过程中，老师相应做出引导总结出文章言简意丰景中含情的语言特色，比喻拟人方法的运用使文章更生动。

3、 质疑：为文章改名如何？改称：秀竹潭、欢鱼潭、茂林潭如何。通过这个环节让学生体会到潭因石而美，人因石而感，一切景语皆情语的写作特色。

4、 随笔写作练习：找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展开想象的景物，进行描写。在这个环节中锻炼学生灵活模仿文章语言特色的写作能力。

新课标要求学生 “对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，而且“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。这一教学步骤，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

(三)、与柳宗元同游

1、 请学生在教师展示的图片中齐读课文，感受课文所描写的寂静清幽的景色特点。

2、 学做摄影师，拍摄“小石潭”的自然风光篇。教师引导学生思考：如何忠于柳宗元的原著把握好你的镜头？请找出你镜头变化的内容。学习小组展开讨论，小组代表总结发言。从而明确本文是一部游踪清晰的风光片。(由“篁竹”远远的广镜头，逐渐地拉近到潭底、潭周，并渐近到特写潭中鱼，然后又把镜头再拉远，“望”潭之源，最后把镜头拉高拉远。 看来柳宗元不仅是一位作家，还是一位导演，由“西行”到“而去”，清晰的游踪让景物也移动变换起来，这叫“移步换景”法。)

我设计这一环节，既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力，。

(四)师生共同总结本课学习

1、 教师总结：是一首抑郁忧伤的古典乐曲。《小石潭记》是一幅寂静清幽的图画，《小石潭记》是。

2、 宗元怀才不遇失意的悲凉郁闷，透过文字显现出来了。柳那么还有那些中国文人用文字来书写心中壮志难酬的情感？(李白——王安石——刘禹锡——辛弃疾——李商隐——韩愈——陆游……失意的文人只有借助他们的笔，寄情于山水，或抑郁、或洒脱、或大气……)

新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。我设计这一环节一方面为了让学生回顾本节课学习的要点，另一方面能够引导学生对过去已读过的古代诗文作品加以总结、梳理，培养学生对文章内涵的拓展延伸。

《丑小鸭》课堂教学过程实录 篇二

【课前谈话】

师：我来自我介绍一下，我姓严，严师出高徒的严。我是严师，你们就是高徒。请你说说对我的第一印象。

生答略

师：看大屏幕，你获得了什么信息？

生：今天我们学《丑小鸭》。

师：我叫什么？（生：严老师）是朋友要直呼其名。（生：严丽萍）

师：我是哪里人？（生：衢州）

师：还有什么信息？

生冷场

师：你能用上“严老师，丑小鸭”两个词说一句话吗？

生：严丽萍老师要教《丑小鸭》。

师：有不同的吗？

生：严丽萍老师家有丑小鸭。

生：丑小鸭很丑，严丽萍老师很漂亮。

师：老师小的时候胆子很小，像丑小鸭。现在我变了，胆子也大了。今天非常高兴和同学们一起来学习。

第一课时

师：上课，同学们真精神！

今天，老师想给大家讲一个故事，这个故事从一个蛋开始（板画），一只只蛋“啪”地出来了，可是有一只蛋让鸭妈妈等了好长时间，终于从蛋里出来这么个小家伙（师板画）取名丑小鸭。看大屏幕：看看为什么叫丑小鸭？同学们自己读读这段文字。

生：齐读。

师：能不能自己读，因为你的速度和人家不一样。（生再读）

老师发现大家很会读书。大家认真地读，相信你能读懂。现在明白为什么叫它丑小鸭了吗？

生：嘴大大的，腿细细的，身子瘦瘦的。（教师边板画）

师：瘦字怎样记？你来说。

生：病字旁，瘦的人容易生病。

师：生了病容易瘦。

生跟老师写瘦。

读这一部分师范读，生齐读。

师：还有没有补充？

生：怪模怪样，很丑。

生：怪模怪样，跟别的鸭子不一样。（模读错）

师：我们来看看，这是一个多音字。出示多音字。

生组词。

师：读到这儿老师想问一问，你知道它喜欢这个名字吗？你怎么知道的？

生：有一个丑字。

师：没有人爱丑，都是爱美。

读这几句话。

师：我们认识了丑小鸭，我们去看看它的生活，它过得怎么样？

大屏幕出示句子“丑小鸭那么丑，大家都讨厌他。”谁讨厌他？讨厌他的人怎么对待他？我们来看看他在家的遭遇。

随学生回答分句出示“哥哥姐姐欺侮他，小伙伴们嘲笑他，连妈妈也不喜欢他。”

师：你们有什么不懂的？

生：欺侮是什么意思？

生：为什么连妈妈也不喜欢他？怎么欺侮他了？

师：你们知道什么是欺侮吗？

生：就是打他，踢他，骂他。

师：“欺侮”的“侮”还有除打他、踢他以外的另一种意思，就是看不起他。小伙伴们会怎么嘲笑他？你来学学好吗？

生学。

师：这些也就罢了，可是连妈妈也不喜欢他，下面我们来读读这个长句。

两生读。

师：这两位同学读得不一样，但都是可以的，强调了“连妈妈也不喜欢他。”

齐读。

师：出示“丑小鸭伤心极了。”

齐读，再读。你读懂了什么？

生：伤心到了极点。

指名读。

师：“极”怎么读？指名两生读，齐读。

师：有一天，他悄悄地离开了家。齐读。

师：为什么？家是多么温暖的地方！

生：在家里找不到温暖。

师：在离开家的时候，他给妈妈写了一封信，你想想他会写些什么？

请大家写写，看谁写得快，写得情真意切。

发下练习纸，写时可看大屏幕上的可怜的小鸭。生自由写作。

生：妈妈，我在家里找不到温暖，我想去流浪──

其余略

师：大多数同学都这样写到，“我想找一个温暖的地方──”

丑小鸭去了很多地方，他有没有找到真正的温暖的家？请同学们打开课本，刚才我们学了课文1、2段，现在请大家自己读课文3、4段。读后用一句话说说你读的感受。

生读课文。

师：有没有不明白的地方？

生：芦苇、讥笑、婶婶、冰湖、昏倒。

师当即解答。

生：丑小鸭怎么会有这么多不幸的遭遇？

师：丑小鸭并没有找到幸福温暖，这样的遭遇连在家也不如。再大声读，在这么多遭遇里面，你认为最可怜的是哪件事？

（课件出示4幅图：1、昏倒；2、小鸟嘲笑；3、猎狗追赶；4、野鸭在水面上游。）

请你把想说的点击、放大。

生上台一幅一幅点击说。

师：这些遭遇是按什么顺序来写的？

生：事情发展顺序。

师：讲到这儿，你们心里是什么滋味？

生：难受、伤心、酸酸的等。

师：我们高高兴兴来上课，很对不起大家。我们来休息一下。

生不愿

师：那我再问为什么猎狗追赶他，小鸟讥笑他，野鸭不理他。

生：因为他长得丑。

师：真的下课休息。

第二课时

师：同学们真可爱！

生：严老师真可爱！

师：话说丑小鸭离家出走后，鸭妈妈心里也不好受，因为丑小鸭毕竟是她孵出来的。有一天，鸭妈妈收到了一封信，你们想知道写了什么吗？读信的内容。

师：这封信是谁写的？你们是怎么知道？

生：是丑小鸭写的。（读了书上的内容和信上的内容。）

师：让我们一起去看看吧！（出示课件：几只天鹅在水中嬉戏。）因为没了声音，老师在一旁解说。

师：这段录象的配音在课文的5、6段，请你自己读读，你读懂了什么？还有读不懂的地方吗？

生自由读。

生：丰满、戏水、扬起翅膀、倒影、简直、油亮等词语不明白。为什么快乐？呼喊等。

师解释部分生词如丰满等。

师：这些问题刚才和我一样听明白的举手，哪些问题伙伴讨论讨论能够解决的？哪些问题不能解决再问。

学生小组解决问题。

师：解决了什么？

生：扬起翅膀。

这个天鹅蛋是怎么来的等。

师：出示“丑小鸭低头一看──简直不敢相信这就是自己。”

这么美的白天鹅谁来读读？（生读）谁再来试试？

进行朗读比赛，要读好首先要读懂。“简直不敢相信，到底相信了吗？”

我们来比一比谁的朗读给老师留下深刻的印象。（生读）你的最后一句读得好。

引读：丑小鸭低头往水里一看──

脑子里有没有白天鹅了？你能不能对着老师背出来，不会背的可以偷看一眼。

师：下面我要提高要求配上动作读。

自己准备。指名读。

师：读得好，再熟练一点，相信冠军就是你的了！你们读得真好，随便叫一个都能声情并茂，老师给大家一个机会，加动作齐读，坐着，站着都可以。

生读。

师：这节课你觉得怎么样？

生：快乐、幸福、甜甜的等。

师：刚才白天鹅的信还没有读完，他还有话要说。师读信到，他真想对全世界说，──，请你把这封信写完。

师：你们真是才思敏捷，拿起笔就写，像是早就想好似的。你们的写字姿势和读书一样好。

生：请不要嘲笑我，我已经成了白天鹅，请允许我来看您。

生：我找到了快乐、温暖和生活的美味，谢谢您把我孵出来──

师：今天我们学了这篇课文，你懂得了什么？

生：丑要鼓励他。不能只看相貌，重要的是心灵，才华。等等

师：你们知道这个故事是谁写的吗？简介安徒生。

我建议回去后可以举办一个安徒生童话故事会。

师：原文很长，你可以上网去查查。今天你有这样的感受，3、5年后可能有新的感受，同学们爱看书吗？希望大家多读书，读好书。

同学们谢谢啦！

【钱正权老师点评】

〖成功之处〗

总的说这是一堂成功的课。

1、激发了学生学习的兴趣：

老师通过讲故事、声情并茂地读、表演等激发学生的兴趣，让学生感到学习是有趣的。语文课堂学习是思维、情感活动的过程，这也是新课程标准的理念。

2、朗读、积累的重视：

让学生初读，分句读，背出来，写信等，学生的语言积累丰富了。同时，让学生质疑，尊重学生的主体性，针对学生的问题来学习，让学生带问题进课堂，同时带问题出课堂。

3、重视学生的体验、感悟。

4、从课文内容想开去。伙伴们怎样嘲笑、欺侮它？

5、读写结合：

两次书面练习动笔并有指导。现在语文教学要重视读写，加强读，控制说。读要充分，写要落实。

6、词句教学比较落实：

如：“简直不敢相信──”联系课文的语境，在读中理解。另外在想象中理解“嘲笑”。

7、教学设计颇费心机。有新意，曲曲折折。

〖好中不足〗

1、师生对话多了点：

老师话多，占据了学生思考的时间。有时想说要忍住不说。

2、整体性不够：

一句一句体会多了点，应该整段整段读了以后再说感受。

〖谈一点个人看法〗

课无非是个例子。这里是经验交流的平台，也可能是流行病的传播窗口。

一、读课文说感悟的关系

要克服说感悟多，读课文少的通病。语文教学的基本方法就是读课文，整个过程是读的过程。层层推进，读中参插说、讨论、写。语文教学不管如何改，读课文永远也不会改。读的作用有两方面：1、吸收人文精神的滋养。读着体会着，可能一辈子影响着。2、发展语言。小语理事会会长崔峦“我们要把规范的语言模块整体地储存在学生的头脑里。”课文语言规范、丰富。通过读学生才会有发展。

说感悟有这么几点要求：

1、不应该是思想教育泛化，必须以读和思考为基础。没有充分读，好好读就不要发表意见，就是发表了意见也是肤浅的，反而形成不良的习惯。

2、谈感受要有层次。初读也要充分。

3、感悟要有重点，不要每个地方都去感悟。要找准入口处，一个重点有时能牵动全文，如“像石头似的落在猎狗面前──”等要深刻体会。

4、集体悟与个人悟相结合：

个人悟后小组交流，集体交流，这是学习的需要。我读了之后有所悟，是自己的事，别人不知道，说出来的目的是为了什么？

⑴　表达自己的个性。多元解读，得到别人的鼓励，有利于个性发展，个性张扬，有独特见解。

⑵　对与不对是第二，说出来是交流，有价值。与人分享学习成果，对人有启发，同享快乐。一个智慧变成了无数个智慧。

⑶　得到大家的帮助，学生的智力是有限度的。

二、说一说对理解课文的意见

要在形象、情感中理解，少一点理性的分析。“读懂了什么？”什么意思？没有多大意思。词语的意思从形象、情感中理解，联系上下文理解，查字典后还是要回到课文中。读的声情并茂了，就是理解了。在这基础上说说内涵。

三、整体与局部的关系

整体把握，重点突破。

1、充分初读，理解大致思路，总的要解决的问题。

2、重点把握。发现重点，牵一发动全身，重点有了就可以理解，找到了发射点。

3、回到整体，提升认识。

《丑小鸭》课堂教学过程实录 篇三

一、描述导入，走进文本

师：通过上节课的学习，我们知道了《丑小鸭》这篇课文讲述了一个离奇又感人的童话故事。现在老师考考你们：谁能用三两句话来讲讲这个故事？

生：这篇童话讲了一只丑小鸭因为长得丑，被哥哥姐姐咬、公鸡啄、猫吓唬，只好离开家，来到树林里，又被小鸟讥笑、猫狗追赶。尽管这样，他仍然没有忘记对美的追求，最后，他终于变成了一只美丽的白天鹅。

师：你讲得真精彩，丑小鸭刚出生时长得什么样，变成天鹅后又长什么样？让我们到课文中去找找吧！打开72页，自由读读课文边读边想象，把描写丑小鸭和白天鹅样子的句子用“——”画出来。

二、潜心会文，自读自悟

1、学生自由读课文，找出描写丑小鸭和美天鹅样子的句子，画上“——”。

2、学生交流，教师相机指导学习这两段话。

师：丑小鸭刚出生长什么样？

生：丑小鸭刚出生长得很丑。

师：你在第几段找到描写他丑的句子？

生：第2段。

师：那你读给大家听听。

生：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鸭。

师：（点击课件）哦，你找到的是这些句子。

师：你是从哪些词语感觉到他的丑？

生：毛灰灰、嘴巴大大、身子瘦瘦。

(师点击课件将重点词变红)

师：你能通过朗读让大家感受到它的丑吗？

生读。

师：真是又大又丑，男生们，咱们一起来读读这句话。

（师板书：又大又丑）

师过渡：那这只丑小鸭变成白天鹅后又长什么样呢？

生：丑小鸭变成白天鹅后长得很美。

师：描写它美丽的句子是哪些？

生：湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，长长的脖子（师出示课件句子）。

师：你是从哪些词语感受到它的美呢？

生：雪白的羽毛  长长的脖子（师点击课件，得点词变红）

师：那你打算怎样读出他的美？

生1：用赞美的语气读。（生读）

生2：用喜欢的语气读。（生读）

师：请坐下，听了你们的朗读，老师感受到这只天鹅真是（板书：美丽极了）女生们，用你们银铃般的声音读出天鹅的美吧！（女生读）

师过渡：咦，这只又大又丑的鸭子居然变成美天鹅，真是奇怪。那这只丑小鸭变成美天鹅之前到底经历了哪些事呢？让我们一起去看看吧！

3、视频动画（丑小鸭不幸遭遇部分）

师：孩子们，看完后，你有什么想说的？

生：我觉得丑小鸭真可怜，我真想去陪陪他。

师：你真是一个很有爱心的孩子。

生2：丑小鸭的遭遇可真不幸，我真为他难过。

师：是啊，我也觉得心里不好受。

生3：丑小鸭受了那么多的欺负，而且孤零零的一个，真可怜。

师：是啊，可怜的丑小鸭在他的成长过程中经历了这么多的不幸，你们先用自己喜欢的方式读读课文，边读边想象，把你认为最能反映丑小鸭可怜的句子用“～～～～         ”画出。

4、指导学生运用“抓住重点词语理解句子的意思”的方法理解丑小鸭的不幸遭遇过程指导。

师：你认为哪些句子能反映丑小鸭可怜？把找到的读给大家听。

生读句子，其他的补充（师出示课件）

师：我从“讥笑、追赶”这两个词感受到丑小鸭可怜，因为这两个词是写可怜的丑小鸭被欺负。

师：讥笑是什么意思？

生：嘲笑。

师：小鸟会怎样讥笑丑小鸭呢？谁来演一演？

生扮演。

师：假如你是那只丑小鸭，听了小鸟的讥笑，人的心情会怎样？

生：委屈、难过。

师：想想，应该怎么来读这句话？

生1：要读出小鸟讥笑的语气（生读）。

生2：语速应该快点，这样才能体现丑小鸭被猎狗追赶时的紧张心情（生读）。

师：你们读得很投入，不错，还有哪些词语也让你感受到丑小鸭可怜？

生3：我从“孤零零、泪珠扑嗒扑嗒往下掉”体会到丑小鸭可怜。你们想，秋天到了，天气一定变凉了，也许还有点冷了，丑小鸭还在外面流浪，没有妈妈的关心，一个人在森林里走，“泪珠扑嗒扑嗒往下掉”说明当时他很伤心，眼泪掉下都有声了，那一定很大颗了。

师：哦，是吗？其他同学觉得呢？

生（齐）：是啊。

师：你真会读书，你通过词语想象出丑小鸭当时哭泣的情景，真厉害。

师：孩子们，想想这句话该怎么读？

生1：我觉得应该读出伤心，可怜的语气。

生2：我觉得“扑嗒扑嗒”应该读得重一点，这样更能体现丑小鸭可怜。

师：请你们带着自己的感受先自己读读这段话。

生自由读。

师：谁愿意把你的感受与大家分享？

生读。

师：你是用心灵读在读，老师被你感染了，也想读读，孩子们，带着你们的体会和老师一起读读。

师生共读。

师：还有哪些重点词语反映丑小鸭可怜？

生回答，师指导朗读。

师：你们能学以致用，抓住重点词语去体会丑小鸭的心情。现在，让我们捧好书本配上音乐，带着你的理解和体会去感受丑小鸭的经历。

生配乐读。

师：读到这里，你有什么想说的？

生1：多么可怜的丑小鸭，我听了你的故事后真为你痛心，但是你一定不能自暴自弃。

生2：不要气馁，坚持就是胜利。

生3：再坚强点，你快变成天鹅了。

生4：你别伤心了，我们老师说过吃得苦中苦，方为人上人。

5、拓展文本，练习说话，感悟丑小鸭形象。

师：是啊，丑小鸭在成长中经历了许多的痛苦，请看大屏幕。

也许，某个白天，猎狗追赶。

丑小鸭是这样躲藏的。

……

也许

……

……

……

请同学们展开想象，也许，什么时候，遇到什么情况，丑小鸭是怎样度过的？先同桌交流，然后写在练习本上。

师1：老师刚才走了一圈，看到有些同学写得挺不错的，谁先来说说？

生2：也许，某个黑夜，一片漆黑，丑小鸭蜷缩在树桩旁，听着狼嗥叫，吓得全身发抖。

师：也许，整个冬天，冰天雪地，丑小鸭找不到食物，只啃树皮填肚子。

师：丑小鸭的日子过得真不幸。

生3：也许，某个雨天，大雨冲毁了丑小鸭的山洞，他只好又开始流浪的生活。

师：真的是好可怜的丑小鸭，他一个人孤孤单单，没有亲人朋友的陪伴，一路上忍受饥饿，躲躲藏藏，独自伤心，即使是这样，它有没有想过放弃生活？

生：没有。

6、指导学习第5自然段。

师：是啊，他很勇敢。有一天，他看见一个大湖，它跑过去，在湖水中自由自在游起来，忽然，丑小鸭看见了什么？（课件出示群鹅起飞图）

生：他看到一群美丽的天鹅掠过湖面。

师：同学们，你们刚才看到天鹅时眼睛睁得亮亮的，嘴巴张得大大的，丑小鸭也和你们一样看着，这就是——

生（齐）：惊奇。

师：如果你是丑小鸭，你会想什么？

生1：如果我有一双能飞的翅膀，那该多好啊！

生2：要是我也能和他们一样能飞那该多好啊！

生3：多么美丽，多么高雅的天鹅啊！

生4：如果我也是其中的一只，能和他们一起飞向蓝天，就好了。

师：咱们还真希望丑小鸭的这些愿望都实现，正因为天鹅有，丑小鸭没有，但他又非常希望自己也有，这就是——

生（齐）：羡慕。

师：谁能用“又”将这两个词连起来读读？

生连贯读。

师：老师听出了惊奇、羡慕的语气，带着我们一起读读第五段最后一句。

生读。

7、感受丑小鸭变成美天鹅的喜悦。

师过渡：丑小鸭经历了那么多的磨难，可是它还是希望自己有一天能像天鹅一样美，带着这样的美好向往，丑小鸭坚强地生活着。

播放课件（变成美天鹅）。

师：又是一年春天，草儿绿了，花儿红了，经受住磨难的丑小鸭终于苦尽甘来，变成一只美丽的白天鹅，瞧他多高兴啊！你们为他感到高兴啊，那就让我们站起来高兴地读读7-9自然段，感受丑小鸭变成美天鹅的喜悦吧。

生配乐读文。

三、走进生活，情感体验。

师：地上的鸭子、猫、公鸡都仰望天空，看见美丽的白天鹅，发出——一声声赞叹。读到这里，同学们一定有许多感慨，你想对故事中的动物说什么？

出示课件（1）我想对鸭妈妈说……（2）我想对鸭哥哥姐姐说……（3）我想对农夫说……（4）我想对丑小鸭说……（5）我想对小鸟、猎狗及猫说……

师生互动交流。

师：你想对谁说就把老师当成是那个人。

生1：我想对鸭妈妈说：同样是你的孩子，怎么丑小鸭被欺负时你没有维护他？

师：是我不对，我没有尽到一位做母亲的责任，我接受你的批评。

生2：我想对鸭哥哥说：你们本来是一家人，别人欺负丑小鸭都不行，你们怎么欺负自己人呢？

师：现在我们明白了应该疼爱弟弟妹妹。

生3：农夫，我想对你说：谢谢你，因为你的善良，让我们又多看到一只美丽的天鹅。

师：不用谢，我们都应该帮助有困难的人。

生4:小鸟，我想对你说：还不知道谁笑到最后呢！你可不能以貌取人。

师：我以后愿意改正。

生5：丑小鸭，你真是好样的，经历了那么多的磨难和挫折，你却不灰心，不放弃，值得我们学习。

师：是的，正是因为不灰心，不放弃（板书）丑小鸭才变成一只美天鹅。

同学们，学了这个故事，你想到了什么？

生1:我想到了坚持就是胜利这句话。

生2：我明白了不能以貌取人，虽然外表不好看，但他的心却是善良的。

师：没错。

生3:我明白了不能因为别人的嘲笑而自暴自弃，应该自强不息。

师：也可以联系自己的成长经历谈谈。

生4：记得刚上学，我很幼稚，什么都不懂，呆头呆脑，经过两年的努力，现在我已经学会了不少知识，再也不是以前那个傻乎乎的我了。

师：你已经在向美天鹅转变了。

生4：我觉得自己像只丑小鸭。以前刚从海南来时，学习不好，也不敢说话，不爱和同学交流。现在，我什么活动都爱参加了，胆子也大了，不过这也离不开老师的鼓励。

师：你是一只较幸运的丑小鸭。

总结：听了同学们的发言，我想起一首歌这样唱“不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功”，是的，在我们的成长过程中，会遇到许多困难，但是，只要我们勇敢地克服他，就能和丑小鸭一样取得成功，你们说是吗？

四、积累运用，拓展廷伸。

布置这节课作业：请看屏幕。

1、读一读：读《安徒生童话》中你感兴趣的童话故事。

2、写一写：请你替丑小鸭给妈妈写一封报喜信。

3、抄一抄：把描写丑小鸭和美天鹅样子的句子抄在摘录本上。