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《学弈》教学设计优秀9篇1-9-17

在教学工作者开展教学活动前,编写教学设计是必不可少的,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么什么样的教学设计才是好的呢?三人行,必有我师也。择其善者而从之,其不善者而改之。本页是勤劳的小编帮大家收集整理的9篇《学弈》教学设计,欢迎参考阅读。

《学弈》教学设计 篇一

《学弈》教学设计优秀9篇1-9-17

教学目标

1、知识目标

(1)掌握生字,正确读写本课生字词。

(2)正确、流利地朗读课文,背诵课文。

(3)根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

2、能力目标

通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

3、情感目标

培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。

教学方法

1、教法:范读领读、点拨教学。

2、学法:自读自悟、合作探究。

教学重点

学生有感情地朗读课文,熟读成诵。

教学难点

学生根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。

教学课时

一课时。

教学用具

课件。

教学流程设计

一、警句引路、导入新课

1、出示课件,学生读,认识文言文。

2、导入新课,读课题,解题。

什么是学弈?请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

3、学生简介孟子的资料,相机出示课件。

二、范读激趣、读通课文

1、师范读课文,请学生谈一谈老师读时有什么特点,学生划节奏线。

2、学生齐读课文,要求读正确、读出节奏。

3、分小组、男女生读文,纠正字音。

三、自读自悟,明了大意

学生再读课文,根据注释在文中边批划,边读懂每句话,不明白的做上记号。

四、合作交流,深入探究

1、小组合作交流,各自说说自己读懂的句子,再把不懂的字、词、句提出来,在小组中讨论,如果还有不能解决的,等汇报时请其他小组同学或老师帮助解决。

2、汇报解疑。逐句理解,体会二人不同的态度,相机板书并拓展。

3、指名学生表演。

五、联系实际,深化认识

1、出示问题,讨论深化认识

2、师小结:是啊,无论做什么事都要专心致志,才能把事做好,如果三心二意,将一事无成。

六、课堂拓展、作业布置

1、交流有关勤奋认真的格言。

2、咬文嚼字:课件出示练习题。

3、背诵课文。

板书设计:

一人专心致志(成功)

学弈

一人三心二意(失败)

六年级语文上册《学弈》教学设计 篇二

教学要求:

1、学生通过教师引导、小组自主合作,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容并用自己的话讲讲。

2、学生能有感情地朗读课文、背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。

4、学生能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累成语,文言文成语故事,提高语文综合素养。

教学重点:

学生有感情地朗读课文,熟读成诵。

教学难点:

学生根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。

教学课时:

一课时

教学用具:

cai课件、毛笔作品《学弈》一张

教学过程:

一、导课。

1、简介文言文。

知道什么叫古文吗?古文也称文言文。(板书:古文文言文)古文与现在的白话文有很大区别,比如:我们今天要学的25课学弈,这个“弈”字就可以解释为名词——‘围棋’或动词——‘下围棋’)

2、介绍学习文言文的方法。(板书:读、译、背)

二、读通整体感悟文章大意。

1、学生初读课文,做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。

2、检查初读情况,教师顺势配乐范读全文。(出示纸抄课文cai课件播放音乐)

3、引导学生自悟读好文言文方法。(板书:放慢节奏)。

原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便,加上了标点。读课文时,有标点的地方当然需要停顿,但在一些句子中,根据它的意思,那些没有标点符号的地方,需要拖个长声。这样读,听的人也容易听懂。大家拿出笔来,听我读一遍,注意听我读到哪里没有标点却拖长了个长音,你就在哪里画一条斜线。(板书画斜线“/”)为了大家便于听和画,我读得慢一些,拖音也放长些。

4、下面是教师示范拖音的读文。

弈秋,通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓/缴而射/之。虽与之/俱学,弗若/之矣。为/是其智/弗若与?曰:非/然也。

5、学生各自练习朗读。(要求学生按照画出的斜线朗读一次,拖音的地方,可以夸张些。)

6、检查朗读。

(1)、指名读(谁敢站起来晃一晃啊?)

(2)、重点知道读最后两句。(为/是其智/弗若与?曰:非/然也。)

7、说本古文的大概意思。(读了那么多遍古文你们知道大概意思吗?)

8、引导学生自悟译好文言文方法。(板书:对照注释)

过渡:说得好,那老师为你们几个问题可以吗?“弈秋”是什么意思?你们是怎么知道的?瞧,聪明的你们不是自己悟出译文言文的方法了吗?为自己鼓掌吧!

三、读懂,根据注释自主合作探究,自悟句意文意。

1、指出古文中较难明白的字词进行对照翻译。

2、小组合作学习,赢奖品。

出示合作学习要求:学生下位,寻找合作伙伴,成立合作小组并选出组长进行合作学习。组长根据句子难易进行分句翻译。组长再将各小组成员学习成果汇总集,翻译整篇古文。)赢奖品的要求:(1)、组员选其中一句进行翻译,翻译得越通俗越明白的组获得奖品。(回答时按以下句式:我会翻译“***”一句古文,整句古文翻译成“***”)(2)、组长翻译整篇古文,优秀组获得奖品。

3、汇报小组学习情况,赢奖品。

四、吟诵,创设情境,体情悟道,熟读成诵。

(创设古文情境,让学生在演读达到熟读成诵,并在吟诵中明白做任何事情都应该专心致志的道理。)

1、找一位学生扮演弈秋,两位同学扮演学下围棋的学生,老师扮演天鹅还有引读者,其他同学做被引读者,进行表演。(在最后引读部分,老师要重复:为/是其智/弗若与?曰:非/然也。)

2、与学生谈话中领悟故事蕴涵的道理。(板书:甲>乙专心致志三心二意)

3、通过演读,我们很快就熟悉了课文,那要背下课文,我们可以用什么方法?(板书:想象情景)

五、作业。

1、背诵《学弈》。

2、到网上搜索有关成语故事进行学习,提高自己的语文综合素养。

参考网址:

板书设计:

副板书:25学弈

学古文(文言文)的方法:甲>乙

读:放慢节奏专心致志三心二意

译:对照注释

背:想象情景

语文教案-《学弈》的教学设计 篇三

教学目标:

知识能力

1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

过程和方法

1、引导学生自读自悟,让学生参与互动式教学的流程,体验有效的学习。

2、学习对照注释,借助工具书联系上下文用心去读,用心去感悟理解课文掌握学习文言文的一般方法。

3、初步感悟文言文的朗读技巧。

情感、价值观

从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

教学重点:指导学生朗读和背诵。

教学难点:引导学生参考注释读懂每句话的意思。

教学过程:

一、自学质疑:

1、导入新课,激发兴趣

(1)师:有谁还记得我们本学期学过的有关节约和环保方面的名言警句。

生:每一食,便念稼穑之艰难;每一衣则思纺织之辛苦。

生:地力之生物有大数,人力之成物有大限,取之有度,用之有节,则常足;取之无度,用之无节则常不足。

师:这两句话在语言表达上有什么特点?

生:这两句话是用文言文写的。

师:你还能背出哪些文言警句。

生:它山之石,可以攻玉。

生:三人行,必有我师焉。

生:言必行,行必果。

生:温故而知心生:书读百遍其义自见师:看来,同学们已经积累了许多文言警句。文言文是我国古代的书面语体,是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文,对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。

请大家齐读课题后质疑:

师:谁能给大家介绍一下本文的作者。

生:本文的作者是孟子。他是战国时期邹国人。

生:孟子,名轲,字子舆,我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师,被尊为“亚圣”,后世将他与孔子合称为孔孟。

师:你是怎么知道的?

生:我是查资料的。打出课件:(课文插图)以图激趣并初步释疑师:语言过渡。同学们,你们看,插图内容我们一看就读出了意思,同时也把我们刚才所质疑的问题有了大概了解,图上内容我们 用现代语言去表述感觉多么轻松,那这些内容用文言写成将会是怎样的呢?你们课前带着问题去读了吗?请大家谈谈你们第一次读文言文的感受。师:摸清学生学情后老师顺势而倒就以学定教,去适应学生心理。 课件打出:第一次合作学习要求:第一,请结合注释把课文的大概意思读明白;第二、在了解了课文大意的基础上

再试着把课文读上两遍,这时如果不懂的问题就提出来与组内同学讨论,讨论后仍然不懂的,由组长在汇报时集中提出,由大家共同讨论解决。

3、交流:

生:我们想知道最后一句“为是其智弗与?”的意思。

生:我们想知道弈秋为什么不批评开小差的那个人?

生:我们想知道作者通过这样一个小故事要告诉我们什么道理。

……

二、点拨新授: 课件打出:学好文言文的诀窍:最基本的方法是“诵读”;最好的方法也是“诵读”。

1、初读,体会韵味节奏。

师:谁愿意给大家把文章读一读。

一生读(读得不是很流利,有乱断句的现象。)

师:你们感觉如何?

生:我认为他读得不是很流利。

生:我认为“一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”这句他停顿得不够准确。

师:谁再来试一试。

又一生读

师:这次你们感觉怎么样?

生:他还是没能将停顿处理好。

师:看来呀,要读好文言文还得注意方法:(课件打出)读好文言文的方法:      1、速度要慢;2、要能正确隔词断句;3、要读出抑扬顿挫的韵味。让我也来试一试,好吗?请你们认真听听我是怎样停顿的,�

师范读

师:想学老师的方法再试一试吗?好,你们自由读一读吧。同时课件打出老师隔词断句的范文

生自由读

师:谁再来将整篇课文读一读,你准备向谁挑战?

生:我读,我准备向孙云兮挑战。

学生赛读……

师:还有许多同学还想读,别急,等理解了课文内容之后,你们会读得更好的,到那时,我们再来比一比。

2、研读,理解内容。

师:请再次对照注释,再次用心去读一读课文,再次用心去感悟内容看看这次有什么新收获?看看能否把刚才所暂存的疑惑得到解决呢?(课件打出来)

生分组自学后交流汇报

生:我知道“通国之善弈者也”的意思是全国最擅长下围棋的人。

生:我知道:“惟弈秋之为听”的意思是只听弈秋的教导。

生:“为是其智弗与”的意思是说是他的智力不如别人。

……

师:谁能把故事的内容连起来说一说。

生:弈秋是全国最擅长下围棋的人,让弈秋教两个人下围棋,其中一人专心致志,只听弈秋的教导……

师:你知道:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因吗?请用写格言的形式把自己体会写出来。

生:做任何事都要一心一意,否则将一事无成。—未来的数学家  蒋琦

生:专心致志乃事业成功的必备条件。—未来的动漫大师   张巍

生:一心一意万事能成,三心二意一事无成。—未来的文学家  胡迪一

…… 师:瞧!同学们你们知道吗?这就叫(课件打出)“书读百遍,其意自见。”“温故而知新”啊你们在生活和学习中做到了吗?今后打算这样做呢?讨论一下吧。师:希望你们当中做到的同学,继续保持下去,没有做到的同学,从现在起立即改正,会让自己更优秀,更出色。

3、赛读,尝试背诵

师:文章的内容,我们已经基本理解了,我们就试试将自己的理解和感受通过朗读表现出来,然后每个小组推选出一名代表来比一比。

学生自由练读,然后举行朗读比赛。

师:现在,谁能把这篇课文背一背呢。

一生背,非常熟练

师:你有什么好方法要告诉大家。

生:我是先在头脑中想一想故事的主要情节,然后再背诵。

师:谁敢站起来跟老师一起背一遍。

生一齐背

4、对照目标,找出不足

师:学了本课你感到最满意的是什么,最不满意的是什么?

生:我最满意的是我懂得了做什么事都要一心一意的道理,最不满意的是我们小组的人不肯回答问题。

生:我最满意的是会被 《学弈》,最不满意的是老师没有让起来说故事的意思。

生:我最满意的是掌握了学文言文的基本方法,那就是多读,最不满意的是老师没有叫我读书。

…… 师:现在我们再来看一下本课的学习目标,你还有什么地方没掌握的向老师提出来。

三、练习巩固:

1、出示竞赛题:

(1)联系上下文,写出下列句子的意思。

惟弈秋之为听。

弈秋,通国之善弈者也。

为是其智弗若与?

(2)读了本文后你一定有很大的收获,请用自己的话简单写一写。

2、各小组对照竞赛题准备迎接检测。

四、检测反馈:

1、实施检测

2、汇报竞赛结果。

五、拓展练习

师:我们以前做过改诗成文的练习,课后请同学们试着将这篇文言文改写成一篇叙事具体的记叙文。(下课)

《学弈》教学设计 篇四

【教学目标】

1、能读通课文,理解课文意思。背诵课文。

2、能了解古今语言的区别,能根据课后的注释理解课文。

3、能从课文中领悟到做事要专心致志,不可三心二意的道理。

4、对文言文产生兴趣,并尝试在课外读一些文言文。

【学法引导】

1、教师教法:

情境教学法、引导法、鼓励评价。

2、学生学法:

讨论交流法、合作探究法、朗读法。

【重点·难点及解决办法】

1、重点:

学生有感情地朗读课文,熟读成诵。

2、难点:

学生根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。

3、解决办法:

利用电化教学手段,出示插图,引导学生仔细观察图画。结合语言文字,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。学生通过教师引导、小组自主合作,能根据课后注释疏通全文,希望做到能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累成语,文言文成语故事,提高语文综合素养。

【教学媒体】

插图、动画片、多媒体课件。

【教学步骤】

一、激发学习兴趣

1、成语游戏──请学生在30秒钟内自由说成语。

2、介绍成语大多来源于古代故事从而揭示课题。

设计意图:《学弈》这篇文言文是成语“专心致志”的来源,利用此处切入点,将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上。利用多媒体、成语游戏开课大大激活了学生学习的兴趣,引导学生自觉地参与到学习中来。

二、读通整体文章

1、引导学生运用学习方法学习文言文。

2、学生初读课文,做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。

3、学生再读课文,根据注释、插图在文中边批划,边读懂每句话,不明白的做上记号。

4、反馈疑难问题。

5、自主合作解决疑难,读懂课文。

设计意图:树立“朗读第一位”的教学观,利用老师的范读可以促进学生朗读欲望的产生,形成学习的动力。自主合作,改变学习方式;团结协作,减轻学习压力。

三、吟诵悟道成诵

1、自读、自悟文言文的言外之意、弦外之音。

2、学生说独特的感受。

3、让学生通过自读、演读达到熟读成诵,进一步感悟文言文吟诵的韵味。

设计意图: 挖掘教材因素,充分利用思维空间,使学生积极主动地“自能读书”,又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素,全面提高心理素质,促进学生对文言文的学习兴趣。

四、拓展抒发真情

1、大家谈学习本课后的体会。

2、推荐成语故事的网址,引导学生学会积累,提高语文综合素养。

《学弈》课堂教学设计 篇五

教学目标:

1、学会三个生字,理解语句意思,把握课文内容,体会做事要专心致志的道理。

2、正确、流利地朗读、背诵课文。

3、初步了解学习文言文的方法,培养学习文言文的兴趣。

教学重点、难点:读懂每句话的意思,正确地断句,流利地朗读、背诵。

一、名言导课

1、出示名句:老吾老,以及人之老,幼吾幼,以及人之幼。

生亦我所欲也,义亦我所欲也,二者不可兼得,舍生而取义者也。

齐读,知道这句名言出自谁人之口吗?(师简介孟子)

2、揭题:

今天,我们一起来学习《孟子·告子》中的一篇文章,学弈(板,齐读)知道什么叫学弈吗?你是怎么知道的?(查阅资料,借助插图都是一种很好的学习方法。)

二、初读,读通

1、自由读读,读准读通

2、说说刚才读了课文,觉得和平时的课文有什么不一样?(白话文,文言文,也叫古文)《杨氏之子》   文言文给你留下的印象是什么?

3、指导读通

指名读   读得字正腔圆,尤其是这几个生字

援弓缴       鸿鹄   弗若之矣

读古文读顺畅总还是欠点儿味道,得读出停顿,也就是古文的断句。

(出示有断句的课文,师领读,有点儿古人的感觉了,像老师这样用笔在树上做停顿符号 自己试试)

生自由试读

4、理解意思

(1)速读译文(这个故事到底讲了什么呢?请快速地读读下边的译文。)

明白了这个故事了吗?(用你的读书声告诉我)

师读一句译文,生读一句原文。

同桌互读(像这样对着读,同桌合作读)

读文言文有了大致了解还不行,字字有其义,我们需要读到文言文中间去。考考你出示原文带点理解(自由理解——指名说)

弈:下棋    通国:全国。 者:的人 (补充:作者,读者,有志者事竟成)

鸿鹄:天鹅。(补充:《史记》“嗟乎,燕雀安知鸿鹄之志哉?”) 援弓缴:拉开弓箭

俱:一起。 弗若:不如  曰:说(比较“曰”和“日” )非:不是

聪明的同学边听边在文中带点字的旁边标注,这就是古文的注释方法。如果没有直接的译文,我们就可以抓住这些关键词的注释理解文言文的意思 ,并以此读懂其他的古文,这是一种好方法。

请同学们再次浏览这篇课文,发现什么字最多?  “之”  ( 出示全文,“之”加红 )

6个“之”意思都一样吗?(指导理解)

在古文中,之乎者也用的最多,所以人们常常用之乎者也来形容古文。

三、精读、悟理

1、文中出现了几位人物?  弈秋    两个徒弟

弈秋是谁?指名说(用文中的话来说,弈秋,通国之善弈者也。)

师:弈秋,何许人也?   示:弈秋,通国之善弈者也。

用现在的话来说就是全国的围棋冠军,是金牌得主,可自豪了,谁来读(尔,通国之善读者也。就这样读出全国冠军的气势——齐读

咱们班谁画画画得最好?你可以怎么说?

仿说:(   ),通(  )之善(   )者也。(画,琴,舞,歌)

2、既然是金牌得主,上门求学的人也是络绎不绝,有两个幸运的人成了弈秋的学生,后来,是不是真的名师出高徒呢?俩人都成了弈秋的得意门生吗?(不是)

你从何而知?   出示  (虽与之俱学,弗若之矣。)指名读

难道是他的智力不如前一个人吗?(不是)

为是其智弗若与?曰:非然也。

师生对读

3、(与之俱学,因何弗若与?)

生说理由,师引读:

其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。

指名合作读,师开头,一生其一人,一生一人,一生读结果,分小组读

4、究其根本,是因为他们的学习态度不一样啊

你能分别找个词语来形容他们吗?出示:其一人         ,一人。

其一人:专心致志  一心一意  聚精会神 全神贯注……

一人:  心不在焉  三心二意  漫不经心  心猿意马……

其实有很多成语就出自文言文中,如刚才这位同学说的“心不在焉”就出自《礼记》

出示:心不在焉,视而不见,听而不闻,食而不知其味。——《礼记。大学》

还有我们课前读得名言当中“舍生而取义者”就含有一个成语——舍生取义

如果有人问你专心致志出自哪里,我们就可以自豪地说它出自《孟子。告子》中的《学弈》一文,我还会背其中的这句呢!

其一人专心致志,惟弈秋之为听。——《孟子。告子》

四、熟读成诵。

1、《孟子》一书在古代有相当重要的地位,它和《论语》《大学》《中庸》并成为“四书”,我们都知道四书五经是古代学子的必读内容,让我们重现古人读书时的韵味。

假如你就是一位私塾先生,你会怎么读?(配乐指名读 摇头晃脑)

假如我们就是私塾里那群满腹诗文的书生,我们一起来背。(全体起立配乐背诵)

2、短短的70个字,一个简简单单的小故事,至今还影响着人们,这就是经典,这就是文化,这就是古人的智慧。

五、拓展延伸

1、学弈本文选自《孟子 告子》在课文的前面还有一句话。

出示:今夫弈之为数,小数也。不专心致志,则不得也。

今夫:比如说吧。  为:作为   数:技术,技艺。  则:就。  不得:学不会。

运用注释,自己试试能读懂吗?  指名说。

仿说:今夫      之为数,小数也。不专心致志,则不得也。

让学生改写

今夫学之为数,(大数)也。 (专心致志),则得也。

专心致志,则        也。(作为学习感言写在书上)

2、文言文精炼,有味道,凝聚着古人的智慧,像这样的文章还有很多很多,如我们熟知的《守株待兔》《刻舟求剑》等都改编自文言文,同学们可在课后找来读读,你会感受古文无穷的魅力。

《学弈》教学设计 篇六

一。用音序查字法查下列字:

孟:音序()音节()

沧:音序()音节()

汤:音序()音节()

汝:音序()音节()

二。写出“之”在句子中的意思。

1.弈秋,通国之善弈者也()

2.一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至;()

思援弓缴而射之()

3.虽与之俱学,弗若之矣()

三。词语搭配:

坚持优点技艺纯熟

维持原则心灵纯朴

保持秩序感情纯洁

四。选词填空:

阻碍阻挡阻挠精细精密精致

1.詹天佑不顾帝国主义的(),亲自主持修筑京张铁路。

2.惰性是我们前进的()。

3.他是一个做事()的人。

4.显微镜是一种()的仪器,用它可以看到肉眼看不到的生物。

五。阅读短文,回答问题。

在渍水的大街上

我们市在长江边,一下大雨,大街小巷就积满了水。这几天连降特大暴雨,我们这里地势低,变成一片汪洋,公园池塘里的水漫了出来,鱼都游到大马路上来了。

渍水的大街上,大人们都在忙。可是,渍水却为我和我的小伙伴提供了一个“乐园”:我们在渍水的大街上打水仗、放帆船、踢足球……有趣极了。

玩了不久,我发现不光是我们男孩子对渍水有兴趣,有位老大爷也和我们一样对渍水有兴趣。你看他,满头银白色的头发,脸上的皱纹像一刀一刀刻上去那么深。他披着一件银灰色的塑料雨衣,拄着拐杖,在积水中趟来趟去。

他想干什么呢?逮鱼吗?哦,不像,他可没带鱼网什么的。他是找什么丢了的东西吗?也不像,你看他,哪儿水深往哪儿走,不时用拐杖比量积水的深度。

这位老大爷引起了我的好奇,我离开伙伴悄悄地跟在他后面,看他到底在干什么。只见他走了一条街又一条街,穿过一条巷又一条巷。用拐杖量了又量。看得出,他腿脚不大灵便,腰弯不下来,迈步也很艰难。

这时,前面来了一个穿红雨衣的女孩子。啊!是小娟!我正想上前跟她打招呼,她却对老大爷说话了:“爷爷,我找你老半天,奶奶叫你回去吃饭!”

爷爷!小娟叫他爷爷?他就是小娟的爷爷!我惊呆了。因为小娟的爷爷是谁,我们全班都清楚。她曾写过一篇作文《我的爷爷是位老红军》,李老师在班上朗读过。要知道,他是已经离休的一位大干部啊!

“娟子,你跟奶奶先吃吧,我在街上买个烧饼吃就行了。”

“奶奶说,你在水里泡久了,关节炎会更严重的!”

“好娟子,爷爷还有几条街就查完了,你先回去吧!”

“爷爷--你不是已经离休了吗?”

小娟的。爷爷摸了摸她的头,亲切地说:“娟子,爷爷虽然离休了,但是,我还要帮助市领导为人民办实事,把排渍水这个老大难问题解决好啊!”

说实在话,我们男孩子是不爱哭的,但是这时候,我的眼睛湿润了……

阅读和思考:

1.选择题。

(1)这篇文章的作者是:小娟()老大爷()男孩子()奶奶()

(2)这篇文章主要人物是:小娟()老大爷()男孩子()奶奶()

2.用“--”在原文中划出描写这个主要人物外貌的词句。

3. “玩了不久,我发现不光是我们男孩子对渍水有兴趣,有位老大爷也和我们一样对渍水有兴趣”这句话是一个________句。这种句子在文章中起________的作用。

4.写出前后照应的句子。

前:____________________

后:____________________

5.仔细阅读全文后,回答下列问题。

(1)那位老大爷是个什么身份的人?

__________________________

(2)他为什么要在渍水的大街上检查道路积水情况?

__________________________

(3)他的语言、行动表现了他怎样的思想品质?

__________________________

《学弈》教案 篇七

一、教材说明

这篇文言文通过弈秋教两个人学下围棋的事,说明了学习必须专心致志,绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人,然后讲假如让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋,学习效果也截然不同,最后指出这两个人学习结果不同,并不是因为在智力上有多大差别。

文言文是古代文化遗产,是古代文明传承的媒介。从小学开始,让学生接触一点文言文,初步感受一下文言文的语言特点,了解古人的思想道德观点,对加强人文教育,提高他们的语文能力很有好处。选编《学弈》一文的目的,一是因为它的思想内容好,强调学习要专心致志,有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统;二是因为它短小精悍,文字较为浅显,适合小学生学习。

本课是学生第一次接触古文。文言文与现代白话文相比,在词语、句式等方面差别较大,能否正确地断句,流利地朗读,是首先遇到的困难,要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看,课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解,难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了,才能正确地断词断句把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。

二、学习目标

1.学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

三、教学建议

1.谈话激趣,导入新课。本课是学生第一次学习古文,可简要介绍一点古文的特点和学习它的意义,调动学生的学习兴趣,为学好本文提供动力。

2.指导小学生初学文言文,不宜采取逐词逐句讲解对译的办法,更不要讲古汉语知识。重点词语应当由学生对照注释来理解,自己尝试弄懂每句话的大概意思,遇有困难教师予以帮助。教师要指导学生把课文读通,结合注释,理解故事的内容。文章结语:“为是其智弗若与?曰:非然也。”对事情作了结论而并未论证。但论证已包含于叙事之中。因此,重点抓住“虽与之俱学,弗若之矣”这句话,弄明白“弗若之”的。原因,总结出专心致志地做事和一心二用地做事其结果是不一样的。为了加深理解文中所蕴含的道理,可让学生结合自己的亲身经历谈一谈。

3.作为文言文学习的开端,教师应树立“朗读是第一位”的观念。对于本文,可以按如下步骤指导朗读。

第一,教师首先要给学生示范,做到读得有声有色,流畅自如(最好能背诵)。从而感染学生,激发诵读兴趣。

第二,指导学生读通。教师可领读,然后指导文言文的朗读方法:一要把读的速度放慢,二要停顿得当。

本文朗读时,句中可作如下停顿:

弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。

第三,在理解内容的基础上读熟,最后达到能背诵。这里注意“为是其智弗若与?”要读出反问的语气。“曰:非然也。”应读出肯定的语气。

4.为了培养学生学习文言文的兴趣,可向学生推荐几篇故事性强、内容浅显易懂的文言文,特别是一些学生熟知的成语故事,如,《揠苗助长》《掩耳盗铃》《鹬蚌相争》,让学生自读,能背诵更好。

四、参考资料

孟子(约公元前372—前289)名轲,字子舆。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。《孟子》是孟子与他的弟子合著的,内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。全书分《梁惠王》 《公孙丑》 《滕文公》 《离娄》 《万章》《告子》《尽心》等七篇。 本文选自《孟子·告子》,原文如下:“孟子曰:无或乎王之不智也。虽有天下易生之物也,一日暴之,十日寒之,未有能生者也。吾见亦罕矣,吾退而寒之者至矣,吾如有萌焉何哉?今夫弈之为数,小数也;不专心致志,则不得也。弈秋,通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。虽与之俱学,弗若之矣。为是其智弗若与?曰:非然也。”

《学弈》教学设计 篇八

教材:

课程标准实验教科书人教版语文六年级下册第一组第1课。(“九义”教材小学语文第十一册第八组第25课)

设计理念:

从小学开始,让学生接触一点文言文,初步感受文言文的语言特点,了解古人的思想、道德观念,对加强人文教育,提高语文素养很有好处。《学弈》这篇文言文通过弈秋教两人学下围棋的事,说明了学习必须专心致志,绝不可三心二意的道理。文章不仅思想内容好,而且短小精悍,文字较为浅显,适合小学生学习。教学本文采取

教学目标:

1、借助拼音,读通课文。

2、对照注释,疏通全文,了解课文内容。

3、能正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。

4、联系生活,感悟学习必须专心致志,不可三心三意的道理。

教学过程:

一、激趣揭题

1、激趣。

师:文言文是古代文化遗产,是古代文明传承的媒介。今天我们学习一篇古人写的文章——《学弈》,它和我们现在学的白话文有很大的区别。比如“之”字是古文中常用的一个字,现在一般都当“的”字讲,如“希望之星”、“惊弓之鸟”等,但在古文中,它却有多种意思。《学弈》这篇课文里,“之”字共出现了六次,大致有三种意思,大家一会儿读的时候要注意细心区分、理解。

2、板书课题,学生读课题。

3、解题。“弈”字是什么意思,“学弈”又是什么意思?(引导学生看注释)

【设计意图:这是学生第一次接触文言文,简单地介绍文言文的特点和学习它的意义和方法,有效地调动学生学习的积极性。】

二、反复朗读,读通全文

1、初读激趣。同学们,文言文无论是阅读还是理解都比白话文难得多,今天,我们比一比,看哪位同学能自己把课文读通,那他一定是学习文言文的高手。

2、学生练习读,借助汉语拼音把课文读通。

3、教师范读。

师:读古文讲究“断句”,古书无标点符号,诵读时根据文意作停顿,或按停顿在书上加圈点,叫做断句。我们读的《学弈》,是加标点的,读时应作适当停顿。句子中一些没有标点符号的地方,因诵读的需要要拖长声。听教师范读,动笔在没有标点却拖长了字音的地方画一条斜线。

弈秋,通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓/缴而射/之。虽与之/俱学,弗若/之矣。为/是其智/弗若与?曰:非然也。

4、学生练习朗读。(可自由读,互相读等)

【设计意图:“朗读”是学习文言文最基本也是最佳的办法。教师首先以“能读通课文的同学是学习文言文的高手”激发学生诵读兴趣;其次,给学生示范朗读,让学生从直观上感受到文言文与白话文在朗读上的区别,即速度要放慢,自然停顿要得当,学生得到启示后,再反复练习朗读。通过练习,应让所有学生能够熟读课文,为正确、流利、有感情地朗读和理解课文奠定基础。】

三、自主研读、合作探究,读懂课文

1、自读自悟,揣摩句意。

师:文言文不仅在朗读上与白话文有很大的区别,就是在理解上也较白话文困难。谁能在老师不讲的情况下,对照注释,理解文章大意?试试看,先结合注释把每句话的意思读出来,再连起来说整篇课文,不理解的地方做上记号,一会儿我们一起来讨论。

2、小组交流,取长补短。学生在小组中先交流自己通过自学读懂了哪些句子,提出自己不能解决的,小组讨论交流。

3、全班交流,突破难点。教师围绕四个问题引导学生深入探究。

(1)弈秋是个什么样的人?引导理解“通国之善弈者也”,“者”:“……的人”如:作者——做文章的人,读者——读文章的人,胜利者——获得胜利的人……

(2)两个学生是如何学习下棋的?借助注释,结合上下文,引导理解:“其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”这句话中出现三个“之”字,前两个“之”字都是指弈秋说的话,后一个指的是天鹅。

(3)这两个学生学习的态度不一样,那他们学习的结果又如何呢?引导理解:“虽与之俱学,弗若之矣。”意思是:这第二个人虽然与第一个人一起学,但学习成绩不如第一个人好。重点引导理解句中两个“之”字都是指第一个人。

(4)造成他们学习结果不一样的原因是什么?理解文末的一问一答:“为是其智弗若与?曰:非然也。”先把有关的原句读出来,再用自己的话把它解释出来?非然:不是这样的。

4、试着把每个句子的意思连起来说一说。

【设计意图:读懂每一话的意思是学习文言文的难点,本环节教学,先让学生自读自悟,借助注释揣摩句子的意思,再同桌互讲,相互纠正补充,不懂的记下来,留待全班交流时提出与同学研讨。在全班交流时,采用点拨的方式,引导独立思考,突破难点。学生在理解重点句的基础上,理解全文,掌握文言文学习方法。】

四、创设情境,体情悟道,熟读成诵

1、师:两人在一起学习下棋,结果却不一样,不是因为智力的原因,那是什么原因呢?假如我们召开一个“学弈经验总结会”,在会上师徒三人会说些什么?作为嘉宾,你能联系实际说说吗?

2、创设“孟子讲学”的情境,引导学生创造性地表演故事。

【设计意图:学史可以明智,而明智的关键就是能从古文中明白某个道理,达到以古鉴今的目的。“学弈经验总结会”和“孟子讲学”两个情境的创设,可以帮助学生由体验到加深理解。所创设的前一个情境意在明理和拓展学生的思维空间。后一个情境的创设不仅有利于学生记忆故事,背诵课文,而且促使学生联系生活实际,进一步从故事中悟出道理。达到教学目标。】

五、总结学法,课外延伸

1、说一说你是怎样学懂这篇课文的?

2、评议谁是学习文言文的高手。

3、课外拓展,出示几则文言文,供学生选择阅读。

【设计意图:本层次的教学采用总结和课外延伸的方法,其目的在于让学生巩固和运用学习文言文的方法,增加阅读,激发学习文言文的兴趣,进一步认识到中国古代文化的博大精深,培养热爱祖国语文的思想感情。】

《学弈》教学案 篇九

一、学习目标:

1、理解语句意思,把握课文内容,体会做事要专心致志的道理。

2、正确、流利地朗读、背诵课文。

3、初步了解学习文言文的方法,培养学习文言文的兴趣。

二、知识链接:

1、出示常见地文言警句,说说警句的意思。

a.三人行,必有我师。  b.读书百遍,其义自见。  c.温故而知新。  d.学而时习之。

今天,我们再来学习《学弈》这篇文言文, 看看它又将告诉我们什么道理。

2、文言文与现代文相比,在词语、句式等方面差别较大,只要参考注释读懂每句话的意思,就能能正确地断词断句,把句子读通顺,理解蕴含的道理,感受到古文之美。

三、学习过程

(一)利用工具书,自学完成字词解读,课堂巩固、对学3分钟,全对得到一颗星。

1、给下列字标上拼音。

奕(         )  诲(         )   鸿鹄(         )(         )  缴(         )

2、写出下列词语的意思。

奕:                  诲:             惟:               援:

鸿鹄:               俱:            弗:             为:                将:

3、除了上述提到的,我觉得还有(         )、(          )这两个字词比较重要,请把它填在括号里并制作一张大字词卡。

(二)小组合作,释句读句。课前独立完成,课上合作讨论5分钟,各组展示2分钟。

1、 弈秋,通国之善弈者也。

2、使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听。

3、一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。

4、虽与之俱学,弗若之矣。

5、为是其智弗若与?

6、曰:非然也。

7、朗读指导。

学弈

弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为/是其智/弗若与?曰:非/然也。

8、小组pk全文诵读情况。

(三)古人云:学而不思则罔,思而不学则殆。请你开动脑筋,回答问题。

1、本文说明了一个什么道理?

2、举例说明你的身边有无听讲三心二意的现象?

3、收集关于学习的名言、古诗、故事等,准备与同学交流。

(1)                                                    (2)                                                    (3)                      (四)课堂检测

一、写出下列字词在文中的意思。

弈:                   通国:                  善:              诲:

援:                    俱:                     弗若:            然:

二、写出“之”在句子中的意思。

1、弈秋,通国之善弈者也。(         )   2、虽与之俱学,弗若之矣。(       )

3、一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。(      )(     )

三、理解课文,回答问题。

为什么两个人同时学下棋,后一个人却不如前一个人?

四、仔细阅读课文后填空。

课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋,一个(           ),一个(           ),告诉我们(                                                          )。

五、结合注释读古文,用自己的话写下来。

鱼,我所欲也;熊掌,亦我所欲也。二者不可兼得,舍鱼而取熊掌也。生亦我所欲也;义亦我所欲也。二者不可兼得,舍生而取义也。

注释:1、我所欲也:是我所想要的。2、熊掌:熊的脚掌,是珍贵的食品。3、亦:也。4、二者:指鱼和熊掌。5、兼:同时都得到。6、舍:舍弃。7、取:选择。8、生:生命。9、义:正义。

答案:

一、弈:下棋;通国:全国;善:善于,擅长;诲:教导;援:引,拉;俱:一起;弗若:不如;然:这样。

二、1、的2、弈秋的教导;鸿鹄3、他,指前一个人

三、因为后一个人不如前一个人专心。

四、专心致志  心不在焉   学习必须专心致志的道理

五、鱼是我所想要的,熊掌也是我想要的,不能同时都得到时,我选择熊掌而舍弃鱼。生命是我所想要的,正义也是我想要的,生命和正义不能同时都得到时,我选择正义而舍弃生命。