《春夜喜雨》是唐代诗人杜甫创作的一首诗。此诗以极大的喜悦之情细致地描绘了春雨的特点和成都夜雨的景象，热情地讴歌了来得及时、滋润万物的春雨。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，如下是可爱的小编帮助大家收集的9篇春夜喜雨教学设计的相关范文，欢迎参考阅读。

《春夜喜雨》教案设计 篇一

教学目标：

1、初步理解《春雨》的意思，感受作者赞美春雨的思想感情。

2、“乃”“随”的笔顺要掌握。

教学重难点：掌握“乃”“随”的笔顺。

教学过程：

第一教时

一、揭题：

今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。

二、自读古诗：

1、解题：《春雨》是唐朝大诗人杜甫写的。原诗有八句，这里节选其中的前四句，说的是春雨的特点。

2、自读古诗。

三、学习生字：

1、出示生字：

乃、随、润

2、指名读：注意润的音。

3、自学生字的开，借助笔顺记住“乃”“随”的笔顺

4、在书上描红。

四、品读古诗：

1、指名朗读。

2、看图细读。

（1）看图说说春雨的特点：春雨细密，滋润万物，催开百花。

（2）图文对照自悟朗读。

（3）指名朗读试说诗意。

3、理解生字的意思：

当：正当，就在乃：就潜：暗中，悄悄地

4、图文对照理解诗意。

（1）指名读“好雨知时节，当春乃发生”。

（2）指名试说诗意。

（3）师：“春雨”好像知道什么季节最需要雨水，春天一到就下起来了。

（4）诗人为什么说它是“好雨”呢？（来得及时）

（5）齐读第一句诗。

（6）指名读“随风潜入夜，润物细无声”。

（7）指名试说诗意。

师：春雨在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风洒落，细密无声地滋润着万物。

（8）齐读这两名诗。

三、指导朗读。

1、指出重点的'词语：“好”、“知”、“当乃”、“潜、细、无”

2、教师范读后学生练读。

3、指名读。

4、试背古诗。

四、写字：

学生自练描红“乃、随、润”三个生字。

第二教时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵。

2、学会“晓、眠、觉”三个字，知道这几个字在诗中的意思。

3、初步理解诗意，感受作者热爱大自然的思想感情。

教学重点：掌握晓的字形。

教学难点：感受作者热爱大自然的感情。

教学过程：

一、复习：

1、指名背《春雨》。

2、默写：乃、随、润。

二、揭题：

板书：春晓

解题：晓：早晨春晓：春天的早晨

作者：唐代诗人孟浩然。

三、读古诗，学生字。

1、指名读古诗，其余同学画出生字词

2、出示生字词让学生自学：

春眠不觉晓啼

3、检查自学情况。

4、师范写“晓”学生在书上描红。

四、细读古诗：

1、看图读古诗，试说古诗的意思。

2、理解单字的意思：

眠：睡觉。

不觉晓：晓指天亮。不知还、不觉天就亮了。

间：听到。

闻啼鸟：闻鸟啼，听到鸟的叫。

3、理解诗意：

（1）指名读第一句。

（2）讨论：联系单字的意思说说这句诗的意思是什么？

（3）谁能补充一些想象，用自己的话说说这两行诗的意思？（春天气候暖和了，夜里睡得香，不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声）

师：春天的早晨多么美好。

（4）齐读一、二两行诗。

（5）指名读三、四两行。

（6）这两句写什么时候的事？

昨天夜里听到什么？想到什么？

师：花儿落了，春天即将离去，这春光多么可贵，多么值得珍惜呀！

（7）齐读这两句诗。

4、总结：

这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚感情。

四、指导朗读：

1、指导朗读节奏、韵律。

春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。

夜来/风雨声，花落/知多少。

2、抓住重点词语，有感情地朗读。

3、老师范读。

4、学生自练。

5、指名有感情地朗读。

五、指导背诵。

1、自由练背。

2、配音背诵。

六年级语文下册《春夜喜雨》教学设计 篇二

教学目标：

知识与技能：

1、有感情的朗读古诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首古诗。

2、理解诗歌大意。

过程与方法：

多读古诗，读中积累、读中感悟、读中受到浸润和感染。

情感、态度、价值观：

1、体会诗的意境，感受春天的美好，体会作者的思想感情。

2、激发和培养学习古诗的兴趣。

教学重点：

通过反复吟诵，感受诗歌优美的音符、完整的意境和蕴含在其中的情感。

教学难点：

以关键字、词的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至练意的特点，体味诗人的情感。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、诗歌导入，激发兴趣

诗歌是人类最美的语言，是世界文化宝库中的瑰宝。唐代是我国诗歌发展的鼎盛时期，其间出现无数优秀的诗人，也留下了千万不朽的诗篇。文字在他们的笔下呈现出另一种生命的光华，字字是景，句句如画。请同学们看着这幅图，要是给它配上一句诗，你们觉得哪句最合适呢？出示图片。

预设：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”

同学们的古诗学的真扎实，一看图就能想到应景的诗。诗人仅用十四个字，就勾勒出一副美丽的画卷。是哪位诗人用语言就向我们展现出一副如此美丽的画卷呢？

预设：“杜甫”。

这节课我们要再来学习一首杜甫的诗，诗歌题目是：春夜喜雨。诗歌的体裁是什么？明确：律诗（五言律诗），其每两小句为一联，全诗共四联。（板题，学生齐读。）

2、诗人简介及写作背景（课件）

1、介绍诗人：杜甫，字子美，汉族，唐朝河南巩县（今河南郑州巩义市）人，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人。杜甫的诗歌作品大多是反映当时的社会面貌，题材广泛，寄意深远，尤其描述民间疾苦时，多抒发他悲天悯人的仁民爱物、忧国忧民情怀，因此杜甫的诗有“诗史”之称。

2、介绍诗歌背景：这首诗写于唐肃宗上元二年（761年）春。杜甫在经过一段时间的流离转徙的生活后，终因陕西旱灾而来到四川成都定居，开始了在蜀中的一段较为安定的生活。作此诗时，他已在成都草堂定居两年。他亲自耕作，种菜养花，与农民交往，对春雨有很深的感情，因而写下了这首描写春夜降雨、润泽万物的美景诗作。

三、初读诗歌

1、自由读诗歌。用自己喜欢的方式把诗歌读三遍。要求读准字音，读出节奏，读出自己的韵味。

2、朗读示范。（播放课件）请学生根据朗读示范来试着划分诗歌节奏。（课件）

3、请学生单独朗读。教师适当指导朗读，把握诗歌情感与韵味。

四、理解诗意

1、结合注释和赏析读诗歌，一边读一边想象诗中的画面，把你想象到的画面和大家一起交流，以“我从……诗句中仿佛看到了……”发言。

2、小组合作讨论。（课件）

3、学生交流。预设：“我从第一联诗中仿佛看见了春天来了，大地苏醒了，柳树发芽了，小草从土里探出头来。”

“我从第二联诗中仿佛看见了人们安然入睡，春雨悄悄的来了，飘飘洒洒，轻柔的滋润着大地。”

“我从第三联诗中仿佛看见了野外一片漆黑，连小路都看不清楚，只见江面上的渔火星星点点。”

“我从第四联诗中仿佛看见了一夜雨后，花骨朵上带着雨水，它们开满了锦官城。”

师小结：你们想到的画面可真美啊。

4、让我们一起把这美丽的画面读出来吧。

五、体会诗情

1、认真读课题，这四个字中，哪一个字体现了作者的情感？

（喜）

2、诗人因何而喜？

因雨而喜

3、诗人饱经战乱之苦，终于过上了安定的生活，旱灾后的春雨令杜甫格外欢喜。这首诗就是表现杜甫获得安稳后的喜悦心情和渴望安宁的情怀。

接下来，我们一起跟着诗人去看看他是怎样通过诗的语言形式来表达他的喜悦之情。

4、通读全诗，想一想诗中哪个字是诗人对眼前这场春雨总的评价？

明确：是“好”字。（板书好）好在什么地方呢？

预设：好在知时节，好在及时。

俗话说“春雨贵如油”，春天正是农作物生长得时节，这个时候人们是多么盼望雨水从天而降啊，而春雨仿佛懂得人们的心思一般，不早不晚就在这个时节飘飘洒洒下起来了。问：这是不是一场好雨？

预设：这真是一场好雨啊。

雨知道人们的心情，这怎么不令人欣喜呢？雨本无知无觉，诗人却用来了一个“知”字，这是运用了什么修辞手法呢？拟人，把无知变有知，似乎雨有了灵性，这个字用得多传神啊。

“当春乃发生”是什么意思？到了春天它就应运而生，在自然万物需要雨水的时候它才下，多么及时的雨啊。

5、我们接着来看第二联。（出示课件）

上一联点明了诗题中的“春”和“雨”，那么这一联点明了题目中的哪个字？（夜）很好，并进一步来表现“雨”的'好，那么雨还“好”在何处？

预设：好在滋润万物。

那么春雨是怎样滋润万物的？细无声，轻柔的滋润万物。

那么春雨是怎样来的？（板书“潜”）它随着春风悄悄的进入夜里，默默地、轻柔的滋润万物。

这一联中的“潜”和“细”历来受到诗评家高度评价的（板书细），可以看得出，这两个字是经过精心锤炼的，诗人用“潜”字写出了春雨静静飘洒的情景，用“细”字写出春雨轻柔润物的情景。本联是从什么角度来写春雨的呢？（无声？听觉）从听觉的角度来写诗人对这场春雨的喜爱及赞美。

有时候，春雨会伴随冷风，有时还伴着狂风夹着雪花，这样的雨当然不会滋润万物，只会损物令人不喜。我们可以看出，杜甫笔下的春雨正是可以滋润万物的好雨。

同学们可以进一步考虑，既然第一联说到这是一场及时的有灵性的好雨，那么雨是不是有意让人们夸赞它呢？

预设：并不是这样，因为它选择夜晚悄悄地来，细细地下，不发出一点儿声音，既不妨碍人们的工作、生活，也不打扰人们的睡眠，只是默默的下。

是啊，多好的雨啊，它有什么功能啊？能滋润万物。这就把“好”字落到了实处，体现了春雨默默奉献的高贵品质。（板书默默奉献）

这两句诗常被人们用来赞美具有着无私奉献精神的人。我们身边也有这样的人，我们的爸爸妈妈，勤劳的工人……

6、我们接着往下看。（出示课件）

这一联与“喜雨”这一主题有关系吗？

明确：当然有关系。雨这样的好，当然希望它能下的透彻，倘若只下一小会儿，那“润物”也很不彻底，诗人正是抓住这一点，写下了第三联。换了一个角度来写春雨，是从什么角度来写呢？（板书视觉）

从哪里可以看出此时雨意正浓呢？

（野径云俱黑。）本来是夜晚，云黑怎么能看见呢？当然是在灯火的照耀下才看见的，所以诗人用“俱黑”对“独明”。在一片漆黑之中，只有一星渔火是明亮的，除此之外什么也看不见，那一定是因为天上都布满了乌云的缘故。以火见云黑。

同学们，来想一想，这场春雨将把大地滋润透彻，那么谁最高兴呢？

预设：百姓，因为下雨了，就可以播种，下雨了，农作物得以生长，他们就看到了丰收的希望。

7、教师小结：诗人正是想到了这些，所以对这场春雨给了人们丰收的希望的春雨，怎么能不喜欢，不赞美呢？读到了这里，诗人忧国忧民的情怀是一目了然了。

8、下面我们来看最后一联。（出示课件）

“晓”是什么意思呢？早晨的意思，那么现在到了早晨么？没有，因为这句是根据眼前的这场夜雨所展开的联想。

那么诗人想象明天早上将会是怎样？锦官城将会花团锦簇，万紫千红。那这一联不写雨写花的美丽，还和喜雨的主题有关系吗？

预设：有。这表面写的是花，但实际上写雨过天晴的好，由于雨水的滋润，花才这样美丽。

是啊，花开得好是因为有雨水的滋润，那么只有花儿受到了雨水的滋润吗？当然不是，这里是用花来代表被滋润的万物。这一联，� 因为“湿”字表现花朵带雨的姿态，“重”刻画水珠在花瓣上颤动欲滴的情景。

说得真好，这两个字就写出了诗人对这场春雨的由衷赞美，这个“重”字又与前文的“细”字照应，花重是因为雨水滋润所致，如果是骤雨，只能花落知多少了。整个锦官城有如花的海洋，那么，田野里的禾苗呢？山上的树木呢？所有大自然的一切都将是欣欣向荣的景象。

9、小结：现在大家知道这首诗的内容了吧，一起来说一说。

（春雨好像知道时节一样，到了万物生长的季节就应运而生。它随着风悄悄的潜入夜里，轻柔的滋润着万物。野外一片漆黑，只能看见江上渔火点点。明天早晨来看，锦官城内该是一片万紫千红吧。）

六、课堂总结

现在我们知道了这是一首描写并赞美春雨的诗，“喜”字统摄全篇，表达了诗人因雨下的及时而喜悦的心情，赞美了春雨给人们带来了蓬勃生机，给人们带来了丰收的希望，也看到了诗人忧国忧民的一面。

七、拓展延伸

1、大家想一想，你还知道哪些与“雨”有关的诗句？

2、你还知道哪些描写自然景物的诗句吗？

八、布置作业

这节课就到这里，课后大家去多多搜集有关描写自然景物的诗句，从诗人眼中去看看这如花的世界。

《春夜喜雨》教案设计 篇三

教材分析：

这首诗作于上元二年(761)春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。经历过冬天的人，最懂得春天的温暖；经历过旱灾的人，最懂得雨的可贵。所以当春雨来临之际，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。

教学目标：

1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。

2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗词推敲字句的妙处。

3、品读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。

教学重难点：

品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。

教学准备：

教师：解读教材；阅读相关的文献资料；准备课件。

学生：搜集有关杜甫的资料，背诵杜甫的诗句。

教学过程：

一、导入

1、唐朝是中国诗歌最辉煌的时期，其间出现过无数的诗人，他们如繁星璀璨夺目。在这众多的诗人中间，文学家韩愈独独推崇两个人，他曾经说过：“李杜文章在，光焰万丈长”，“李”我们知道是李白，那“杜”呢？对，就是杜甫。对于杜甫我们并不陌生，哪位同学还记得曾经学过的杜甫的诗？

2、生积极吟诵学过的杜甫的诗句。

3、师：我们知道杜甫的那么多的诗句，那你对他又了解多少呢？

4、生简介杜甫。

5、师：杜甫的诗有着绵远悠长的意境和满腔忧国忧民的热忱，使得杜甫成为最伟大的现实主义诗人，被人们尊称为“诗圣”，而他的诗也号称“诗史”。今天我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。（板书课题）

二、初读

1、生自由读诗，读正确通顺。

2、指名读诗。评价。

3、师：能够正确地朗读古诗，这是古诗学习的第一步，仅仅这样是远远不够的。古诗的语言是高度凝练，高度浓缩的，虽然只有寥寥数字，但其中的丰富内涵却不是三言两语就可以说清楚的。诗人的内心世界更不是我们轻易可以触摸得到的。所以，我们还要沉下心来，静静地读，细细地品。请大家借助注释，赏析和工具书认真地品读理解，相信你一定会有所收获的。

4、生自主理解诗句。

三、品析

1、师：大家能读懂诗人笔下的这场雨吗？你读出了怎样的雨？（及时的雨）

①理解“及时”：懂事、知心、善解人意。

②从哪儿看出来？（好雨知时节，当春乃发生。）

③为什么说它及时呢？（知时节，播种的时节）

④指导朗读此句。

2、师：除了这是一场及时的雨，你还读出了这是一场怎样的雨？（默默无闻，无私奉献的雨）

①你从哪儿看出来的？（随风潜入夜，润物细无声。）

②讨论：为什么用“潜”？能换成别的词吗？（偷偷地，悄悄地不让别人知道）

③为什么要悄悄地来呢？看来，春雨有心滋润万物，却无心让人发现呀！

④引入朱自清的《春》片段。体会春雨的细小，绵密。像牛毛、像花针、像细丝……像一层薄烟。

⑤春雨悄悄地来，静静地走，滋润万物，默默无闻，你喜欢这样的雨吗？指导读此句。

3、现在我们来看剩下的两句，它们和这场雨有关系吗？

①理解“野径云俱黑，江船火独明”。指名说说看。

②天上乌云密布，野外一片漆黑。这时诗人在想什么呢？现在大家已经开始慢慢地走进诗人的心里去了。课件出示背景资料，帮助学生理解诗人当时对春雨的企盼。

（安史之乱前，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发了安史之乱，杜甫与家人从此流亡生活。后来在朋友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安身。这首诗作于杜甫居于此处两年后，当时那儿发生了大旱灾。老百姓刚经历安史之乱，又遭遇旱灾，生活更是雪上加霜。）

③指名反馈作者当时会想些什么？

4、是呀，好一场及时的雨呀！下吧，下吧！多下会儿吧！把干涸的土地彻底地滋润。想象一下，经过一夜的春雨，明天早晨的锦官城会是什么样子呢？（晓看红湿处，花重锦官城。）

①读着这句诗，我们仿佛看见了什么？（图片欣赏）

②这样的万紫千红，这样的娇艳欲滴，这样的花团锦簇，难道诗人仅仅想到了城里的这些美景吗？他还会想到什么？（秋天，丰收）

③春天的美丽，秋天的丰收都将由这一场雨带来，你喜欢这场春雨吗？让我们一起来读：

大地干旱，人们生活贫困，他们盼望——（好雨知时节，当春乃发生。）雨悄悄地来了，它——（随风潜入夜，润物细无声。）我们看到下雨时——（野径云俱黑，江船火独明。）想到——（晓看红湿处，花重锦官城。）

5、刚刚我们读懂的雨，在诗中浓缩成一个字——（好)。刚才我们读懂的诗人的内心，在诗中也浓缩成一个字——(喜）。让我们感受诗人的喜悦，再来读读这首诗吧！

四、总结

见诗如见人，诗是诗人真实情感的表达，今天我们不仅读懂了一首诗，也读懂了一位诗人——杜甫。在你的心目中，他是一位怎样的诗人？（生谈感受）

杜甫同情人民，他创作的诗歌始终贯穿着忧国忧民的主线，他的诗以最普通的百姓为主角，具有丰富的社会内容和强烈的时代色彩，真实地反映了一段历史。

了解了这些，我们就更好理解，为什么一场春雨会让杜甫如此地欣喜若狂，因为这场春雨带给诗人的是无限的希望啊，希望风调雨顺，国泰民安。杜甫表面上是因雨而喜，实际上是为民而喜，大家说对吗？让我们带着欣喜之情再来读这首诗。

五、拓展

课后收集杜甫的诗，感受他忧国忧民的情怀。

六年级语文下册《春夜喜雨》教学设计 篇四

课前谈话：

师：同学们，我国是一个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化，诗歌是我国文化中的瑰宝。小学阶段，我们学过许多的古诗，下面，我要考考大家了，有信心吗？当我们望着高挂下来的瀑布时，会情不自禁的吟诵起李白的诗句——飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（评价语）当我们回忆起浓浓的母爱是时，又会情不自禁的吟诵起孟郊的《游子吟》——慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。当我们身处异乡每逢佳节就会吟诵起王维的诗句——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。看来难不倒大家啊。准备好上课吗？

一、导入诗歌

师：同学们，春天是万物复苏，春暖花开的季节，大家喜欢春天吗？

生：喜欢

师：如果说春天的美景是一首优美动听的歌曲，那么春天的雨就是这首歌曲中调皮动听的音符。老师这里有几组图片请同学们一起来欣赏（出示春雨图）这些图片美不美呢？我们用课前收集的词语，谚语，或者诗句来描述一下春雨吧。

生：（预设：牛毛细雨，春雨绵绵，细雨如丝，春雨贵如油，青若笠，笠蓑衣，斜风细雨不须归）

师：这些词句都非常恰当地写出了春雨的特点，我们一起读读。（课件）

师：唐代大诗人杜甫也看到了一场春雨。那么诗人到底看到了一场怎样的春雨呢？今天我们一起学习一首五言律诗《春夜喜雨》（板书课题及作者）请同学们齐读诗题。

师：杜甫是在什么情况下写下的这首诗呢？（出示背景资料）大家浏览一下，从资料中你知道了什么？

生：杜甫因为旱灾迁居成都，对春雨的喜爱。

师：你很会读书。从这里我们看出杜甫对这场春雨充满了/

生：喜爱

二、初读诗歌

师：学古诗的第一个要求是读好古诗。请大家自由朗读这首诗，要求咬准字音，做到字正腔圆。开始吧。（生自由朗读）

师：朗朗的读书声停下来了，谁有信心读一读？

生：个别读（纠字音，预设：潜、重）

师：你读的字正圆腔，美中不足的是有些字读的不是很准，大家听出来了吗？一起告诉他。请你再来读一读。{预设：都读正确了，你读的字正圆腔，如果在加上节奏那就更好了。}

师：读古诗不仅要读准确，还要读出它的节奏读感和韵律感，听听老师是怎么读的，你们边听边画出节奏{教师示范读}。

（出示节奏诗）是这样画的吗？学生自由试读。

哪位同学敢于向老师挑战，试着把它的节奏读出来呢？

生：个别读

师：第一个敢与挑战老师的同学，勇气可嘉，我们先把掌声送给他吧。{预设：指导朗读快慢}

师：细心的同学发现了，每行诗的最后一个字的发音有什么特点？

（课件最后一个字红色）

师：古人作诗很讲究押韵，就是每行诗的最后一个字都使用韵母相同或相近的字，使得朗诵时，产生音乐般的`韵律感，挺有意思的。如这首诗中的“生”“声”“城”韵母都是“eng”。我们先来欣赏下诗歌朗读，待会老师请同学们把诗歌的韵味试着读出来。

生：个别读（指导快慢，轻重）

师：我们学着他的样子，一起来读一读这首诗。

三、理解诗意

师：听着大家的朗读，真是一种享受，同学们，诗词言情，诗词言志，我们不仅要会读诗歌，还要知其情，明其意。你们能借助课文后的注释和赏析说说是的大意吗？大家可以先相互交流一下。（生自学少许）

师：老师最喜欢同学们谈论的样子，可以大胆交流自己的想法。心里有答案就可以举手了。我们一起来交流，把你知道的告诉大家。（学生汇报，不必按顺序，允许借助注释谈个别字的理解，也可以谈某句诗的理解。教师关注没有注释的词，如：俱，都的意思；独，唯独；晓，清晨。并加以点拨。学生汇报时，教师要善于倾听，对好的理解的方法要及时肯定，表扬，评价语要彰显激励性。如，你很会读书，你很会运用工具书，你抓住了这个关键字理解，很好等。最后一句在理解时可以告诉学生翻译古诗的方法，可以调换位置，即锦官城花重，就很好理解了。）

生：好雨知道下雨的节气，正是在植物萌发生长的时侯，它随着春风在夜里悄悄地落下，悄然无声地滋润着大地万物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的灯火格外明亮。天亮后，看看这带着雨水的花朵，娇美红艳，整个锦官城变成了繁花盛开的世界。

四、想象画面

师：一个漆黑的夜晚，一场及时的春雨，一位诗人敏锐的诗人，就这样为我们勾勒了一幅美丽的画面。同学们再从诗中寻找一下，在这个春天的夜晚，杜甫他看到了什么？感受到了什么？又联想到了什么？他又发出了怎样的赞叹？

（呈现课件：探究：杜甫看到了什么？感受到了什么？联想到了什么？发出了怎样的赞叹？）

师：这样的一场及时雨，让作者兴奋不已，所以作者在诗的开头便赞叹道—————（齐读）

五、悟情赏析

师：都说课题是诗的眼睛。说说诗题中哪个字最表达诗中蕴含的情感？（喜）

奇怪的是诗中没有一个“喜”字，但如果细细品读，又会发现处处都流露出诗人的喜悦之情。作者的喜悦之情究竟藏在诗句、字里行间的哪些地方呢？大家拿出笔圈点圈点，把你的发现说给同桌听听。（先自读，再交流）

要点：

1、这是一场及时雨，正当万物生长时就降临了。作者自然喜悦。（可启发联系大旱背景谈，）

2、这雨很可爱，是悄悄的下着；很柔绵，润物无声。（从潜看出，点拨：“知”“潜”运用了什么修辞方法？）

3、杜甫看到“云俱黑”，联想到这场雨绵绵地下到第二天，所有因大旱焦渴的农作物都唤醒过来，锦官城一定是繁花似锦，喜悦之情油然而生。

师：同学们，第二天的锦官城将会是什么情景呢？能用一些词来形容一下吗？

生：花团锦簇、万紫千红、五颜六色、五彩缤纷、春意盎然（出示图片）

师：假如此时你就是杜甫，第二天早上，推开窗，看到这么美的景色，你会是什么心情？

生：喜悦，高兴，欣喜。

师：你能通过朗读把你的心情读出来吗？

生：个别读。

师：老师听出了这份欣喜。

六、朗读背诵

师：这首描绘并赞美春雨的古诗，表达了诗人的喜悦之情。诗人一生历经磨难，饱受颠沛流离之苦，如今。他终于定居成都，面对绵绵春雨，想到难得的安宁生活，他怎能不万分欣喜，不由得赞叹道——

师：知时节的好雨悄悄的，轻柔的滋润着大地。面对绵绵细雨，想到他将带给锦官城一片万紫千红的美好景象，他怎能不喜上眉梢，不由得赞叹道——

师：春雨恩泽万物，关系着千家万户的命运。面对绵绵的春雨，想到他将带给人们期盼已久的丰收，他怎能不万分激动——

（配乐全班齐读全诗）

师：这么优美的诗，要是能把他背下来就更好了。

生：背诵（表扬）

七、书写古诗

（出示课件）横排、竖排书写格式，选择自己喜欢的方式书写。

首先提供一幅《春夜喜雨》硬笔书法作品，告诉学生不仅会读好、背诵、还要写好，通过写传递对这首诗的喜爱。然后发纸当场写。落款即可，（落款：癸巳年秋某某某书，印章不要。

八、拓展古诗

出示《早春呈水部张十八员外》课外朗读。

附：体会诗中的“喜”字，我觉得比较难说，古诗书写这个环节应该如何呈现？课件展示书法作品，要不要讲解落款，签名，印章？

《春夜喜雨》教案设计 篇五

一、教学目标：

1、阅读诗歌，大体把握诗意。

2、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

3、养成自主、合作的学习品质和习惯。

4、培养学生再造想像、创新思维的能力。

二、教学重难点：

想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

培养学生的再造想象和创新思维能力。

三、教学准备：

多媒体课件

四、教学设计：

一课时

五、教学过程：

（一）激情导入

同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。

（二）学生初读古诗，质疑

1、出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。

2、学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。

3、学生质疑。

（三）引导学生根据搜集的资料自学

1、同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。怎么解决这些问题呢？（小结方法：结合注释，查找资料，上网等。）

2、自学。

（四）引导学生小组内合作学习

同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。

（五）检查学习效果、组织讨论

1、通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？

2、指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。

3、教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。

4、抽生谈谈诗的大体意思。

（六）创设情境，加深感悟，引导读背

1、播放多媒体课件。生想象当时的情景。

2、师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。

3、学生根据自己的理解自由练习朗读。

4、指名读，师生互读，读后评议，齐读。

（七）总结学习方法

自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵

（八）根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》，师引导学生重点体会“喜”字。

（九）背诵这首五言律诗。

（十）布置作业，拓展学习

搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。

《春夜喜雨》教案设计 篇六

学习目标

①认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

③了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

课前准备

①多媒体课件。

②生字生词卡片。

③搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。

第一课时

情境导入

①播放课件：昔日的洨河风光。

②谈话导入。

洨河两岸景色优美，可阻碍了两岸文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座决定向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采用了。想知道李春的设计方案吗？读读课文就清楚了。

③板书课题。齐读课题。

初读感知

①学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。

②采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。

③教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得的语句和段落。

自主感悟

①用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？

②汇报交流。

学生可用多种方式汇报自己读书的收获。

a.画一画赵州桥的结构示意图。

b.以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。

c.朗读第二、三自然段，读出赵州桥的主要特点。

③引导小结。

通过大家的`介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？

④播放课件：赵州桥今日风貌。

识字学词

①用生字卡片抽读生字。

②给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。

③指导写字。

a.分类指导，教师范写并提示。

左右结构：部、横、跨、栏、设

上下结构：参、坚、案、贵

独体字：爪

b.学生写字。

c.学生写完后，选取有代表性的展示、评议。

布置作业

①抄写词语表中列出的本课的词语。

②搜集桥的图片和文字资料。

第二课时

复习巩固

①听写词语。

听写后，同座互相批改。

②用自己的话说说赵州桥的特点。

朗读体验

①有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子画下来。

②试着背诵自己喜欢的部分。

③抄写自己喜欢的语句。

扩展交流

展示课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。

六年级语文下册《春夜喜雨》教学设计 篇七

教学目标：

1、学会“乃、随、潜、润、细”这五个生字。

2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。

3、感悟诗歌内容，想像诗歌所描绘的情景，激发学生热爱春天的感情。

4、激发学生对祖国诗歌的热爱之情。

教学重点、难点：

1、理解古诗意思，体会我国传统文化的精妙，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。

2、学会本课生字，背诵古诗。

教具准备：

教师方面：录音带课件。

学生方面：搜集杜甫的资料以及有关春天的诗句。

教学过程：

一、创设情景，未成曲调先有情。

1、在优美的音乐声中，师导：春姑娘已悄悄地来到了我们的身边，绵绵的春雨悄悄地下着，飘在果园，点红桃花；洒在树梢，染绿柳芽；落落田野，滋润庄稼；降在池塘，唤醒青蛙，小朋友们，你喜欢春雨吗？春雨在古代被称为“喜雨”，唐代大诗人杜甫就写了一首《春夜喜雨》。今天，我们就跟随大诗人杜甫一起走进盛唐，去感受那场《春雨》。

2、板书课题，了解杜甫。

二、初读古诗，自学字词。

1、借助拼音练读古诗，把不认识的字标画出来，借助拼音多读几遍。

2、同桌合作，借助字典学习生字，要明确字的偏旁，结构，组词。

3、这些字，你如何用自己独特的方法记住它？（字谜法、部件法）

4、出示表格，检查自学情况，并交流自己有趣的识记方法。字偏旁结构组词乃随潜润细5、哎呀，只顾着玩，字宝宝该回家了。你们谁能把字宝宝安全送回家，谁能？谁想试一试。指名朗读古诗、正音。

[识字是小学语文教学的重要内容之一，在学生学会使用字典后，可放手让学生借助工具书学习生字，培养了孩子的。识字能力，在识字中同桌合作，趣味识记，既培养了合作意识，也激发了学生识字的兴趣，也激发了学生的创新思维。]

6、谁认为自己还能比他读得更好？比赛读、挑战读，引导学生读准确，读出诗的节奏美、音韵美。课件出示，指导朗读。好雨//知/时节，当春//乃/发生。随风//潜/入夜，润物//细/无声。

[古诗音韵和谐，平仄错落、琅琅上口，多种形式的诵读，是学生感悟文本的基础。初读要把古诗读准，注意轻重音、语调、语速的变化，读出明快的节奏感，读出古诗的音韵美，让学生置身于浓郁的情景之中。]

7、在反诵的诵读中，你知道了什么？（这场春雨发生在什么时候？伴随着什么？怎样滋润万物的？）

三、小组合作，理解诗意。

1、请同学们自由读古诗，边读边画出你不懂的词。

2、对于你不懂的词，看看能不能借助字典查出它的意思。

3、把自己的学习结果在小组里进行交流，再互相自己对诗句的理解，互相补充，互相学习。

4、小组讨论。

5、汇报交流学习成果。

（1）交流时重点引导理解：知时节当乃潜润。

（2）用自己的话说说你对古诗的理解。

6、同学们真的很了不起！靠自己的努力理解了诗意。现在老师再考考你，看看你能否通过考验？再读读古诗，看看全诗是围绕哪个词写这场春雨的？

四、精读细品，感悟“好雨”，启发想像。

1、读读古诗，想一想，为什么说这是一场“好雨”？一边读一边思考，把你自己感悟到的注出来，再和小组的同学讨论一下。

2、自读思考，小组交流讨论。

3、汇报；你们小� “当乃”强调了春雨的及时，“润”指明它对事物生长的作用之大，“潜”、“细”、“无声”突出了春雨不声张，精细可人的品质。）[学生的感悟能力就如杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定着今后能否撬起这个地球。“感悟”既是一种心理活动，又是一种情感经历，还是一种审美体验，在一步步感悟“好雨”的引导中，学生进一步理解了诗歌，感悟到了古诗表达的意境，体会到了古诗的精炼，也在悄无声息中受到了思想品德教育。]

4、学到这儿，你想说什么？（学生可以说对这场春雨的喜爱之情，也可以说学完诗后的感受。）

5、师配乐读，学生一边闭目听，一边努力把诗歌的语言文字变成画面。

6、刚才，你仿佛看到了什么？再现想像。

五、赏读全诗，背诵全诗。

1、自由练习读，努力把你对春雨的喜爱、赞美之情读出。

2、配乐展示个性读。

3、师生互动背诵，同桌互背。[读书百遍，熟读成诵，是学习语文最有效的方法之一，读读、背背、想想，细细地体会，这们，古典诗文将会在学生纯真的心灵上留下深深的烙印，丰富学生语言积累。]

六、课外延伸，拓展阅读。

交流自己在课外搜集到的有关描写春天的诗歌，教师相机课件出示有关诗句，拓展阅读。

六年级语文下册《春夜喜雨》教学设计 篇八

【教材简介】

这是人教版六年级上册第六单元综合性学习：轻叩诗歌的大门中诗海拾贝的第二首古诗，为唐朝的杜甫所作，诗人敏锐的抓住了这场雨的特征，前两句点明了这是一场及时雨，后面写出了雨随风悄悄滋养万物，集中写“夜雨”，再到最后诗人的联想：“晓看红湿处，花重锦官城”，全诗紧扣一个“喜”字，体现诗人的喜悦之情。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读这组诗。

2、深入学习《春夜喜雨》，通过诗后注释和赏析，了解诗句意思。

3、阅读《春夜喜雨》，通过抓诗眼的。方法，感受诗人的喜悦之情。

【教学重点】

1、深入学习《春夜喜雨》，通过诗后注释和赏析，了解诗句意思。

2、通过抓诗眼的方法，感受诗人的喜悦之情。并能学法迁移，拓展课外一首古诗。

【教学难点】

通过抓诗眼的方法，感受诗人的喜悦之情。并学法迁移，进行拓展。

【教学过程】

一、谈话导入，由课外写雨的诗句导入新课

二、学习《春夜喜雨》

（一）解诗题

（二）读诗文

1、引导学生把古诗读正确、流利，并读出古诗的节奏和韵味。

2、通过师生共读、同桌互读、指名读等多种方式读诗。

（三）明诗意

1、回顾以前学古诗的方法，借助注释和课后赏析，小组合作解诗意。

2、提出不懂的词句，师相机点拨。

3、师生交流诗意。

总结学法：了解古诗的诗意可借助注释。

（四）悟诗情

补充材料：杜甫一生忧国忧民，当官被贬，后又被作乱的叛军所虏，冒险逃回，尔后又做官又遭贬斥，这些经历，都使他更加深入地了解了百姓的疾苦，创作了大量关于百姓疾苦的名篇，后来，他抛官弃职，几经辗转，因陕西旱灾来到四川成都，在城西建了一座草堂定居，在这里，他亲自耕种，种菜养花，与农民交往，也是在这个时候，写下了《春夜喜雨》这首名篇。

1、根据材料，生自由发言，说说诗中表达了诗人怎样的情感。

2、师相机介绍喜为诗眼，并介绍何为诗眼。

总结学法：学习古诗，可借助抓诗眼来了解作者所表达的情感。

（五）熟读成诵

1、深情朗读，读出诗人的喜悦之情。

2、尝试背诵古诗。

（六）小结

三、借助课外资料，进行拓展学习

1、借助自学提示，完成拓展练习。

2、师生交流

四、总结回顾

五、板书

春夜喜雨

唐杜甫

喜→喜爱春雨

学法：借助注释品诗意

巧抓诗眼悟诗情

【设计理念】

六年级的学生对于品诗意、悟诗情这方面，还是有一些些的不足，于是，我以《春夜喜雨》这首古诗为例，让生能够结合注释，组内交流，自己能够将大致意思讲出来，淡化老师的主讲，强化学生的自主性。而在学习古诗里，抓住诗眼，是品悟诗情最好的方法，我让生能够认识何为诗眼，巧抓诗眼，从而理解诗中所表达的情感。在完成上述教学中，我在进行1+X的语文主题的整合学习。以“结合注释品诗意”和“巧抓诗眼悟诗情”来将课内与课外拓展将结合，来完成我的教学任务。

《春夜喜雨》教案设计 篇九

学习目标

1、认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

课前准备

1、生字卡片。

2、教学挂图。

3、多媒体课件。

4、收集关于列宁的生平、故事等资料。

第一课时

看图导入，交流资料

1、出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

2、学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3、板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

读通课文，初步感知

1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

2、指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú）”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。

3、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。

4、课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？2~13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？

学习课文，第一小节

1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。

2、课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。

说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

3、教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。

4、巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。

学习生字，指导书写

1、学生自主观察本课生字有什么特点。

2、说说你是怎么记住它们的字形的？

3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。

4、学生描红、摹写。

5、抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时

贴图导入，激发兴趣

1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？

2、自由轻声读一读课文

3-10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

3、屏幕出示课文3.5.7.9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。

4、聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4.8.10段。

a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。

b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

5、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！

6、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3-10自然段。

烘托高潮，深入体会

1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会。

3、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。

4、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。

6、小结板书，总结课文。

收集故事、积累提高

1、学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。

2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。