作为一名教职工，就不得不需要编写说课稿。说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么你有了解过说课稿吗？学而不思则罔，思而不学则殆，下面是小编帮家人们找到的七年级下册《老王》说课稿【优秀7篇】，欢迎参考，希望大家能够喜欢。
《老王》说课稿 篇一
各位评委，各位老师：
大家好！
今天我说课的题目是人教版八年级上册的《老王》，下面我将从教材、教法、学法、教学手段和教学程序五个方面进行说课。
一、说教材
1、教材地位
《老王》是人教版八年级上册第二单元的第三篇课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，讲述的都是普通人，尤其是对弱者的关爱。这个单元的教学目的就是让学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。我先谈谈我对这篇课文的理解，我认为这篇文章主要写的是作者与一位普通的三轮车夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特点就是命苦心善。作者就是通过写与老王平平淡淡的交往中来体现了老王的不幸之至和善良之至，不仅如此，还可看出“我”或“我们”的同情心和爱心。从深层次讲，这是不幸者对厄运中的人的爱，也是厄运中的人对不幸者的爱，这是人间至情之爱。
2、教学目标
新课标中重点提出，要让学生“关注人类、关注身边的人，在提高学生阅读能力的同时，还要提高学生的情感态度和价值”，而我个人也认为：语文教学不仅要让学生学到文化知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。因此，根据新课标的要求和本文的特点，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。
（1）知识与技能目标：
整体感知课文内容，体会作者的思想感情；把握老王的性格特点；揣摩重点语句，深入领会语句的意味。
（2）深入探究：把握文章的主旨，领会作者与老王的思想感情。
（3）情感目标：学会善待他人，关注生活中的弱势群体，培养学生的同情心和爱心
教学重点：把握课文内容，领会作者与老王的思想感情；激发学生的同情心和爱心
教学难点：理解本文的主旨，体察作者的爱心；揣摩重点语句，深入领会语句的意味。
二、说教法
学生情况分析，初二的学生的个人情感体验和对生活的感悟都是很浅薄的。加之我们的学生又是乡镇中学的学生，语文基础较差，尤其是表现在语言表达能力和理解能力方面。而新课标要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据学生的实际情况和这一指导思想，我在进行本课教学中遵循了"教师为主导，学生为主体，训练为主线"这一原则，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用合作探究法，质疑法，点拨法，诵读法，采用多媒体，使学生在轻松的氛围中学到知识。
三、说学法
1、教学相长，为了更好地教，让学生更好地学。根据我班学生的实际情况和新课标教学的要求，我首先让学生充分预 因此我设计了以下的预习题。
预习题：1）利用工具书疏通生字词 2）熟读课文 3）概括文章主要内容
（通过预习学生能初步感知本文的主旨，这样学习起来就会轻松些。）
2、自主学习，合作探究
四、教学手段
多媒体课件、歌曲《爱的奉献》、图片资料
五、教学程序
环节一、导入新课：播放《爱的奉献》----“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天。”
导语：同学们，正如这首歌中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天”。如果我们能以纯真的情感关爱同在一片蓝天下的每一个人，那么人间将会多一份温暖，少一份冷漠；多一份文明，少一份残酷。爱是一种情感，更是一种美德。我国著名作家杨绛女士通过写与一位普通车夫的交往，向我们诠释了这一并不深奥的生活命题。
（设计说明：使学生进入音乐所营造的气氛中，激发学生的情感，让学生初步感知本文的主旨。为下面的学习做铺垫。）
环节二、作者简介及写作背景
接着介绍作者杨绛及写作背景和她的丈夫钱钟书。
（设计说明：学生通过了解作者的有关情况以及写作背景，既可以更好地把握课文的内容，还可以激发他们课外阅读的兴趣。）
环节三、检查预习
将字词用幻灯片展示出来，请学生到旁边小黑板上给加点的字词注音。然后订正。
（设计说明：字词是学习语文的基础，这也是考试中必有的考点，这既可 ）
环节四、在预习的基础上，再次熟读课文，思考问题：
1)本文的叙事线索是什么？----“我”与老王的交往。
2)阅读文章1-4段，说说都介绍了老王的哪些情况？按什么顺序来写的？
（设计说明：熟悉文章内容，初步认识老王，为下面的合作探究打下基础。）
环节五、合作探究
1)深入分析老王这一人物形象
作者回忆了老王一生中哪几个生活片段？体现老王什么样的性格？这些片段按什么顺序来安排的？
请用“老王是一个_______________的人，表现在_______________ 。”的形式表达出来。
（设计说明：这个题目既可以锻炼学生的归纳能力，又紧扣文本，且加深了学生对老王这一形象的理解）
2) 作者一家对老王怎样？具体表现在哪些事上？又表现出他们具有怎样的品质？
3)作者夫妇已经很关心老王了，为什么还在结尾说：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
4)在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？
（设计说明：这三个题目逐层深入，既让学生感受到作者的善，感受作者对不幸者的同情和关心。又激发学生的爱心。领会本文的主旨。这进一步深入了对文本的理解，也强化了学生的情感体验，体现了本文教学的重点。）
环节六、拓展延伸
我们身边也有许多像“老王”一样遭遇的人，别人是怎么看待他们的？在今后的日子里，你将会怎样去对待那些不幸的人？（幻灯片展示图片）
（设计说明：“读书是为了明理”，学习一篇文章，要让学生在情感态度、价值观上有所增益，要让他们能够更好地关心身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。； 由书本向现实生活延伸，这既是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。这个题将课本与生活有机的结合在一起，同时也锻炼了学生的口头表达能力。）
环节七、再次播放《爱的奉献》
让学生以下面的形式，把自己的心愿表达出来
假如我是一团火，就为他人送去温暖。
假如我是一朵花，就为他人_______________。
假如我是一颗星，就为他人_______________。
假如我是一片云，就为他人_______________。
假如我是一棵树，就为他人_______________。
假如我是一泓清泉，就为他人_______________。
（设计说明：通过仿句的形式，把感情进一步深化并拓展，同时也提升了学生的感情。这个练习是一个灵活机动的题目，如果时间充裕的话就让学生课堂练笔，然后请一些同学将自己写的念一念，把祝福送出来。如果时间不够的话就可当课外作业。）
环节八 、课堂小结
最后老师做课堂小结：同学们，与周围那些不幸的人相比，我们是多么幸福啊！今天，我们能坐在这么宽敞明亮的教室里学习！我们又是多么的幸运呀！那么，幸运者该怎样对待不幸的人呢？我们应该去关心他们，帮助他们，而不应该歧视他们。同学们，请不要放弃每一个帮助别人的机会。因为，送人玫瑰，手留余香！
我的说课完了。谢谢大家！
《老王》说课稿 篇二
一、说教材
《老王》这篇课文是八年级上册第二单元第九课，这一个单元的文章都是以“爱”为主题，描写的都是生活中的小人物。其中，老王这个人物又处于社会最底层。作者杨绛刻画出了一个生活凄苦，身份卑微，处境艰难，却又为人善良，老实厚道，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界。作者赞美老王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题。
新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“关注人类，关注身边人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章能够入选教材，正是注重了它的人文性，因此，我为本文确立如下的教学目标：
1、知识目标：
（1）、读写理解“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。
（2）、了解杨绛及其写作背景。
（3）、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、能力目标：
（1）、把握课文，理解老王的“苦”和“善”。
（2）、体会文中重要语句的深刻含义。
（3）、梳理贯穿全文的线索。
3、德育目标：
培养学生的爱心、同情心，学会爱，懂得爱。
4、教学重点：理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情；唤醒大家的爱心意识；揣摩语言，深入领会语句的意蕴。
二、说教法
在具体教学过程中，我针对文章的特点以及教师本人和学生的特点，拟定采用如下的教法和学法进行教学：
（一）教法：
1、品读法：通过各种朗读方式，反复走进文本，掌握课文内容。
2、合作探究法：小组合作，在碰撞中产生知识的火花。
3、拓展法：由人及己，指导学生领悟平等的观念及人道主义精神。
4、多媒体教学：体现其实效性。
（二）学法：
根据学生基础比较薄弱的特点，我采用的学法如下：
1、预习。通过提前预习课文，扫清字词障碍，顺畅读完全文，了解课文的写作背景等环节完成导学案中的内容，加深对课文的感悟能力。
2、自主阅读。在个性阅读的过程中，促进自主学习，熟悉作者语言，体悟文中情感。
3、合作交流。在合作中质疑，在合作中答疑，分享阅读感受，互换对生活的体悟，从而促成共同的进步。
课时安排一课时
三、说教学过程
（一）、激情导入，激发学生兴趣
展示大屏幕，大屏幕上的明星画面，伟人画面，学生会七嘴八舌，津津乐道。然后画面一转，映入学生眼帘的是一幅幅社会基层人民的生活照，由次引起巨大反差的思索。接下来把学生引入今天的课题《老王》，大屏幕上显示《老王》插图及课题。在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。
（这段导入的设置，我从明星伟人入手，让学生置身其中，而后提出文章的主人公，突出本文中心人物。）
（二）检查预习
1、检查字词
出示幻灯片，请同学明确字音和解词。也可以根据学生预习情况由学生自己补充一些字词。
2、作者及背景介绍
先让学生来介绍查阅的资料，可以是文字形式，图片形式，也可以介绍钱钟书的一些情况，教师就学生没介绍到的内容进行补充。
（三）朗读课文，整体感知课文内容。
1、整体感知课文内容：请同学们听读课文，并思考：课文主要写了什么事？明确概括课文的方法：谁在什么情况下做了什么事，结果怎样。
（借由这一环节训练学生整体感知课文的能力及概括内容的能力。在这个环节中，学生第一遍听读完课文后，不能找准、找全关于老王的描写，归纳的也未必准确，这时可以在提问一两个学生后，教师加以点拨、并进行归纳。）
2、请学生齐声朗读1———4自然段，并思考：作者向我们介绍了老王的哪些情况？这些信息让我们可以看出老王过着一种怎样的生活？并试着填写表中的内容。
个人基本情况表
姓名
老王
职业
拉车车夫
家庭成员
有两个哥哥去世了，又两个没出息的侄儿。
外貌特征
一个眼睛是瞎的，另外一个眼睛有夜盲症
家庭住址
破败的庭院中，塌败的小屋
明确：老王生活艰苦（职业生理缺陷居住条件）
精神凄苦（孤苦伶仃）
3、快速跳读课文第5段到第16段，以小组合作的形式，进行互相补充，找到作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的善良？
（1）送冰。愿意给我们家带送冰块，车费减半。
（2）送医。送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
（3）送货。将三轮车改装成平板三轮，并在三轮平板装上半寸高的边缘，拉货。
（4）送油、送蛋。受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
总结：老王是一个不幸而善良的人。（放映幻灯片）
小结：穷苦的人让人同情，穷苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我们一辈子铭记。老王在贫穷中保存着一颗金子般善良的心，就是这颗善心，感动了你、感动了我、感动了我们大家！
（四）深入探究，品味老王
通过上面的学习，我们认识了老王和作者一家，在他们日常的交往中，我们被深深地感动着，下面我们就深入探究他们的世界。
1、请学生们以自己喜欢的方式再次朗读课文，走进文本，并把最感动自己的情节、有感情地朗读给小组内的其他组员听。请采用下列句式：文中最让我感动的事情是______________________，因为______________________。来回答问题。提示学生运用圈点勾画法了解课文内容。
（这个环节的设置，目的是让学生深入地理解老王，理解作者对老王的关爱，领悟作者与人物间的思想感情，同时也训练学生组织语言的能力及表达能力。）之后进行小结：这两个人物交往的过程中，有许多感人的情节，其中写得最详细、最感人又最能引起我们思考的是老王临死前一天给我送鸡蛋和香油，还有我对老王的怀念。大家可以看到，作者对老王这一人物形象的呈现是由粗线条的叙述到细腻的描摹，这是一个由表及里、由深到浅的过程。作者能够这样逐渐深入地表现人物，是因为她与老王的交往日益加深，由此可知，这篇文章的线索是——人物之间的交往。
2、老王之所以会这样善待“我”，是因为“我”也是一个善良的人。由此让学生思考下一个问题：“我”的善良体现在哪些事上？
（1）照顾老王的生意，坐他车；
（2）老王再客气，也付给他应得的报酬；
（3）老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；
（4）关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。
（5）她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。
小结：老王是一个不幸而善良的人。同时他又是幸运的，因为是他遇到了能够用善良体察善良，用爱心回报爱心的作者这样一家人。
（五）、体味情感：怀念老王
1、心地善良老实厚道的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？你是怎样理解她的感受的？
（通过学生的再度分析，了解作者的善良，理解结尾一句话的含义，从而对本文主题的理解更上一个层次。一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍。文中，体现的是作者那种平等观念、人道主义和爱心。
（六）走进生活，拓展迁移
其实像老王这样的需要我们关注和爱护的人，就在我们的身边，我们一起回想一下，你身边有没有这样的人呢？如果有，请你讲述一下他（她）的故事，如果没有，请你就对如何善待他们谈谈自己的看法。（播放图片：基层人民的生活场景）
（之所以在最后设置这样的拓展迁移题，是因为我本节课要引导学生关注身边人，再结合我们学校生源的特点，大多数学生是农民子女，他们本身就是弱势群体，他们的父母、家人也是我们关注的农民工，所以他们就可以从善待自己，善待家人谈起，再谈谈对社会的责任，这样才能更好地完成本节课的情感体验。）
（七）、布置作业
播放《爱的奉献》这首歌，让学生在乐曲中边听边想幻灯片中需要关注的像老王一样的基层人民的生活场景，课后写一篇题为《老王，你在他乡还好吗》的作文。
部编版语文《老王》说课稿 篇三
一、教学目标
1.把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。
2.品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
3.学习通过几个生活片段表现人物的方法。
4.学会善待他人，关注生活中的弱者。
二、学情分析
1、八年级大部分学生的作文，语言缺乏表现力，只知道堆砌华丽的辞藻。描写人物形式单一，不知道从多角度表现人物。杨绛女士的这篇文章，会对他们的写作有所启示。
2、现在的学生，大多是独生子女，被父母悉心呵护，日常生活中很少去关心他人，尤其是社会中的像“老王“这样的弱者，对弱者缺乏同情心。
3、通过学习，培养他们善良，关心、帮助弱者的优秀品质。
三、重点难点
重点：
1、把握课文内容，理解老王的”苦“和”善“。
2、学会善待他人，关注生活中的弱者。
难点：
1、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
2、理解本文的主旨句”那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍“。
四、教学过程
4.1第一学时教学活动
活动1【导入】语言导入
日常生活中，我们经常看到这样一些人：如扫大街的阿姨、修车的残疾叔叔、拾破烂的奶奶，他们都是生活中的弱者。你们是怎样对待他们的？你们关注过他们吗？帮助过他们吗？今天让我们一起走进杨绛的《老王》，认识生活中的一位弱者“老王”。也许会对你有所启发！
活动2【讲授】展示学习目标
1.把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。
2.品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
3.学习通过几个生活片段表现人物的方法。
4.学会善待他人，关注生活中的弱者。
活动3【测试】检测预习
注音
塌败（）取缔（）伛（）
翳（）骷髅（）
绷（）滞笨（）愧怍（）
释义
活动4【讲授】作者简介
杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。
活动5【讲授】精讲精学
1、速读课文，谈谈自己对老王的印象，你能用两个词语来概括老王的一生吗？（提示：生活、为人两方面考虑）
2、老王的日子过得很苦，表现在哪些方面？
3、老王的善良表现在哪里？
4、面对老王的不幸，作者一家为他做了哪些事情？
5、作者主要通过哪几个片段表现老王的人物性格？哪个片段写得最详细？
活动6【活动】合作互动
语言欣赏：
作者的文学语言朴素本色而富有表现力，体会下列划线词语的表达效果。
1.他送的'冰比他前任送的大一倍，冰价相等。
“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。
2.我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那
个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。
3.我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
”镶嵌在门框里”用夸张的手法，强调老王步履维艰，身体僵直的形态。
认识作者：
1、如何理解：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”？
2、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护；社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人？
活动7【活动】拓展延伸
1、在我们的身边或者是我们所看不见的地方也有着许许多多像老王一样遭遇的人，我们不应该忽视他们的存在。
2、我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
—诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女
活动8【测试】检测展评
一、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
取缔（）滞笨（）愧怍（）骷髅（）
伛（）翳（）zuàn( )着闲liáo( ) tā（）败
荒pì（）
二、解释词语或根据词义填写词语。
1.愧怍：（）
2.塌陷破败：（）
3.弯腰曲背：（）
三、请写出《老王》的主旨句。
四、请把下列句子补充完整，来评价老王这个人。
老王是一个xx的人，表现在xx
活动9【作业】分类作业
1.课后生字词抄写三遍
2.《课时掌控》P25页
3.预习第十课《信客》
部编版语文《老王》说课稿 篇四
教学目标：
1、知识与能力：学习弄清作者是以自己与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来安排全文。
2、过程与方法：通过评说和品味老王，让学生理解老王的“善”与“苦”，从而上升到对文章主题的认识。
3、情感态度与价值观：理解作者提倡的人是平等的，人与人之间应该互相关爱，有人道主义思想。
教学重难点：理解作者提倡的人是平等的，人与人之间应该互相关爱，有人道主义思想。
教学课时：
两课时
教学过程
第二课时
一、复习旧课
提问：文章的`线索是什么？作者是按什么顺序编排全文的。（学生举手发言）。
二、深入研读
（一）评说老王（幻灯）（学生自由交流，讨论后发言）
放开手脚，拿出自己的感情与激情，大声朗读课文。
老王过的好吗，从那里可以看出来？请用：
“老王生活得————表现在————”，的形式表现出来。
老王在你心中留下了怎样的印象？请用
“老王是一个————的人，表现在————”的形式表达出来。
（二）品味老王（幻灯）（学生互相交流后发言）
文章中最能打动你的是哪一个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？
读一读，并把自己的体会说出来，大家分享。
（三）走近作者，（幻灯）（学生分组讨论后发言）
善良老实的具有金子般心灵的老王就这样去了，在他生前经常照顾他的作者有怎样的感受？是什么原因能使作者一家人对老王这样的不幸者那么的关心和照顾？
三、拓展延伸，（幻灯）（学生思考后发言）
现实生活中，你知道有哪些不幸的人？今后，你将会怎么样对待那些不幸的人？（播放歌曲《爱的奉献》）
四、爱的心愿（幻灯）（学生思考后发言）
假如我是一团火，就要给别人送去温暖
请用上面的形式，就把你的心愿表达出来。
《老王》说课稿 篇五
《老王》是一篇讲读课文，我由此设计一个阅读的系列教学，计划安排三个课时，具体的知识目标：
1．了解杨绛、钱钟书及其作品。
2．学习用平淡朴素的语言表达深沉的感情的方法。
3． 学会从具体事例中分析人物性格。
4．培养拓展阅读能力、指导阅读方法，阅读习惯的养成，
运用多媒体、教材 、课外读物、学生习作相结合，以及质疑讨论、合作交流、学后运用，实际训练结合的方法
具体教学步骤：
第一课时主要包括--------导入进入情境，自读汇报，整体感知、研读文本，合作探究、体验反思，质疑交流、表达思想，实践练习 、拓展阅读，深化理解 小结以及作业布置等几个环节。
主要让学生走近老王：
A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。
B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
C、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着
拿了香油、鸡蛋上门感谢。
走近作者：
A、照顾老王的生意，坐他车；
B、老王再客气，也付给他应得的报酬；
C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；
D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否
能维持生活。
E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。
揣摩作者的写作意图（文本思想）
导入最后一句话，
比较 多吃多占 幸运的人
“ 幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。” 一个社会总有幸运者和不幸者，关注他们的命运，让他们过上好日子，帮助他们改善处境，作者回想起来对老王的关爱远远不够，所以感到“愧悟”。
总有人不如我们，我们要“奉献爱心，关爱他人”，“只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间！”
最后以关爱为话题实际的爱心寄语训练，将课堂引向高潮
达到预期的效果 突出的重点
第二课时
由优秀作业展示导入拓展阅读的方法与角度
首先用 听读 《诚实致富记》的形式引起学生的思考---拓展的角度
教师明确—与的主题有关 ------与人物的品行有关----与平民的话题有关
其次 阅读拓展资料
干校六记 我们仨 围城 读《伊索寓言》片段
教师归纳 拓展的用意
1．了解作者夫妇二人的人生态度、生活经历、文学创作、作平风格等，对进一步理解《老王》有补充提示作用
2．学习拓展阅读的其它方法
最后 教师小结（ppt展示）拓展阅读方法及其选文的角度
1．题材相同或者相关的（主题情感人物）
2．体裁和语言风格相同或者相近的
3．同一个作者不同风格的
4．与作者有关的对学习本文有
补充提示作用的等
合理设计 阅读作业
1．拓展阅读《读书苦乐》、《记傅雷》
2．获奖作文 《热》《不和谐的声音》
第三课时 主要是实践各种读书方法
比如 朗读法齐读《读书苦乐》、
思考 作者的语言特点
作者是如何描述读书的乐趣的
用跳读法 《阅读------用心灵的眼睛》
用圈读法 画出集中阅读的方法
师生一起归纳阅读的方法
---------比较法 --------朗读法--------摘贴法 --------跳读法
--------修改法 ------圈读法--------讨论法 -------现炒现卖法等
最后是实践应用
运用比较法阅读 《热》《不和谐的声音》
和运用修改法 完成 《热》《不和谐的声音》两文的修改
（附录：补充材料 1名著网等 2《语文教参》3《中文自修》《新读写》）
课堂教学设计：《老王》
教学目标：
（一）知识目标
1．了解杨绛、钱钟书及其作品。
2．学习用平淡朴素的语言表达深沉的感情的方法。
3．学会从具体事例中分析人物性格。
（二）能力目标： 培养拓展阅读能力、指导阅读方法
（三）情感体验： 体悟作者的感情，关爱弱势群体，培养爱心、同情心。
教学重点：
1．学习用平淡朴素的语言表达深沉的感情的方法。
2．体悟作者的感情，关爱弱势群体，培养爱心、同情心。
教学难点：拓展阅读能力、阅读方法及其阅读习惯的养成
教学手段及其用材： 多媒体 教材 课外读物
教学方法与学习方法： 质疑讨论 合作交流
具体教学步骤：
一．导入
“和谐” ------社会的美好愿景
人要与自然和谐相处，
要与动物们和谐相处，
然而最重要的，是作为万物主宰的人与人要和谐相处。
然而，你可曾看到有多少露宿街头的心在孤独地呐喊，又有多少为了这个美丽的城市流血流汗却得不到尊重的灵魂在屈辱中偷生？正是有这样一群被称之为“弱势群体”的人们让我们的心无法平静。在我们无意享受幸福的时候，不要忘记，有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎。
老王就是这么一群中的一个。让我们走进杨绛女士的作品中，一起来走进老王的生活，来体悟另一种层次的爱！
二．自读汇报，整体感知
1．汇报整理的资料：介绍杨绛、钱钟书及其作品。
2．自主浏览课文，用一句话概括老王是一个怎样的人？（要有理由）
（学生有可能答道厚道、老实、善良、知恩图报、生活困难、乐于助人等，老师归纳：苦，善。）同学们已对课文内容有了整体的把握，现在，让我们从内容上进行还原。
三．研读文本，合作探究
1．让我们感动的事有：（学生自主回答）
走近老王：
A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。
B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
C、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着
拿了香油、鸡蛋上门感谢。
走近作者：
A、照顾老王的生意，坐他车；
B 、老王再客气，也付给他应得的报酬；
C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；
D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否
能维持生活。
E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。
如果给上面这个问题加个“最”字，你选哪件事？。为什么？（预设学生答案：老王送鸡蛋和香油这件事，因为老王已病入膏肓还来给我们送东西……）既然最感动，让我们来深情地朗读这一节（一个同学读）
（读得好，感情好，让人感动的事情还要依赖于作者精妙的语言，而杨绛的语言是很有特点的，让我们来品味一下这独有的经过漂洗的苦心经营的语言）
2．语言运用精妙的地方有：（可以讨论）
1）学生可能会发现“强笑”，“镶嵌”“绷”，提示课后第二题“前任”：大词小用，简洁风趣。
导到杨绛语言的特点：平实质朴，感情深入――朴实自然，清丽淡雅，宁静平和。
2）老师范读16节，引导学生思考：用了什么描写方法？作者的感情怎样？两个地位悬殊的人为何能和睦相处并产生了感情？——互相关爱，心与心在交流。
四．体验反思，质疑交流
1．揣摩作者的写作意图（文本思想）
（同学们对内容及语言把握得很好，再深入思考一下，她写作的目的只是为了些这么一个人、这么一件事吗？）
导入最后一句话，
比较 多吃多占 幸运的人
“ 幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。” 一个社会总有幸运者和不幸者，关注他们的命运，让他们过上好日子，帮助他们改善处境，作者回想起来对老王的关爱远远不够，所以感到“愧悟”。
总有人不如我们，我们要“奉献爱心，关爱他人”，“只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间！”
2．还有疑惑的问题是：（提示最后一句话）
五．表达思想，实践练习
1．“深深地凝望你的眼，不需要更多的语言，紧紧地握住你的手，这温暖依旧未改变……”让我们带着对爱的理解和渴望，用我们真诚的心写下我们此刻的感受，请同学们以“关爱”为话题写一句话，表达我们此刻的思想。（背景音乐：爱的呼唤）
写在小纸片上，投影并粘贴在“爱心寄语”上。
2．口头训练 予人玫瑰 手有余香
假如我是一团火，要给别人送去温暖
假如我是一朵花，要给别人送去芬芳
假如我是一颗星，要给别人送去光明
假如 要给别人送去
以这种形式，表达你的心愿
六．小结：
用善良体察善良，用爱心浇灌世界，希望同学们平时也能象自己所说的那样，
尊重别人，关爱他人，有一颗善良博爱的心，为了让我们的世界充满爱而不懈努力！
七．拓展阅读，深化理解
课外阅读杨绛的《我们仨》及钱钟书的《围城》，并记录读书心得。
《老王》说课稿 篇六
一、首先我来谈谈我对教材的理解
1、教材的地位和作用。
这篇文章是人教版语文教材八年级上册第二单元的一篇散文，这个单元的的几篇文章都在诉说对普通人，尤其是对弱者的`关爱。《老王》是一篇关注社会底层小人物生活状态的文章，作者杨绛用平淡质朴的语言为我们介绍了老王的身世、作者和老王交往的几个片段，以及老王死后作者的愧怍之情，集中塑造了老王这一人物形象，同时让我们看到了老王和杨绛的精神品格。本文的人文内涵直指学生的精神层面，对于逐步形成学生积极地人生态度和正确的价值观，影响是直接和深刻的。这也正是语文课程标准总目标的第一条的体现。
下面是学生学情的分析，因为这篇文章人物关系简单，语言质朴平淡，故事情节直观，所以学生阅读后，就能很快把握课文内容，并对老王有一个初步印象，但是我觉得要真正的走进人物内心，把握作者的情感以及文章的主题，就不那么容易了。特别是文章的最后一句：那是一个幸运的人对不幸者的愧怍，这句闪耀着人性光芒的主旨句就更难理解了。对于八年级的学生而言，他们物质条件优越，思维活跃，生活阅历却很浅显，特别是对xxx那一段历史背景比较陌生，而且他们对于生活中像老王一样的不幸的人关注不够，甚至会忽略。所以我认为，八年级的学生更应该走进杨绛的精神世界，认识杨绛这样一个知识分子悲天悯人的情怀和反思自我的境界以及勇于担当的社会责任感，去仰视老王和杨绛崇高的人格魅力，让这篇文章的人性的光华照亮自己的内心。
2、基于以上的分析，根据新课改理念，结合本单元的训练重点以及学生的特点，我最终把本文教学目标定为（大屏幕）下面三点：
（1）积累掌握本文生字词，分析老王和作者这两个人物形象，学习本文围绕中心选材的特点。
（2）朗读课文，品析本文平淡质朴而饱含深情的语言。
（3）体会作者对不幸者的同情和关爱，体会关注身边普通人及弱势群体的生活状态。
3、教学重点、难点
理解“愧怍”的含义，体会作者的思想感情
二，说教法
为了突破重点、难点，我选择了文章的中心句�
三、说学法指导
1、学生是学习的主人，一个合格的教师不会把学生当做驯服的力量来达到自己的教学目的，而是当做课堂的主体来看待，教学中我将鼓励运动探究性的学习方式，培养他们解决问题的能力。通过合作学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，求同存异，共同完成一定的目标。
2、根据《语文课程标准》要求：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，教师要高度重视课程资源的开发和利用，就不能单单把教材当做唯一的信息源。叶圣陶先生说过“教材无非是一个例子”，作为教师一定要跳出这个框子，站在新的高度去解读我们的教材，根据这个理念，我引导学生课前充分利用网络图书馆，课前搜集有关作者资料，了解作者写作背景，然后再结合作品进行探究性的阅读，这样学生就会得出自己的独到的体会和心得。
3、培养学生的课前预习习惯是语文教学很重要的一个环节，而且这样一篇较长的文章让学生一节课完成，就必须充分发挥学生的能动性，激发学生探究阅读的积极性，为此我指导学生进行课前自学，并且我安排了下面的预习作业。
（1）认真朗读课文2—3遍。
（2）、借助工具书自学文中生字词。
（3、）查找资料，了解杨绛的生平资料以及她的作品情况。
（4），写出自己的初读感受，画出自己不理解的地方。
四、下面我来说说我设计的教学过程
（一）、教育是一种思想影响另一种思想的行为，做为教师只有动情，学生才会动� 今天就让我们一起走进杨绛先生的一篇文章中，一起去关注一个在生活中被遗忘的边缘人物吧！
瑞士作家温克勒曾经这样说过：“开场白有两种作用：“一是建立说者与听者之间的共鸣，二是顾名思义，打开场面，引入正题。”导入语就是课堂教学的开场白，它起着联系师生情感，打开课堂教学，引入新课的重要作用，我这样的导入，让学生入情入境，既激发了学生的阅读兴趣，又引导学生积极思考，同时引导学生走进文本，很自然的过渡到第二个环节的学习上。
（二）导入新课后，我首先请学生简介自己课前查到的杨绛的有关资料，同时检查生字词的掌握情况，初步检查预习的情况。
（三）对于一篇感情厚重的散文来说，我觉得找到一个很好的切入点是很重要的，那么开篇我请学生默读课文后，提出问题：文中哪个词语写出了作者写作此文时对老王的感情？学生马上就能找到这个词语“愧怍”，由词语引出文中这句话：“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。”请学生读这句话，读后，请学生看这句话里的两个词语：幸运的人，不幸者，那么接着问学生，幸运的人是谁？不幸者又是谁？很显然，学生阅读全文后，很容易知道作者把自己看做幸运的人，不幸的人是老王。这是我引导学生整体感知课文，初步理解文中的人物形象。
（四）下面首先我从分析老王的形象入手，让学生自己走进文本，结合文中的情节进行分析概括，来了解老王这个不幸而又善良的人物形象。为此我设计了第一个问题是：为什么说老王是不幸的，他有什么性格特点？从哪些地方可以看出来？那么学生很容易就会明白，他是单干户、蹬三轮的、无依靠、有眼疾，居破屋，体现出他的不幸。而他半价送冰、免费送人、病中送物，一个送字又体现出他的善良，这个环节的设计除了让学生进一步感知人物形象，还培养学生提取和概括信息的能力。这个过程要让学生自己进行归纳概括，教师不能做垄断性的分析去替代学生的阅读实践。
《老王》说课稿 篇七
教学目标：
1、知识与技能：感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形
2、过程与方法：自主阅读，形成独特而有创造性的见解。
3、情感态度与价值观：学会善待他人，关注生活中的弱者
教学重点：全面把握课文，感受人物的心灵美。
教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。
课时安排：1课时
教学内容：
整体感知课文内容，文章以“我”和老王的交往为线索展开的，主要反映了人物“善良”的性格特征。从老王至善的本性中，去学会善待他人。
教学过程:
一、导入：
总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我们隐隐作痛。在我们无意享受幸福的时候，不要忘记，有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎。请看《同在一片蓝天下》。
二、作者及作品：
杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。她的丈夫钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。
三、走进老王
1、课文写了老王哪些艰难生活境况？记叙了哪几件事？他是一个怎样的人？
2、作者对老王的态度是怎样的？具体体现在那些方面？� ）
学生对所观察到的图片进行口头表达。
用善良体察善良用爱心浇灌世界
五、感悟“老王”：
爱心人道主义平等观念
六、总结全文：
所谓幸与不幸，包括天赋条件，成长条件，生理条件，
幸运者
只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。
不管你是幸与不幸应对人
常怀一颗关爱之心