你知道如何写一篇教学设计？了解教学计划相关知识有助于教师更好地完成教学活动，本页是敬业的小编帮家人们分享的初中英语教学案例【优秀13篇】，仅供借鉴，希望对大家有一些参考价值。

初中英语教学案例 篇一

【关键词】 听力训练果 初中英语 案例分析

初中英语听力培养是英语教学的重要内容，但由于各种原因造成英语听力教学的效果一直不高。初中英语教学效果不高的原因很多，但一个重要的原因是忽视了听力教学，在初中的听力教学中存在只听不写，只写不听的单一的教学现象。要提高英语教学水平必须提高学生的学习兴趣，把听、说、读、写结合起来。

英语的听力要做到有效训练，就要采用科学的方法，用较短的时间去得到更大的教学效果，减少无效教学环节。英语听力培养首先要提高效率。学生英语听力的培养是一个长期的复杂过程，效率低下是教学中的一大难题。教师要提高学生的听力水平，就必须在教学过程采用适合学生实际的教学方法和手段，提高学生的英语听力水平。例如在牛津初中英语8B Unit 2 Integrated skills）的教学过程中，可以通过激发学生的学习兴趣去提高学生的听力水平。

一、课堂教学的导入要激发学生的学习积极性

案例一：Pre-listening

教学导入是教学的重要环节，也是很重要的教学方法。有了好的课堂导入，就能很好的激发学生的学习兴趣，可以更好的引导学生去更主动的学习。导入的方法很多，可以用教学情境去导入，也可以用设置疑问的形式去导入，对于这一节教学内容，老师可以用通过创设一定的教学情境。用直观、形象的形式去引导学生思考。

T: In the last lessons, We learned a lot about some places of interest in the world. They are very beautiful, aren’t they?

Ss: Yes, they are.

T: In our country, there are also many places of interest. Do you want to travel to any places in China?

Ss: Yes, of course.

T: If you want to travel and have a good time, you have to think about some questions. Do you want to know the questions?

Ss: Sure.

兴趣可以激发学生的学习需要，是学习的内在动力，有了学习兴趣，学生就能很好的去主动探索和思考。初中学生一般都喜欢学习英语，有新鲜感，但又害怕学习英语，英语学习的难度大，要记和要背的东西多，如果学生没有了学习英语的兴趣，就很难学习好英语。有一个学生，他很喜欢英语，在小学时英语成绩一直很好，可进了中学后，由于学习难度大，学习内容多，产生了畏难情绪。老师发现后，就给他讲许多学习英语的故事，帮助他读英语故事，通过老师的不断启发和鼓励，才有了学习兴趣，通过他的努力，英语成绩很快有了提高。

二、教学中要设置悬念引导学生思考

考虑到学生的口语表达能力较弱，授课教师将教材中的这个活动改成了对话的形式：

S1: What does Millie / Daniel / ... like?

S1: She / He likes ...

S1: What can she / he do there?

S1: She / He can go hiking /visit a theme park / ...

新课程的学习是一个自主学习、合作学习和探究性学习，在教学和学生学习的过程中，教师要学会引导和点拨，不要包办代替，要充分调动学生学习的主动性和探究性。英语的听力训练，一方面要靠老师的指导，但更主要的是帮助学生学会学习方法，启发学生主动的联系听力。

案例二：While-listening

这一教学内容有两个，前一部分的教学内容是学生听录音回答问题，并通过练习去训练学生的听力速度和正确程度，主要是提高学生英语理解能力；第二部分的教学内容是要进一步巩固听力训练，保证学生准确的流利的朗读课文。

听力训练1：

T: Good. You’ve got the general information. Now, I hope you can use your own information to say something about the students’ plans. Will you have a try?

英语教学时要求学生在会听能听的基础上培养学生会说，会读和会写的能力，在学生听力训练的过程中要把听、说、写结合起来，可以更好的培养学生的听力水平，为更好地完成Part A3，打下了坚实的基础。

在这一教学内容的教学安排中，可以把听力训练，说的训练和写的训练结合起来，用听去促进说的能力的培养，在说的基础上去加强写的训练，以听为基础，以说为主线，以写为目的，更好的提高学生的英语听力。在听力训练中可以通过以下的环节去进行训练。

① 帮助学生在阅读Part A2并猜测正确答案。

② 学生听两遍录音后核对答案，并回答以下问题：

What is the radio programmer about?

Are the students very happy？

How do you know that?

新课程的英语学习要构建学生自主、合作和探究的学习方式，教师不再是课堂的主宰，而是课堂教学的组织者和引导者，在新课程条件下的英语教学，老师不再是演员，而是导演。教师的作用是引导学生学会学习。英语的听力训练也是这样，老师在指导学生听力训练中，要引导学生自己去主动阅读，主动进行听力训练，可以自己通过录音，影视去进行听力训练。

学习英语和其他学科一样，学习也要有适合学习内容的方法，听力训练表面上好像就是不断的去多听，但对于听力训练的内容的选择，听力训练的方法的选择也很重要。

初中的英语听力训练的方法很多，关键是培养学生的学习兴趣，要让学生喜欢英语，想听英语歌曲，阅读英语故事，英语对话等，调动学生利用各种场合去进行听力训练。加强英语听力训练是英语教学的基本要求和目标，听力训练的关键是提高学习英语的兴趣，通过多种形式去进行训练，要把听、说、读、写很好的结合起来。

初中英语优秀教学案例 篇二

【关键词】英语教学 生态课堂 自主 合作 探究

2012年底，笔者有幸参加了徐州市教育学会举办的苏鲁豫皖接壤地区江苏名师展示课。此次上课课题是译林出版社的牛津初中英语8A第二单元阅读板块的第一课时Reading

Schoollife。众所周知，阅读教学的教学模式已经非常成熟，各种评优课、研讨课、展示课等一系列的教学研讨活动均已对成熟了的阅读教学模式给予了肯定。新出版的《义务教育阶段英语课程标准》也对阅读课的教学模式提出了建议。所以，要想在此基础上有所突破是一件非常困难的事情。经过思考笔者决定以叶澜教授的一句话：“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力”为本节课的指导思想。所以，整节课的设计以引导学生“体验――实践――参与――探究――合作”为指导思想，构建一节展示“自主、合作、探究”为特征的生态课堂。

教学内容：牛津初中英语8A Unit2 School lives

Reading School life第一课时

适合年级：八年级

教学目标：

1、知识目标

To understand and learn to use the words and phrases aboutschool life，For example，mixed，senior，Buddy club，play softball，etc。

2、能力目标

1）To learn to use the following reading skills to get usefulinformation

Skimming

Scanning

Searching for details

2）To learn to know different school lives in Britain and America

3、情感目标

1）To learn to cooperate in paixs and in groups

2）To understand the writers’emotions and attitude

教学重点、难点：

learn to Use some words and phrases about school life

develop students’reading ability

教学步骤：

Step 1 Leading-in

Showing some pictures of British and American school lives before class。

在轻松欢快的音乐伴奏下，滚动播放英、美国家学校生活的图片，在图片的旁边标注出相应的生词。

反思：教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望”。因此，激发学生的好奇心和学习兴趣，抓住学生的兴奋点是进行导入环节设计的宗旨，也是进行“生态课堂”教学的目的。由于本课的文本内容是介绍英、美国家的学校生活，因此，将原滋原味的英美学校生活的图片展示出来会给学生带来耳目一新的感觉。同时，为了解决词汇教学的问题，笔者在图片旁边标出了相应的英文单词，使学生在真实的情景中轻松自然地掌握了mixed，softball，senior等生词。在播放方式上采取第一遍图词并出，第二遍有图无词，第三遍词图搭配的滚动播放的方式，可以使学生在直观感受知识后有一个缓冲、思考、回顾和再巩固的机会，既激发了学生的学习兴趣，又激活了背景知识，同时也扫清了阅读文章中的词汇障碍。

Step 2 Pre-reading

Read after the tape quickly and find out the useful infor-mation to complete the foliowing form。

Say：Do you want to know more about British andAmerican school lives？Let’s go to a British school to learnabout their school lives。

反思：为了培养学生的阅读能力，使学生能够在兴趣的引领下主动走入文本的内容，根据学生的认知规律，笔者设计了一个简单的但是包含文本主要内容的表格。目的是让学生在兴趣和好奇心的引领下，主动积极地了解这两篇文章的主要内容。由于导入环节的图片都是英美学校生活的相关图片，所以，以学校生活的话题交流导入本课的教学内容就是很自然的事情。让学生借助课文，通过边听边读的方式，使学生在有限的时间内获得信息，快速完成表格的内容，实现了学生在老师的指导下，根据自身的需要自主学习的教学模式，同时也为下一环节阅读技能的训练打下了基础。

Step 3 Fast-reading

students to read the two articles quickly

“true”or“false”questions

例如：（1）John’s favourite subject is English

（2）Students must not talk in class during Reading Week

（3）You can have driving lessors at the age of 16 in the USA

（4）Nancy and her friends go to shopping malls at lunchtime

反思：在对文章有了粗略地理解之后，通过进行Fast reading的训练，让学生能够快速获得主旨大意。为了培养学生快速阅读的能力，在课件上设置了两分钟计时器，营造一种快速阅读的氛围，使学生能够集中注意力快速阅读，计时器时间在不断减少迫使学生不会被文章的细节所缠绕，使他们在规定时间完成任务，培养了学生的快速阅读能力。阅读结束后，采取小组间竞赛抢答问题的方式，既调动了全体学生的学习积极性，又实现了学生自我建构，主动发展的生态模式。在问题的设计方面，尽量以每篇文章的主旨大意为题本的来源，并采取选择对错的方式，可以引导学生通过快速阅读更快地找到答案，有助于学生对文章的理解和把握。

Step 4 Careful reading

Ask students to talk about five tOpics in groups

Topics：（1）Home Economics

（2）Reading week

（3）Driving leSson

（4）Buddy club

（5）Activity

学生以小组合作的方式来讨论文章重点描述的五个话题。每个小组要以最快的速度针对五个话题各设计出3～4个问题，让其他组的学生就提出的问题进行抢答，教师及时对抢答的情况进行评判。

反思：为了充分发挥学生的主体地位，真正把课堂还给学生。学生合作学习并进行小组讨论产生问题的前提是学生必须理解文本的内容，在此基础上经过深层次的思考和探究、合作、交流、设计问题并回答问题的过程可以有效地发展学生的综合语言运用能力。在此环节中，老师只是一个答疑解惑的帮助者，帮助学生解决困难。一方面，学生能够体验到与他人合作、共同完成学习任务的乐趣。另一方面，能够有效地调动学生的学习主动性和积极性，老师的及时鼓励和评价更能够激发学生的兴趣；小组之间的竞争学习，更使课堂充满了活力。

Step 5 Post-reading

A Reading competition

Ask students to read the two articles loudly

先给学生3～4分钟的时间大声朗读课文，告知学生读完课文后要进行小组间的朗读比赛，同组的同学可以帮助有困难的同学。在朗读训练后教师以抽签的方式确定参加比赛的小组，两个小组朗读同一内容的文章进行比赛，教师给予及时的评判。

中学英语一等奖的优秀教学设计 篇三

Good morning, everyone,

Today, it’s a pleasure for me to stand here and I’m very pleased to have such an opportunity to share some of my teaching ideas with you. First, let me introduce myself. My name is Guo Xinzhi, and I am working as an English teacher in Yong’an Middle School, Congtai District of Handan.

My topic today is taken from Lesson 37 of Unit 5 in Student Book 4. The main content of this unit is “Go With Transportation”, and the topic of Lesson 37 is “Flying Donuts”。 I have decided to say the lesson from six parts:

Part One —— ****ysis of the Teaching Material

One: Status and Function

1. This unit tells us the improvement of traffic transportation and the related stories. Besides learning this, students will also learn some words, phrases and expressions of traffic, and so on. In Lesson 37, Danny will introduce a new type of transportation to us, it is imaginary.

2. To attain “four skills” request of listening, speaking, reading and writing, I will have the students do some exercise about the text.

3. Such a topic is very important in this unit. I will lead the students to use their imagination and encourage them to be creative. For example, helping them use English to describe their imaginary transportation. So I think if the students can learn this lesson well, it will be helpful to make them learn the rest of this unit.

4. While teaching them, I will also encourage them to say something about what they think the future transportations will be like. In a way, from practising such a topic, it can be helpful to raise learning interests of students and it will be also helpful to improve their spoken language.

Two: Teaching Aims and Demands

The teaching aim's basis is established according to Junior School English syllabus' provision.

1. Knowledge objects

(1) To study the new words “fuel”, “oil” and “coal”。

(2) To learn and master the phrases “think of, on the way to …, have fun”, etc.

2. Ability objects

(1) To develop the students’ abilities of listening, speaking, reading and writing.

(2) To train the students’ ability of working in pairs.

(3) To develop the students’ abilities of communication by learning the useful structures.

3. Moral objects

(1) Through different teaching methods to make students be interested in study.

(2) Love to know more knowledge about transportation and dare to express their opinions in English.

(3) Encourage the students to be more creative and try to make contributions to making new inventions in the future.

Three: Teaching Keys and Difficult Points

The teaching keys and difficult points’ basis is established according to Lesson 37 in the teaching material's position and function.

1. Key points:

(1).Be able to express words, phrases and sentences in English.

(2). Know about the improvement of transportation and Danny’s invention.

2. Difficult points:

Be able to talk about their imaginary future transportation in oral English.

Part Two —— The Teaching Methods

1. Communicative teaching method; 2. Audio-visual teaching method;

3. Task-based teaching method; 4. Classified teaching method.

As we all know: the main instructional aims of learning English in the Middle School is to cultivate students’ abilities of listening, speaking, reading, writing and their good sense of the English language. So in this lesson I’ll mainly use “Communicative” teaching method, “Audio-visual” teaching method and “Task-based” teaching method and “Classified” teaching method. That is to say, I’ll let the students get a better understanding of the key structures. I’ll give the students some tasks and arrange some kinds of activities, like talking, watching CAI, and reading in roles.

In a word, I want to make the students the real masters in class while the teacher himself acts as director. I also hope to combine the language structures with the language functions and let the students receive some moral education while they are learning the English language.

Part Three —— Studying ways

1. Teach the students how to be successful language learners.

2. Make situation and provide meaningful duty, encourage the students to study the text by themselves.

Part Four —— Teaching steps

As this lesson plays an important part in the English teaching of this unit, I have decided the following steps to train their ability of listening, speaking, reading and writing, especially reading and speaking ability.

The entire steps are:

Step1 Warm-up and Lead-in

Show the students some pictures of common transportations, like car, bike, train and so on. Ask the students: What can you see from the picture? Is there another kind of transportation around us?

Purpose of my designing: In this part, have the students say more about what they see or what they don’t see. In this way, they will know today’s lesson has something to do with their discussion.

Step2 Presentation

1. Learn new words in groups. The new word in this lesson are fuel, oil and coal. Show them pictures of these things and teach them these new words.

Purpose of my designing: After seeing the pictures, the students will know what they are and they can learn them quickly and easily.

2. Play the tape recorder. Let the students listen and imitate the text. Pay attention to their pronunciation and intonation. Then finish the exercises on the com*r.

Purpose of my designing: This step is employed to make the students get the general idea of the text. At the same time let the students have a chance to practise their listening and speaking ability.

3. Text Learning and a Quiz

I’ll use CAI to present the whole text. I’ll write the key points on the blackboard while they are watching. After watching, I’ll teach them to read the words and sentences on the Bb. Make sure they can read them well.

After teaching them the whole text, including the meanings of new words, the use of similar expressions and so on. Get the students to try and say out some phrases on the screen, like I don’t think so, have fun, a new kind of, on the way to school, and so on.

Purpose of my designing: To present the text by CAI is much easier for the students to learn and grasp the meanings. CAI can provide a real situation with its sound and picture and it makes the relationships between the students better.

4. Key Structures and Difficult Points Learning

First, I will divide the students into three groups and tell them to have a discussion about what they learn in this lesson. Then encourage them to try to understand the whole text, know what the difficult points are, and so on. At last, I will help them to master them all.

For example, I teach the students know the differences between phrases think of, think about and think over. I will show them some sentences and get them to know the use of these phrases. Encourage them to do some exercise about these phrases.

Purpose of my designing: By practising using these new words and similar phrases, the students will know how to use them in English and master the use of them better.

5. Read and Say

Give the students two or three minutes to prepare, and then get them read the text together in three groups. Tell them to read aloud.

Then help the students say something about the future transportation or their imaginary transportation. Encourage them to say more.

Purpose of my designing: By reading the text and saying such things, get the students to practise their reading and speaking ability again.

Part Five —— Summarize and Homework

Ask the students such questions:

What have we learned from this lesson? What does Danny say about his new kind / type of transportation? Do you like his idea? What new phrases have we learned today? Do you have enough confidence to finish these exercises? Now, let’s try!

Then show them some exercises and help them to finish them.

At last, tell the students what today’s homework is. While doing this, the teacher can have the boys and girls have a competition to see who are better.

Part Six —— Blackboard Designing

Lesson 37 Flying Donuts

Language points:

1.think of认为，想起； think over仔细考虑； think out想出

2.at/in the front of在……前面(部)/ in front of在……前面

3.on the way to school在上学的路上/ on one’s way home在回家路上

4. With用……

初中英语优秀教学案例 篇四

一、教材分析

本单元是Go for it（下）Unit 5。主要围绕“What are you doing？”这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句，否定句以及特殊疑问句等语言功能。本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生能在“做中学”（learning by doing），通过有限的课堂实践活动，注意观察别人的行动，能准确地用英语来表达。

SectionA 1a―1c部分是本单元的第一课时，这一课时通过常见的一些动词短语引出现在进行时的教学，学好本课对以后的SectionB部分的学习起了很好的铺垫作用。

二、教学目标

1、语言目标

1）短语和单词doing homework，watching TV，cleaning，eating dinner，reading a book，talking on the phone，apartment

2）句型结构

What are you doing？Im watching TV。

Whats he/she doing？He/Shes reading。

What are they doing？Theyre watching TV。

3）语法The structure of the Present Progressive Tense

The present participle

2、语言技能

1）能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。

2）能掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配，如：doing homework，watching TV，eating dinner…等。

3、学习策略

通过本节课的教学，我要求学生能通过观察别人的行为和活动时能用现在进行时来准确地表达所发生或进行的动作。

4、情感态度

通过对本单元的任务性活动，我的目的是能培养培养学生学习英语的强烈兴趣，乐于参加各种活动的积极情感，乐于合作，培养学生团结合作的精神。

5、文化意识

了解西方人是如何表达或描述正在进行的动作。

三、教学的重、难点

基于上述对教材的分析，我确定本单元的教学重点为词汇、词组搭配和现在进行时的用法。教学难点为现在进行时中现在分词的结构及读音，能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。

四、学情分析

我所教学的对象是初一学生（以中等生为主），对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，他们学习英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。

五、教学方法

1、教法分析

1）现在进行时是学生刚刚接触的一种新的语法项目，而本单元的话题源自生活，立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，创设生活化的真实情境（或半真实情境）引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学，在用中学，学了就用）。

2）开展多种类型的任务型活动，如小组表演、游戏、做报告、编歌曲等提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。

2、学法指导

新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。

1）、学习方法的指导

培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。

2）、学习积极性的调动

我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。

3）、学习能力的培养

通过连贯的听说读写，游戏竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。

4）、学习策略的指导

本节课将在课堂活动中让学生围绕着课堂任务在小组中分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略；让学生表演对话，实现交际策略；引导学

3、教学手段

多媒体辅助：将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。

五、教学过程设计

Step 1 Greeting

Step2 Revision

What do you（does he/she）do？

What do you（does he/she）want to be？Why？（通过复习一般现在时的句型结构为下面的现在进行时的学习起一个比较的作用。）

Step3 Presentation

1。Listen to a song（听一首活泼愉快的歌曲，既能激发学生的学习兴趣，又能顺利地过渡到现在进行时的学习）

2。Lead out the new phrases and target languages。

（Show some pictures on the screen and ask some students to perform the actions。）

eg。T：What are you doing？

S：I am doing homework。（Help him/her to answer）

T：What is he /she doing？

Ss：He /she is doing homework。

Teach：watching TV，cleaning reading a book，eating dinner，talking on the phone as the same way.（通过多媒体课件显示和学生的亲自表演，目的是让学生在真实情景中学习短语和感受出现在进行时的结构和用法。）

Step 4 Practice

1、Ask and answer in pairs：What is he/ she doing？He/She’s.

2、Groupwork

A：What are you doing？

B：I am doing homework.

A：What is he/ she doing？

C：He/ Shes doing homework.

（我设计的任务是要求三个学生为一小组，进行问答练习。这样的'活动既可以培养学生的合作意识，又能在情景中用现在进行时交际，巩固了本节课的重点，从而突破了难点，促使学生在学习过程中学会细心观察。）

3。The structure of present progressive tense and the present participle.（让学生观察句子和现在分词形式分别总结出现在进行时的结构和怎么给动词加ing，培养学生的观察能力和归纳能力。）

Step 5 Practice 1a and 1c

1、Match the words with the people in the pictures in Section A（1a）

2、Pairwork，ask and answer questions about the pictures。 Ask some pairs to act out their conversations.（1c）

Step 6 Listening 1b

接下来的任务型听力要求学生对动作作出反应，教师可承接刚开始的话题，引导学生根据所学语言完成以下任务：

1、What are the people doing？

2、Write numbers from 1a below.

3、Check the answers in pairs like this：

A：What is Jenny doing？B：He is watching TV.

A：What are Dave and Mary doing？B：They are eating dinner.

A：What is John doing？

B：He is doing homework.

（通过听力训练，现在进行时的结构得以很好的落实）

Step 7 Guessing game

（在大组之间进行竞赛性的游戏活动，能促进学生的竞争意识和学习英语的积极性。）

Step 8 Make a survey

Step9 Make a report

Hello！Everyone！I am a reporter from…（通过做调查和做报告的形式，考查学生对语言知识的运用和口头表达能力。运用奖励的机制，给表现好的同学发小礼物。）

Step 10 Make a song（利用所学的目标语编歌曲，实现跨学科之间的知识整合，激发学生学习英语的兴趣，并且奖励优秀歌手。）

Step 11 Exercises（笔头及时考查学生掌握知识的情况。）

Step 12 Summary and Homework

1、Blackboard design

2、Recite and copy the new words and target languages。

3、Draw a picture of

A、 your school B. a park C. a club D. a zoo

then talk about “What are they doing

板书设计

Unit 5 I’m watching TV。（Section A 1a—1c）

doing homework What are you doing？

watching TV I am watching TV.

cleaning What is he/she doing？

eating dinner He/She is reading.

talking on the phone

现在进行时结构：主语+ am/ is / are+动词的现在分词

六、课后反思

本课时学生参与面广，不同层次的学生均有所获。基础较差学生能运用所学句型进行简单的交际练习。英语能力较强的学生则进行了大量的游戏、做报告、编歌曲等口头练习，语言能力拓展达到一定深度和广度。

通过本节课的教学实践，我认识到教学成功与否，学生掌握程度如何，关建在于教师如何创造性地设计课堂教学。任务的设计要体现多样化和层次感；面对不同的学生群体，任务的难度系数（深度）是可以调控的；而面对同一群体里的不同程度的学生，教师可以在任务设置时注意不同角色的设定，做到有针对性，使每一层面的学生皆有所得。教师要有意识地积极引导学生以教材上的简单东� 教师要善于活化教材，对其精加工，在给定的语言材料基础上进行适度挖掘和拓展，使其更好服务于教学目的。

初中英语教学案例 篇五

现行的初中英语教学手段有一定的单一性弊端，使得学生对课堂教学的认可度不断降低。通过对初中英语教学手段进行研究，我们发现其存在以下几个方面的问题。第一，英语教学脱离生活实际。英语教学是一门实用性语言教学，其主要目的是帮助学生对英语知识进行掌握，进而将英语应用于实际生活中。但是目前的初中英语教学，过分以考试为目的，进而忽视了初中英语教学的本质，使得绝大部分学生对英语的掌握仅存在于书本中，真正到了现实生活中，连基本的交际用语都难以应用。第二，缺乏语言学习的氛围。初中英语教师为了让学生对英语知识进行有效掌握，一般在课堂教学上会采取汉语化的英语教学。除了对教材内容进行英语朗读外，师生间的交流均以汉语进行，这使得课堂教学过程中的语言环境受到破坏，使得学生失去进行实际应用的机会。在今后的教育教学过程中，初中英语教师应摆脱功利式的教学方式，回归英语教学的本真，对学生的英语实际应用能力进行提升。为此，初中英语教师应革新教学手段，拓展教学路径。现代化的`教育教学方法层出不穷，多媒体教学已� 教师还应将英语教学与实际的生活相联系，例如在学习“Howdoyougettoschool?”这一课时，教师就可以让学生从自己的实际出发，用英语介绍自己是如何来学校的，选择了怎样的交通工具？为什么选择这样的交通工具？通过这样的方式，学生可以更加容易地融入课堂教学之中。

初中英语教学案例 篇六

Language Focus:

Useful expressions:

a 12 - year - old schoolboy; try to; cross; channel; fail; set off; slow down; go on swimming, a big crowd of; wait for; be proud of; speak highly to.

Properties:

Recorder; Overhead Projector; Pictures

Teaching procedures:

I. showing aims

Get the students to know what they will learn in this lesson and what they will do in this class:

1. To master some useful expressions.

2. To revise all the contents of Unit 2.

3. To go through Checkpoint 2.

4. To train their listening ability.

5. To train their writing ability.

II. Revision

1. Revise "have / has been to" and "have / has gone to". Ask: Where is he? Get some of the students' answers with: He has gone to. . .

S1: He has gone to the office.

S2: He has gone to the hospital. .

S3: He has gone to Beijing.

Then ask: How many times have you been to Beijing?

S1: I've never been there.

S2: I've been there twice.

S3: I've been there three times.

Make sure the students can ask and answer correctly.

2. Revise the sports words. Divide the class into four groups and have a competition, say out the words as quickly as possible. See which group can say the most quickly and say the most words.

III. Listen

Listening Casette. Play the tape twice for the students to listen and do Exercise I in the workbook. Then play the tape again, and check the answers with the class.

IV. Word Puzzle

Ask the students to find the words in groups of the four. Get one student to share his or her answer with the whole class and check with them. The answers are: skiing; swimming; skating; boat-racing; diving.

V. Presentation

Part 3. Speech Cassette. Play the tape twice for the students to listen and repeat. Then ask the students to read the passage by themselves. Try to find the answers to the following questions:

1. Who was the youngest swimmer to cross channel?

2. Which channel did he cross first?

3. When did he first cross the channel?

4. Where was the channel?

5. Why did he slow down?

6. How many hours did it take him to cross the channel?

7. Did he cross the channel alone?

8. How did his parents feel when he arrived the beach?

Note some useful expressions on the blackboard: a-12-year-old schoolboy; cross the Qiongzhou Channel; fail; his dream came true; step into; slow down; go on swimming; another; a big crowd of people; be proud of; not only … but also … ; Have the students retell the story.

VI .Writing

Get one student to act as Li Lida and the other students act as journalists. Make an interview, then write down a passage about the interview. The journalists can ask questions like:

1. Do you like swimming?

2. When did you swim?

3. Do you often swim?

4. Were you afraid while you were crossing the channel?

5. Do your parents like you to swim?

6. How do you like when your dream comes true?

VII. A poem

Speech Cassette. Get the students to read the poem after the tape and help the students understand the poem. Ask them to learn the poem by heart.

VIII. Checkpoint 2

Go through Checkpoint 2 in the usual way. Explain any problems that the students may have. Get the students to go over the grammar notes.

IX. Workbook

Do Exercise 3 in class, and check the answers in pairs. The answers are: E; A; D; C; B

Do Exercise 4 individually and practise the dialogue in pairs.

Work on Exercise 5 as homework.

X. Summary

Exercise in class

Fill in the blanks with "so" and "such"

1. He was ________ tired that he can't climb the hill.

2. She is __________ a kind girl that everyone likes her.

3. The classroom is ___________ beautiful.

4. There is ___________ a clever monkey in the tree.

5. My mother is - busy, she can't go with you.

6. There are __________ many books here, I like them very much.

have ___________ an honest daughter. I like her very much.

8. The flowers are __________ beautiful, don't pick them.

Answers: 1. so 2. such 3. so 4. such 5. so 6. so 7. such 8. so

XI. Homework

Finish off the exercises in the workbook.

中学英语一等奖的优秀教学设计 篇七

一、教学目标：

掌握过去进行时态的用法

二、教学过程：

Step 1 Revision

(学生活动)利用图片或照片复习过去进行时的用法。 (录像演示)通过情景复习过去进行时表达一个过去某个时间所发生的动作。

Step 2 Listening

(声音课件展示)让学生边听边完成听力练习 Step 3 Read and say

(学生活动)根据不同的职业特点，让学生选择最好的答案来回答**的问话。

(录像演示)情景演示****案件时询问每个人的情景，运用过去进行时来表达当时发生的动作。观看后教师可让学生写对话并表演出来。

(学生活动)提供一个案情，让学生来表演过程。 Here is another situation for the students to practise. A very famous drawing was stolen in the art gallery last night. You are trying to find out who did that. You can ask the question “What were you doing at nine o’clock last night?” After everyone has answered the question, the class discuss together,

“Who do you think stole the painting from the gallery? Why?”

Step 4 Read and talk

(展示)

Read the table about what David was doing at different times yesterday, then ask and answer in pairs.

(录像演示)情景演示询问过去某个时间点正在进行的动作，看后让学生进行模仿练习。

Step 5 Writing

通过图片展示昨天一天的主要活动，让学生描述每个不同的时刻正在发生的动作。然后让学生用过去进行时描述自己昨天的一天的活动。

Step 6 Reading

(录像演示)情景演示关于邻里关系的幽默故事，回答：How do you think the neighbour wasn’t a good neighbour? (课件演示)让学生跟读此篇幽默故事，回答下列问题：

1. Why were Masha and Sasha tired of Misha?

2. What did Masha borrow today?

3. Did Sasha want to lend him?

4. How did Sasha do?

5. What do you think happened at last?

6. What will you do if you were Sasha?

Step 7 Discussion

Discuss what a person should or should not do in the neighbourhood.

Step 8 Checkpoint

(录像演示)总结归纳过去进行时的用法、构成及其陈述和疑问句式。

三、课堂练习：

完成下列句子。

1.司机正开车去天津。

The driver______ ______ _______ ______Tianjin.

2.他们厌倦了这项工作。

They______ _______ ______ ______the work.

3.他决定礼貌地拒绝他。

He ______ ______ ______ him politely.

4.我需要一把花园剪刀。

I need ______ _______ ______ ______ _______.

5.我们整天将在花园工作。

We'll______ _______all day in the garden.

答案：1.was driving a truck to 2.were fed up with

3.decided to refuse 4.a pair of garden scissors

5.be working

四、作业(任选一题)

1. Write about what David was doing at different times yesterday. Begin like this “David had a busy day yesterday. He was having an English class at eight o’clock in the morning. . . .”

2. Finish off the workbook exercises.

3. Write a short passage about what you were doing at different times yesterday.

初中英语优秀教学案例 篇八

一、教材与学生分析：

本节课内容是初中英语教材语法的重点内容，几乎贯穿于初中每学期的教材和教辅中，

在中考也有所考查。本节课是面向一个初中三年级的学生，该生英语知识基础薄弱，词汇匮乏，知识分析与运用能力较差，学生听不懂、读不懂。在这种情况下，教学中要尽量使用简单句，虚拟情景造句时，有难有易，循序渐进，并及时对学生的表现予以肯定和鼓励，使学生保持学习英语的兴趣，让学生会学、乐学。

二、教学目标：

1、知识和技能目标：让学生了解和掌握虚拟语气的基本语法规则，并能在具体的语言环境中运用。通过训练能够解决简单或中等难度的中考虚拟语气试题。

2、过程和方法目标：通过教师讲解和学生探究相结合、语法练习和语言实践活动相结合、任务型教学和情景式教学相结合，让学生构建语_能知识，应用于实践中去发现和解决问题。

2、情感、态度与价值目标：培养学生的自主学习能力、语言分析能力，能够在生活中灵活运用英语与人交流，形成正确的人生观、价值观。

三、教学重、难点：

1、教学重点：了解和掌握虚拟语气的基本语法规则。

2、教学难点：能够在具体语境中灵活运用虚拟语气。

四、教学课时：一课时

五、教学用具和方法：

黑板、多媒体、情景教学、任务教学、总结解释、引导练习

六、教学内容：

Ⅰ、情景导入：

Step1老师提出现实中可能遇到的两个问题：

1、现在学校选拔英语大使，参加国际中学生文化节，面试的时候你被问到：

What would you do if you were the school Ambaador of English?

你会怎么回答？为什么这样回答？

2、某一地方政府为吸引国外游客推出旅游彩票，现在你是本地方电视台的记者，采访一位来旅游的外国中学生，你会怎样问？

Step2 老师鼓励学生积极思考并回答问题

Ⅱ、提出重点：

Step1 老师点明以上问题答案的关键点，可以分别这样回答：

1、I would…

2、If you won one million, what would you do?

Step2 提出虚拟语气的概念及在条件句中的语法规则

虚拟语气是一种特殊的动词形式，一是用来表示说话的话不是事实，而是假设、猜测、怀疑等，一是用来表示说话人的愿望、要求、命令、建议等。虚拟语气多用于条件语句，条件句可分为两类：真实条件句和非真实条件句。非真实条件句表示的是假设的或实际可能性不大的情况，故采用虚拟语气。

在条件句中： 主句 +从句

与过去事实相反 主语+would/could/should +have done/If +主语+had done

与现在事实相反 主语+would/could/should + do /If +主语+were/did

与将来事实相反 主语+would/could/should do /If +主语+did/were to do

Step3 提出一些简单例子加深学生理解与把握，引导学生观察看分别符合以上的哪个情况

1、If I were you, I would give _ patient a hug.

2、If I had taken your advice, I wouldn’t have a mistake.

3、If I were to have 3 days off, I would enjoy a very happy life.

Step4 补充条件句中虚拟语气的主要特殊情况

（1）、倒装（省略if）

当从句中有were, had或should时，课省略if，而把它们放在句首。

（2）混合条件句

主句与从句的动作发生在不同的时间，主句从句谓语动词的虚拟语气形式因时间不同而不同，这种条件句叫做混合条件句。

Step5提出一些简单例子加深学生理解与把握

1、If I were to meet him tomorrow, I should ask him about it.→Were I to meet him tomorrow, I should ask him about it.

2、If it had rained last night(与过去相反), it would be very cold today(与现在相反).

Step6 虚拟语气在名词性从句中的语法规则

1、在主语从句中

It is demanded / neceary / a pity + that…等结构的主语从句，谓语动词用should加动词原，should可省略。

It is后可用的词有三类：

, ordered, required, proposed, demanded, insisted等

, neceary, natural, imperative, strange等

pity, a shame, no wonder等

2、在宾语从句中主要表示命令、建议、要求等虚拟语气，主要动词有：

一、坚持insist

二、命令order, command

三、建议suggest, propose, advise

四、要求demand, require, request, desire这些动词后面的宾语从句要用虚拟语气，即谓语动词用should加动词原形，should可省略。

3、在表语从句、同位语从句中

suggestion, proposal, idea, plan, order, advice等名词后面的表语从句、同位语从句中要用虚拟语气，即（should）+动词原形。

Step7 给出简单例句并引导学生思考它们分别属于以上的那种情况，加深学生的理解

1、We suggested that tom have a rest.

2、He insisted that all of us should be there on time by any means.

3、I make a proposal that we should hold a meeting next week.

Ⅲ、交流互动

提出一些具体的语境和学生进行对话，也可以鼓励学生自己创设语境，主动和老师对话，旨在帮助学生巩固和掌握虚拟语气的用法，提高学生灵活使用虚拟语气的能力。

初中英语教学案例 篇九

初秋已至，炎热的夏日悄然远去，秋天的喜悦源自于一年成果的收获。作为一名初中英语教师，在初秋的日子里，聆听了张献臣教授的讲座如同感受到了稻香的淳厚与朴实。

首先，张教授的讲座改变了我的英语课程教学理念。作为一线教师，我的英语课堂教学的每一步骤，所关注的每一个语言点、语法点，都是奔着考试而去。如果要问我，英语课堂教学的目标是什么，我的第一反应一定是：把可能会考到的都传授给学生。张教授在讲座的第一篇章就阐述了英语学科的育人价值。英语教学不仅是教知识，培养能力，更重要的是树立德育为先的观念。教育的本质是提高人的生命质量和提升人的生命价值，而不是只有提高学生的卷面分数。在英语教学过程中，应该时刻牢记英语教学的使命是培养具有中国情怀、国际视野和跨文化交际能力的社会主义接班人。

其次，让我印象深刻的该属中国情怀的培养。曾几何时，自己幼稚的认为，我是英语教师，多向学生介绍国外文化、开拓学生国际视野是我义不容辞的责任与义务。在这一观念的驱动下，往往会忽略祖国博大精深的文化。英语学习不应仅限借助于英语学习国外文化，更应利用英语宣传祖国文化，让世界更加全面的认识中国、了解中国。正如张教授所述，英语教学需要帮助孩子打好中国底色，坚守中国立场，发好中国声音，讲好中国故事。培养学生的中国情怀也就是要培养学生对自己国家一种高度认同感、归属感、责任感和使命感。

当然，培养学生的中国情怀并不是忽略学生国际视野的培养。国际视野是一种广阔、全面、跨文化交流的眼界。一方面是对外部世界的了解和知识积累；另一方面是与国际对接、交流、沟通、合作的态度、观念、思维方式和能力。在国际视野培养过程中，以主题意义为引领，相对集中渗透世界多元文化，而不是只关注少数资本主义国家的文化。在同一主题下，让学生全面了解世界各国以及人类璀璨文明。在学习世界文化的同时，在相同语境中呈现中外文化，通过文化对比，加深学生对祖国文化的理解，提升学生的跨文化交际能力。

张教授的讲座虽是关于高中教材改革，作为初中英语教师的我同样受益匪浅。无论是高中英语教学还是初中英语教学都应以立德树人根本任务为宗旨，努力实现英语学科的育人价值。日常教学应依托主题语境，借助语篇类型，在学习语言知识、培养语言技能的同时，对比中外文化，传播中国文化。同时，关注单元整体教学设计，在同一语境下，围绕单元主题进行教学设计，不断深化对主题的认知，建构关于主题的完整语言知识体系，实现语言、思维与文化的一体化设计，不断推进深度学习。

初中英语教学案例 篇十

初中英语教学案例分析

What's this in English?

[案例背景]

这个单元主要教学一些物品的名称，如：学习用品，服装，水果， 家具等等。要求学生能用下列句型进行交流。

A: What’s this in English?

B: It’s a pen.

A: Spell it, please.

B: P_E_N, pen.

本单元安排在26个字母之后，因此，字母的认读，单词 的拼写，以及单词的读音也是本课的重点之一。

在课堂设计的过程中，考虑到这节课的具体情况：单词较少，绝大多数学生都已在小学学过，但是，由于我所教班级学生的英语水平比较薄弱，虽然他们在小学已经学过这部分内容，加上小学英语的要求和初中英语要求的不同，他们对知识点的掌握程度还达不到初中水平。鉴于以上种种原因，我尝试着用让学生自己教会自己的方法来完成这节课的教学。整节课，我设计了

绘画比赛，问答学习，调查统计等几个环节，一环紧扣一环，让学生在潜移默化中自然而然地学到了新知识。实践证明，我这样的安排不仅调动了已会的同学，让他们尝到了为人师的成就感和自豪感；与此同时，还让那些不会的同学有了更多更细心的学习机会，排除了师生之间的隔阂，让他们从自己的同龄人中学习，他们感到自然，易于接受。这不失为本课的一大闪光点。

…… …… 余下全文

初中英语教学案例 篇十一

【关键词】合作学习 初中英语 合作小组

在20世纪70年代初期，西方发达国家部分教育学者开始对传统的教学方法进行思考，他们发现在传统的教育过程中，太过于片面强调教师的主体作用，而忽视了学生能动性，学生的主体地位被削弱，只能被动接收知识，死记硬背，无法激发学习兴趣，打造综合型人才。合作学习就是在这样的背景下诞生，合作学习可以让学生在学习过程中，通过自主交流与合作，在提升学习成绩的同时掌握合作技能，增进学生彼此之间友谊，学习到关心与相互理解。

一、合作学习

早在2001年6月，我国就颁布了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（以下简称《决定》），在《决定》中，就明确指出“鼓励合作学习，促进学生间交流互动、共同发展，促进师生教学相长”。《决定》的颁布正式将合作学习这一名词带入到师生的面前，让国内众多教育人士开始关注与思考合作学习，并在日常教学中进行应用，这也让越来越多的学生在学习过程中获益。但是，相对于国外几十年的探索，我国的教育深度与广度还有一定差距，这也就造成了诸多问题的出现。部分地区因为升学率问题，依然在采用应试教育模式，且衡量教学水平高低与教育质量都以升学率为重要标准，这就造成合作学习不能应用到课堂中，不能做到以学生为中心。传统的教育思想与模式还在不断影响着教改的进程。

本文主要目的在于提升初中学生的英语成绩，强调在初中英语教学过程中采用合作学习的重要性，加强学生学习过程中的互动与交流，激发学生学习英语的兴趣并主动学习。

二、合作学习在初中英语教学中应用的背景与重要性

随着我国英语应用的不断普及与深入，人们对于英语学习也日益看重，而学生时代掌握的英语基础决定其后续发展情况，因此在初中英语教学中融入合作学习就显得十分重要。下面就进行详尽叙述。

1.当前初中英语教学现状。对于当前初中学生来讲，课堂教学与学校是他们汲取英语知识的主要途径，但是受到传统教育思想与教学模式的影响，到目前为止，大多数的学校依然是片面注重升学率，提升学校知名度，吸纳更多的学生前来就读。这也就潜在影响着教师教学方法，无法从传统教学模式中走出来。在传统教学模式的指导下，教师依然是整个课堂的中心，控制整个教学方向与进程，而学生的学习兴趣、积极性、能力培养则退而求其次被忽略。学生作为教师传授知识的主体，在课堂上就成为了教师灌输知识的对象，整个学习过程都无法占据到主动地位。长此以往，学生的学习兴趣骤然下降，积极性消磨殆尽，主动性与创新能力更无从发挥。这样的教学方式虽然造就了一批批高分数学生，但与素质教育背道而驰，无法做到科教兴国，更无法让学生得到全方位发展。

2.合作学习在初中英语教学中应用的重要性与契机。当前的社会是合作的社会，合作作为人类相互作用的基本形式之一，已经渗透在人类活动方方面面中。教育是人类活动中不可缺少的一个部分，在日常教学过程中让学生形成合作习惯，养成合作思维，能够让学生在遇到学习困难的时候主动通过合作的方式去找寻答案，在整个合作过程中不但能够将遇到的困难解决掉，还可以加深学生之间的合作默契度，让学生在学习阶段就清楚认识到合作学习的重要性，为打造综合型人才夯实根基。

当前社会进步步伐十分快，可谓是日新月异，如何让学生在高速发展的社会环境下快速将所学习理论知识融入到实践中，是素质教育思考的一个问题。合作学习在日常学习过程中就已经为学生的综合能力奠定了一定基础，学生想要快速解决问题，获得更多知识，就必须要通过合作学习的方法，为此，合作学习在初中英语教学中的应用是迫在眉睫，也是教育需求。

三、合作学习在初中英语教学中的应用

1.采用学生小组成绩分工方法。初中学生的成绩各有不同，在应用合作学习教学方法时，需要根据学生不同成绩来进行分工，让每个小组综合水平大体相同，才能将合作学习方法最大效用发挥出来。首先在教学上课之前，教师将学生按照不同性别、成绩等方面差异分成实力均衡的若干小组，然后再正常授课。老师在讲解完基本内容后，开展小组合作讨论，接下来，对小组成员进行个人测试，并根据测试结果给予评定，将小组每个人的评定综合，得出平均成绩，按照成绩高低进行一定的奖惩措施。这样不但能够让学生明白，一个人取得再优异的成绩，如果小组其他成员成绩较低，就不能带领小组获得最后胜利。学生就会在学习的过程中互相学习、互相监督，进而提升综合实力。

2.采用分组游戏比赛方法。小组游戏比赛方法主要是在授课之前将学生按照平均实力方法分为若干小组，在每周定时组织小组进行知识比赛，对不同小组取得成绩进行综合评定。比赛过程中根据实际情况不断调整比赛机制，让比赛不断完善与公平，以周或者月为单位，对优异小组进行奖励，对成绩差的小组进行一定惩罚，惩罚后分析小组成绩差的原因，采用实力公平原则，对小组成员进行一定的调整，让每个小组实力始终处于平均状态。小组比赛方法主要是根据初中生生理情况来设计的，初中生处于人生成长叛逆期，对任何事物都抱有求胜心，正确引导就能够将其化为学习的动力。

3.个体化学习拼接方法。个体化学习拼接方法主要目的在于突出学生个人综合素质。依然按照授课前综合实力平均方式将学生分配为若干小组。老师在授课的时候将教学内容分割为几个模块，分别给予小组中不同成员，要求小组成员在一定时间内独自学习消化教学内容，然后按照教学内容进行组间交流，交流完毕后对小组进行综合考察。这一教学方法主要是将学生完全设定为主置，让学生自主理解，自主交流，不但可以培养学生自主学习的能力，还可以提升学生对小组的归属感，让学生充分认识到自己在小组中的作用是不可或缺的，从而加强小组间合作，共同取得优异成绩。但是这一教学方法对教师的要求比较高，教师对教学内容的分割既是对学生有一定难度的，但又是学生能够独自解决的，才能让学生从成功中获取学习动力。

与传统的教学方法相比较，合作学习在初中英语教学中应用更加符合初中生的身心发展与阶段性性格，能够满足英语学科的教学规律，将学生的学习兴趣充分激发，并潜在锻炼了学生的合作能力与团队交际能力。但是在应用过程中教师要注意掌握整个教学进度，保证小组间竞争公平性，才能将其应用好。

参考文献：

[1]黄吉来。初中英语有效合作学习的探索与实践[J].教育界， 2011（14）：32-33.

[2]苏晓。浅谈初中英语合作学习过程中存在的问题与对策[J].中学课程辅导（教学研究），2014（21）：32-32，33.

[3]马洁。浅谈初中英语合作学习的高效化[J].中学生英语（教师版），2014（12）：101-101，102.

[4]焦秋红。初中英语合作学习中存在的问题及对策[J].科教导刊，2011（18）：194，221.

初中英语教学案例 篇十二

从事初中英语教学将近20年，教初三17年，今年学校教学调整，我重新教了初一，担任七五和七六两个班的英语。初一正是打基础的阶段，培养学生良好的听、说、读、写的潜力对以后初中英语学习很重要。因此，我觉得自我肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠，认真备课，勤勤恳恳，兢兢业业，深入研究教法，虚心向优秀老师学习，力争让孩子们打好基础。

为适应新时期教学工作的要求，结合七年级学生学习英语的实际状况，我在教学中狠抓学生基础，首先就是学生的书写。英文书写的端正与规范，是开学阶段务必要抓好的。从新生入学第一次在英语四线格上落笔写英文字母，就要向学生们提出要求：任何一位学生都务必书写端正，否则将会受到惩罚。吓唬之余，在最初阶段还不妨特意抓几位敢“顶风作案”的学生，把写的不好的作业撕掉，让其重新再写，以惩一儆百；同时对书写端正的任何一个学生都给予鼓励。在班级上进行优秀作业展示，同时在批改作业时，以书写的认真程度分出档次（ABC三档），并在星期五的时候总结评出优秀的书写学生，之后我惊奇的发现，那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生，英文却完全能够写的十分端正，俨然一个优秀生的卷面一般，感觉很有成就感。

在后期进行英文写作评分时，依然贯彻字迹端正者得高分，否则从重扣分的原则。经过一段时光的狠抓整治，同学们构成一个端正书写的良好氛围。

初中英语优秀教学案例 篇十三

一、案例

下面以“travels for the environment”为例，对阅读技能训练在教学中的应用加以说明，这篇文章内容含量大，涉及到热门话题——人口与环境，所以我把这篇文章放在初三英语11模块之后讲，在此之前学生在第六模块中谈论到了环保的话题。我在处理这篇文章时，主要有以下几步：

1.阅读前任务设计

用多媒体播放，人多车多造成的交通道路拥挤，城市的大面积扩张造成了大面积耕地被占用，森林面积减少，然后提出如下问题：

who courses such changes？

what should we do？

学生马上热烈地讨论起来，屏幕上的场景迅速激活了课堂，激发了学生的阅读兴趣，使他们产生了强烈的阅读愿望。

2.阅读中任务（while-reading task）

（1）快速阅读，了解主旨大意（task 1）。让学生在规定时间内默读完课文并找出每段的主题句或段落的中心句。当然，学生也可以用不同的句子来概括每段的中心。只要有自己的观点，都要给予肯定和表扬。

（2）精读，获取更多信息(task 2)。为了帮助学生了解更多的信息，设计如下几个问题，让学生在文中找出相关信息，并小组讨论：

the paage we known that our earth has changed much because of _______. old age

’s activities changes of weather natural development

pollution will become even worse if __________. and fish continue to die continue to built factories can’t stop factories from sending waste things into water

rivers and lakes are still dead