作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是可爱的小编为大伙儿整理的7篇人教版四年级语文上册教案，希望能够帮助到大家。
人教版四年级语文上册教案范文 篇一
在此，本人就初中思想政治新版本特点及备课方法谈一谈我个人初浅的认识和看法：
1 初中思想政治课的特点
初中思想政治新版本与之前所用的版本相比，明显地呈现出以下几个方面的特点，
第一、课本的文字内容多寡不同，与老版相比，新版本在文字数量上明显地而且是大大地少于老版本，例如八年级（下）第七课第一节“城乡印象”，整节内容只有谬谬两段，84个汉字，14个标点符号，另附5幅插图，最后加上一道16字（“农村和城市给你留下最深刻的印象是什么？”）的小问题就结束了。再如九年级第一课“生活在地球村”，第四节“做负责任的公民”整节内容仅由两段共113个汉字，9个标点符号组成。
第二、课本中有较多而且内容丰富的插图，这些插图让人一看便联想滔滔，爱不释手，有一种欲览全书的欲望。例如八年级上册共有各种插图90幅，下册有83幅；七年级上册共有140幅；九年级全册共有103幅，这些图片不但在数量上多，而且还比较美，整本书的图片，可以当作相册来欣赏。例如：九年级课本第三页的“烽火台图”，尽管这幅图很小，只向我们展示了我国长城的某一局部，能够眼观的空间很有限，但那气势磅礴，弯曲延伸的长城却让我们感到它还在延绵不断，没有尽头之感，同时也让我们由衷地感觉到中华文明的博大精深，祖国大好河山的疆土之辽阔。
第三、每节中的“资料卡”、“相关链接”等注释性内容较新颖，而且小巧伶珑，让人就其中所涉及到的一些凝难点，不用查阅繁锁的资料就能“就地解决”。在备课的过程中，我们不可能做到什么内容都清清楚楚，例如涉及到一些我们不清楚的法律知识时，我们可以不用去查阅相关的法律书本，厪要看一下课本上的‘法律链接 就解决了，真可谓是得来全不费工夫。
第四、课本中每一节中的实藵性练习题针对性强，趣味性也乐在其中，使学生能做，乐做。例如：八年粧上册第19页“你认为父母与子女之间经常发生的冲突有哪些？”学生在回答这一问题时，总是表现得滔滔不绝，似乎对他（她）们的父母有太多的“不满”之感，在如此之类的教学中，我们简直忘记了自姱是一为教师，而是一位“调解官”了。
2 初中思想政治课的备课方法
在改版后的初中政治教学中，本人认为教师应做到以下几个方面：
第一、读懂教材，读透教材，并提练出要在黑板上进行板书的知识要点。因为板书讲究美观和节约时间，所以要板书的内容不宜太长，太复杂，应当做到文字尽少，但又不至于表达不清楚，即做到语言简短，意思明白，言简意赅。
第二、在完成板书的框架设计后，应舍得花充足的时间去收集一些相关的典型教学案例，而且这些案例应尽量是学生所知道的，熟悉的教学案例，例入教学。例如：七年级思想政治第六课“为坚强喝彩”，第一节“让我们选择坚强”，第一个知识点，“坚强意志的表现”——能在复杂的环境中迅速地判断发生的情况，毫不迟疑地采取坚决的措施行动。
在这一内容的教学中，所需要教学案例如：2008年5、12四川汶川大地震中，一位坚强的阿姨在生死非常之际，冷静、果断地选择自我断臂自救，否则命臂无存。再如，2009年发生在本地的新桥煤矿事件中，四位矿工死里逃生的奇迹，这两个典型的事例中，无一不有力地证明了在复杂的情景中冷静而迅速地判断所发生的情况、果断采取坚决措施的重要性。
第三、教师应注重对教学中所涉及到的学生不理解的词语的解释，由于政治课并非语文课，所以在解释中可以不必完全按照语文课的惯例去解释，或者说可以与语文学科上的解释略有不同，如：“百折不挠”，可用一韧性较好的直尺在学生面前反反复复地折上几遍，（当然只是象征性的演示，不可能太使劲，太认真）然后右手一放，直尺挺直如故，是为 “百折不挠”，“挠”即弯曲，屈服之意。
人教版四年级语文上册教案 篇二
教学目标：
1.
能与同学说说名字的含义和来历，了解名字里面隐藏的故事。
2.
把了解到的信息讲清楚、说完整。
3.
听别人讲的时候，要有礼貌的回应。
4.
初步学学习讲自己听到的新鲜事讲给父母听。
教学重难点：
2.把了解到的信息讲清楚。
3.听别人讲的时候，要有礼貌的回应。
教学准备：
回家向父母打听自己名字的来历或者询问家人、朋友、邻居的名字的来历。
教学课时：
1课时
教学过程
一、创设情境，揭示活动主题
1.(播放幻灯片)孩子们，咱们第一次在一起上课，老师对你们充满了好奇，相信你们也特别想认识老师，来我带来了一组图片，认真观察，从上面你们一定能捕捉到有关老师的信息。看完了这些图片，告诉老师，老师来自于哪所学校？（生：安章中心小学），对安章中小学是老师所在学校的名字。哪我呢？我叫什么名字？发现了吗？（生：吴方艳）对，吴方艳，吴是口天吴，方是方向的方，艳是鲜艳的艳。你们认识了老师，老师也想认识一下你们，和你们交个朋友，能告诉我，你叫什么名字吗？请问你叫：（学生依次大声说出自己的姓名。老师要注意互动并作点评）
2.设疑激趣：在听到这么多名字后，我发现没有一个是重复的，现在，我就特别想知道你们的名字是谁取的。（学生回答。）刚才呀我了解到了同学们的名字都是爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆取的。
3.揭示课题：和你们一样，我的名字是爸爸给我取的，他为什么要给我取这个名字呢？因为我出生在兴义最高的地方，七捧高原，哪里有一座最高的山峰——白龙山，白龙山上长满了映山红，到了三五月，哪里的映山红就开得火海一般，非常的芳香和艳丽，爸爸希望我就像映山红一样特别耐寒，而且像花一样永远漂亮和美丽（动作）可是加上我的性吧，就变成我现在这个不太美丽的样子啦。哈哈，听完了老师名字的故事，老师也想知道你们名字里有些什么故事呢。今天这堂口语交际课，咱们就来说说名字里的故事(板书)读课题。
二、同桌练说，明确要求
1.同学们，现在请和你的同桌互相说一说自己名字里的故事，待会儿我请同学上来汇报。（相互说)
2.师交待要求；同学要把话说清楚(板书)，把故事说完整(板书)
(指名说)刚才我看见孩子们说得很认真，我相信你们都准备好了，哪，在上来说之前，老师有要求，（出示课件）看，说得同学一定要做到把名字里面的字说清楚，说清楚名字是谁取的，要把名字里的故事说完整，好了，和老师重复一遍，说的同学要做到什么？（说清楚、说完整）对，我们就是要做到说清楚，将故事说完整。（板书）师交待要求；同学要把话说清楚(板书)，把故事说完整(板书)
3. 听的的同学也一样要(认真听)，遇到问题或感兴趣的地方可以(有礼貌)的提问。 (指名说)哪，听的人呢？听的人也有要求，听同学讲的时候要认真听，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向讲的同学有礼貌的提问。来我们一起来说一说，听的同学要做到什么？认真听，听完了还要对自己有疑惑的地方有礼貌的进行提问。（板书）
4. 展示说(3一4名学生)，师根据演说（板书）点评。
几点要求希望同学们待会儿在上台展示的时候，能够夯实、能够做到，好了，明确了要求，现在谁，首先上台说一说你名字里的故事，生上台说，教师点评要围绕板书进行点评，如：这位同学说了名字里的故事，如果能按我们的要求把名字里的字说清楚就会更完整了，希望待会儿上来的同学注意了，要把你的名字说得更清楚、更完整哟；你看这位同学，说了他名字是由那几个字组成的，说了是谁取的名字，还说了名字里的含义，这个故事是说得既清楚又完整，老师不得不表扬你，孩子，你的名字呀：像花儿一样的美、很独特、寄托了父母对你的期望（板书期望）、太富有诗意了，这张卡片送给你！）哪孩子们？你们对他名字里的故事感兴趣吗？你有没有什么最想问他的？（学生问，如果学生不问，老师问，学生问的时候，老师要强调有礼貌，你好，老师特别想请问一下····如，我想问一下，你的那个字是什么意思？老师马上提醒他：孩子，我们和别人交流的时候，一定要做到（生：有礼貌），对，一定要做有礼貌的提问，孩子，你再来一次，孩子马上就用礼貌用语提问，你看，真聪明，一点就通。谁还想在上台来说说你名字里的故事？第二位上台
·········
5.小结：老师认真倾听了几个同学名字里的故事，发现这小小的名字里竟然藏着父母、长辈对我们的无限(期盼)和(祝福)！(板书）两三个字里包裹的全是爱呀！
三、游戏激趣，名字猜猜猜
1.刚刚听了这几个同学的名字里的故事，他们名字里的故事都非常的有趣也非常的精彩，现在我们来做一个更有趣的游戏，这个游戏的名字叫名字猜猜猜。哪这个游戏怎么玩呢？一起来看看。
（1）提出要求：小组讨论，老师随机抽了几个同学的名字，每一小组我会给你们一个名字，同学们将这个名字在组内猜猜他名字的来历，或者给他的名字编个故事，呆会上台说一说，说的时候别报出这个姓名，让其他组的同学猜猜，你说的是谁？（分发名字卡片） (讨论，生上台说，师强调板书说清楚，说完整)
(2)生猜，被说到姓名的同学进行点评(师强调认真听，有礼貌) 四、了解名字，拓展练习。
1.真好！同学们把名字里的故事说得很清楚、很完整，所以在别人听了之后才会很快的猜出来，我们三（5）班的孩子呀非常的聪明，接下来，老师要把更具有挑战性的任务交给你们，请你们帮自己的班级或是你的小组取一个名字，你会取什么，为什么要这样取，这个名字里有什么含义。
要求：
（1）
、你给班级或小组取了一个什么名字。
（2）、为什么要取这个名字。
（3）、这个名字有什么含义。（学生自由发言）
（4）鼓励学生说说他们名字里的故事。
（五、课堂小结。
1、同学们，名字里面不仅包含着期盼和祝福！更是一门了不起的学问！
2、把你从名字里所了解到的故事能够清楚的、完整的说爸爸妈妈听一听。
板书设计：
口语交际：
名字里的故事
把话说清楚、
人教版四年级语文上册教案 篇三
【关键词】小学英语 课堂教学 板书设计 运用
《英语新课程标准》中明确指出：在小学英语的教学中，教师要充分利用新颖的板书设计，生动、活泼甚至幽默夸张的简笔画创设情境，再现词、语句及课文的情境之中，足见板书设计在教学中的重要作用，所以我们应善于创造性地运用板书，优化课堂教学活动。介绍几种我平时教学实践中常用的板书设计：
第一、图文式板书，它富有创意，更灵活多变
图文式板书是指给板书创设一个整体的情境，在板书上配上简单的简笔画，或者贴上小词卡图片，赋予板书多姿多彩的生命活力。例如在教学译林版小学英语三年级下 Unit3 Is this your pencil？（story time）版块时，先以一个太阳的简笔画呈现课题Unit3，在事先画好云彩，呈现课题内容通过Is this your pencil？，在教学过程中再以一朵花的形状，呈现了关于“学习用品”的词汇“schoolbag”，“pencil case”，“crayon”，“ruler”，“pen”，“rubber”以及本节课的重点句型Is this your…？ Is that your…？，在花叶部分呈现“Yes，it is.”，“No，it isn’t.”，本节课的学习内容得以一目了然呈现，更利于学生们对于本节课重难点内容的把握。
又如在教学译林版小学英语四年级下Unit 4 Drawing in the park（story time） 版块时，本节课的学习内容紧紧围绕在公园画画这一活动展开，因而师事先利用简笔画的形式将小树、花、船、小河画在素描纸上备用，同时再准备本节课中相关的树，花，船，小河的词汇卡片，以及难点词汇easy，diffficult的卡片，和重点句型What can you see？ I can see…Can you draw …？ Sure. It’s easy. It’s difficult，but I can try.一个形象的公园场景仿佛就在黑板上了，再通过贴上词组句型卡片。
第二、比较式板书，突出比较，以达到加深记忆的目的
比较式板书是对所教授内容的进一步诠释，它是通过单词和单词、短语和短语、句子和句子之间的相互比较，让学生发现其内在联系，更清晰地了解教学重、难点或易混淆的知识点。教学中很多知识点都有紧密的关联，通过对比加以扩展学生的抽象思维，也可以让学生加深记忆和印象。例如，在教授译林版小学英语六年级上册Unit4Then and now（Story time）时，通过设计then与now的比较，让学生能更好把握文本中人物Mike，Mr Brown，Mike’s grandpa，Mrs Brown他们在过去与现在之间的变化。又如在我们小学英语教学中还会涉及有关名词的单复数变化，在四年级上册Unit2 Let’s make a fruit salad中学习水果类词汇时其单数与复数形式的变化，利用比较式板书就能让学生一目了然，很清晰地掌握其变化规律。
第三、思维导图复述式板书，步步生成，串联整体
该板书在牛津小学英语的教材中，比较适合那种有着明确时间顺序变化的语篇课，讲课时按教学流程，一步一步地写在黑板上或再用图片配合，亦先写，再逐步完成。例如在译林版小学英语三年级下册Unit6 What time is it？ （Story time）部分讲述了Liu Tao 的一天，当师把一些关键词汇以箭头式的思维导图在黑板上板书后，这篇文本对于三年级的学生们来说就很容易掌握了，同时学生还能快速地复述课文。
又如在小学四年级上册Unit6 At the snack bar文本学习中，通过一份快餐店的菜单为中心点，引导学生找出其关键人物即服务员，接着学习服务员的用语What would you like？ Anything else？ I’d like …；以此基A上再进入文本学习，学生便能很轻松地进入情境，学习中带着学生们进一步完善板书中文本中提到的人物及他们各自所点的食物和饮料。
第四、表格式板书，发散思维，提高自学能力及概括总结能力
表格式板书既能使所学内容一目了然，又可以让学生积极参与，用合作学习达到巩固作用。例如，译林版小学英语三年级下Unit5 How old are you ？ （Story time）文本的学习中，文本中涉及了不同年龄适合的不同玩具，师先通过设计有效地任务活动，让学生发现不同的年龄阶段有适合的不同玩具，在学生边完成任务的同时，让学生更能完整地掌握本节课的知识，并能以此为基础展开拓展活动，为身边的小伙伴们挑选适合的玩具，让知识可以学以致用。
总之，在现今的小学英语教学中，我们在关注学生及课件等资源的同时，板书设计也必须要成为一种落实教学要求的艺术再造，它有待于我们去探索，去努力研究，更需要教师们去精心雕琢，一则精心设计的内容准确、形式新颖、条理清楚、字体美观的板书，能够为我们的小学英语课堂教学增色生辉。
参考文献：
人教版四年级语文上册教案范文 篇四
——部编版三年级上册口语交际课教学设计
【教学目标】
1.
通过调查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的独特性和含义。
2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
3.乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。
【教学重点】
1.抓住讲话的主要内容。
2.听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
【教学难点】
听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、创设情境，揭示活动主题
1.教师导语： 同学们，每次升旗的时候，我们都会奏响国歌，唱起国歌，你们知道谱写国歌的作者是谁吗？
2.教师引导：你们知道音乐家聂耳为什么叫这个名字吗？猜猜看？（鼓励学生大胆发言。）（预测的运用）
3.教师小结。
音乐家聂耳：原名聂守信。他幼年就能够把听到的歌曲很快地唱出来，别人因他耳朵好使，而他的姓又是三个“耳”字组成，便叫他“耳朵”。他后来专业搞作曲，就索性改名“聂耳”。
【设计意图：运用多媒体课件，介绍著名音乐家名字的来源，有效地吸引了学生的注意力。】
（课件出示）名字里的故事
二、介绍自己名字的含义。
，
1.请学生介绍自己名字的故事，体会家长对自己的期望。
（1）谈话过渡：你们这些好听的名字是谁给起的呢？他们为什么给你起这样的名字呢？谁能说说你的名字小故事？
（2）四人合成一组，小组交流。
（3）周围的小朋友都知道你名字里的故事了，你愿意说给大家听听吗？（指名说，师随机点评。）
三、激趣活动，小记者采访
（1）每个人都有自己的名字，你有，我有，大家有。想知道身边更多同学名字的含义吗？想了解他们名字里的故事吗？老师来做小记者，来采访一下他们，去探询他们名字里的故事？我们大家可以看看老师是怎么问的，同学是怎么回答的可以学一学。其他同学做小老师，认真听，等会说一说。
（2）我相信下面还有很多小朋友们想知道同学们名字里的故事呢，谁扮演小记者来采访同学，（师生交流、生生交流。）
（3）通过采访、交流，你了解了谁的名字？说说看。（生说）
（4）教师小结：我们每个人的名字都不是随便起的，名字里面包含了爸爸妈妈对我们的期望和美好祝愿。
（板书：期望 美好祝愿）
【设计意图：通过交流，采访活动，互相介绍自己的名字，总结名字背后的美好祝愿，了解名字的独特性。锻炼了学生的口语表达能力，增强了合作探究意识。】
1.引导学生说说男孩、女孩的名字叫起来感觉有什么不同。
（1）谈话过渡：男孩的名字和女孩的名字叫起来感觉一样吗？有什么不一样？
（2）学生发言。
3）教师小结：一般男孩的名字比较响亮、铿锵有力，女孩的名字比较温馨、文雅、清新。（板书：男孩名字：响亮 有力 女孩名字：文雅 清新）
(4)说说对自己名字的感觉：你觉得自己的名字怎么样？是比较响亮？还是很独特？还是听起来很美？
2.进一步感受自己名字的独特性。
(1)喊喊名字：你们喜欢自己的名字吗？让老师喊喊你们的名字，喊到谁，谁就站起来，响亮回答老师。(按顺序喊每个学生名字)
（2）除了大名，有些同学还有小名吧？引导学生说说自己的乳名。
四、了解名字，拓展练习。
1.真好！我们不但知道了同学们的名字，还了解了名字里的故事。老师再来说两个人的名字，你们看认不认识。（巴金、冰心）
（课件出示名人名字里的故事）
作家老舍名字的由来
地质学家李四光名字的来历
五、活动延伸，课堂小结。
1.你还知道哪些名人名字的含义或者来历呢？ 引导学生
2.同学们，通过这节课的学习，我们知道了原来小小的名字里有着大学问呢！
【板书设计】
口语交际：名字里的故事
男生的名字：响亮 有力
女生的名字：文雅 清新
家人的期望、美好愿望
【课后反思】
人教版四年级语文上册教案 篇五
读记与抄写：
我是写字小能手。
积累与运用：
一、
用“√”选择正确的读音或汉字。
发愁（chóu
cóu）
晾晒（liàng
niàng）
挑开（tiǎo
tiāo）
立即（jí
jì）
继（续 读）
浓（密 蜜）
近（视 现）
（刮 乱）胡子
二、连一连。
晃动
救助
挑开
机会
衔咬
水分
实施
心灵
同伴
泥土
震撼
救援
渗透
触角
放弃
泥土
三、写出下列词语的近义词和反义词。
近
反
（
）
牢固
（
）
近
反
（
） 浓密
（
）
四、按要求写句子。
1.我放弃了与这两只黄蚂蚁争功的机会。
（1）（改为把字句）
（2）（改为被字句）
2用“没有——没有——没有——”说一句话？
____________________________________________________________________________
3.
哪里也找不到一个比那儿更好的地方了。（改为疑问句）______________________________________
五、给下列句子加标点。
1.
仙女对皮诺曹说（
）孩子（
）你的愿望就要实现了（
）
2.（
）我可以骑驴背上（
）皮诺曹说（
）
3.（
）没关系（
）小灯芯回答说（
）我就坐在车辕上（
）
六、读课文，回答问题。
1、胡萝卜先生为什么常常为胡子发愁惨？
2、胡萝卜先生的胡子被谁做成了什么呢？
3.想一想，胡萝卜先生的胡子还可以帮助谁？用来做什么？
阅读与感悟：
七、课外阅读。
（一）北大荒的秋天
原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声，挺拔的高梁扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
1、照样子，写词语。
乐呵呵
、
黑红黑红
、
2、这段话是围绕哪句话写，请你用“------- ”画出来。
3、作者围绕这句话写了 、
和
这些景物。
4、作者把大豆和高粱当作人来写，请用“～～～～”线划出文中的有关语句。
（二）有趣的小刺猬
刺猬是一种有趣的小动物。它的身体活像一只老鼠，只是比老鼠大多了。它的头尖尖的，眼睛和耳朵很小，牙齿非常锋利，门牙特别长。刺猬的四（肢
枝）很短，跑起来很快。它的爪子像老鹰的爪子那么锐利，那么有力。除了腹部，刺猬浑身长满了像钢针一样的硬刺，又短又密。遇到强敌时，它就把身体蜷（quán
juǎn）成一团，成为一个可怕的刺球，连凶猛的野猪也拿它没有办法。刺猬不但能用硬刺（保护
保卫）自己，而且还可以用它来搬东西呢！夏天，正当人们进入梦乡的时候，它悄悄地从洞中爬出来，趁着月光，窜到瓜地里，用它那锋利的牙齿把瓜柄咬断，然后在地上打个滚，把硬刺扎进瓜皮，一翻身就背（bēi
bèi）着瓜溜走了。
1．选择（
）里正确的读音或字词。用“√”表示。
2．文章是围绕哪句话来写的？用“～～”画出来。
3．根据短文填空。
刺猬的头（
），眼睛和耳朵（
），牙齿（
），门牙（
）。
它们四肢（
），跑起来很快。爪子（
）、（
）。浑身长满了（
）。
4．仔细读读短文，看看刺猬的硬刺有哪些作用？[来源
拓展与生活：
人物简介
王一梅，女，1970年出生，中国作家协会会员。从1994年到2004年，王一梅共发表短篇童话300余篇，出版作品八十多部，出版长篇童话《鼹鼠的月亮河》、《住在雨街的猫》、《恐龙的宝藏》，《木偶的森林》系列童话《糊涂猪》，短篇童话集《第十二只枯叶蝶》、《书本里的蚂蚁》《兔子的胡萝卜》等二十几种绘本。
获第十届国家“五个一工程”奖，第五、六届全国优秀儿童文学奖，第五届国家图书奖，多次获得冰心儿童图书奖和
陈伯吹儿童文学奖等奖项。作品入选人教版等小学语文课本，多部作品入选新闻出版总署向全国青少年推荐的百种图书，国家“三个一百”图书。
13.胡萝卜先生的长胡子
一、chóu
liàng
tiāo
jí 续 密 视 刮
二、晃动
触角
挑开
泥土
衔咬
泥土
实施
救援 同伴
救助
震撼
心灵
渗透
水分
放弃
机会
三、坚固
薄弱 稠密 稀疏
四、1、（1）我把与这两只黄蚂蚁争功的机会放弃了。
（2）与这两只黄蚂蚁争功的机会被我放弃了。2.
示例：梅花，没有牡丹的艳丽，没有桂花的芳香，也没有菊花的多彩，却有傲雪迎霜的品质。3.
哪里还能找到一个比那儿更好的地方呢？
五、1.
（：“）
（，）
（！”）
2.
（“）
（！”）
（。）
3.
（“）
（！”）
（，“）
（。”）
六、略
七、（一）1.笑哈哈 喜滋滋 ；雪白雪白 湛蓝湛蓝 2.原野热闹非凡 3.豆荚
高梁
榛树
4.成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声，挺拔的高梁扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。
（二）、1.四肢
蜷（quán）成
用硬刺（保护）自己
背（bēi）着2．围绕“刺猬是一种有趣的小动物。”3．尖尖的
很小
特别长
很短
老鹰的爪子那么锐利
人教版四年级语文上册教案 篇六
一、依据单元导语导读，提出关键性问题
小学语文教材在编排时每个单元前都有一段导语内容。单元导语是课文的重要信息之一，在每个单元的学习中起着统领全局的作用。从语文教材的编写可以看出，每个单元都是围绕同一个主题或中心思想来整合课文内容的。因此，单元导语起到铺路和领航的作用。教师在教学时要利用单元导语引导学生设疑问难。如人教版语文三年级上册第四组的单元导语是这样写的：你是否留意过鲜花的开放？你是否观察过星星的闪烁？你是否注意过蜜蜂的飞行？这是一组引发学生好奇心的排比句，能鼓励学生积极地去探究自然奥秘。在教学本组课文时教师可以用单元导语作为关键性问题引出教学内容。如教学《蜜蜂》（人教版语文三年级上册）一课时，教师可以引导学生根据导语提出关键性问题：蜜蜂飞行有什么特点？蜜蜂除了采蜜外，还有什么本领？然后让学生带着问题阅读课文，在质疑探究中解决问题。
二、依据课题进行质疑，提出关键性问题
课题是文章的眼睛。在阅读教学中，引导学生对课题进行质疑是培养学生问题意识和质疑能力，促进学生思维发展的有效方法。如教学《花钟》（人教版语文三年级上册）一课时，教师要引导学生思考：“读了课题后，你想知道什么？”学生结合课题会提出这样一些问题：花和钟有什么联系？为什么叫花钟？我能自己制作花钟吗？接着，让学生带着这些问题对课文进行深入细致的品读，寻找问题的答案，进一步理解课文内容，达成教学目标。
三、依据文章重点词句与重点段，提出关键性问题
重点词是教学的关键，重点句段是课文的灵魂，抓住了文章的重点句段进行质疑，就能让学生深入理解课文。如教学《桂林山水》（人教版语文四年级下册）一课时，要引导学生根据课文第二、三自然段提出问题：现在的桂林山水还美吗？为什么漓江水静――清――绿？桂林山奇――秀――险？这样的水、这样的山是什么意思？当学生提出的这些问题通过品读课文得到解决时，教学的难点也就迎刃而解了。如教学略读课文《一夜的工作》（人教版语文六年级上册）一课时，可以让学生对课文中“他是多么劳苦，多么简朴！”这一中心句进行质疑问难：（1）什么叫“劳苦”？课文中哪些句子写了工作的劳苦？（2）什么叫“简朴”？课文中哪些句子写了生活的简朴？教师只要依据重点词、重点句段提出关键性问题，往往就能降低阅读难点，激发学生的阅读兴趣，培养学生提出问题、解决问题的能力。
四、依据实践性作业，提出关键性问题
人教版四年级语文上册教案 篇七
22四季之美
第一课时
一、判断下列加点字读音是否正确，对的画“√”，错的改正。
kē
lín
yì
窠里（
）
凛冽（
）
闲逸（
）
二、读拼音，写词语。
lí
míng
hóng
yùn
xīn
kuàng
shén
yí
（
）
（
）
（
）
xián
yì
pěng
zhe
yè
mù
jiàng
lín
（
）
（
）
（
）
三、读句子，找出错字并改正。
1.天空漂着红紫红紫的彩云。
2.漆黑漆黑的暗夜，也有无数的荧火虫翩翩飞舞。
3.夕阳西沉，夜暮降临。
第二课时
一、根据要求默写课文内容。
1.描写春天黎明天空的句子：
2.描写夏天飘雨夜晚的句子：
3.描写秋天大雁飞翔的句子：
4.描写冬天早晨的句子：
二、读一读，选一选。
A.动态描写
B.静态描写
1.
东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。（
）
2.
即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。（
）
3.
夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。（
）
三、课文表达了作者怎样的情感？
参考答案：
第一课时
一、√
lǐn
√
二、黎明
红晕
心旷神怡
闲逸
捧着
夜幕降临
三、1.漂——飘
2.荧——萤
3.暮——幕
第二课时
一、1.
东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
2.
即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
3.
成群结队的大雁，在空中比翼而飞，更是叫人感动。
4.
落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，升起熊熊的炭火，手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊！
二、1.B
2.A