作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，本页是敬业的小编为大家整编的《一面五星红旗》教学设计（优秀13篇），希望大家能够喜欢。
面五星红旗 教案 篇一
教学目标：
1. 会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。
3. 理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。
教学重点、难点：重点是理解面包店老板态度的变化，用外在动作表达内心情感的写法学习；难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。
教学准备：自制小国旗、小黑板、《我的中国心》、《红旗飘飘》等（多媒体课件）
课时：第一课时
一、课前谈话：师：孩子们这是我们第n次见面，俗话说得好：一回生二回熟三回就成老朋友了。跟你们的老朋友打个招呼吧！（适时评价）我们已经这么熟了，你打算今天上课怎么关照我呢？（生答）你叫什么名字？（选择n位同学回答）（师打招呼并从名字引到同是中国人）。你姓王，我姓余，他姓张……有叫杰克、马瑞、露丝的吗？我发现了，原来我们班没有来自美国、英国、俄罗斯的同学，我们共同来自一个国家——中国。说到国家就不得不讲到一个国家的象征国旗，你对咱们国家的国旗了解多少？（生）
二、导入：
（生说国旗）师取出小国旗相机贴于黑板正中。
师：身为一个中国人，每个人与国旗之间都或多或少有段故事，有的是惊心动魄的，有的是平平常常的。请看大屏幕：（师旁白三个国旗故事）
1、师：这个小女孩叫毛毛，那年才两岁，国庆节那天妈妈带着她去展览馆玩。她指着那面硕大的五星红旗不肯离去，妈妈告诉她：这是五星红旗，是我们国家的象征，我们爱自己的祖国就得爱五星红旗。小毛毛举着那面小五星红旗好象在说：我是中国人。
2、这位老奶奶已经快80岁了，她在国外已经生活了30多年。那天看完了国庆50年的大阅兵后，她脸贴着国旗，手抚摸着国旗，心潮像海浪一样翻滚。“祖国现在富强了，所有炎黄子孙都骄傲啊！我一定要回到自己的祖国去走走看看。”
3、这是谁？刘翔，他是中国的骄傲，（学生说）他得到了世界冠军，甚至破了世界记录。在黑人统治的比赛中黄皮肤的中国人终于扬眉吐气了，骄傲吧，中国人！自豪吧，中国人！
师：有一个留学在外的中国青年他就用生命捍卫着国旗的尊严，这是一个怎样感人的故事呢，我们一起来学习课文，——《一面五星红旗》（请庄严的读课题。）
三、初读课文，读通读顺：
俗话说读书有三到：眼到，口到，心到。孩子们就用这三到去读课文遇到读不来的地方多读几次，不添字、不漏字、不重复，把文章读正确，读通顺。不懂的请教同学和老师，我喜欢请教老师的孩子。开始去感受那个用生命捍卫国旗尊严的感人故事吧！
（适时的把学生遇到的难读、难懂的生字、新词写在小黑板上。）
四、品读课文，读中感悟：
师：从课题、从刚才我们的学习中，谁知道课文是围绕什么来写的？
生：五星红旗。
1、在那些写到“五星红旗”的句子中，你感受最深的是哪些？选择你最为感动的地方用～～划一划，读一读。
2、汇报交流，深入理解，引导学生在读中提出问题，并相互解决问题。
（1）手举五星红旗部分：
作者去河漂流，带的东西本应越少越好，为什么要手举五星红旗？（板书：手举）
（2）脖系五星红旗部分：
为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。（板书：脖系）
（3）拒换五星红旗部分：（板书：拒换或不换）
在写到“五星红旗”的句子中还有哪里让你们感受最深的。
a、我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然那么鲜艳。“经过河水的冲洗和浸泡国旗难道就真的不旧掉吗？”
b、“愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”这时，“我可能”会想些什么？
c“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。忽然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”（多媒体出示）读到这里，你从哪里看到“我”毅然选择了“不换”，你有什么想法？
让我们去找找课文中“我”到底遭遇了什么？为何如此狼狈？
d、醒来的时候，发现自己被一块巨石拦住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。（多媒体出示）
（4）花拥五星红旗部分：（板书：花拥）
在写到“五星红旗”的句子中还有哪里让你们感受最深的。
（最后一段）小组讨论：找出面包店老板态度的句子，想想为什么会有这样的变化。
五、总结课文，升华情感：
播放歌曲《红旗飘飘》及一组图片，引导他们体会国旗在人们心目中的意义。
六、板书：
一面五星红旗
《一面五星红旗》教案设计 篇二
《一面五星红旗》教学反思：
本单元是围绕“国际理解和友好”组织教材内容。课文内容丰富，体裁多样：有儿童诗《太阳是大家的》，借世界各地儿童共同拥有一个太阳来表达对和平的热爱；叙事性文章《一面五星红旗》、《卖木雕的少年》反映了外国朋友对中国人民的友好和尊重；新闻报道《中国国际救援队，真棒！》内容是中国人民帮助阿尔及利亚地震受灾群众的事情。教学本组教材，我们要引导学生学习关心世界大事，培养热爱和平的感情。值得一提的是“国际理解教育”是一个很大的教育概念，教学时应注意挖掘每一篇课文具体丰富的内涵。
《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的理解和尊敬。由此，本文的思想内涵定位为“爱国者在每个国家都能得到尊敬，爱国者是最值得尊重的”，“只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。
文本的思想内涵通过语言这一载体自然流露，细细品读本组教材，其中叙事性文章《一面五星红旗》、《卖木雕的少年》都是通过人物的语言行动来表达内心的情感。因此，在《一面五星红旗》教学中，我们要带动学生深入细致地研读课文对人物动作的细微描写，揣摩人物内心，体味人物的爱国情愫，为下篇课文的学习渗透研读课文、体悟思想内涵的方法。
我在本课的教学中把握住了教材的重点和特色。本篇课文以“一面五星红旗”线索，紧紧抓住店老板前后不同的行为变化进行探究互动，整堂课流畅有序，层层深入，学生的感情也随着理解的深入而不断深化。
学习阅读，我们不仅要引导学生读懂课文写了什么，怎样写，还要让学生体悟到为什么要这样写。这节课的设计，通过抓重点词句体会的方法，引导学生抓住对文本中“犹豫”“慢慢地解下来”“展开”“久久地凝视”等词语、句子的推敲直视“我”当时的内心世界，让学生去触摸“以人物外在的表现表达人物的内心情感”的写作方法，在语言的品味中，受到情感的熏陶。
《一面五星红旗》教学反思
《一面五星红旗》是一篇感人至深的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危险时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用国旗换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。对三年级学生来说，课文篇幅较长，思想性也比较强，对于学习用外在动作表达内心情感的方法，更是不好把握。
阅读课要主线清晰，但又不能只有几根“筋”而没有血肉。首先是选好几个点，让学生通过朗读、思考、体验、感悟、表达等多种活动，深入阅读文本，在语言、思维、情感、认识等多方面得到发展。本课我抓住究竟是“我”的哪些行为打动了老板？这一问题，请同学们自由读课文4到10自然段，找到一句最能打动老板的写“我”的动作的句子。然后交流，重点研读这个句子，以“趔趔趄趄地走”为切入点进行教学，找到了工具性与人文性高度结合的这个点。再进入下一环节的教学：课文中还有像这样的用动作和神态来表达我对五星红旗的热爱的句子，请同学们划一划，同桌两人交流交流。请四人小组合作学习，挑选一个句子进行重点研究，按照我们刚才的学习方法，抓住“我”的动作、神态进行研究。一节课的两个的“点”，如果教法相同，难免让人有重复之感。因文而异，采用不同的方法展开对这两个点的教学。
以情激qing，动人心弦。对于情感深厚的文章，如果学生学完了没有动情，也许就不能说很好地体现了人文性。情从哪里？情从文本来。教师除了怀着满腔的情来教学，还要找到生情点，恰当地唤醒它，点燃它，让它在学生的心中燃烧。在备课《一面五星红旗》时，我的心中想起了一首歌《红旗飘飘》，我把这首歌搜索出来，听了很多遍。觉得这首歌对这篇课文的理解应该有很大的帮助，因为他们表达对祖国的热爱是一致的。记得马卡连柯说：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不能做教师。”课本是情的载体，依附着情，浓缩着情，洋溢着情。在拓展升华，加入了一些图片，并设计了一个问题：学到这儿，我们不禁要问：为什么在“我”的心目当中，五星红旗会这么重要呢？课前老师让大家了解了留学生的生活，下面我们来看一个留学生的心愿：教师配乐朗诵后，再让学生感悟在留学生的心目中，国旗的重要性。同学们，这国旗仅仅是国旗吗？它还代表着……（学生想象：我们的祖国、可爱的家乡、日夜思念的亲人）。我加入配乐的朗诵，发现孩子们的眼睛亮亮，他们的表情庄重的。
不足之处：
在阅读教学的课堂上常常可以看到“随文练笔”，这种练笔或是对文本的“空白”作补充，或是让学生写下阅读后感受，如果组织得好，既有利于学生对课文、人文价值的认识，也有利于学生语言的发展。我安排了：“我想对面包店老板说————”只是让学生说一说，没有安排写，觉得学生说得不够到位。如再写，也许效果会更好。
教学艺术的追求是永无止境的，通过本次教学，我的收获很多很多。
《一面五星红旗》教学反思
课文《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章。课文讲的是一位中国留学生在一次漂流活动中发生了事故，在极度困难的处境下，我上的是第一课时。本节课我紧紧围绕拟定的教学目标展开教学。在课堂教学中努力做到以下几点：
一、倡导自主识字，培养独立识字的本领。
《课标》指出：三、四年级的学生应具有独立识字的能力，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。在教学中我充分发挥学生这一能力，在让学生初读课文后，要求同桌互相读生字，给学生质疑，遇到难读或不会读的字词提出来全班交流。同时在引导学生识字这个教学环节重视对学生识字方法，习惯的培养，体现了新课程识字教学的理念。
二、有机整合每个教学环节，引导学生感知，感悟文字背后所蕴涵的“爱国情”。
1、创设情境，铺垫“爱国情”。
著名特级教师王崧舟曾说过：“语文离了感情，语文就是麻木的。”基于这样的认识，在上课伊始，我通过声情并茂的课件再现刘翔，升国旗的感人场景，把学生带入了一个为五星红旗自豪的情境中，酝酿了浓浓的爱国情，为接下来的教学作了情感的铺垫。
2、品味语言，体验“爱国情”。
如何引导学生感悟文章主人翁的“爱国情“这是本节教学的一个重难点，为了突破这个重点，我从训练学生的语言着手，通过带学生研读文本，反复品味重点句段中的重点词。如在指导学生感悟：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。重点句子时，呈现了三个层次“读出理解—— 交流感受——即兴表演”。在学生汇报时，相机引导学生理解，感悟：“吃力，趔趔趄趄”，为了更进一步让学生体会到留学生身上沉甸句的爱国情意，设计了学生就此句子进行表演，亲身体验这份爱国情意。
当然在这次教学中也存在着几点不足的地方：
1、在调控课堂教学发展中，语言的精练和机智有待锤炼。
2、指导学生朗读不够到位，在学生理解不深刻的情况下，教师没有很好地点拔。
3、课堂教学中关注不到不同层次的学生。
这些将有待在今后的教学工作中好好该正。
《一面五星红旗》教学反思
学习课文《一面五星红旗》，共同和课文中的中国留学生进行心灵对话，体验到这位中国留学生爱生命，更热爱象征祖国的五星红旗，体会到只有爱国的人，才会受到世人的尊重。每一个中国人，既应具有中国灵魂，又应拥有世界眼光。“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情谊，便成了教学要解决的核心问题。我带领学生研读文本，反复品味，深切体会，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。
我感觉自己重点段的深入研读还不够到位。如本课第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程，通过对人物外在动作的描写刻画表达内心情感，应作重点段处理。虽然我在设计时，有意将此列为重点来教学，引导学生深入细读，静思默想，但缺乏细致的考虑、安排，导致在实际教学中，未能以有效的问题引发学生读通、读透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗……”教学中让学生入情入境，思考这时“我”可能会想什么呢？而其余段落的读悟，领会就显得单薄、肤浅，如蜻蜓点水，流于形式。其实在这一环节，学生汇报后，就应让他们再次重点读这一部分，教师引导让其领会通过外在动作描写表达内心情感的写法，渗透习作指导，而后在入情体会的基础上有感情地多种形式反复朗读，效果肯定会彰显。
在调控课堂教学发展中，语言机智似乎也有待锤炼，不仅抓不住学生问题的实质进行有效的课堂生成，而且问题琐碎，如“哪里体现他很饿？”“从什么地方可以看出没有人给他吃东西？”“他来到面包店吃到面包了吗？”……这一个个毫无思考价值的“以教定学”问题扼制了学生的发展，需要自己在今后的课堂教学中不断完善。
《一面五星红旗》教案设计 篇三
【学习目标】
1、认识“摊、奈”等5个生字，会写“窄、脖”等13个生字，正确读写“假日、背包”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。
【课前准备】
1、每个小组自制一套字词卡片。
2、制作多媒体课件。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、激情导入，提示课题
1、出示多媒体课件：
升国旗仪式录像。
2、教师导入：
同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的五星红旗，你会想到些什么？
3、心灵对话：
学生自由谈论自己的感想。
4、导引课题：
是呀，五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。下面让我们一起来学习一篇关于“一面五星红旗”的故事。
(板书课题)
二、初读课文，读准读通
1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出本课生字及所在词语，多读几遍。(给学生留有充足的读书时间)
2、小组合作学习：
⑴拿出小组自制的词语卡片进行认读：
说说自己认识哪些字，怎么认识的。互相教读不认识的字词，并想办法快速记住。
⑵轮读生词卡片，讨论词语意思。
⑶轮读课文，互相纠正字音。
⑷提出不懂的问题，交流解决：
教师参与部分小组的学习，指导学生学会合作学习，帮助释疑解难。
3、集体交流反馈：
⑴课件出示生字新词：
开火车快速认读。
为生字再找些新朋友组成词语，请学生在黑板上写下来。
⑵指名分段朗读课文，学生评议。
⑶提出小组内没有解决的疑问，全班讨论。
(有些需要深入读书方能解决的问题可写在黑板上，暂不讨论)
三、巩固识字，指导写字
1、请学生仔细观察田字格中生字的字形：
想想这些字在书写时要注意些什么，怎样写才美观。
2、全班交流：
教师相机范写比较难写的生字，如“窄、摔”等字。
3、练习临写，教师巡视指导。
4、展示学生的书写作业，进行评议。
第二课时
一、听写生字、词语
二、细读课文，互动探究
1、自主学习：
默读课文，了解课文主要内容。
(给学生留有充足的时间)
2、小组合作：
与小组内的同学交流自己的读书感受及收获，组长带领组员把大家的收获进行整理归纳。
⑴说说课文主要讲了一件什么事。
⑵“我”为什么不接受老板的条件？
3、集体交流：
每组派一个代表进行汇报，教师结合学生发言相机出示描写面包店老板的语句，引导学生认真进行品读，并结]www.kaoyantv.com[合上下文弄清其态度变化的原因──被“我”的爱国行为深深打动。指导学生有感情地朗读有关段落。
三、动情朗读，升华感悟
1、通过认真读课文，你觉得“我”和面包店老板是怎样的人，你想对那个面包店老板或作者说些什么？请学生畅所欲言。
2、带着对作者及面包店老板的敬佩之情，有感情地朗读课文。
3、自由组合：
练习分角色朗读课文。
4、请一组同学朗读，全班同学共同评议。
四、研读课文，体会按事情发展顺序叙述的表达方法
1、读了课文，同学们被“我”的爱国情感和中外两国人民之间的友好情谊所深深感动。请同学们再来读读课文，想想课文的叙述顺序。
2、全班交流：
教师引导学生体会作者的按事情发展顺序叙述的表达方法(先写漂流过程：出发、遇险、来到小镇面包店；再写来到小镇后的情况：向老板求助，和老板谈交换面包的条件，拒绝用五星红旗交换，被老板救助)。
五、拓展练习
1、摘抄文中感人的语句。
2、练习讲述这个故事。
3、写一写自己读过课文的感想。
《一面五星红旗》教学设计 篇四
教学目标
（1）会认13个生字，会写18个生字。正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）默读课文，理解课文内容，体会“我”对国旗的尊重与热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。
（4）了解面包店老板态度变化的原因，体会人物内心情感的变化。感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。
教学重难点：教学重点是识字、写字，正确读写词语，引导学生了解面包店老板态度变化的原因，感受中外人民之间的友好情谊。难点是感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。
教法：创设情境导入新课，朗读体会法，课件演示法。
学法：采用听读、自由读、个别读、集体读、选择读等朗读形式，
教学过程：
一、导入新课。
1、课前诵读《红旗飘飘》
2、引入：喜欢刚才诗吗？能说说有什么样的感受吗？
（这种引入即让学生掌握怎样诵读，避免了单纯的技术性的指导。又让学生感受到国旗的神圣和尊严。）
今天我们就学习一篇有关国旗的感人故事故事。板书课题。
二、初读课文，理清脉络
课文讲的是什么故事呢？下面让我们自由读一遍课文，要求读准字音，读通句子。
交流讲的什么故事。
（了解课文的主要内容是理解课文里人物的基础。）
三、品读课文，读中感悟
想有更深的感受，还要让我们再次走进课文，注意把带“五星红旗”“国旗”的句子画下来，多读几遍，画出留学生神情动作的词，体会一下他的想法，并写在课本的空白处。听清老师的要求了吗？下面开始吧。
（这样要求比让他们画感受深的句子要降低了难度，更易让学生接受，这样的要求也相对明确，有利于学生的自学。）
学生读书后，小组交流。
全班交流，交流预设：
1、展示：收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗便出发了。
为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。
（当初我带上国旗实行漂流计划，是表明自己是中国人。结合全课“我”对国旗深沉而真挚的感情来体会，“我”在漂流出发前带上国旗，就是表明自己是中国人，也希望国旗能陪伴自己度过困难；在漂流遇到危险时，“我”首先想到的是把国旗系在脖子上，表明我怕国旗丢失，这是对国旗的尊重和爱护，对祖国的眷恋和热爱，对亲人的思念。）
2、当老板问那是什么时，我怎么做的？
展示：我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。
为什么说“经过河水的清洗”？
展示：醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。
有什么感受？（非常困难，急需帮助）猜一猜背包里会有什么？带着自己的体会读一读吧。
联系上文讲“我”遇到的危险和下文讲“我”遇到的困顿境地，说明五星红旗依然保持着她的尊严，表达了“我”对国旗热爱的一片赤子之心。
板书：鲜艳 依然鲜艳
3、当老板提出用红旗交换时，
展示：我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。
我为什么愣了一下呢？（换不换呢？）久久地凝视着这面鲜艳的五星红旗，我的心里会想起什么呢？现在你就是那个留学生，你想到的也许就是留学生想到的，你能把他的话叙述出来吗？（有一点是肯定的，“我”根本不会答应面包店老板的要求。）
学生交流。 （这绝对不行，五星红旗是国家的象征，代表着民族尊严，我不会这样做，红旗是无价的，就是更多的面包也不能换。红旗能鼓舞我克服困难，战胜困难……）
再指名读这一句话。
他会想到许多许多……下面让我们欣赏几幅画片。
展示画片：1、天an门庄严的升旗仪式 。2、奥运赛场上， 刘翔夺冠后身披国旗庆祝胜利。 3、登山队全体队员不畏艰险、 让五星红旗在世界最高峰上迎风飘扬 。4、四川大地震时飘扬在废墟上的五星红旗。 5、神舟七号宇航员在太空挥动国旗。这一次挥动国旗，是中国人对自己的超越； 这一次挥动国旗，是中国人对梦想的执着； 这一次挥动国旗，是中国人与宇宙的第一次直接握手； 这一次挥动国旗，整个人类都在眺望。在出现险情时，宇航员坚定地说：“即使我们回不去，也要让五星红旗在太空留下永远的瞬间！”
看到这里，你还想说什么呢？齐读。
4、“我”怎么做的？
配《我的中国心》音乐读。
展示：我摇摇头，吃力的穿上大衣，拿着鲜艳的五星红旗，趔趔趄趄的向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。大家一起来读一读，从中你体会到什么？（“趔趔趄趄”这个词体会到“我”当时非常虚弱，走路都很吃力，可我也不愿用红旗换面包。从“摇摇头，吃力”这些词语中体会到他拒绝得很坚决。）
如果老板拿出再多的面包，换不换？读；
就是自己饿晕了，换不换？读；
就是自己丢了性命，换不换？读！
看着留学生趔趔趄趄的身影，你想对那个留学生说些什么？
这个面包店老板会想什么呢？
展示：却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”
冲我竖起大拇指，说：“安心养一样，费用由我来付。”
对比读一读，有什么发现，有什么疑问？为什么老板的态度有这么大的转变呢？
（被留学生的爱国情感感动了，深深的理解了这位留学生的行为，从而给了“我”更多的帮助。只有维护国家尊严的人，具有民族气节的人，才能获得别人的尊重。）
把心里想说的告诉那个面包店老板吧。（
再齐读。
4、面对着老板无私的援助。
展示：这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的五星红旗。
板书：心爱
齐读。
配《红旗飘飘》音乐总结：红旗从来没像现在这样美丽，心中装着五星红旗，无论在国外、抑或是在国内，你都不会孤独，你都会浑身充满力量。
四、作业布置：收集关于国旗的故事和资料，或是中国留学生在国外生活的资料，并和同学交流交流。
板书：
26、一面五星红旗
鲜艳
依然鲜艳
心爱
《一面五星红旗》教案设计 篇五
【设计理念】
《一面五星红旗》是一篇写事的文章，故事情节简单，却很能打动人心，在人物的动作，神情的刻画上很有特点。教学此文，应根据三年级学生的年龄特点，充分挖掘课文的情感因素，以“指导读写实践，指导阅读理解，指导朗读感悟”架设起学生和文本对话的平台，使学生形成在与文本的对话中主动理解和体验的习惯，提升学生的语文素养。
【教材简析】
文章讲述了一位中国留学生在一次假期漂流旅行中遇事，处境非常困难，三天后他走进了一家面包店求救，断然拒绝了用五星红旗交换面包的交易。他的行为感动了面包店老板，从中获得友谊，得到了救助。教学时应把指导学生自读自悟，抓住人物的动作，表情来阅读理解课文。
【教学重点、难点】体会关键句子的含义，学习在读中通过人物心理的变化（面包店老板的态度变化），去体会人物品质的阅读方法。
【教学过程】
一、复习
课文主要写了什么事？
二、重点研读，体会人格美
1、找一找：
我漂流遇事之后，处境艰难的段落。
轻声读一读：
说一说读懂了什么？
（急需帮助──头身受伤──东西丢失──肚子很饿──极度疲劳）
2、第三天中午，我走进一家面包店，在我与面包店老板交流的过程中，老板前后的态度发生了很大的变化。
⑴ 请找出文中描写老板态度变化的句子，读一读。
⑵ 用○圈画出老板的动作词语（交流──板书）。
⑶ 过渡：
我的行为与老板态度变化是相互依存的。
3、谈悟得：
你们，从我或老板的这些动作词中，体会到了什么？读懂了什么？
（交流──板书）
小结：
面包店老板的态度变化真是很大。从不愿帮忙──敬重──援助，这都是因为什么？因为我的爱国精神赢得了面包店老板这样的外国人的友谊。
三、感悟表达方法，升华情感
课文是怎样表现我的爱国精神的呢？
课文有一个很大的特点是几乎不直接写“我”说了什么话，也没有直接描写“我”的心理活动，在与面包店老板交流的过程中，都是通过“我”的表情和动作的变化来表达内心的情感。 如：
犹豫、展开、凝视、摇摇头、向外走去等词语、短语。
俗话说“行动胜过千言万语”这些动作实际上更充分更有力地表现了“我”的爱国热情。
这一写法也是一种写作技巧，今后大家在自己的习作中也可以运用。
四、小组合作学习，感悟人物品质
1、“我”是个怎样的人？你想对作者说什么？
2、老板又是个怎样的人？你又想对面包店老板说什么？
3、文中最后一句写了“花丛中插着那面心爱的五星红旗”从“心爱的”你又悟到了什么？
五、感情朗读课文
带着崇敬之情读。
六、拓展
只要热爱自己祖国的人，才能赢得外国人的尊重与友谊。像文中作者这样热爱祖国的人很多，谁能举例说一说。
七、总结
1、多么感人的故事啊！让我们再次记住他们的崇高行为吧！
2、齐诵《国旗护卫队队歌》。
【板书设计】
26、一面五新星红旗
我 （急需援助） 老板 不愿帮助
尊重 举 摊手──说
抽下──系在 接过──还
犹豫──展开──凝视 问──拍──告诉 敬重理解
拿着──向外走去 冲我打手势──说
热爱 冲我竖起大拇指──说 援助
促成
爱国精神 友谊
感动
《一面五星红旗》第二课时教学设计 篇六
教学目标：
1.正确，流利，有感情地朗读课文，从人物的表情和动作中体会人物内心情感的变化。
2.理解课文内容，体会“我”对祖国的尊重和热爱，体会面包店老板对“我”的敬重和理解。
3.通过学习课文，让学生感受国际理解。
教学过程：
一。（课前）
播放歌曲《五星红旗》
二。导入
激qing过渡：五星红旗，你是我的骄傲，五星红旗，我为你自豪，你的名字比我生命更重要。
1.同学们，对于五星红旗，你知道些什么？
2.自从1949年10月1日天an门前升起了第一面五星红旗，有关这面红旗的许多感人的事就层出不穷。五星红旗在一位身处异地的中国留学生的身上，也发生了一件感人的故事。
这节课，我们继续学习课文——齐读课题《一面五星红旗》（课前板书课题）
三。学习理解课文
这是一篇感人至深的文章，谁能深情地把课文读给大家听？（生接读课文）
要求：边听边思考：课文中到底谁感动了你？
预设：a 中国青年的爱国精神
b 面包店老板掏医药费友情帮助
设生回答a：中国青年的爱国精神
（一）课文中的“我”也就是中国青年的哪些行动或做法最让你感动？请同学们再把课文快速浏览一遍，划出句子。
重点句理解：“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。（突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。）”（生读后出示句子）
1.这句话中你读懂了“我”什么情感？从我当时的动作去体会。
抓重点词理解：趔趔趄趄摇摇头吃力
2.指导朗读。带着这种情感读读这句话。
（二）我是在什么情况下拒绝换五星红旗的？当时“我”的处境如何？
指导学生读好第三自然段，体会当时的处境。
1.一生读第三自然段。
2.师：“荒芜人烟”是什么意思？
3.那请你读一读，想象他此时的心情。（害怕，着急）
4.现在，我就是面包店的老板，谁能向我诉说你的遭遇。
5.如果当时就是你在这种情况下，你会想到什么，会干什么？
怎样把你们感受到的害怕，着急读出来呢？大家自己先试着读一读吧。
（自由读——齐读）
（三）师：我醒来时也分不清东南西北，不知道自己身处何处，拖着受伤的，可能还滴着血的身体在荒芜人烟的大山里转来转去。三天了，我不曾吃过一点东西，饥饿难耐啊！同学们，此时的我最想得到的就是——面包！
面包真的有了，就摆在我的面前，面包店的老板同意给我面包，但要求必须用五星红旗来交换时，我的第一反应是什么？
重点句理解：“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”
1.生回答后出示句子，齐读。]
师：我没有说话，这里只描写了我当时的表情和动作。板书：表情动作
2.“凝视”是怎样的看？这时我可能会在想些什么？
3.师：是啊，我也是一个有血有肉的正常人啊！我是多么渴望着这块面包呀！我身体的五脏六腑，每一个细胞都在呼唤着这块救命的面包！经过激烈的思想斗争，我最后的决定就是——齐读。出示句（一）“我摇摇头……”
4.多么诱人的面包呀！此时的面包已不只是我充饥的事物。它是我生命延续的必需品呀！但在祖国尊严和我的生命之间，我毅然选择了前者，所以，我——再读句（一）
5.在文中，我几乎一句话都没说，但却用我的——指板书读：动作和表情，表达了我的——板书：内心感受
俗话说“行动胜过千言万语”。这是一种非常好的写作方法，值得我们学习。
（四）我们感受到了中国青年对五星红旗的热爱，除了这儿，你还从课文哪些地方体会到他对五星红旗的热爱？
（出发时手举五星红旗，危险时脖系五星红旗）
（五）我们被中国青年感动的同时，面包店老板也被“我”的爱国之心彻底征服了，所以他才会冲我——生说师板书：竖起大拇指，替我——付医药费。
1.师：面包店老板刚开始时的态度是怎样的？默读4-12小节，找出描写老板前后态度的句子，读读，体会他的态度。
生读句子板书：一脸无奈——竖起大拇指
2.猜一猜，一个面包多少钱？
3.这么便宜的东西，他都不愿意给我，要和我公平交易，可后面，他却愿意帮我付医药费，再猜猜，这医药费大概会要多少钱？
4.老板的态度为什么前后有这么大的变化？
（被我对五星红旗的热爱，对祖国的热爱感动了。）
5.师小结：“我”用实际行动维护了祖国的尊严。可见，一个热爱祖国的人无论走到什么地方都会受到别人的理解和尊重。
（六）同学们设身处地地想一想，面对躺在病床上的我，此时，老板会说些什么呢？那么作为自己的同胞，我们也被这位年轻的留学生深深打动了，你想对他说些什么？（二选一）
（1）面对着躺在病床上的年轻留学生，老板满怀敬意地说：“———————”
（2）面对着躺在病床上的年轻留学生，我满怀敬意地说：“————————”
设生回答b：面包店老板掏医药费的友情帮助（教学顺序稍作改动）
1.面包店老板前后的态度是怎样？为什么会发生如此大的变化？
2.到底是我的哪些行动或做法打动面包店老板？要求学生找句子。（和上面一样引导学生体会中国青年对五星红旗的热爱。）
四。总结提升
总结： 国旗是一个国家的象征，代表了祖国的尊严，作为龙的传人，我们应该从小热爱五星红旗，热爱自己的祖国。
1.五星红旗，他无处不在（课件播放五星红旗在各庄严时刻升起的图片）
2.唱歌再次激发学生情感：最后，让我们再用心地深情地唱最后几句：五星红旗，你是我的骄傲，五星红旗，我为你自豪，你的名字比我生命更重要。
（你认识其他国家的国旗吗？（给学生看其他国旗图说一说自己认识的国旗）各国国旗下方出示各国名称。）
三年级语文下册：《一面五星红旗》教学设计 篇七
教学目标：
1、认识“摊、奈”等5个生字，会写“窄、脖”等13个生字，正确读写“假日、背包”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。
教学重难点：
通过品读课文，懂得尊重和爱护国旗。
教学准备：
1、每个小组自制一套字词卡片。
2、制作多媒体课件。
教学过程：
一、导入
1、（课件示五星红旗图）同学们，这是什么？
2、关于五星红旗，你知道什么？把你收集到的有关国旗的资料告诉大家。（展示学生收集的资料、展示资料袋里的资料）
3、同学们，李老师也找到一首写五星红旗的歌曲和五星红旗的图片，我们一起来看看，来听听。（看图片，听歌曲）
4、揭题，读题。
五星红旗，是我们中华人民共和国的象征，五星红旗，是我们的骄傲，我们为你感到自豪。今天，我们就来学习一篇跟五星红旗有关的文章。（板书课题，读题。）
二、初读
1、请同学们轻轻地打开语文书p108自由朗读课文，注意要把字音读准，把课文读通顺。
2、同桌互读检查是否已经读准每一个字，要把课文读流利。读完后在你同桌的书上为你
同桌的读书表现打个分数。
3、默读课文，课文写了一件什么事？
4、看着插图，请你用最简洁的语言来概括课文讲了一件什么事。（板书）
三、品读
1、课文中哪个句子写了插图中的两个人物的对话。
2、品读句子1：他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”
自由读——你知道了什么？
3、面包店的老板一开始就是这样帮助我吗？从课文中的哪些句子可以看出来。
老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说，“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”
a、自由读
b、你认为要怎样才能把这句话读好？要抓住哪个词来读？
c、挑战读（班长推荐一人，选一人挑战，师与胜者挑战）——带读
4、是什么原因导致老板的态度有这样的变化？默读课文，从课文中找出理由。
收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。
自由读——你体会到了什么？（板书：举国旗）——齐读
为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。自由读——你体会到了什么？（板书：护国旗）——齐读
我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。
a、自由读
b、想象说话：我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗，心里想：。
c、指名读——齐读
我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。
a、自由读
b、你从句子中的哪个词语体会到什么？你想当时作者的心情怎样？请你把你的这种心情通过你的声音告诉大家。（板书：爱国旗）
c、齐读
5、再回读句子：他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”
导读：我宁可挨饿也不肯用五星红旗换面包，老板冲我竖起大拇指，感动地对我说：我不顾自己的生命，维护了国旗的尊严，维护了祖国的尊严，老板冲我竖起大拇指，敬佩地对我说
6、同学们，学到这里，你有什么话想对那个面包店的老板说吗？
指名说——（布置作业：1、老板，我想对你说：2、请你往下面续写故事。）
四、拓展
1、正是这样一种民族气节，正是这样一种爱国精神维护了国旗的尊严，维护了祖国的尊严，同时也赢得了外国朋友的尊敬。一直以来，也有许多人用实际的行动维护着祖国的尊严。请同学们认真默读这篇文章，看看读了这篇文章后你有什么话想说？
1990年五月，联合国儿童基金会邀请北京中学生梁帆去荷兰参加世界儿童为和平的活动，于是梁帆带着中国儿童的重托，飞往荷兰。她与各国的小兄妹相聚，非常开心。活动开始了，宾馆门前升起了50多个国家的旗帜，梁帆在各国国旗中寻找中华人民共和国国旗，但是她始终没找到。为什么在这样大型的会议上，却没有中国国旗呢？梁帆立刻找到会议组织者，严正要求：“一定要升起中国国旗，因为我是代表中国来的！”可临到吃午饭，会议组织者仍没有升起国旗。这时，梁帆把会议组织者拉到餐桌前，指着桌上粉红色的桌布说：“如果您们找不到中国国旗，好办，我就把桌布染红，做一面国旗！”梁帆的爱国行为深深地打动了会议组织者，这件事很快地传开了，受到了组委会的重视，他们马上派人找到一面国旗，把它升在宾馆门前。梁帆的行为也因此受到各国与会代表的敬佩，纷纷称赞她是“合格的中华人民共和国的代表。”
2、同学们，热爱国旗，是我们每一个中国公民都应该做的事情，而我们作为一名小学生，又该为五星红旗做些什么呢？（指名说）
是啊，尊重热爱国旗应从我们身边的小事做起。五星红旗是祖国的象征，无论我们身处何时何处，无论飞得多么遥远，当我们看到了国旗，就找到了自己的家。同学们，让我们饱含深情地表达自己的情感吧！一起唱吧！（齐唱《红旗飘飘》）
《一面五星红旗》教案设计 篇八
教学重、难点：
重点：理解面包店老板前后态度的变化，感受我的爱国之情。
难点：学习用外在动作表达人物内心情感的写法。
学习目标：
1、在朗读中认识“摊、奈、凝、竖、拇”5个生字，会写“窄、脖、段……”等13个生字。能正确读写“假日、防止、脖子、漆黑……”等词语。
2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化。
3、理解课文内容，体会我对国旗的尊敬和热爱，感受到面包店老板对我的敬重和理解。
教学流程：
课前：预习课文，让学生阅读“资料袋”里的内容，搜集关于国旗的资料。
一、了解“国旗”，导入揭题
1、播放奥运会中中国国旗徐徐上升的情景，让孩子们说说这意味着什么？引入课后资料袋，了解“国旗”，明白国旗代表的是自己的国家。
2、了解哪些地方常常红旗飘扬。
天an门广场、学校的升旗仪式，航海船只上飘扬的国旗，首次登上珠峰、南极都要插上国旗。因为国旗代表着我们的国家。
（设计意图：虽然孩子都知道“五星红旗”，但并不理解“五星红旗”真正意义，就有必要补充相关的语言和背景资料，是孩子们肃然起劲，为下文的学习奠定情感基调。）
3、板书课题，齐读课题。
二、初读全文，整体感知
1、自由朗读全文，读准生字新词，读通句子。想一想：文章主要讲了一件什么事？
2 学习生字（点个别同学读，全班齐读）
3. 老师一讲把课文主要内容概括出来了，让学生以填空的方式来补充完整，
4、课题是“五星红旗”，文章从头到尾，都紧紧围绕“五星红旗”展开。请你再整体阅读课文，划出文中描写五星红旗的句子，看看课文有几处写到“五星红旗”？
（1）、将学生找到的关于红旗的句子在课件（word）上显现。
（2）、引导学生概括第一处标题：手举五星红旗
（3）、再读句子，照样子列出其他标题
脖系五星红旗 拒换五星红旗 花拥五星红旗
三、精读感悟，体会“我”的爱国情愫
在四处描写国旗中最让你感动的是哪一部分？
（设计意图：使学生的目光聚焦到“拒换”这一环节中，以此带动学生深入细致地研读课文对人物动作的细微描写，揣摩人物内心，体味人物的爱国情愫。）
1、自由地朗读4－11小节。想：从哪些词句中可以看出我爱国旗、爱祖国的情意。
2、交流，让孩子们充分发表自己的想法
●“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然那么鲜艳。”
1）、老板看到我脖子上的红旗，惊奇地问：“那是什么”时，我犹豫了一下。我在犹豫些什么？
2）、关注“慢慢解下来”、“展开”细微的动作——动作小心，爱护国旗。
3）、“这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然那么鲜艳。”在我眼中，红旗依然那么鲜艳。红旗陪着我，经历危险和困境，却依然那么鲜艳，国旗依然保持她的神圣和庄严，表达我热爱国旗的赤子之心。
4）、朗读指导。
●我愣了一下，然后久久地凝视着手中的国旗。
1）、当老板告诉我可以用这面国旗换面包时，我愣了一下，久久凝视着手中的旗帜。当时，我在想些什么呢？（国旗陪我经历了这么多的困难，是绝不能拿来交换面包的，何况它象征的是我的国家）
2)当作者在想这些的时候，面包店的老板在想什么呢 ？
（以为我嫌少了）
3)、朗读指导
●我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走。
1）、摇头：断然拒绝！
2）、吃力、趔趔趄趄、摔倒：无法支撑却还不愿意交换国旗。维护国旗的尊严、祖国的尊严。
3）、读得干脆，坚决。
四、品评比较，体会老板的国际友情
1、文中除了我，还有另外一个主人公，那就是——面包店的老板。
面包店的老板又是个怎样的人呢？找出描写面包店老板前后态度的句子，读读，体会他的态度。
●“老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”
“我身无分文，只好脱下新买的大衣。老板接过去看了看，耸了耸鼻子，还给了我。”
●“他见我醒来，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”
（设计意图：让学生通过品读老板的语言、神情、动作，去体会面包店老板前后态度的变化——由“公平交易的生意人”到最后的“乐于助人”
2、老板前后的态度为什么会截然不同呢？（他被感动了。）
被什么感动了？被“我”感动。被“我”不用国旗换面包所感动，被“我”热爱国旗、热爱祖国的精神所打动。
深刻的教学反思：今天的这节课我觉得上的糟糕透了，没有调动其同学们的兴趣，使课堂气氛冷淡，主要原因归纳如下：1.教案有的地方不是很合理。例如：在学习 4---11段的时候，是要通过逐句的理解来体会作者的爱国情感，但我本来是想主要学习课文的重点段落，所以前面都没讲，以至于造成了大家根本不了解作者遇难时的遭遇，不能对后面的学习起到铺垫的作用，甚至还造成了很糟的影响。2.课时安排的不好。本来我上的是第一课时，课上完这节课我练我自己都觉得好像是第一课时，又好像是第二课时。3.问题的把握不够准确。我的毛病就在于问题问的不是很到位，我想表达的明明是这个意思，科沃开口说出来的却让人感觉是另一个意思，这样就使得学生听不懂问题，不能很好的找到答案了。4.比较粗心。上课时不时忘了点课件局势忘了写板书，要么就是明明想好了要让他们多读的，就是会忘了，等真正想起来的时候都已经上到好后面去了，又不能回过头来。5.时间安排的不够好。生字的学习花的时间太少了，就跟没学样的，其实我是怕后面的上不完，但现在看来，这样还是不行。6.无法控制课堂。可能有许多听课的老师都发现了，在我上课的时候有很多小朋友根本没听，都在自己玩自己的，就算我和他们讲了作用都不大。
总之，我觉得这节课上的没有任何可取之处，以后我还要加深自己肚子里的货，这样才会有东西说，还要多听师傅的课。明明自己上不好，还自以为是的不去听人家上课，太不应该了应该反省。还要谢谢我的师傅指导了我这么多，年级组的老师也教了我这么多，可我还是上砸了，真是对不起他们。还浪费了这么多语文老师的时间，听了一节莫名其妙的课。总之，我会尽力的！
《一面五星红旗》教案设计 篇九
一、（课前）播放歌曲《红旗飘飘》
二、导入
激qing过渡：
五星红旗，你是我的骄傲，五星红旗──生：我为你自豪，你的名字比我生命更重要。
这节课，我们继续学习课文──齐读课题《一面五星红旗》 （课前板书课题）结合上节课学习的1、2自然段，那么，五星红旗对于作者“我”来说，又是什么？
我们先来读1、2自然段，说一说。
（是作为中国人的骄傲）
你从哪儿知道的？
三、学习理解课文
在作者“我”的眼里，这面五星红旗还会是什么呢？快速阅读课文3到10自然段。
交流：
用歌词里的话说是比生命还重要。你是从哪儿知道的？
1、重点句理解： “我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。
（突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。）
（生读后出示句子）
⑴ 这句话中你读懂了什么？从哪儿知道的？
（拒绝了老板的面包）
⑵ 在什么情况下拒绝的？他需要吗？
（需要）
你是从哪儿知道的？
抓重点词理解：
趔趔趄趄──什么意思？说明什么？
摇摇头 吃力
2、第三自然段：
醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。”
自己读──你从哪里感受到我需要面包呢？
（撞伤──体能消失，愈发饥饿；荒无人烟──找不到吃的；筏子和背包都无影无踪──背包里可能有什么？──可是现在，筏子和背包都无影无踪，也就是说──；三天）
连续整整的三天呢！我是多么的需要面包啊！──谁能把我当时的感受，通过朗读表现出来。
⑴ 指名读──你为什么这样读。
⑵ 我看到很多同学的眉头都皱了起来，为什么呢？──你能把我当时的无助通过朗读表现出来吗？
⑶ 你为什么表情是那样严肃？──你能把我的着急、害怕，通过朗读让我们一起感受吗？）
让我们一起感受我当时的心情吧。
此时此刻，我仅仅是需要面包吗？再读读这段话，我还需要──（药品、医生、睡眠、休息、帮助……）
当我在荒无人烟的大山中转来转去的时候，我想：……
⑷ 当时，我的五星红旗到哪里去了？──你是怎么知道的？──那三天，我饥饿、我疲劳、我害怕……但是，我的脖子中却牢牢地系着这面五星红旗，你感受到什么？
⑸ “直到第三天中午，我才来到一家一座小镇，走进一家面包店。”
① 在我极度的盼望中，我终于来到了一座小镇，居然看到了一家──我当时……
（描写动作、心情）
② 看到我来到面包店，你的心情又是怎么样的呢？为什么？
（觉得接下来会发生什么事呢？）
③ 可是，事实上呢？面包真的有了，就摆在我的面前，我吃到面包吗？为什么？
理解：
此时我身无分文，只好脱下新买的大衣。
你读懂了什么？
可面包店老板不要大衣，但要求必须用五星红旗来交换时，我的第一反应是什么？
3、重点句理解：
“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”
⑴ 生回答后出示句子，齐读。
师：我没有说话，这里只描写了我当时的表情和动作。
⑵ “凝视”是怎样的看？这时我可能会在想些什么？
⑶ 师：是啊，我也是一个有血有肉的正常人啊！我是多么渴望着这块面包呀！我身体的五脏六腑，每一个细胞都在呼唤着这块救命的面包！经过激烈的思想斗争，我最后的决定就是──齐读。出示句（一）“我摇摇头……”
4、再读句子：
再理解“趔趔趄趄”“吃力”的原因是什么？──没有力气了，太累了。
“摇摇头”说明了他已经没有力气说话了。──到什么程度？没有力气说话，摔倒在地上，什么也不知道了说明什么？饿昏的。
在这么需要面包的情况下，“我摇摇头”拒绝的仅仅是面包吗？
5、多么诱人的面包呀！此时的面包已不只是我充饥的事物。它是我生命延续的必需品呀！但在祖国尊严和我的生命之间，我毅然选择了前者，所以，在作者眼里，五星红旗──（比生命还重要）。
四、总结提升
总结：
国旗是一个国家的象征，代表了祖国的尊严，作为龙的传人，我们应该从小热爱五星红旗，热爱自己的祖国。
1、五星红旗，他无处不在（课件播放五星红旗在各庄严时刻升起的图片）。
2、唱歌再次激发学生情感：最后，让我们再用心地深情地唱最后几句：
五星红旗，你是我的骄傲，五星红旗，我为你自豪，你的名字比我生命更重要。
学到这，你想对这位中国青年说什么？
我们被中国青年感动的同时，面包店老板也被“我”的爱国之心彻底征服了，所以他才会冲我──生说师板书：竖起大拇指，替我──付医药费。
面包店老板刚开始时的态度是怎样的？我们下节课再学习！
《一面五星红旗》第二课时教学设计 篇十
伟大的教育家叶圣陶说：“语文学习的外延与生活外延相等。”语文是用来反映生活并服务于生活的，语文和生活紧密联系。那么，在日常教学中我们如何让学生在生活中学语文，在语文教学中体验生活，即“生活化语文”、“语文生活化”。我认为生活化教学的倡导可以让学生在生活中学习体验，拉近学生与文本之间的距离，让学生联系生活体验，从而产生情感上的共鸣。
《一面五星红旗》一文讲述了一位中国留学生宁愿挨饿，也不愿用国旗与面包店老板交换面包，最后晕倒在地上，面包店老板深受感动，把留学生送到医院并垫付了全部医药费的事。这一事例发生在遥远的异国他乡，对于现在衣足饭饱的小学生来说很难真正体会到深深的爱国之情。因此，我力求在这堂生活化语文课堂教学中引领学生走进文本，亲近生活。
一、巧设问题，引入新课
让学生边听《五星红旗》的歌曲，边观看五星红旗课件。为学生学习文本创设情景，让学生联想到生活中有关五星红旗的故事，从而引入对文中“一面五星红旗”故事探究的兴趣。接着，巧设问题，用填空形式让学生自学课文后回答：“（什么时候）我在（什么情况下）遇到了面包店老板，（结果怎样）”这样既培养了学生带着问题学习课文的良好学习习惯，又降低了回答问题的难度，还达到整体感知课文内容的目的。
二、走进文本，品词品句
这堂课中的一个交点问题是“面包店老板前后态度变化为什么那么大？”围绕这个问题，我采用抓重点词句领悟句意的方法，读懂内容，启发想象，感悟爱国情。我首先让学生讨论：“我遇到了谁？发生了什么问题？面包店老板的态度有那些变化？请找出有关句子。”学生分别找到后，纷纷回答。其中，有一位学生找到了：“我能给你面包，你又能给我什么呢？”我认为这句找得好。因为这句正是对“我”的考验，考验着“我”在饥肠辘辘而又疲惫不堪的情况下是否将“国旗”去换“面包”呢？接着我又
问：“后来呢？”学生回答：“面包店老板表示无奈，最后竖起了大拇指。”学生从面包店老板“无奈”到“竖起大拇指”看出了中国留学生宁愿挨饿也决不拿国旗去换面包。还有的学生从神态描写方面来说明。显然，学生已经走进了文本，走进了人物的内心世界，才能正确的品词品句，读懂课文内容，感悟人物的思想感情。接下来的理解“平等交易” 、“凝神”及用“宁愿（ ），也不（ ）”句式说话训练，都是围绕焦点问题展开的。这样既培养了学生的语言运用能力，回归文本，又体会到了爱国的情感。达到文道合一的教育教学目标。
三、体验情感，亲近生活
当学生走进文本，领会了文本内容，为了让学生深刻体验爱国情感，我特意安排了一个写话训练。我要求学生仔细观察屏幕出示的“课文插图”课件，并思考：如果你当时在场看到这样的情景会怎样？结合文本发挥想象写一段话。让学生走进现场，从学生原有的生活经验体验想象当时的情景，走进人物的内心世界。最后，她又让学生说说“你从那些地方看见过五星红旗？”这让学生真正回到现实，亲近生活，体验爱国情，激发爱国情。
《一面五星红旗》优秀教学设计 篇十一
这是一篇感人之深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。
学习目标：
1、会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。
3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。
第1课时
一、创设情景，揭题导入
1、播放天安让广场庄严的升旗仪式；2004年奥运会上我国运动员获得金牌时，五星红旗冉冉升起的录像。
2、师：看完了这个短片，你们对五星红旗有了怎样的认识？学生各抒已见。
3、在一位身处异地的中国留学生的心中，五星红旗又是怎样的？今天，我们一起学习一篇新的课文，揭题：一面五星红旗
二、初读课文，读通读顺
1、选择你喜欢的方式，通读全文，画出生字生词，读准字音。
2、小组合作交流，互相认读生字，轮流读课文。
三、读课文，理清课文脉络
1、小组合作，再读课文，讨论交流：课文围绕什么来写的？（五星红旗）
2、汇报交流，列出标题
手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗。
四、品读课文，读中感悟
1、在这些写到“五星红旗”的句子中，你感受最深的是哪些？选择你最为感动的地方读一读。
2、汇报交流，深入理解，引导学生在读中提出问题，并相互解决问题。
（1）手举五星红旗部分：
作者去河漂流，带的东西本应越少越好，为什么要手举五星红旗？
（2）脖系五星红旗部分：
为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。
（3）拒换五星红旗部分：
在怎样的情况下，面包店的老板提出用面包换五星红旗？
“愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”这时，“我可能”会想些什么？
“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。忽然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”读到这里，你有什么想法？
（4）花拥五星红旗部分：
小组讨论：画出面包店老板态度的句子，想想为什么会有这样的变化。
模拟采访，深入理解。
记者：面包店老板，你为什么要帮助一个你素不相识的中国留学生呢？
面包店老板：……
记者：这位中国留学生，你想对面包店老板说些什么呢？
五、总结课文，升华情感
播放歌曲《五星红旗》，学生用自己的话谈谈对课文两个人物的看法，引导他们体会国旗在人们心目中的意义。
第2课时
一、复习字词
1、用生字卡片指名认读。
2、朗读自己喜欢的段落。
二、指导学生有感情地朗读课文。
1、教师指导，学生练读。
（第三自然段表现了“我”的困难处境，要读得低沉一些；第十自然段写“我”拒绝老板的要求，要读得稍快，读出坚决的语气。）
2、学生展示读。
3、评议。
三、指导写字
重点指导字形复杂的字，如“窄”“漆”“鼻”“摔”，“窄”〔了可以联系“作”“昨”书写；“漆”字的右下部分不能写成“水”；“鼻”字是上中下结构，上中部分的“自”和“田”都要写得略扁；“摔”字右边中间部分是“幺”，不要写成蛟丝旁。
四、展示台
1、学生阅读课后资料袋。
2、学生将搜集有关于国旗的故事和资料，或者是中国留学生在国外生活的资料在小组内交流。
3、进行班级交流。
五、板书设计
26、一面五星红旗
手举五星红旗
脖系五星红旗
拒换五星红旗
花拥五星红旗
《一面五星红旗》教学设计 篇十二
26 一面五星红旗
一、教材简析：
《一面五星红旗》所在的第七单元是围绕着“国际理解和友好”组织教材内容。近几十年来，联合国教科文组织积极倡导的“国际理解教育”已成为当今世界教育的一个主题。在进行本单元教学时，要引导学生学习关心世界大事，培养热爱和平的感情，本组的教学重点应该落到各国人民之间的友谊与理解上。《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章，反映了外国朋友对中国人民的友好和尊重。通过本课的学习，让学生理解国与国之间要互相尊重，人民要友好往来，只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。
二、教学目标
1、会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。
3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。
三、教学重点
1、理解面包店老板态度的变化。
2、使学生从学习中受到爱国主义和国际主义教育。
四、教学难点
学习用外在动作表现内心情感的写法。
五、教学准备
1、课前布置学生收集关于国旗的故事和资料。
2、生字卡片和写有词语的小黑板。
3、有国歌的碟子或磁带。
教学过程：
第一课时
一、引入新课
1.出示五星红旗。这是什么？板书课题：一面五星红旗
2.提问：国旗有什么含义？你在哪些地方看到过五星红旗？
阅读课后“资料袋”
过渡：课文里的这面五星红旗出现在什么地方呢？我们一起来阅读。
二、初读课文，感知大意
1.自读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？
2.检查：课文主要写了什么？
3.出示生字卡片，认读。
4.出示词语，认读。根据学生质疑情况理解部分词语。
5.与身边的学习伙伴分段读课文，进一步熟悉，在不懂的地方做上记号。
三、朗读感悟，理解课文
1.“在国外读书的第一个假日，我决定做一次漂流旅行”。旅途中发生了什么事？回答后朗读二、三自然段。理解“处境”
2.来到小镇的面包店里，“我”希望得到老板的帮助，他是什么态度呢？默读4—12自然段，用～～～勾画出描写面包店老板态度变化的句子，想想为什么会有这样的变化。
交流：指名读句子，相机指导。
3.讨论：老板的态度为什么会有这样的变化？
提示：从“一脸的无奈”到“眼里闪出亮光”，最后“竖起大拇指”，老板前后态度来了个180度大转弯，这变化仅仅是因为这面五星红旗吗？他为什么会“竖起大拇指”？
朗读11、12自然段。
4.引导小结：你想对那个老板说点什么？
四、积累优美词句
课文中有不少感人的句子，找出来，读一读。
摘抄句子。
第二课时
一、复习导入
1.出示生词，认读。
2.回忆：课文主要讲了一件什么事？
3.小声读课文，说说面包店老板前后态度的变化以及变化的原因。
过渡：老板前后态度有这样大的转变，与“一面五星红旗”有直接关系，所以以此为题。
二、指导朗读，深化认识
1.默读课文，用把有“五星红旗”或“国旗”的句子勾画出来。
2.交流（注意按一定的顺序），相机指导朗读。
“收拾好背包……出发了。”
“为了防止丢失……系在脖子上。”
“突然……闪出亮光……‘那是什么？’”
“我犹豫了一下……展开。”“我”为什么犹豫？
“这面做工精致……鲜艳。”
“老板……面包。”
“我愣了一下……凝视……五星红旗。”这时“我”可能会想什么？
“我摇摇头……趔趔趄趄向外走去。”
“这时……五星红旗。”
3.交流读后的感受。
4.引导小结：从这些语句中，你读懂了什么？
五星红旗，让“我”赢得了别人的尊敬、信任，更赢得了友谊。
三、拓展知识
1.你还认识哪些国家的国旗？
2.展示图片，拓展认识。
四、指导生字书写
1.出示要求写的生字，确定音序，组词。
2.指导书写。重点提醒“漆、鼻、换、摔”的笔画。
3.抄写生词。
板书设计： 26 一面五星红旗
假如旅行，遇险
一面五星红旗 与面包店老板打交道
结果：老板理解“我”，并帮助“我”
面五星红旗 教案 篇十三
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。
2、理解课文内容，体会到我对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对我的敬重和理解。
教学重点：理解面包店老板态度的变化。
教学难点：学习作者用外在动作表达内心情感的写法。
教学准备：投影片、歌曲《五星红旗》
教学设计：
一、课前参与：
精彩两分钟展示
1、生展示
2、互动评价
3、师总结评价
二、开门见山，导入新课
今天，我们继续学习《一面五星红旗》。
三、课中研讨
（一）：自由朗读课文，说说读后收获。
（过渡：“读书百遍，其义自见”，书读得多了自然会有收获，现在请同学们自由朗读课文，老师期待着和你分享你读后的收获。）
1、生自由读
2、读后交流收获（注意对学生要作出及时的鼓励性评价，及时指导他们的互动，鼓励他们大胆参与。）
（二）、质疑
（过渡：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”说的是我们读书只要有疑问，就会有进步。老师觉得敢于质疑，不但是我们学习的一种方法、一种能力，它更是一种勇气。我相信咱班同学一定有能力提出对我们这课的学习有帮助、有价值的问题。下面请大家默读课文，边读边在让你产生疑问的地方画个“？”，也可以把你认为自己提的最有价值的问题写在纸条上，别忘了写上你的大名。）
1、生默读
2、交流（简单的问题，可以当时请同学帮忙解决，有价值的交到讲台上，准备投影出示。）
（三）抓住重点，交流互动
过渡：同学们的质疑能力真是日见长进，我想这会让在座的每位老师对我们班刮目相看的。我们既然有能力提出这些问题，我们就有智慧来解决这些问题，现在就请 8位同学给大家朗读课文4——12自然段思考某某提出的问题：“为什么老板一开始不同意换面包，而后来又给我付医药费呢？画出反映老板态度前后变化的语句，思考为什么会有这种变化。
1、指名开火车读课文4——12自然段，其他学生边听边思考。
2、交流：（从学生对找出的重点句子的体会中总结老板态度的变化：平等交易→用五星红旗交换→给予救助，并相机板书）
（1）、老板听懂了我的话，……你能给我什么呢？（板书：平等交易）
（2）、老板拍了拍我的肩膀，……换面包。（板书：用五星红旗交换）
（3）、他见我醒了，……费用由我来付。（板书：给予救助）
过渡：是什么使老板态度前后发生了重大变化呢？（生：是“我“的爱国行为感动了老板。）那老师就很想知道你是从课文哪些地方看出来我很爱国。
2、思考交流：课文4——12自然段那些词句体现我对国旗的尊重与爱护。（提示学生要找出重点词语）
（1）生再读课文4——12自然段并画出重点词句
（2）读后交流：
a、交流重点词语体会用外在动作刻画人物心理的方法：通过“犹豫、展开、愣了一下、久久地凝视着、摇摇头、向外走去”等词语让学生体会用外在动作刻画人物心理的方法，可让学生想想“我”这时心里在想什么，可出示投影：
ⅰ：我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开，心想：﹍﹍﹍
ⅱ：我愣了一下，然后久久凝视着手中的五星红旗，心想：﹍﹍﹍
ⅲ：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去，心想：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
b、指名说
c、师总结：“行动胜过千言万语”虽然作者没有直接写出“我的”心里在想什么，可是我们完全可以通过作者对人物表情、动作的描写来猜出人物的心理，这就是我们这一课要学的一种写作方法：通过人物动作展现人物心理。在以后的作文中，同学们可以尝试运用这种方法，将会让你的作文非同一般。
3、课文除了4——12自然段中这些词句你还觉得那些地方体现了我对国旗的热爱？读1——3自然段找出重点句子读读说说。
过渡：“我”的行为之所以让人感动，是因为即使面临死亡的威胁，“我”也不肯拿自己祖国的尊严去换一块可以让自己活命的面包，假如我们也面临着这样一位遥远国度里的陌生人我们会怎么做呢？我想我们也会毫不犹豫地伸出援助之手的，这也就不难理解这位外国友人为什么要帮助“我”，可是老板完全可以象某某同学说的拿着国旗，一走了之，而他却没有这样做，你觉得老板是一位怎样的人，你最想对他说什么？
4、说说自己最想对面包店的老板说什么。
5、师生互动总结：从我的经历中你得到了什么启示呢？（重点引导学生谈谈只有热爱自己祖国的人才能得到国际的理解与尊重。）
过渡：不论是这位留学生，还是在座的每一位，我相信我们华夏儿女都是酷爱自己的祖国的听那首响亮的《五星红旗》不就是我们对祖国心声的最好写照吗？
6、放歌曲《五星红旗》并跟唱升华学生情感。
四、课后延伸：
此时此刻，我觉得自己的热血在沸腾，作为一个骄傲的中国人一个把“五星红旗”看得比自己生命还重要的中国人，你一定有千言万语对这位留学生说，对这位陌生的老板说，对伟大祖国妈妈说，现在请同学们提起笔，在这爱国情意肆意流淌的旋律时里，写下我们对祖国的挚爱，对国际友人的感谢吧！
五、板书设计
26 一面五星红旗
↑尊重、爱护（动作）
我
↓ 感动
老板
（平等交易 → 五星红旗交换 → 给予救助）