作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？奇文共欣赏，疑义相如析，以下是www.kaoyantv.com勤劳的小编为大家找到的《荷花》教学设计（优秀8篇），仅供借鉴，希望对大家有所帮助。

《荷花》第一课时教案 篇一

培养悟性 展示灵性 显现创造性——《荷花》课题实录片段与评析

作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：4

一、研读自悟

师：《荷花》这篇课文那么美，咱们一句一句地读觉得不过瘾，我建议大家用自己喜欢的方式读第二自然段，找出你觉得美的一个词或句子。

师：好，咱们来交流。交流的方法：先读一读找到的词或句，再说说它美在哪里，能讲出理由更好。

生：“有的花瓣全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬。”我觉得“小莲蓬”很美。它从雪白的花瓣中露出来，黄黄的、嫩嫩的，真好看。那么瞧——（指着投影幕上的图）。

师：请你再读读这句话，将体会到的美在朗读中表现出来。

生：我觉得“有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上就要破裂似的”这句话很美。从“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”可以看出这朵荷花马上就要开了。我想“含苞待放”就是这个样子的吧！

生：我认为“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘》白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话很美。“挨挨挤挤”指荷叶很多，“碧绿的大圆盘”写出了荷叶的颜色和形状。

生：我补充，这句话中“冒”字特别美，可一时又说不清楚。嗯……我读读这句话，你们听听，看我读得有没有美的感觉，然后给我提提建议。

点评：专题引读，激发学生自主地发现美、认识美、理解美；在朗读、交流、评价中理解语言文字，丰富语言积累，培养悟性。

二、深读引悟

师：“冒”字美在什么地方，你能说清楚吗？是呀！谁也说不清楚，也很难说清楚。下面咱们来体会体会。

师：“冒”字可以换成一个什么字？

生：钻、长、穿、顶、抽……

师：作者没有用“钻、抽、顶……”而用“冒”，肯定有其独特的理解。再读读这一自然段的课文，体会一下怎样的长才叫“冒”？

生：毫不犹豫、迫不及待地长才叫“冒”

生：迫不及待指荷花等不及了，急着想向外透出来，这个同学讲得好，我表示赞同。但单这样理解是不全面的，这里的“冒”还指荷花面带笑容地钻出来，在荷叶丛中亭亭玉立。

生：我认为一下子钻出来才叫“冒”。

（ 兴高采烈地长；喜气洋洋地长；兴致勃勃地长；自豪地长……）

师：选一个你喜欢的词填在这句话中，大声朗读，用心体会是不是这种味道。

点评：引导感悟，学生从不同的角度、层面解读“冒”，这不仅仅是“冒”字内涵的领悟，更是师生智慧的展示。

师：是的，这就是兴致勃勃、迫不及待地长出来的白荷花。想象一下，他们长出来想干什么呢？请同学们边看图边同桌互相讨论，然后把体会到的感受写下来，可以写一句，也可以写一段。等一会儿交流。

出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛（                        ）

师：好，咱们来交流。

生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在展示自己的美丽，让我们欣赏它的花容玉貌。

生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛一个调皮可爱的小姑娘，想看看这个美丽的世界是什么样子呢！当她看到那么美，那么神奇的世界时，一定会兴奋不已的，或许还想高歌一曲呢！

生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想在美丽的池塘里寻找自己的伙伴，一起去玩耍。

（仿佛想：跟同伴比美；邀好友跳舞；跟飞过来的蜻蜓亲吻；看日出日落；把池塘打扮得更加美丽……）

师：还有许多同学想说，那就尽情地说给你的同桌听。

生：我想说：白荷花，在这个世界上没有比你更美丽的了！

生：白姑娘，你把你一生的美丽都献给了人民，献给了大自然。“出污泥而不染”是你高贵的品质，我们羡慕你，喜欢你。

生：荷花姐姐，你真像一位婷婷玉立的少女，穿着雪白的衣裳在碧绿的地毯上跳起了优美的芭蕾舞，百看不厌，令人陶醉。你能永远留在我们身边吗？

生：荷花仙子，你永远活在我的心中……

点评：借助文本而又超越文本，引导想象，既发展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了课文内涵，培养了学生的创造力。

总评：

此教例展示了学生在教师的诱导下的自主学习的过程，在充满富有个性和积极思维的学习活动中理解语文，丰富语言，培养能力；充分展示智慧潜能，凸现了个性，培养了创造力。主要有以下几个特点：

一、培养悟性

悟性指人对事物的分析理解能力，这种能力的形成是“悟”的积累和发展的必然。“悟”即了解、领会。是语文学习的重要方法之一。有“自悟”和“引导悟”两种形式。“自悟”是学生根据学习经验和文化积淀对语言文字自动化的感悟、理解。“用自己喜欢的方法读第二自然段，找出你认为美的一个词或句子”是让学生自己读懂课文。“引导悟”是对一些有一定内涵的词句在教师指导下的感悟。“荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这两句话写得很美，尤其是一个“冒”字，形象生动，内涵丰富、复杂。教师一方面引导学生充分读书，力求读中自悟；另一方面用恰当的方法，引导学生在悟其意的同时悟其法，促进他们学会学习，提高悟性。例：1.给“冒”换词，在换词、比较中让学生悟其意，同时悟其法。2.“怎样长才是冒？”一问激兴趣、拓思路、展个性，在交流、反馈、评价中自然地、不露痕迹地促成了“冒”的内涵的深入领悟。3.“选一个你喜欢的词填到这句话中，读读、体会。”教学活动真正实践“读中感悟，读中培养语感，读中受到思想、情感的熏陶。”

二、展示灵性

语文教学在发展学生语言的过程中，要能力培养学生的悟性、灵性。悟性是能力，灵性是智慧。教学片段始终体现师生生命的智慧。“白荷花兴致勃勃、迫不及待地长出来仿佛想干什么？”“仿佛想看日出，想跟飞舞的蜻蜓亲吻，想看看整个世界是什么样子……”学生的回答思路开阔，富有情趣。这不仅是学生对语言文字的实践，更是情感的流淌，灵性的涌动。

三、显现创造性

求异发散三个创造性的发现。这堂片段教学无不闪烁着创新的火花。从教师的教程设计、问题引导，到学生的自读自悟，都洋溢着浓浓的创新热情，在求异中充分开掘思维原生态，大胆展示心灵自由，让课堂充满生命活力。“此时此刻，此景此情，你想对冒出来的荷花说些什么？”针对这一富有灵性、创造性的诱导，学生用心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是个性的张扬。这时，作者、教者、学者已完全融合在一起了。

《荷花》教学设计 篇二

教学目标：认知目标 学会本课生字新词，有感情地朗读课文，欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量。

情感目标 培养热爱大自然的情感。

能力目标 养成积累语言的良好习惯和想象力的培养。

教学重点：

理解白荷花开放的种种姿势，想象这一池荷花为什么像“一副活的画”。体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一点荷花时眼前出现的景象。

教学准备：

课件、头饰、图片

教学过程：

一 设境激趣 触发美

1、 猜谜导入

师：同学们，你们知道“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”是哪种花吗？

2、 出示课题

师：是啊，正因为荷花有这样的品质，从古至今，赞美荷花的诗篇数不胜数。今天，我们再来认识我国著名文学家、教育家叶圣陶爷爷为我们带来的——荷花（板书课题）一起叫一叫它的名字，再美一点，瞧，这就是——

3、 展示荷花图

（媒体课件出示活生生的荷花图）

师：你们看的都入迷了。能用一个词来形容你眼前的荷花吗？

（亭亭玉立 千姿百态 洁白无暇 含苞欲放 翩翩起舞 争奇斗艳 相看两不厌）

4、 引导过渡

师：同学们，我觉得你们是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美。那叶老先生看到的荷花又是怎样的呢？还是随着他的步伐到荷花池边去看看吧。

二 人文对话 探寻美

（一） 初读，感受美

师：同学们，尽情的读课文吧，找出你认为最美的句子，画出来，再多读几遍。

（二） 细读，品味美

1、合作学习

师：同学们读的真认真，我为你们认真的态度鼓掌。这么多想说，我可不急的听，好的东西应与你的学习伙伴分享。赶快与你的学习小组，互相读你认为最美的句子，并说说喜欢的原因，再找出你们组共同喜欢的句子。好，开始吧！

（学生分组学习，师生一同探讨）

2、学习第二自然段

〈1〉品读第二自然段（媒体出示第二自然段）

师：现在，能让你的快乐与我们共同分享吗？我们先来学习第二自然段，这段有你喜欢的句子吗？

（指名读，说出喜欢的理由。评读，喜欢读的一起读。）（欣赏“荷叶挨挨挤挤的画面”）

〈2〉品味“冒”

师：有个词语，老师觉得它最美，但又说不出原因，谁能帮帮我呢？

①可换什么词？

②（如 钻、长、顶、抽 伸 跳 探

蹦）让学生分别带入原文读。③可为什么偏用“冒”？到底怎样长才叫冒？

④（毫不犹豫、迫不及待、一下子钻出来、亭亭玉立、兴高采烈等）让学生带着所说的感情读。

⑤ 想象说话

师：它们这么急的长出来是想干什么呢？

〈4〉了解姿态（出示录象）

师：这些荷花千姿百态，课文写了哪几种？

（生说，师灵活贴画）

〈5〉指导朗读

师：多么可爱的白荷花啊，让我们拿起书，一起像荷花一样冒起来吧，做上你认为最美的姿势，一起美美地朗读这一段吧。

接读：（出示课件，一段话）读的真好，如果叶爷爷有在的话，一定为你们骄傲的。

3、学习第三自然段

〈1〉 想象“活的画”：

除了这几种姿态，你还能想象其他的姿态吗？

（歪着脑袋 翘着小嘴 调皮的孩子 跳舞）

师：千姿百态的荷花从挨挨挤挤的荷叶中冒出来，远远看去，美的就像一幅活的画。

（板书 活的画）

⑵理解“画家” （出示课件）

于是，作者不由的发出感叹：如果把眼前的这一池荷花看作一大副活的画，那画家的本领可真了不起。这位画家是谁啊？

（板书 大自然）

（3） 指导朗读

师：真聪明，大自然不用笔，不用纸，却能让荷花看起来像一幅活生生的画。让我们热爱大自然的孩子一起读第三自然段，夸夸荷花，赞美大自然。把荷花读得好像就在我们眼前，能行吗？

4学习第四自然段

（1） 配乐范读，再自由朗读。

师：美吗？想读吗？那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们。

〈2〉表演“当荷花”（戴上头饰）

我感觉大家都陶醉了，谁来作第一朵荷花？你真勇敢，我为你配上音乐吧，你来读，其他同学，可以象荷花一样跳舞，象蜻蜓一样飞翔，象小鱼一样游动，都可以。

第二朵，第三朵在哪？（喜欢的同学一起读，边读边做动作，坐的同学也可以表演）

5配乐想象：还有哪些动物来告诉你什么？

课件出示：蜻蜓飞过来，告诉我飞行的快乐；

小鱼游过来，告诉我昨夜做的美梦；

—————，告诉———————）

引导：还有哪些动物来告诉你呢？请闭上眼，这一次，让我们静静地

静静地，用心灵去听，去感受荷花的世界吧。

师：谁能用看到了？谁听到了？

6指导朗读

师：太美了，现在我们都是荷花了，用我们最美的语言告诉大家我们有多么快乐，好吗？

三、 品读想象 感悟美

1师：读到这，我们情绪高涨，激情飞扬，如果站在荷花池边的是你，会怎样赞赏呢？此时此刻，你最想做的是什么呢？

（如：当主持人、画家）

2过渡：现在，就让我们先读叶爷爷写的这篇文章送给荷花仙子，好吗？来，一起来，可站着，可上来，喜欢怎么读就怎么读。

3 配乐齐读（出示课件）

4 总结：荷花是美的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，善待大自然，好吗？

四 扩展延伸 放飞美

1、（课件出示 阅读材料）

师：学完了课文，你还想更多地了解荷花吗？请看——

（时间如果允许，可让学生展示课前收集的材料）

2、作业布置

师：这两项我们已经学过了，课后，由小组讨论选择其中的一项共同完成。当然意见不一样的也可以选择几项完成，爱学习的孩子总是这样。

《荷花》教学设计 篇三

（第二课时）

教学设计理念：

借助多媒体辅助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，大胆质疑，并将课文充分的拓展延伸，让学生欣赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精神。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言。

2、理解课文内容，体会作者丰富的想象，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

教学重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

教学难点：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

教学准备：多媒体课件、剪纸荷花头饰

教学过程：

一、复习生字，激趣导入

1、复习生字

2、播放荷花录象，并配上优美的音乐，形象感知。

3、谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？

4、教师引入课文。

二、潜心品读，领悟美感

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利，画出分别描写荷叶、荷花的句子。

2、学生自由发言，说出自己喜欢的句子。

3、重点理解“白荷花在这些大圆盘间冒出来。有的……有的……有的……”

4、教师把学生的发言小结，指导朗读。

三、再创想象，理解重难点

1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”

2、融情入景，体会作者丰富的想象，想象自己就是一朵荷花……如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到什么呢？（充分激发学生想象力）

四、拓展延伸，课后作业：（自主任选一项完成）

画一幅荷花图

五、板书：

3、荷花

荷叶  大、绿、多、密

看到

荷花  有的…有的…有的…   美

《荷花》第二课时课堂实录2

复习生字

师：今天我们继续学习《荷花》，（板书课题，齐读）炎炎夏天，正是荷花盛开的季节，想跟老师到公园里看看荷花吗？

播放视频

师：你们看得都入迷了，荷花美啊？我们看到的荷花这么美，那么叶圣陶先生看到的荷花又是怎样的呢？现在我们自由朗读课文，看看课文哪个自然段 最 具体地写了荷花，并且画出荷叶和荷花的句子。

课文哪个自然段 最 具体地写了荷花的美呢？ 第二自然段

在第二自然段中，哪个句子是描写荷叶的？

荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘”

这是一个什么句子？真聪明，是比喻句。谁来说说把什么比作什么呢？

荷叶挨挨挤挤，说明了什么？

谁想读一读？读了这句话，除了知道荷叶密，还知道了什么？

（板书：荷叶，密，大，圆，绿）

好，同学们真会读书。我们继续看屏幕的两句话，一起来读读，注意观察，它们有什么不同？

白荷花在这些大圆盘之间 长 出来。

白荷花在这些大圆盘之间 冒 出来。

这两句话，你觉得哪一句用得好呢？为什么呢？噢，原来冒字突出了白荷花的生机勃勃，富有生命力。

谁可以把白荷花的这种生机勃勃读出来？男女赛读。看来你们读得都很生动，不分上下。

课文那些句子是具体描写荷花的呢？

有的……有的……有的……

描写了荷花哪几种姿势？谁来说说。

我们一起来看看屏幕，这种是？这种是？这种是？

荷花的姿势真美，让我也想读一读。老师范读。

谁能把荷花的姿势美读出来？

（真响亮，你的声音真好听，你读得真流利，你读得太美了，把我们都吸引了。掌声送给他）  小组赛读

其实我们的手掌就像荷花的花瓣一样，现在我们一站起来，边朗读，边做手势，感受荷花的姿势美。

第三自然段过渡：看着这一池白荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美；作者发出了这样的感叹：   （屏幕显示）齐读。

出示句子：如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

读到这里，老师心里就有疑问了，作者眼前的是什么？为什么说这一池荷花是“一大幅活的画呢？我们一起来讨论讨论。

过渡：面对这么一大幅活的画，作者深深地迷住了，课文是怎么说的呢？我们一起来读读第四个自然段。

读到这里，我们知道，作者已经深深地被美丽的荷花吸引了，这个时候作者的内心发生了怎样的变化呢？他好像看到了什么？听到了什么呢？

想象一下，如果你也变成了荷花，除了蜻蜓和小鱼会来和我说话，还有哪些动物会来跟我讲话呢？会说些什么呢？在纸上空白的地方写下来。

（你的想法真特别，你的想象力真丰富，你想象得真奇妙，你真爱动脑筋）

过渡：过了一会儿，作者才发现自己不是荷花，是在看荷花呢！他怎么会忘记自己是在看荷花的呢？

荷花真美啊，让我们每一个人都深深地陶醉了。同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的。让我们热爱荷花，热爱大自然吧！

课后作业。

《荷花》教案 篇四

目标

l 学习用塑板的方法制作荷花花瓣，探索将大小不同的花瓣拼成荷花的方法。

l 引导幼儿仔细观察荷花的典型特征，并用瓷泥表现荷花的典型特征。

l 感受小组合作共同完成作品成功的喜悦。

准备

l 盛开的荷花图片，事先画好的荷叶每组一份，荷叶上做好花心莲蓬。

l 瓷泥、泥浆、干布、反罩衣。多媒体设备。

l 幼儿对荷花已有一些了解。

过程

l 荷花真美丽。

——展示荷花图，这是什么花，它漂亮吗？什么地方最漂亮？

——引导幼儿重点观察荷花的花瓣特征。(扁扁的，一头尖尖，花瓣中间凹进去)。

l 荷花怎样开。

——思考：用瓷泥怎么做荷花？(先做花瓣，再将大小不同的花瓣拼成一朵荷花。)

——做花瓣。教师和幼儿共同探讨荷花花瓣的做法：取一团泥，拍成泥板，用手将泥板捏塑成一头尖的。椭圆形叶子状，在用大拇指将花瓣中间压成凹进去状。幼儿尝试制作几片大小不同的荷花花瓣。

——拼荷花。引导幼儿注意荷花花瓣的叠放顺序：大的花瓣在下面，小的花瓣在上面。每一层的花瓣是插空摆放的。请幼儿小组合作将大小不同的花瓣拼粘在底板荷叶上的花心上，变成一朵荷花(提醒幼儿要使用泥浆)，教师可以给予帮助。

——用数码相机记录幼儿的操作过程和成品。

l 荷花朵朵开。

——在电视屏幕上展示幼儿制作荷花花瓣的录像，请片断中的小主角做补充介绍，也可请其他幼儿说说自己的观后感。

——展示每组幼儿的作品。哪组的荷花开的漂亮？你觉得每组的荷花什么地方做的最好？

三年级语文《荷花》教学设计 篇五

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、感受优美生动的语言表达，养成积累语言的习惯。

3、欣赏感悟荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养审美情趣、想象能力和热爱大自然的情感！

教学重点：欣赏荷花的静态美

教学难点：展开想象，感悟荷花的动态美

教学过程：

一、看图导入

同学们，这节课我们继续来学习——，想看看荷花吗？

那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，可以指指点点，可以和你身边的伙伴交流、议论。

（播放荷花录像，播放背景音乐）

你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，你看到了怎样的荷花？能用一个词语或一句话来形容吗？

二、深入探究

（一）学习2、3小节

1、同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？请同学们自由地快速地朗读课文！找出你认为描写荷花最美的句子，圈画出来，然后多读几遍。

2、谁先来说？

（1）哇，这么多人想说呀，那就和你的同桌先分享一下吧！把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的。感受。

（2）接下来你愿意和全班同学一同分享吗？来吧！

【开放姿态】

①同学们，你们刚才谈到的其实是荷花不同的开放姿态，老师把这几句话找了出来，你看看，课文中一共描写了几种姿态？

②你最喜欢哪一种呢？为什么？你能在图上找到它吗？（指导有感情地朗读）

③告诉你们一个小秘密，你们的双手能组成这三种姿态的荷花呢！相信吗？试试看！

④来，一边做动作一边试着把这几句话记在心里。

⑤荷花有这么多姿态，你能用一个词语来形容吗？（板书）

⑥让我们一起把荷花的三种姿态牢牢记在心中。（齐读、背）

【荷叶】继续交流

①花美还需绿叶衬，我们来看看荷叶有什么特点？

②多——挨挨挤挤，“挨挨挤挤”是什么意思呢？你在什么地方感觉到挨挨挤挤的？

绿——碧绿，你还能说出几个表示绿色的词语吗？“碧绿”给你怎样的感觉？

圆——大圆盘，作者为了突出它的圆用了什么修辞手法？

③这样的荷叶多漂亮啊！你能把它的特点读出来吗？

【冒】

①“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”好像一直没有同学说这句话，我却非常喜欢。猜猜看，老师最喜欢其中的哪个字呢？

②想想，怎样的长才能叫“冒”呢？那你能读出使劲的感觉吗？那你能读出快速的感觉吗？每个人的感觉都不一样，那你想怎么冒就怎么读吧！

③同学们，如果这篇让你来写，你准备在这里用什么字呢？把这个字放到句子中读。

④同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛在干什么？

⑤一个“冒”字，让我们感受到白荷花充满了勃勃的生机，谁再来读读这些句子，感觉肯定又不一样了。

⑥让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！（读第二小节）

【站立姿势】继续交流

①（出示填空：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的 ，有的 ，有的 ……）

有哪些姿势呢！观察观察这幅图，试着说说看吧！

②同学们说得可真美，难怪作者说：看看这一朵……如果……（引读）

③这不是一般的画，是怎样的一幅画呢？（活的画）而这个画家也不是一般的画家，是谁？

④是啊！大自然不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么美丽的画卷，多么了不起的大自然啊，让我们热爱大自然的同学一起站起来，夸夸我们这位了不起的画家！（有感情朗读第三段）

（二）学习4、5小节

（1）看着这如诗如画的美景，作者不由得如痴如醉，浮想联翩。（在《献给爱丽斯》钢琴曲中，教师有感情地范读课文最后两个自然段。）

（2）看着看着，作者仿佛觉得自己也变成了什么？在微风中怎样？

（3）这是一种多么令人神往的境界啊！人荷一体、物我两忘。你们也想去体验一下吗？

那就请同学们把这两段话美美地读一读，一边读一边想象。你可以自由读，也可以和同桌一起读；既可以在心里默默地读，还可以根据内容配上动作边演边读。我们要看看哪些同学仿佛真的就是一朵荷花。（在优美的钢琴曲声中，生自读自悟，尽情陶醉在美妙的意境中）

（4）谁来给大家读一读。看看你是否变成了荷花。（抽读、指导、示范、再练读、齐读）

（5）请大家再想一想，此时此刻假如你就是一朵荷花，还会有哪些小动物来跟你交谈，它们又会告诉你些什么呢？

（6）同学们，你们的想象叫我佩服。这么美的画卷，这样美的语言，我们真该把它记下来，你们觉得呢？（生熟读、试背）

三、总结升华

1、同学们，大自然赋予了我们这么美的画卷，而叶圣陶爷爷用了这么优美的文字记录下来？叶圣陶爷爷为什么能写出这么美的荷花呢？（因为作者仔细观察，并发挥了想象。）

所以同学们在以后的生活中要注意仔细观察，积累材料，并发挥想象，才能写出好作文啊！

2、这么好的，我们真应该把它记下来！你们觉得呢？课后把这篇课文背下来，好吗？

3、同学们，荷花是美的，大自然是神奇的。大自然中像荷花这样的美景还有很多很多。老师有一句话想送给大家：热爱生活，热爱自然！（并板书。）我相信，只要我们热爱生活，热爱自然，同时善于从生活和自然中去发现美，创造美，我们的人生也就会变得更加精彩，也一定能够写出更多更美的诗篇！

4、最后，让我们来读一读诗人对荷花的描写。（出示投影）

《荷花》教学设计 篇六

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会课文中的生字新词。

3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。

二、教学重点：

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。

三、教学过程说明

㈠创设情境

整体感知

导：同学们喜欢荷花吗？让我们和小女孩一起去公园赏荷花吧！（出示课件：赏荷花）

㈡学习课文第一自然段

（1）问：小女孩为什么要往荷花池边跑去呢？(自由说)

⑵指导朗读，要求同学把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的一种迫切心情读出来。

（2）你看到的荷花是怎样的？能用四字词形容一下你所看到的荷花吗？

（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花……）荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容。（美）它美在哪？我们一同随著名作家叶圣陶爷爷走近这满池的荷花池。 ㈢学习课文第

二、三自然段

1自由读课文，思考：荷花美在哪？把你最喜欢的句子找出来大声读读。

指名学生说，并出示相应的句子理解（出示多媒体课件）

①荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

A、指名读，理解句子

B、小结（荷叶美）

②白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（观看荷花从荷叶丛中“冒”出来的课件并找出课文中相应的句子，与“钻”进行比较，知道“冒”显示出荷花生机勃勃，具有强大的生命力。） ③荷花开放的姿态是什么样的？（出示课件） 指名学生说、齐读、师小结（姿态美） 指导朗读第二自然段

看到这么美的景象，作者发出了怎样的感想？齐读这句话后结合上下文理解，“画家”指谁？

师和生共同表演读第二、三自然段

㈣学习课文第四、五自然段

看着看着，作者又是怎么样了呢？自由读。

（出示课件）拓展想象：啊，这么多的小动物都来了。还有哪些小动物告诉你什么悄悄话呢？生自由表达：小鸟告诉……蜜蜂告诉……蝴蝶告诉……青蛙告诉…

师：同学们的想象真丰富。多么美丽的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。请同学们再美美地读读这一自然段，先在小组里读，等一下各小组推选读得比较好的同学来竞赛读，看谁读得最好。 ㈤总结全文

㈥画荷花，把你心中的荷花画下来？（出示课件）、

㈦板书设计

闻

清香

荷叶美

挨挨挤挤

像大圆盘

颜色美

白

冒

荷花

看

刚开的

姿态美

全开的

将开的

想

文的教学重点应放在引导同学理解和欣赏满池荷花的静态美方面，难点是对描写荷花动态美的'有关语句的理解。为此，运用电教媒体形成优化的教学内容，在解决教学重点的同时，既可培养同学的观察力，又可在突破教学难点时强化对同学想象能力的训练。电教媒体所创设的美景给同学以多层次的欣赏，让同学得以美的享受，美的熏陶。从而在轻松愉悦的学习氛围中，培养同学听、说、读的技能，提高他们观察、想象以及赏析词句的能力。

课文《荷花》优秀教学设计 篇七

教学目标：

1。通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

2。学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

3。能用“有的……有的……有的”写话。

4。指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

教学重点：

课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。

教学难点：

课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。

教学方法

讲读法、讨论法、谈话法、读书指导法、练习法、作业法、讨论法、研究法

教学准备：

一段配合学生看图想象的音乐；

一张荷花挂图。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入课文，交流收集的文字资料或图片。（5分钟）

二、 师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的。诗

（出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件）大家想读吗？（学生自由读）

好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流）

出示古诗：

毕竟西湖六月中，

风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，

映日荷花别样红。

师：（出示荷花国画的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花了解多少呢？

交流课前收集的资料：课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？

荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。

三．观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。（5分钟）

启发：你们看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。

（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。）

指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么？然后再读读课文。读中启发：课文中有个人也在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。现在打开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么？是按什么顺序写的？

四．自学课文。（15分钟）

五．自学讨论，理清层次。

1．“我”去看荷花。

2．“我”看荷花。

3．“我”看荷花时展开的美妙想象。

4．“我”又回到看荷花的情景中。

板书：

我去看

看着

想着

看着

六．讲读课文。

（启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。）

第一节：

1．启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？闻到什么？

2．指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。

3．学生齐读课文第一节。

第二节：（15分钟）

1．学生默读第二节，要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么？

（出示小黑板。提供句式，分步训练）

我站在荷花池边看：

看到（）荷叶（）；

又看到（）荷花（）；

还看到（）花骨朵（）。

（小莲蓬）

要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。）

2．进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。）

例句：

（1）我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。

（2）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。

（3）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到雪白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。

3．指点：小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。

（板书：色彩美）

4．还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？（姿态）这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。

（板书：姿态美）

5．学生集体朗读课文的第二节。

6．这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？（“冒”“露”）

7．指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。

（板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字）。

七、板书设计：

荷花

我去看色彩美

看着美冒露姿态美

风吹过来

想着爱

风过了

看着

《荷花》第一课时教案 篇八

教学反思包括教学前反思、教学中反思、教学后反思。下面是关于三年级语文课文的教学反思范文《荷花》教学反思，希望大家喜欢！

《荷花》教学反思

《荷花》是人教版三年级上册第一单元中的第三篇课文。这篇课文是现代著名的教育家叶圣陶的一篇抒情散文。这篇课文通过描写了夏日公园里一池荷花盛开时的清新美丽的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受，表达了作者喜爱荷花，热爱大自然的思想感情。这篇课文表达上的主要特点是语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了我们，让我们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。

为此，我针对课文特点和学生认知特点执教了此课，现反思如下几点：

一、课前准备充分，有效收集集料

授课前，不仅充分研读教材、认真阅读《教师用书》，较准确地把握学习目标、教学重难点，而且制作了课件，更重要的是课前布置了学生预习，让学生收集有关“荷花”的文字或图片资料。在执教时，适时地展示资料，包括文字的和图片的。文字资料的展示，不仅让学生对荷花有所了解，而且对其根茎(藕)、莲蓬、莲心等都有初步认知。实物图片的展示，主要展示了荷叶、各种姿态的荷花、莲藕、莲蓬、莲子、莲心等，让学生对其不仅有了感性认识，而且激发了学生的求知欲望，为学生更好地朗读感悟课文做好了铺垫。

二、理清课文脉络，整体把握课文

如果在初读课文、把握课文的主要内容的基础上，引导学生理清文章脉略，有助于学生整体把握课文、品读课文、升华情感。这篇课文层次分明，思路清晰。为此，执教此文时，让学生在初读感知文章的情况下，理清文章脉络：第一段(第1自然段)写去公园看荷花；第二段(第2、3自然段)描写荷花生长的各种优美的姿态；第三段(第4、5自然段)写自己观荷花时的想象和感受。而后，在“朗读感悟”环节中，引导学生逐步感受荷花之美、情致之美，从而升华学生情感：爱美之情趣和热爱大自然之情感。

三、抓住关键词语，激发学生想象

精准的用词、生动的描写，是文章精妙之处。执教中，引导学生抓住关键词语、品读优美语句，同时激活学生想象，领悟作者情感。如，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”的“冒”字用得好在哪里？通过观赏图片、朗读感悟去感知、去感悟：“冒”原意是液体或气体往外或往上涌，这里是形容在一片绿色的荷叶中，白荷花突现出来的意思，形象地表现了白荷花的艳丽夺目、卓尔不群，格外引人注目。再如，“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领课真了不起”一句中的“一大幅活的画”，品读中，让学生想象一下“活的画”是什么样的？激励学生展开想象：这幅画呀，色彩多、姿态多，还得是活的，这么好的画儿是“大自然”的杰作呀，那大自然的本领可真了不起。就这样，引导学生和作者一起，和大自然融为一体，进入到美妙的荷花世界中去了。

总之，这堂课比较成功，我教中以情代情，学生学中入境入情，较好地达成了这一课例的学习目标。然，也有不足之处，如：课堂节奏控制不够到位，有的学生还不能全身心地投入到学习中去。