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囚绿记(优秀3篇)

《囚绿记》是现代作家陆蠡于1938年创作的一篇散文。此文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”经历,描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”,也写出了作者的生存状况和真挚心愿,含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运,象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。下面是高考家长帮为小伙伴们精心整编的囚绿记(优秀3篇),希望能够对朋友们的写作有一点启发。

囚绿记 篇一

第一部分:

1.注意下列加点字的读音:(2分)

急不暇择(  ) 移徙(  )  淅沥(  ) 葱茏(  )

2.依据课文内容填空。(2分)

⑴绿的枝条悬垂在我的案前了。它依旧        ,依旧        ,依旧        并且比在外边长得更快。

⑵它渐渐失去了  的颜色,变成  ,变成  ;枝条变成   ,变成   ,好像病了的孩子。

3.下面句子中加点的词用得不正确的一句是(  )(2分)

a、我要借绿色来比喻猗郁的爱和幸福,我要借绿色来比喻葱茏的年华。

b、我渐渐为这病损的枝叶可怜。

c、我不得不变更的计划……我每日须得留心开车的消息。

d、临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。

4.对本文主题的理解,有以下几种不同的看法,哪一种较不适宜?如果你都不同意,请在d的后面写出你的理解。(3分)

a、以常春藤来象征作家以至整个中华民族的不畏强暴、追求光明的形象,从而表达自己渴求民族解放的执著的爱国主义情怀。

b、因为爱一样东西至于极点,便想把它牢牢占据,置于自己的控制之下,这是人类的共性,可爱而愚蠢。对于那些有生命的东西来说,让它生活在最合适的环境,即是一种真爱、最爱,这也许就是作者想要告诉我们的吧。

c、像赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神,颂扬忠贞不屈的民族气节,抒发自己忠于祖国的情怀;并借“有一天”重见常春藤的期望,祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。

d、

5.指出下列句子的修辞方法:(3分)

⑴它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐。(     )

⑵我怀念着绿色,如同涸辙的鱼盼着雨水。(     )

⑶我望着这小圆洞,绿叶和我对语。(     )

6.填在空缺处的词语最恰当的一项是(  )(2004年包头试题)(2分)

置身于一方有书的天地,触目那些或发黄或簇新的书籍,它睿智的灵光会将我们的眼睛映照得       。打开书,走进      的思想丛林,我们便会顿觉异香弥漫,      ,总能在油墨的芬芳中感悟些什么。当我们与书中那      的人和事交融在一起的时候,我们便会发觉生命曾经隐忍的种种深义。

a.炯然有神  五彩缤纷  陶然自得  形色各异

b.炯然有神  五彩缤纷  沁人肺腑  形色各异

c.目光炯炯  五光十色  陶然自得  形色各异

d.目光炯炯  五光十色  陶然自得  形形色色

7.没有语病的一句是(  )(2004年包头试题)(2分)

a.我校深化教学改革,改善师资队伍,优化教学条件,强化管理体系,形成了正确的教学思想和办学特色。

b.专家们呼吁,每个人都要坦率地面对心理问题,像追求躯体健康一样去追求心理健康。

c.研究证实:孩子挑食偏食只与后天养成的习惯有关,而并非先天遗传所致。

d.在水果中除了坚果的钙、铁、磷含量比蔬菜高外,一般都低于蔬菜含量。

第二部分:

(一)

窗是朝东的。北方的夏季天亮得快,早晨五点钟左右太阳便照进我的小屋,把可畏的光线射个满室,直到十一点半才退出,令人感到炎热。这公寓里还有几间空房子,我原有选择的自由的,但我终于选定了这朝东房间,我怀着喜悦而满足的心情占有它,那是有一个小小理由。

这房间*南的墙壁上,有一个小圆窗,直径一尺左右。窗是圆的,却嵌着一块六角形的玻璃,并且左下角是打碎了,留下一个孔隙,手可以随意伸进伸出。圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶,透到我房里来的时候,便有一片绿影。我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。当公寓里的伙计替我提了随身小提箱,领我到这房间来的时候,我瞥贝饴逃埃芯醯揭恢窒苍茫愫敛挥桃傻鼐龆讼吕矗庋牧私厮笔构⒗锘锛贫季媪恕?br> 绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白,我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空,和黄漠的平原,我怀念着绿色,如同涸辙的鱼盼等着雨水!我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。当我在这小房中安顿下来,我移徙小台子到圆窗下,让我的面朝墙壁和小窗。门虽是常开着,可没人来打扰我,因为在这古城中我是孤独而陌生。但我并不感到狐(高考家长帮☆www.kaoyantv.com)独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞,绿叶和我对语。我了解自然无声的语言,正如它了解我的语言一样。

我快活地坐在我的窗前。度过了一个月,两个月,我留恋于这片绿色。我开始了解渡趣沙漠者望见绿洲的欢喜,我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。人是在自然中生长的,绿是自然的颜色。

8.作者在第三段中极力描写房间的环境,这样写的作用是什么?(3分)

9.房间是简陋的,“我原有选择的余地”,为什么还要选择这个房间?(3分)

10.阅读第五段,简要谈谈作者是如何描写自己对“绿”的喜爱的?(3分)

11.“在这古城中我是孤独而陌生的。但我并不感到孤独,我忘记了困倦的旅程和以往的许多不快的记忆。”作者为什么会这样说?(3分)

12.说说你对下面句子的理解。(4分)

⑴我好像发现了一种“生的欢喜”,超过了任何的喜悦。

⑵我疲累于灰暗的都市的天空,和黄漠的平原,我怀念绿色,如同涸辙的鱼盼等着雨水!

(二)

遍地黄金(2004佛山试题)

①人蜷缩在湿漉漉的雨季,整个儿像一颗受潮的糖,沮丧而又无奈。

②前日忽然放晴,心,也就跟着晴了。从南窗望去,那边楼缝的坡地上一如往年,绽出一抹黄色。还刚刚惊蛰呢,油菜花这么快就开了?中午儿子放学回家,进门就说,路边的菜花约好了似的,一夜工夫全黄了!下午乘车去市郊,果见满畈满坡一片片明艳的黄,一种生命的喜悦油然灌注全身。

③几乎已成条件反射,人一见到油菜花,忧郁的心境就豁亮了。油菜花,我从小年年见,但着意关注它,是在病重以后。四年前腿骨发生病变,每周需去武汉两次,接受希望渺茫的康复治疗。也是雨季,天色像心境一样阴晦,人默坐车上,打不起丁点精神,对人生已失去信心,甚至对生命也没有更多的留恋。就是这个时候,对车窗外成片成片的油菜花,我有了不同于以往任何时候的感觉,那种蓬蓬勃勃的美,使我的心情变得轻松许多。它那浓郁的生气无形中感染了我,唤醒了我生命中沉睡的信念,生活是美的,生命是可留恋的呀!从此,每年油菜花开时节,虽是行走艰难,也要拄着拐杖到郊外看看,我才不怕得什么花粉症呢。

④要论好看,任何一种单朵的花都会比单朵的油菜花好看得多,单朵的油菜花细小单调而不起眼,它之所以让我有了生命的感动,是因为这些花是以集团军的面貌出现的,显现出一种浩浩荡荡的生机,一种攻城略地的气势,一种汪洋恣肆的活力。油菜花才真正是太阳之光,是光和热的象征。

⑤多少个响晴天,我恋恋地望着窗外,对妻子说,陪我去看看那些油菜花吧。去了,在地头一站就是好半天。所有的油菜花,不论高的矮的,壮的瘦的,一例顽强地展示着自己那一份生命的本色。它们的黄,既不是初春的柳芽那种嫩黄,也不是菊花、葵花的那种老黄,那是一种青春的黄,黄得明净,黄得酣畅,黄得秀朴,黄得平净如水,黄得恬柔如笑。我偷偷给它取了个名字:女儿黄!灿烂的黄花下面,是绿得发暗的秆和叶,青葱的生命高擎着纯情的黄,托展着一个欣欣向荣的季节的美丽扉页。黄花满眼,清芳扑鼻,看花人沉醉了,恍觉自己也变成了一株充满青春活力的植物。

⑥油菜花似乎不怕雨打风吹,它前谢后继地开着,整体花期比一般的花都长些。菜花开了,再阴晦的日子也不难耐了,那爽心的亮色风雨收不去,望一眼,心田就会洒满阳光,它们其实就是活的香的阳光!更多的时候,我于户内凝望菜花,在病榻上斜*着,看书倦了,总喜欢透过窗子看对面楼缝里的那片油菜花,那差不多成了一种生命的需要。油菜花谢了,没有画家会为我在窗外画一片女儿黄,但我不会再阴郁,花事一过,就是青阳朗朗的夏季了,阳光里流淌着无尽的菜花黄。我本质上仍是个农夫,春天于我,是希望的季节,更是收获的季节,我收获遍地黄金,那是一年乃至一生受用不尽的黄金!

(选自2004年3月长江文艺出版社《中国精短美文100篇》,有删改)

13、油菜花“生命的本色”是什么?(2分)

14、第④⑤段中从哪些方面描写了油菜花?请概括回答。(2分)

15、第⑤段写油菜花的黄,为什么还要写柳芽的黄、菊花的黄、葵花的黄?(2分)

16、概括说明油菜花对“我”生命态度产生的重要影响。(2分)

17、文章主要内容是写油菜花,却以“遍地黄金”为题,说说你的理解。(2分)

(三)

绿

又是绿色稠密的季节,我按捺不住激动的心,沉浸在绿色遐思之中。

我爱绿色,我爱这有着无限生命力,充溢着旺盛的青春气息滴翠的色彩。这四季的绿就像人的一生。

春天的绿(     ),夏天的绿(     ),秋天的绿(     ),冬天的绿(     )。

我喜欢独步于夏天的绿阴中,任凭清风轻吻我的秀发似乎吹动绿杨。欣赏柳枝摇曳的飘动。绿色草地,两只白蝴蝶飞旋着,带给我神思飘渺的遐想。

我喜欢金风送爽的秋天,绿叶凋零,万般地依依不舍,打着旋,悠悠地,缓缓地,逐渐萧疏,秋林显示了它们的秀逸,那是一份不需任何点缀的洒脱与不在意俗世繁华的孤傲。它饱经了春之蓬勃与夏之繁盛,是眷恋眨眼即逝的生命么?不,每每在生命的最后一息,也要不遗余力的描绘。金秋丰收的喜悦,装点大自然迷人的画卷,这最后瞬间的绿,仍是美丽的。

然而,我也爱冬天的松树,无数细小的针状绿叶在北风呼啸中奏响着雷般松涛。白雪飘落亲吻在松树上,一种心灵的纯洁之情油然而生。每每此时我会披一件绿的披风和松树媲美。争宠着雪的爱抚,好惬意,好洒脱。

我最爱的还是初春的绿。她似少女的初恋,如一抹柔情般稚嫩。霏霏细雨的清晨,那如云如烟的绿,似一位披着柔纱的仙子,飘飘地,柔柔地,似一杯浓浓的醇酒,一封爱情的信笺,一张温柔含着泪水的少女面孔,给人间带来了多少温馨。

我喜欢绿,绿的可*,绿的谦虚,绿的宽容,绿的博大和永恒。

18.文中括号内应填的词语,正确的一项是(  )(2分)

a、纯真  凝重  活泼  深沉

b、深沉  活泼  凝重  纯真

c、活泼  纯真  深沉  凝重

d、纯真  活泼  凝重  深沉

19.解释下列词语中的加点字。(2分)

⑴遐想:

⑵不遗余力:

20.指出下列各句运用的修辞手法。(2分)

⑴是眷恋眨眼即逝的生命么?不。(     )

⑵春雷般的松涛。(     )

⑶白雪飘落亲吻在松树上。(     )

⑷争宠着雪的爱抚。(     )

21.纵观全文,本文采用的结构方式是(  )(2分)

a、总——分  b、分——总

c、总——分——总  d、并列式

22.本文写了四季的绿,其中略写的是(  )(2分)

a、春季  b、夏季  c、秋季  d、冬季

23.这篇文章的写作顺序是(  )(2分)

a、季节变化  b、空间转换  c、感情变化  d、景物转换

24.作者在文章主体部分,为何最后写初春的绿?(2分)

25.绿的含义有哪些,请用文中词语回答。(不超过10个字)(2分)

26.请用简明的语句概括本文的中心。(2分)

第三部分:片断写作练习(40分)

春夏秋冬,一年四季,大自然的景色是丰富多彩的。风霜雨雪,自然景观,又极易让人引发感慨,请以此为内容写一个片断,或状物,或绘景,题目自拟,300字左右。

《囚绿记》教案设计 篇二

教学目标

1、能用生动的语言再现作者与绿藤的故事片段

2、能比较熟练地运用种种符号给文章作批注

教学重点、难点

1、用生动的语言再现作者与绿藤的故事片段

2、批注 课前准备让学生查找陆蠡的有关资料

教学过程

教学情境教师组织学生活动备注

第一块:与陆蠡相识组织学生自由发言谈自己对作家作品的了解,并评价学生在这方面的学习态度。学生谈完后,教师强调本文中所蕴藏的浓厚的爱国主义情感。根据自己搜集的资料,谈作家作品,但是不能照本宣读,回答精要,不重复别人说过的内容。学生可以带有关的资料

第二块:讲述与绿藤的故事

1、组织学生以讲故事的形式来熟悉课文,再现作者与绿藤相处的情景。邀请两三位学生上台讲。情境导入 语:悲欢离合往往是人与人之间的故事,草木非人,但它们却永恒地在演绎着生命的故事。《囚绿记》中,作者和绿藤间有着怎样动人的镜头呢?请你熟读课文后,用生动的语言(不看书本)来向大家讲述一下作者与绿藤的故事。

2、组织分析三位学生在讲述故事重点内容安排上的共同点。

3、提升学生的认识:为什么要花那么多的笔墨来描绘绿藤的执着呢?绿藤象征什么?作者通过讲述特与绿藤的故事到底要抒发哪些情感呢?

4、学生先熟悉课文,然后尝试着用自己的话来讲故事。练习几分钟后,争取上台向全班同学讲。语言要生动,表达要连贯。

5、抓住共同点思考分析。结论提示:对绿藤的执着的描写;作者对绿藤的感情。针对三个问题,可以查资料,可以与同桌讨论分析。为增强效果,可以用录音机为部分同学配乐。

第三块:再当评论家

1、组织学生围绕课堂讨论的重点为本文作批注。

2、组织交流批注。

3、认真写批注。

4、大胆发言,积极交流。要求学生批注要做得整洁,以便于自己复习。

囚绿记 篇三

囚绿记,1940年发表。作者在北平的一家公寓外发现了一株常春藤,异常惊喜,就将它的柔条牵进屋里。常春藤尽管被“幽囚”在黑暗的小屋里,却固执地向窗外迎着阳光生长。作者去上海前,又将常春藤的柔条移回原来的位置,并祝福它永葆青春。作品借物抒情,表达了对自由的渴望,风格含蓄委婉。现选入上海教育出版社初一年级的第4课(另:也归纳在人民教育出版社 语文 必修2教材当中的第一单元 第3课)

囚绿记教学反思

课堂是教学的主渠道,也是提高学生语文素养的重要阵地,而文本则是最主要的载体。课堂教学花费了大量的时间,但学生学习语文的兴趣不浓,语文素养低下,尤其是文章阅读能力不强,这与文本教学的空泛性与无效性有很大关系。其主要的表现是,教学中,我们在很大程度上没有吸引学生关注文本、走进文本。我们往往以结论代替了字斟句酌,以泛泛理解代替了准确研读。或者在很多时候,我们就根本没有理解文本。更有甚者,对文本只是“蜻蜓点水”式的阅读,而把更多的精力放在了所谓的“拓展”上。

因此,在这篇课文上,我更多的注重文本的解读。这篇课文是一篇自读课文,在本课中,我主要抓住了作者对常春藤感情变化这条主线来梳理全文。设计的问题也很简单,如“绿”在文中具体指的是什么?作者是怎样“囚绿”的?作者为什么要“囚绿”?“囚绿”后,“绿”有哪些变化,作者的情感又有怎样的变化?作者为什么对“绿”如此的挚爱?等等。所有的问题都围绕作者“爱绿”展开的,这几个问题的设计是环环相扣,层层递进的,由作者对“绿”的爱升华到对中华民族不屈精神的赞颂,从而指向文章主旨。

在这一过程中我把思考的空间都留给了学生,能够充分发挥学生的“主体性”,既注意挖掘文章本身的深刻内容,也能够做好知识的拓展延伸,尤其是最后关于“爱”的探讨,能引发学生的思考,对于他们树立正确的价值观有很好的引导作用。

我觉得一堂课最重要的不在于老师讲了多少,而在于引导学生自己悟出了多少。并且,不管任何设计 ,都难以设计出学生的“精彩”,一旦他们的思想闸门打开,他们精神世界所迸发出的“深刻”、“独到”是远远超出老师的想象和设计的。在课堂上我们能够看到鲜活的思维,也要面临严格的考验,这需要我们老师不断的努力。