七年级是整个初中阶段的重要一年，也是最关键的一年，为使学生在英语这门学科上取得更大的提高，为以后的学习打下良好的基础，我们必须时刻做好教学反思。接下来给大家带来七年级英语教学反思范文，希望能给您大家带来帮助。下面是高考家长帮为朋友们分享的初一英语教学反思（优秀4篇），希望能够帮助到您。

七年级英语教学反思 篇一

在七年级阶段打好英语语音、书写、词汇、听说等基本功，对于今后学好用好英语这门工具将起到重要的作用。

语音是表达思想的重要方式，同时是学习和记忆词汇的重要方法，也是交际的重要工具。初中英语不是简单的鹦鹉学舌，在教学方法上应与小学区别开来，更重视发音的教学和训练，把字母教学和音标教学结合起来，让学生尽快掌握拼读规则，突破拼读关，为学好英语打下坚实基础。

书写是学好英语不可忽视的一个方面。大多数七年级学生一开始书写都不规范，他们对上、中、下格书写要求无法严格区分。对此，教师必须高度重视，从严要求，力求学生字母书写都能做到正规、准确、美观。

词是语言的建筑材料，要使学生达到熟练使用英语的教学目的，就要努力让学生掌握必需的词汇。一般来说，七年级学生形象思维比较发达，教师要遵循学生的思维发展规律，充分利用手头现有的实物、图片、简笔画等工具，增强直观教学效果。如在教学颜色的词汇时，可利用书中的彩图，让学生从书中不同颜色的图片中分辨和学习“red,black,green,blue,white,yellow”等词汇。同时，也可以让学生从平时的自身感受中学习“Sunday,Monday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday”以及其他词汇。这样，教师就可以将词的音、形、义等教学一次性完成，既生动形象，又情趣盎然，容易为七年级学生所接受。

初一英语教学反思 篇二

学期初，我接手了初中一、二班的英语教学工作。经过一段时间的教学，我有了一些困惑：首先，小学六年级的学生在不同程度上学习了一些英语，这给我的教学带来了很大的困难。有良好基础的学生不需要说话和实践一些知识，基础差的学生没有兴趣，也不会练习，我很担心。我不知道哪些学生好。新课程改革是一场深刻的改革。新课程改革倡导全人教育，强调课程应促进每个学生身心健康的发展，培养学生高质量的终身学习能力。新课程改革倡导建构性学习，注重科学探究性学习，注重体验性学习，倡导交流与合作。课程改革成败的关键在于教师。教师是课程改革的实施者。作为教师，我必须充分准备学习新课程改革的理论，更新教学观念，迎接新课程改革的挑战。让我们简要回顾一下我们从开学以来所做的一些英语教学工作。〔1002〕〔1000〕面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。

1、创造各种情境，鼓励学生大胆使用英语，并对学习过程中的错误采取宽容的态度。在教学过程中，我从贫困学生开始，针对每个需要掌握的知识点，让他们掌握最基本的知识，拓宽知识面，关注优秀学生的情况，给他们自主学习和直接交流的机会。

2、为学生提供独立学习和直接交流的机会，以及充分发挥和自我发展的空间。

3、鼓励学生通过体验、实践、合作和探索，培养听、说、读、写的综合技能。

4、创造条件，使学生能够探索自己的一些问题并独立解决问题。

关注学生情绪，营造民主和谐的教学氛围。

只有学生对自己、对英语及其文化有进取心，他们才能坚持英语学习的动机并取得成果。僵化的情态不仅会影响英语学习的效果，还会影响其他方面的发展。情态是学好英语的一个重要因素，所以我努力创造一个宽松、民主、和谐的教学空间，Do:

1、尊重每一位学生，鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊；和进取精神。

2、 将英语教学与情态教学有机结合，开展多种形式的合作学习活动，促进学生学习态度。

初一英语教学反思 篇三

初一不仅是整个初中阶段的重要一年，也是最关键的一年。为了使学生在英语方面取得更大的进步，为以后的学习打下良好的基础，我在教学中尝试了一些教学方法，效果良好。我提出以下教学反思。

一。培养学生良好的英语学习习惯

我们学校的学生来自农村。学生学习英语的氛围淡薄，学习意识淡薄，主要表现在以下几个方面：

1、教师要求背诵所学单词和对话。学生们总是找借口说他们有太多的其他作业，没有时间背诵，或者如果你不能背诵，就一次又一次地把它拖回来，即使你能背诵，那也是暂时的记忆。我忘了我什么时候需要别的东西。

2、 教师应独立完成新课程和相应的辅助练习。

3、 死记硬背的东西很多，接触的东西很少，所以表面上感觉还可以，但在真实的测试中，有很多问题，存在很大的差距。期中考试之后，问题也出来了。优等生不多，后进生较多。

鉴于上述情况，我认为需要做很多工作来改变这种情况。首先，我们应该培养学生良好的学习习惯，课前多预习，让学生在课堂上专心听40分钟，真正理解老师讲的材料。你又不是不明白。课后认真完成辅助练习。如果你不明白，问成绩好的老师或学生。第二，学生的学习应该是小学和中学。主要科目的课后时间分配应有更多相应的理由。个性是英语的主题，因为它毕竟不是汉语。如果地基不好，将来很难改善。第三，灵活掌握所学知识点，注意学习方法，举一反三，综合运用。只有这样，学生才能把所学的知识联系起来，而不会轻易忘记。

二、简言之，我们应该让学生明白学习英语不是一天两天的事，而是在平时慢慢积累起来的。

其次，在新课程改革中，自责多于他人的学生在语法教学中容易产生误解。七年级的英语课很难。个性是文本的语法太多，解释乏味，这会让那些英语基础差的学生落后。人格是一门语法课。我没有参加考试，但是如果因为高中生的反馈，我在初中没有学好语法，我在高中还是有困难的。如果你只谈论语法，英语老师会担心他们的学生吃不饱。全班的语法讲解效果不是很好。我的意思是淡化语法。淡化语法并非没有学习语法。只是不够详细。它主要用于交流。本教程的安排是以主题为主线，语法为暗线。因此，我们应该在语境中学习语法。教师应尽最大努力激发学生学习英语的兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生学习英语的意愿。

一堂成功的英语课常常给人一种自然、和谐、舒适的享受。每一位教师在教材处理、教学方法、学习指导等方面都有自己独特的设计，这些设计将在教学过程中大放异彩。在教学过程中，每堂课总有一些不尽如人意的地方，有时语言不当，有时教材处理不当，有时教学方法处理不当，有时练习水平不够，这很难也很容易不当。针对这些情况，教师应该在课后冷静思考，仔细分析学生冷漠和不能很好地掌握知识的原因。不要因为学生成绩差而责备他们。学生的主动性非常重要。即使学生们不喜欢学习英语，他们也应该多想想他们感到厌倦的原因。在分析情况后，他们应该采取未来的改进措施，帮助他们在未来的教学中改进和提高。

三、和谐的师生关系

师生关系是影响教学质量的重要因素。和谐的师生关系可以促进教育质量的提高。如果师生关系和谐，学生会亲吻老师，相信自己的方式，倾听老师的安排和倡导，促进教学质量的提高。相反，它会对学生的学习动机、兴趣和态度产生负面影响，制约教育质量的提高。

和谐的师生关系还需要满足学生的需要，如关心、尊重和自我价值。根据这些需求，我经常了解学生需求的结构和层次，及时解决学生的合理需求。对于一些暂时无法解决的问题，我要创造条件，逐步解决，并做好解释工作。在不断的教与学的过程中，我真诚地爱着每一位学生，关心、理解、体贴、尊重、信任他们，他们尊重、依赖、喜欢我，从而调和师生之间的感情。正是这种不断深入的训练，使音乐教学呈现出可喜的局面。

简而言之，有很多教学方法。以上三点是近年来较为有效的英语教学方法。只有让学生树立赢的信心，巩固基础和有针对性的培养，才能提高学习效果，取得更好的成绩。

初一英语教学反思 篇四

随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。我认为，英语教学的目的主要是培养学生掌握并运用英语的能力，英语教学应该为学生创设他们喜闻乐见的合适的情境，给予他们充分的时间和空间，让他们成为学习的主人。作为一名英语教师，首先应该激发学生学习英语的兴趣和积极性，增强学生的记忆效率，以达到最终的教学目的。如果一味地采用传统的英语教学方法讲授语言规则，让学生脱离语言环境去做大量机械、枯燥乏味的知识训练，学生学习兴趣当然不高。因而，在本堂课的中，我设计了两个活动，让学生在情景中练习间接引语，增强学习的兴趣，锻炼了口语表达能力。

在活动的开展过程中，我发现活动的效能远不如自己所期望的那样。例如，在活动伊始，我过高的估计学生的听的能力。大多数学生无法在头脑中对直接引语进行转变，有的甚至对原话复述都存在困难。因此，活动的设计以及活动中出现的意外状况都需要设计者在之前进行周密思考及在课堂上的变通。现对如何发挥活动的效能作如下反思：

（一） 设计与学生实际英语水平相当的活动。

由于地域、师资和学习起始时间等因素的影响，各校各班的学生的差异相当大。因此在备课过程中，教师一定要认清学生的英语实际水平。笔者在本活动的开始时，高估了学生听得能力。在及时认识这一不足后，调整了呈现与听的顺序，让学生看了再听，再想，再反应。虽然活动也延续了下去，但听的作用似乎不大。笔者在课后与学生的交流中了解，学生只是对听到的句子时态不太明确，基本还是听得清楚的。在了解学生听的能力这一真实水平，笔者认为在布置写句子时，事先圈定每组所选用的时态，并让读句子的同学读的同时，写出句中出现的动词形式。这样保证所有学生能准确地获取信息，听也发挥了它应有的效能；同时这也保证了五种时态都能练到。

（二） 重视活动中微任务的设计

在任务型教学活动中，任务是无处不在的，即大任务中包含小任务，小任务中包含微任务。教师不能单纯的设计大任务，而忽视小任务，微任务的设计。正是由于它们的链接和点缀，任务才更易操作，活动的效能才能更好的发挥。本堂课中出现的一些学生在别人练习时，思想不集中，开小差的情况，正是教师忽略微任务布置的结果，让这些学生感到无事可做。笔者在课后想到，在让个别学生进行练习前，可先把全班学生分组；学生回答时，本组的学生可以补充；其他组的成员可以找错。通过小组竞赛的方式，激起每一位学生的关注。这样就保证了所有的学生都积极参与到活动中；同时也让学生感受集体荣誉感，增强他们的集体主义精神。

（三） 加强活动中的即时评价

评价是英语课程的重要组成部分；科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。活动中的即时评价，不仅能够活跃课堂气氛，还能激发学生自我完善的积极性，发展学生的各项能力。在课堂教学中，当一些学习存在困难的学生无法完成学习任务时，教师更应慎重对待。

总之，在教学中活动能否真正的发挥好效能，是能否达到预定教学目标的重要条件。本人在今后备课过程中，应反复斟酌学生的生活环境，生活经验，学习兴趣和英语水平，努力调整教学方式，大胆取舍教学内容，力求满足不同类型和不同层次的学生的需求，让每个学生在学习英语的过程中都能感受成功，从而形成积极的学习态度。