小壁虎的尾巴被咬断了,它想去借条尾巴。高考家长帮为您精心整理了小壁虎借尾巴优秀5篇,希望能够对小伙伴们的写作有一点启发。
小壁虎借尾巴 篇一
创设情境 指导朗读
——人教版第二册教学片断实录与评析
师:(课件展示:小壁虎在墙上爬来爬去)
师:它叫小壁虎,大家观察一下它有什么特征?
生:它有四条腿。
生:它还有一条小尾巴。
生:你们知道为什么人们叫它小壁虎吗?
生:因为它能在墙壁上爬。
师:真聪明,它脚趾有吸盘,可以附在天花和墙壁上爬行,经常在夜间出来吃蚊子、苍蝇、蛾子等昆虫,是人类的好朋友。
师:它的尾巴很有趣,今天我们就来学习。
师;(板书课题)
(课件提问:小壁虎怎么了?说说它先后都向谁借尾巴了?后来怎么有尾巴了?)
师:请同学们读课文并思考以上几个问题,可以小组讨论。
生:小壁虎的尾巴被一条蛇咬住了,它一挣,尾巴断了,它逃走了。
生:它很难过,向小鱼、老牛、小燕子去借尾巴。
师;(板书:小鱼 老牛 小燕子)
生:它又长出一条新尾巴了。
师:同学们说得真好,那它是怎样向小鱼借尾巴的?小鱼的尾巴借给它了吗?为什么?
(课件展示:小壁虎向小鱼借尾巴的图片)
生:小壁虎爬呀爬,爬到小河边,它看见小鱼摇着尾巴,在河边游来游去,小壁虎说:“小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗?”
师:小壁虎的尾巴断了,它的心情怎么样?
生:它很难过。
生:它很害怕。
师:谁会读小壁虎说的话呢?
生:(读课文,停顿稍差,重音稍差)
师:你们觉得他读得怎么样?
生:他读出了小壁虎难过,害怕的样子了,但他读得重音不够。
师;什么地方应该读重音呢?
生:“借给我”要读重一些。
师:说得好!还有吗?
生:这句话要有停顿,从“借给我”后停顿一下就更好了。
师:你愿意读一下吗?
生:你的尾巴借给我 / 行吗?
师:他读得怎么样?
生:他读出了小壁虎难过的语气。
生:他读得很好听。
生:他读得很生动。
生:我也能读。(生读)
师 :读得真好,自己练一练好吗?
生:(同桌同学互相读、互相评)
师:小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的?如果你是小壁虎,你会怎★WWW.SHUBAOC.COM★样想?怎么做?大家练一练,表演一下好吗?
生:哎呀!我的尾巴断了,没有尾巴多难看呀!咦,那是小鱼姐姐吗?“小鱼姐姐,我的尾巴断了,把你的尾巴借给我行吗?”
生:我得借一条尾巴,哎,那不是小鱼姐姐吗?“小鱼姐姐,你的尾巴借给我行吗?”
生:我想起来了,小鱼姐姐有尾巴呀!我去找小鱼姐姐借尾巴,太好了,小鱼姐姐在哪?“小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗?”
生:小鱼姐姐的尾巴也许有用吧,我去找他借吧,小鱼姐姐在那游泳呢。“小鱼姐姐,您的尾巴借给我好吗?”
生:谁有尾巴呢?那不是小鱼姐姐吗?对了,她有尾巴呀!我找她商量商量,把她的尾巴借来好了。“小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗?”
师:同学们们想象里很丰富,表演得真好。小鱼的尾巴能借给小壁虎吗?为什么?在书中找出有关句子,读一读。
生:咳!不行啊!我要用尾巴拨水呢!
生:小鱼的尾巴不能借给小壁虎,因为小鱼姐姐要用尾巴拨水呢。
生:“对不起,小壁虎,我的尾巴用来拨水呢,不能借给你“
生:小壁虎,我的尾巴也有用呀,我要用它拨水呢。
生:没有尾巴,我就不能游泳了。
生:小鱼姐姐的尾巴不能借给小壁湖虎,因为小鱼姐姐要用尾巴拨水,这样她才能在水里游来游去呀。
师:大家说得太好了,下面同学们互相练习,将小壁虎和小鱼姐姐的对话读一读,好不好?
评析:低年级阅读课要培养学生的阅读兴趣,要让学生在学习中感受阅读的乐趣,在教学中,教师用多媒体课件渲染,创设情境,指导学生阅读,通过大量的朗读指导,使学生感受朗读的乐趣,进而达到乐读、会读、读好的目的。并通过有趣的人物对话及情节的表演,体会、理解文中的意思,使学生在有趣的朗读过程中,理解课文的含义。并鼓励学生根据自己的想象,创造性地练习说话,同时培养学生自信、自主等个性品质,以及培养学生形成个人的语言风格和语言品味。
小壁虎借尾巴 篇二
师:请听老师朗读下列句子,看哪一个句子让你觉得小壁虎有礼貌。
(出示:1.小壁虎说:“鲤鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗”2.小壁虎说:“鲤鱼,你把尾巴借给我。”)
生:第一个句子让我觉得小壁虎有礼貌。因为小壁虎把鲤鱼叫作鲤鱼姐姐,还用“您”。
生:小壁虎还说“行吗”。
师:我们向别人借东西时,一定要尊敬地称呼别人,还要用商量的口气。下面,我们进行现场借物,看哪位同学最有礼貌。
师:老师这里有一支铅笔,谁来跟我借铅笔
生:凌老师,您把铅笔借给我行吗
师:说得好,真有礼貌!老师这支铅笔奖给你。下面请同学们四人一小组,互相借物,用上礼貌语 “您”“行吗”,比比谁最有礼貌。
[评析]在阅读教学中,怎样寓思想教育于语言文字训练中是我们经常讨论的话题。凌老师利用“现场借物”既对学生进行了语言文字的训练,又让学生从中受到思想教育,一箭双雕,很值得我们借鉴。
小壁虎借尾巴 篇三
17 小壁虎借尾巴(a、b案)
教学目标
1.会认“壁、虎”等9个生字,会写“河、姐”等6个生字。
2.有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。
3.初步了解一些动物尾巴的作用。
教学重点
识字和写字。
教具准备
图片、生字卡。
课时安排
2课时。
教学过程
教学案例(一)
新邱区中部小学 陈然
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
出示小壁虎图片,通过谈话揭示课题,板书课题。
二、初读课文,认识生字
1.借助图画独立读课文。(遇到不认识的字画下来,想办法认记。)
2.小组合作。(小组互助读书,把课文读通顺,全班交流各小组认识了哪些字,是用什么方法认识的,学生没有说到的,教师帮助。)
3.指名读课文。(分自然段读课文,检查反馈自学成果。边读边想,说说知道了什么?)
三、再读课文,读中感悟
1.读课文。(说一说小壁虎为什么要借尾巴。)
2.小壁虎的尾巴是怎么弄断的?(读一读,让学生利用图片表演。)
3.没有尾巴的小壁虎心情怎样?(读一读,注意语气。)
4.小壁虎向谁借尾巴了?(①重点指导读第三自然段,注意读出小壁虎很有礼貌的样子,分角色朗读小壁虎和小鱼之间的对话。②小组合作学习,按照上面的方法学习第4、5自然段。学生边读,老师边出示小鱼、老牛、燕子的图片。)
5.小壁虎借尾巴的结果怎样?为什么会这样?(引导学生说出小鱼、老牛和燕子,它们的尾巴各有各的用处,板书。)体会没有借到尾巴的小壁虎的心情,(指导读第6自然段,注意读出“难过”的语气。)
6.齐读第7自然段,思考:(1)说说知道了什么。(2)了解小壁虎的尾巴的特点。
指导朗读第7自然段。(注意壁虎妈妈说话的语气和小壁虎高兴的心情。)
四、课后延伸
你还知道其他动物尾巴的用途吗?回去后收集资料,同学之间互相交流。
五、作业设计
第二课时
一、复习检查
1.交流学生收集的资料。
2.出示生字卡片,读准字音。
二、分析记忆字形
1.利用识字方法记忆字形。
(1)熟字带生字。(准→难祖→姐桃→逃)
(2)熟字加偏旁。(几→虎文→蚊它→蛇)
2.指名读字扩词。
三、指导书写
1.教师在田字格里示范写字。
2.学生仿写。
3.展示交流。
四、课堂作业设计
1.写出下列汉字的笔顺。
在:___________________ 变:___________________
条:___________________ 有:___________________
2.比一比,口头组词。
蚊难桃蛇推逃
板书设计
17 小壁虎借尾巴(图)
有 虎 蚊 蛇 壁 条
在 变
什 借 逃 难 姐 新 么
教学案例(二)
新邱区站前小学 张艳芬
第一课时
一、导入新课,示题质疑
1.借助课件,了解壁虎。
2.揭示课题,板书课题。
3.读了课题,你想知道什么?(学生自由提问)
二、自读课文,认识生字
1.借助图画独立读课文。
2.同桌合作,找出新认识的字,纠正读音。
3.出示卡片,检查读音。
a.指名读b.打乱顺序分组读c.去掉拼音读d.齐读
4.全班交流识记方法。
三、朗读课文,整体感知
1.学生自读课文,思考:小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?
2.指名分段读,要求读正确、流利。
3.指名读,检查读书情况。
4.喜欢读哪段就读哪段,一起合作连起来读一读。
四、指导书写“河”“姐”等6个生字
1.学生先观察,说说如何记住这六个字。
2.学生口头组词,理解字义。
3.教师范写、学生练写。
4.学生说出结构及笔顺。
5.展示学生写字本,师生共同点评。
五、小结收获
第二课时
一、再读课文,感悟理解
1.出示课件(小壁虎与小鱼、老牛、燕子对话情景)
2.学生用“──”画出小壁虎的话,用“~~”画出其它小动物的对话。
3.学习小壁虎与小鱼的对话情景。
a.指名读,并评议。b.学生自由读c.分角色读d.表演读。
4.学生读小壁虎与老牛、燕子的对话。
a.师范读生评议b.学生自由读c.指名读,再评议d.分角色读
5.学生读老牛、燕子与小壁虎对话,想想为什么他们都不借给小壁虎尾巴呢?
6.出示挂图,学生讨论尾巴的用途,体会小壁虎当时的心情。
7.学生齐读“借尾巴”的结果。
二、有感情地朗读全文
1.边读边想象。
2.自由朗读全文,选择喜欢的句子多读几遍。
3.分角色朗读全文。
三、课后延伸
1.说一说你还知道哪些动物尾巴的作用。
2.观察一种你喜爱的小动物,说一说它尾巴的作用。
板书设计
《小壁虎借尾巴》教学设计一
河北省沧县北关学校 庞艳芬教学目标1.自主探索,了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点,及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。2.在语感训练和表演中深入理解课文内容。3.培养学生的口语表达能力和语文实践能力。4.给学生充分的想象空间,发展想象能力。教学过程一、创设情境,导入新课今天,我给你们每一位同学都带来一份礼物,想知道是什么吗?……每一位同学都有了一台“放映机”,下面我们就自己给自己放“动画片”,看谁的“动画片”最精彩!二、感情范读,情境想象1.范读课文。2.学生闭上眼睛想象情景。(以上环节以孩子们平时喜闻乐见的“动画片”为想象的“诱饵”,使他们在想象的基础上整体感知课文内容。三、激趣练读,语感体验1.学生叙述课文中出现的动物,师帖有关动物模型。2.这些漂亮的“明星照”与我们平时看的动画片有什么不一样的地方?3.师:那我们也来当演员,可得先把“剧本”熟悉了才行。4.生自由朗读。5.把这个故事用自己的话讲给同桌听。(在自己对故事复述的过程中锻炼了语言组织能力和表达能力。)6.师:要当好演员还得把“台词”记住才行。7.生记台词,体会感情。8.生角色体验。师相机指导语感、语调等。(以当演员为诱饵,充分调动孩子们的阅读兴趣,并以此为契机培养良好的语感。)四、分组表演“借尾巴”1.分组,分角色。2.小组内互相指导语感、动作等。3.师巡回倾听、指导,参与其中。4.代表小组表演,其他小组参与点评、指导。(孩子们在表演中体会鱼、燕子、牛尾巴的特点及用途;学习小壁虎的礼貌用语。并且在此过程中培养了团队合作精神。)五、由课内向课外延伸1.小壁虎还向谁去借尾巴了呢?2.全班自由表演。(这一环节锻炼学生的语言表达能力和交往能力,发展创造性思维;提取了学生原有知识,让学生在“借尾巴”过程中互相学习,共同提高。)六、共同体会喜剧结局1.想象小壁虎向妈妈说了些什么?2.师扮演壁虎妈妈,生表演。(这一环节主要锻炼孩子们的思维能力和口语表达能力。)七、续编故事小壁虎会把这件事告诉他的哪些朋友呢?它会怎么说?它的朋友又会说什么呢?想象一下,把这个故事续编下去,再配上漂亮的图画,讲给自己的好朋友或爸爸妈妈听,好吗?(给孩子们充分的发展空间,培养想象能力和语文实践能力。)板书设计:小壁虎借尾巴小鱼图 小壁虎图蛇图 断尾壁虎图 燕子图老牛图 壁虎妈妈图编辑短评:《小壁虎借尾巴》教学设计体现了低年级阅读教学在玩中学、在演中学的特点,并通过范读、练读培养孩子的语感,但比较大的一个失误是,低段最重要的任务──识字、写字的教学任务没有落实。(熊宁宁)
《小壁虎借尾巴》教学设计二 设计 福建 刘龙凤 评析 苏达凤一、揭示课题,复习旧知1.板书课题,围绕“借”提出问题:2.观察课件演示,说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。[评析]直入课题,让学生围绕课题提问题,并以此作为课堂教学的主线索,充分体现了学生的主体地位,同时教给了学生一种读书方法。 二、学习课文第三、四、五段1.学生自读自悟:围绕提出的问题,在课文上批注。(向谁借“△△”,怎样借“——”,结果怎样“~~”)2.全班交流:你读懂了什么?(指名学生说,教师相机指导。)生:我知道了小壁虎借不到尾巴。师:你是怎么知道的?生:(读)小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拨水呢。”老牛说:“不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。”燕子说:”不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。”师:再读读这几句话,想想:小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎?生:因为它们的尾巴各有用途,小鱼要用尾巴拨水,老牛要用尾巴赶蝇于,燕子要用尾巴掌握方向。(教师利用课件演示,帮助理解动物尾巴的用途。) [评析]“动态生成”是“新基础教育”试验课堂教学的最大特点。备课不是简单地备教材,还要备学生,各“可能”。此处的教学,教师不仅关注“导”的进程,更关注学生的学习状态,促进了师生在课堂上的积极有效、高质量的互动,是课堂教学上的一大亮点。其他问题的解决也像这一教学环节,在学生自读自悟的基础上,教师把学生的学习、理解一步一步引向深入。生:小鱼不能把尾巴借给小壁虎,因为如果借给它,小鱼就没有尾巴了,它会沉到水里去的。生:小壁虎那么小,老牛那么大,尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢?生:……(发表许多意见)师:同学们的想象非常丰富,理解得很正确。那么,你们读读看,小鱼、老牛、燕子的话该怎么读?为生:(有滋有味,摇头晃脑地读。)师:指名学生读,组织全班评议。(可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。)3.以小组分角色读3、4、5自然段。4.小结延伸:小壁虎借不到尾巴,多伤心啊!假如小壁虎继续向其他动物借尾巴,它会来到什么地方,向谁借,怎样借,借到了没有?请同学们也来当当小作家,像课文那样,编故事。(学生自由编;在小组里说、评、议;指名说,全班评议。)三、学习6、7自然段1.自读、讨论:小壁虎借不到尾巴,心里很难过,它爬呀爬,爬回家里找妈妈。结果怎样呢?为什么?2.指导朗读:小壁虎这时的心情可高兴了,它说的话该怎么读?(学生自由读;指名读,全班评议;电脑课件录音朗读;全班齐读。) [评析]加强“说”的训练,是小学语文课堂教学的重要任务。这里的教学,在学生“学文悟法”的基础上,让学生“仿文说话”,牢固地建立了知识结构,既发展了学生的说话能力,又为学生的创造性思维留足了空间。非重点段落采用了简略得当的教学方法,使学生自己读懂内容,把这部分教学重点放在指导朗读上,促进学生读得有情有趣。 四、课堂演练,加深理解1.分角色朗读全文。2.以小组为单位,小组长分配角色,学生进行创造性表演。(熟悉角色,练习读,加上动作、神态;小组排练。)3.指名小组同学上台表演,全班评议、改进。(评议依据:①表演的连贯性;②各角色设计的动作、说话的语速、语气、表情是否符合课文的要求。) [评析]童话表演,不仅帮助儿童深入理解课文,使课堂教学显得生动活泼,提高儿童的学习兴趣,还有助于培养学生的合作精神,并且在自由活泼的氛围中,学生通过表演、评价、议论、比较,对语言文字就会有活生生的感受。五、课堂总结、课后延伸1.总结略。2.作业:续编故事。小壁虎看见自己长出一条新尾巴,多开心啊!它会告诉谁?请同学们插上想象的翅膀,编故事:小壁虎会怎样把这件事告诉它的朋友呢?朋友又会对小壁虎说些什么? [评析]得法于课内,延伸于课外,提高语文实践能力,这是语文教学的至高境界,也是培养学生创新精神的好办法,这样的训练,使学生的思维能力和口头表达能力均得到 发展。[总评:这是一堂“新基础教育”试验的研讨课。教师根据学生已养成良好学习习惯,自学能力强,喜欢动脑筋,学习的自主性、主动性、创造性都较好的实际情况,贯彻“把课堂还给学生 让学生成为学习的主人”的理念,为学生提供了创造性学习的广阔天地:1.课堂教学目标明确,目标的达成都是以学生的“自主、主动深知”为基础的。因此,学生学得轻松,教师教得自如;课堂上有读有思,有说有笑,有议有演,时时洋溢着浓浓的人文气息。2.多方位创设说、演的情境,既提高了学生的语文素质,又培养了学生的创造性思维。“课文无非是个例子”,课堂上,教师让学生“学文悟法,仿文说话”,让学生“悟文激qing,表演体验”,让学生“丰富想象,课后延伸”,使学生在兴趣盎然中学,提高语文素养。3.加强了学生自读自悟的训练。阅读教学是学生阅读的教学。感受语言、理解内容、体验情感等等,都应以学生的充分同读为前提。本节课,教师把“读、悟”的主动权交给了学生,教师只是在激qing、导法上把学生的学习引向深入,真正体现了课堂教学的动态生成性。]《小壁虎借尾巴》教学设计三(一)借助图画初读课文,认识生字1.借助图画独立读课文,遇到不认识的字画下来,想办法认记。2.分小组互助读书,把课文读通读顺。全班交流:你们小组新认识了什么字?是用什么方法认识的?学生没说到的生字,教师可直接提出,让他们自己想办法认识。3.重点指导读课题和第一幅图的文字,落实认读生字。(二)朗读课文,整体感知课文内容自由读课文,力求做到正确流利。检查反馈时,可以根据实际情况有重点有选择地范读或领读。读得正确流利以后,再引导读读想想,说说知道了什么。(三)再读课文,读中感悟1.读课文,说一说:小壁虎为什么要借尾巴?2.小壁虎向谁借尾巴了?重点指导读第三自然段。哪个自然段写小壁虎向小鱼借尾巴?读读看,他借到尾巴了吗?(没有)是不是他借尾巴时没有礼貌,所以小鱼不借给他?(不是)他借尾巴时是怎么说的?找出那句话来读一读,从哪里看出他有礼貌?指导朗读小壁虎说的话。这么有礼貌,为什么小鱼不把尾巴借给他呢?分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。小组合作学习第四、五自然段。让学生先给自己提要求,再开始学习。3.小壁虎借尾巴的结果怎么样?出示图五,看看没有借到尾巴的小壁虎怎么样?指导朗读第六自然段的第一句话。齐读第七自然段,读后讨论:(1)从这个自然段中,你知道了什么?(小壁虎又长出了一条新尾巴)指导读好最后一句话。(2)从这里你知道小壁虎的尾巴有什么特点?4.交流续说。根据自己知道的动物尾巴的知识,仿照课文第三至五自然段的写法,再续说一两个自然段。5.巩固认记生字。
大班语言教案《小壁虎借尾巴》 篇四
活动目标:
1、让幼儿理解故事内容。感受小壁虎借尾巴的情绪变化,2、让幼儿了解小壁虎的尾巴能够再生,有断尾逃生的本领。
3、培养幼儿知道关心爱护动物。
活动重点
理解故事内容,感受小壁虎借尾巴的情绪变化。
活动难点:
分角色表演故事,感受故事的情境。
活动准备:
断尾巴的小壁虎的图片、小壁虎、壁虎妈妈、黄牛、小鱼、燕子的头饰。
活动过程:
一、图片导入,激发幼儿对故事的兴趣。:
出示断尾巴的小壁虎的图片。
提问:这是谁?它怎么了?小壁虎尾巴断了,它觉得特别难看,于时到处问动物们借尾巴。你们听听小壁虎的尾巴是怎么断的,它向别人借尾巴借到了吗?
二、第一遍讲故事,提出问题,引导幼儿理解故事。
1、师:故事中有哪些小动物?
2、师:小壁虎在抓蚊子的时候,发生了什么事?它的尾巴被谁咬断了?
三、仔细听故事第二遍,提出问题,帮助幼儿进一步了解动物尾巴的作用及壁虎尾巴再生功能。
1、师:小壁虎分别向谁借了尾巴?借到了吗?
2、小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨为什么没有把它们的尾巴给小壁虎呢?它们的尾巴有什么作用呢?(小鱼的尾巴可以拨水、老牛的尾巴用来赶苍蝇,燕子的尾巴用来掌握方向。)3、师:小壁虎到最后有没有尾巴了呢?它怎么又有尾巴了呢?(原来小壁虎的尾巴断了以后可以再生)4、师:小壁虎向小老虎借尾巴的时候怎么说的?我们平时借东西的时候该怎么说呢?
四、幼儿边看课件边听故事第三遍,加深幼儿对故事的理解并且激发他们对分角色的兴趣。
五、分角色表演故事,感受故事的情境。
1、分配角色,进行表演。
2、通过课件,引导幼儿进行表演,并能准确的进行对话。
六、小结壁虎是吃蚊子的益虫,是人类的朋友,我们大家要爱护它。
活动延伸:
将活动中的头饰放到表演区域,幼儿可自已邀伴进行角色表演。
小壁虎借尾巴 篇五
一、教材简析
本课以连环画的形式呈现,课文中没有注音,连生字了惝加注音,目的是让学生借助图画或其他手段自主识字阅读。通过这个故事,小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的用处,了解小壁虎有再生的特点。
二、学习目标
1、会认“壁”、“虎”等9个生字,会写“河”、“姐”等6个字。
2、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
三、学习重难点
1、重点:认识9个生字,会写6个字;有感情地朗读课文。
2、难点:读好对话的不同语气。
四、课时安排:2课时
第一课时
谈话导入
小朋友,你们见过壁虎吗?今天我们一起学习《小壁虎借尾巴》。(板书课题,齐读)
初读课文,认识生字
1、借助图画独立读课文,同学之间互相提醒字的读音,注意平翘舌音。
2、分小组互助读书,把课文读通顺。全班交流:你们小组新认识了什么字?是怎么认识的?(学生没说到的,教师帮助)
3、出示词语(带拼音):
小壁虎 借尾巴 蚊子 一条蛇 逃走 难过 姐姐 新尾巴
a、指名读,齐读。
b、去掉拼音再读。
4、出示生字卡片,开火车读生字。
朗读课文,整体感知
1、小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。
2、指名回答,学生边回答教师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。
再读课文,读中感悟
1、小壁虎的尾巴断了很难看时,它心情怎样?(伤心、难过)那就请你们难过地读一读,比一比看谁读得最难过。(指名读、齐读)
2、小壁虎先向谁借了尾巴?(自由读第三段)学生比赛读小壁虎说的话,比比谁读得最好。
2、从哪个词可以看出它很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给它呢?(出示:小鱼的尾巴要用来 。
小鱼的尾巴是用来拨水的,请你们用手做做拨水的动作。
小结:如果尾巴没了,小鱼就会淹死,所以它不能借给小壁虎。
3、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(教师范读,男女分角色读。)
指导写字
1、学生认读要写的生字。
2、学生观察特点,并说一说它们在田字格中的位置。
3、教师范写,学生书空。
4、学生练写,展示评议。
第二课时
复习旧知
1、找好朋友,把认识的生字读给对方听。
2、看图说说小壁虎向 借尾巴,结果 。
继续学习课文,感悟理解
1、自由读四、五段,学生交流读懂了什么,还有什么不懂。
2、全班交流读懂的问题,教师相机指导。
3、学生读老牛与小燕子说的话,想想为什么他们都不借尾巴给小壁虎。
4、教师利用挂图,帮助学生了解动物尾巴的用途。
的尾巴要用来 。(学生用黑板上的图片边摆边说)
5、指导学生读好老牛、燕子的话(注意各自的语气)。
(教师范读,学生练读,以小组为单位分角色朗读)
小结延伸,拓展交流:小壁虎借不到尾巴多伤心呀!它还会去向谁借呢?他们会怎么说呢?(仿照课文续说)
学生借助收集来的资料,分小组说说其他动物尾巴的用途,并演一演。
6、小壁虎借不到尾巴心里很难过,他该怎么办呢?(师引读第六段)
7、结果怎样?为什么?
指导朗读:优生范读,学生自由读,男女比赛读。
课堂演练,加深理解
1、分角色朗读全文,喜欢谁就读谁说的话。
2、以小组为单位,小组长分配角色,学生进行表演。
3、指名小组上台表演,全班评议。
课堂总结,课后延伸
1、再分角色朗读全文。
2、布置课后作业——编故事:小壁虎长出了一条新尾巴,它高兴极了,它会把这个好消息告诉谁呢?朋友们又会说些什么呢?请小朋友们来讲给家长听。