身为一名人民教师，课堂教学是重要的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？下面是高考家长帮为小伙伴们整编的《吃水不忘挖井人》课堂实录优秀5篇，希望能够给小伙伴们的写作带来一定的帮助。

《吃水不忘挖井人》教学反思 篇一

“吃水不忘挖井人”，本来意思上是我们每天从井里取水上来饮用，享受劳动成果，但是不能忘记那些先挖井的人。后来，“吃水不忘挖井人”成为广为流传的一句俗语，并非专指吃水这件事情，它有了比喻意义，比喻享受别人的劳动成果，得到好处，不忘记它的由来，不忘记当初创造成果的人，一句话，不忘记根本。课文要告诉我们学生的肯定也就是它的比喻意思。可是课文所描述的年代对于我们今天的生活，已经很遥远了，这样的文章孩子们是不喜欢的。孩子们不懂，是因为他们难以想像当时那样的年代，如果让孩子亲眼看看那样的年代，会不会对他们有所感触呢？我试着找了些资料，在教学课文时，我让孩子们展现了那个艰苦的年代：破破烂烂的东西，瘦瘦的人们……我把画面定格在乡亲们为了吃水，挑着担子，来回走上好远的路，担回水，画面是神奇的，孩子们的眼睛争得大大的的，一开始嬉笑的表情没有了，脸上的表情变了。趁着机会，我引导孩子们从画面中回到课文中，来读课文，理解课文内容。有了直观的感受，让孩子们来理解：为什么要“吃水不忘挖井人”？就容易多了，孩子们的思维活跃了，也有话可说了，教学重难点就这样迎刃而解。

《吃水不忘挖井人》课堂实录 篇二

浙江省富阳市永兴小学 何黄海

革命传统题材类课文由于叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代，更因为长期以来我们对这类课文偏重于强调思想政治性，此类课文一直难以得到老师和学生的钟爱。随着课程改革的日益深入，以该类课文的讨论也日趋激烈。争论的焦点主要集中在两点：其一，当代教材需不需要编入“王二小”类的课文？其二，如果需要，此类课文如何教学？笔者认为，前一问题应该是无可争议的。语文教育要全面提高学生的语文素养，一个首要的前提就是它的教材必须包含最为广泛的社会内容。因此，需要我们研究的是第二个问题。本文仅以《吃水不忘挖井人》为例进行浅显的探讨。

一、教学实录

（一）揭示课题，朗读课题

师（板书课题）：今天我们学习哪一课？

生（不由自主地开始朗读课题）

师（惊奇地）：这个课题中有三个生字，我还没有教，你们就会读？

生（自豪地）：会！

师：谁来读一读？（连续请数名学生朗读，再齐读，要求读正确、响亮，目的在于认识生字“忘”“挖”和“井”）

师：谁愿意一个人来读（指导读出一定的语感）？

生（纷纷举手，请一生读）：“吃水不忘挖井人”。

师（模仿学生的语气朗读）：“吃水不忘挖井人”。今天你不会忘记，明天你就会忘记了。谁再来读？

师（高兴地）：非常棒！你二十年都不会忘记了！谁愿意再来读？

师：哇！你一百年都不会忘记了！（学生哈哈大笑）我们一起来读！（学生朗读）

师：吃水的时候，不能忘记谁？

生：挖井人！

师：谁敢再来读一读题目，把你的这个意思告诉大家？

生（朗读，把“挖井人”三个字读得重些）

（二）整体感知，自读自悟

师：刚才大家把课文的题目读得非常非常棒！现在我们要朗读课文，老师不教你们有没有信心把它读得正确、流利？

生（声音响亮、充满信心地）：有！

师：那好，给大家八分钟的时间，把课文读正确。你想怎样读就怎样读。读完后，我们来比一比。

（指导学生选择适宜形式进行朗读：识字能力较强者独立朗读；阅读能力一般者以多人合作的形式读，旨在相互纠正；教师组织少数识字能力最弱者重点辅导朗读）

师：刚才我听了好几位小朋友的朗读，发现他们朗读的时候，声音都非常响亮，而且一发现读错了都自己会马上改正！老师非常喜欢这样的小朋友。你们愿不愿意做这样的小朋友呢？

生（齐声）：愿意！

师：好！现在我们来一场朗读挑战赛。请你找一个平时朗读比你稍微好的同学。你向他挑战朗读！（学生分组）由挑战的人选一段他自己读得最好的，两人比一比，看谁读得更好。

生（自由分组竞赛性朗读，之后，请几组展示给大家看）

师（请出一组：张少飞──徐涛）问：张少飞（挑战者），你有信心吗？

张（点点头）：有！

师：我们为你加油！（两生对抗性朗读：读课文第一自然段。两人的表现不相上下，学生纷纷鼓掌。）

师：你看，同学们都在为你们鼓掌叫好！（转身问张少飞）你觉得自己为什么这次能够读得这么好？

张（自豪地）：我都读了六遍了。

师：哦，读的多就读得好了！（转身向徐涛：被挑战者）你看，张少飞快要超过你了，你怎么办？

徐（很有信心地）：以后我会多读几遍，一定不让他超过！

（三）重点朗读，读出感受

师：看你们读得这么有味道，老师也想来读一读，可以吗？

生：可以！

师：谢谢！那你们就是评委哦，敢不敢给老师提意见？

生（有的犹豫、有的开始笑了）：敢！

师：那好，我选择比较容易读的第二段（老师朗读，故意读错两个生字，语气读得平淡）

生（争行恐后地）：老师！我来！我来！

生：你把“井”读成了了！

生：你把“战士”读成了！

师：咳，我有那么多的错误？粗心！真太粗心了！这里的生字实在太多了，不认识的字多了，就容易读错。课文中，你们觉得哪些字比较难认，我们一起来认一认，好不好？

生（请学生当小老师：圈圈、认认、说说自己觉得难认的字，给同学们领读）

生：老师，你还有地方读得不好。你读得没有感情。

师：说说容易！你来读一读！

（生朗读，强调出了“村子里没有井”“要到很远的地方”等几个词，学生鼓掌。）

师：果然厉害！真是高手！谁知道他为什么这样读呀？

生：因为村子里没有井，农民没水吃，他们会很伤心的。你（指老师）倒读得这么高兴，当然还是他（指学生）好！

师：有道理！

生：他们去挑水要走很多的路，我们要读得慢一些。你（指老师）读得那么快，一下子就到了，还是唐雨琪（指朗读者）慢慢地读好！

生（齐读。）

师：老师刚才读得不够好。但我还想再来朗读课文，可以？

生：可以。

师：现在，我要“读”课文中的一段话，你们不用耳朵听，而要用眼睛看（学生面露惊奇的神色），用脑子想。读完了，我要请你猜一猜老师可能在读哪一段，好不好？

生（兴致盎然地）：好！（老师表演性默读，学生观看、猜测）

生：你在读第三段！

师：为什么？

生：因为你用手竖起了一块东西。

师：你说是竖什么？

生：石碑！

师：你真聪明！

生：你读的是第三段！因为你好像在抬头看什么东西，那是石碑上的字：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

生：因为课文上第一段说“毛主席在那里住过”，你没有“住”的动作；第二段说，他们去挑水，你也没“挑水”的动作。所以你在读第三段！

师：说得太棒了！我们为你鼓掌！

（四）分发材料，补充阅读

师：那么，石碑立好以后（课件展示一张图片：一块石碑上刻有“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”等字），可能会有哪些人去看呢？他们看了以后，又会说些什么呢？老师这里有几篇关于沙洲坝这口井的资料，你们想不想看看？

生（迫不及待地）：想！

师（分发四类资料，学生选择性阅读）看过石碑的人会说写什么呢？

生：他们可能会说，毛主席真是个好人！

生：村里的人会说，我们有水喝，还要谢谢毛主席和八路军呢！

生：这里说（指指手中的资料）这口井被反动派破坏了五次，村里的人都勇敢把它修好了，村里的人也很伟大！

师：你说得真好！

生：他们会说，假如沙洲坝的河流多一点，我们就不用吃井水了。

师：你是怎么想到的？

生（手指资料）：这里说，沙洲坝不太有河，所以人们吃水要挖井。

师：哇！你看懂了课文外的知识，真厉害！对，沙洲坝河少，人们吃水要挖井。

（五）回顾课题，感恩他情

师：本课的学习就要结束了。在下课之前，我们再来读一读碑文上的文字，好不好？

师：吃水的时候，我们要不忘“挖井人”。那么，我们在享受其他东西的时候，又应该不忘哪些人呢？比如，我们穿衣服的时候，“穿衣不忘……”

生：穿衣不忘做衣服的人！

生：老师！是“穿衣不忘做衣人”！

师：好！还有吗？

生：“吃饭不忘种田人！

生：我们住在明亮的教室，要不忘造房子的人！

师：说得好！

生：老师，我还有，我们学了知识要不忘给我们知识的老师！

师：听了你这么懂事的话，老师心里多么开心啊！谢谢你！下课！

二、教学思考

（一）以读为本，把握语文课堂的主题活动

我们认为，“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主题活动。在本课的教学中，我们始终牢牢把握住让“学生进行各种各样式的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣。如，揭示课题后，让学生充分地朗读课题，从读得正确到读出一定的语感；初次接触课文时，让学生选择自己喜欢朗读的方式进行“读”，从整体上把握课文大意；在多次朗读后，让学生选择自己读得最好的一段话，开展两人竞赛，读出自己的理解；学习完课文后，补充一定的阅读材料等。这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。

（二）重情赏趣，关注教学过程 的情趣体验

学生学得主动、有情有趣是本堂课的一个显著特点，40分钟时间的课堂教学，学生始终处于一种积极主动兴致盎然的学习状态之中。这同老师关注学生在课堂学习过程中的情趣体验有很大关系。比如，在朗读课题的时候，学生把“不忘”读出了重音，老师夸张地称赞：你二十年都不会忘记了！给学生强烈的成功体验。在进行课文的初次朗读时，故意“唬”学生：老师不教你们，有没有信心把它读得正确、流利？在指导竞赛性朗读时，老师的“诈错”等，这些富有挑战色彩的教学策略大大丰富了学生的情趣体验，使学生的学习显得轻松、主动。

（三）强调人文性，重视人文内涵的普遍意义

人文内涵的处理，一向是此类课文教学设计最为棘手的难点。一个突出的问题是，过去我们偏重所谓的“革命英雄主义教育”，造成人文思想熏陶的狭隘性，影响了学生对这类文章的欣赏和理解。关于人文内涵的渗透，我们可以从两个我及其来思考：一是渗透怎样的人文精神？二是怎样渗透人文精神？本课的设计摆脱了“过于推崇领袖人物”的色彩，突出了“普通人”（包括课文中的普通人物和作为读者的学生）的情感体验和感受，强调当事人双方的相互理解和关爱。让学生说说“石碑立好后，可能会有哪些人去看？看了以后，又会说些什么”，学生既体会到了毛主席和八路军的奉献精神，也看到了普通农民的淳朴和真诚。在怎样渗透人文精神的问题上，我们即尊重了文本又超越了文本，让学生联系生活，谈谈“我们在享受他人方便的时候，又应该不忘哪些人”，孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意，激发出浓浓的感恩之情。

（四）立体阅读，补充人物事件的历史背景

革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离，学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读，它给予学生的阅读信息比较少。因此，我们必须给学生提供各类足量的相关背景资料，实现学生纵向多纬度的立体性阅读，提高阅读革命题材类课文的质量。本课的补充阅读材料有四类，分别包括：沙洲坝地理环境的简介；毛主席居住瑞金的历史；八路军在瑞金的故事；沙洲坝人民五次保卫“井”。这些简短的文字延伸了学生课文阅读的理解和判断。比如，学生从中知道了“沙洲坝人为什么要挖井吃水”，领悟到“井被反动派破坏了五次，村里的人都勇敢地把它修好了，村里的人也很伟大。

（五）分步识字，落实课程目标的全程理念

随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。在解决“识”和“写”的问题上，我校采取了“分散识字、集中书写”的原则，即教材要求学生会认的字，我们通过多次的呈现分阶段识记；要求学生正确书写的字，我们一般安排一个相对集中的时间（一般为一节小课约20分钟）让学生书写。就本课而言，笔者主要分三个阶段完成识字的任务。第一阶段在课前预习，学生根据各自的知识水平和识字能力记一定量的生字，如不少学生通过预习记住了想念的“念”、战士的“士”、井水的“井”等。第二阶段在课堂教学，老师结合相应的教学内容，分散、适时地安排一定量的识字教学。如，开课时，指导学生多次朗读课题，旨在认识生字“忘”“挖”和“井”；进行重点性的朗读指导时，老师特意挑选生字相对集中的第二自然段；结束教学前，让学生多次大声朗读课文中的碑文（包含5个生字）等，其目的都在于通过反复的“读”达到识记足量的汉字。第三个阶段在课后复习和小课，采取认读包含生字的课外句子（如：红军战士为老百姓挖井等）来复习巩固生字的识记；课文要求书写的6个汉字，安排在一节小课中集中完成。

《吃水不忘挖井人》课堂实录 篇三

一、谈话导入新课，在揭示课题中识字：

播放“东方红”歌曲 出现毛泽东像。

师：多少年来，当我们沐浴着太阳的光辉，当我们放声歌唱幸福的时候，就会想起毛主席这位杰出的领袖，就会想起他披肝沥胆、呕心沥血、金戈铁马、驰骋疆场的不朽功勋。他一生为祖国，为中国人民的解放，为祖国的繁荣富强而奋斗，他是中国人民深深热爱的伟大领袖，中国人民将永远怀念他。今天我们学习的这篇课文讲述的就是毛主席处处为人民着想，为人民服务的故事。

1、揭示课题：

师：同学们，你们见过井吗？说说自己对井的了解。

生a：我外婆家就有一口井，可以用桶从井里打水。

生b:井水是地下水。

生c：老年公园也有一口井，井很深。

师：同学们都很善于观察，请看（出示井的课件）随机介绍井的构造，挖井的方法及挖井的难度。小结：挖井真是不容易啊！

2、导入新课：

今天我们就来学习毛主席时刻想着乡亲们，为乡亲们挖井的事迹。（板书课题，读“望、挖、井”）这三个生字。

3、指导朗读：

师：我早就听说一（3）班的小朋友课文读得特别棒，今天里老师想欣赏一下，你们能满足无这个要求吗？

学生们的阅读热情被调动起来了，争先恐后地举手。

师：我希望听到你最好的表现，所以请你先自由读，选出你最拿手的自然段读给我们听。

（学生练读，师巡视检查）

生a：我最喜欢读第三自然段。师：请开始。

生读后，师：真是美的享受！你是怎么读这么好的？给同学们介绍介绍经验好吗？

生a:我注意了“毛主席”、“不忘”、“挖井人”、“时刻”、“想念”这些重点词。

师：你真是聪明的孩子，谁能按他的方法读一读？

生b：读文。师予以评论。大家一起照他们的方法读一读。齐。

师：一（3）班确实高手如云，读得真棒。还有喜欢其它段的吗？

请生c读。生c：我喜欢的是第二段。

师：他读得怎么样？谁来评一评。

生d：他读得很好。他“很远”读得很长。

生e：“很远”读重，我感觉村子里的人吃水很困难。

师：同学们听得很认真。请你推荐一位小朋友读一读。好吗？

生f：读文。师予以评价。请同学们齐读这段。

师：有喜欢第一段的吗？不太多。来站起来，拿出最好的水平，使其他同学也能喜欢这一段。

生读。指读。齐读。

4、学习课文：

师：这段有好几个地名大家读一读。

出示：江西 瑞金 沙洲坝 （生读）

师：这段中第二句话说“这里”你能说说指哪里吗？

是指江西省瑞金市沙家坝村。带进文中读一读。

师：希望你们记住这个地名，有机会旅游时去看看。出示小学生在井前的照片。

出示时代背景课件1。

师：毛主席1943年4月来到江西省瑞金市沙洲坝村，他看到村民们总是挑着浑浊的水往家走。很奇怪，问后得知：黑漆漆的水竟然是用来吃的！他还了解到沙洲坝这个村子一直缺水，吃水要到很远的地方去挑，村民们只好吃一口池塘的浊水。毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。后来毛主席和战士们离开了村子，国民党反动派不让人民过上好日子，就来填井，你们说乡亲们能同意吗？

生齐：不能。生a：这是毛主席亲手挖的井，不能填。

出示时代背景资料2，师：白天井被填了，夜里乡亲们就把井挖开。敌人填了五次，乡亲们就挖了五次。

出示课文第三自然段课件，师：齐。生齐读。

师：谁吃水？生：乡亲们。师：谁不忘挖井人？生：乡亲们。师：谁是挖井人？生：毛主席。

师：乡亲们不忘谁？生：毛主席。

出示课件，师：让我们带着对毛主席的敬爱之情读碑上的字。生齐读：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

师：能用“因为……所以……”说说这句话吗？

生a；因为毛主席为乡亲们着想，所以乡亲们时刻想念毛主席。

生b：因为乡亲们想念毛主席，所以立了这块碑。

生c：因为乡亲们吃水困难，所以毛主席为他们挖了井。

生d：因为毛主席为乡亲们挖了井，所以乡亲们不忘毛主席。

师板书，小结。

板书： 　　22、吃水不忘挖井人

乡亲们 　　　　　　毛主席

想着

二、 理解课文，突破难点：

1、出示饮水思源的故事，滴水之恩当涌泉相报的故事。

2、在你的生活中，都有哪些人关心着你的成长，无私地帮助你？你会忘记他妈？

练说“──想念──”句式

实践活动：通过阅读或向别人请教，了解有关毛主席的故事。

《吃水不忘挖井人》课堂实录 篇四

“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”这是一句多么熟悉、多么亲切，又是多么让人油然而生敬意的话。今天，让未曾目睹炮火硝烟，未曾品尝贫穷落后的新时代儿童学习这篇课文，就是让他们了解这位为人民翻身得解放，为人民谋幸福的毛主席；就是让他们感悟毛主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质，感悟乡亲们饮水思源的好行为，从而增进他们的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活。为了让学生深入感悟，我把补充资料《红井》进行了切割，穿插进课堂教学，让学生更真切地了解一些背景。

1、提供资料，感受缺水痛苦

第二自然段的重点句是“村子里没有水，吃水要到很远的地方去挑”。我们现在生活条件优越，水资源充足，就这么一句话，学生很难体会到沙洲坝缺水的严重。感受不到缺水，那么后面的挖井之恩更难体悟。如何让学生感受到水资源的紧缺呢？我给学生提供了这样一段资料：“1933年4月，毛泽东和临时中央政府机关从叶坪来到江西省瑞金市沙洲坝后，他看到村子里的人总是挑着浑浊的水往家里去，就问：“老表，这水挑来做什么用？”老表回答说：“吃呀！” 毛泽东又问：“水这么脏，能吃吗？”老表苦笑着说：“没法子，再脏的水也得吃呀。”毛泽东又问：“是从哪里挑的？”老表回答：“塘里挑来的。”毛泽东要老表带他去看看。走了一阵，只见一口不大的池塘，杂草丛生，水混浊得怕人。一村人洗衣、洗菜、吃水全在这里。毛泽东皱了皱眉，关切地问：“能不能到别处去挑水吃？”老表摇摇头，说：“我们沙洲坝就是缺水呀！河又远，挑担水要走好几里路。”毛泽东又问：“不能在村子附近打口井吗？”老表苦笑着摇了摇头。毛泽东若有所思地走了。”

片段一：师：听着，听着，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了水很脏，很浑浊。

生：我仿佛看到了百姓们取水的小池塘，里面长满了水草。

生：我仿佛看到了他们用脏水在洗东西。

生：我仿佛看到了那个池塘里水肮脏得吓人。

生：我仿佛看到那些挑水的人艰难地行走着。

师：是啊，要走好几里路，差不多从我们学校到海滨公园，甚至更远，多不方便。你仿佛还看到了什么？

生：我仿佛看到了人们在浑浊的水里洗衣、洗菜。

师：毛主席若有所思地走了（板书若有所思），他在思考什么？

生：看来得在这里挖一口井。

生：这样可不行，得想办法挖一口井。

有了资料的补充，学生对当地缺水有了更深的了解，也进一步感受到当地民谣：“沙洲坝、沙洲坝，三天雨不下，没水洗手帕。”的涵义，沙洲坝人民缺水的痛苦跃然面前，也为下面挖井恩情做好了情感的铺垫。

2.利用空白，展开想象，感受主席恩情

对于如何挖井，我也增加了一段资料：“第二天，毛泽东找来村子里的人一起商量挖井，勘察水源，选择井位。当井位确定后，毛泽东卷起衣袖、裤腿，带头挖了起来。于是，大伙挖的挖，铲的铲，干得热火朝天。在挖井的日子里，毛泽东和临时中央政府的其他领导人，一有空就到工地参加劳动。经过十几天的奋战，水井挖成了，沙洲坝的人民终于喝上了清甜的井水。群众激动地说：“我们从来没有喝过这么甜的水，毛主席真是什么事情都为我们想到了！”

片段二： 师：沙洲坝的人民终于喝上清甜的井水。他们会对毛主席说些什么？

生：毛主席，谢谢你，让我们喝上了清甜的水。

生：谢谢毛主席帮我们挖了这口井。

生：毛主席真是我们的大恩人呐！

生：毛主席，你以前是我们的远亲，现在，你是我们的近亲。

师：为什么这么说？

生：因为毛主席能够帮村里人解决喝水。

师：我明白你的意思了。毛主席不但带领大家革命，还深入了解老百姓的生活，并解决他们的问题。毛主席是我们的近亲，他不是亲人却胜似亲人。乡亲们这么说的，也是这么做的——学生读解放以后段

学生“目睹”了主席带头挖井的场景，感受着沙洲坝的人民喝上清甜井水的喜悦，为此让他们说说沙洲坝的人民会对主席怎么说时，感激之情溢于言表。这些都得意于这些资料的拓展，是它让孩子的情感更丰富！

《吃水不忘挖井人》课堂实录 篇五

作者：辽宁省阜新市海州区矿工街小学　齐雅丽    转贴自：转载    点击数：126

《吃水不忘挖井人》教学设计九

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辽宁省阜新市海州区矿工街小学　齐雅丽

【教学目标】

1、认识“忘、挖”等12个生字。会写“井、乡”等6个字。

2、正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

3、初步懂得饮水思源的道理。

【教学重点】

1、认识“忘、挖”等12个生字。会写“井、乡”等6个字。

2、正确流利有感情地朗读课文。

【教学难点】

感悟“吃水不忘挖井人”的含义。

【课时安排】

2课时

【课前准备】

1、歌曲《我爱北京天安门》vcd或磁带。

2、毛主席的画像。

3、井和人们从井中提水的图片。

4、生字卡片。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境、激发兴趣

同学们喜欢听歌吗？现在我们就来听一首歌。（播放歌曲《我爱北京天安门》vcd或磁带）说说你看懂了（或听懂了）什么？你对毛主席了解多少？今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的。（板书课题，生齐读课题）

二、题目识字、分散难点

课题中的这几个生字，谁认识？（字卡依次出示：忘、挖、井）

点拨：忘：形声字；扩词；用“忘记”说话；书空。

挖：形声字。

井：与“开、并”区别；书空；

（出示图片）说说：井是什么样的？有什么用？

三、初读感知、再次识字

1、范读课文，想一想：“挖井人”是谁？“不忘挖井人”的人又是谁？

2、回答问题时，相机出示：席、战、士

3、生识记生字。

点拨：席：形声字；与“度”区别。

战：翘舌音；形声字；与“站”区别。

士：翘舌音；与“土”区别；扩词。

四、自读课文、自学生字

1、边自读课文，边圈出本课生字，并画出文中的生词。

2、小组交流识字方法。

五、自主识字、汇报方法

1、指读课文。

2、汇报识字方法。

点拨：导：扩词。

革：独体字。

命：你怎么记住它？

解：你在哪见过这个字？

刻：形声字；它跟谁长得像？

念：书空；扩词；用：想念”说话。

你还知道哪些心字底的字？

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六、巩固识字、积累词汇

1、去掉音节，认读生字，并组词。

2、出示“我会读”中的词语，并选词说话。

3、读句子，要把字音读准。

⑴　我今天忘记带课本了。

⑵　爸爸正在挖土。

⑶　导游阿姨的解说太吸引人了！

4、把词送回家。

想念　怀念

⑴　我非常（　　）在南方工作的爸爸。

⑵　我很（　　）童年的时光。

七、再现生字、指导书写

1、认读“井、乡、面、忘、想、念”，并组词。

2、观察每个字的结构特点。

3、重点指导：忘、想、念。

4、生描红、临摹。

八、课外延伸、拓展视野

收集更多的关于毛主席的图片、资料、故事。

第二课时

一、复习字词

1、认读生字：席、导、解、乡、面

2、认读词语：挖井、战士、革命、想念、时刻、立刻

3、用“想念、时刻”练习说话。

二、引入课文

毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，因为他给后人留下了太多太多的“财富”。这节课，让我们继续走进瑞金沙洲坝，去寻找毛主席昔日的身影。（板题）

三、回顾课文、质疑问难

浏览课文，说说：通过上节课的学习，你已经读懂了什么？（同桌互说，再指名说）还有什么问题需要进一步解答的？（预设问题：

1、毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井？

2、这口井和一般的井有什么不同？）

四、品读课文、感悟情感

1、带着问题仔细读课文，然后跟同小组的同学一起朗读感悟。

2、接力读，要注意断句。（师适时指导）

3、说一说：

⑴　毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井？乡亲们是怎样怀念毛主席的？（指读课文相关段落）

⑵　谁还知道更多的有关“红井”的故事？（生或师讲“红井”的故事）

⑶　“挖井”是件容易的事吗？（利用图片或课件简介“挖井”的资料）

谈一谈：在你的学习和生活中有谁关心帮助过你吗？你有哪些想法？

议一议：这口井和一般的井有什么不同？

你怎么理解“吃水不忘挖井人”?

读一读：读出对毛主席的崇敬之情。（练读、指读、评价读、齐读）

五、交流资料、拓展视野

你还搜集到哪 些有关毛主席的图片、资料、故事？让我们一起从多方面认识这位伟人，领略他的风采吧！

转载自起点语文网

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