作为一名教师,时常需要编写教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们该怎么去写教案呢?下面是漂亮的高考家长帮网小编为您带来的小学五年级语文《爱如茉莉》备课教案【优秀9篇】,希望能够给大家的写作带来一定的启发。
爱如茉莉优秀教案 篇一
主题预设:
1、从故事中读出父母间的爱;
2、从行为、语言、表情中读出爱如茉莉;
3、在思考中读出我们父母的爱。
一、读出韵味
1、指名选读片断,评论有无感情,从同一个人的同一次朗读,却得到了不同的评价和自我评价,从而得出有感情重在读出自己读出个性读出个人理解。
2、尝试有韵味地读题,把自己的理解送进去。
二、读出父母间的'爱
作者父母的哪些表现最让你感动?为什么?
重点语句感悟示例:
1、映儿,本来我答应今天包饺子接你爸爸吃,现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸爸吃。记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。(从妈妈的这段话里,你读出了什么?把你的理解送进去读。在这里,爱可以用什么词语来替换?妈妈对爸爸的体贴关心还可以从课文中哪些地方看出来?)
2、似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头,轻轻放下妈妈的手,然后蹑手蹑脚地走到的门边把我拉了出去。(是就是呗,为什么用似乎?从哪儿看出爸爸睡得不熟?又从哪儿看出爸爸睡眼蒙眬?为什么睡了一夜,还睡眼蒙眬?放下的仅仅是妈妈的手吗?还有什么?蹑手蹑脚什么意思?说明什么?还有什么词也表达了同样的意思?在这里,爱可以用什么词语来替换?)
三、读出爱如茉莉
1、既然母亲爱父亲,为什么母亲还嗔怪道:死丫头,问些什么莫名其妙的问题!?(爱在心头口难开;爱在心头落实在行动)她的父母对爱是如何理解的?或者是如何向对方表达自己的爱的?
2、病房里,那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香,袅袅地钻到我们的心中。(妈妈为什么说爱如茉莉?自由谈谈自己的看法。把自己的理解送进句子中感情朗读。)
四、读出思考
1、设问:作者写这篇文章仅仅是为了表现她的父母爱如茉莉?或者,我们学本文仅仅是为了了解她的父母爱如茉莉?不是啊!那是什么呢?我们的父母是如何表达他们对对方的爱的?或者他们是如何表达对我们的爱的?
五、小练笔
写一篇小文章,写出自己的父母是如何爱着对方的,或者写父母是如何爱你的。
爱如茉莉 教案 篇二
一、教材简析
《爱如茉莉》是‘国标’五年级下册第五单元的一篇语句平实但又感人至深的记叙文。文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院,爸爸去医院照顾这件小事,告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芳香怡人。文章笔触细腻,选材典型,看似平淡的文字却蕴含着人生基本的哲理和情感。
一、教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字,理解由生字组成的词语。
3.通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情,理解“真爱就像茉莉”。
教学重点
通过对细节描写的品读,感受父母之间平淡而感人的真爱。
教学难点
结合对语言文字的品读,理解“爱如茉莉”的内涵。
教学准备
课前收集茉莉实物或图片资料、多媒体课件
教学过程:
一、品味茉莉花,感悟其平淡与芬芳
1.同学们,欣赏过《好一朵茉莉花》吗?在大自然中,每一种花都有花语人们赋予花不同的语言,用来美好的情感与愿望。比如莲花是象征高洁在(出淤泥而不染),那么茉莉又是怎样的一种花?(茉莉花的花语是爱情和友谊。)
师:在这里飘浮着橘黄色光影,浸润在优美的音乐中,让我们一起走进今天的课堂。听着这悦耳的乐曲,你能描述一下你记忆中或想象中的茉莉花是什么样子的吗?
(师生交流)(幻灯出示图片)让我们一起看一看这小小的茉莉花,这是茉莉花,也就是茉莉花。
2、师:在我们的生活中有一种爱,像茉莉一样平淡,像茉莉一样纯洁,也像茉莉一样使我们的生活充满了诗意。茉莉
(板书课题,读题)(这样创设情境,使学生浸润在优美的音乐中,融入课文的意境,激发学生的学习兴趣,奠定课文的情感基调。)
二、初读课文感知爱
1、学生自读,读准字音,读通句子,想一想课文讲了一件什么事?
2、全班交流:
(1)课文讲了一件什么事?(讨论题)
2)文中有几处描写茉莉花的语句?找出来,读一读,感受茉莉花洁白纯净、芳香怡人特点。
(3)茉莉花给你留下了怎样的印象?能用哪些词概括呢?(平淡无奇、缕缕幽香、袅袅清香、洁白纯净等,随机板书)(设计意图:从整体来把握课文,了解文章主要内容。抓住“茉莉花”这条贯穿全文的线索,感受茉莉花的特点,为学习下文做铺垫。)
三、自主品读感悟爱
1、指导品读:请同学们阅读课文,让步我们静静地用心灵去阅读,去关注细节,去品味语言。爱就流淌在生活的每个细节中,一句感人的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一个会意的眼神……无不渗透着浓浓的爱。而这些细节又是通过语言来表现的,因此我们要抓住一个字、一个词或一个句子来仔细咀嚼,直到嚼出味。
2、真爱就像茉莉花一样,星星点点散落在文章中。
请同学们自主品读,在你能感受到像茉莉一样的爱的地方写下自己的感悟。如果完成了就用你那清醒含笑的眸子看着我。(设计意图:为学生搭建自主阅读的平台,充分放手让学生自读自悟,边读边记下自己的心得,“不动笔墨不读书”。教师只以“你从哪些词句能感受到如茉莉一样的爱”统领全文学习,突出重点。)
四、精读细节品味爱
1、学生交流自读体会,教师相机指导理解。
师:下面就请同学们选择一处你最能感受到如茉莉一样的爱的细节,把它读给大家听,注意要读出你的感情,读完之后说出你的感悟。
细节品味1:第二天早晨,妈妈用虚弱的声音对我说:“映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。”
【学习方法】抓住“虚弱”和妈妈的语言与学生交流感悟。
【小结】这就是妈妈爱爸爸,她的表现是煮一碗饺子,她的表现是用虚弱的声音嘱咐。把对方看得比自己重要,这就是爱!你能读出这种感情吗?练读。
细节品味2:然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没有听我花尽心思编的谎话,便直奔医院。此后,他每天都去医院。
【学习方法】抓住“直奔”想象画面。指导奔(bèn)的读音,理解意思,体会爸爸焦急的心情。
【小结】一个“虚弱”我仿佛看到了妈妈虽憔悴却再三嘱咐“我”的面庞,一个“直奔”我仿佛看到了爸爸疲惫却匆匆赶往医院的身影,这一切是那么平常,没有轰轰烈烈,没有豪言壮语,只有简单而真切的爱。
细节品味3:一天清晨,我按照爸爸的叮嘱,剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门,不禁怔住了:妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好,一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
【学习方法】抓住“紧握”“恬静的微笑”“探”等词与学生交流感悟,反复诵读景物描写的句子,感受这静谧、温馨的画面,体会“一切景语皆情语”的情境。
【小结】真爱无痕,一切都是那么自然美好;至爱无声,任何表白都是那么苍白无力。让我们再次有感情地诵读这情景交融的一段。
细节品味4:爸爸边打哈欠边说:“我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫醒我,这样睡,她一动我就惊醒了。”妈妈说:“你爸爸伏在床边睡着了,我怕惊动他不敢动。不知不觉,手脚都麻木了。”
【学习方法】抓住爸爸、妈妈的语言,体会妈妈不敢动,爸爸不敢睡的原因,原来爱需要付出,爱是彼此间体贴入微的关怀。
【小结】细微处体现真爱,对话中洋溢真情,这份真爱表现得还是这么简单!但是,在简单中我们感受到一种更加可贵的东西——妈妈想到的永远是爸爸,爸爸想到的永远是妈妈,但是却永远没有想到自己,哪怕自己生病了,哪怕自己出差刚刚回来。这就是无私,真爱无私!此时,相信这段话你会读得更好。
细节品味5:课文10——16节中的相关语句,“睡眼朦胧”“轻轻放下妈妈的手”“蹑手蹑脚地走到门口”“憔悴的脸和布满血丝的眼睛”等词语。
【学习方法】抓住词句理解课文,感受真爱,领悟爱的真谛。
【小结】细节中流淌真情,细节中体现真爱。文章中还有很多的细节,当我们用心去阅读,用心去品味的时候,你就越会感到这份真爱的强烈。(设计意图:以学生交流自己的阅读收获为主,教师只做简单引导,引领学生感受课文的语言,抓住能表现爱的重点词句品味语言,体味文章所传递的那种淡淡的如茉莉一样的爱,培养学生对语言独特的感受能力,在思考与交流中受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。)
五、总结全文回味爱
冰心奶奶说过:“有爱就有了一切”,父母间的爱情,家人间的亲情,朋友间的友情,就像课文描写的一样,蕴藏在一句话语、一个眼神、一杯茶水的细节中。让我们每一个人在享受爱的同时,也做一个真正拥有爱心的人,对亲人、对朋友、对不认识的人。
作者说:“哦,爱如茉莉,爱如茉莉。”
探讨:你是如何来理解这句话的?为什么要“哦”?作者的前后态度有什么变化吗?为什么要重复说“爱如茉莉”?这句话在文中有什么作用?(曾经,当妈妈告诉我真爱就像茉莉时,我“差点笑出声来”。那是因为我觉得真爱太难寻,而茉莉太普通。现在,我认为真爱就如茉莉一样,这是因为我明白了真爱不需要豪言壮语,真爱就如茉莉般平淡无奇但真切感人,芳香怡人。这句话照应前文,点明主旨。)
师:我找到了爱。(课件播放轻音乐《茉莉花》)
出示:爱,是妈妈虚弱却不忘再三嘱咐的身影;
爱,是妈妈生病时,爸爸那紧握的大手;
爱,是爸爸布满血丝的眼睛;
爱,是一夜又一夜的守候;
爱,是轻轻的脚步;……
你找到了吗?你能接几句吗?(学生表达自己的感悟。)(设计意图:引导学生在理解课文的基础上,读出自己的感悟,表达自己的理解,既立足于文本,又超越了文本。)
六、拓展延伸升华爱
1、师:其实,身处这个美妙的世界,我们不仅有父母儿女这种血浓于水的亲情之爱,也有相濡以沫、相扶相伴的归于平淡的爱,还有作为人生同路人的彼此关心与帮助的爱,更有一方有难,八方支援的更为博大无私的爱。
2、师:在爱的人生征程中,从来都是仁者见仁,智者见智。作者认为爱如茉莉,你认为呢?
3、学生交流:
爱如伞,为你遮风挡雨。
爱如灯,照亮我们前进的道路。
爱如大海,宽广无边。
爱如阳光,给我们光明。
爱如春风,温暖和煦。
爱如茶,只有细细品才能品出其中的味。
爱不是茶,越冲越淡,爱如酒,越陈越香。
爱如彩虹,只有经历风雨才能展现绚丽的色彩。
爱如空气,看不见摸不着却每天沐浴其中。
爱如水,平平淡淡却不可缺少。……
今天我们一起随着作者品味了那如茉莉一般的爱,领悟了至纯至美的爱的真谛,就让我们做一个懂得爱、珍惜爱,并且能够无私地奉献自己的爱的人。因为有了爱就有了一切,只要人人都献出爱,世界将变成美好的人间。(设计意图:把爱的范畴由一己私爱扩展到更为博大无私的爱,眼界开阔了,心胸开阔了,情感升华了,对爱的理解更深入了。体验情感与运用语言有机融合,使学生的语文素养在潜移默化中提高。学习课文让我们也明白人生的哲理、做人的道理,体现了文道统一,体现了语文学科工具性与人文性的结合。)
七、板书设计
16爱如茉莉
简简单单平淡无奇
真切感人缕缕幽香
博大无私洁白纯净
八、作业:写一篇读后感
爱如茉莉 教案 篇三
《爱如茉莉》教案
【教材分析】
《爱如茉莉》是苏教版(国标本)五年级下学期教材,作者用散文诗般的语言,描述了父母间温柔、细腻的感情,如一脉涓涓细流,在你心里流动;如一缕淡淡花香,驻足你的心房。
文章中,没有感人肺腑的爱情表白,没有卿卿我我的浪漫举动,作者只是从日常生活中选取了一些感人至深的细节,表现人物内心的情感:妈妈住院了,却不忘嘱咐“我”买点现成的饺子煮给爸爸吃;爸爸没有吃我买的饺子,便直奔医院;我按照爸爸的叮嘱,剪了一大把茉莉花带到医院;爸爸紧握着妈妈的手,伏在床沿边睡着了;妈妈怕惊动爸爸不敢翻身,连手脚都麻木了……这些传神的细节描写,让我们感受到如茉莉般淡淡的温情、浓浓的爱!
【设计理念】
1、读出教材特色
字词知冷暖,每一个文字都有着了爱的温度。初读《爱如茉莉》,那一束束花儿在你心中悄然绽放,它们洁白纯净、幽香缕缕,虽然平淡无奇,却充满诗意;细读《爱如茉莉》,你会发现文章以花衬人,实则映衬出父母间平凡而伟大的爱情。再读《爱如茉莉》,你会觉得每一个字眼儿、甚至每一个标点都在传情,你会为一种美丽的情怀而感动,心谷弥漫着幽雅的茉莉馨香。
2、教出阅读本色
爱是什么?爱是一堆细节。阅读的本色是什么?应该是对每一个细节的处理。课堂上,教师要教给学生具体的读书方法,让阅读的最终目的和要求落实在具体的学习行为上。教师要用自己的语言鼓励学生、引导学生去感悟语言文字。例如:通过“探”字与“照”“射”的比较,去体会“探”在文中的感情魅力,去感受作者遣词造句的独具匠心。
【教学目标】
1、认识14个生字,理解由生字组成的词语;会写其中的9个生字,并记住字形。培养学生的识字、写字能力。
2、揣摩细节,理解课文内容,感受文中人物的内心世界,培养语感;真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
3、引导学生联系生活实际体会生活中的爱,受到情感的熏陶。
【教学时间】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、激qing导入
1、同学们,先看老师在黑板上写一个字,一起读——爱
2、爱,是一个温暖的字,如三月的春风,能融化寒冷的冰雪。让我们一起轻声地读——爱
3、爱,是一个博大的字,如高山流水,江河飞瀑。让我们一起大声地读。——爱
4、爱,是一个深情的字,如慈母手中线,游子身上衣,蕴涵着心与心彼此的感动。让我们一起深情地读。——爱
二、揭示课题
1、每个人对“爱”的感悟、理解都不一样,每个人都试图在自己的生活中找到满意的答案。今天这节课,我们就一起来学习一篇关于“爱”的文章,题目就是——爱如茉莉。
2、“茉莉”是两个生字,通过预习,谁已经会写这两个字了,请上来写在黑板上。
3、请上黑板的同学介绍记住“茉莉”这两个字的方法。(可以根据形声字的构字特点来记住这两个字。)
4、根据形声字的构字特点,引导学生记住“掏 揉 胳膊”这四个生字。
5、在书上描红、临写:茉 莉 掏 胳 膊
三、初读感受
1、初读课文,找出课文中描写茉莉花特点的词语,找到后,圈出来。
2、交流,板书:平淡无奇 洁白纯净 幽香缕缕 充满诗意
四、细读思考
1、生活就像流水一样,平淡无奇,波澜不惊。可是有一天,妈妈生病了,就如一粒石子投入了水中,平静的水面顿时漾起圈圈爱的涟漪。下面就请同学们快速浏览全文,看看课文从哪一小节到哪一小节写的是写妈妈病中事情?(6-17小节)
2、下面,就请同学们默读课文的6-17小节,找出使你感动的细节,用“-”画出来。
五、小组交流
请同学们选择一个最感动你的细节,读给你的同伴听。注意:要读出你的感情,读出你的感动。
六、全班对话
细节1:第二天早晨,妈妈用虚弱的声音对我说:“映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。”
【学习方法】抓住“虚弱”,指导诵读。
【主要问题】
师:能这样大声地读吗?为什么?
【小结】
师:普通的饺子,平凡的小事,看上去是那么的平淡无奇,却饱含着妈妈对爸爸真切的爱。
细节2:然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没有听我花尽心思编的谎话,便直奔医院。
【学习方法】抓住“奔”,想象画面。
【主要问题】
师:文章的细节就像电影中的特写镜头,下面就请同学们张开想象的翅膀,想象爸爸“直奔”医院时是怎样的一幅情景?你能感受到爸爸当时是什么样的心情?
【小结】
师:爱是什么,爱就是这份默默的关心和牵挂。
细节3:似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头,轻轻放下妈妈的手,然后蹑手蹑脚地走到门边,把我拉了出去。
【学习方法】从“轻轻”和“蹑手蹑脚”这样的细节中,体会爸爸的细腻,
【主要问题】
师:读一读这段话,哪个词语,或者哪个动作大动了你?
【小结】
师:爱是一堆细节,从这堆细节中,我们感受到了爸爸对妈妈的爱,就像那素雅洁白的茉莉花瓣,细腻而柔美。
细节4:一天清晨,我按照爸爸的叮嘱,剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门,不禁怔住了:妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是他们静谧美好,一切都浸润再生命的芬芳与光泽里。
【学习方法】以问促读,以读代讲。
【主要问题】
师:字词知冷暖,文字是有温度的,你从这段话中的哪些词语能够感受到爱的温度?请通过朗读把这份感动表现出来。
【小结】
师:读书要注意前后联系,如果把妈妈说的话和爸爸说的话放在一起对照着读,你一定会有更多的感受。
细节5:爸爸边打哈欠边说:“我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫醒我,这样睡,她一动我就惊醒了。”/“你爸爸伏在床边睡着了,我怕惊动他不敢动。不知不觉,手脚都麻木了。”
【学习方法】前后对比,读中感悟。
【主要问题】
师:爸爸真的睡着了吗?从哪里可以知道?
师:妈妈真的睡着了吗?又从哪里可以知道?
师:他们既然都没有睡着,却为什么都要让对方知道自己睡着了呢?
【小结】
师:真爱无言,大爱无声,就让我们默默地聆听,用心感受这份茉莉般的爱。
七、用心读图
1、同学书读书读得都很认真,书中有一幅插图也很感人,你们用心读了吗?
2、用心读图,说出自己的感受。
八、感悟升华
1、读一读文中的句子:病房里,那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香,袅袅地钻到我们的心中。
2、体会“钻”在句中的意思。
3、指导朗读。
4、小结:父母的爱,爱得深沉,爱得久远。就像那茉莉,幽香缕缕,绵绵不绝,深深感动着我们。
九、玩味标点
1、出示句子:哦□爱如茉莉□爱如茉莉□
2、如果让你给这句话加上标点,你会怎么加?说出你的理由。
3、请你们看看课文,看看课文中加的是什么标点?
4、小结:许多时候,不仅文字才能表达作者的感情,就连标点符号,也有着作者的温度。
十、延伸归纳
1、提炼全文,以诗歌的形式表现出来,教师带着学生美美地读一读。
爱
爱是什么?
爱是妈妈的牵挂;
爱是爸爸的叮嘱;
爱是妈妈嘴角挂着的微笑;
爱是爸爸紧握着妈妈的那双手;
爱是清晨淡淡的阳光;
爱是病房里那簇芳香的茉莉。
爱如茉莉,洁白纯净;
爱如茉莉,幽香缕缕;
爱如茉莉,平淡无奇却又充满诗意……
2、结束语:这样的爱,作者映子一开始理解吗?你心中的爱又是什么呢?下节课我们接着学习。
十一、布置作业
1、写好生字,记住生字新词。
2、把课文声情并茂地读给自己的父母听。
第二课时
一、复习巩固,再说茉莉的特点
1、指名上黑板听写词语:
平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香 诗意 袅袅 弥漫
2、任意选择其中的一些词语,说一说茉莉给你留下了什么印象?
生:平淡无奇的茉莉洁白纯净。
生:我心中的茉莉平淡无奇,开出的花散发出屡屡幽香。
生:多么富有诗意的茉莉,洁白纯净,平淡无奇,但散发着屡屡清香。
二、回朔前文,触摸作者的情绪
1、茉莉如此“平淡无奇”,妈妈却说真爱就像茉莉,这样的爱作者一开理解吗?
2、默读课文(1-5)小节,找到问题的答案后,画出来。
3、交流、讨论,重点围绕课文的第5小节,体会出“我”一开始对“爱如茉莉”的不理解。
出示:我差点笑出声来,但一看到妈妈一本正经的样子,赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。
4、指导朗读。
三、比较阅读,感受不同的爱情
1、把课文第1小节和原文进行对比阅读,了解作者的情感变化。
课文:那是一个漂浮着桔黄色光影的美丽黄昏,我忽然对在一旁修剪花枝的母亲问道: “妈妈,你爱爸爸吗?”
原文:那是一个漂浮着桔黄色光影的美丽黄昏,我从一本缠绵悱恻、荡气回肠的爱情小说中抬起酸肿的眼睛,不禁对着一旁修剪茉莉花的母亲冲口说:“妈妈,你爱爸爸吗?”
2、小节:缠绵悱恻、荡气回肠,这是书中描述的爱情;而现实生活中,父母的爱却是那么普通、平凡。这样的爱也许很平常,这样的爱却很持久。
四、自由表达,诉说对爱的理解
1、不同的人,对“爱”有着不同的理解和认识,想一想,议一议:你心中的爱是什么?
2、交流、表达:
感动,爱流淌在生活的每一个细节之中。知道什么叫细节吗?
(备注:此课获南京市2006课堂阅读教学大赛一等奖,江苏省教育学会优秀案例评比一等奖)
如烟茉莉
茉莉花开的时候,正是江南雨意最浓的季节。当如烟的雨笼过枝头,必将结出一朵朵素雅的小花。
现在不是七月,今天却下着雨,犹如眼角滑过的泪滴,随风飘起。
也许是太在乎这次阅读教学大赛了,于是便有了包袱。背着这个包袱,嚼了一个寒假的《语文课程标准》,啃了一个寒假的《名师课堂实录》,学了一个寒假的《苏教版国标本五下教材培训资料》,读了一个寒假的《爱如茉莉》。最直接的成果是:做了一本的笔记,教案修改了6次。间接的成果是:我那上中班的儿子可以把《爱如茉莉》从头至尾背出来,声情并茂,如我。
我知道:精致是我的优点,也是我的致命;诗意是我的特点,也是我的局限。虽然每种风格都有自己存在的价值,但如果能兼收并蓄,岂不完美?
然而,我终究难以突破自己,就像《爱如茉莉》的作者映子,终究难以突破“爱与感动”这样的主题,创作空间的过于单调和狭窄,所以在整体的感觉上就比较“闲”情了,难免有人不喜欢。
我想,我是真的喜欢语文,我也总希望自己的课堂上再多一点“语文味”。苏霍姆林斯基说:“我一千次的确信,没有一条富有诗意的情感和美的清泉,就不能有学生的全面智力的发展。”语文教育需要激qing,需要全身心的投入;语文教育需要诗意,需要洋溢浪漫主义情怀。语文教师必是一个感情丰富并学会“煽情”的人。而我“煽情”手段的运用最初得益于李吉林的情境教育理论,那就是:以语言描述情境,以音乐渲染情境,以画面再现情境,从而营造出一种诗意盎然的境界,学生置身其中,受到美的感染和熏陶。
我教《爱如茉莉》,就是想让孩子们在诗意的情境中,通过细节,感受到那茉莉般淡淡的爱,淡淡的情。让孩子们和作者一起,以一颗细腻的心,感动着父母的一句话、一个动作,感受着生命中花开的细节。
都说第一课时难以出彩,在这节课的教学设计上,我努力尝试着有所突破。
突破之一:分散识字,化整为零。
具体做法:本课共有9个生字,我把它们渗透在了四个环节中。环节1:在揭示课题时,让学生直接上来写“茉莉”这两个字,指导书写,并了解形声字的构字方法。环节2:根据形声字的构字方法,认读记忆“掏”“揉”“胳膊”。环节3:让学生圈画描写茉莉花特点的词语时,随机学习“缕缕幽香”中的“缕”和“幽”。环节4:“哈欠”的“欠”则是指导学生诵读感悟爸爸说的话时随机正音。
突破之二:舍末求本,直奔重点。
具体做法:让学生在整体感知的前提下,直接找出描写妈妈病中的段落,然后引导学生从这部分的细节描写中,感受到“爱如茉莉”。
突破之三:抓住重点,上挂下联。
具体做法:以课文的第9小节为突破口,在反复诵读的基础上,抓住感人的细节,联系上下文,感悟到父母彼此的关爱和深深的牵挂,感受到爱的温馨与诗意。
……
课堂上,我努力创造机会让孩子们充分读书,我预设的教学目标都已达成。如果说不足的话,那就是缺少生成的精彩和师生灵性的互动。究其原因有二,其一:因为是第一节上课,没有时间和孩子接触,也没有来得及调试一下话筒,调动一下孩子上课的情绪,就匆匆上场了;其二,在引导孩子感悟细节的时候,我却忽视了一个重要的细节,那就是,我从孩子那里借来的手表居然是坏的,它不知什么时候已经停止了脚步,所以,课的前半部分节奏慢了,等发现时间来不及时,后半部分就显得有些仓促了,那些能让学生闪耀火花的地方已经没有时间让他们闪耀了。
是不是有些遗憾?
散会的时候,和悠然、语丝、红叶等几位“大家语文”网上的朋友相聚。
舞者见我沉默不语,硬要帮我提着笔记本;
悠然说:“放下包袱。”
语丝说:“别太苛求完美。”
天道酬勤似乎有些惋惜,他说:“你没有把你的优势最佳地发挥出来。”
忙里偷闲在我的身边,为我撑起了一把雨伞,浅蓝色的。
……
雨还在下,心里一直潮湿着,满脑子茉莉。
《爱如茉莉》课文原文 篇四
那是一个飘浮着桔黄色光影的美丽黄昏,我从一本缠绵悱恻、荡气回肠的爱情小说中抬起酸胀的眼睛,不禁对着一旁修剪茉莉花枝的母亲冲口说:“妈妈,你爱爸爸吗?”
妈妈先是一愣,继而微红了脸,嗔怪道:“死丫头,问些什么莫名其妙的问题!”我见从妈妈口中掏不出什么秘密,便改变了问话的方式:“妈,那你说真爱像什么?”
妈妈寻思了一会儿,随手指着那株平淡无奇的茉莉花,说:“就像茉莉吧。”
我差点笑出声来,但一看到妈妈一本正经的眼睛,赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。
此后不久,在爸爸出差归来的前一个晚上,妈妈得急病住进了医院。第二天早晨,妈妈用虚弱的声音对我说:
“映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。”
然而爸爸没有吃我买的饺子,也没听我花尽心思编的。谎话,直奔到医院。此后,他每天都去医院。
一个清新的早晨,我按照爸爸特别的叮嘱,剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门,不禁被跳入眼帘的情景惊住了:妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好,一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼朦胧地抬起头,轻轻放下妈妈的手,然后蹑手蹑脚地走到门边,把我拉了出去。
望着爸爸憔悴的脸和布满血丝的眼睛,我不禁心疼地说:“爸,你怎么不在陪床上睡?”
爸爸边打哈欠边说:“我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡,她一动我就惊醒了。”
爸爸去买早点,我悄悄溜进病房,把一大束茉莉花插进瓶里,一股清香顿时弥漫开来。我开心地想:妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼,该多有诗意啊!我笑着回头,却触到妈妈一双清醒含笑的眸子。
“映儿,来帮我揉揉胳膊和腿。”
“妈,你怎么啦?”我好生奇怪。
“你爸爸伏到床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉,手脚都麻木了。”
病房里,那簇茉莉更加洁白纯净。它送来缕缕幽香,袅袅地钻到我们的心中。
哦,爱如茉莉,爱如茉莉。
小学五年级语文《爱如茉莉》备课教案 篇五
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情,从而理解“真爱就像茉莉”。
教材说明:
文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院,爸爸去医院照顾这件小事,告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人。其中,作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景,展现在我们面前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们:真爱无痕,一切都是那么的自然美好;至爱无声,任何表白都是那么的苍白无力。真爱是什么?它就如生命中流动的泉水,就是手指尖流过的岁月,就是彼此间心灵的相通,就如盛开的茉莉花发出的清香。文章事小情真,感人至深。
教学重点:
课文的第三段通过细节描写,在字里行间揭示了什么是真爱,这是课文的教学重点。
教学难点:
指导学生理解“真爱就像茉莉”是本课教学的难点
教学时间:
两课时。
教学过程:
第一课时
一、激趣导入
1、都说孩子是父母爱情的结晶,相信不少孩子在渐渐长大的过程中都曾注意过这样一个问题:我的父母相爱吗?(板书:爱?)
2、平凡的生活,平凡的夫妻,爱在哪里呢?今天,我们来学习一篇含蓄而优美的文章——《爱如茉莉》。
二、初读感知
1、出示要求
(1)读准字音,尤其是生字和有注音的字;
(2)难读的长句子要读好停顿,避免读错词意。
2、检查
(1)记词语。
橘黄色 嗔怪 叮嘱 怔住
掏不出 静谧 浸润 睡眼蒙胧
蹑手蹑脚 打哈欠 欣欣然 眸子
洗漱 揉揉胳膊 缕缕 幽香 袅袅
(2)句子。
那是一个飘浮橘黄色光影的美丽黄昏,
要等他吃完了再告诉他我进了医院,
一切都浸润在生命的芬芳与光泽里,
3、指名分节朗读。
4、四大组分角色朗读:“我”、“爸爸”、“妈妈”、叙述。
三、理清文章脉络
1、提问:本文中谁认为“爱如茉莉”?(指名读第四节、第18节)
开始时“我”差点笑出声来,最后却由衷地信服和认同,这在结构上是文章的首尾呼应,而在内容上是因为发生了什么事让“我”改变看法的呢?
2、分段
第一段(1~5)写妈妈告诉“我”真爱像茉莉。
第二段(6~8)妈妈答应包饺子给出差回来的爸爸吃,因生病住院要“我”买现成的饺子煮给爸爸吃,爸爸却直奔医院。
第三段(9~18)爸爸在医院为了照顾好妈妈伏在床沿而睡,妈妈为了让爸爸睡好,手脚麻木了也不愿惊醒爸爸。
四、精读第一段
1、文章在一开头就定下了含蓄优美的基调,指名分角色朗读。
2、你觉得哪儿写得真好?读读说说。
3、老师觉得有两个动词用得好极了,特别形象。
(1)示范做“掏”的动作,请学生造句;
(2)指名读第三节用“掏”的句子,问:秘密能看得见、摸得着吗?
(3)比较“从她口中问不出秘密”和“从她口中掏不出秘密”,
小结:用了“掏”字使抽象的事物仿佛可以看见可以摸到,因而也就使语句更生动形象了。
(4)“咽”字教法同上。
4、“我”咽下的话是?
这说明?
5、这是因为“我”对茉莉的印象停在4个字上——“平淡无奇”。
爱可以“平淡无奇”吗?“平淡无奇”中也有爱吗?
我们留待下节课继续学习。
五、指导写生字。
第二课时
一、复习导入
1、“我”对茉莉的印象浓缩为一个词,那就是——平淡无奇,“我”听妈妈提出“爱如茉莉”这一说法时的反应是——(指名读第五节)
2、出示咽下去的那句话“这也叫爱”,指名读并加标点。
二、细数爱的体现
1、生活中的日子常常平淡如水。而母亲的生病住院,如同一颗小石子投进了平静的水中,荡出了爱的涟漪。让我们一起走进课文的第二部分。作者因为哪些事而感受到了父母之间的爱呢?请你概括地来说。
2、爱,往往在细节,在一颦一笑中,在一个动作,一个表情里。接下来我请大家细读课文6—18小节,哪些细节打动了你,哪些字词让你感受到了爱的温度?请你在底下加点或者打圈。
自读课文,圈画。
3、出示:“映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。”
读妈妈的这段话,想想妈妈虚弱地说这段话时,特别要强调的是什么?把你的理解送进去读。在这里,“爱”可以用什么词语来替换?
4、妈妈虽然在病中仍然首先想到了爸爸,把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢?(生找出相关词语读读说说)
师小结:把对方看作生活中最重要的。
5、师:(课件出示图:我推开病房门所看到的画面)请你用一个词概括一下画面的内容或自己的感受。
生:静谧美好的画面。 生:恬静的画面。 生:温馨的画面。
师:文中是怎样来描述这幅图的,谁来读读。
“妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好,一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”
(1)此时此刻病房怎样?(美好)
(2)作者笔下的阳光怎样?(重点引导学生理解“探”、“悄悄的”)
(3)指名朗读,读出病房的美好。
6、这一夜,爸爸睡得好吗?你是从哪里看出来的?
那么,妈妈这一夜睡得好吗?你又是从哪里看出来的?
小结:爸爸妈妈时刻为对方着想。
7、再读第九小节,爸爸妈妈都没有睡好,可是为什么他们会觉得如此美好呢?(重点引导学生感悟妈妈的“微笑”,这是高兴的笑、幸福的笑。)
小结:为对方的幸福而幸福。
8、齐读第九小节:“妈妈睡在病床上,……一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”
三、读出“爱如茉莉”
1、既然母亲爱父亲,为什么母亲还嗔怪道:“死丫头,问些什么莫名其妙的问题!”?(爱在心头口难开;爱在心头落实在行动)她的父母对爱是如何理解的?或者是如何向对方表达自己的爱的?
2、“病房里,那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香,袅袅地钻到我们的心中。”(妈妈为什么说爱如茉莉?自由谈谈自己的看法。把自己的理解送进句子中感情朗读。)
3、师:是啊,母亲认为“爱如茉莉,平淡无奇,却洁白纯净,更送来缕缕幽香”。这爱可以无声无息,无痕无迹,你留心了吗?
出示小诗:爱是什么?
爱是妈妈病中仍惦念着要为爸爸包的那顿饺子;
爱是……
4、学生根据课文内容仿写并交流。
板书设计:
17、爱如茉莉
这也叫爱 平淡无奇
洁白纯净
缕缕幽香
《爱如茉莉》教案设计 篇六
一、 教案背景
1,面向学生: □中学 √□小学 2,学科:语文
2,课时:2
3,学生课前准备:
搜索茉莉花的图片,
闻一闻茉莉花的香味,
搜索茉莉花的习性。
二、 教学课题
爱如茉莉
教养方面:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文;认读生字新词,并能借助工具书或者联系上下文理解由生字组成的词语。
2、通过具体的语句理解课文内容,联系具体的细节描写感受文中人物的内心世界,读懂文中主人公之间如茉莉般的真爱。
教育方面:
1、在品读课文的过程中真切体会爱可以有多种表达方式,但是真爱必须付出真心;能联系生活实际体会生活中的爱,做一个该爱就爱,并且愿意付出爱、懂得感受爱的人。
发展方面:
2、培养学生关心他人、表达爱的良好品质。
三、 教材分析
说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析,需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。
本文选自苏教版第十册《爱如茉莉》一文。文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院,爸爸去医院照顾这件小事,告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人。这是一篇普通的记述文,在文章学习的过程中,要让孩子们体会到家人之间的关爱,学会感受爱,表达爱。本节课的教学重难点就是品读文章的细节,感受主人公之间的真爱。教学准备是提前搜索茉莉花图片,闻一闻茉莉花的香味,查一查茉莉花的习性。
四、 教学方法
抓住文章的细节描写,潜心读书,感受父母之间平淡却深厚的情感,从而理解“爱如茉莉”。
在教学过程中,放手让学生读课文,初步感知课文内容。提出问题:茉莉花有什么特点?爱怎样能像茉莉花呢?让学生带着问题读书,对文章的内容有个大致的了解。关注语言文字中的细节,关注生活中的细节,感悟、理解父母之间如茉莉一般的爱。
五、 教学过程
说明如何导入该课程,主要教学点的设计,知识拓展等。
教学要点:
品读文章的细节,感受主人公之间的真爱。
教学过程:
第二课时
(一)感受茉莉,营造爱的氛围。
1、板书茉莉
2、上一节课,我们已经初步的学习了这一篇文章,下面请你结合上一课的学习内容以及你印象中的茉莉,向我们介绍一下你心中的茉莉。
3、出示图片:下面就让我们看一看这小小的茉莉花,这就是茉莉花。
【百度搜索】茉莉花图片
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4、『出示三句话』:这三句话是作者笔下、文章当中的茉莉花,请同学们轻声地、自由地去读一读这三句话,在作者的笔下,茉莉花具有怎样的特点呢?
5、我找三位同学读一下,你们思考一下,作者笔下的茉莉花的特点是什么呢?三句话中那些词语能概括他的特点。
6、三句话中哪些词语能概括作者笔下的茉莉花呢?(三个词语概括出茉莉的特点)
板书:平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香
齐读词语
读了课文第一部分,我们还知道在妈妈心里,爱就像——茉莉。
“我”同意妈妈的说法了吗?
师在课题后加上“?”
过渡:妈妈为什么说爱如茉莉呢?
(二)感悟细节,品味爱的真谛
1.“我”又是从哪些细节感受到爱如茉莉的呢?
请大家认真地读课文6—18小节,用心体会,把你能够从中感受到父母之间如茉莉般真爱的词句画下来,可在空白处写下感受,听明白了吗?
生读,师巡视鼓励。
2.交流
①“映儿,本来我……不然他会吃不下去的。”
妈妈把“饺子”看得比自己的病还重,包饺子是件小事,却饱含着妈妈对爸爸的关爱。
从妈妈的话中也能体会到爸爸对妈妈的爱——“不然会吃不下”指导读出“虚弱”的语气
②“然而,爸爸没有……,也没有……便直奔医院。”
由“直奔”体会爸爸的焦急万分的心情,都是源于爱妈妈的一颗心,指导读出较快的语速。
③“一天清晨,我按照……,一切都浸润在生命的芳香与光泽里。”
出示画面,指名读
说说画面给你的感受(宁静、幸福、甜蜜)
“我”怔住了,是为什么?(感动)
画面中最令你感动的会是什么呢?
体会“探”的妙处(阳光仿佛也动了情,轻轻地怕打破了这份宁静)
让我们静静聆听,用心感受茉莉般的爱
指导朗读
④“我”的感动还不止于此。
分角色朗读“我”和爸爸、妈妈的对话
从对话中体会父母为了让对方睡好,他们都一夜没睡好,心系对方,令人感动,就在这默默的厮守中,谱写了一曲动人的爱之歌。
在读懂了爸爸妈妈的内心世界之后,
我想作者心中又会一次又一次地怔住了。
此时她不禁又会想到刚才的一幕,我想当我们再来读这段话时,感受肯定不一样了。
指名读第9小节。
配乐朗读(多媒体播放音乐:好一朵茉莉花)
百度搜索:百度mp3
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(三)创作诗歌,升华爱的理念
父母间事小情真,感人至深,我不禁为他们写了一首爱的小诗:
真爱是热腾腾的饺子
真爱是直奔的脚步
真爱是恬静的微笑
真爱是直奔的脚步
……
是啊,这样的爱虽然平淡无奇,但它是有生命的,它是有颜色的,那是茉莉花般的纯净洁白,它有味道的,那是茉莉花般的芬芳。
⑤此时,当我再看到那簇茉莉时,发现,那簇茉莉花——(生读)更加洁白纯净,它送来的缕缕幽香,袅袅地——(生读)钻到我们的心中。
想想,这儿仅仅是写茉莉吗?
从哪些词可以看出?(更加、钻)
由“钻”字你体会到什么?(实则是爱钻到了我心里,滋润了我的心田)
⑥是啊,很平常的经历,却带给我太多的感动,让我感受到大爱无痕,至爱无声,此时此刻的我,当看到平淡无奇却芳香宜人的茉莉花时,已经真切地感受到——齐读最后一小节,师在课题后加“!”
“爱如茉莉”出现两次,是简单重复吗?
再读,感情越来越强烈。
(四)总结全文
生活中处处洋溢着爱,有夫妻之爱,有母子之爱,有朋友之爱,更有师生之爱。爱有许多种形式,有时是海誓山盟,轰轰烈烈,但更多的是如茉莉般的,虽平淡无奇却芳香宜人,让我们在今后的生活中,用心去感受吧!
欣赏音乐---茉莉花开
百度搜索:百度mp3
(五)拓展延伸,延续爱的温暖
写一写:像本文作者一样,写下自己在生活中感受到的真爱。
【板书设计】
爱如茉莉
这也叫爱? 平淡无奇 这就是爱!
洁白纯净
缕缕幽香
【作业设计】……
以你现在的经验,你认为真爱如什么?写一写:像本文作者一样,写下自己在生活中感受到的真爱
六、 教学反思
该教案是否已经用于实际教学;如果已经用于实际教学,在实际教学中有哪些经验可以分享,有哪些环节可以继续改进;如果还没有用于教学,原因是什么,计划什么时间用于实际教学。
作者用“清新、朴实”的语言记述了“妈妈生病住院,爸爸去医院照顾”这件普通小事,事小但情真,感人至深。它告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人,真爱就是彼此的心灵相通,就如盛开的茉莉花发出的清香。
在教学过程中,应该引导学生关注生活,感受生活中“如茉莉般的爱”。其实,生活中从来都不缺少爱,缺少的是一双发现爱的眼睛和一颗关注细节的心。
七、 教师个人介绍
省份:江苏省淮安市 学校: 淮阴区三树镇中心小学 姓名:蒋光荣
职称: 高级教师 电话:0517—84348491 电子邮件:
通讯地址:江苏省淮安市淮阴区三树镇中心小学
请提供100字左右个人介绍,个人介绍将会同案例在百度教育频道进行展示。
蒋光荣,参加工作18年,学校教导主任,一直从事一线语文教学,有着丰富的教学经验。
《爱如茉莉》第一课时教案 篇七
16 爱如茉莉(第一课时)匡莉教学要求:1、能正确、流利地朗读课文。2、 学习“茉莉、幽”三个字的书写,理解“缕、幽”的意思。理解课文中由生字组成的词语。3、 理清文章脉络,能找出文章重点叙述的部分。4、能抓住文中的细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情,初步理解“真爱就像茉莉”。教学重难点:引导学生抓住文章中有关爱的细节描写,体会父母之间平淡而真挚的爱,进而理解“真爱就像茉莉”。教学准备:1、学生提前预习课文,自学生字新词,了解课文大意。2、教师打印本节课需要出示的板书内容。教学过程:一、创设情境导入课题。1、利用课件激发学生兴趣。 你刚才看到了什么?听到了什么?(指生说。)2、老师相机板书:茉莉,并学习这个两个生字。3、出示课文中与茉莉有关的词语。平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香 袅袅清香 弥漫 诗意4、指生读词,相机教学“缕、幽”,并理解字的意思。5、全班读词。二、浏览全文,找出重点。1、谈话引导,完善板书:爱如茉莉 2、全班齐读课题。3、通过预习,同学们对课文已经有了一个大致的了解,下面就请同学们快速地浏览全文,看看课文从哪一个自然段到哪一个自然段,写的都是妈妈病中的事情。生读书找出(6-17小节)。 三、初读感悟“爱如茉莉”。爱流淌在生活的每一个细节之中。知道什么叫细节吗?生交流。师小结:细节,就是细小的情节或环节。可以是一段感人的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一幅温馨的画面、一个会意的眼神、一束在瓶里静静开放的花朵……我们在读书的时候,就要关注这些细节,感受文章的语言,从一个字,一个词,一个句子,或者一个段落中,体会人物内心那份真挚的情感,真诚的爱。下面,就请同学们默读课文的6-17自然段,找出使你感动的细节,用“——”画出来。(多媒体播放音乐)生读书,圈画。 细节1:第二天早晨,妈妈用虚弱的声音对我说:“映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。”(抓住“虚弱”,指导诵读。) 细节2:然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没有听我花尽心思编的谎话,便直奔医院。(从多音字“奔”入手,理解爸爸的焦急。) 细节3:似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头,轻轻放下妈妈的手,然后蹑手蹑脚地走到门边,把我拉了出去。(从“轻轻”和“蹑手蹑脚”这样的细节中,体会爸爸的细腻。) 细节4:一天清晨,我按照爸爸的叮嘱,剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门,不禁怔住了:妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好,一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。(字词知冷暖,文字是有温度的,你从这段话中的哪些词语能够感受到爱的温度?请通过朗读把这份感动表现出来。) 四、拓展互动“爱如茉莉” 。同学们,此时此刻,你认为爱还会像什么呢? 五、小结爸爸妈妈这样平平淡淡的爱,作者一开始理解吗?你心中的爱又是什么呢?下节课,我们一起继续读书交流。板书设计: 16 爱如茉莉 妈妈 爸爸吃完再告诉(细心) 真 直奔医院(身影)紧握双手 爱 睡眼蒙胧手脚麻木也不愿动 布满血丝的眼睛 教学反思:特级教师薛法根老师也曾经上过《爱如茉莉》这篇课文,他在课堂上告诉了学生这样一句话:语言有温度,字词知冷暖。映子的这篇散文就是一个非常好的载体,作为老师的我们可以用它来很好的向学生传达这句话的深刻内涵。在备课的时候,我就在想,既然是第一课时,生字词语就不能不上,若上完了生字,课文也只能理清文脉,上个开头;既然是比赛,课堂上就不能没有亮点和高潮,怎样才能鱼和熊掌兼得?这无疑是最困难也是最危险的上法,上得好就是进步,上不好怎么办,但我想,不管怎样,是驴子是马总要拉出来遛遛吧。实践告诉我,今天这节课的设计有可以继续发扬的地方:一、生字词语从关键处教,例如今天的“幽“字。它比较难写,比较难理解,所以在课堂上把它挑选出来,教透。二、在这节课中,我力求体现课标中对高年段的其中两点要求:1、在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出判断。2、阅读叙事性作品,了解事件的梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。在每一堂课中,不可能把课标的要求都体现出来,但是针对不同的课型,可以有所侧重。所以在这节课的教学中,我为了突出高潮部分,把重点段落挑出来,从中间教起,而把第一部分的内容放到第二课时。我想不管顺序怎样,只要学生能够在品读细节的同时,习得语言文字,感悟爱的真谛,这就达到了目的。需要改进的地方:预设不够充分,低估学生的能力,教师激发学生情感的语言贫乏,在一瞬间会有这样的感觉,老师感动得不行,但学生仍无动于衷。今后还要努力做好。
爱如茉莉 教案 篇八
教学目标
1.认识14个生字,理解由生字组成的词语;会写其中9个生字,
并记住字形。培养学生的识字、写字能力。
2.通过具体的语句理解课文内容,感受文中人物的内心世界,培
养语感;真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕
迹的爱、是心有灵犀的爱。
3.联系生活实际体会生活中的爱,让学生在广阔的空间里学语
文,受到情感的熏陶。
教学过程:
一、紧扣课题、课题质疑
1、语言描述、激情导入
师:爱是人间永恒的主题!在不同的人眼里,爱有不同的内涵,不同的象征。今天,我们一起走进一篇课文,体会其中与众不同而又感人至深的爱。
生:读课题 爱如茉莉
师:理解课题
作者形容茉莉花用了一个什么词语?
茉莉有什么特点?爱怎么能像茉莉呢?请同学们读课文。
二、初读课文、整体感知
1、自由轻声读课文
要求:(1)圈画生字新词,读准字音,读通课文。(2)联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。(3)文中母女俩的话题是什么?文中哪几个自然段揭示了“爱如茉莉”?
2、检查交流。
(1)出示生字词检查认读
茉莉 掏出 揉揉胳膊 缕缕幽香 莫名其妙 平淡无奇
一本正经 蹑手蹑脚 叮嘱
(2)指名分节读课文(1-5、6-8、9-12、13-16、17-18)
(3)文中母女俩的话题是什么?作者形容茉莉花用了一个什么词语?文中哪几个自然段揭示了“爱如茉莉”?
(6-16)
板书:平淡无奇
相机理解:平淡无奇
三、精读课文、读中悟“爱”
师:下面请同学们自读课文(6-16)自然段,一定要出声,标出能表现细节的词句,在旁边空白处写上自己的感受。
师:读的时候要关注细节,人物的一个动作、一句话甚至一个眼神,都可能流露出茉莉般淡淡的真情,淡淡的爱;同时要感受描述的语言。语言是有温度的,是通过字或者词(表)现出来的。要通过一个字,一个词,一个句子去感受茉莉般的温情与爱。(师板书:语言有温度,字词知冷暖)
交流
师:先把自己划出来的读给大家听,从哪些细节,哪些语段中感受到爱如茉莉
根据学生的回答,不分先后,相机出示句子:
1、第二天早晨,妈妈用虚弱的声音对我说:“映儿,------记住,------再告诉他------不然他会吃不下去的。”
师:抓住这段话中的字词谈谈你的感受。
师:在妈妈心里,生病与饺子哪一个重要?
生(齐):病!
师:在妈妈心里?
生(齐):饺子。
重点理解“虚弱”:病后身体很虚弱。
师:从虚弱这词你体会到什么呢?(生病的妈妈想到了答应爸爸的那碗饺子,想到了爸爸会对自己的病情担心,却唯独没想到自己。这种爱让我感动。)
“不然他会吃不下去的”:爸爸关爱妈妈;妈妈了解爸爸。
师:爱其实很简单,很多时候爱就表现在一句话上。让我们通过朗读把这份爱表达出来。
指导朗读:“记住、再”读重音。指名读,集体读,读出自己的感受。
2、“然而,爸爸没有吃……便直奔医院。。”
哪个词语最能体现爸爸的爱?
“没吃、没听”可以感受到爸爸一心挂念的是妈妈的病情。
还有哪个词语也能体现爸爸的爱?
从“直奔医院”可以体会到爸爸对妈妈的爱。
生:爸爸直奔医院……从“直奔”这个词我感觉到爸爸对妈妈的爱。
(教师板书:奔bēn和bèn)
师:bēn和bèn有什么区别吗?查过字典吗?
生:bèn有目的,bēn无目的。
师:从“奔”字就体现了。嫦娥奔月中的“奔”应该是bèn,是嫦娥向着月亮去。谁还可以说?爸爸心中的目标是什么呢?直奔说明爸爸当时心情怎样?
爱其实很简单,很多时候爱就表现在一句话、一个动作、一个眼神上。
板书:一句话语、一个动作、一个眼神
你们真会思考,我们读书还要学会揣摩人物的内心!你能把爸爸这急切的担心给读出来吗?
生很有感情地朗读。
3、“妈妈睡在病床上,……轻轻柔柔的笼罩着他们。”
①“紧握”可以看出爸爸非常的细心。
紧握能传递一种力量。当爸爸有力的大手握住了妈妈柔软的小手,爱的幸福就在这手中传递啊!
“恬静”这个词可以看出妈妈是多么开心、幸福!(看课文插图,帮助理解“恬静”)
师:那是因为有了爱啊!没有甜言蜜语,没有山盟海誓,我们感受着心与心的沟通。谁能把这种爱读出来?(生自由练读,指名读)
师:爸爸为什么要紧握着妈妈的手呢?
②出示:“我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡,她一动我就惊醒了。”
师:“这样睡”就是怎样睡?这一夜爸爸睡得沉吗?一个“边打哈欠”,我们看出了爸爸为了妈妈,一夜没有睡好。课文中还有哪些词语也看出了爸爸一夜没有睡好?
爸爸为什么睡不沉呢?你很用心在体会。谁再来读读爸爸说的这句话?爸爸是这样,妈妈呢,睡得沉吗?
③出示:“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉,手脚都麻木了。”
(妈妈为了爸爸忍受了一整夜的痛苦,这也是一种爱。)
不睡陪床 怕惊动他
师:可是他们分明想告诉对方他们自己睡得非常沉,这就是他们之间的爱,他们的爱似乎表现的还是那么简单,但是他们表现的却是那么的感人。
现在我们把这两句话放在一起,再来读读,相信你会有不一样的体会。谁来说说你从这两个句子中读出了什么?
(为了对方,爸爸妈妈一夜都没有睡好。 爸爸非常的爱妈妈,妈妈也非常的爱爸爸。他们都在为对方着想。)
师:是啊,爱是相互的,你的心中有我,我的心中有你,心有灵犀,心心相印。(现在再请我们回味那感人的那一场景、温馨的那一幕。我想会是另一番感觉。)这样的爱平平淡淡而真正切切。
第九自然段还有哪些地方也让你感受到了映儿父母之间的那份爱?
“叮嘱”这个词可以看出爸爸知道妈妈喜欢茉莉花,叫映儿带一大把茉莉花,从中看出爸爸非常了解妈妈、关心妈妈。
师:知道对方的喜欢,并且喜欢着对方的喜欢,这也是一种爱!清香飘飘,溢满整个病房。我想看到茉莉花的时候,妈妈的内心也一定会溢满芬芳。
这么感人的情景和画面,老师也被着感染了,我也想来读一读:(师范读)
师:轻轻柔柔的,阳光是悄悄地“探”了进来,有没有温度?有没有温暖?是几度呀?“探”字有温度吗?
生:应该是有的,因为阳光充满了温情。
师:“探”和“照”有什么不同?
生:“探”用的是拟人的写法。
师:为什么用“探”?“照”和“射”都可以呀。
生:这样写比较轻……
生:改了别的字就不是拟人了。
(师生笑)
师:完了吗?
生:用上“探”说明阳光也不愿打扰这幅画面。
师:也像做儿女的一样,不愿意打破这样的画面。这些景语是有感情的,所以是有温度的。
同学们再读一读,注意把你的感受表现在脸上,把你的体会融进你的声音里。
刚才,我们通过语言文字的细细品味,感受到了作者爸爸妈妈之间平平淡淡而又真真切切的爱。他们的爱是病床前深情的牵手,他们的爱是想让所爱的人睡个好觉。这爱就像茉莉一般平淡无奇,但这爱却给人以温馨、甜蜜。让我们通过朗读把这美好的一刻表达出来。
师:文中还有很多的地方,值得我们感受和体会,请**同学读一读17自然段。
生:病房中的茉莉更加洁白、纯净……
师:幽香钻进鼻子,为什么写“钻”到心中?对“钻”有什么别样体会?说说是怎样体会的。
生:“钻”在现实中不行,幽香是气味,不可能钻进心里,打动我们的心,是父母之间的爱。
“爱”温暖人们的心,所以觉得十分纯洁……人们心情好,感到周围的一切都是好的。
师总:看似平淡无奇的茉莉,却散发着幽香;看似平凡、细微的小事,却体现了爸爸妈妈之间那深深的爱。这爱,弥漫在他们的生活中,使他们平凡的生活变得那么富有诗意。
师:接下来请同学们齐读最后一句。
(学生齐读)
师:为什么用了两个“爱如茉莉……”
生:强调。
师:爱就如茉莉?还有吗?
生:表示一种感叹,可以深入心灵。
师:充满温馨。
生:为了点题!
师:点题一个就够了,为什么用了两个?
生:也是为了强调。
师:为什么不用三个?
生:多用就啰嗦了。
师:开始作者认同吗?为什么后来写出来了?
生:看到当时的情景明白了。
师:爱如茉莉是由衷的赞叹、赞美。齐读最后一节。
(学生齐读)
师:拿出感情来读行不行?
(学生读)
师:作者心中这样的爱平平淡淡而又真真切切。
四、拓展。
师:同学们眼前,在现在的年龄,如果让你打一个比方,你认为爱如什么?每个人的感受都不一样,(各自)写一句话。
(学生写,教师巡视。)
(汇报交流)
生:爱如百合,我看到一个动画片上,一个女孩特别白,比喻成“白百合”。
生:爱如玫瑰,听别人说玫瑰是爱情的象征。
师:爱如玫瑰,轰轰烈烈,也不要忘记爱如茉莉。
生:爱如柠檬糖,有酸也有甜。爱如卡布西诺,带泡沫的咖啡……
师(笑):什么东西?
生:卡布西诺,苦中有甜。
生:爱如荷花,出淤泥而不染。
生:爱如康乃馨,温馨而祥和。
生:爱如一把火,给汽油就燃烧,给空气就灿烂。 师:要有热烈的爱,爱也要有理性。
生:爱如阳光,可以温暖别人和自己。
生:爱如繁星……
生:爱如空气,无所不在,无微不至。
(掌声)
生:爱如星光,虽然月亮遮住了它,但不能阻止放光。
生:爱如动力……
生:爱如月光,给人光明而不耀眼。
师:爱如咖啡……
师:人生不同阶段,对待爱情的看法也不同。生活中需要爱,除了爱情,我们现在更需要同学、老师的爱,这些爱可以使我们更有力量,更温暖。
四、作业
1、抄写词语
2、《爱如_________》为题写一个片段。
要求:学习课文的写作方法,抓住生活中的细节(一句话、一个动作、一个眼神),写写自己的感受,感悟爱的真谛。
【板书设计】
一句话语
互相关爱
爱 如 茉 莉 一个动作
情意感人
平淡无奇 一个眼神
爱如茉莉优秀教案 篇九
设计思路:
以“爱”贯穿始终,从细节中感悟爱如茉莉。
1、以“爱”导入,以不同的人对爱有着不同的理解和认识,从而揭示课题《爱如茉莉》。
2、品读文本,感悟“爱”,引导学生阅读文中的细节、重点字、词、段,领悟“爱如茉莉”。
3、联系生活,深化“爱”。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
2、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情,从而理解“真爱就像茉莉”。
教学重点:
通过对细节描写的品读,感受父母之间平淡而感人的真爱。
教学难点:
结合对语言文字的品读,理解“爱如茉莉”的内涵。
教学过程:
一、以“爱”谈话,揭示文题。
1、师板书:爱
人间的真爱是无私的,高尚的,也是永恒的。不同的人对“爱”有着不同的理解和认识,请同学们说说你眼中的真爱是什么?同学们对爱的理解可谓异彩纷呈,可在映子的眼中,爱就像那平淡无奇却芳香宜人的茉莉花。(师板书:爱如茉莉)
2、出示图片简介茉莉
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茉莉花:花白色,有光泽,香味浓郁。
你能简单说说茉莉留给自己的印象。
3、朗读课题。
用作者的话说茉莉花“平淡无奇”,可她为什么又说爱如同茉莉花呢?让我们一起走进文本,揭开谜底。
二、品读文本,感悟“爱”。
1、其实,“爱如茉莉”这句话真正出于谁之口?(妈妈)
2、一开始我赞同妈妈的说法吗?(嗤之以鼻)请你找出依据,那就是说我认为茉莉平淡无奇。(师板书:平淡无奇)
3、作者对妈妈的比喻难以理解,可在文中的结尾她又发自肺腑地感叹:哦,爱如茉莉,爱如茉莉。这是为什么呢?(板书:?)请同学们再次走进文本,小组内共同探究这个问题。待会交流。(此时,小组探究学习。我巡回指导)。
4、映子的父母的感情如何呢?你是从哪体会到的呢?(让学生自由回答,说出自己的感受,我适时点拨)
学生可能会从下面几点交流:
a:“本来我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在看来不行了……记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。”
从妈妈“虚弱“的声音中,你听懂了什么呢?
b:爸爸没有吃我买的饺子,也没听我花尽心思编的谎话,便直奔医院。
从这句话中,你看到了一位什么样的爸爸呢?指导朗读。(让学生读好妈妈的“虚弱”的语气及爸妈之间相互关爱之情。)是啊,平淡之中见真情。
c:一天清晨,当我按照爸爸的叮嘱,捧着一大把茉莉花来到病房时,我被眼前的一幕惊呆了。(此时,我出示课文插图。)同学们,把从图中看到的、想到的说出来吧。
学生畅言后出示:
妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好,一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
指名深情朗读,师适当示范。
学生体会加点词中包含的感情。
d:此时此刻,阳光亦被感染了。
品味“悄悄地探、轻轻柔柔”的意境。
指生朗读描写阳光的句子。
多温馨的画面,多感人的真情,一切尽在不言中,一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。让我们再次朗读感悟这份平淡而芬芳的爱。
让我们再聆听一下他们的内心独白吧。学生深情朗诵。
e:出示:“我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫醒我,这样睡,她一动我就惊醒了。”
“你爸爸伏在床边睡着了,我怕惊动他不敢动。不知不觉,手脚都麻木了。”
指两生分角色朗读。听了他们的真情告白,你的脑中浮现了哪些词语呢?
f:这份如茉莉般真爱,爸爸妈妈心照不宣。我的情弦亦被拨动了。
出示:
病房里,那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香,袅袅地钻到我们的心中。
品味“钻”。
联系全文说说我的情感是如何变化的。
此时此刻,我们在坐的每一个人都被这份如茉莉般的真爱感染了。(出示茉莉实物)让我们在茉莉的幽香中再次赞美品味这份爱。(此时师生激情朗诵最后一节。)
哦,爱如茉莉,爱如茉莉。
真爱无痕,一切都是那么自然美好;至爱无声,任何语言的表白都苍白无力。爱,就像茉莉平淡无奇,但又芳香宜人。(师板书:芬芳宜人擦去“?”写上“!”)
5、播放舒缓优美的音乐,分角色有感情地朗读全文。
三、联系生活,深化“爱”。
1、幸福的家庭都一样,在你的父母的身上肯定也发生过相似的故事,一个眼神、一句问候、一声叮咛、一份牵挂……无不渗透着他们浓浓的爱,告诉我们让大家分享分享吧。(学生畅所欲言。)
2、结束语:真爱,让人感动。我们在接受爱的雨露滋润的同时,别忘了给予别人爱,让爱的阳光洒遍世间的每一个角落。
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