作为一名教学工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们应该怎么写教学设计呢？下面是高考家长帮为大家精心整编的《麋鹿》教学设计【优秀6篇】，希望可以抛砖引玉，帮助到大家。

课文《麋鹿》教学设计 篇一

教学目标：

1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

教学重点：

朗读课文，感知麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗？

学生交流

2、师：你们了解得真多，今天，老师要和大家一起去认识一种跟大熊猫齐名的珍稀动物——麋鹿。认读麋，知道是鹿的一种，出示麋鹿的图片。

3、今天我们就来学习一片详细介绍麋鹿的课文。

这是六年级的一篇课文，我们五年级同学有信心学好它

二、自读课文，感知内容。

出示自读要求：

1、A、选择自己喜欢的方式再读一遍课文，读准字音，读通句子，遇到难读的词句反复来回地多读几遍。B、思考一下本文是从哪些方面来介绍麋鹿的。

2、学生自读课文

三、初步感知，随文识字。

1、第一自然段

指名读，正音；或者提醒那个词读时需要注意。（悄无声息）

从课文第一小节写的是什么呢？（生活场景）麋鹿生活的环境可以用文中那些词来描述下。

2、指名读第二自然段：

指名生读，正音；注意“坐骑”的读音和姜字的写法

这一小节又告诉了我们什么呢？（外形）麋鹿的外形怎样？这样的外形让我们感觉这麋鹿怎样？交流，齐读外形。

3、指名读第三自然段：

指名生读。正音。读的时候，还有哪些词语要注意。“跋涉”“哺乳”相机理解。跋涉这个词是你是怎么理解的？

这一段中你又了解了些什么？从文中那句话了解到的，读给大家听听。

相机进行“沼泽”的理解

这一段告诉有关麋鹿方面的知识真多，其实这些都是与麋鹿的什么有关？

（生活习性）

课文中除了这一段外，还有没有其它自然段与麋鹿的生活习性有关

4、指名读第4自然段，理解“繁殖”

5、第5—7自然段学习。

找出时间的定性词，按时间指名学生读，相机纠正难读的字词和

随文对“颠沛流离”的理解。

四、整体回归，概括指导

引导学生根据板书整体回归课文内容，并指名学生对课文进行概括。

教师进一步指导概括方法。

板书：麋鹿

外形奇特生活习性传奇经历

教学评价：

阮开芳：教师把新课标理念贯穿始终，坚持学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进去精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

王薇：《麋鹿》一课，文章内容理解起来比较简单，很适合孩子进行自主探究性学习。张老师充分遵循学生学习的规律，在第一课时教学中以读为主导，灵活机智地引导学生随文识字。

杜海：教师引导学生在充分感知课文的内容的情况下，利用多种方法指导学生对词语的理解，体会词语在文中的表达的思想情感。

王桂芝：尊重学生的学习需求，耐心引导组织学生读好难读的字词语，切实指导学生学习概括课文内容的方法，让语文第一课时教学更扎实有效。

侯成果：课堂教学永远是门遗憾的艺术，我个人认为张老师的这第一课时教学的教学模式还比较墨守成规，固守地按照逐段朗读方式来组织教学，学生的自主选择权和主体地位还没有真正得到体现，教学机智和策略需进一步提高。

《麋鹿》教学设计 篇二

教学要求：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.能给课文分段，归纳段落大意。

3.能准确、流利、有感情地朗读课文。

4.凭借具体的语言材料，对学生渗透保护野生动物的教育。

教学重点：

让学生体会保护野生动物的重要性。

激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1.同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？

2.今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。

3.请大家围绕课题猜猜，课文可能会介绍哪些有关麋鹿的知识。

二、初读指导

1.自由读课文，要求：

(1)画出生词，边读课文边认，注意读准字音。

(2)查字典或联系上下文理解生字词。

2.检查自学效果。

(1)指名读生字词。

(2)理解词语的意思。

(3)指名分自然段读课文，教师相机点拨。

3.指导分段。

(1)默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。

(2)讨论分段。

第一段(1)：写大丰自然保护区有着世界上最大的'麋鹿群。

第二段(2—4)：具体描述麋鹿的外形和生活习性。

第三段(5—7)：记叙了麋鹿的传奇经历。

4.小结。

三、书写指导

1.分析字形。

2.描红、临写。

四、作业

1.抄写生词。

2.有感情地朗读课文。

第二课时

一。复习导入

课文可以分几段，各写什么？

二。精读训练

1.学习第二段。

(1)观察第二幅插图，默读课文，想一想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？

(2)理解第一层内容。

①指名读。

②为什么说麋鹿的外形很奇特？

(角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴)

③“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”?

④齐读。注意重读“更”。

(3)理解第二层内容。

过渡思考：第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点，为什么作者还要接下去写第二层呢？

①指名读。

②课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征？读读、想想、画画。

(角型、尾巴、蹄子、毛色)

③这几个部分各有什么特点？

角——站着的时侯，个枝尖都指向后方。

尾巴——鹿科动物最长的。

蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。

毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。

④除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？

(生活习性)

⑤麋鹿的外形和它的生活习性有关系吗？为什么？

⑥讨论：有了第一层的介绍，我们懂得了麋鹿的外形特点，第二层写实不是有点多余，为什么？

⑦引读练习

(4)理解第三层内容

①默读第三层，思考。

课文是从那几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？

②交流。

2、学习第三段

过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历。

(1)指名读课文

(2)出示“传奇”，齐读。

说说“传奇”的意思。

(3)为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。

(4)讨论交流，指导朗读。

第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。

第二、1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。

第三、1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。

(5)从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？

(一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、繁荣。)

三、配乐朗读第二、三段

四、作业

第三课时

一、复习导入

简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。

二、精读训练第一段

1.轻声读第一段。

2.画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子，结合第一幅插图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。

3.为什么说大风自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”?

(土地广阔、气候温暖、林茂草丰)

4.通过课文的第二、三两段的描写，我们对麋鹿已经有了比较全面充分的了解，作者为什么还要写第一段，可以去掉吗？

5.有感情的朗读的一段。

三、课堂练习

1.出示课文后第5题：默读课文要点，再学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

2.交流复述方法。

麋鹿教学设计 篇三

教材分析：

《麋鹿》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇记叙文，它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对野生动物的高度重视。

学情分析：

教学这篇课文，不仅让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合五年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。

教学目标：

1、学会课文中的生字，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解词语之间的细微差异。

3、学次作者说明事物的方法，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，理解词语之间的细微差异。

教学难点：

学次作者说明事物的方法，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。

教学准备：

教学课件并查阅麋鹿的资料，了解它们的外形特征，生活习性，传奇经历。

教学过程：

教学过程

一、导入课文

1、同学们，上节课我们一起走进了大丰自然保护区，在那里，我们认识了一种漂亮的野生动物，它是谁呀？

2、看课件，欣赏课件中的内容，同学们你们看到了什么？

3、让我们回到课本中去，看看课文主要给我们讲了哪些内容？

二、整体感知

1、同学们，课文主要给我们讲了哪些内容呢？

（外形特征、生活习性、传奇经历）

2、同学们，麋鹿还有另外一个名称，人们也称它为“四不像”，为什么叫“四不像”呢？

过渡：正是因为它有这样奇特的外形，所以在我国古代的神话小说《封神榜》中把“四不像”当作姜子牙的坐骑，更增添了它的神秘。

3、麋鹿独有的外形特征，跟它的生活习性有关系吗？请同学们读第三自然段，画出文中描写麋鹿生活习性的句子，谈谈体会。

4、是呀！正是因为它拥有独特的生活习性，才富于它奇特罕见的外形，以便它在自然环境中生存，那文中还给我们介绍了麋鹿的哪些生活习性呢？

5、同学们，正是因为麋鹿拥有这些多奇特的地方，于是在麋鹿的身上，还有着一段传奇经历呢，大家想知道是什么样的故事吗？

请自由的读课文5—7自然段，读到又感受的句子，可以用笔做做记录。

过渡：是啊！麋鹿的传奇经历让我们的内心充满感动，正是因为国家的强大，繁荣，又使这些小动物从新回归故土，过着幸福的生活。

三、讨论探究

同学们，当我们再次回顾麋鹿的传奇经历时，你会想到什么呢？

四、角色扮演

如果你是这些可爱的小麋鹿，当你回到祖国的土地上时，你会说些什么？

五、总结质疑

1、学了这篇课文，你知道了什么？

2、你们还有什么不懂的地方吗？

六、作业

请写一段关于麋鹿的小片段，说明清楚麋鹿的特征。

《麋鹿》教学设计 篇四

教学要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能给课文分段，归纳段落大意。

3、能准确、流利、有感情地朗读课文。

4、凭借具体的语言材料，对学生渗透保护野生动物的教育。

教学重点：

让学生体会保护野生动物的重要性。

激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？

2、今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。

3、请大家围绕课题猜猜，课文可能会介绍哪些有关麋鹿的知识。

二、初读指导

1、自由读课文，要求：

（1）画出生词，边读课文边认，注意读准字音。

（2）查字典或联系上下文理解生字词。

2、检查自学效果。

（1）指名读生字词。

（2）理解词语的意思。

（3）指名分自然段读课文，教师相机点拨。

3、指导分段。

（1）默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。

（2）讨论分段。

第一段(1)：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。

第二段(2—4)：具体描述麋鹿的外形和生活习性。

第三段(5—7)：记叙了麋鹿的传奇经历。

4、小结。

三、书写指导

1、分析字形。

2、描红、临写。

四、作业

1、抄写生词。

2、有感情地朗读课文。

册语文 《麋鹿》教学设计 篇五

教学要求】1、学会24个生字，绿线内的15个生字只识不写，理解生字组成的词语。2、能给课文分段，归纳段落大意。3、凭借具体语言材料，对学生渗透保护野生动物的教育。4、能准确、流利、有感情地朗读课文。【教学时间】二课时第一课时一、导入。1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，能说说我国有哪些珍贵的野物动物？2、今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物——麋鹿。板书课题：麋鹿3、看到这个题目，你想知道什么？二、初读课文。1、自由读课文，要求：⑴读准字音，认清字形。⑵查字典或联系上下文理解生字词。⑶想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。2、检查自学情况。⑴出示生字词。悄然无声    遁入        雌鹿    跋涉      每胎撰文        杀戮        公爵    别墅      乌邦寺已逾干头    颠沛流离    轻纱    棕红色    饲养①“惨、饲”是平舌音，“纱”是翘舌音。②让学生仔细观察生字的笔画、笔顺和结构。“匿”是半包围结构，里面的“若”字不要写得太大。“惨”字右边“参”的三撇写法上要注意它们的位置。⑵指名朗读课文，教师引导学生学会评点。⑶学生质疑。3、指导分段。⑴默读课文，把每个自然段的意思弄明白，再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面？哪几个自然段是写麋鹿经历的，写了哪些事？⑵交流分段情况。4、学生交流预习所获知识。 第二课时一、直接导入，精读课文。1、今天继续学习第11课，默读课文的第二段，观察第二幅插图，想想这段课文写了麋鹿的哪些方面？（麋鹿奇特的外形及生活习性；麋鹿自然繁殖力低的原因。）2、理解第2自然段。⑴齐读。⑵为什么说麋鹿的外形很奇特？（角似鹿、面似马、蹄似马、尾似驴）⑶“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？⑷齐读，注意重读“更”。3、理解第3自然段。⑴指名读课文，其他同学思考课文是从哪几方面具体介绍麋鹿的外型特征的？（角型、尾巴、蹄子、毛色）⑵学生默读课文，画出文中描写这几部分特点的句子。⑶学生交流答案。⑷这一小节除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？（生活习性）⑸麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗？（麋鹿生活在沼泽中，长尾巴有利于驱赶蚊蝇，宽大的蹄子使它在沼泽中能轻快敏捷地行动，而毛色的变化则有利于它隐蔽自己，麋鹿奇特的外形是在长期的进化过程中，为了适应环境而演变成的。）⑹讨论：第2小节已经懂得了麋鹿的外形特点，第3小节再写是不是有点多余？为什么？（第2小节概括介绍麋鹿的外形特点，第3小节具体介绍，这样使读者对麋鹿有了更清晰的印象，而且在介绍外形的同时也介绍了它的生活习性，让读者认识到了它的外形和生活习性之间的关系。）⑺引读练习。（教师读“角似鹿”、“蹄似牛”、“尾似驴”、“麋鹿的毛色”，学生接读相关的具体描述。）4、理解第4自然段。⑴默读思考。课文从哪几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？⑵交流答案。（一是雌鹿的怀孕期超过九个半月，比其他鹿类长；二是每胎仅产一仔。）5、学习第三段。过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，还有传奇的经历。⑴快速默读课文。⑵说说“传奇”的意思。（经历离奇，不同寻常）⑶快速默读课文，为什么说麋鹿的经历充满了神奇的色彩？⑷出示。     时间          经历     ①交流。②学生口头填空。⑸指导朗读。①麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。（惋惜的语气）②1865年后，特别是1900年麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。（愤怒的语气）③1986年，麋鹿重归故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。（自豪、喜悦的语气）⑹你从麋鹿如此坎坷的命运领悟到什么？（保护野生动物）6、学习第1段。讨论过渡：通过课文的二、三两段描写，我们对麋鹿已经有了比较全面的了解，作者为什么还要写第一段，可以去掉吗？⑴齐读课文。⑵通过你的读，你知道了什么？可以对照第一幅图。⑶现在可以回答刚才提出的问题吗？（不可以去掉，因为这一段课文不仅交待了麋鹿的生活场所，而且还通过精彩的描写激发了读者阅读下文的兴趣。二是鸟恋旧林，鱼恋故渊。这一开头遥应结尾：故土才是麋鹿繁衍后代、茁壮成长的乐园。）⑷有感情地朗读第1段。二、课后练习。1、默读课文，记住课文要点，说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。2、举行“大丰麋鹿自然保护区讲解员”选拔赛。 板书：                外形奇特（四不像）麋鹿

传奇经历

麋鹿教学设计 篇六

【教学要求】

1、学会本课生字， 理解由生字组成的词语，区别“陆续”“相继”等词语的细微差别。

2、知道课文从外形特点、生活习性、传奇经历三个方面介绍麋鹿，尝试当一名讲解员介绍麋鹿的相关知识。

3、引导学生通过入情入境地朗读，感知麋鹿的特点习性和传奇经历。

4、凭借具体的语言材料，激发学生热爱自然，保护野生动物的思想感情。

【教学重点】

引导学生感知麋鹿的特点习性和传奇经历。

【教学难点】

介绍麋鹿的相关知识。

【教学过程】

一、教师谈话，激发阅读兴趣

1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗？（大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊）

2 。师：你们了解得真多，今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的动物—— 麋鹿。

3、板题，注意麋鹿的写法，提示麋是个形声字。

二、预习检测，整体把握课文

1、检测生字

看着课后的生字表，齐读与之相关的词语，一个两遍。

2、词语填空

（1 ）悄无声息 销声匿迹 颠沛流离 漂泊不定

（2 ）师说意思生找相关的词语。

3、说说本文的主要内容

这篇课文围绕外形特点、生活习性和传奇经历来向我们介绍麋鹿的。并点明内容所在的段落。

三、教师引导，学习特点习性

过渡：让我们走进文本，进一步了解麋鹿。

1、请同学们浏览2 －4 自然段，划出描写麋鹿外形特点的句子，并大声汇报出来。

2、能告诉我课文是从几个方面来介绍麋鹿的外形的？

3、我可以将大家的话概括为：

麋鹿的外形很奇特，被称作” 四不像” ，充满神秘色彩。()它有角、有长尾巴，还有蹄子。随着季节的不同，身上的毛色也会有所改变。

（1 ）学生说说这段话与课文所写有何不同。

（2 ）口头修改这段话。

4、出示图片

5、其实麋鹿的好多外形特点与它的生活习性是联系在一块儿的？你找见描写它生活习性的句子了吗？

（它是一种草食性哺乳动物；长尾巴——驱赶蚊蝇；宽大的蹄子——在沼泽中能够轻快敏捷地行动；毛色的变化——有利于自身的隐蔽； 它的自然繁殖力很低。）

四、了解经历，分享阅读体验

过渡：通过刚才的学习，我们已经了解了麋鹿的外形和生活习性。下面让我们循着时光的隧道，去追寻麋鹿那传奇的经历。

1、请同学们以小组为单位读5 —7 自然段，边读边画出有关时间的词，并思考在那个时间段里麋鹿有着怎样的经历？同时写出你读到这段经历时的心情。（生按要求自读，抽一小组上台板演。）

2、交流板演内容，学生充分发表自己的看法。

（1 ）“早在3000 多年前……汉朝（公元前206 －220 ）……销声匿迹。”

理解“销声匿迹”：麋鹿一点踪迹都没有了。

老师也很想知道，课前去查了很多资料，可是都没有麋鹿这段经历内容的显示。为此，我们为麋鹿的命运而担忧。

（2 ）“1865 年……盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出。”

理解“陆续”――先先后后，时断时续。

表明对野蛮行径的。愤怒。

（3 ）“1900 年……从此，麋鹿在国内几乎绝迹。”

这段经历为什么牵动着你的心呢？（可怜）

用心地去读一读这段话。读着读着，你仿佛看到了什么？读着读着，你又似乎听到了什么？（生谈自读感受）

（哀鸣，眼中闪着泪花，好像在让我们去救她；子弹打在麋鹿的身上，鲜血一滴一滴地涌了出来……）

师：同学们，这斑斑的血迹，声声的哀鸣似乎在控诉侵略者的罪行，似乎在向我们诉说麋鹿悲惨的遭遇，这真是“惨遭厄运”啊！齐读。

（4 ）“后来，流落在国外的麋鹿大部分相继死去……超过2000 头。”

发表感受：感谢贝福特公爵；麋鹿相继死去，心里很难过……理解“相继”。

师：是啊，当我们为那18 头麋鹿的留下而庆幸时，想到那些在国外死去的麋鹿，不禁有着太多太多的难受。请你带着自己的感受将“流落国外”这段经历读一读。

（5 ）“从此，麋鹿……开始了回归故土、回归自然的新生活。”

同学们，读着这段话，你又有着怎样的感受呢？（高兴、庆幸、欣慰……）

是啊，过去，它们居无定所，过着艰辛的生活，课文中用来两个词语形象地概括了她们大半个世纪的不幸生涯――“漂泊不定、颠沛流离”。

3、不堪回首的一幕一去不复返了，他们受尽了磨难，终于回家了。如今，他们在祖国土地上繁衍后代，茁壮成长。在一个天色微明的清晨，你看，这群精灵出现了……（齐读第一自然段）

（1 ）从中你感受到麋鹿的生活怎样？自由快乐。

（2 ）多么自由的一幕啊！麋鹿能够在这里如此幸福的生活，对我们，对麋鹿来说都是来之不易的！

五、回顾内容，人人学当讲解员

为了让世人更好地研究和保护野生麋鹿群，人们又采取了好多措施，其中一点是在保护区内建有众多的鹿苑景点。假如你就是保护区的一名工作者，有游人想进一步了解麋鹿，你能为他们介绍一番吗？（同桌一人扮演工作者，一人当游人。）

六、布置作业，适度拓展文本

其实有关麋鹿的知识还有很多，请大家课外继续阅读麋鹿的相关资料，加深对麋鹿的了解。还可将收集资料和书本内容加以整合，继续将麋鹿讲给更多的人，也可以“我是麋鹿”为题加以介绍。