作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那要怎么写好教案呢？下面是高考家长帮为朋友们整理的《两只鸟蛋》听后感（优秀8篇），希望能够给大家的写作带来一定的启发。

《两只鸟蛋》教案 篇一

教学目的：

1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”6个字。

2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

过程与方法：引导学生通过多种形式的朗读，在读中感悟。

情感态度与价值观：懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

教学重点：

识记生字，写字

突破方法：用已掌握的识字方法自主识字。引导学生分析字形、指导书写书空、描红，学会6个生字的书写。

教学难点：

有感情的朗读课文，知道保护环境，爱护小动物。

突破方法：朗读时，联系生活感受，想象、表演相结合，理解诗歌的意思，达成共鸣。

教学时间：

2课时

课前准备：生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、课件。

第一课时

教学目的：

初读课文，能正确认读本课的14个二会字，正确书写本课的6个二会字。

教学过程：

一、切入举偶激趣导入

1、播放鸟叫声，让生猜猜是什么声音。

2、师：鸟类可是人类的好朋友。无论在陆地、海洋还是天空，到处都可以看见它们。那鸟妈妈又是怎样把它们的孩子带到这个世界上来的？

——生说——点击小鸟破壳的课件

(激趣，为课堂学习创设一个妙趣横生的和谐氛围。同时也为后面的学习做好学生认知上的铺垫)

3、揭题——齐读课题

二、自学(合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。)

1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。

2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。

3、教师巡视、指导。(着重指导学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言)

三、识字(多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。)

1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。

2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？说说用什么办法记住这些字。

熟字加偏旁猜谜语如：还不走车来了。(连)千少万多。(仿)

同座交流，看谁的办法。

3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。

四、学习生字，指导书写(在自主发现中引导学生体会汉字之美。)

1、出示本课生字卡片，开火车认读。

2、老师出示生字：连远，学生观察，问：你发现了什么？

3、让生说说都是什么偏旁？

4、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法(点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)

5、生描红、临摹

6、出示：定向

7、师：谁能把这两个字写漂亮？指名板书。

8、评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。

9、生描红、临摹(老师巡视，并对写得学生表扬)

10、你们想一想，课文中哪两个字都带有口字旁的？(听、唱)

11、生说说为什么这两个字都是口字旁？

12、这两个字怎样写才美呢？师在田字格中范写，边说笔画的位置。

13、写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像？(上面一个小，下面一个大，并且扁扁的)

14、在书上描红，临写，师巡视指导。

五、课外扩展

寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片。

第二课时

教学目标：

知识能力

1、复习巩固上节课所学生字

2、能流利、有感情地朗读全文。

3、进行短语练习：什么( )、( )的什么，能进行句式变换说话。

过程方法

让学生掌握通过想象、表演等多种形式，在体悟、感知的基础上，入情朗读，动情表达的朗读方法。

情感态度

培养学生爱鸟、护鸟的情感。

教学过程：

一、创设情境，回忆课文

多媒体课件展示森林中，各种鸟在林间飞舞，最后定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，窝里有两只鸟蛋。让学生说一说：图上有什么？看着这幅画面你想到了什么？

二、复习巩固

认读游戏：“帮助鸟蛋回家”(课件出示十二只写有本课生字的鸟蛋。学生读准一个字，这只鸟蛋就不见了，回家了。)

(对低年级孩子来说，上课伊始的复习巩固是必不可少的。而通过精心设计，既复习巩固，让生做好认知上的储备，又激发学习兴趣，为生做好情感上的准备)

三、创设情境，初读课文

1、师：小朋友们真能干！鸟蛋们都回了家。(点击出示课文)

可是，还有两只鸟蛋要经历一次危险的旅行。是什么呢？仔细看！认真听！

——师配乐范读课文

2、让生选择喜欢的方式自读课文

3、一人选择一段，四人小组合作互听互读，互正音

(1)、扩大朗读正音的校正面，提高课堂效率。

(2)、培养学生互相倾听的能力，并在听的过程中，巩固字词的正确读音。)

四、再读课文，感悟体验

(一)感悟、体验、朗读第一小节

1、出示鸟蛋，让生摸鸟蛋，体悟鸟蛋的有趣、好玩。

——让生把看到、摸到的鸟蛋用上“鸟蛋( )”说一说。

——生说，师点击出示，齐读：鸟蛋(小小的)、鸟蛋(圆圆的)、鸟蛋(凉凉的)

——换样子，让学生换一下位置，朋友可以换位，换了位还是朋友，词语也一样换了位置，表达的'意思相同(点击出示)：( )的鸟蛋，让生再说。

(“什么( )、( )的什么”是本课语言训练的重点。通过“摸、看鸟蛋”的实践活动，让生在切身的体验中潜移默化地进行语言文字的训练，从而体会祖国语言文字的丰富多彩)

2、师：是呀！多可爱的

鸟蛋啊！谁不喜欢呀！如果你能把它拿在手上玩，肯定会觉得——点击出示课文第一小节，引导学生读出“真好玩”的语气。(指名读——齐读)

(在实践感悟、语言实践的基础上再朗读，情感自然而发，朗读水到渠成)

(二)重点感悟、体验、朗读第二小节

1、大问题(一)，引领学生纵深思考：可是妈妈看到了我在玩这么好玩的鸟蛋，又是怎么说的呢？(点击出示课文插图)

——让生再读课文，找出这一节，读一读。(点击出示学习方法)

(1)自己把妈妈的话多读几遍。

(2)边读边想：妈妈的话到底是什么意思？

(3)同桌讨论。

——学生自读

2、请生读妈妈说的话，师点击出示第二小节——齐读

3、让生说说读了以后知道了什么？

(“两只鸟蛋就是两只小鸟”是本课学习的难点。对这句话的理解，因为有了导入部分的铺垫，这里就把学习的主动权交给学生，让学生自己去突破难点。)

4、生自由说，师小结(充满感情地)

是啊！可爱的小鸟就是从鸟蛋里孵化出来的。(再次播放小鸟破壳的课件)一只鸟蛋就是一只可爱的小鸟，那么“两只鸟蛋就是( )”(点击出示，不断请生说，强化认识)

——是的！两只鸟蛋就是两只可爱的小鸟，就是两个宝贵的生命！如果拿走了鸟蛋，就等于把小鸟也——那小鸟会找不到妈妈的！

5、进一步启发想象，强化情感体验：小朋友们，如果你是鸟妈妈，你的小宝宝被人拿走了，你会怎么样？

那又会说一些什么话，做一些什么动作呢？请你做一做鸟妈妈，来演一演！

6、师：鸟妈妈多焦急呀！快劝劝那个取走鸟蛋的小男孩吧！(点击出示第二小节)

(自读——指名读——师生分角色读)

(先挖掘情感体验，再把这种体验贯彻到朗读中，并在朗读中再次升华感悟。)

(三)重点感悟、体验、朗读第三小节

1、大问题(二)：既然鸟妈妈这么焦急，那小男孩听了妈妈的劝告，又会怎么做呢？

——让生再读课文，找到写小男孩是怎么做的那一小节，读一读，准备演一演。(点击出示学习方法)

(1)、自己读读这一节

(2)、再读读，边读边划出要演的地方

(3)、同桌讨论，合作来演演。

(初步教给学生品读词句的方法，尝试挖深学生朗读的深度)

2、请生上来演一演

3、请生评一评(评价时，引导学生抓住：小心地捧、轻轻地放、连忙)

4、演得不错！那读呢？引导学生读出“小心、爱护”的语气。(男女生分读——齐读)

(先通过表演的实践，使学生自主获得情感体验，再潜移默化地把这种体验通过朗读来表达)

(四)感悟、体验、朗读第四小节

1、师：瞧，鸟蛋又回来了，正舒舒服服地躺在鸟窝里。你猜，过几天这两只鸟蛋会怎样？

2、师：是的！会孵出可爱的小鸟，飞向高远的蓝天。

你听！(播放鸟叫声)——你能说说你仿佛听到了什么吗？

你看！(点击出示鸟儿在蓝天中飞翔图)——你能说说你仿佛看到了什么吗？

3、齐读第四小节

4、课内有时间可以动手把小男孩想到的景象画下来。

五、齐读课文——小结：让我们人人都来做一个爱鸟、护鸟的小卫士，让可爱的鸟儿们能快乐地飞翔在蓝天上。

两只鸟蛋教案 篇二

教学目标：

1、认识"蛋、取"等12各生字。会写"向、定"两个字。

2、初步朗读课文、读准字音、读通句子。

教学重点：识记本课会认的字。

教学设计：

第一课时

一、情景导入

我们在的二单元学过的"看电视、胖乎乎的小手"等课文都是围绕着哪个字写的？（爱）对了，第二单元是围绕着人与人之间的相互关心、相互爱护来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢？今天老师就带你们学习一首儿童叙事诗。两只鸟蛋（板书）

二、初读课文、学习生字

1、指读课题，学习"蛋"字。

2、自由读课文，注意读准字音，不认识的字，借助拼音或问问同桌。

3、小组合作再读课文，注意要读通句子，同组互相帮助。

指名分小节读课文，正音。

4、投影出示课文中含有生字的词语，

5、指名读、再开火车读，然后让学生在课文中找出这些词语画一画，并用你喜欢的符号把生字标出来，然后小组学习你喜欢的生字，说一说你的识记方法。

6、在实际生字时随机理解"仿佛"读一读，带有仿佛的句子，然后换词来理解仿佛一词。

三、检查对生字的学习

投影出示去掉拼音的课文，让学生读一读

四、巩固识字

出示字条（带有本课的生字的一段话）让学生读读

五、拓展知识

做找朋友游戏

鸟蛋凉凉的 小路长长的

杨树高高的

让学生换一下位置，朋友可以换位，换了位还是朋友，词语也一样换了位置，表达的意思相同，从而体会祖国语言文字的丰富多彩。

六、总结、布置作业。

第二课时

教学要求：1、学会本课生字12个，并会写6个生字，认识走之底。

2、借助拼音把课文读正确、读流利，并能背诵课文。

3、通过学文教育孩子珍惜生命、怜惜生命、懂得鸟是人类的好朋友，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。

重难点、关键：

1、学会生字词。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文，了解课文的内容。

教具准备：

CAI课件、小黑板一张、生字卡片若干。

课时划分：两课时

教学目的。:

1、图文结合理解课文内容。

2、继续练习正确、流利地朗读课文；背诵课文。

教学过程：

一、激趣导入

师：孩子们，你们听(出示CAI课件：鸟叫的音乐)谁愿意告诉老师，你听到了什么？好像看到了什么？

师：孩子们，鸟儿让我们的生活变得很精彩，你知道这些可爱的鸟儿是怎样来到我们这个美丽的世界的吗？

师：咱们今天继续学习第九课《两只鸟蛋》(教师板书课题)

二、复习巩固

师：孩子们，告诉大家一个好消息，上节课我们认识的生字宝宝又要到我们班上来做客了，你们还认识它们吗？它们可还认识你们呢！

师：哪咱们一起来玩一个“做朋友”的游戏吧！

(学生游戏)

师：孩子们，咱们已经和生字宝宝交上了朋友，这些生字藏在课文中，小朋友一定能认出它们。

师：孩子们，何老师今天给咱班的小朋友带来了一幅画(简笔画)你们看，上面画了什么？这两只鸟蛋会发生什么故事呢？今天咱们继续学的这篇课文就是讲这两只鸟蛋的故事。不信，快打开书看看吧！

师：咱们读读课文吧！这是我们第一次读这篇课文，你觉得怎样读才能把课文读好？

师：其实对于你们一年级的孩子来说，一篇课文只要读得通顺、读懂、流利、有感情就行了。

师：那咱们试试。你们可以用你们喜欢的方式去读，不好读的地方咱们多读几次。现在开始读吧！

师：谁愿意把这篇课文读给大家听？其余的小朋友来当当小评委。

师：孩子们，读了这篇课文，你知道了什么？

师：看到小朋友这么能干，何老师也想读读这篇课文。你们要认真听，听听老师读得怎样？边听边想，这篇课文一节有几节？并做上自己喜欢的符号。老师还要评选一位最佳小听众。

(配乐朗读)

三、细读课文，促进感悟

师：(拿出鸟蛋)孩子们，你们看，这是什么？

师：你们每个小组都有一个，用小手摸摸，感觉怎样？

师：小哥哥拿了鸟蛋，他会怎样做呢？他可能----也可能---

师：孩子们，咱们看看，课文哪一小节写了小小的鸟蛋？

师：谁愿意把第一小节读给大家听？

师：他读的怎样？

（出示卡片：小小的凉凉的真好玩）

师：把第一小节读给同桌的小伙伴听。

师：喜欢第一节的同学，可以站起来有感情的朗读。

师：这一节里有这样一个短语，它们还能变样呢！

[课件：鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋]

师：自己读读，看看它们的意思有什么不同？

师：那我们一起来读读吧！

师：你们学得真认真！现在我们一起来做一段肢体操，放松一下。

(在优美的乐曲中孩子们做老师自编的体操)

师：孩子们，快看(CAI课件：鸟儿出壳)，你们看到什么？

师：两只鸟蛋就是两个生命啊！可是此时---(板书：取下鸟蛋)如果你是鸟妈妈，你的小宝宝被别人拿走了，你的心情会怎样呢？

[CAI课件：鸟妈妈这会一定焦急不安！]

师：感叹句要读出强烈的语气。谁愿意把这句话读读？

师：孩子们。你们有着急的时候吗？着急的时候说话的速度怎样？谁能做出焦急不安的动作？

师：哪个小朋友愿意给我们大家读读这一小节？

师：看到大家读得这么好，何老师也想和你们一起读这一小节。(教师引读)

师：请女同学带头“焦急不安”的心情读给同桌的男孩子听听。谁读得好，我们要为她鼓掌的。

师：是啊！何老师也明白这个道理，两只鸟蛋就是两个小生命。我小心的捧着鸟蛋，连忙来到树边，轻轻地把鸟蛋送还。看看，课文哪一小节写了小哥哥送鸟蛋。

师：现在我们请一小组的同学读读第三小节。(生评)

[教师重点指导这一小节的朗读]

师：现在我也想听听第二小组的同学读的怎样？

师：现在请三、四小组的同学也来读读吧！

师：大家读得真好！请同学们用表演的形式来读读第三小节。会背的边背边表演，不会背的就边读边表演。

师：小哥哥送回鸟蛋时，他可能对鸟蛋说些什么？

师：现在我们一起来表演一个节目吧！同桌之间一个演鸟妈妈，一个演小哥哥。看看他们会说什么？

师：看到鸟妈妈和它的孩子团圆了，我们应该感谢那位爱鸟的小男孩。

(板书：爱鸟)

师：现在我们一起来看看书上的插图吧！

师：假如你是“小哥哥”，你听到了欢快的鸟叫声，你抬起头来仰望蓝

天，你好像看到了什么？

师：这篇课文写得真好！你喜欢课文中的谁啊？为什么？

师：现在我们一起用表演的形式背背这篇课文吧！

师：孩子们，看到你们这样喜欢小鸟，鸟儿们可高兴了。一些美丽的小鸟为了感谢你们爱它、护它，要到我们班上来了。你们快看(CAI课件：形态各异的鸟儿，在优美的旋律中忽上忽下，忽高忽低----显得更加美丽)[欣赏]

师：多么可爱的小鸟啊！因为有了它们，我们的世界才变得美丽。快拿出你手中的画笔，画一画你喜欢的鸟儿吧！

(学生画画，教师巡视)

四、总结全文。

师：孩子们，我们学了这篇课文知道了要爱护鸟儿。那么我们除了爱护鸟类，还要爱护人类的其它什么吗？

师：我们的地球因为有了这些可爱的生命才变的如此美丽。请爱护地球上的一切生命吧！爱护地球，就是爱护人类自己。

五、拓展练习

1、继续收集鸟儿的图片，了解一些鸟儿的生活习性。

2、背诵课文。

《两只鸟蛋》教案 篇三

【教学目标】

１、认读“蛋、取”等１２个生字，会写“听、唱”等６个字。

２、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读背诵课文，激发学生喜欢朗读诗歌的兴趣。

３、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

【教学重难点】

识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

【教学准备】

生字卡片，鸟蛋实物。

【教学过程】

一、以各种方式复习生字

１、小组复习。（小组长负责组织）

２、师生共同复习。（注意要求读准字音）

二 朗读课文，理解感悟

１、小组合作朗读课文将你们喜欢的自然段多读几遍。

２、 根据小组喜欢的`段落来汇报学习，并用多种方式结合练习朗读。

⑴ 学习第一小节：

你们组用什么方式读课文的？（学法小结）

如果你的手里拿着鸟蛋，你的心里会怎么想呢？（让孩子拿着鸟蛋实物说说想法）朗读课文，体会“真好玩”。

出示短语“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：语序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？你还能说几个像这样的短语吗？鼓励学生动脑筋，体现自己的创意。

⑵ 学习第二小节：

① 启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样的？你能表演一下吗？表演后试着把妈妈的语气读出来。

② 你在什么时候也会焦急不安？你还能用焦急不安说句话吗？看说说锝和别人不一样？

⑶ 学习第三小节：

自由读，读后请画出描写我的神情动作的词语，表演我送鸟蛋时小心翼翼的样子。

⑷ 学习第四小节：

① 默读课文，全班讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（看课文插图理解“投向”）

② 假如你是文中的小主人公，当你抬头仰望蓝天的时会看见什么？听到什么？想些什么呢？体会着读读这小节。（激发爱鸟的意识和情感）

③ 仿佛一词你是怎么理解的？（可以和“好象”互换）你能用它说句话吗？

如：鸟儿仿佛（ ），（ ）仿佛（ ）。

《两只鸟蛋》听后感 篇四

【设计理念】

针对新课标的要求，本教学设计致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查；字词检查的方法做到多样有趣；在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。

【设计关键词】

童趣。

【学习目标】

1、复习“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”2个字。

2、理解课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。喜欢朗读诗歌。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

【学习重点】

理解课文，有感情地朗读课文，背诵课文。

【学习难点】

“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感。

【课前准备】

生字卡片、图片、鸟蛋实物、星星、小熊。

【教学过程】

一、切入举偶

1、出示实物：

教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？

（鸟蛋）

猜完让学生看盒子里的鸟蛋，是两只鸟蛋。

师：今天，我们继续来学习两只鸟蛋这首诗，这首诗写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。

（板书课题：两只鸟蛋）

生齐读课题。

2、引出“小熊”，提出要求：

两只鸟蛋！哎呀！把我给吸引来了。你们欢迎我来你们班作客吗？我想问小朋友啊，蛋可以组哪些词呀！大家先别说，你们看这是什么？

（星星）

今天我们来玩小组比赛的游戏好不好？看看哪个小组最后得的星星最多，小熊给你们奖品哦！看这是什么，一双手捧着几个鸟蛋，在看，一变，这只手捧着一只刚从鸟蛋里出来的小鸟。好，这就是要给最棒的小组的奖品，现在我们从蛋的组词开始比，看看哪个小组说的最多，好，哪个小组先来呀！

二、初读课文，整体感知

1、小朋友，我们快把课文学下来，然后教给小熊，好不好？我们在学课文之前先来复习一下生字，请看卡片。

出示生字卡片。

2、那么现在请小朋友自由读课文，注意读准字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。

3、同桌互读，互相检查，读音是否正确，句子是否通顺？

要是对方读的好的地方，你要向他学，要是他有困难，你就帮助他。

4、读全文：

大家读的都非常认真，小熊给每一组都加上一颗星星。

刚才听到大家读得热情，我也想读一读好不好。请大家评判。

（师范读）

三、个人自我展示读

师：老师找人读课文应找几位？为什么？

生：应找四位，因为这篇课文有四个小节。

师：读课文你想给读的小朋友提点什么要求？

生：读准字音，把句子读通顺。不添字不掉字。

师：读的小朋友对听的小朋友有什么要求？

生：坐好，拿好书，认真听。

我们请四组每组一位同学来读其中的一节好不好？

四、分组读

这几位小朋友都读的不错，现在你们再带自己的小组好好的读你们刚才读的那一段，我们呆会小组之间再来赛一赛好不好？

分组自由读。

小组比赛读。

五、学习第一小节

这两个鸟蛋想不想摸一摸啊？说说摸着鸟蛋什么感觉？

（小小的、凉凉的）

比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？

（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）

你还能像这样再说几个吗？

（“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”）

比较：

“小小的”与“小的”，“凉凉的”与“凉的”。

理解：

“小小的”就是很小，“凉凉的”就是很凉。那么应该怎样读呢？

“真好玩”读的时候心里应该很高兴。

让学生自己读一读，同桌相互读。刚才xx同学读这一段读的不错，谁敢来挑战他，跟他比一比？

六、学习第二小节

问：你们谁知道小鸡是怎么来的吗？小鸟和小鸡一样吗？

帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。

谁会填：

两只鸟蛋就是（　　）；三只鸟蛋就是（　　）；九只鸟蛋就是（　　）。

出妈妈的语气，理解“焦急”。请小朋友们读读第四小节。刚才xx同学读这一段读的不错，谁敢来挑战他，跟他比一比？

七、学习第三小节

“我”捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么？让学生演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好“小心地、捧着、轻轻地”。让学生自己读一读，同桌相互读。刚才xx同学读这一段读的不错，谁敢来挑战他，跟他比一比？

八、学习第四小节

启发学生想象，一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中歌唱，多么快乐啊。

指导学生理解：

为什么“我”把目光投向高远的蓝天？请小朋友们读读第四小节。刚才xx同学读这一段读的不错，谁敢来挑战他，跟他比一比？

九、学生齐读课文

学生自己找读书小伙伴，分角色朗读课文，也可边读边表演。

谈感受：

学习课文，有什么想说的？愿意对文中的“我”说些什么？

十、指导学生书写生字

指导学生写好“听、唱”：

学生练习书写，教师巡视指导。

给这两个字组词。

十一、小结

学了这篇课文我们知道两只鸟蛋就是两只小鸟，课文中的我拿了两只鸟蛋，鸟妈妈要着急的，那老师手中的鸟蛋的妈妈也在要着急了，老师赶快去送还。

板书设计：

两只鸟蛋

↓

两只小鸟

两只鸟蛋教案 篇五

一、设计意图：

针对新课标的要求，本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查；字词检查的方法做到多样有趣；在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。

二、学习目标：

1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

三、学习重点：

识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文

四、学习难点：

“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感

五、课前准备：

多媒体教学课件

一、谈话激趣，引入新课

同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，请你轻轻地闭上眼睛，仔细听，（放音）你听到了什么？仿佛看到了什么？鸟类可是一个繁盛的大家族，它是我们人类的好朋友。这节课我们学习一首爱护鸟的小诗。谁来读读这个有趣的课题。

二、整体感知，识记生字

1、在这两只鸟蛋身上发生了什么故事呢？请小朋友们把书翻到39页，我们一起来听魏老师讲这个故事。师范读

用小手指着，仔细听，听清每一个字的读音。

2.孩子们，听了这个感人的故事，我们也来读一读吧。听清老师的要求：借助拼音读准每一个字音，遇到难读的字多读几遍。

3.大家读得都很认真，课文中的生词你会读了吗？

带音词：树杈：树木分开的地方就是树杈。

捧着：怎样是捧着，做一下动作，这个动作和手有关，所以捧是提手旁。

凉凉的轻轻地：这两个词里的不同，用法也不一样，还有什么是凉凉的？我们一起轻轻地读一读这俩词

出示无音词语：去掉拼音小帽子，你会读吗？谁愿意当小老师带领大家读一读，评一评：小老师当得怎么样？男女生合作读。

看来大家掌握的非常好了，把词语变成单个生字还认识吗？出示字，自己读读，谁来试试。指读，开火车。

做个小游戏，有几个鸟蛋从树上掉下来了，需要小朋友们帮忙，只要读准鸟蛋上的字音就能把鸟蛋送回家。

5、在大家的帮助下，鸟蛋都送回了家。你是怎么记住这些字的，把你认识生字的好办法和大家交流交流。加一加，换偏旁，数笔画，老师来给大家猜个字谜——走到车下面。

又一只耳朵。同学们的识字方法可真多，希望大家用这些方法认识更多的字。

6、指导写字

自认的好，，相信大家也能把字写好。

请同学们看大屏幕：“听唱”谁知道这两个字有什么共同特点？写着两个字时注意哪些地方？（一看宽窄，二看高矮，三看笔画）

师范写（说注意的笔画），生书空。请大家描一个写一个，生练习，出示评议。

再写一个，写字就要一看、二写、三对照，一个更比一个好。

7.刚才认的生字又藏到课文中去了，你还能认出他们吗，现在老师再请四个同学接读课文，每人读一小节。看这次能不能把课文读通顺。他们读得怎么样？能评一评吗？

（声音洪亮，吐字清晰，还很流利）

通过读课文，你知道了什么？板书：取下送还

三、感情诵读，体味情感

1、学习第一小节

那么这到底是两只怎样的。鸟蛋呢，让小男孩这么喜欢？

出示第一小节。（请孩子读，评一评。）

（1）（出示两只鸟蛋）：老师也从鸟妈妈那里借了两只鸟蛋，它是什么样的？（小小的、圆圆的）

师：请你摸一摸，你摸的时候有什么感觉？（凉凉的）

（鸟蛋小小的、凉凉的，多好玩啊你能把它的好玩读出来吗？谁能读得更好玩，老师听出来了，非常好玩。

（2）说一说：

老师也喜欢这两只鸟蛋，看大屏幕上有这样一组词语，

（说一说：鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋）谁来读一读，你发现了什么？两个词语位置颠倒了，但是他们的意思一样。再看这两个，老师说前一个词，你说后一个好吗。你还能说出几个这样的词语吗。

2、学习第二小节

（1）同学们，你觉得鸟蛋能玩吗？为什么不能？（鸟妈妈的鸟蛋很可爱的，玩起来会打碎。鸟妈妈很伤心。会变成小鸟）

（2）出示“小鸟成长图”。介绍：想知道鸟蛋是怎么变成小鸟的吗？同学们，你瞧，这只小鸟即将破壳而出，露出半个身子，几乎都出来了，一个月后，小鸟呀，就长成这样了！怪不得妈妈会说：生读：两只小鸟就是两个生命。

现在我们知道了，两只鸟蛋就是两只小鸟，两只鸟蛋就是两个小小的生命，它们可是鸟妈妈的心肝宝贝呀，现在鸟妈妈发现自己的宝贝不见了，会有什么反应？（很着急，很伤心。）

师：如果你是鸟妈妈，你会怎么喊？

（孩子，你在哪里？我的孩子不见了，快来帮我找找吧。）

课本上有个词语最能表现鸟妈妈现在的心情了，快找一找。对，鸟妈妈现在就是这样一种着急担心又害怕的焦急不安的心情。

你能把鸟妈妈焦急不安的心情读出来吗？指读。评一评。

3、学习第三小节

（1）小男孩听了妈妈的话，是怎么做的呢？自己读一读，谁来读个大家听。

（2）小男孩是怎样把鸟蛋送还的？（小心的、连忙、轻轻地变红）同学们看，讲台上有个鸟窝，，鸟妈妈这会正焦急不安地等着呢，谁愿意像小男孩那样把鸟蛋送回家。

师：老师想采访你，你为什么放得那么轻呀？评价：他演得怎么样？

师：孩子们，老师还注意到他刚才快快地走了几步，这是为什么？

指读，听了你读的，老师仿佛看到了小男孩小心翼翼送鸟蛋的样子。让我们一起把鸟蛋轻轻地送还吧！齐读

4、学习第四小节

（1）就这样，这两只鸟蛋，又被小男孩送还到了鸟妈妈的身边，（出示图）我想这两只鸟蛋在鸟妈妈的精心呵护下，一定很快就会变成两只可爱的小鸟，让我们来读读课文的最后一小节（出示图4）谁来读一下。

（2）我仿佛听看见鸟儿长大，是真的看到了吗？是想象的

小男孩还仿佛看到什么---------想象说话（小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。

（3）看图，此时，小男孩双手握在胸前，目视蓝天，他在默默地祝愿什么呢？

鸟儿在我们的保护下，自由的飞翔在蓝天，让我们带着这种美好的祝愿齐读这一小节。

四、熟读成诵，积累语言

1、同学们，你喜欢这个小男孩吗？为什么呀？(爱护小鸟的孩子)板书：爱护小鸟

2、看板书小结：小男孩因为喜爱鸟蛋把它取下，又因为喜欢小鸟又把它送还，真是一个爱护小鸟的好孩子。是啊，鸟类是我们的朋友，我们要向小男孩学习爱护小鸟，保护环境。最后，让我们配上音乐，一起把这个感人的故事读给老师听。

五、布置两个作业：

课下把这首小诗背给爸爸妈妈听。

板书：9.两只鸟蛋

取下----------送还

爱护小鸟

《两只鸟蛋》听后感 篇六

【学习目标】

1、会在语言环境中正确认读“蛋、取”等12个生字。会写“连”这个字。

2、通过“生活情境”的创设，体会”两只鸟蛋就是两只小鸟”，体会鸟妈妈焦急的心情和小男孩心理变化的过程，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

【课前准备】课件  蛋宝宝生字卡片、词语的卡片  鹌鹑蛋

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

1、小朋友，你知道小鸟是怎样来到这个世界的吗？（板书：鸟蛋）你见过哪些蛋？你想亲眼看看鸟蛋，摸摸鸟蛋吗？

（那鸟蛋又是怎么来的呢？我是学生的话，我问老师这个问题。呵呵。）

2、（出示鹌鹑蛋让学生观察）请你仔细观察鸟蛋的形状、大小、颜色，说说鸟蛋是怎样的。

（出示小小的  凉凉的，引导学生把“小小的、凉凉的”感觉读出来。）

3、你们喜欢鸟蛋吗？有一个小男孩，他看到树杈上有两只鸟蛋，他也好喜欢，他会怎么做呢？让我们一起来学习他写的小诗——两只鸟蛋（板书，齐读课题）

二、自读课文，初步感知

1、师范读。（小男孩的诗写得可好了，请大家轻轻地打开课本，仔细看，认真听。）

（还是让孩子们自己读吧。检查学生朗读时，他们读不好，老师再范读，这样更好。）

2、小朋友，请你们也认认真真把小诗读一遍，借助拼音请读准每一个字，读通每一句话。

3、老师想请几个小朋友合作把这首诗读给大家听听，你们觉得请几个小朋友比较合适？为什么？（4个小节，4句话，一人读一个小节）

4、每个朗读能手各有各的优点，我们要学习这些优点。（读诗也要像唱歌那样，有快有慢，有高音也有低音。）

三、再读课文，理清诗路

1、让我们再来读读这首小诗，这回要一边读一边找，小男孩看到鸟蛋是怎么做的？读完小诗后请在诗中划出有关句子。

2、找到答案了吗？学生读句子回答，随机学习字词。

（1）我从树杈上取下两只鸟蛋，小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。

a、板书：取下。（动作示范，取下就是拿下。）

b、小男孩为什么要从树杈上取下这两只鸟蛋呢？（好玩、喜欢）

（给你也摸摸鸟蛋，喜欢吗？好玩吗？）（可以去掉，前面已经摸过，已经问过。）

c、那你能把小男孩非常喜爱鸟蛋的样子给读出来吗？

（指名读，齐读。）

过渡：这么好玩的鸟蛋，带回家去玩几天吧，小男孩这样做了吗？

（2）我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。（板书：送还）

a、多音字“还”的学习。你还能给“还”找更多的朋友吗？

诗中的“送还”就是小男孩把鸟蛋送回（　　），把鸟蛋还给（　　）。

b、请大家再读一读小男孩送还鸟蛋的诗句，并学着小男孩做一做动作。

c、指名表演，谁愿意做做小男孩，把这两只鸟蛋送还？（老师给他配音）请大家认真看。

d、评议，他这样做对吗？他哪些地方和诗中的小男孩做得一样（或不一样）。

e、随机出示词语，学习：捧着　连忙　轻轻地

（我们把这些重要的词语朋友请回诗句里，齐读第三小节。）

e、猜字谜“车走之”，学写“连”。

四、第三次读课文，体验感悟

1、轻轻地读读小诗，想一想：小男孩为什么要连忙把鸟蛋送还呢？

2、是的，两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子。（点击鼠标，放映图片）教师深情独白：你们看，这些可爱的小鸟蛋正静静地躺在窝里等着妈妈呢！瞧！在鸟妈妈的精心抚育下，它们一个个破壳而出了！听！多么清脆动听的叫声呀！后来，它们终于长大了，在蓝天上自由飞翔呢！多么活泼可爱的生命呀！怪不得妈妈说：两只鸟蛋就是两只小鸟。

（齐读句子。板书：两只小鸟）

3、两只小鸟就是两个小小的生命啊！

小朋友，你们想象一下，如果这时候鸟妈妈回来了，见不到自己的孩子，那会是一个怎样的情景呢？（引导孩子充分发挥想象，生动具体地描述当时的情景：鸟妈妈找不到孩子，急得都快要哭了；鸟妈妈从这棵树飞到那棵树，找来找去，真是急死了；鸟妈妈不住地拍打着翅膀，高声叫着自己的孩子。）

4、是呀！自己的孩子不见了，鸟妈妈怎么会不焦急呢？课文里哪个词儿写出了鸟妈妈的心情？（出示词语读：焦急不安）

a如果你妈妈傍晚回到家，见不到你的身影，她会怎样？（出示词语：一定　学用“一定”说话）

b天下的妈妈都是一样的，做妈妈的都爱自己的孩子，人是这样，动物也一样啊！妈妈正是想到了这一些，所以她看到自己的孩子在玩鸟蛋，心里是多么着急，那妈妈这么着急的语气该怎么读呢？（指名读，评价。适时进行范读。齐读。）

5、小男孩听懂了妈妈的话，连忙把鸟蛋送还。

鸟蛋回到了鸟窝，鸟妈妈看到宝宝回来了，多高兴啊。

五、复习字词，存疑结课

1、听，鸟儿们又在欢唱，鸟妈妈带着蛋宝宝来找朋友了，她想为自己的蛋宝宝找一群护蛋小卫士。鸟妈妈有个小小的要求，每个蛋宝宝的背后都有自己的名字，你读对了蛋宝宝的名字，蛋宝宝就是你的好朋友，你就是护蛋小卫士。想和蛋宝宝交朋友的快举手。（分发卡片认读）

2、鸟妈妈在呼唤自己的蛋宝宝了。

前鼻音的蛋宝宝快回来（蛋  连） ——领读

后鼻音的蛋宝宝快回来（凉  定   捧    轻   向  仿）——组词

表示动作的蛋宝宝快回来（取   抬   投）——做动作

我有12个蛋宝宝出去交朋友，怎么只回来了11个呀，还有1个宝宝在哪里呀？

（佛 ——这个蛋宝宝叫什么名字？多音字学习，读：仿佛）

（你采用的是随文识字，此处集中复习也是必要的，但以上字词复习我以为还可以再简洁一些，感觉有点“拖沓”。）

3、鸟妈妈找回了自己的宝宝，而且他知道宝宝交了那么多新朋友，她可高兴了。（出示小鸟图片）你仿佛听到鸟妈妈在说什么？

（书写指导怎么没有了？这个可不能丢。）

4、小男孩也仿佛听到了鸟儿的欢唱，他抬起头把目光投向高远的天空，他仿佛看到了什么呢？这个问题请小朋友课后继续思考，相信再给大家一节课的时间，你不仅能找到答案，而且还能得到很多启示。

（总的感觉，孩子们读诗的分量还不够，特别是引导孩子们津津有味地读诗，还须着力。）

《两只鸟蛋》听后感 篇七

一、 设计理念

本课我重视了语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，我想注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。实践机会无处不在，无时不有。因而，在设计两只鸟蛋这课时，我注意让学生更多地直接接触教材，包括利用自 读、互读、配乐读来完成这一目的，我还通过想象、

感受、课件展示等形式来达到在大量的语文实践中掌握运用语文的能力这一目的。

二、说教材

我说的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册第三单元第9课《两只鸟蛋》，这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处！

三、 说教法

取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。根据教材及学生的特点，我主要采用讲授法、启发式结合的教法，一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。动手触摸让学生手脑想象，更有利于学生思考问题。因此，我将遵循直观性、抽象性相结合的教学原则，在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动。

四、说学法

在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：

1、在具体的情景中动手触摸、进行大胆合理想象，学习体会人物的想法，读出感受，加上评读，体验朗读有语气的成功及快乐弥补不足。

2、在自己学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过讨论、交流完善自己的想法，学习识字方法。

3、联系生活实际解理解人物语言，体验对大自然的热爱。

五，本节课的教学目标：

1、 知识与技能目标：

⑴　认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。

⑵　练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

2、过程与方法目标：

引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。

3、情感、态度与价值观目标：

懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

六， 教学重点：

⑴　引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。

⑵　识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

七，信息资料：多媒体课件、生字卡片、课文插图、鸟蛋实物

八、说教学过程

一年级的学生的思维正处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的理解、比较、想象的能力。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。根据此特点，我想通过五个环节来完成我的教学：

一：利用音乐及图片切入主题

1、听音乐：放音乐：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。

师：想不想看看美丽的鸟儿啊！睁大你的小眼睛请看！（播放图片）这些小鸟好看吗？大家看得都入迷了，在大自然中，鸟类是一个大家族，也是人类亲密的好朋友。唉，小朋友，鸟妈妈在把鸟宝宝带到这个世界上来之前，他们可是一只只可爱的鸟蛋。今天的语文书里给我们带来了一个有趣的故事。（播放听音乐、看图片都能激起学生愉悦的心情，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教于乐。）

2、板书课题

二：粗读课文，整体把握

1，   想知道关于两只鸟蛋的故事吗？下面请同学们欣赏动画朗读

2，小组内自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果）：

（1）自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。

（2）学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。

三：多种形式学习生字

识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动）：

1、课件出示带拼音的词语，学生认读。

2、出示去掉拼音的词语，学生认读。

3，出示生字卡片，让学生读，开火车读。

四：细读课文，加深理解，培养能力

1、学习第一小节：

⑴　出示鸟蛋实物，让生观察，说说鸟蛋的样子，谁愿意上来摸一摸鸟蛋？（通过摸鸟蛋，调动学生的兴趣。）文中的小朋友和你的

感受一样吗？找生读第一小节。

⑵　比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？

（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？你还能像这样再说几个吗？

⑶　指导朗读：读出高兴的语气。

2、学习第二小节：

⑴　轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？

⑵　出示小鸟破壳的图片或课件：引导学生说一说。

⑶　启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？

表演后试着把妈妈的语气读出来。

⑷　你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？

5]　朗读。（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。）

（利用多媒体课件，演示“小鸟破壳而出”的过程，让学生亲身体验“小鸟是由鸟蛋孵出来的”，引导发现“一个鸟蛋就是一只小鸟，就是一个可爱的生命”，学生经过探究，课文难点迎刃而解，爱鸟之情油然升起。）

《两只鸟蛋》听后感 篇八

罗绣红

一、设计意图：

针对新课标的要求，本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终；将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查；字词检查的方法做到多样有趣；在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。

二、学习目标：

1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

三、学习重点：

识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文

四、学习难点：

“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感

五、课前准备：

多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好

六、学习流程： 两课时

第一课时

一、播放动画，激趣导入

1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。

2、说说：你看了动画，了解到了什么？（让生自由发言）

3、师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。（板书课题：两只鸟蛋）生齐读课题。

4、师：这是怎样的一个故事呢？先听老师给你讲讲吧！（老师范读全诗，生整体感知）

5、过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧！

二、小组合作，学习字词

课件出示小组自学要求：

1、自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。

2、读准生字，认清字形，记住字音

3、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音

4、交流讨论不理解的词语

教师巡视、指导。（着重知道学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言）

三、小组汇报学习成果。

师：小组来汇报你们的学习成果吧！汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。（老师画的鸟蛋图）

1、请客人

多媒体课件出示本课生字词：

鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地

仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向

这些词先隐去拼音，小组读词“请客人”，读对了，则词上出现拼音。

（可以叫一人读，也可叫小组成员一起读）

如有读错的，可请其他小组成员正音。

2、猜词语

老师做动作，学生仔细看，老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答。

（1）取下（2）捧着（3）抬头（4）投向

3、比一比：

师：谁记住了“我会写”中的六个字？怎么记的？比一比谁的方法好。

小组汇报。（小组汇报积极的，方法优胜的可得一只鸟蛋。

4、解疑惑：

师：哪个小组有不理解的词？各小组交流讨论。

学生提出来后，请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时，老师可重点帮助学生理解。

（1）师出示带有这两个词的句子请学生读一读。

（2）让生想一想，“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。

（3）生回答后，把说的词（如着急、好像等）代进去读一读，体会词义。

5、挑战读

（1）小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。

（2）一人为代表，向其他小组成员挑战读

（3）一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读

（4）让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因

师生评出最佳朗读小组，奖励鸟蛋

6、评出学习优胜小组。

四、学习生字，指导书写：听唱

1、出示本课生字卡片，开火车认读。

2、师：你们想一想，课文中哪两个生字都带有口字旁的？（听、唱）

3、让生说说为什么这两个字都是口字旁？

4、师：这两个字怎样写才美呢？师在田字格中范写，边说笔画的位置。

5、师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像？（上面一个小，下面一个大，并且扁扁的）

6、生在书上描红，临写，师巡视指导。

五、课外扩展：寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片，准备下节课交流。

第二课时

一、复习检查：

（一）取鸟蛋

黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。（每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字）

1、师：小朋友，你想拿到窝里的鸟蛋吗？只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。谁想要？

2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。

（二）找朋友

1、用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的

2、老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。（内容就是课后“我会读”）

二、读文悟情

（一）学习一、二两节

1、学生自由读第一节。

2、让生说说：我仿佛看见了。

3、看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。

4、师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀！谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节？（指名读，齐读）

5 、师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢？（女生齐读第二节）指名回答

6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。

7 、师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读？生自由练习。

谁愿意当妈妈对男孩说一说？（老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师师范说，再指名说，同桌互说）

（二）、学习三、四两节

1、生轻轻读第三节

2、你觉得他是个怎样的小男孩？是从哪里发现的？

出示句式：他是个的小男孩。（生自由说）

3、小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀！（课件演示小男孩送还鸟蛋的情景）

4、师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢？（指名读，师范读，齐读）

5、男生齐读最后一节。

6、师：读了这一段，你仿佛听见了什么？生说：我仿佛听见了。

7 、师：你们有没有读不懂的地方？（生质疑）

8 、出示课件：男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。

9 、师着重帮学生释疑：（1）这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿？

（2）他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢？（生仔细观察课件，自由读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。如果生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画）

10、师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧！（齐读第四节，男女生分读）

11、齐读整首诗。

三、指导背诵

1、师：小朋友，喜欢这首诗吗？能不能记住它呢？

2、自由读，自由背

3、同桌互背。

4、指名背（可以边看整个故事的课件），集体备诵

四、课外扩展，交流资料

1、学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片

2、老师放课件：搜集的各种鸟的图片，并向学生介绍鸟的知识（如：世界上有多少只鸟）

3、老师还可告诉学生：鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。

课中操：听歌曲《小鸟，小鸟》，生跟随老师律动

五、指导书写：

1、老师出示生字：连远

2、让生说说都是什么偏旁？

3、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。（点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）

4、生描红、临摹

5 、出示：定向

6 、师：谁能写这漂亮的两个字？指名板书。

7 、评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。

8、生描红、临摹

六、课堂作业 ：

1、填空：红红的 绿绿的 软软的 蓝蓝的 甜甜的

小草（ ） （ ）小草

花儿（ ） （ ）花儿

柳枝（ ） （ ）柳枝

西瓜（ ） （ ）西瓜

大海（ ） （ ）大海

2、同桌诗歌表演，加上动作。可以一人扮演妈妈，一人扮小男孩。（机动）

两只鸟蛋

板书设计 ：

取 拿 捧 还（爱鸟）