作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写呢？高考家长帮为朋友们精心整理了三年级语文下册：《卖木雕的少年》教学设计精选8篇，希望能够给朋友们的写作带来一定的启发。

《卖木雕的少年》教学反思 篇一

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，并尽可能发掘来自学生、教师、社会的各种资源，扩展课程资源的范围，并以教科书为依托进行资源的开发和利用，给学生打下扎实的语文基础。本篇教学设计针对教材的特点，设计了一定的语言场的语言实践，过程中关注了三维目标的整合，使得学生在语言实践中理解、积累、运用，同时收集整理了大量背景信息，以期帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，更好地理解课文内容，使学生受到心灵的震撼，落实“爱是相互”的主题。

课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩。通过事情的叙述，勾勒出一个纯朴而又美好的非洲少年形象，折射出爱是相互的主题，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。课文准确而得体地运用了许多四字词组，极尽能事反映了非洲木雕的美，教学时要注意让学生积累并学会运用。文章中两处少年和“我”的对话，也是反映全文主题的重点部分，需教师引导学生在读中感悟，在交流中体会非洲少年的内心，感受非洲少年对中国人民的情谊。此外，三年级学生对于非洲了解甚少，它可以说是第一篇让学生了解非洲的文章，因此在课前需让学生了解有关背景，课时教师也要提供有关感性的资料才能让学生加深对主题的感悟。

卖木雕的少年教学设计 篇二

【教学目标】

1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累并正确运用四字词语。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

【重点难点】

1、通过人物的动作语言揣摩人物的内心活动。

2、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友谊。

3、积累一些四字词语，并学会恰当地运动。

【课前准备】

搜集非洲有代表性的图片（植物、动物、人种等），莫西奥图尼亚大瀑布的图片以及非洲的木雕图片，并制作成课件。

【教学过程】

一、图片欣赏，导入新课。

师：同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢）今天，老师要带大家去一个地方——莫西奥图尼亚大瀑布。

（师介绍大瀑布及其地方特色，展示图片）板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由朗读课文，画出文中的四字词语，思考：课文主要讲了一件什么事情？

2、多媒体展示四字词语，请生读，一边读一边归纳。

（景色）名不虚传 游人如织 十分壮观

（物品）琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生

（人）五官端正 语无伦次 爱不释手

3、请生概括课文主要内容。

三、精读感悟

1、朗读第2-4自然段，想想“我”是如何被精美的木雕吸引，从而激发了“我”购买的欲望的？请同学们快速地浏览课文，填一填。

莫西奥图尼亚大瀑布真是_________，这里________，景色十分_____。摊点里陈列的木雕________，________。其中坐凳_________，大象雕得________，我一看就________。

2、这么美丽的工艺品，却没有买成。“我”和少年的心理有什么感觉？请同学们快速浏览课文，找到这个句子。

出示句子：我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

思考：我为什么会感到遗憾呢？

我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？

（出示吴晴选的木雕，理解“爱不释手”的意思，来体会作者对木雕的喜爱之情。）

3、卖木雕的少年怎么样？他说了什么？想象他会有什么想法？

那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”（请求）

“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。（有礼貌 诚恳）

“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。（语无伦次）

“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。（猜测）

我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。（遗憾）

①思考：少年为什么会感到遗憾呢？

②指导朗读，分角色朗读。

4、面对这一份遗憾，少年做了什么？请同学们默读10~15自然段，用“——”画出少年语言和行为的句子。

我们住的宾馆就在瀑布附近。晚饭后，我们到宾馆外的小树林里一边散步，一边聊天。瀑布的响声清晰可辨。暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂着他的衣襟。他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。看样子，他是专门在这里等候我的。

①设计情境，想象当时的场景，模拟“我”与少年之间的对话。

② 少年送给“我”的木雕是什么样子？ （体会“拳头大小？的木雕）怎么会沉甸甸的？

③想象：从白天到晚上，这段时间里少年在干什么？这个小象墩从何而来？沉甸甸仅仅是重量吗？

④当我掏出钱包就要付钱，少年却连连摆手，不要钱，这是为什么？（我们是朋友）

5、师生合作读10——15段

过渡：莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，非洲少年为何单单说“中国人是我们的朋友？

7、补充资料：中国援建坦赞铁路

8、让我们再一次回读一下这两组对话，从对话中再来感受一下这种深厚的友谊吧。

a、少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”

b、“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”

9、他笑了，露出了两排洁白的牙齿。

这最后一段，写到了少年的（ ）、（ ），使我们牢牢地记住了这个( )的黑人少年。

四、情感升华

1、木雕少年的笑容回荡在我的记忆里，现在“我”已经带着心爱的木雕回国了。同学们，我们深深地记住了这一位善良、友好的伙伴，深深地记住了他那不大标准却又真诚的中国话——中国人是我们的朋友。

2、对于这句“中国人是我们的朋友”。我们大声地回答：

不论贫富与距离，我们是朋友；

不论肤色与种族，我们是朋友。

3、此时此刻，你想对黑人少年说点什么？学生自由表达。

【板书】

27、买木雕的少年

买 卖

我———木雕———少年

送

【教学反思】

一、感悟积累，综合训练

在教学中，我重点抓了“栩栩如生”、“琳琅满目”、“爱不释手”等词语，学生能够了解词语本身的意思，并通过多媒体出示木雕图片，让学生以填空的形式加以运用，这不仅对学生进行了语言文字训练，还提高了学生的表达能力。

其次，我注意引导学生对相同的语言文字进行反复揣摩、咀嚼，在比较中领悟其中丰富的内涵，感受到故事发生时的情景，体会少年的美好心灵。

二、重视朗读，培养语感

在读的训练中，我不仅充分让学生朗读，还让学生转换角色去读，切身体会课文人物的思想感情。同时，采用配乐、分角色朗读调动了学生的积极性，学生在读中感受到了非洲少年的朴实、善良，感受到了非洲人民对中国人民的友谊。

三、补充资料，深刻理解

课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情谊，旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。多媒体出示友好往来、中国援助非洲等相关历史资料，以此丰富学生的积累，扩大学生的视野，使资料与课文相呼应，相补充，相促进，为深入理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。

《卖木雕的少年》教案 篇三

学习目标：

1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

第1课时

一、启发谈话、提示课题

1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。

2、学生进行交流。

3、师：今天我们一起来认识一位卖木雕的非洲少年。提示课题。

二、朗读课文，初步了解课文内容。

1、学生自由朗读，把课文读正确，想想课文讲了一件什么事？

2、检查生字情况。把朗读的句子读通顺。

3、朗读提示：分段朗读课文，引导学生评议。

4、说说课文主要讲了一件什么事？

三、默读课文，了解叙述顺序。

1、布置默读。默读课文，边读边做记号。

2、默读，思考，做记号，也可以与学生讨论。

3、全班交流。

理清课文的顺序：

听朋友介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕

四、学习生字

重点指导：售字的上半部分，不要少写一横；驮字右边不要写成犬；构端辨堆模可以让学生先和以前学过的沟喘辫推摸字比较，注意不同之处。

第2课时

一、复习生字词

1、各种形式朗读词语。

2、朗读自己最喜欢的自然段。

二、个性阅读，突出重点

1、学生分小组学习自己最喜欢的部分。

介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕

（1）有感情地朗读。

（2）说说从哪里可看出少年的可爱？

2、全班交流

3、想象：找出描写少年言行的句子，并想想当时他是怎样想的？

三、分角色有感情地朗读全文。

把人物的对话语气读好。

四、夸夸那个黑人少年

五、学生积累运用四字词语

找出课文中的四字词语，联系上下文理解并运用。

六、板书设计

27、卖木雕的少年

介绍木雕

挑选木雕 对中国人民的友谊

放弃木雕

赠送木雕

学习目标

1、认识尼、驮等11个生字，会写卖、售等14个生字，正确读写游览、工艺品等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受非洲人民对中国人民的友好情谊。

4、请学生搜集有关世界各国风景名胜的文字及图片资料。

5、教师准备一段介绍非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。

6、每个小组自制一套字词卡片。

第一课时

资料共享

1、老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，找到了吗？谁来给大家进行展示或介绍？（请学生到前面展示）

2、老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像，请大家一同观赏。看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。

3、学生观看录像后自由表达。

4、在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）

初读感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。想一想课文写了一件什么事。

2、小组合作学习。

a.小组长利用自制的生字卡片带领小组成员认读生字，并想办法快速记住字形。

b.认读生词卡片，讨论词语意思。

c.轮读课文，互相纠正字音。

d.说一说课文主要写了一件什么事。

3、朗读展示：谁愿意读哪段便站起来朗读。

4、引导学生概括课文的主要内容。

研读感悟

1、自主阅读思考：

想想卖木雕的少年是一个怎样的人。

画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读，结合上下文想象他当时是怎样想的。

2、同桌交流，谈谈自己的探究结果，相互启发，一起再来深入探究。

3、集体交流。根据学生的汇报，相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句，引导学生感悟少年的思想感情，相机指导朗读。

4、说说卖木雕的少年是怎样一个人。

第二课时

品读入情

1、激情导入：同学们已被卖木雕的少年那诚恳的态度、一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊深深打动了。请大家闭上眼睛想象那动人的情景。（播放配乐朗诵的课文录音）

2、请同学们睁开眼睛，此时此刻你最想说什么？请大家畅谈自己的感受。

3、把你们深切的感受带到朗读中去吧！请同学们自由组合，有感情地朗读课文。读全文也行，读自己喜欢的段落也可以；自己读也行，与别人分角色读也可以。

4、朗读展示，教师引导学生评议。

学习发现

1、请同学们再认真读读课文，看看还能有什么新的发现，跟小组内的同学说一说。教师巡视，了解学生的新发现。

4、每位同学都有一双善于发现的眼睛，下面请大家大胆公布自己的新发现。教师启发学生从文章的遣词造句等方面进行探究、发现。如课文里有许多四个字组成的词语，请学生写在黑板上。

总结收获

1、想一想学习了这篇文章，你有哪些收获。

2、交流自己的读书收获。

读读写写

1、出示生字卡片，开火车快速认读。

2、观察田字格中生字的字形，想一想怎样把这些字写美观。

3、教师范写个别生字，如掏、辨、齿等。

4、学生练习书写，同桌互评。

《卖木雕的少年》教案 篇四

[设计理念]

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，并尽可能发掘来自学生、教师、社会的各种资源，扩展课程资源的范围，并以教科书为依托进行资源的开发和利用，给学生打下扎实的语文基础。本篇教学设计针对教材的特点，设计了一定的语言场的语言实践，过程中关注了三维目标的整合，使得学生在语言实践中理解、积累、运用，同时收集整理了大量背景信息，以期帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，更好地理解课文内容，使学生受到心灵的震撼，落实爱是相互的主题。

[教学设想]

课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。我到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩。通过事情的叙述，勾勒出一个纯朴而又美好的非洲少年形象，折射出爱是相互的主题，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。课文准确而得体地运用了许多四字词组，极尽能事反映了非洲木雕的美，教学时要注意让学生积累并学会运用。文章中两处少年和我的对话，也是反映全文主题 m.niubb.net的重点部分，需教师引导学生在读中感悟，在交流中体会非洲少年的内心，感受非洲少年对中国人民的情谊。此外，三年级学生对于非洲了解甚少，它可以说是第一篇让学生了解非洲的文章，因此在课前需让学生了解有关背景，课时教师也要提供有关感性的资料才能让学生加深对主题的感悟。

[教学目标]

1、会认11个生字，会写14个生字。理解并积累栩栩如生、琳琅满目 、构思新奇、爱不释手等四字词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，继而让学生感受爱是相互的，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。

[教学重难点]

一是了解非洲人民同中国人民的友谊；

二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；

三是积累一些四字词组。

[教学准备]

1、教师准备：多媒体课件（关于莫西奥图尼亚大瀑布、非洲木雕、中国在70年代援赞的图片及《医疗队员到坦赞》、《友谊地久天长》的乐曲）

2、学生准备：搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料，读〈〈中国国际救援队，真棒！〉〉来了解课文的背景。

[课时安排]

2课时

第 一 课 时

[课时目标]

1、会认11个生字，会写卖、售2个生字。理解并积累栩栩如生、琳琅满目 、构思新奇、爱不释手等四字词语，从而体会我的遗憾。

2、正确、流利地朗读课文。

[教学过程]

一。导入新课

1、非洲的维多利亚瀑布是世界三大瀑布之一，高120米，宽达1800米，在非洲赞比亚与津巴布韦的接壤处，瀑布落下时声如雷鸣，所以，当地居民称之为莫西奥图尼亚，意思是说雷霆翻滚的云雾。

（课件投出莫西奥图尼亚大瀑布的照片并播放瀑布的声音）

2、这就是举世闻名的莫西奥图尼亚大瀑布。这里景色壮观，游人如织。这里有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）

3、教学卖 。揭题。

二。初读课文，整体感知

1、通读课文，难读处多读几次，给自然段标上序号。

2、指名轮读课文，并及时正音。

3、这事发生在谁与谁之间的事？（板书：中国游客 非洲少年）

文章讲了我们俩的一件什么事？出示：

我到非洲旅行时，想买 做纪念，但是 ，只好放弃。后来非洲少年 。

自由准备指名说

三。紧扣遗憾研读第一板块16自然段

（一）出示第9自然段。

我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

1、师：小朋友，这段话比较难读，里面有个长句子，你能读好它吗？

用指名读、齐读方式将句子读正确、读流利。

2、师：发现了吗？遗憾在这段里出现了几次（两次），一次是少年遗憾，一次是我遗憾。（板书： 遗憾 ）

（二）学习第一块16自然段：体会我为什么遗憾？

1、理解遗憾

（1）什么叫遗憾 ？

（2）联系学生平时生活说说：你有过遗憾的经历吗？师生互谈遗憾的经历。

2、体会我为什么会遗憾？

（直接从这句中可以找到原因：因为我不能带走这件精美的工艺品）

3、请仔细读读课文的16自然段，拿出笔来找找划划，说说为什么我会那么遗憾，你从哪些词句里看出来了（具体原因）。

4、交流原因： 因为木雕小象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，令我爱不释手。我为自己不能买下它而遗憾。

（1）理解栩栩如生

①指名读这个词

②师：听你的读，读得那么有感情，你知道这个词是什么意思了吗？

③指读这句话。

（2）理解爱不释手：

①释是放下的意思。整个词是说

②想象说话：看着自己这么喜欢的象墩，肯定是赞不绝口了，我会怎么说呢？

（3）理解琳琅满目

①课文还有哪句话也形容了这些木雕？木雕各式各样，琳琅满目

② 琳琅满目这个词语的意思就是美好的东西非常多。

③（播放课件）欣赏琳琅满目的木雕，师简介非洲木雕：

这就是木雕，木质的工艺品，来自非洲。木雕是非洲古老的艺术形式，因多数民族都没有文字，所以许多古老的神话都是靠木雕一代一代流传下来的，这些木雕大多出自民间艺人之手，造型怪异，表情刻画生动，又被称为非洲式照片，各国人民都乐于收藏。

5、闯关填空，理解我遗憾的原因：

（1）出示各式各样、琳琅满目等四字词语，并让学生朗读。

（2）摊点里陈列的木雕（ 琳琅满目），（各式各样 ）。其中象墩（构思新奇 ），大象雕得（ 栩栩如生 ），我一看就（ 爱不释手 ）。但是因为象墩（沉甸甸）的 ，我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很（遗憾）。

自由准备指名说，师适时指导沉甸甸的甸字读音。

6、过渡：那非洲少年为什么遗憾呢？让我们下节课来学习。

四。书写指导，作业巩固

1、书写售 、卖：

引导学生发现出售的意思与卖相同，让学生自己去发现售书写时应注意的地方。 教师范写学生临写

2、抄写文中四字词组。

第 二 课 时

[课时目标]

1、会学其他12个生字。

2、继续学会正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，继而让学生感受爱是相互的，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。

[教学过程]

一、复习导入

1、课件播放琳琅满目的非洲木雕，师：你能用这些木雕有有有来夸夸这琳琅满目的木雕吗？ 出示：（这些木雕有 ，有 ，有 ，真是琳琅满目。）

引导学生用上栩栩如生、构思新奇、爱不释手、各式各样等四字词语来夸夸这些木雕。

2、就是这些琳琅满目的木雕，就是这栩栩如生的小象墩吸引了我，但是我又不能将其带回国，所以我很遗憾。但少年为什么遗憾呢？让我们接着去学习课文。

二、紧扣遗憾研读第二板块715自然段：理解少年遗憾什么？

1、自由读读715自然段，用笔划出写少年言行的句子，体会少年遗憾什么？

2、交流第一次对话部分

（1）自己的木雕不能卖出去。（板书：不能出售）

（2）师生对读，读出语气。

（3）分角色表情朗读。

（4）非洲少年仅仅是为自己的木雕不能出售所以遗憾吗？还有别的答案吗？

3、研读第二次对话：

这个小，可以带上飞机。少年连连摆手说：不，不要钱。中国人是我们的朋友。我们是朋友！我感动极了，连声说，我们是朋友！

（1）他把中国人当成是朋友，因为朋友的遗憾而遗憾。

（2）那天晚上，少年和我之间有一番怎样感人的对话呢？

师生对读：老师夸张地强调你们是朋友这句话。

（3）读到这里，你有什么疑问吗？

①引导学生提出问题：少年为什么会说中国话？为什么要送木雕，而不是卖？莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人呢？

②补充资料，解疑：

同学们，在上个世纪60年代，中国人曾大力援助非洲。（教师出示课件，打出相关图片或网页：①周总理访问非洲。②中国医生给非洲儿童治病。播放背景音乐《医疗队员到坦赞》。③坦赞铁路。）

周总理曾三次赴非，访问非洲十国；中国派出了100多个医疗队支援非洲；特别是帮助他们修建了著名的坦赞铁路。

坦赞铁路东起坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆，西至赞比亚的新卡比里姆博希，是把坦、赞两国连结在一起的一条主要交通干线，全长1860公里，全部由中国专家和工程技术人员完成。为了修这条铁路，政府提供无息贷款9.88亿元人民币，发运各种设备材料100万吨，工程浩大，技术复杂，条件恶劣，有60几个中国人为之献出了宝贵的生命。

③课前，同学们有收集到有关资料吗，能交流一下吗？

此时，如果你就是那个卖木雕的少年，心情会怎样？

（4）你能通过自己的读让我们感受到非洲少年对中国游客的情谊吗？去读一读。

通过朗读，体会少年对中国人民的情谊，他不希望我带着遗憾离开非洲。

读出两处我们是朋友这个语句的理解。

（5）同学们，这一块沉甸甸的木雕难道仅仅是一块木雕吗？它还是什么？

出示：这木雕还是 。

4、现在我和非洲少年还遗憾吗？（板书：不）

三、情境朗读，升华情感

1、课件出示一幅画面：夜晚宾馆外的小树林边，作者手捧木雕的剪影，《友谊地久天长》的音乐轻轻响起。

师：就在这样一个晚风吹拂的夜晚，一个黑人少年送给我一个雕得栩栩如生的木雕，我捧着它，心中感慨万千请你带着这样的感受轻声朗读10-15自然段。学生随着音乐轻声朗读。

2、师小结：景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，卖木雕的少年美丽的心灵，愿这美好的情景永驻我们心间。

四。书写指导

1、学生自由地讨论辨、堆、驮三个字的书写。引导学生注意三个字的笔画。2、自由书写，并及时评价。

五。教师总结

[板书设计] 卖 木雕的少年

朋友

中国游客 不遗憾 非洲少年

不能出 售

中国人是我们的朋友！

人教课标版三年级语文下册教案 《卖木雕的少年》教学设计 篇五

各位评委老师，

上午好，我本日说课的标题是小学第七单元中的一篇课文　《卖木雕的少年》。

一、说教材：

《卖木雕的少年》是第七单元中的一篇课文，这个单元是围绕“国际理解和友谊”组织教材内容的；这篇课文是叙述性文章，反映了外国朋友对中国人民的友好和尊重。在前提下，我将这篇课文学习的重点定位在---通过描写人物言行的语句，揣摩人物内心活动，从而体会中国人民与非洲人民的友好情谊。

课文讲了“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕作纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送我一个方便携带的木雕小象墩，课文向我们展示了少年美好的心灵。课文叙述详略得当，作者围绕重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词语。

本课能体现的学段“课标”：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。粗知文章大意。积累课文中的优美词语、精彩句段，注意在诵读过程中体验情感。

二、说学情：

本班共有学生36名，男生多女生少。学生学习语文的兴趣比较高，并且有一些‘字理’方面的基础。学生能够根据字的构成猜测字的意思，能根据字的意思大致了解词语的意思。学生通过预习能做到正确且比较流利的朗读课文，学习了默读，能边默读边思考一些简单的问题。能初步了解课文内容，但叙述主要内容是不够简练和全面，因此需要借助老师的提示才能完成对课文主要内容的叙述。对于一些简单的词语能够结合上下文理解意思，但对于一些体验情感的词语还不能很好的理解，需要借助老师的帮助。

三、说目标：

教学目标：

学生能够积累一些四字词语并学会恰当运用，如：构思新奇、栩栩如生、爱不释手等。学生能做到正确、流利、有感情地朗读课文，了解中国人民同非洲人民的感情。通过学习人物的动作和语言揣摩人物的内心活动，学生能感受到卖木雕的少年对中国人的友谊。

教学重点：

学生能够积累一些四字词语并学会恰当运用，如：构思新奇、栩栩如生、爱不释手等。

通过描写人物言行的语句，学生能够做到揣摩人物内心活动，体会中国人与非洲人民的友好情谊。

教学难点：

通过描写人物言行的语句，学生能够揣摩人物内心活动，体会中国人与非洲人民的友好情谊。

四、说思路：在教学过程的设计过程中力求画出语文教学的圆。

词语训练画个圆：

课文开始，引导学生思考：从哪些语句的描写中能感受到木雕是精美的工艺品。

学生找到了这样几个词语：构思新奇、栩栩如生、仔细观赏、爱不释手。

紧接着，我让学生自己从哪里感受到木雕是精美的工艺品，并用读告诉大家。学生在此处进行的是词语的积累。课文的后面，学到少年送我一个一模一样的小木雕时，我又问学生，这个小木雕什么样，你能完成这个填空吗：

这个小象墩和白天见到的一模一样，也是一个，它，雕得让我。

学生完成这个填空就是要用到上面学习到的四字词语。由学习积累到运用我在此处为我的学生设计了一个语文教学的圆。

课文理解画个圆

在备课时，我读到了遗憾这个词语。于是我就紧紧围绕这个词语来设计教学。首先找到带有遗憾这个词语的两句话，分别是：

少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

人教课标版三年级语文下册教案 《卖木雕的少年》教学设计 篇六

一、回顾引入

1、出示卡片，认读词语，并给词语归类。

名不虚传  游人如织  十分壮观  清晰可辨  （描写瀑布）

琳琅满目  各式各样  构思新奇  栩栩如生   （木雕）

仔细观赏  爱不释手  五官端正  语无伦次   （人物）

2、通过上节课的学习，你认为少年是一个怎样的人？他身上有哪些品质？  （ 板书：热情   真诚   善良   友好 ……）

这节课我们看课文是怎样用语言描写少年的？

二、品读感悟少年的心灵

（一）、感悟少年的遗憾

1、同学们，课文里介绍的木雕象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，的确让人爱不释手，但买木雕的少年更可爱，更让人感动，怎样走进少年的心灵，去品位这份感动呢？我们还得细读课文，在文字深处去感受，请同学们静思默想或轻声读文，画出描写少年言行和神情的句子，体会体会。

2、谁想站起来读读你画的描写少年言行的句子？

3、课文里描写少年的言行和神情的句子确实很多，大家都说眼睛是心灵的窗口，写少年眼神的句子大家读出来。“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”  读着这个句子引起你怎样的思考？

（为什么感到遗憾呢？ 他会怎样想？……）

4、这些问题就是引导我们深入阅读的向导。我们先看看少年的遗憾是怎样产生的？

5、出示：

⑴当＿＿时，少年说：“买一个吧！”

⑵当＿＿时，少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”

⑶当＿＿时，那少年望着我，猜测道：“您是中国人吧？”

⑷当＿＿时，少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

6、在我离开少年时，少年看到我遗憾的表情，远去的背影，会想些什么呢？

7、怎样读出少年遗憾的心情呢？ 指导有感情朗读课文。

（二）、感悟少年的真诚

1、我带着遗憾离开了出售木雕的摊点，到了晚上，在宾馆外的小树林里却与那位少年相遇了。哪些描写少年言行的句子让你感动？你通过哪些重点词语或句子感受到的？

2、汇报。读出感动之情。

3、想象：从白天到晚上这段时间，那位黑人少年可能干什么去了？同学们在此有什么疑问吗？（为什么他会说中国话？  为什么来送木雕还不要钱？  为什么中国人是他们的朋友？……）

4、同学们，莫西奥图尼亚瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各地成千上万的游客，卖木雕的少年为什么对中国人这么喜爱呢，想知道吗？（出示资料）请大家读读这段简单的资料，相信你会明白的。

在上世纪60年代，中国人曾大力援助非洲：

①周恩来总理曾三次赴非，访问非洲十国。

②中国派出了100多个医疗队支援非洲，给非洲儿童治病。

③特别是帮助他们修建了著名的坦赞铁路，坦赞铁路 东起坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆，西至赞比亚的新卡比里姆博希，是把坦赞两国连在一起的一条主要交通干线，全长1860千米，全部由中国专家和工程技术人员完成。为了修这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿元人民币，发运各种材料100多万吨，工程浩大，技术复杂，条件恶劣，有64人为之献出宝贵生命。30多年来，坦赞铁路促进两国经济发展和城乡物资交流。中非人民的友谊更加深厚。

5、同学们，现在你明白少年的心了吗？所以当少年知道我是中国人为买不成木雕而遗憾时，他想起昔日的朋友，是呀，他怎能忘记昔日的朋友帮他们做的一切，心中怎能不怀想那些充满感到的日子呢？于是他带着感恩之心，带着真诚，带着友谊找到了我，并送给我精致的木雕小象墩。

6、此时如果你就是那个卖木雕的少年，找到我之后，心情会怎么样？我的心情呢？少年和我的话都怎样读更能表达当时的情景？试一试。

7、分角色读对话。

8、读着读着，你明白最后黑人少年为什么笑了？

9、小结：多么善良的非洲少年啊！他因为我是中国人，因为我不能买到称心如意的木雕而特意跑来送我木雕小象墩，不让我带着遗憾离开非洲，他送我的仅仅是个小木雕吗？不，不是的，那是非洲人民对中国人民真挚的心啊！

（三）、感悟写话

1、课文学到这，大家心中对黑人少年，对作者一定有许多话要说吧？下面，老师给大家这个机会，老师这有三个情境供你选择：（出示）

请你任选一个情境来写话，表达真情实感。

①    那天晚上，我和宾馆里的各国游客以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起这个少年，请你们把自己当作其中一员，写几句话来夸夸这个少年。

②把你想对黑人少年说的话写下来，对作者吴晴想说的话写下来。

③这个黑人少年把木雕小象墩送给我后，走在回家的路上，到家后他会怎样  和家人讲这件事，心中的的感受是那么多，他在日记中这样写道：今天，我在莫西奥图尼亚瀑布边……

2、交流点评。

三、诵读感受中非友谊

1、夜晚，在宾馆外的小树林里边，晚风徐徐地吹拂着脸颊，大瀑布的声音清晰可辨，一个黑人少年送给我一个雕得栩栩如生的木雕，我捧着它，心中感慨万千……请大家带着这样的感受有感情地朗读课文10—15自然段，边读边想象画面。（播放音乐）

2、景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，木雕少年的美好心灵，愿这美好的情景永驻我们心间。

四、总结升华情感

友好的感情是相互的，爱的传递也是相互的。正是中国人民的付出，才赢得非洲少年的感情，我们已被黑人少年那种热情、真诚、善良、友好的品质深深打动了，被中非人民友好情谊深深感动着。现在，我们中国与非洲各国人民的友谊更加深厚。

地球是人类共同的家园，世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但大家都有一个共同的愿望，那就是让世界充满爱，让人间充满信任，充满理解，人类的明天会更美好！在学习本组其他几篇课文中，我们再细细品味，体会各国人民之间的友好情谊。

人教课标版三年级语文下册教案 《卖木雕的少年》教学设计 篇七

师：这节课我们接着学习27课《卖木雕的少年》，通过上节课的学习，我们知道作者到非洲旅行，想买一件木雕带回国做纪念，但因为太重，只有放弃，这是一件多么遗憾的事啊！现在请同学们找一找“遗憾”这个词出现在课文中的哪个段落？（板书：遗憾）

生：第9自然段

师：你能读一读这个自然段吗？

（出示第9自然段，生读）

师：同学们，这段话比较难读，里面有个长句子，你能读好它吗？

指名读（2人）、齐读。

师：“遗憾”这个词在这一段里出现了几次？

生：两次

师：第一次是谁遗憾？

生：少年遗憾。（板书：少年）

师：第二次是——？

生：“我”遗憾。（板书：我）

师：谁能结合自己的理解，说说什么是“遗憾”？

生：遗憾就是……（1—2人）

师：解释的真好，那谁来联系平时的生活说说，你有过遗憾的经历吗？

生：（1—2人谈遗憾的经历）

师：那课文中的“我”为什么会遗憾呢？请大家仔细读读课文的1—6自然段，拿出笔来划一划，找找为什么我会那么遗憾，你从哪些词句里看出来了。

生：因为木雕小象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，令我爱不释手。我为自己不能买下它而遗憾。

师：什么叫爱不释手啊？

生：喜欢的舍不得放手。

师：那我们就来一起欣赏一下这些让作者爱不释手的木雕吧。（播放课件：木雕）师简介非洲木雕：这就是非洲木雕，非洲木雕是非洲一种古老的艺术形式。常见的非洲木雕有面具木雕和动物木雕。由于非洲大多数民族没有文字，因此许多非洲古老神话都是靠木雕一代一代流传下来的。所以这些木雕又被称为“非洲式照片”，成为世界各地乐于收藏的艺术品。

师：欣赏完精美的木雕，谁来用填空的方式说一说“我”为什么感到“遗憾”？注意用上文中出现的词语哟！（课件出示填空题）

师：这些词语用的很准确，谁愿意选择你喜欢的一个词来造造句呢？

生：（造句，师点评）

师：通过这段话我们知道了作者遗憾的原因。那非洲少年为什么遗憾呢？让我们一起在文中找找答案。课文的5—15自然段，写出了“我”和非洲少年的两次对话。现在大家自己大声读一读课文的5-15自然段，找出哪几个自然段写了他们的第一次对话，哪几个自然段写了他们的第二次对话。

师：谁来说一说哪几个自然段写了他们的第一次对话？

生：5—9自然段。师：现在请大家默读课文的5—9自然段，用笔画出描写卖木雕的少年语言、行为、神情的句子，并想象一下他当时是怎样想的？（出示阅读提示）

生：（交流所画的句子）

师：我们来看一看少年和我之间的对话。（出示句子，指名3—4人朗读：读出非洲少年：诚恳、猜测的语气，我语无伦次的感觉。体会“我”和非洲少年当时的心情。问学生：怎么看出他很迫切的希望夫人买下？学生回答后师小结：词语可以表情达意，标点符号也可以。）

师：加上提示语，我们来一起读一读。

（师读提示语，男生读少年的话，女生读我的话。）

师：明白了“我”和非洲少年当时的心情，我们再来读一读第9自然段，一起体会一下他们遗憾的心情。

生：（齐读第9自然段）

师：从这次对话我们可以看出非洲少年这一笔生意做不成了，但他仅仅因为自己的木雕卖不出去而感到遗憾吗？

生：他不仅是因为这桩生意没做成，更主要的是为作者不能将木雕工艺品带回国而遗憾。）

师：多么真诚的少年，他用心体会着顾客的需要和感受。

师：那么故事就在遗憾中结束了吗？（没有）让我们一起来看看作者和少年的第二次对话。请大家小声读课文的10—15自然段，画出描写卖木雕的少年语言、行为、神情的句子，想象他当时是怎样想的？看看你有什么疑问吗？

生：交流句子。

师：我们一起来看看这几段话。（出示句子）读了这几段话，你有什么疑问吗？

生：为什么要“送”木雕，而不是“卖”？少年为什么说我们是朋友？小象墩很方便携带，为什么作者还说是“沉甸甸”的呢？

师：什么叫朋友？

生：互相帮助的叫朋友。

师：我是一个中国游客，和非洲远隔千山万水，却被非洲少年称为朋友，你知道为什么吗？你们还了解哪些有关中国援助非洲的情况？谁能和同学们一起分享？

生：（交流中国援助非洲资料）

师：（出示：中国援助非洲资料）周总理曾多次前往非洲慰问，50年来，中国向非洲47个国家派出了1.5万多人次“白衣天使”，在非洲大陆救死扶伤；共3000多名中国官兵先后前往非洲执行联合国维和任务，成为非洲和平的“守护使者”。看，这就是中国援助非洲修建的著名的坦赞铁路，为建设这条铁路，中国政府提供无息贷款接近10亿元人民币，派出了多达16万人的施工队，还有64人为之献出了宝贵的生命。

师：正因为我们中国的无私援助，使非洲少年把中国人当作朋友，对中国人充满感激之情。谁来读读他说的话，表达出非洲少年的情感。（出示句子：指名读，男生齐读）

师：“我”是如何回答的？（出示句子：指名读，女生齐读）

师：现在“我”和非洲少年还遗憾吗？（不）那现在我是什么感觉？（板书：感动）

师：这两个问题都清楚了，刚才还有同学问小象墩很方便携带，为什么作者还说是“沉甸甸”的？回答这个问题前，我们先来找一找，这个“沉甸甸”还出现在课文的哪个地方？

生：（读句子）

师：大象墩是坐凳，难怪作者说是“沉甸甸”的。可现在这个小象墩很方便携带，为什么作者还说是“沉甸甸”的呢？这里“沉甸甸”的只是小象墩的重量吗？

生：是中非人民的友谊，这份友情让作者感到沉甸甸的。

师：是啊！少年送给“我”的不仅仅是一件木雕，这木雕里包含了少年对我沉甸甸的情谊，也包含了中国人民和非洲人民的深情厚谊（板书：中非友谊）。我想，作者回国后每当看到这美观的象墩时，都会想到一个人，那是——

生：非洲少年

师：都会回味和珍藏一种感情，那就是——

生：感动

师：不唯独是非洲人民和中国人民的友情感天动地，在这同一个世界里，我们还拥有同一个梦想那就是全世界人民都是朋友。（出示图片：南非发生瘟疫时，中国人民义不容辞奔赴危险第一线；当中国发生汶川地震灾难时，外国友人的慷慨相助；东南亚海啸时，全世界人民众志成城；金融危机时，全世界人民共克难关）因为我们真诚的友谊，我们才拥有了这个美丽可爱的世界！

师：学了这一课，你有什么话想对那个非洲少年说的，请你把它写下来。

板书设计：

27、卖木雕的少年

我               非洲少年

遗憾 ——感动

中非友谊

卖木雕的少年优秀教学设计 篇八

一、教学目标：

1、熟读课文，复习巩固字词，联系上下文理解“遗憾、一模一样”等词语。

2、细读描写少年言行的词句，运用联想、体悟等方法感悟文理，并用朗读表达自己的感受。

3、通过人物的言行揣摩人物内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

二、教学重、难点：

通过人物的言行揣摩人物内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，了解中非人民的友谊。

三、教学过程：

（一）、复习引入。

1、出示两组四字词语，读一读。

名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨

琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生

2、找找两组词的规律。

3、引入：上节课我们来到的非洲南部，这里的瀑布和木雕深深的吸引着我们，这里还有什么也吸引我们？（少年）

（二）、研读少年。

1、、课文中哪些句子在描写少年的，找出来读一读。

重点指导“诚恳”和“五官端正”

2、这位看起来五官端正和待人诚恳的少年，他的内心还有一种更让我们感动的东西，让我们再走近他看看。“眼睛是心灵的窗户”，要走进一个人的内心，眼睛是最好的途径。文中那句话是写少年的眼睛的？

（1）、出示句子：少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

读词“遗憾”：什么叫“遗憾”？谁也遗憾？为什么遗憾？

（2）、出示句子：我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

哪里表现出我很遗憾？

读句子：正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？

指导读出犹豫矛盾的心情。

“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。

看“省略号”，想像我当时还会说什么？理解“语无伦次”。

（3）、说说少年的遗憾是什么？

3、面对这一份遗憾，少年是怎么做的呢？在他的言行中又有什么最让我们感动呢？默读课文10——15自然段，读读写少年言行的句子，并想一想，那个地方最让你感动，用笔划一划。

交流：

（1）、暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂着他的衣襟。他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。看样子，他是专门在这里等候我的。

点拨：“专门”可以换那个词？（特意）说明什么？他这时可能怎么样？

少年知道我住的宾馆吗？猜猜他是怎么找到的？

指导朗读：体会少年找我等我的不容易。

（2）、“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。

点拨：这是一个怎样的象墩？（一模一样）你能描述一下这个象墩吗？

这个一模一样的象墩少年是怎么来的，他可能会怎么做？

指导朗读并小结：看来少年为了给我这个象墩付出了很多辛劳呀，的确很感动。

（3）、少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”

点拨：“不要钱”面对钱，前面是怎么样的（恳切地）现在却不要了，这是怎么一回事呢？（打个“？”）

“中国人是我们的朋友”，他好像对中国人有一份特殊的感情，你能从前面其他地方看出来吗？（您是中国人吗？用不太标准的中国话）

4、莫西奥图尼亚瀑布景区每天游人如织，有来自世界各国的游客，而少年却为什么特别喜欢中国人，把中国人当作自己的朋友呢？（打个“？”）这与中国与非洲各国的友谊有关，中国人民一向把非洲人民当作自己的朋友，曾多次向非洲各国进行无私的援助和支持。

早在20世纪60年代就发生了一件让中非人民至今还难以忘怀的事，就是关于中国支援非洲建造坦赞铁路的事。老师找来了这份资料，请每个同学认真读一读，在你特别感动的地方用比划一划，相信你一定会有所感悟的。（发资料）

交流：有什么地方最让你感到？

你有什么想说的。（少年会说不太标准的普通话跟这事会有关系吗？）

引导：建造铁路让中非人民结下了深厚的友谊，这一份友谊还在延续着，课后可以关注新闻或网上看看中非之间交往的实例。

现在你明白少年为什么会不要钱了吗？（中国人无私奉献）你明白少年为什么把中国人当自己的朋友了吗？（中国人也把他们当作朋友）

5、小结引读：孩子们，这一个朋友包含了中非人民之间的深厚友谊是双方的，正是因为这一声“朋友”才使少年知道我带不了心爱的木雕遗憾时，眼里流露出……

正是因为这一声“朋友”才使少年那么辛苦的给我做了一模一样的小象墩，还专门送来说——“这个小，可以带上飞机。”

正是因为这一个“朋友”，他会说——“不，不要钱，中国人是我们的朋友”

正是因为这一个“朋友”，让作者会感动的连声说——“我们是朋友”。

正是因为这一个“朋友”，让少年心里由衷的发出微笑——“他笑了，露出两排洁白的牙齿。”

6、这个“笑”里，你读出了什么？

总结：这笑里包含了少年为朋友达成心愿的快乐，包含了少年为朋友无私奉献的快乐，也包含了少年对中国人民的那份深厚的友情。这就是少年心中那份最让我们感到的东西。

这一笑，抹去了我心中的遗憾，也抹去了少年心中的遗憾，只留下这句让我们感到的话：我们是朋友！、

（三）、作业

课文学完了，但这个诚恳、友善、带着迷人笑容的'少年却留下了深刻的印象。现在你最想对这位少年说什么，写下来。