作为一名人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思应该怎么写才好呢？漂亮的高考家长帮网小编为您带来了《卢沟桥烽火》教案8篇，希望能够给大家的写作带来一些的帮助。

《卢沟桥烽火》 篇一

【学习目标】

1.正确、流利、有感情地朗读1-5自然段。

2.品读重点语段，认清侵略者的丑恶嘴脸，感受中国守军的英雄气概。

活动单

导学案

调整与改进

【活动方案】

活动一：弄清“事变”起因。

1.自由读第1自然段，思考：卢沟桥事变的起因是什么？

2.组内说说当时的局势和事变的起因，再感情朗读第1自然段。

3. 各组推荐代表介绍当时的局势和卢沟桥的战略地位。

活动二：了解“事变”经过

1. 精读2-5自然段，圈画出描写敌我双方表现的词句，思考从中读懂了什么？

2.组内合作：

① 讨论完成表格（提示：要抓住最能体现日寇本质和我军精神的关键词哟！）

时  间

日   寇

我   军

7月7日深夜

第二天凌晨

当天晚上

② 就所填的词语谈谈各自的感受，并感情朗读。

3. 汇报展示。

【检测反馈】

1.积累文中的四字词语，分类摘抄，并任选两三个词语写一段话。

描写敌军的：

描写我军的：

其      他：

任选两三个写一段话：

一、复习导入

二、据活动一要求学习第一段。

(1)学生质疑。

蚕食：像蚕吃桑叫·一样；比喻逐步侵占。

魔爪：比喻日本帝国主义凶恶的势力。

咽喉：形容险要的交通要道：

(2)这一段写了什么？

①“九一八"事变后的局势，

出示地图，帮助学生理解“东北三省”及“华北”的位置

东北：包括辽宁、吉林、黑龙江三省以及内蒙古自治东部。

华北：我国北部河北，山西、北京市、天津市一带。

通过看地图、朗读，体会日寇急于吞并我国的狼子野心。

指导朗读。

②卢沟桥的战略地位：

学生指出人体中“咽喉”的位置。

本文中把什么比作“咽喉”?为什么这样比？

看地图帮助学生理解卢沟桥地理位置的重要。这就是“卢沟桥事变”的起因。

三、据活动二要求学习第二段。

1、从2—3小节，感知事件的发生，体会日军的卑鄙，驻军的正义，说说你从这两小节中获得了什么信息？从四—五小节，体会日寇的疯狂，我军的英勇与足智多谋。

2、交流：

a、要点：（1）敌人蓄谋已久，“搜查”只是借口，夺下卢沟桥是真实目的。（2）抓“蓄谋已久”探究，感知句群：①1937年7月7日…………向卢沟桥摸来”；②日军恼羞成怒…………”体会“偷偷、摸来”中包含的作者的情感，感受日寇的卑鄙行径。（3驻军的正义：“严词拒绝”如何拒绝？“立即开枪还击”

过渡：日寇的蓄意肇事，使守桥部队伤亡较大，只得暂时退守大桥东头的宛平县城。你如何认识我军的“暂时”退守？（结合下文的“早有防备”）

过渡：面对敌人的再次进攻，我军是如何应战的呢？日寇又是如何顽抗的呢？

b、要点：（1）日寇的疯狂：“日寇吃了亏，…………扑来”抓“扑”体会：想像，用词语描述日寇的“扑”：       地扑。体会读。

（2）日寇的狼狈：“在硝烟和火光中……狼狈而逃”，“日寇猝不及防……尸横桥头”，“打得日寇……”。体会读。

（3）在体会读的基础上归纳描写日寇的词语：人仰马翻、哭爹喊娘、狼狈而逃、猝不及防、人头落地、尸横桥头、鬼哭狼嚎、抱头鼠窜

（4）我军的英勇、足智多谋，团结一致：

“早有防备……”，“英勇的中国驻军……”，“当天晚上……”---体会“悄悄、进发”中包含的感情色彩。“我们的援军……”

体会朗读。

（5）在体会读的基础上归纳描写我军的词语：同仇敌忾、奋起还击、齐声呐喊、两面夹击

3、引读体会：

同学们，让我们一起来重温这激烈的夺桥之战…………

四、完成检测反馈。

5  卢沟桥烽火（第三课时）

【学习目标】

1.按时间顺序有条理地讲述“卢沟桥事变”的经过。

2.感受中国军民同仇敌忾、团结一致抗击日本侵略者的爱国情怀。

活动单

导学案

调整与改进

【活动方案】

活动一：铭记“事变”史实。

1.按照时间顺序，练习讲述事变经过。

2.组内轮流练习讲述事变经过，相互补充。

3.汇报展示。

活动二：感受爱国情怀。

1. 默读课文6-8自然段，画出最能体现全国军民爱国热情的语句。

2. 练习有感情地朗读，确定小组展示方式。

3. 各组汇报朗读。

活动三：了解“事变”意义。

1. 自由朗读最后一段，说说卢沟桥事变的意义。

2. 在八年抗战中，涌现了许多可歌可泣的感人事迹，组内讲讲抗日英雄的感人故事。

3. 各组代表全班展示。（说意义，讲故事）

【检测反馈】

1. 根据课文内容填空。

年     月      日深夜，一支            的日本军队           摸到卢沟桥，借口                                         ，遭到守桥的中国士兵                    。                    的日军就向中国军队开火，中国守军立即开枪还击。第二天凌晨，日军炮轰宛平县城，又遭到中国军队的                         ，这就是震惊中外的“                      ”，又称“               ”。它拉开了中国人民全面抗战的序幕。

2. “卢沟桥事变”揭露了                                           ，表现了                                                                 。

一、谈话导入，据活动一要求学习。

回顾“卢沟桥事变”的经过。

二、据活动二要求学习。

卢沟桥重又回到了中国军队的手里，但是，

师引：日寇……，就在卢沟桥事变的第二天，中国共产党就通电全国，大声疾呼：…………

共产党的大声疾呼产生了怎样的效果呢？引：全国人民迅速行动起来…………

你能用一些词语来描述刚才你读中的感悟？出示，面对侵略者，面对共产党的大声疾呼，中国军民 团结一致、同仇敌忾、众志成城、齐心协力、…………

三、据活动三要求学习。

齐读上述词语，引发卢沟桥事变的意义：

（1）师引：卢沟桥事变拉开了…………。从此，…………。

（2） “序幕”是什么意思？

（3） 你怎样理解这个“全面？”在学生谈的基础上，教师作适当的点拨。

（4） “如火如荼”是什么意思？能找及格词语替换一下吗？（红红火火、蓬蓬勃波）

（5） 总结：抗战之火，由卢沟桥的烽火点燃，卢沟桥上的石狮子见证了这段历史。在同是中国人，同样爱祖国这根红线的连接下，抗战之火很快燃遍祖国各地。经历了8年艰苦卓绝的斗争，中国军民才把日本侵略者赶出了中国的领土。

四、升华认识：

同学们，由卢沟桥的烽火，由日寇的蛮横，不可一世，你有什么想说的？

五、完成检测反馈。

教

学

反

思

《卢沟桥烽火》教学反思 篇二

《卢沟桥烽火》反映的是中国现代史上一起具有深远意义的历史事件，是进行爱国主义教育的好教材。课文叙写了“卢沟桥事变”的经过，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蛮侵占我国领土的强盗行经，歌赞了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神，点明了伟大的抗日战争从此拉开了序幕。

一、课前预习，了解历史爱国情

为了能准确理解文章内容，让学生了解作者写作动机和时代背景十分必要，这有助于他们学习课文，也有利于丰富学生的知识，开拓他们的视野，激发学生的情感，为学习本课及整个单元的课文奠定感情基调。

教《卢沟桥烽火》的时候，我就注重了让学生深入地去了解时代背景。在课前，我就让学生收集有关卢沟桥的资料以及日本在卢沟桥事变前在中国制造的其他罪行。学生们收集的资料令我欣喜若狂——1931年9月18日晚，盘踞在中国东北的日本关东军按照精心策划的阴谋，由铁道“守备队”炸毁沈阳柳条湖附近的南满铁路路轨，并嫁祸于中国军队。这就是所谓的“柳条湖事件”。日军以此为借口，突然向驻守在沈阳北大营的中国军队发动进攻。由于东北军执行“不抵抗政策”，当晚日军便攻占北大营，次日占领整个沈阳城。日军继续向辽宁、吉林和黑龙江的广大地区进攻，短短4个多月内，128万平方公里、相当于日本国土3.5倍的中国东北全部沦陷，3000多万父老成了亡国奴。这就是震惊中外的“九一八”事变。“九一八“事变后，日本帝国侵占了我国东北三省，接着又逐步蚕食了华北，妄图把侵略的魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。在收集资料的过程中，学生的爱国之情已经在不知不觉中被点燃，在一定程度上激起学生对日本帝国主义侵略行为的憎恨。让学生收集这些背景材料，不仅能够使他们更容易地理解课文内容，而且增加了对祖国历史的了解，激发了爱国主义情感，同时自己动手收集资料，体会学习语文的快乐。所以，我决定在以后的教学过程中，要让学生自己动手去发掘语文中丰富的知识，在学习中体会成功的快乐，在成功的同时有更多的发现，激发更多的兴趣，创造更多的奇迹。

二、民主学习，以述促读爱憎情

阅读是学生的个性化行为，教师不应以分析来代替。尤其是这篇属于情感强烈的文本，更应学生自读自悟。课堂上，教师要尽可能让学生处在积极主动的思维状态和情感活动中，积极自主的投入到学习中去。

在课上，我采用了以“述”促“读”的方式，引导学生深入研读课文语言材料，感知课文的思想内容。先让学生根据课后作业3（按照时间先后顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。）的要求自读课文，边读边想，理清事件的来龙去脉，圈画出关键词语，感受敌我双方的表现，激发强烈的爱憎情感。再次自读课文的时候，力求弄清事件的基本过程和关键所在，并着力体会关键词语的意义、作用，不明白的地方可向老师、同学质疑问难。最后，在学生进行了充分阅读准备之后，指名学生练习复述并根据具体情况，相机提示学生进一步朗读感悟课文。这样在教学过程中阅读与理解相辅相成，学生读得充分，有所感悟，并熟记精要，才能述得顺当。教学时还得按时间和事情得发展顺序，抓住关键词语，引导学生把读书感悟和复述事件经过都能练习到位。学生对课文的知识要点就很容易的掌物了。学生掌握了新知识以后，让其充分发挥，自我表现，不要求复述答案的统一。这实际上就是学生表现力、创造力的发挥，还包含着审美能力的培养。最后，让学生自己给予自己评价，学习的主体性得到充分体现。

三、自身提高，不断深化爱国情

一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。教师如何开启宝库，带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务呢？这就需要教师自身拥有丰富的知识宝库，有取之不尽用之不竭的知识能源。我个人对于历史知识就十分缺乏，所以在教学这课之前，我也查阅了很多相关的历史资料，了解了更多有关祖国历史的知识，使我对于祖国有了更全面更深刻的了解，也更加热爱自己伟大的祖国。所以，我决定要和学生们一起行动起来，在课前收集有关资料，丰富自己的知识，充实自己的能量，使自己各方面的知识不断提高，争取在新课程的征途上勇往直前。

《卢沟桥烽火》这一课学习完了，但是留给我们的思考还有很多很多，需要我们不断努力，不断研究，争取更大的更多的进步！

《卢沟桥烽火》 篇三

一、导入新课

1、听歌曲《松花江上》，请学生说说听后的感受。

2、介绍“九一八”事变的经过。

3、揭题、释题。

4、导入：“卢沟桥事变”的经过怎样的？它有什么历史意义？对我们有哪些启示？

二、初读指导

1、自学课文，要求读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。

2、检查自学情况。

（1）检查生字新词：①拼读；②去掉拼音读；③开火车读；④指名读；⑤齐读。

（2）检查读课文

①指名分段读；②说说课文的主要内容。

（3）指导分段，概括段意。

（4）指名分段，并说说理由。

三、指导写字。

四、学习第一段。

（1）自由读，读不懂的地方做上记号。

（2）学生质疑。

（3）这一段写了什么？

（4）理解卢沟桥的战略地位，本文中把什么比作“咽喉”？为什么这么比？看图指导理解。

（5）齐读，小结。

五、作业：

1、摘录文中描写日寇及我军的词语。

2、准备复述这一历史故事。

第二课时

教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。

3、能随事件认清日寇的侵略罪行，感受我军民英勇行为的可敬。

教学重点：复述这一历史事件。

教学难点：激发对日寇的憎恨和对我军的崇敬之情。

教学用具：挂图

教学过程：

一、复习导入

1、出示词语，指名读，齐读。

魔爪  咽喉  挑畔  日寇  控制  号召

2、说说课文的主要内容。

二、精读

1、学习第二段。

①指导朗读，读出日寇的蛮横无理，不可一世。

②指名评议。

③齐读。

④小结。

要求：1、敌人蓄谋已久，“搜查”只是借口，想夺下卢沟桥是真。

2、抓“蓄谋已久”探究，感知句群。

3、用“  ”划出写日寇的句子，用“    ”划出写我军的句子，并写批注。

⑤引读体会

同学们，让我们一起重温这激烈的夺桥之战……

《卢沟桥烽火》 篇四

第一课时

教学要求：

1、导入新课，质疑问难。

2、检查预习情况

3、初读课文，理清课文条理。

4、指导学生书写词语。

一、导入新课

1、揭题质疑

看了课题，有什么疑问？

学生提问，比如“烽火”是什么？.历史背景如何？卢沟桥在哪里？……

解决问题：

事先请同学预习，搜集有关历史材料，这时可请学生自己汇报预习成果，并及时表扬这些同学，鼓励其他同学向他们学习。

相机介绍“九一八”事变的经过——九一八”事变后，日本帝国主义热点了我国东北及华北部分地区，为侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。

二、初读指导

1.自学课文。

要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。

2.检查自学情况。

（1）小黑板出示词语。

（2）开火车读，指名读，齐读，去掉拼音读。

（3）指名分自然段读课文。

3.指导分段：

（1）默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。

（2）指名分段，并说说理由。

第一段（1）：写九一八事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。

第二段（2-5）：写“卢沟桥事变”的经过。

第三段（6-8）：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。

第四段（9）：写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全国抗战的序幕。

三、指导写字

四、作业

（1）抄写词语

（2）解释加点字

同仇敌忾　　万籁俱寂　众寡悬殊　　如火如荼　　猝不及防

《卢沟桥烽火》教案 篇五

《卢沟桥烽火》这篇课文以前上过好多次，但课堂效果基本连自己都不满意，主要是课文的历史远离学生。出生在新世纪，享受着和平、幸福生活的孩子们，对抗日战争，对被，被践踏的屈辱历史已知之甚少了，再加之课前的准备不充分，铺垫不到位，所以很难从感情上引起学生的共鸣。

又上这篇课文了，吸取过去的教训，从昨天开始，就花时间搜集资料——“九。一八”事变、“卢沟桥”事变的前因后果及与之相关的历史事件，做了充分的准备。结合实际情况（本班学生理解能力较差），对这些资料进行了整理加工，努力适合我班学生。再上网看看别人的教学设计，发现不少人在课堂导入时都运用了《松花江上》这首歌，属于“音乐盲”的我常常是想用一首歌烘托氛围时，很难找到。既然不少人都用，一定有它适合本课之处，于是下载了这首《松花江上》准备放置于导入新课环节。

今天上课伊始，就向孩子们推荐“今天我给大家带来了我国著名歌唱家殷秀梅的一首歌《松花江上》，请大家认真欣赏，听听歌词都写了什么？听完后，也可谈谈你的感受？”可能是由于喇叭就较小，声音不够响亮，一遍下来，孩子们只隐约听到了“我的家在东北松花江上”“流浪、流浪”，问问孩子们从中能知道什么？大家都只能模糊的说出这首歌与战争有关。很明显未能达到预期的效果，于是我首先对孩子们听清楚的部分歌词予以肯定，并让他们再听一遍，有了一遍的基础，第二遍明显清楚多了：

生：“我听到了那里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱。”

生：“我听到了哪年，哪月，才能够回到我那可爱的故乡？”

生：“我还听到的歌词有九一八，九一八，从那个悲惨的时候，脱离了我的家乡， 抛弃那无尽的宝藏，”

生：“从歌词中我知道了我的家乡前后发生了变化，父老乡亲们被迫离开了家乡。”

师：真聪明！你不光会听，还会思考，你知道是什么让家乡发生变化的？

生：我觉得应该是歌词里唱的“九一八，九一八”导致家乡的变化。因为我课前在预先课文时找了“九一八”就是指历史上的“九一八事变”。

师：你说的很正确，真是个会自主学习的孩子！课前还有哪些同学搜集了与“九一八事变”相关的资料的。

接过孩子们的话茬，铺垫历史背景，在学生交流后，我进行补充小结：“九一八在蒋介石的不抵抗政策下，短短4个多月，中国128万平方千米（相当于日本本国领土的 3.5倍）的锦绣河山和无尽宝藏被断送得干干净净。从那时起，东北三省300多万父老乡亲沦为了亡国奴。然而，这仅仅是日寇狼子野心的一小半部分，大家知道他们真正的目标吗？”“全中国！”孩子们愤愤回答，“对！侵占全中国，实现所谓的‘大东亚共荣’！于是他们又故技重施，蓄意制造了‘卢沟桥事变’，课前对此进行了预习吗？”接下来交流“七七事变”，自然而然的过渡到课文的学习中去。

一堂课下来，在资料的铺垫下，看得出孩子们的探究欲被激发了，从孩子们在听我介绍时专注的神情里，我看到了他们已经在内心升腾起对日寇行径的憎恨，这些是前面数次上这篇课文没有的。但课堂上也呈现出了另外的问题：因欣赏了两遍《松花江上》，预定的教学任务未能全部完成。课后思考：如果在课前考虑充分些，将歌词在听歌时用小黑板出示，直接让学生谈听后的体会，就能节约时间，直入主题了。或是在听歌之前对此歌曲的创作背景先简洁介绍后再欣赏，也可以达到事半功倍的效果。看来在今后的教学中，仍需要充分准备，不断反思，才能不断提高。

《卢沟桥烽火》综合资料 篇六

1、今天让我们共同学习，齐读课题。烽火什么意思？描写战争的文章，读的时候要气势宏伟，悲壮有力。教师范读，齐读。

2、看，这就是卢沟桥现在的照片，从它的桥面上，你看到了什么？

3、坑坑洼洼，它就是卢沟桥烽火的见证，让我们把思绪拉到74年前，了解一下卢沟桥烽火发生的背景，你知道吗？

4、提到背景，我们不得不提到另中华民族感到耻辱的“九一八”事变， 1931年9月18日深夜，日本驻中国东北的军队炸毁了沈阳近郊的一段铁路，不但诬陷是中国军队炸毁的，还诬陷中国军队袭击日军。于是他们炮轰沈阳军事重地北大营，进攻沈阳城。更让人羞耻的是，国民党主席蒋介石却下了“绝对不抵抗”的命令，使得卑劣的日军在一夜之间就占领了沈阳城，四个多月就侵占我国辽宁、吉林、黑龙江东北三省。日寇的虎狼之心并没有满足，他们又接着逐步蚕食华北，妄图将魔爪伸向全中国。于是，日本又策划了蓄谋已久的挑衅，发动了本文所描写的“卢沟桥烽火”。请大家打开课本，读准课后的生字，读通课文。

5、检查音、义、形。（学生自读、个别读，齐读）

6、ppt 第一段：读一读第一段，看看“九一八”事变后，日军为什么会选择侵占卢沟桥呢？（学生自读，教师作图）我们来看一下卢沟桥的战略位置是怎样的？

7、我们来看一看文中描写卢沟桥烽火具体过程的是2——几自然段，那作者是按照怎样的顺序描写的呢？请迅速找出战争进程的时间。

板书：1937年7月7日深夜——第二天凌晨——当天晚上——9日凌晨

（这里面有一个有意思的问题，大家发现了吗？都是在夜里）

8、请大家看看卢沟桥在各个时间分别在谁的手中。

板书：1937年7月7日深夜——第二天凌晨——当天晚上——9日凌晨

日军                 日军          日军         我军

10、让我们来具体看一看当时的战况。ppt2——3段

11、认真读一读这两段，看看这一段中有没有不懂的问题？

12、看看这一句话你理解吗？（这显然是蓄谋已久的挑衅行为）为什么这样说呢？

（蓄谋已久是什么意思？

这代指什么？

为什么说日军有一个士兵失踪了，要到宛平城内去“搜查”

是蓄谋已久的行为？

挑衅是什么意思？

从哪里看出日军的行为是在挑衅？

蓄谋已久的挑衅就是赤裸裸的。板书：）

13、日军偷袭卢沟桥得逞了，这样能满足他们的虎狼之心吗？他们又有哪些卑劣的行为？

（ppt出示第4段。请用横线画出日军行为的句子。）

15、请学生读所划的句子。

16、读了之后，你想用哪些词语来形容日军呢？（不文明  卑鄙无耻  禽兽不如  丧心病狂）

日军丧心病狂的行为归结到一点：这就是赤裸裸的。（板书：）

谁愿意来读一下，日军的丧心病狂。

17、面对日军丧心病狂的，中国士兵是怎样做的呢？请用波浪线划出相关语句。

18、请学生读句子，你想用哪些词语来形容我们的官兵呢？（不畏强敌  奋勇抗击  视死如归  奋不顾身  勇敢）

（我军的英勇行为，千言万语化作一句话，那就是“爱国”板书）

谁来读一下描写我军英勇战斗的句子。

19、你能用自己的语言来说一说我军的英勇表现吗？

可以用上下面的词语。

第二天凌晨  发动进攻  吃了亏  拉来大炮  端着  “哇哇”吼叫  扑来

同仇敌忾  奋起还击 人仰马翻  明晃晃  冒着  刀光闪闪  哭爹喊娘  狼狈而逃

20、学生练习复述。检查复述。

《卢沟桥烽火》教学反思 篇七

课文的第二至第五自然段是教学的重点，主要写了“卢沟桥事变”的经过。导读时，先让学生诵读这部分内容，用不同的符号画出描述敌我双方举动的关键词语，诵读感悟，体会课文表达的思想感情。学生开始认真地“搜寻”着，“偷偷地”、“蓄谋已久”、“全副武装”……一个个词从学生的口中冒了出来，“还有吗？”我耐心地等待着更多的'精彩，时间在一分一秒地流逝，我一点儿也不着急，孩子们在我温柔的引导中继续“搜寻”着……当孩子们的“成果”一一展现在黑板上的时候，黑板俨然成了一个活生生的“战场”，厮杀声、叫喊声……似乎在教室内回荡，日本帝国主义的侵略本质、中国守军的英勇无畏全部展现。

上到这儿，课已然接近尾声，40分钟的时间就在学生的诵读、寻找中悄然而逝，教学设计中预设的任务还远远没有完成。反思课堂，难道说我的课堂是失败的吗？我感觉没有失败，因为我的学生在这堂课上是有所获的，他们通过自己的努力理解了课文，找到了答案。

其实，课堂是多变的，有时，当学生不能准确或完整地回答老师提出的问题时，许多教师都不会给学生更多的思考时间而匆匆地“代劳”了。事实上，从学生的长远发展来看，教师应该抛弃急功近利的应试观念，给学生充分的时间，不让学生养成依赖的坏习惯。

走出迷惘，走出困境，你的眼前会是一番全新的景象，相信我们的孩子，只要给他们充分的时间和空间，他们会凭借自己的能力采摘到属于他们自己的胜利果实。到那时，老师给他们的不是知识，而是通往知识的宽阔桥梁。

《卢沟桥烽火》教案 篇八

5、卢沟桥烽火

学什么

联系上下文理解新词，通过朗读课文了解“卢沟桥事变”的史实，知道日寇急于吞并我国的狼子野心，激发学生对日寇罪行的痛狠及对我国军民同仇敌忾抗击侵略英勇行为的尊敬之情

怎么学

一、读拼音写汉字，看谁写得最规范最美观

fēng huǒ wng  t wěi  jūn hu lng x  m

ling chn ěr  lng diē ning n  hǎn jiān mi

二、按要求写词语

1、哭爹喊娘（含一对近义词）            、            、

2、人仰马翻（含动物的词）            、            、

3、暴跳如雷（含有比喻成份）            、            、

4、如火如荼（abac式）            、            、

5、生死存亡（含有一对反义词）            、            、

测一测

一、填字成词，并选用两至三个词写一段话。

万（    ）俱寂 气势（    ）（    ）  恼羞成（    ）   众（    ）悬殊

同仇敌（    ） 人（    ）马（    ） 哭（    ）喊（    ）（    ）不及防

鬼（   ）狼（   ） 生（   ）存（   ）成（   ）结（   ）夜以（   ）日

如（    ）如（    ）  震耳欲（    ）  抱头鼠（    ）  狼（    ）而逃

二、将搭配不当的词语改正过来

指导战斗（  ） 扮演节目（  ） 俯视天空（  ） 拉动序幕（  ）

改进条件（  ） 调集工作（  ） 增加体质（  ） 树立目标（  ）

三、在括号里填上象声词

例：我试着轻轻地推了一下卧室的门，它（吱）地一声，开了。

1、屋里的说话声（  ）的  2、门突然（  ）响了起来

3、一群鬼子（  ）地叫   4、爷爷装了一袋烟（  ）地抽了起来

四、按要求写句子

1、寒风吹在脸上，很痛。（改成夸张句）

2、妈妈高兴地说：“小杰，告诉你一个好消息。”（改成转述句）

3、她这种助人为乐的精神，谁都佩服。（改成双重否定句）

4、他的全身没有一处不具有鲜明的个性（改成肯定句和反问句）

肯定句：

反问句：

再提高

一、查查“卢沟桥事变”的相关资料，将感兴趣的摘录，编成小报，给周围的人看看，让他们一同了解整个事件的经过。

二、综合实践活动

要求：

1、调查周围有多少人了解“卢沟桥事变”；

2、他们如何看待日本侵华战争

3、从你的调查结果来看，说明什么问题，对此你的认识是什么。

三、阅读短文，完成练习

阿基米德

一天，希腊著名的数学家、力学家阿基米德正蹲着专心致志地研究画在地上几何图形。忽然，残暴的罗马士兵闯了进来，但是，阿基米德一点儿也没有注意到。罗马士兵拔出宝剑，指着阿基米德的鼻子，这时，他才明白眼前的事情。可是他一点儿也不惧怕，坦然地说：“等一下杀我的头，再给我一会儿工夫，让我把这道题做完，不能给人留下一道没有做完的题啊！”残暴的罗马士兵狞笑着，举起宝剑向阿基米德砍去。阿基米德大叫一声“我还没做完”，就这样他离开了这个世界。

1、找近义词。

残暴（　　　）　惧怕（　　　）　狞笑（　　　）

（2、联系上下文，解释下面的词语。

（1）坦然：＿＿＿＿＿＿＿＿　　（2）专心致志：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、“不能给人留下一道没有做完的题啊”这句话说明了什么？

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4、用“‖”把这段分为三层，并写出每一层的意思。

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