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一年级上册《乌鸦喝水》教学设计【优秀6篇】

作为一名默默奉献的教育工作者,总归要编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?为了帮助大家更好的写作乌鸦喝水教学设计,快回答整理分享了6篇一年级上册《乌鸦喝水》教学设计。

《乌鸦喝水》教学设计 篇一

【知识与技能】

1.认识11个生字,学写5个生字,认识1个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文。

【过程与方法】

通过独立思考、深情朗读、小组合作,以及自读自悟等方法,感受语言美,在体会语言美中认识到乌鸦开动脑筋想出了好办法,喝到瓶子里的水。

【情感、态度与价值观】

明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

重点

识字、写字,朗读课文。

难点

通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程,明白遇到困难的时候要动脑筋想办法,克服困难。

教师:生词卡片、多媒体课件。

学生:预习课文。

2课时

【过程】

第一课时

1.认读识记生字,学会正确书写本课生字。

2.朗读课文,把课文读通、读顺。

一、激趣导入。

1.出示乌鸦图片。谈话导入:老师曾经给同学们讲过一个关于乌鸦的故事,你们还记得吗

(小乌鸦爱妈妈,乌鸦反哺的故事。)

2.乌鸦不仅是个孝顺的好孩子,还十分聪明可爱呢,今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。

3.出示课题,认读“乌、鸦”两个生字,学生用自己喜欢的方法记住这两个字。

二、初读课文,学习生字。

1.明确学法:用有感情朗读课文的方法感悟课文内容。

2.教师范读。

3.思考:课文一共有几个自然段写了一件关于乌鸦的什么事

4.对老师的朗读加以评价,为学生的自读自悟做好准备。

5.学生自读,把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。

6.小组长检查本组同学临写的生字和课文的朗读情况,然后汇报。

三、再读课文,感悟内容。

1.学生练读课文,认为该怎样读就怎样读,并想想为什么要这么读。

2.指名读,学生评价,自己说说为什么这么读。

3.通过刚才的朗读你明白了什么,还有哪些不懂的问题

(学生质疑问难,师生共同解答,进一步理解课文内容。)

4.想办法:如果乌鸦旁边没有小石子,要怎样才能喝到水(学生思考、交流,自由回答)

四、复习生字,指导书写。

1.出示生字,学生观察。提出问题:怎样才能把他们写好,应该怎样写,每一笔占什么位置

2.课件演示生字笔顺,学生书空。

3.师范写,学生边写边说笔画名称。

4.学生练写。教师巡视指导。

乌鸦喝水

第二课时

明白遇到困难要动脑筋想办法,克服困难的道理。

一、复习导入。

1.出示生字词,指名读。

2.点名朗读课文。

二、情境再现,朗读感悟。

(一)学习第一自然段。

1.学生用自己喜欢的方式读读课文,并思考:乌鸦遇到了哪些困难

2.同桌讨论、交流。(师相机板书:找水喝,喝不着)

3.师点拨:

(1)“口渴”的教学。

学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受,体会乌鸦的“口渴”。

(2)“到处”的教学。

学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画,想一想:乌鸦为了找水,飞过了哪些地方呢谁能演一演“乌鸦到处找水喝”的情景

(3)朗读指导。

乌鸦找了这么多地方,真不容易。该怎么读呢请把课文的第一句话读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情,边飞边读。(师评价、鼓励)

乌鸦终于找到了一瓶水,你们看,(课件出示一瓶水)此时此刻,假如你是这只口渴的乌鸦,你会说什么呢心情怎样指名学生用高兴的心情读第二句。(其他学生评价)

(4)虽然乌鸦找到了水,可是乌鸦却喝不着水,你知道为什么吗你从哪儿知道的请勾出来。

(5)(播放乌鸦看到水,找到瓶子的动画)让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少,并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子,来感受乌鸦喝不着水的原因。

(6)此时,乌鸦的心情怎样能用你的朗读表现出来吗(指名学生有感情地朗读)

(7)齐读第一自然段。(师评价)

(二)学习第二、三自然段。

1.小乌鸦没有被困难吓倒,它是怎么做的呢请大家继续读课文的第二、三自然段,把相关的句子用横线画出来。

2.全班交流。(师相机板书:想办法,喝着水)

3.学生观看乌鸦放石子的动画课件,思考:乌鸦是怎么放石子的(理解“一颗一颗地”的含义)我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察:瓶子里的水有什么变化

4.分组合作做实验。(实验前要求学生用彩笔把瓶子里水的位置作个记号)

5.交流。瓶子里的水是一下子升高的吗书上是用哪个词来描述的

6.朗读指导。(强调“许多、一颗一颗、渐渐、喝着水了”)

7.有感情地齐读第二、三自然段。(师评价)

三、串讲故事,积累语言。

1.课文有趣吗请学生结合黑板上的板书,用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事。

2.学生自己试讲。

3.同桌互讲。

4.推荐同桌上台讲述。(播放乌鸦找水全过程的动画课件)

四、课后作业。

1.用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。

2.故事新编:如果瓶子旁边没有石子,乌鸦又是怎么想办法喝到水的

乌鸦喝水

找水喝——喝不着——想办法——喝着水

(遇到困难要想办法解决)

《乌鸦喝水》教学设计 篇二

教学目标

1、会认3个生字;会写8个生字;认识“a、走”2个偏旁;理解“终于、渐渐”等由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。理解乌鸦是怎么喝到瓶子里的水的。

教学重点

1、会认3个生字;会写8个生字;认识“a、走”2个偏旁;理解“终于、渐渐”等由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学难点

懂得遇到问题要开动脑筋,想出解决问题的办法

教法

演示法、儿歌法、辨析法、画一画、游戏法、

学法

拍手记忆法、编儿歌、问答法

教学准备

1、多媒体课件,生字卡片。(教师)

2、预习课文,了解乌鸦是怎样喝到水的。(学生)

教学过程

师生双边活动

二次备课

第一课时

1、同学们,还记得老师给你们讲的《狐狸和乌鸦》的故事吗?故事中的乌鸦是多么愚蠢呀!今天,我们又要认识一只乌鸦,看看这又是一只什么样的乌鸦呢?

2、板书课题。

老师范读课文,学生认真听。

3、老师再读课文,学生再通过听解决自己不认识的生字。

4、同桌之间互相读读课文。想想课文有几个自然段,标出来。

5、想一想:

乌鸦是用什么办法喝到水的(练习说话)

第二课时

1、抽学生读生字卡片,全体读。

2、出示生字卡片,“开火车”认读。

3、这节课我们要学会写的是哪几个字?看田字格认读。

4、师范写,生模范写。

放学了,小刚肚子饿,可是妈妈把好吃的点心挂在篮子里,小刚怎么都够不着,那该怎么办呢?

1、动手做一做“乌鸦喝水”的小实验。

2、读读“词语花篮”中的词语,再自主选择喜欢的词语填在空花朵上。

《乌鸦喝水》教学设计 篇三

学习小乌鸦遇到困难运用自己的智慧解决问题的精神,在生活中做一个勤动脑、勤思考的孩子。

一、谈话激趣,明确目标

同学们,你们见过乌鸦吗?谁来说说乌鸦是什么样的?今天我们就来认识一只聪明可爱的乌鸦。读一读,课文讲了一个什么样的故事?

板书课题:乌鸦喝水(注意本课生字,齐读课题)

出示学习目标。

1.会认“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”11个字。会写“只、石、多、出、见”5个字,认识1个偏旁。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3.懂得遇到问题要开动脑筋,积极地解决。

二、读中感悟,探求新知

1.今天我们认识的这只乌鸦遇到了什么事情?我们快去了解一下吧!请同学们翻开书,自由读课文,将不认识的字用笔圈出来多读几遍。(学生读课文,教师巡视)

2.同学们读过一遍课文之后,都已经认识了这只可爱的乌鸦,请同学们再读一遍课文并给本课生字注音,看谁能既快速又准确地读出本课生字。(大屏幕出示本课生字)

3.开火车读生字。

4.同学们很聪明,看来大家都回家做了预习,能快速读出生字准确的音,现在请同学们将这些生字放回课文中,只看生字再读一读,边读边想:故事中的乌鸦做了一件什么事,并标出本文的自然段。

这篇文章讲了一只聪明的乌鸦口渴找水喝的故事,本文共有3个自然段。

三、精读感悟,点拨引导

1.谁能说一说,乌鸦遇到了一件什么事?(口渴找水喝)口渴没有水喝的时候会是一种什么心情?(着急)请同学们试着用着急的心情读一读第一自然段。

2.小组讨论:乌鸦看见了许多小石子,想出什么办法呢?放少许小石子可以吗?许多石块行吗?为什么?

3.小组汇报讨论结果。

4.课件演示:在瓶内放少许石子和放石块的情景,帮助理解。

5.乌鸦口很渴,多想马上就喝到水啊,可它为什么不把小石子一下子全放到瓶子里呢?

6.思考一下:你想到了什么?

四、知识检测,反馈提升

1.今天我们认识了一只聪明可爱的乌鸦,请同学们再认真读一遍课文,并将这个故事讲给同学或者家长听。

2.如果你是这只可爱的乌鸦,你在口渴的时候会想到什么办法?

3.如果瓶子旁边没有石子,请你帮乌鸦想一个办法,怎么样才能喝到水呢?

结束语:其实在生活中,我们每一个人都会遇到很多问题与困难,关键看我们如何解决,只要我们是一个善于动脑筋的人,那任何事情都难不倒我们。

板书设计:

乌鸦喝水

找——喝不着——想办法——叼石子——喝到水

遇事要动脑筋

《乌鸦喝水》教案 篇四

学习目标:

1、学会认读“乌 鸦”等9个生字,会写“可 石”等6个汉字。

2、初读课文,了解课文大意。

课具准备:

生字卡

学习过程:

一 故事引入

1、讲故事《乌鸦反哺》

2、可爱的小乌鸦遇到困难的时候是怎么做的呢?

3、板题《乌鸦喝水》,读题,认识“乌 鸦”两字。

二 请知道故事梗概的同学讲故事《乌鸦喝水》

三 激发学生自主识字,读书的愿望,讨论读书方法

1、了解同学能讲清故事的原因,并请他交流读书方法

你是怎么学会这个故事的?你读书时遇到过什么困难?是怎么解决的?

2、同学们讨论读书方法:

识字——多读——边读边想

借助拼音 小组讨论 请教亲友

四 自主学习

1、自由读书,圈画生字

2、用自己喜欢的方法识字

3、小组内交流识字情况,组长负责综合整理

4、成果汇报:我认识了xxx字。是这样记住它的

5、小老师教读生字

6、小组赛认生字

7、用生字卡片作贴苹果识字游戏

8、练习初读全文

五 指导写字

1、找到本课需要书写的汉字

2、你认识它们吗?请读出来。

3、组内识字过关

4、你会写它们吗?

《乌鸦喝水》教学设计 篇五

教学目标:

1、认识“乌,鸦”等9个字。会写“找、许”两个字。

2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。

3、明白遇到困难应仔细观察,认真思考和耐心的道理

教学重点:

认字,朗读课文感悟课文内容。

教学难点:

朗读课文感悟课文内容。

教学准备:

课件,瓶子,小石子。

教学过程:

一、复习检测

师:今天的我们还是要继续来学习《乌鸦喝水》这个故事,故事的主人公是谁呀? 大家想见到它吗?不过乌鸦说了,要大家通过它的考验才出来根大家见面。大家愿意接受挑战吗?

1、开火车读字卡

2、找朋友游戏(连字成词,课件出示)

乌鸦 渴望 花瓶 石头 办法 渐渐

二、讲读课文

(一)第一段

1、理解“到处”

师:大家真棒,把生字词都记住了,所以老师就把今天故事的主人公――乌鸦请出来了。大家请看―――(课件出示图片)

这只乌鸦长得怎么样?(不好看,但是头脑很好。)

故事是这样的―――(课件出示乌鸦找水喝的动画)

师:大家仔细看,谁在哪里干什么?

课件出示句子:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

师:你们觉得这只乌鸦有多渴呢?它找水容易吗?自己再读一读这句。

你是哪里知道的呢?(从“到处”这个词。)

“到处”是什么意思?

2、指导朗读第一自然段第1句

(3)再齐读

3、第一自然段第2句 (语文 课堂网)

师:乌鸦又飞呀、找呀,终于,它看见了――(课件出示有水的瓶子)

(2)齐读

6、齐读第一段(课件出示)

(二)第二段

师:怎么办呢?乌鸦想出办法来了没有?它是怎么想到的?

课件出示第二段。

(1)男生读。(第二段)

师:乌鸦是怎么相处办法来的?

说明这是一只怎样的乌鸦?(信心观察,爱动脑筋的乌鸦)

马上考考大家是不是和乌鸦一样细心。

(2)女生读。(缺“许多”“小”的句子。)

师:这两句话一样吗?哪里不一样?

两句话意思一样吗?请大家自己再读一遍

(4)“许多”和“小”能不能去掉?要回答这个问题我们得先来看看乌鸦想到的办法是什么。

(5)联系第三自然段

师:乌鸦想到

反思:

等待总是漫长,结果无论如何都要欣然接受。过则改之,尽管可能需要花点时间;无则加冕,无论时间多长!

这次课,课前课后都得到很多老师的帮助,提了很多宝贵的意见。不记名,一并感谢。

反思如下:

1、目标设定与达成

尽管把“正确、流利地朗读课文,背诵课文”设为教学目标之一,但教学的过程还是发现学生朗读得并不算流利,连齐读都会出现两种声音。指导背诵一项更未体现。情感态度的体会果真只是流于“体会”,缺少生活实际的联系。

“授人与鱼,不如授人与渔”。但我在这方面还是很欠缺的,甚至错失良机。哪怕在学生的头脑中留下点印象也是好的,很可惜,浪费了。

2、内容与形式

这节课容量太大,导致教学过程显得很赶。备课时考虑了很多,很难取舍,反而有点过犹不及了。这么多东西,学生都能学到吗?然而形式又单一,学生到后半段显出疲劳的样子了。而我并没有预设缓解疲劳的环节。

3、规范的养成

内容是多,但很多可以节省下来的时间就在平时的坏习惯里溜走了。有好习惯才有高效率,还要继续努力!

4、语言

我自己也觉得自己说得多了,因为说话不够简洁。另外,不自觉地使用了一些低年级学生难以理解的话语。简洁、儿童化语言,继续努力。

5、重点字词理解

备课时的不审慎以及教学当下的疏忽导致对学生造的有关“渐渐”的句子出现失误,也可以说时我本身对“渐渐”一词理解的失误。

6、板书

似乎有了课件就忘了板书,其实一些字既不会花费很多时间,却可以使学生的印象更深刻。

一年级上册《乌鸦喝水》教学设计 篇六

湖塘桥中心小学 刘红英

“求异”就是坚持答案结论的多维性。学科教学中的找“标准答案”、“正确结论”是一种定势思维模式和僵化了的操作。有位老师把学生所做的“秋天到了,树叶(黄了)”这个填空题判为错题,理由是书中的句子是“秋天到了,树叶落了”。这种拘泥于教材,不让学生越雷池半步的做法,只会束缚学生的思维,泯灭创新的火花,实在是很不可取的。

相反,另一位老师在教《乌鸦喝水》一课时,就处理得很好,她这样启发学生:

师:乌鸦为什么喝不到水?

生:因为瓶口太小。

师:还可以怎么说?

生:因为瓶子里的水太少。

师:换一个角度,还可以怎么说?

生:因为乌鸦的头太大了。

师:是呀,同一个问题如果从不同的角度去考虑,就会找到不同的答案。我们要学会多动脑筋,遇到问题要这样想想,那样想想。只有这样我们才会变得愈来愈聪明,愈来愈能干。

他山之石,可以攻玉。快回答为大家整理的6篇一年级上册《乌鸦喝水》教学设计到这里就结束了,希望可以帮助您更好的写作乌鸦喝水教学设计。

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