《矛和盾的集合》的教学设计 篇一

【教学目标】

1.能正确认读课文中的生字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”“大显神威”等词语。

2.读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能用自己的话讲述“发明坦克的过程”，结合自己的生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

【教学重点】读懂课文，弄清楚发明坦克的过程，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

【教学过程】

【课前谈话】

……

快速抢答：

出示：橡皮+铅笔 =（ ）

楼房+汽车=（ ）

车子+椅子=（ ）

（ ）+（ ）=（ ）

【将数学中的加法融进了语文课的学习中，激发了学生学习的兴趣，更重要的是在看似游戏般轻松的环节中让学生初步感知到了集合别人优点将会成为胜利者这一主题。】

同学们的表现很不错！王老师要奖励大家看一段动画片，准备好了吗？看《自相矛盾》视频。

【动画片能够很好地调动学生学习的积极性，观看动画片的同时也让学生积累了成语，感知到了矛与盾的特点，为后面的学习做好了铺垫。】

上课。

一、导入新课。

1. 刚刚我们看的动画片知道这是什么故事吗？

2.提到的两种兵器是什么？

3.指导书写“矛”和“盾”（田字格书写“矛”和“盾”。）

矛：矛字横撇点横钩，竖钩加撇把笔收，打仗用它来进攻，如果用盾是自卫。

盾：短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住。

【这里进行的是字理教学，将学生的生字书写指导和生字识记变得更有趣，学生的记忆也会更深刻，同时在念儿歌的过程中，学生进一步认识到了矛和盾的作用，为后面的学习做出了铺垫。】

4. “矛”和“盾”有什么作用？（板书：进攻、防守）

5. 一个进攻，一个防守，有点儿冤家路窄、针锋相对的感觉，如果把它们集合起来又会怎样呢？今天，我们就来学习课文《矛和盾的集合》。（田字格书写“集”。）

【一个进攻，一个防守，这冤家路窄、针锋相对的矛和盾集合在一起会怎样呢？这样的问题能够很好地调动学生学习探究的主动性。】

二、学习课文。

1.自读课文，读通课文。

2.认读词语。

⑴出示词语，认读：

自卫 左抵右挡 难以招架

进攻 庞然大物 大显神威

【精心选取的这6个词既是课文的核心词汇，又是值得积累的好词语，同时，这些词语还含有课后要求掌握的几个生字。】

⑵把词语填进这段话中，指名读。

比赛中，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（ ），还是（ ）。经过反复思考，发明家将矛的（ ）和盾的（ ）合二为一，发明了坦克，这个（ ）在战场上（ ），德国兵一下子退了十公里。

【这样设计一方面训练了学生运用词语的能力，另一方面让学生在语言环境中再次巩固本课所学的11个生字，同时，读通了这段话，学生也就了解了课文大意。】

3.学习课文一二段。

打开课文，默读课文第一、第二自然段，你一定会看到一个令人紧张的画面，千万不要让这个画面在你眼前一晃而过，把它用波浪线画下来。

⑴指名读句子。

⑵谁都看到了这样的画面？什么感受？

⑶出示句子：

对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

师：大家看这个“刺”字，“木字中间口不严，一把大刀立右边；刺字见谁把谁戳，谁人见了都胆寒。”更何况这矛是怎样刺来的？（指名读。）

【将文字读成画面，会让学生有更深刻的感受。“刺”字的字理教学让学生对这句话有了更直观、深入的感受。】

师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越快，越刺越快，多令人紧张啊！读——

一生读。

师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊！读——

一生读。

师：看到对方的矛如雨点般刺来，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受！就带着这样的感受，我们一起读——

【引读能够很好地调动学生的独特体验，读出情感来，特别是让学生触摸着自己的心跳来读，学生会深有感触，读出情感来。】

⑷面对如雨点般刺来的矛，发明家只能是——（学生：左抵右挡），知道什么是“左抵右挡”吗？（生说。）

⑸师：我这里就有一根锋利的矛，拿出你的盾来，我可要刺过来了！

我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——；再上刺——；下刺——；左刺——，再左刺——；再左刺——；右刺——，下刺——……

⑹你什么感觉？（难以招架。）

⑺经过一场激战，相信此刻你一定明白了“左抵右挡”？（上下左右全方位地保护自己。）

【面对学生对“左抵右挡”可能会有的片面的理解，教师通过与学生模拟比赛的情境，在教师不断的“刺”与学生不断的“挡”中，让学生对这个词语有了正确的理解，方法巧妙，学生一定会记忆终身。】

⑻师：即便是这样左抵右挡，发明家依然是难以招架，心中暗想：——

出示句子：

盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！

①自己读读这两句话，不要放过每一个标点，你有什么发现？

②从这两个感叹号，你又读出了发明家此刻怎样的心情？谁来试着读一读？（生读。）师：不够急切，再读！

③师引读：

对方的矛如雨点般刺来，发明家左抵右挡，紧张极了，此刻他产生了一个万分迫切的想法——（个别读）

发明家难以招架，在这危急关头，他在内心深处急切的呼喊——（个别读）

生死攸关哪，发明家甚至想大声呼喊——（齐读）

让我们一起帮着发明家喊出内心深处这万分迫切的想法吧——（齐读）

【品味语言文字的魅力，不应该忽视每个字，甚至每一个标点符号，这里，教师引导学生在读书中发现两个感叹号的运用，进而通过引读激发情感，读出自己的感受，体会到这两个引号的妙用，应该说学生达到了既得言又得意这一语文教学的重要目标。】

《矛和盾的集合》的教学设计 篇二

当前位置：协作备课—《矛和盾的集合》教学设计（正文）

《矛和盾的集合》教学设计

发表人：王晓1；发表时间：2011-8-23 22:21:55 修改 发表评论

一、教材分析

课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” 的道理。课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述，用事实说明道理，叙事简洁清楚。

二、学习目标

1、能正确读写课文中的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能用自己的话讲述“发明坦克的过程”，在语言转化中有效理解“难以招架”、“庞然大物”、“集合”、“善于”等词。

3、继续学习默读课文，读懂课文内容，结合自己的生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

三、教学重点

引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，怎样把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

四、教学难点

理解、体会由坦克的发明引发的道理。

五、教学过程

（一） 启发谈话，揭示课题。

1、今天，老师给大家带来一段精彩的动画片，请看大屏幕（把书上插图制作成用矛和盾作战的动画片），他们手里的作战武器是什么？板书：矛、盾。

2、它们的作用是什么呢？（进攻、自卫）比较而言，你喜欢哪一个，为什么？

3、今天我们就要学一个关于矛和盾的故事（板书：和）。

［设计意图：通过看矛与盾作战的动画片，拉近学生与古代兵器的距离，为学习“矛”、“盾”二字的音、形、义打下基础，同时对矛和盾的优点有直观的感知，为学生与文本的有效对话奠定基础。］

（二） 初读课文，整体感知。

1、请同学们自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。

2、有难读的地方提醒小伙伴的吗？老师也要提醒大家读好这些词语（大屏幕出示词语）。

［设计意图：认读生词，扫清阅读的障碍。老师是学生学习的伙伴，通过提醒的方式和学生平等的对话。］

3、自己把课文再默读几遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？相机指导、归纳、板书：集合。

［设计意图：课文浅显易懂，因此，放手让学生读，通过多种形式的读，学生既强化了对课文内容的感知，又培养了自学能力。］

（三）研读观察，解悟思想方法。

1、看屏幕，边看画面边读课文，通过这个画面你能读懂课文的哪些内容？特别是能理解哪些词语和句子。

2、交流。如：

（1）矛和盾的长处（进攻、自卫）等关于矛和盾的词语句子。

（2）理解“庞然大物”、“履带”、“炮口”等关于坦克的词语。

（3）理解“雨点般向他刺来”、“左抵右挡”、“难以招架”等词。指导有感情地朗读相关句子，体会“紧张危急”。

3、观察发明家的表情，你发现了什么？（紧张、危急、计上心来、急中生智等）

4、发明家在想什么？是怎么想的呢？请大家用心去读读课文1－4段。用心读就是要边读边思考，反复读，反复想，直到把问题读懂。读完后，尝试根据下面的提纲说一说发明家是怎样一步一步思考的：

发明家忽然产生了一个想法：……

发明家仔细考虑了一下：可是……

发明家又认真研究了一番：对了……

5、小结：这个过程，就是发明坦克的过程，就是发明家发明坦克的思考过程。集合就是这样一种想问题的方法，是发明的一种方法。带着这样的理解，我们再一起来读一读课文题目。

［设计意图：让学生通过复述，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的，突出教学重点，使学生完成对文本语言的内化。］

（四）欣赏诵读，放大创造成果。

1、课件出示坦克图，边欣赏边议论。

2、读课文第五段，要努力绘声绘色地读，以声音表现自己的感受。如自豪、惊喜、成功感。

3、“大显神威”是什么意思？联系课文说说大显神威的情景。

4、大屏幕播放坦克作战的录象片段，感受坦克的威力，指导朗读。

5、这就是坦克的威力，这就是集合的力量。感受着这样的力量，你想说什么？

出示句式（写一写）：这样的集合真（　　　　）！（棒、好、妙极了等）

6、启发：

（1）假如发明家就在我们的面前，你会对发明家说什么？（一个能思考得的人，才是一个力量无穷的人；谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者）

（2）集合是一种解决难题的方法。假如你在生活学习的时候碰到了难题，你会对自己怎么说？

7、小结：感受着这样的力量，我们全身都洋溢着智慧，我们再智慧地读一读课文的题目。

（五）举例讲授，理解课文道理。

1、在为发明家用集合的思考方法发明了坦克而感动、兴奋的时候，我们也闭起眼睛静静地想一想，其实有很多新的产品、新的发明创造，甚至大型的建设项目，都包含着这种集合的思考方法。如“水笔”、“橡皮铅笔”、“小灵通”、“电动自行车”、“高速公路”、“鸡尾酒”、“电视电话”等等。

2、介绍自己熟悉的一个内容。

同时板书出示：　（　　　）和（　　　）的集合

3、引导朗读课文最后一句话。

4、其实，学习也包含了许多集合的过程。只要是优秀的、积极向上的，别人会了懂了，我们也要努力去会，努力去弄懂，虚心学习别人的优点。

看故事《胡服骑射》（学生默读，相互帮助理解）。

议一议：联系课文最后一句话，“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”谈谈自己的理解、感受。鼓励联系自己的体验，你也有这样的经历吗？

这个故事就告诉我们，要善于“取长补短”。

5、有时，为了把事情办好，或者办得更好，人们常常用合作的办法，把大家拥有的长处都发挥出来，一起想，共同做。

阅读《优势互补》。议一议：联系课文最后一句话，谈谈自己的理解感受。鼓励联系自己的体验，你也有这样的经历吗？

这个故事就告诉我们，要善于“强强联手”。在强强联手中，我们还会懂得“扬长避短”的方法。

6、小结：集合不仅是一种具体行动，也是一种思考方法，一种人生智慧。对于优势互补的思想方法，不仅体现在发明创造上，也发映在做事做人的时候，如取长补短、强强联手、集思广益。记住“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”你就会受益终身。

［设计意图：对三年级学生而言，“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话较为抽象。教学时将课文和事例融为一体，在事例中感悟语言，在事例中理解课文，使教学更加贴近学生的实际，更有利于学生思维能力的培养。为了对这句话有全面、深入的理解，教师要求学生从自己的事例出发，谈谈自己的理解感受。联系自己的体验，你也有这样的经历吗？使学生摒除抽象教条的分析，通过具体鲜活的事例体会“善学者，假人之长以补其短” 的含义。这样读中悟理，使学生对课文的理解落到实处，对文本的价值取向也有更进一步的感悟。］

（六）查找交流，拓展学习活动。

1、查成语字典，理解“集思广益”、“兼听则明”、“楚材晋用”、“三顾茅庐”等的意思，然后联系课文《矛和盾的集合》的学习，谈谈对这些成语的新理解。

2、搜集一些发明家的故事，开一次故事交流会。

3、综合学习活动：与爸爸妈妈一起，查看资料，了解汉城奥运会、巴塞罗那奥运会、典雅奥运会的开幕式点火创意，集他们的优势，设计2008年北京奥运会的点火方式。

［设计意图：学生的智力背景越广阔，对知识的理解就越深入。要比较深刻地理解文章揭示的科学道理，了解发明家的灵感缘于他们勤于思考、善于实践的品质，就应在课堂交流的基础上引导学生进一步走出课堂，走出课本。］

附板书：

25　矛和盾的集合

盾————铁屋子

坦克

矛————炮 口

（　　　）和（　　　）的集合

《矛和盾的集合》的教学设计 篇三

教材简析

《矛和盾的集合》是一篇新课文，全文在大家已耳熟能详的寓言故事《自相矛盾》的基础上加以深化，一改以往“矛”和“盾”不能并存的观念，不仅使“矛”与“盾”同时存在，而且更完美地结合在一起，进而形象地介绍了现代新式武器——坦克的诞生，使学生在这通俗易懂的故事中明白“只有开动脑筋思考问题，学会集中各事物的优点，才能创造出新事物”的深刻道理。

这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。

依据新的课程标准和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感态度价值观，三个维度，制定以下教学目标及矛和盾的集合重点、难点。

教学内容：义务教育课程标准试验教科书语文三年级上册第七组《矛和盾的集合》

教学目标：

1、认识并会写“矛、盾、集”等生字。能正确读“坦克、左抵右挡”等词语。

2、继续学习默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

教学重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，

教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。

课前准备：多媒体课件。

教学过程：

一、导入解题：

同学们好！上课！今天我们来学习一篇课文《矛和盾的集合》，齐读课题

矛和盾你们认识吗？能在图中找到它们吗？它们各有什么作用呢？那么集合这个词你们了解吗？谁来说说？

二、初读感知：

1、矛、盾它们是简单的集合在一起吗？读了课题你们还想了解些什么？

2、学生提问，教师归纳。带着这个问题自由读课文？注意读准生字词？

3、出示生词：检验：指名读、齐读？

4、再读课文：熟悉文本，

5、感知课文主要内容。

三、再读课文深入感受。

1、回顾问题：了解发明家是发明坦克的过程。

2、出示自学交流要求：（读，画、话，）

3、生生交流，教师巡视。

4、全班交流。

（1）交流比赛场景。

在读与情境中理解：雨点般，左抵右挡，难以招架。感受当时的紧张场面。

（2）交流发明家的思考过程：

在读中理清发明家的思路：盾太小——铁屋子——想进攻——开小洞——装轮子——成坦克。

（3）交流坦克的大显神威，体会发明家智慧的力量。

在读中烘托坦克的威力，进而体会集合的力量。引出道理。

（4）收获道理。谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

四、课堂拓展：

1、回顾矛和盾集合成坦克。

思考：（ ）和（ ）集合成（ ）

2、综合实践作业：

同学们：在日常生活中还有什么类似"矛"+"盾"的发明呢？

五、总结课文：

其实我们每个人都能成为发明家。只要我们遇到问题，去想、去做。想的不一样做的就不一样，最后的结果就不一样。谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

六、板书设计：

矛和盾的集合

发明家 进攻 自卫 合二为一 坦克

长处 集于一身 胜利者

《矛和盾的集合》教案 篇四

【学习目标】

知识：认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架、紧张”等16个词语。

能力：

1、正确、流利地朗读课文。

2、继续学习默读课文，读懂本课内容。

3、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

情感：结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

【教学重点】

1、会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架、紧张”等16个词语。

2、了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

【教学难点】

1、能正确读写“集合、招架、紧张”等16个词语。

2、理解、体会由坦克的发明引发的“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

【课前准备】

1、搜集有关坦克的图片、文字资料。（师生）

2、收集与发明创造有关的资料。（师生）

3、准备好相关的挂图和词语卡片。（师）

4、查找与课文有关的资料，预习课文。（生）

【教学过程】

第一课时

一、阅读单元导语，了解单元主题

二、浏览本组内容，了解课文梗概

三、故事引入，揭示课题

1、讲成语故事《自相矛盾》。（可由学生讲）

2、谈话：在人们纷纷嘲笑卖矛和盾的人自相矛盾时，更有聪明人想到了别的，是什么呢？我们一起学习25课，《矛和盾的集合》。

3、板书课题，齐读课题。

四、检查预习，自学生字

1、（出示生字、词语卡片）提问：认识这些字和词吗？读一读。（指名读，学生边听边正音）

2、你是怎么认识这些字的？说说你记字的方法。（引导学生在预习时，自主识字。）

3、谈话：现在我们让这些生字回到课文中，考考你是否还认识它们。学生小声自读课文，巩固生字的识记。

4、指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样，同时思考：这篇课文讲了一件什么事？

5、交流：课文讲了一件什么事？

小组讨论，评评谁说得既清楚又简单。指名说。

6、自由交流：通过昨天的预习，以及今天读和听，你还有什么收获？（引导学生自由谈读文后的感受，鼓励学生表达个性化的感悟。）

五、指导生字书写

1、出示要写的生字卡片，学生认读。

2、巩固识记：分组交流记字的窍门。

提出组内不能解决的问题。

3、重点指导：“矛、兵”的笔顺。

4、扩词练习，检查积累。

5、指导生字书写。

6、小结写字情况。

六、课后作业

1、听写本课词语。（见词语表）

2、进一步读熟课文，争取解答课后问题。

3、用“？”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1、出示生字卡片，认读生字、词语（字卡背后）

2、听写本课要求掌握的词语。

小黑板出示词语，学生订正，改错。

3、提问：听写的词语中有不懂的吗？（学生互问互答）

4、板书“大显神威”，这是什么意思？（初步理解）

围绕这个词，你能提出哪些问题？（引导，如：谁“大显神威”？它具有什么“神威”？它为什么能大显神威？）

二、围绕“大显神威”，感悟课文内容

1、从书中找到“大显神威”。提问：是谁“大显神威”？生答后，引读5自然段。

2、小结，过渡：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。那么，坦克是怎么来的呢？

学生自由回答。

你从哪里找到了答案？引导学习1～4自然段。

3、默读1～4自然段，尝试用自己的话说说坦克是怎样发明的。

独立读书思考。分组交流改进。指名发言说明。

小结：发明家把矛和盾的优点集合在一起发明了坦克。

4、指导朗读1～4自然段。

引导：小声读这部分课文，把你认为用得好的词和句勾下来，待会儿与同学交流。

交流好词佳句。联系上下文理解“难以招架”、“固然”等词。

朗读课文。

5、了解了发明家发明坦克的过程，以及坦克在战场上的“神威”，你明白了什么道理？

引读6自然段。

出示句子“谁善于……胜利者。”请你谈谈对这句话的理解。

你是怎么明白这个道理的？

小结：通过具体事例明白了这个道理。

说明：用具体事例来说明道理是写文章常用的方法，不能空讲道理，举例最有说服力。

三、拓展思维，深化明理

1、读文后“泡泡”里学习伙伴的话“我还能用别的例子来说明这句话”。提问：你能举例说明这句话吗？

先分组讨论，再在全班交流。

2、谈话：矛和盾很早就有，为什么别人不能像发明家一样发明出坦克呢？（生自由回答）

小结归纳：我们应做生活的有心人，处处留心观察。从你的发现中受到启发，解决更多生活中的问题。

四、布置综合性学习“做生活的有心人”

1、观察生活，发现不便之处，作记录。

2、思考改进和解决问题的办法，记录。

3、尝试把其中一项做成看得见的作品，在展示台上展示。

（可根据学生建议增减活动。）

《矛和盾的集合》教案 篇五

一、设计意图：

《矛和盾的集合》是一篇新课文，全文在大家已耳熟能详的寓言故事《自相矛盾》的基础上加以深化，一改以往“矛”和“盾”不能并存的观念，不仅使“矛”与“盾”同时存在，而且更完美地结合在一起，进而形象地介绍了现代新式武器——坦克的诞生，使学生在这通俗易懂的故事中明白“只有开动脑筋思考问题，学会集中各事物的优点，才能创造出新事物”的深刻道理。而“温州精神”中体现的就是只有不断创新，才有不断超越。正因为温州人有不断创新，永争第一的精神，才有今天的成功。教学生在生活中学会勤于思考，善于实践，学会创新。是我们教师需要思考的课题。

这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。它与“温州精神”紧密结合，我们的语文可迫切需要让“温州精神”的春风吹进课堂，让我们的下一代，能再续温州明天的辉煌！因此，我选择了这课。

二、教学目标

1、知识与能力：会认六个生字，会写十四个生字。正确读写生字词；学习默读课文，了解主要内容；能联系生活实际深入理解本课说明的道理。培养学生独立识字的能力，培养学习边默读边动笔边思考的习惯。

2过程与方法：通过默读思考动笔画等方法，了解发明家思考的过程，在交流中体会出发明家思考的深入与全面性。通过课外资料的引入，使学生进一步体会到吸收他人优点的重要性。通过联系生活实际深入体会本文的道理。

3情感态度价值观：读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” 的道理。

三、教学重难点

把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一而成坦克，形象展示它的神威做为教学的重点。理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。

第一课时

教学任务：初读课文，了解内容，理清文章思路；学习生字新词

一、启发谈话，揭示课题

二、初读课文，整体感知

三、质疑提问，初步释疑提炼重点问题，明确学习目标。

以下两个问题可作参考：

a. 发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

b. “是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课学生讨论的话题。

四、指导写字

作业：生字、抄词、读书

第二课时

教学任务：深入理解文章内容，揣摩文章说明的道理。

一、复习导入，直奔中心：

这节课我们继续学习25《矛和盾的集合》，上节课大家已经认识了矛，出示图片（矛）和盾出示图片（盾）。当发明家把它们集合在一起时，便发明了什么？出示图片（坦克）。

随机板书：矛盾　坦克

过渡：矛和盾是古代两件普通的兵器，那集合后发明的坦克又是怎样的呢？我们来见识见识。

二、 学习新课：

（一）学习第5自然段，理解“大显神威”，激发探究兴趣。

1.课件展示坦克的威力。

2.能说说对坦克的认识吗？

3.我们课文是怎么展现坦克的风采？请同学们朗读第5自然段。

1）学生朗读。

2）用“～～～”划出坦克厉害，神威的句子。

3）让学生读。（评：a.句子是找出来了，但坦克的神威在你的口中没有展现。b.你不光找得好，还把我们带到了坦克的威猛中。）

4）你觉得哪几个词让我们充分感受到坦克的神威。预设：（庞然大物哇哇直叫　怎样叫，叫什么？　乱成一团　德国士兵乱成一团有的 有的有的一下子　十公里　）你能把德国兵这种恐惧、害怕、混乱的局面展现出来吗？a、你的朗读把我们带到了战场上，让大家看到了坦克的神威！

5）适当点评并进行多种方式进行课文朗读。a、指名读 b、男女比赛c、齐读。

4、为什么这两件自相矛盾的兵器集合在一起发明的坦克能大显神威呢？

出示：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

原来发明家集合的二就是（矛自卫的优点，盾进攻的优点），发明的一就是（大显神威的坦克）。（板书：自卫　进攻大显神威）

在感性了解的基础上，再次让学生朗读课文的第五自然段。紧接着在学生对大显神威的坦克读得威猛无比之时，抛出了最重要的一个问题：发明家是怎样把矛和盾的优点集合起来，发明了大显神威的坦克呢？

过渡：发明家是怎样把矛善于进攻和盾善于自卫的优点集合起来，发明了大显神威的坦克呢？

（二）学习1¬4自然段

1、默读1－4自然段，用“——”画出写发明家先想到了什么？又想到了什么？最后想到了什么？

3、 交流讨论。

（1） 在这紧张危机的关头，发明家忽然产生了什么想法？

紧张危急的关头具体指怎样的情况？谁能从文中找出具体描写情况紧张危急的句子来读一读。

出示：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

从哪些词语让你感受到矛进攻的厉害？（如雨点般　左抵右挡难以招架）

感情朗读。

师：在这紧张危机的关头，发明家忽然产生了什么想法？

指导读好两个感叹号。

你读读书，把这个办法好的地方读出来。

（2）接着，发明家又产生了什么困惑？

他为什么会这样想呢？

是啊，自卫是为了更好地进攻呀，于是他又产生了新的想法。引导学生根据第四自然段说说，那么现在这样的方法好不好呢？（既可自卫，又可进攻）

现在，发明家把既能自卫，又能进攻的坦克发明出来了，我们一起来观察一下，从他身上你还能发现矛和盾的影子吗？

（3）发明家先想到了自卫，又想到了进攻，把矛与盾的优点集合起来使得坦克威猛无比。课文学到这里，你有什么话想对这位发明家说吗？他就是这样善于思考，勤于实践，集合了矛和盾的优点发明出坦克的。我们再把他思考的过程完整地读读吧。分组合作读。（再次体会科学家思考的严密性，这里设计的目的是突出教学的重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。）

（4） 老师小结：通过刚才的读书，我们知道发明家就是这样把矛和盾的优点集合在一起发明在战场上大显神威的坦克的。

现在再让我们来观察坦克，你现在发现坦克身上矛和盾的影子了吗？

是呀，发明家就是这样善于观察、勇于实践把不同事物的优点集于一身，发明了战场上的胜利者坦克。从这个小故事我们可以发现一个大道理，那就是……

（三）学习第六自然段

1.出示：第六自然段，指名读。

2.齐读第六自然段（在这里安排了齐读的目的是烘托出气氛）

3.是啊，由于集合了其他事物身上的优点，因此，使得自己优势倍增。坦克的发明，在后来的战争中发挥了巨大的作用。充分展示出了它的威力。

三、总结全文 课外拓展

其实像这种集合了其他事物身上的优点，因此，使得自己优势倍增的例子随处可见。老师这里就给大家带了一个。

出示：《鲁班造锯》的故事。

鲁班造锯

鲁班是我国古代最负盛名的能工巧匠，也是一位十分伟大的发明家。一天，鲁班到一座高山上去寻找木料，突然脚下一滑，他急忙伸手抓住路旁的一丛茅草。手被茅草滑破了，渗出血来。

“怎么这不起眼的茅草这么锋利呢？”他忘记了伤口的疼痛，扯起一把茅草细细端详，发现小草叶子边缘长着许多锋利的小齿。他用这些密密的小齿在手背上轻轻一划，居然割开了一道口子。

他想：要是我也用带有许多小锯齿的工具来锯树木，不就可以很快地把木头锯开了吗？那肯定比用斧头砍要省力多了。

于是，鲁班请铁匠师傅打制了几十根边缘上带有锋利的小锯齿的铁片，拿到山上去做实验。果然，很快就把树木锯断了。

鲁班给这种新发明的工具起了一个名字，叫做“锯”。

1. 指名优秀生读。

出示：锯把茅草的、铁片的合二为一，在锯木头时就。这说明了。

2 通过这篇课文的学习，和以上这些例子的阅读，让我们一起再读一读学得的道理并把他铭记与心吧！

3 齐读文章最后一个自然段。

4.生活中，我们的身边也有很多事例，把别人的长处集于一身，变成新的事物。让人耳目一新，同学们能想到吗？

四。深情小结，跃于实践。

同学们，只要我们仔细观察，认真思考，敢于实践，一定能够解决我们生活中的许许多多的问题，让我们的生活变得更加美好。

《矛和盾的集合》教案 篇六

2月12日，有幸去海宁参加了航嘉湖地区第二届教学评比和观摩活动，感受了异域的“风情”，领略了别样的美，特把五册第七单元25课《矛和盾的集合》课堂实录整理出来，希望也能让浏览过的你，有所收获！

习目标总目标： 　①认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。

③理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

《矛和盾的集合》第一课时课堂教学实录

执教 杭州陆老师 学生 海宁南苑小学三（3）班

一、课前谈话：看图猜成语，看谁的头脑最灵活？

有以下成语：守株待兔 掩耳盗铃 自相矛盾

二、写字教学：

师：矛的长处是进攻，盾的用处是可以防守，我们先把矛和盾这两个生字写一写，可以先跟我书空。

师一边范写，一边阐述

师：“矛”的撇的这一笔这么锋利，就像是它这个“尖”。“盾”字的这一撇，特别得长，这样盾就大一点，才能抵挡得了矛的进攻。

师：打开练习，在两种不同的武器边上分别写上这两个字。

学生自己在纸上书写。

三、揭示课题，初步了解课文：

师：自相矛盾这个成语大家很熟悉，今天学习矛和盾的故事，不过这讲的可是一个聪明人的故事。出示课题，齐读课题。

出示词语。矛 雨点般 戳 进攻盾 左抵右挡 招架 自卫

请学生自己读读词语，读的过程中老师提醒，读的时候声音可以跟别人不一样。

请读矛集合圈里的词语。

老师提醒“戳”比较难读。

师：请观察一下，两边的词语排列有什么特点？

生：一边是和矛有关的，一边是和盾有关的。

师：你有一双会发现的眼睛，我们对比着来读，男同学读写矛的，女同学读写盾的。

学生练习读，非常整齐，又有对比性。

出示调整后的词语： 矛 进攻 集合盾 自卫

四、层层递进，学习课文2、3、4段

师：矛的功能是进攻，盾的功能是防守。我们什么时候听到过集合这个词？这和我们平常的集合一样吗？

生：体育课。

师：这和体育课的集合不一样，打开课文，课文中找一个词语或者句子，来看看集合是什么意思。

学生自己读课文。交流刚才的体会。

生：合二为一。老师在黑板上贴了这四个字。

师：它在文章的第几段？

生：第二段。

师：把这个句子找出来读一读。学生找出句子读。

师：还有其他的词语或者句子吗？

生：于是发明家发明了坦克。

师：还有不同的词语吗？陆老师提醒大家，这个词语在最后一段。

生：集于一身。 师在黑板上贴纸条。

师：把不同物体的长处集于一身，合二为一，就是这篇课文中集合的意思。发明家怎么会想到利用矛和盾各自的长处，把它们合二为一的呢？让我们来看一场比赛吧！

老师请一个同学来读读段落。

师：这是一场怎样的比赛？

生：紧张、激烈的。

师：哪些词语看出是一场紧张、激烈的比赛？

生：左抵右挡。

生：如雨点般向发明家刺来。

生：难以招架。

师生进行表演。

陆老师来做发明家，你们是矛，我们合作表演。来，你们的矛如雨点般刺来，我左抵右挡，还是招架不住。

我们来换一换，现在你们是发明家，我是矛，开始刺了，上、下、左上、右上、右、左……孩子么顺着老师的手势和指挥开始了抵挡。

师：你有什么感觉？

生：太晕了。

生：实在是招架不住了。

师：这场比赛实在是太紧张了，能不能读出来。

学生读课文。

发明家就是从这里找到了启示，然后一步一步地发明坦克的。哪极端写发明坦克的过程的？

生：2、3、4自然段。

读读2、3、4段，发明家是发现了什么问题，又想出了什么解决的办法？

生：把盾做成一个铁屋子。

出示一个铁屋子。

师：这就是一个铁屋子，矛如雨点般刺来，结果呢？

生1：一点都没有刺到。

生2：如雨点般的矛刺来，矛断了。

师：想到这样的办法，发明家实在是太高兴了，让我们高兴地来读一读发明家的想法。

生读句子。

师：这个同学很高兴，脸上还带着笑容的。我们再来这样读一读。

学生读课文。

师：做成了铁屋子，是不是大功告成了。发明家又发现了什么问题呢？想到了什么解决的办法？你能不能像老师一样写一写呢？

学生在纸上写：

填一填：

发现

办法

夸一夸

交流

生1：自己变成了只能缩在壳里的蜗牛和乌龟了。

生2：不能进攻。

生3：把矛从铁屋子里伸出去。

对于这个答案。老师请同学打开课文对照一下，发现了什么问题？

生：课文里有这样的句子。

:师：课文中为什么用双引号。

生：矛有特殊含义，指枪口和炮口。

师：矛上的双引号有漏下的吗？这里的双引号可不能漏掉哦！

生：开个小沟，伸出枪口和炮口。

师：发明家发现把矛和盾结合在一起的，又发现了什么问题？

生：铁屋子不会跑。 板书：不会跑

师：发明家想出的办法是什么呢？

生：装上轮子，安上履带。 板：装轮子 安履带

师：矛和盾结合在一起就产生了坦克，坦克在战场上怎么样？学生接读课文。

生：大显神威。

师：读读第五小节，这就是像坦克在战场上大显神威的样子。边读边想，你眼前出现了怎样的场面？一个学生读最后一节。

师：你看到了什么？想到了什么？

生1：看到了德国冰节节败退。

生2：看到了他们哇哇大叫。

我看到了坦克威武的样子。

师：想不想看看坦克是怎样大显神威的？我们一起来观赏一下。

一段坦克作战的录象

师：厉害吧！你现在特别想说什么？

生1：太威武了！

生2：太厉害了！

生3：肯定能把所有的敌人都打败。

师：坦克在战场上所向披靡，威力无比，很是了不起，但真正了不起的是谁？

生：发明家。

师：让我们用上黑板上的词语来夸一夸这位发明家。

学生自己在练习纸上书写。同时提醒学生写字姿势要注意。

汇报写好的情况。

生1：你让矛和盾合二为一，发明的坦克在战场上大显神威，真了不起！

生2：你真厉害，把矛和盾的优点集于一身，发明了坦克。

师：写好的同学把你的读给边上的同学听一听，想一想这个坦克真的是十全十美，没有问题了吗？

生1：太笨重了。

生2：不会飞。

生3：不会飞，飞机投炸弹就逃不掉了。

生4：敌人可以发明先进一点的武器，这样就不行了。

师：科学家就是这样不断地发现问题，不断地深入思考，不断地发明新的东西。

老师出示图片，介绍夜视仪。出示图片请学生自己读读书陆两栖坦克的功能。

师：正如我们课文最后一段写的……学生一起接上读最后一段。

师：说得多好呀！谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。今天老师还要留一个作业给你，这也是学习伙伴留给你的。

出示：我还能用别的例子来说明这句话。

师：同学们再见！

生：老师，请您休息！

册第七单元《矛和盾的集合》教学设计 篇七

教学目标：

1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写词语表中的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。摘抄课文中你认为用得好的词语。

3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

教学重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。

课前准备：

1、教师：生词卡片、矛和盾的图片、坦克的图片。

2、学生：阅读有关发明家的发明故事。

教学过程：

一、故事引入，揭示课题。

1、指一名学生讲《自相矛盾》的故事。（课前有布置）

2、出示矛和盾的图片，请同学观察图上哪个是矛，哪个是盾？说说“矛”和“盾”的样子和作用。

教师根据学生回答板书：（范写“矛”与“盾”）

矛 进攻

盾 自卫

3、学生相互提醒：“矛”不要少一撇写成“予”字，这一撇就像锋利的矛，少了“矛”就无法进攻了，“盾”的外侧是两笔，第二笔是竖撇。

4、师：如果我们把矛和盾的这两种相对峙的兵器集合在一起，那会是怎样的情形呢？指导写“集”。

5、板书课题：矛和盾的集合。齐读课题。

二、初读课文，学习生字、新词，整体感知课文

1、自由读文，读准字音，读能句子，多遇到困难的地方多读几遍。

2、有难读的地方提醒小伙伴的吗？老师也要提醒大家读好这些词语（出示词语卡片）。请同学开火车读，其他同学认真听，听后评价，纠正读音。

3、现在我们让这些生字回到课文中，考考你是否还认识它们。学生小声自读课文，巩固生字的识记。

4、指读课文，读后评议纠正错误。

5、自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？

三、质疑提问，初步释疑

1、学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

2、同座交流交流。

3、全班初步交流所提的问题。对于一些非重点问题，相机解决。

4、提炼重点问题，明确学习目标。

“发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？”

这个问题作为下节课学生讨论的话题。

四、指导写字

1、出示要求会写的14个字。

2、重点指导7个左右结构的字。

持　般　攻　炮　坦　战　神

①引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

②教师指导并范写“炮”和“攻”。

3、其它生字由学生独立书写，教师巡视，及时评议。

五、实践活动

搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。

第 二 课 时

一、复习旧知，导入新课

1、出示生字卡片，认读生字、词语

师：上节课我们提出了哪个问题？学生回答后，教师出示问题：

“发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？”

这节课我们就来讨论这个问题。

二、交流感悟，指导朗读

（一）、学生自己先带着问题默读课文，可以适当作点批注。

（二）、同桌互相交流。

（三）、全班交流汇报。

1、哪一个句子写出了矛进攻的威力大？教学第二自然段：

①“难以招架”是什么意思？用动作理解“左抵右挡”。

②“如雨点般”说明什么？对比朗读，哪个句子好，好在哪儿？

对方的矛如雨点般向他刺来。

对方的矛向他刺来。

（引导学生想象：下大雨时，你打着一把小伞，遮住左边右边湿，遮住右边左边湿，这是因为-----？学生回答：伞太小啦！）

③师：在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法------（学生读）：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”

师：用几句话写出了发明家的想法？用的是什么标点符号？第一个“！”是什么感情？第二个“！”是什么感情？

指导朗读：两个“！”，先是对盾的不满，继而是想到盾可以改变的喜悦。第一句要带着感情来读，第二句要读出发明家的喜悦之情。

2、过渡到第三自然段：

师：盾大得像个铁屋子，的确一枪也不会被戳到了，这个想法真让人兴奋呀！那现在钻进这个铁屋子去和朋友比赛，可以吗？让我们和发明家一起冷静地想一想，请大家轻轻读三自然段，一定会有自己的发现！

学生自读、思考后，交流自己的发现，再带着自己的理解齐读。

“固然”是什么意思？后面加上一个表示转折的词“却”，即肯定了前面的，但强调的是后面的内容。

3、第四自然段：

师：铁屋子只能保护自己，一点儿获得胜利的机会都没有，怎么能拿去和别人比赛呢？这个问题真让人头疼，也一直困惑着发明家。他不停地想呀想，终于想出了一个绝妙的主意－－（学生接读：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”－－枪口或炮口。）

①出示坦克图片，让学生指出哪是铁屋子，哪是枪口或炮口，哪是轮子，哪是履带？

②发明家把坦克造起来了，请大家联系课文、看着提示，说一说发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？指名说，自由练说，再指名说。

（小黑板出示：发明家手持矛和盾与朋友比赛时，发明家忽然产生了一个想法： 可是， 对了， ）

4、第五自然段：

师：坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一，集合优点的结果怎样？课文中的哪个词能回答这个问题？学生勾画，交流。哪些句子能看出坦克“大显神威”？

①出示词语：合二为一。齐读。“一”指什么，“二”指什么？“合”又指什么？

再读读这个句子。

②指导朗读。读好“德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！”

③合二为一的坦克为什么会这么厉害？你能用上“因为------所以------”来说说吗？

5、最后一自然段：

师：是啊，把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克在战场上大显神威，哪儿是用单独的矛和盾作战能比的呢！这个故事告诉了我们一个什么道理？齐读课文的最后一个自然段。

①小黑板出示句子，你能联系课文，看着板书，说说你是怎么理解这句话的吗？

②句子中的“谁”指的是谁？换成它所指的那个事物来说说这个句子。

③我们身边还有哪些这样的胜利者？（比如铅笔加橡皮就成了带橡皮的铅笔、轮子加椅子就成了轮椅……）

④你想成为一个“胜利者”吗？怎样才能成为一个胜利者呢？

三、把课文最后一句话抄写在笔记上，并摘抄课文中你认为用得好的词语。

四、升华理解，总结全文

今天，我们学习了把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克的故事，懂得了“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。希望同学们在以后的学习上、生活中，象发明家那样，多观察、多思考，学习别人的优点，发明或改进更多的东西，早日迈入胜利者成功者的行列！

《矛和盾的集合》教学设计 篇八

学习目标】

知识：认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架、紧张”等16个词语。

能力：

1、正确、流利地朗读课文。

2、继续学习默读课文，读懂本课内容。

3、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

情感：结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

【教学重点】

1、会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架、紧张”等16个词语。

2、了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

【教学难点】

1、能正确读写“集合、招架、紧张”等16个词语。

2、理解、体会由坦克的发明引发的“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

【课前准备】

1、搜集有关坦克的图片、文字资料。（师生）

2、收集与发明创造有关的资料。（师生）

3、准备好相关的挂图和词语卡片。（师）

4、查找与课文有关的资料，预习课文。（生）

【教学过程】

第一课时

一、阅读单元导语，了解单元主题

二、浏览本组内容，了解课文梗概

三、故事引入，揭示课题

1、讲成语故事《自相矛盾》。（可由学生讲）

2、谈话：在人们纷纷嘲笑卖矛和盾的人自相矛盾时，更有聪明人想到了别的，是什么呢？我们一起学习25课，《矛和盾的集合》。

3、板书课题，齐读课题。

四、检查预习，自学生字

1、（出示生字、词语卡片）提问：认识这些字和词吗？读一读。（指名读，学生边听边正音）

2、你是怎么认识这些字的？说说你记字的方法。（引导学生在预习时，自主识字。）

3、谈话：现在我们让这些生字回到课文中，考考你是否还认识它们。学生小声自读课文，巩固生字的识记。

4、指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样，同时思考：这篇课文讲了一件什么事？

5、交流：课文讲了一件什么事？

小组讨论，评评谁说得既清楚又简单。指名说。

6、自由交流：通过昨天的预习，以及今天读和听，你还有什么收获？（引导学生自由谈读文后的感受，鼓励学生表达个性化的感悟。）

五、指导生字书写

1、出示要写的生字卡片，学生认读。

2、巩固识记：分组交流记字的窍门。

提出组内不能解决的问题。

3、重点指导：“矛、兵”的笔顺。

4、扩词练习，检查积累。

5、指导生字书写。

6、小结写字情况。

六、课后作业

1、听写本课词语。（见词语表）

2、进一步读熟课文，争取解答课后问题。

3、用“？”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。

册第七单元《矛和盾的集合》教学设计 篇九

学校

海宁南苑小学

执教教师

陆红

学科

语文

内容

人教版三年级《矛和盾的集合》

主要过程及内容

我们的评价

课前问好（略）

一、猜谜导入

t：同学们，脑袋里有很多成语对不对呀？我们一起来看图猜成语，看谁的头脑最灵活，好不好？让我们一起来看一看。这幅图上画的是一个树桩。你猜到是什么成语了吗？一起说吧！

s：守株待兔

t：能干！接着看。这是—— 有人已经猜到这个成语了，有吗？

s：掩耳盗铃

t：真聪明，果然如此。再来猜猜看，这是什么呀？

s：矛和盾

t：这让你想到哪个成语了呀？

s：自相矛盾

t：是的。从这个成语我们就知道了，矛的长处是可以进攻，盾的长处是可以防守。现在请你拿出手来跟我一起写一写，跟我一起书空，好吗？（板书：矛 盾）

s：（学生跟随教师书空）

t：现在请你在练习纸上写上“矛”和“盾”字。开始吧！写字的姿势要注意。

s：（学生写字，教师巡视。）

t：你们写字的速度都很快，好，请把你们写好的课文纸放在边上好吗？

猜谜语是学生喜闻乐见的学习方式。陆老师紧紧抓住学生的这一特点，牢牢地吸引学生的注意力。巧妙地抛出课题。

主要过程及内容

我们的评价

二、揭题释题

t：同学们，自相矛盾这个成语故事我们都很熟悉。今天啊，我们要学习一篇课文，这篇课文也和矛、盾有关。不过这篇课文呀，写的可是一个聪明人的故事。请同学们一起来读读课题。

s：矛和盾的集合（齐读）

t：预习过课文了吗？

s：预习过了。

t：那么，看看这些词语你能不能读正确。课件出示：

（※在word文档中无法做到在圆圈内标注明文字。）左边圆圈里的词语是“矛、雨点般、戳、进攻”右边的词语是“盾、左抵右挡、招架、自卫”

t：自己先准备一下吧！注意自己读的时候，声音和节奏可以和别人不一样，这样就可以听清自己的声音了。

s：学生自由读词语，巡视个别指导。

t:教师指名读词语。

s：矛、雨点般、戳、进攻

t:这里有个字特别难读，是个翘舌音，我们一起读准了。

s：戳（chuō）

t：能做个“戳”的动作吗？

s：学生做动作。

t：读另一边的词语。

s：盾、左抵右挡、招架、自卫。

t：你有发现吗？

s：“左抵右挡”的“抵”是第三声，她读成了第一声。

t:你的耳朵真灵，真会发现。我们再来读一读。

s：左抵右挡

t：这样就读正确了。仔细看一看，两边词语的摆列你有什么发现吗？

s；一边是跟“矛”有关，一边是跟“盾”有关。

t：你看，你也有一双会发现的眼睛。描写“矛”的这些词语和描写“盾”的这些词语我们还可以对着读呢！男女生合作一下好不好？女生读“矛”，男生就紧接着读“盾”。我们试一试：

女：矛。

男：盾。

女：雨点般。

男：左抵右挡。

女：戳。

男：招架。

女：进攻。

男：自卫。

t：是啊，通过读词语，我们知道了：矛的长处是……

s：进攻

t：而盾的长处是……

s：自卫

t：这两种武器的功能完全不同，可是课文却告诉我们要把它们结合在一起。（课件出示

同学们，平时，你们什么时候听到有人说“集合”这个词？

s：体育课上的时候需要“集合”。

t：课文中的“集合”和平时所说的“集合”有什么不同呢？到底是一个什么意思呢？就请同学们打开课文，认真地读一读课文，并从课文中找到一个词语或者一句话来说说“集合”意思，行吗？

三、读课文、学课文、悟课文。

s：学生自由读课文。

t：这位同学找到了这样的词语就马上划下来了，真能干，继续读。

s：学生大声读。

t:同学们边读边划的这个习惯真好，哪个同学能来说说找到了哪个词语或哪一句话能说说“集合”的意思的？

s：“合二为一”。

t：她找到了“合二为一”，这个词语在第几段？能把带有这个词语的句子读一读吗？

s：“坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”(：合二为一)

t：还有其他的词语和句子吗？

s：“于是发明家发明了坦克。”

t：哦。发明了“坦克”就是把矛和盾集合在一起的。

t：还有不同的词语吗？再找找。陆老师提醒大家，这个词儿在课文的最后一段呢！

s：“集于一身”（师板贴：集于一身）

t:同学们，你们看：把不同物体的长处集于一身、合二为一，其实就是这篇课文当中“集合”的意思。是不是这样的？那么发明家是怎么把矛和盾的长处集于一身、合二为一的呢？让我们看一场他和朋友的比赛吧！

t:谁来读读这段话。（课件出示）

s：“发明家手持矛和盾与朋友比赛，对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。”

t：你们感觉到这是一场怎么样的比赛呀？

s：我觉得是一场非常激烈的比赛。

t：你想说什么？

s：是一场很紧张的、很激烈的比赛。

t：哪些词语能够看出这是一场紧张的、激烈的比赛？你说——

s：左抵右挡。

s：如雨点般。

t：如雨点般向他刺来，刺的速度——

s：很快。

t：刺的速度非常密集。

s：难以招架。

t：实在是“难以招架”呀！陆老师现在就想做做这位发明家，你们就是我的对手。我们来一场比赛好不好？

s：好。

（师生合作表演）

t：（教师伸出一只手）你们看，这就是我的“盾”。你们的“矛”在哪里？

s：（学生伸出手指头）

t：（教师“左抵右挡”）

s：（学生“如雨点般刺来”）

t:哎，我实在是“难以招架”呀！我现在要和你们换一换。你们是发明家了，我的“矛”要向你们刺来。

（师生再次合作表演）

t：什么感觉？

s：很累……实在是“难以招架”呀！

s：我觉得有可能会被累死。

s：不容易。

t：这场比赛实在是太紧张太危急了。能不能读好这句话。

s：“发明家手持矛和盾与朋友比赛，对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。”

t：这发明家呀，就是从这场比赛之中得到了启发，一步一步思考，最后发明了坦克。同学们赶快找一找，课文的哪几段是写发明家发明坦克的过程的。

s：二、三、四。

t：赶快读读二、三、四段，然后请你看看发明家到底发现了什么问题？右想出了什么解决的办法？听明白了吗？好，赶快读一读。

s：学生自由读。

t：发明家首先发明了什么问题？

s：盾太小了。

t：他想到什么解决的办法？

s：把盾做成一个铁屋子。

t：（板贴、看图）同学们你们来看，这就是那个铁屋子，现在发明家就躲在这个铁屋子里，对方的矛再一次像雨点般刺来，你觉得结果会怎么样呢？

s：盾不会被矛刺到。

s：对方的矛如雨点般刺来，结果矛都断了。

t：是啊，一枪都没有戳到发明家，矛也断了。想到这样一个办法，发明家实在太高兴了。让我们带着发明家的这一想法一起读读这个段落。

s：“如果矛大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我了。”

t:我觉得他最像这个发明家。因为他在读这个句子的时候，脸上是带着非常高兴的笑容的

s:（学生再读这个句子）

t:做成个铁屋子是不是就大功告成了呢？

s：不是。

t：你能不能像老师这样接下来写一写呢？可不可以呀？拿出你的练习纸，赶快写一写。

s：（学生填表格）教师巡视：老师发现，这名同学特别能干，他在写以前是先看书的，可以先看看书再把它写下来。

t：（展示学生作业纸）他用上了课文的中句子写的，可以。再看——（幻灯片投影展示）

t：他是把课文中的句子变成了自己的话写下来的，你觉得怎么样？好，好在哪里？

s：用自己的话，抄课文可不行。

s：节约时间。

t：这样写就更加简洁了，对不对？这是谁写的，请你写在黑板上。

t：（继续展示学生的作业纸）他写的是：“他想的办法是把矛从铁屋里伸出去”读一读，你发现了什么？

s：他只用了课文中的一部分。

t：用了课文中的一部分跟课文是一样的吗？你打开课文再对照一下，看看你发现了什么问题。

s：课文中是写从洞里伸出进攻的矛，他写的是把矛从铁屋子里伸出去，顺序有点乱了。

t：仔细看“矛”字。你有发现吗？

s：课文中的“矛”是有上引号和下引号的。

t：课文中为什么用双引号呢？

s：因为这个“矛”带有特殊的含义。

t：有什么含义呀？

s：因为矛就是枪口或炮口。

t：你看，多会发现呀！这的“矛”已经不是真正的“矛”了，而是指——

s：枪口或炮口。

t：这个同学真的很能干。仔细看看你的作业纸，“矛”上的双引号有漏下的吗？（指导学生订正）这个双引号可不能省呀！

s：学生订正。

t：同学们，现在发明家已经把矛和盾结合在一起了，可是他还不满足。他接着又发现了什么问题呢？想出了什么办法呢？

s：这个铁屋子不会跑。

t：他想出的办法是——？

s：装上轮子、安上履带。

t：读到这你又有什么不明白的问题吗？

s：履带是什么？（课件出示图片理解）

s：（读准词语“履带”这个词语并阅读关于履带的资料）

t：发现了吗？有了履带，坦克就可以想到哪儿就到哪儿了。

t：同学们，发明家发现了问题，他想的和别人不一样，做的和别人不一样，果然就完全不一样了。现在陆老师就想请你们做做发明家，我和你们一起合作来读读课文的2——4段。好吗？

（师生合作读）

t：发明家和朋友进行一场比赛，就在他难以招架之时，他突然想到——

s：

s：“盾太小了，如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我了。”

t：想到这个办法他高兴极了，可是转念一想，又出现了新的问题——

s:“可是这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟，自卫是为了更好的进攻呀？”

t:这可怎么办呀？他苦思冥想，终于想到新的办法了——

s:“对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的矛——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子、安上履带。”

t:读得还不错。同学们，一切发明都源于发现。发明家就是这样一次又一次发现问题，一次又一次解决问题，最后终于发明了——

s:“坦克”

t: 现在谁能用上自己的话，把发明家发现问题——解决问题——发明坦克的过程说一说呢？

s :(学生自由练说)

学生汇报

s:首先，发明家发现了盾太小了，躲避不了对方的进攻，所以他要把这个盾修建得大一点，像铁屋子一样大。可是新的问题又来了，这铁屋子是可以保护自己的命，可是却无法进攻，所以发明家又解决了这个问题，就是在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的矛。可是问题又来了，这次的问题是铁屋子不会跑，所以发明家安上了轮子和履带。

t:说的怎么样呀？

s:（学生鼓掌）

t:同学们就是像他所说的那样，矛和盾集合在一起就产生了威力无比的坦克。这坦克呀，可是在战场上——

s:大显神威（师板贴）

t:读第五段你们看看出现了怎样的画面？

s:（学生自由读）

t:指名读。

s:学生读。

t:听了他的朗读你仿佛看到了什么、听到了什么？

s:我看见了他们跑来跑去、哇哇直叫。

s:我看到坦克威武的样子

t:想不想看看坦克威武的样子，我们来观赏一下。

s:（观看视频）

t：现在特别想说什么？

s：坦克太威武了

s：坦克太厉害了

s：太厉害了，肯定能把所有的敌人都打败。

t：是啊，同学们，你看矛和盾集合在一起，就发明了如此神威的坦克，多了不起呀！其实真正了不起的是谁呀？

s：发明家。

t：我也觉得是这样的。现在，我们能不能用上黑板上的词语，你们可以选用这些词语来夸一夸这了不起的发明家呢？

s：（学生在练习纸上练习）

学生汇报

s：你把矛、盾的功能集于一身，发明了坦克，真棒！

t:“功能”这个词语用得真好！

s：发明家你真棒，把矛的进攻、盾的自卫合二为一。

s发明家你让矛和盾合二为一，在战场上大显神威，你真棒！

教师订正句子。

s：发明家你真厉害，你把矛和盾的优点集于一身、合二为一，发明了坦克，在战场上大显神威。

教师订正句子。

s：（读给身边的同学听）

t：这坦克真是十全十美了、没有问题了吗？

s：太笨重、不会飞

s：坦克不会飞上天，如果飞机投下炸弹，坦克就逃不掉了。还有，就是敌人可以用先进一点的武器从炮口飞进去。

t：他还发现了这其中的很多问题呢！其实，发明家就是像你们这样不断地深入思考，不断地发现问题、不断地解决问题，最后产生了许多新的发明。（教师补充坦克资料）

t:（课件出示：谁擅于把别人的长处集于一身谁就会是胜利者。学生读。）

t：说的多好呀！“谁擅于把别人的长处集于一身谁就会是胜利者。”

四、布置作业

学习伙伴的话。

这一部分的揭题方式巧妙生动、扎实有效。陆红老师擅于把数学知识迁移到词语的教学上来，形象地让学生知道了“矛”和“盾”之间的关系以及各自的优势。为下文“集合”做好铺垫。

陆老师匠心独具地把课题“集合”的意思引导学生发现，体现了新课程鼓励学生自主探究的理念。但是这一部分，陆老师的语言过于啰嗦，评价语有些简单没有起到真正激励学生的作用。这也是我们在教学中对学生评价经常犯下的错误。

在这里，陆老师犯了一个错误。学生说“刺的速度很快”是对的，教师却说“刺的速度密集”。我们在上课时也在不经意间给学生错误的引导，作为教师应该多注意倾听学生的发言。

陆老师用生动形象地模拟比赛的过程让学生体验“如雨点般刺来”和“难以招架”感觉。从而进一步明白矛和盾的长处。

①学法的指导。

②给学生充分的时间读书。

陆老师没有采用生硬地讲解来向学生说明双引号的作用。而是引导学生自己发现双引号的意义。学生轻松自然地学会使用双引号，印象一定会十分深刻。

补充资料的时间恰到好处。并在朗读中学会“履带”一词，图文对照，记忆深刻。

理清学生思路。

语文教学要注重学生的“听说读写”，陆老师在课堂上十分注意对语言文字的品读。对学生说话的指导扎实、有效。

引导学生思考问题的同时，培养他们探究的意识，这同样是这节课的意图。学生在潜移默化中知道科学家成功的道理。

《矛和盾的集合》教案 篇十

教学目标：

1.会认6个生字，会写14个生字。能正确读写词语表中16个词语

2.理解课文内容，学习发明家勤于思考、善于实践的品质，懂得“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的含义。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄认为用得好的词语。

4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。

教材解读：

这是一篇三年级上册第七单元的课文。这一单元的教学目标是让学生认识到生活中经常会遇到各种各样的问题，想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样。在这堂课中，我想引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，也就是发明家发明坦克的思维过程。要让学生明白看待问题要多角度、多方面，这是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。

教学重点：了解发明家是怎样发明坦克的，也就是发明家发明坦克的思维过程。明白看待问题要多角度、多方面。

教学难点：懂得“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的含义。

第一课时

学习目标：

1、会认6个生字、会写6个生字，正确理解词语表中词语的意思。

2、读通、读顺课文，了解发明家是怎样发明坦克的。

教学过程：

一、设情境，导入新课

1、课件出示坦克图，问：你们认识这些吗？认读：“坦”。知道坦克的用途吗？有谁知道坦克是根据什么发明的？（板书课题：矛和盾的集合认读生字“集矛盾”，理解集合的意思，了解矛和盾的特点）

2、矛和盾是古代的兵器，怎么会成为威力无比的现代武器坦克呢？（板书？）

二、初读课文，了解课文内容

1、自由读课文，边读边画出生字新词、借助拼音认识它们。

2、认读生字、词语

3、指名分节读课文，及时正音

4、谁能在课文中找出写了矛、盾和坦克三者之间关系的句子？根据学生的回答出示

坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

5、质疑：学到这儿，你们最想研究什么？

预设：1、坦克是怎样把盾的自卫、矛的进攻合二为一？

2、坦克是怎样在战场上大显神威的？

三、研读第2——4自然段这节课我们就以小组为单位先来研究第1个问题

1、自由默读第2——4自然段，划出发明家的发明过程。并完成练习。

2、组内交流

3、小组派代表交流、集体完成练习

4、指名说说发明坦克的步骤。

相机教学第二自然段的第一句。同学们，盾太小是发明家发明坦克的原因，课文中写盾难以招架的句子写得非常好，找出来读读。自由读。矛的强进攻使盾都招架不住了，谁能既读出矛的厉害又读出盾的困境。指名读、评读。

5、师：发明家的每一个想法都有他的思考过程，课文中有的思考过程写出来了，有的没写，看谁也能当个发明家，把课文的思考过程补充完整。学生再次默读课文。

6、个体交流体会发明家思考方法非常科学，能根据自己的需要，索取别人的优点，把优点很好的集中起来，为自己所用。

7、指名复述发明家发明坦克的思考过程。

聪明的发明家就这样把盾的自卫和矛的进攻合二为一，既有了保护自己的铁屋子，又有了矛的进攻——枪口或炮口。所以让它在战场上大显神威。我们下节课再一起来感受坦克的威力。

四、指导书写

接下来，我们来写几个生字。

1、出示：矛盾集攻坦炮

2、在这几个生字里，你认为哪个字书写有困难？

根据学生的回答指导书写，尤其要注意“盾”的笔画。

3、学生书写，评议指导。

第二课时

学习目标；

1、正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄认为用得好的词语。

2、懂得“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的含义。

3、明白看待问题要多角度、多方面，并学会写8个生字。

教学过程；

一、复习导入

1、上节课，我们和课文中的生字交上了朋友，今天你们还认识它们吗？认读生字

2、我们还研究了坦克是怎样把盾的自卫和矛的进攻合二为一的？谁能说说发明坦克的思考过程。

二、研读第五自然段

这节课我们继续研究上节课提出的问题：坦克是怎样在战场上大显神威的？

1、自由默读，从哪些词可以看出坦克在战场上大显了神威？

（首次、头一回、庞然大物、哇哇直叫、乱成一团、退了十公里）

2、你能想象当时战场上的情景吗？读读句子，读出坦克的神、读出坦克的威。自由读指名读齐读

3、口语交际；师：坦克、坦克，你为什么这么厉害啊？学生：因为我……(引导学生从不同角度去思考问题，回答问题。相机引导到这一组课文的主题)

三、学习单元主题：

1、出示单元主题

2、学生默读，谁来说说这一组主题告诉我们什么？（板书：看问题想问题）

四、学习最后一自然段

师：是呀，对待问题，想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样。

1、出示：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”

齐读

小结：发明家在与朋友对打比赛时，有矛和盾的长处想到了发明坦克，课文也就是用这样一个故事来说明这个道理的，

2、再读

3、在我们的实际生活中，有许多东西都是把别人的长处集于一身而形成的，你能举例子来说说吗？（如双层公共汽车、火车，带橡皮头的铅笔等等。）不止物体是这样，其实做人和学习方面也是这样，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。愿我们大家都能成为生活中的胜利者。另外，，生活中还有哪些不方便的地方，我们也可以去思考，去发现我们还可以提出改进的办法。我们课后可以以小组的形式去完成一个练习。

五、指导书写积累

1、出示本节课要写的生字

持般架龟战神兵退

2、说说怎样写好它们。

3、学生练写

4、这篇课文里还有好多词语可以积累，大家可以把自己喜欢的词语给记下来。

六、实践题：

1、读了课文，我积累了好多的词语：

2、我们小组在生活中发现了，它的长处是，不足之处是，还发现了（　　　　　　　　），它的长处是（　　　　　　　　　　），不足之处是（　　　　　　　　　）。我们把它们的长处集于一身，发明了（　　　　　　）。它的长处是（　　　　　　）。

拓展：把课文中的好词好句记录下来，并用书法纸写成漂亮的书法作品。

读书破万卷，下笔如有神。上面的10篇《矛和盾的集合》教学设计是由快回答精心整理的矛和盾的集合教学设计范文范本，感谢您的阅读与参考。