作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么问题来了，教案应该怎么写？下面快回答为大家整理了6篇《角的初步认识》教案，希望可以帮助您更好的写作角的初步认识。

《角的初步认识》教案 篇一

教学内容：二年级上册第39页例1、例2及相关内容。

学情分析：本课内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的，教材一开始就从学生熟悉的校园生活场景图入手引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。通过例1，从三种实物中抽取出角，在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。然后让学生通过动手折一折来进一步感知角，最后让学生画一画自己制作的角。所以本课采用动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，教师提供有研究性、有挑战性的问题让学生探究，在学习数学知识的同时，培养学生勤于思考、勇于探索、乐于学习的思维品质。

教学目标：1.结合生活情境及操作活动，学生能初步认识角，知道角的各部分名称，会用叠合法比较角的大小，初步学会用尺子画角。2.在丰富多样的活动中，学生丰富了对角的直观认识，空间观念有所提高。3.学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。

教学重难点：在直观认识角的活动中，形成关于角的正确表象。

教学准备：多媒体课件、活动角、角的模型

教学过程：

一、 猜一猜，从常见的物品引出角。

今天，老师从图形王国请来了一个老朋友和我们一起学习，可是它被调皮的纸片挡住了一部分，聪明的孩子们，你知道是什么图形吗？

为什么是三角形呢？能告诉大家是怎样猜的吗？

回答的这么有理有据，一起来看看。真是三角形。大家刚才在猜的过程中都关注了图形上的角。今天这节课，我们就一起来学习角的初步认识。（板书）

其实，角在我们的生活中经常出现，仔细观察，这些物品中有角吗？谁上来指一指。大家指的非常正确，为了方便大家观察角。我们让这些物品藏起来。现在，大屏幕上一共有3个角。

【设计意图：通过对生活情境的观察，将数学知识的学习建立在学生原有的生活经验和背景之上，让学生感到熟悉、亲切，激发学生学习数学的兴趣。】

二、 新授

1. 观察归纳，总结角的基本特征，认识角的各部分名称。

那么大家好好观察观察，什么样的是角？角长什么样？先认真观察，独立思考。然后可以和同桌互相交流一下。（都有一个尖尖的地方，还有两条线）

这些角都是尖的。每个角都有尖尖的地方吗？这个尖尖的点，我们数学上称作角的顶点。除了一个顶点以为，角没有其它东西了吗？两条线（边）每个角都有两条边吗？（两条边）。谁来说一说被我们称作的角的这种图形它的共同特征是什么？板书角有一个顶点两条边。知道了角的共同特征，我来介绍一下这个角。这是一个角，它有一个顶点两条边。（注意动作）谁来像我这样说一说。

【设计意图：学生在自主探索，合作交流中掌握角的各部分的名称。】

2. 判断角，完善角的特征。

知道了角的共同特征，我们判断起角来就会很方便。接下来，老师准备了一些图形，请同学们判断，看第一小题，下面图形哪些是角，哪些不是？是的打√，不是的打×。把我们刚刚学的知识用上，把这个问题解决。同桌两个都完成了，可以互相交流一下意见，你为什么这样判断。（生判断并交流）

生汇报。跟这个小朋友一样的举手，老师也是这样认为的，谁能讲讲理由呢？

（1） 一个顶点两条边。

（2） 没有顶点。两个点要碰在一起，这个顶点是两条边公共的。

（3） 旋转后还是角吗？为什么一直是？虽然位置在变化但一个顶点两条边没有变。

（4） 找不到顶点，边不直。被我们称作角的两条边必须都是直的。（板书）

（5） 一个顶点两条边。

（6） 没有两条直的边。

【设计意图：充分利用教材资源，使学生在愉快的氛围中加深了对角的认识，提高了学习兴趣。】

2.做活动角，比较角的'大小。

会画角了，接下来，咱们动手做一个角，怎么样？请大家拿出准备好的学具，动手试试吧！谁来介绍一下你的角。这是一个角，他有一个顶点两条边。（注意手势）看到大家制作了这么多大小不一的角，咱们来做个游戏关于角的游戏怎么样？游戏的名字是比比谁的角大？谁要第一个到前面来和冯老师比一比。怎样比呢？顶点对齐，一条边对齐。老师前两次角大，让学生体会角张口大角就大。现在你知道如何让角变得更大了，那我们再比一比。教师输。诀窍都让你们学走了，要想角大，我们就要让角的张口变大。那现在请每个人准备好你的角，现在我们都和同桌比一比，看谁的角小。动手比一比吧！

看到大家制作了这么多大小不一的角，让咱们来场比赛怎么样？同桌两个人比一比，谁的角大？生动手比，师巡视。哪一桌同学到前面来比一比。你是怎么赢的？他是怎样获胜的？

有没有人敢和我比一比？师生分别出角比试，体会角的张口大，角就大。再比小。

都会比大小了，那快点来帮帮我吧！我有两个角，他们都认为自己大，你们来当裁判到底谁大谁小呀？体会角的大小和张口有关系，和边的长短没有关系。

【设计意图：学生在动手实践、合作交流中感受角的大小与角的张口的大小有关，与角的两边长短无关。同时也锻炼了学生的动手操作能力，并且丰富了学生数学活动的经验。】

3.我们一起认识了角，接下来，老师要在黑板上画一个角。请你认真观察，老师是如何画角的。师画角学生观察。谁来说一说，老师是如何画角的？我们画角的时候应该注意些什么？

听了他的提醒，你能画出一个漂亮的角吗？动笔画画吧！画完的同学向你的同桌介绍一下你的角。

【设计意图：在画角中进一步加深对角的认识。】

三课堂小结

1.孩子们，一节课的时间，我们一起认识了角这种图形，现在，请大家仔细回忆一下，关于角，你都知道了哪些知识呢？

【设计意图：引导学生回顾本节课学的知识，既有利于巩固新知，又有利于提高学习兴趣，增强学生学好数学的信心。】

2.用数学眼光找生活中的角

其实角，不只存在在数学里，它在我们的生活中无处不在。现在，我们的教室里就有许多角，赶快，用我们善于发现的小眼睛去找一找。

大家这么短的时间内找到了这么多的角，真厉害。下课后，再去找一找，我们的教室外，还有哪些地方有角的影子，好不好？

【设计意图：进一步感受数学与生活的联系。】

角的初步认识 篇二

教学内容：角的初步认识，教科书23~27页

教学目标：1、结合具体情景初步认识角，知道角各个部分的名称；认识角。

2、在认识角的过程中，初步培养观察、分析、动手操作和形象思维能力，发展初步的空间观念。

3、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

教学重点难点：

认识角，会表示角，分清钝角、直角、锐角。

教学用具：

课件、实物（扇子、钟表、五角星）

学生用具：

三角板、剪刀、纸板

教学时数：

一课时

教学过程

（一）师：同学们你们喜欢小制作吗？有一天，、小明 完成了自己的作品以后，突然像发现了一个大秘密似的叫了起来：“快来看，红五星上有许多——”（老师故意停顿）

学生观察五角星 。

（激发学生的学习兴趣和热情）

师：对就是角，同学们观察的真仔细。

看到这儿 ，你能提出什么问题？

学生观察情境图，表达自己的看法，可能提出的问题有：

1、那里有角？2、什么是角？…..

（培养学生的问题意识）

（二）师：在图中你发现哪里有角，能上来指一指吗？

同学交流观察到的角，再到前台指给全班同学看。

师：你能说说你观察到的角是教师什么形状的吗？

学生通过自己感知的角，用自己的话谈谈对角的感受。

（注意引导学生正确的指角方法，让学生初步感知角的形状。重视利用已有经验进行学习）

课件演示角从实物（钟表、三角板、扇子）中抽出来的过程。

结合刚抽取出的图形讲述什么样的图形是角。

理解角，认识角

学生通过自己的感知的角，用自己的话谈谈对角的感受。

（注意引导学生正确的指角方法，让学生初步感知角的形状。重视利用已有经验进行学习）

（将上面提到的扇子更换为张开的剪刀这样所提供的三个物体所含有的角，都是由直边组成的，都是标准意义上的角，而对于弧线，又在何时辨析呢？总不能直接告诉吧。为突破这一认识的障碍，我们又设计了摸角的游戏。

师：闭上眼睛，从你的学具袋中摸出有角的物体？(有三角尺，半圆、圆等)

(生举出三角板)

师：你是凭什么感觉摸出它有角的呢？

生1：刺手，尖尖的。

师：再闭眼摸一摸，几样物体感觉有什么不同？

生1：半圆形有一边是直的，另外地方是圆滑的。

生2：圆形四周是滑溜溜的，三角尺四周是直直的。(师板书：直直的。)

师：看来有角的地方总是尖尖的，直直的，尖尖的叫顶点，直直的线叫边。

通过这一环节，学生在触摸、比较、体验的基础上找到了角的感觉，辨清了角的结构，提炼出了角的组成要素，这是学生自己的感知，而不是教师的灌输。）

师：你能给角的个部分起个名字吗？

学生命名。

（知道角的组成）

小结：角有一个顶点，两条边。

师：你能做出一个角吗？

学生独立做角，可能会根据情景图的提示剪一剪，摆一摆，也可能用画一画，折一折等方法做角。

（能够充分发挥想象，想出不同的做角方法）

（三）师：你能指一指图上其他的角吗？

到情境中找角

（关注学生的观察能力）

课件展示在实物中抽象出来的角。

观察并再次认识角。

师：观察这些角，你能发现什么？

小组交流，学生可能发现

（1） 这些角有大有小

（2） 第三幅和第四幅图中的角形状一样

（关注学生的发现过程）

师：这样的角叫做直角，我们可以给它标上直角符号。你看，直角符号像什么？你还能在哪里见过直角？

在直角上标出直角符号。

学生可以在教室里找。

（让学生通过观察、回忆、想象，加深对直角的感知）

（四）全课总结

学生谈谈自己有什么收获，对自己的表现做出评价。

（引导学生正确评价自己，正确评价他人）

教学反思

1、生都认识角，但在总结角的特点时，不会归纳。

2、在讲解角的顶点时，不够到位。

3、锐角和钝角学生分辨不清，不会画角，教案设计中必须有专门讲解

《角的初步认识》教案 篇三

教学目标：

1、结合个生活中的情景和课堂上的操作活动来初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角，比较角的大小。

2、在生活中学会辨认角

教学重点：

认识角的部分名称、角的画法、辨认角

教学难点：

1、会用尺子画角的图形。

2、能在图中找出角。

教学过程：

一、情境导入（通过学生原有的认知来加深对角的认知，让学生去感受角就在生活中，引发他们的好奇心。）

师：出示三角板问：“知道这个叫什么吗”？

生：三角板

师：“那为什么我们叫三角板”？而不叫一角板、两角板、四角板呢？

生：因为它有三个角。

师：谁能指出角在哪里？（学生来指）

师：在日常生活中你们有没有见到过角？比如我们的教室。

生：门（四个角）、黑板（四个角）只要合理都是可以的。

师：对于“角”你们已经有了一定的认识，但实际上在“角”的身上藏着很多的我们不知道的故事，这节课就让我们一起来探索“角”的那些我们不知道的故事。（补充完课题）

二、探究新知：

1、感觉现实中的角（直观感知现实中的角）

师：打开课件

师：观察课本38页图，他们都在干些什么？

引导一个如老伯伯剪树

师：还有。

生：老师、踢球的同学、做操的同学

师：那我们找一找这里面的角。

生：球场的边角线、老师的手里三角板上的角、老伯伯手里的剪刀··如果说出很多角来，还是主要引出几个关键的角。

如果没有足球门的话，老师进行引导：还有足球门。

师：同学们你们观察的很仔细，很认真，准确的将叫找到。

老师将找到的角标记出来。

师：原来生活中有这么多角的存在。那我们在观察一下，这几个图都是什么？

生：剪刀、吸管、水管

师：那你们能不能找到他们身上的角？试一试

生：剪刀口、吸管弯弯的那里、水管玩玩的那里（只要合理就可以，不要过于要求）

2、折一折（培养同学们的动手和观察能力）

师：同学们你们太优秀了，太棒了。我们能把生活中的角找到，现在我们一起来折一个角，老师先示范给大家看，先折一下，在折一下。看看这个是不是角了？

生：是

师：老师已经折出来自己喜欢的角了，大家动手试一试。老师会找同学们展示。

师：大家都折好了吗？

通过老师的示范折角，让同学们自己动手纸片，折出角。展示两名同学折的角。

师：他们折的是角吗？

生：是

师：好，请同学们出示自己折的角

1、老师先示范感觉的路线，去感觉角，看能达到效果

2、如果同学没有感觉出来的话，见如下：

老师与学生一同用手去感觉这折出的这个角的边、角有什么特点？

师：二（1）班，我们一起用手感觉这个顶点，有什么感觉

生：有扎手的感觉即可

师：那扎手是不是说明，这里是尖尖的的啊

师：那边的这里有什么的感觉

生：滑滑、平平等词即可

师：那平平的是不是说明这里直直的啊

生：是

师：我们把这个尖尖的叫角的顶点。那这两个平平、直直的叫角的边。

师：顶点的感觉是

生：尖尖的

生：师一起，直直的

师：那我们一起看刚才从这几个刚才从图里面找的那几个角的顶点和边？

师：老师找同学到前面来指出

生：尖尖处为顶点，直直处为边

师：他回答的对吗？

继续在找两个同学指出。

师：刚才的那个找出来了，老师在给你们三个角，哪位同学来指出？

生：尖尖处为顶点，直直处为边

师：她回答的对吗？

生：对

师：好的请回

师：剩下的老师指你们判断对错

师：......

生：对或错，根据老师当时指出的情况

师：那我们看一看一个角有有几条边、几个顶点？

生：对或错，老师都要引导

师：一个顶点、两条边

师：展示课件的信息

一起读两遍

师：小结：一个角有一个顶点、两条边，以后我们见到有一个顶点两条边的图形就可以认定这个图形是角。那边是弯弯的可以吗？

生：不可以

师：我们会找角了，知道一个角有一个顶点、两条边。那么我们一起来判断这些是不是角。

看课件：判断角后，在次找顶点和边，强化一个角有一个顶点、两条边，尖尖处为顶点，直直处为边。

三、画角（从抽象到具体，从具体又到抽象，培养孩子们的空间思维）

师：我们认识角了，知道角的各部分名称，知道一个角有一个顶点、两条边，顶点的感觉是尖尖，边的感觉是直直的。

那现在我们一起来画角。老师先示范话。

二（1）班，仔细听，认真看，画角这里很关键的。

师：首先画一个顶点，从这个顶点起用尺子画一条直直的线，在从这个顶点起，用尺子向不同的方向在画一条直直的线。这样就画出角了。边说边演示。画完后将角的顶点和边边标出来。

师：你们听懂了吗？老师在说一遍：首先画一个顶点，从这个顶点起用尺子画一条直直的线，在从这个顶点起，用尺子向不同的方向在画一条直直的线。这样就画出角了。画完后将角的顶点和边边标出来。

师：我们有没有发现刚才老师说的是不是有些长，我们翻开书，看看书上的话是怎么说的，一起读一遍

师：那大家拿出笔、尺子、本子。动手画一个角

画好后展示两名同学画的角，如果有画的不一样，马上到黑板指出。老师呢，将画角和角的构成编成了一个小口诀，大家读一遍。

四、比较角的大小（培养同学们的观察力和判断力，对本节课知识的一个深化，同时也突破教学难点）

师：我们认识角了，知道角的各部分名称，知道一个角有一个顶点、两条边，顶点的感觉是尖尖，边的感觉是直直的。

又知道画角的方法：首先画一个顶点，-快回答§www.kuaihuida.com 从这个顶点起用尺子画一条直直的线，在从这个顶点起，用尺子向不同的方向在画一条直直的线。这样就画出角了。画完后将角的顶点和边边标出来。

老师现在制作一个角，活动角

师：看看老师手里的黄色角和紫色角（重合），发现了什么？

生：角相等

师：那这两个角的边有什么不同

生：一个长、一个短

师：那是不是说明：角的大小与边的长短无关（板书），那与什么有关呢？

生：是

师：角的大小与边的长短无关，那与什么有关呢？

师：我们看一个角，（慢慢张开两条边）角有什么变化？张开的越大角越？

学：越大

师：老师慢慢的合拢角的两条边，发现怎么了？

生：变小

师：也就是说：角的大小与边的长短无关，而与边张开的大小有关。

张开的越大角越大，张开的越小角越小（板书）

以上过程如果同学们不能理解，老师必须引导。

师：小结：角的大小与边的长短无关，而与边张开的大小有关。张开的越大角越大，张开的越小角越小

师：跟着老师读一遍

生：我们在声音洪亮的读一遍。

拓展：看课件“大雁”。

四、疏理总结

通过本节课同学们交到了一个什么样的朋友？你对他有多少的了解？

我们认识角了，知道角的各部分名称，知道一个角有一个顶点、两条边，顶点的感觉是尖尖，边的感觉是直直的。

两条边，顶点的感觉是尖尖，边的感觉是直直的。

又知道画角的方法：首先画一个顶点，从这个顶点起用尺子画一条直直的线，在从这个顶点起，用尺子向不同的方向在画一条直直的线。这样就画出角了。画完后将角的顶点和边边标出来。

角的大小与边的长短无关，而与边张开的大小有关。张开的越大角越大，张开的越小角越小

五、巩固练习

40页做一做1、2题

练习八1、2、3题

《角的初步认识》教案 篇四

微课名称

义务教育教科书 二年级 上册 数学 《角的初步认识》

知识点描述

观察实物图案，抽象出数学意义中的角，了解角的组成部分，初步建立角的概念，知道角有大有小。

设计思路

导入角——感受角——认识角——比较角——

教学过程

内容

画面

一、导入

1、在几何王国里的点线之家呀，有一群小伙伴正在快乐的做游戏，我们一起去看看吧！（课件出示动画视频，停顿1分钟）

2、看，它们都组成了一些什么平面图形啊？哦，有长方形、正方形、平行四边形、三角形和一个我们以前没见过的图形。

3、这是一种新的平面图形，它的名字叫做角。今天我们就一起来认识角、探索角的秘密。

二、教学过程

1、你知道图片中哪些地方有角吗？相信观察仔细的你一定能够找到，我们一看吧。

2、生活中处处都有角，请拿出你的数学书，找出数学书上的角，再用手摸一摸、扎一扎，你有什么感觉呢？是不是感觉到这里尖尖的，有点扎人，这里直直的？嗯，这个尖尖的地方，就叫“顶点”，直直的地方叫做“边”。

3、我们再来观察这些实物图，找出它们的角。通过观察，我们发现，这些角都有一个共同的特征，是什么呢？你发现了吗？如果还没发现，那你就再认真观察想一想，不然我就要说答案咯，好了，我要说了，它们啊，都有一个顶点和两条边。

4、下面，我们来认一认，下面图形哪些是角，哪些不是角呢？

5、好了，现在我们已经认识角了。在几何王国里有一对好朋友，它们都是角，一个叫蓝角，一个叫红角．可是有一天，他俩吵起来了。为什么呢？（课件出示动画，停顿1分钟）

6、看了动画我们知道了红角和蓝角是同样大的，角的大小与边的长短没有关系。那角的大小与什么有关系呢？请看——

角的两边张口越大，角就越大；角的两边张口越小，角就越小。

7、你能看出这两个角谁大谁小吗？我们用重叠法来比一比，哈，它们是一样大的。好，那这两个角哪一个大呢？我们继续来用重叠法比一比，咦？原来，这个黑角大，红角小哦。

三、

1、好了，现在我们来回顾一下今天的学习内容：

我们学习了角各部分的名称，知道了角有一个顶点两条边

2、而且还知道了，角的大小和边的长短无关。

角的大小与角的两条边张开的大小有关，开口越大，角就越大，开口越小，角就越小。

《角的初步认识》教案 篇五

教学内容

教科书P100总复习“成长小档案”第二幅图，完成教科书P102第5、6题和P104~105“练习二十五”中第9~11题。

教学目标

1.通过整理和复习，对长度单位、角的初步认识的知识进行系统性的回顾，初步养成回顾与反思的良好学习习惯。

2．在整理和复习的过程中，进一步理解长度单位、角的初步认识的相关知识，培养学生对知识进行整理的意识和能力，发展学生思维水平和解决问题的能力。

3．帮助学生积累数学活动经验，感受数学思想，同时感受到数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

教学重点

牢固掌握长度单位、角的初步认识的知识。

教学难点

运用所学知识解决实际问题。

教学准备

课件，米尺，学生尺，作业纸。

教学过程

一、设问中揭示课题

1．情境中设问。

课件出示教科书P100“成长小档案”第二幅图。

师：说说它和这学期学的什么知识有关？（角的初步认识）

师：测量物体的长度要用到什么单位？这学期我们学过的长度单位有哪些？

2．揭示课题。

师：这节课我们就来整理和复习有关长度单位、角的初步认识的知识。（板书课题：长度单位角的初步认识）

【设计意图】通过情境的创设及教师的设问，激活学生已有的知识经验，激发学生学习数学的兴趣，使学生能快速进入学习状态。

二、操作中梳理知识

1．复习长度单位。

师：我们已经认识了哪些长度单位

【学情预设】多数学生能说出米和厘米。

师：有关米和厘米你们都知道些什么知识

【学情预设】学生可能说在生活中量比较短的物体，可以用厘米作单位，量比较长的物体，常用米作单位；1米＝100厘米；可以量出线段的长度和画出指定长度的线段。

教师根据学生的回答板书。

师：你们总结得真好！请同学们比画一下1米和1厘米有多长。

教师出示米尺，让学生上台来指一指1米。

请学生拿出自己的尺子，指一指1厘米。

师：请同学们闭上眼睛想一想刚才的1米和1厘米，接着睁开眼睛试着再比画一下1米和1厘米。能举出一些用米或厘米作单位的例子吗

【学情预设】橡皮长约4厘米，数学书宽约15厘米，我的身高是1米35厘米等。

师：请你试着填一填教科书P102第5题。

先让学生独立完成，然后全班交流，并说说自己的想法。

【设计意图】回忆有关长度单位的知识，学生自由发言，在此基础上补充完善。之后通过比画、与尺子比较等活动，进一步体验米和厘米，建立米和厘米的长度观念。

2．复习角的初步认识。

（1）角的组成。

①请学生在作业纸上画一个角，并标出角的各部分名称。

②将学生所画的角展示并进行评析。

（2）角的分类。

①课件出示下面的三个角。

②指名学生说出这三个角各是什么角，并说说判断方法。

（3）完成教科书P102第6题。

师：图形里有几个角哪几个角是直角

【学情预设】图形里有4个角，左边的2个角是直角。

师：请你们在图形中加画一条线段，使它增加三个直角。

学生独立完成，全班交流展示。

【设计意图】复习角的相关知识，让学生在回顾梳理角的知识后辨别并数角，同时自主创造规定数目的直角。在巩固知识的同时，提升数学能力。

三、巩固中深化知识

1．完成教科书P104“练习二十五”第9题。

师：分别选择哪一个答案？为什么？

【学情预设】3个小题学生应该都能选择出正确答案。

练习完成后，可结合本题引导学生认识以“分”作为计量单位，有两种不同的意义：既是人民币的单位，也是时间的单位。

2．完成教科书P105“练习二十五”第10题。

（1）估测线段。

师：什么是线段估计图中这两条线段分别大约有多长

【学情预设】学生可能用不同的方法进行估测，只要合理即可。

（2）动手验证。

师：请动手量一量，验证你估测得对不对。

【学情预设】量线段时，学生的方法可能不一样，有的从0刻度开始，有的从其他刻度开始，只要量出正确长度就行，重在让学生体会“用厘米量”的思想。

（3）补充：在作业纸上画一条长4厘米的线段。

3．完成教科书P105“练习二十五”第11题。

师：以给出的点为顶点，分别画一个锐角、直角和钝角。

在学生画的时候，教师巡视，对画法不规范的学生，要及时进行指正。

【学情预设】锐角和钝角学生都会画，画直角时可能不规范，教师要加强指导，同时注意展示开口在不同方向的各种角，以加深学生对角的认识，丰富学生头脑中角的表象。

【设计意图】通过练习让学生加深对所复习知识的理解，使知识结构更加系统完整。同时调动学生积极思考、主动参与的意识，做到能轻轻松松学知识、做数学，从解决问题中体会学习数学的快乐。

四、总结中畅谈收获

师：通过今天这节课的复习，你们有什么收获或体会？觉得哪些地方还有疑问？

板书设计

长度单位角的初步认识

米厘米1米＝100厘米画线段

角锐角直角钝角画角

教学反思

通过认真研究教科书，在准确把握教科书的编写意图和教学目标的基础上，对教科书做了一些更深层次的挖掘和精细化的处理，做到既尊重教科书，又注重对教科书进行创造性的加工，以利于取得更好的教学效果。

作业设计

一、填一填。

回形针长( )厘米，铅笔比小刀长( )厘米。

2.20厘米+50厘米=( )厘米1米-30厘米=( )厘米

3.在（）里填上合适的长度单位。

（1）杯子高约10( )。（2）元元身高1( )20( )。

（3）一只蜻蜓长约7( )。（4）一张课桌高约75( )。

4.右图中有( )条线段，( )个锐角，( )个直角，

( )个钝角。

参考答案

一、1.1 4 2.70 70

3.（1）厘米（2）米厘米（3）厘米（4）厘米

4.6 4 2 3

三、1.4（图略）2.略

角的初步认识 篇六

斗门区莲洲镇横山中心小学 周瑞琼

教学内容：小学数学第五册第56—57页 。

教学目标：

1. 初步认识角，知道角的各部分名称。

2.初步学会用直尺画角。

3.培养学生的观察能力和实践能力。

教学重点：

让学生认识角和掌握画角的方法。

教学难点：

使学生建立角的概念。

教具准备：

三角板、钟面、活动角、圆形纸、长方形纸、剪刀等。

教学过程：

一、导入：

1. 教师拿出三角板、钟面等向学生指出哪里是它的角。

2. 请学生指出身边的有哪些事物表面有角。

3. 根据学生说出的错误的例子或教师自己提出问题导入本课课题（板书：

）

二、讲授新课

（1） 认识角各部分名称

1. 让学生拿出一张纸，让学生跟着教师拿纸对折再对折后提问：“出现了

一个什么啊？” 让学生用手触摸一下角。

2.提问学生如果再把纸对折一下会有怎么样的变化呢？再让学生想

办法把角再变小一点。

3.让学生拿出活动角。

①让学生操作看能不能把这个角变大变小。

②让学生角手触摸角的各部分，并说一说你摸到了什么。

③问学生角的这两条直直的线叫做角的什么？而这尖尖的，有点

刺手的地方又叫做角的什么呢？让学生在书本56页找答案。

4.提问学生说出角各部分名称后让学生拿着活动角小组说一说角

角的各部分名称。（教师板书出角的各部分名称）

5.让学生观察角有几个顶点？几条边？

6.教师根据学生反馈板书：角有一个顶点，二条边。

7.做一做：

①判断下面各图哪些是角，哪些不是角？

让学生说明原因。

②说说下面的图形有几个角？

（二）掌握画角的方法

1. 让学生观察教师所画的角，后提问学生你会角什么方法进行画角。

2. 让学生自学书本57页的内容后让学生说出画角方法。

3. 学生自己根据方法画。

（三）小结，质疑

1. 提问学生学会了什么？

2. 给时间学生提出不懂的问题。

三。巩固练习

1. 解决学生在课前所出现的问题。

2. 给学生来一个“看谁是最勇敢、最聪明小孩”的比赛。规则：当音乐响起来的时候学生就到课室的周围找角，然后角练习本把你所找到的角记下来，当音乐停的时候就马上回到座位，看谁找到的角最多就叫出来指给其它的同学看。

3. 比较一下下面两个角哪一个角大，哪个角小？角三角板比比看。

4.操作题：先让学生观察老师发给同学们的那张长方形纸有几个角？然

后随意在上面剪下一刀，看还剩下几个角？

5.发展题

数数下面的图形有几个角？

（四）小结

尽量多的提问学生本堂课有什么收获？让学生说出本堂课有什么样的感想。

他山之石，可以攻玉。上面的6篇《角的初步认识》教案是由快回答精心整理的角的初步认识范文范本，感谢您的阅读与参考。